小學(xué)語文復(fù)習課教案

蘇教版高二語文下冊《聲聲慢》復(fù)習教案。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“蘇教版高二語文下冊《聲聲慢》復(fù)習教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版高二語文下冊《聲聲慢》復(fù)習教案

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒獨自，怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

翻譯：

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景,這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。）秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息。飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御早上的冷風寒意。望天空，但見一行行大雁掠過，回想起過去在寄給丈夫趙誠明的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘??！整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑！到黃昏時，又下起了綿綿細雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個“愁”字怎么能夠說盡！

簡介：

聲聲慢，詞牌名。據(jù)傳蔣捷作此慢詞俱用“聲”字入韻，故稱此名。亦稱勝勝慢、鳳示凰、寒松嘆、人在樓上，最早見于北宋晁補之筆下。雙調(diào)，九十七字。前后闋各五仄韻。古人多用入聲，今依新韻，可無及此論。詞調(diào)風格緩慢哽咽，如泣如訴。多寫愁苦憂思題材。此調(diào)有平韻、仄韻兩體，平韻者以晁補之、吳文英、王沂孫詞為正體，仄韻者以高觀國詞為正體。

背景：

此詞是李清照后期的作品，作于南渡以后，具體寫作時間待考，多數(shù)學(xué)者認為是作者晚年時期的作品，也有人認為是作者中年時期所作。

字詞：

⑴尋尋覓覓：意謂想把失去的一切都找回來，表現(xiàn)非?？仗搻濄?、迷茫失落的心態(tài)。

⑵凄凄慘慘戚戚：憂愁苦悶的樣子。

⑶乍暖還（huán）寒：指秋天的天氣，忽然變暖，又轉(zhuǎn)寒冷。

⑷將息：舊時方言，休養(yǎng)調(diào)理之意。

⑸怎敵他：對付，抵擋。晚：一本作“曉”。

⑹損：表示程度極高。

⑺堪：可。

⑻著：亦寫作“著”。

⑼怎生：怎樣的。生：語助詞。

⑽梧桐更兼細雨：暗用白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”詩意。

⑾這次第：這光景、這情形。

⑿怎一個愁字了得：一個“愁”字怎么能概括得盡呢？

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聲聲慢 （蘇教版）

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，準備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“聲聲慢 （蘇教版）”但愿對您的學(xué)習工作帶來幫助。

【教學(xué)目的】

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達出的“愁”

【教學(xué)重點】李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格

【教學(xué)難點】同上

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)方法】賞析、誦讀法

【教學(xué)過程】

第一課時

【背景導(dǎo)讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

【全詞賞析】

一、作者簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删洌緫?yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。

最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1．背誦這首詞

2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風格

靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品再沒有當年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。

　心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧?？墒呛涫怯墒枪陋氁鸬?，而飲酒與品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊！

這時看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當年那種東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非。舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。

急風驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當?shù)卣f：這次第，怎一個愁字了得？簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。

綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。

高二語文下冊《醉花陰》《聲聲慢》復(fù)習學(xué)案

高二語文下冊《醉花陰》《聲聲慢》復(fù)習學(xué)案

【原文欣賞】《醉花陰》

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

這次第，怎一個愁字了得！

翻譯：

《醉花陰》

薄霧彌漫，云層濃密，煩惱白天太長，香料在金獸香爐中燒盡了。又到重陽佳節(jié)，潔白的玉枕，輕薄的紗帳中，半夜的涼氣剛剛浸透。

在東籬飲酒直到黃昏以后，淡淡的黃菊清香溢滿雙袖。別說不憂愁，西風卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加消瘦。

《聲聲慢》

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景,這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。）秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息。飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御早上的冷風寒意。望天空，但見一行行大雁掠過，回想起過去在寄給丈夫趙誠明的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘?。≌焓刂白舆叄鹿聠螁蔚?，怎么容易挨到天黑！到黃昏時，又下起了綿綿細雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個“愁”字怎么能夠說盡！

簡介：

醉花陰，詞牌名，又名“醉春風”“醉花去”。以毛滂《醉花陰·孫守席上次會宗韻》為正體，雙調(diào)五十二字，前后段各五句、三仄韻。無變體。代表作品有李清照《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》、辛棄疾《醉花陰·黃花謾說年年好》等。

聲聲慢，詞牌名。據(jù)傳蔣捷作此慢詞俱用“聲”字入韻，故稱此名。亦稱《勝勝慢》、《鳳示凰》、《寒松嘆》、《人在樓上》，最早見于北宋晁補之筆下。雙調(diào)，上片十句，押四平韻，四十九字；下片九句，押四平韻，四十八字，共九十七字。又有仄韻體（一般押入聲）。用“仙呂調(diào)”。

背景：

《李清照詞兩首》作者是李清照，李清照（1084年3月13日—約1155年），號易安居士，漢族，齊州濟南（今山東省濟南市章丘區(qū)）人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。

字詞：

云：《古今詞統(tǒng)》等作“雰”，《全芳備祖》作：“陰”。永晝：漫長的白天。

瑞腦：一種薰香名。又稱龍腦，即冰片。消：一本作“銷”，《花草粹編》等作“噴”。金獸：獸形的銅香爐。

重陽：農(nóng)歷九月九日為重陽節(jié)?！吨芤住芬浴熬拧睘殛枖?shù)，日月皆值陽數(shù)，并且相重，故名。這是個古老的節(jié)日。南梁庾肩吾《九日侍宴樂游苑應(yīng)令詩》：“朔氣繞相風，獻壽重陽節(jié)?！?/p>

紗廚：即防蚊蠅的紗帳。宋周邦彥《浣溪沙》：“薄薄紗櫥望似空，簟紋如水浸芙蓉?！睓?，《彤管遺篇》等作“窗”。

涼：《全芳備祖》等作“秋”。

東籬：泛指采菊之地。陶淵明《飲酒詩》：“采菊東籬下，悠悠見南山?！睘楣沤衿G稱之名句，故“東籬”亦成為詩人慣用之詠菊典故。唐無可《菊》：“東籬搖落后，密艷被寒吹。夾雨驚新拆，經(jīng)霜忽盡開?！?/p>

暗香：這里指菊花的幽香。《古詩十九首·庭中有奇樹》：“攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之?！边@里用其意。

消魂：形容極度憂愁、悲傷。消：一作“銷”。

西風：秋風。

比：《花草粹編》等作“似”。黃花：指菊花。《禮記·月令》：“鞠有黃華”。鞠，本用菊。唐王績《九月九日》：“忽見黃花吐，方知素節(jié)回?！?/p>

練習題：

1、閱讀《醉花陰》，回答問題。

1)“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！泵枥L了一幅什么畫面?渲染了怎樣的環(huán)境氛圍?作者用了什么表現(xiàn)手法?

2)“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透?！弊髡邽楹翁貏e提到重陽佳節(jié)?作者的涼意從何而來?

3)古人常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵?

4)詞人運用哪些景物來烘托心情?表達了詞人怎樣的心情?

【參考答案】

1)天空濃云密布又有薄霧籠罩，瑞腦香的煙霧從獸形的香爐上裊裊升起?！氨§F濃云”：渲染了一種陰沉憂郁的氛圍?！俺钣罆儭睒O言白晝漫長沒有盡頭——這是因為孤單寂寞，內(nèi)心憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長?！叭鹉X銷金獸”作者靜靜地看著裊裊煙霧從金獸爐上慢慢升起——百無聊賴。運用了借景抒情的手法。

2)“佳節(jié)又重陽”：“每逢佳節(jié)倍思親”，重陽佳節(jié)時本應(yīng)夫妻團圓，而如今卻自己孤身一人，獨對良辰美景虛度光陰?！坝帧北砻髋c親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回?！皼觥辈坏珜懗隽饲餁獾氖捝?，更反映出詩人心境的凄冷。涼意表面上是因為重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷，玉枕紗廚，難御風寒;深層次原因是獨居家中，沒有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺到孤獨凄涼。

3)黃色的菊花外形淡雅、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，貼切地反映了當時作者由于與丈夫分別而產(chǎn)生的孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。而菊花品格的傳統(tǒng)象征意義，也酷似作者清高、淡泊的精神。這樣的比喻極切合女詞人的身份和精神氣質(zhì)。以花喻人，花人相映，人如花，花似人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。

4)景物：薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、酒、簾、西風、黃花;本詞是作者早期和丈夫分別之后所寫，表達了思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

《聲聲慢》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《聲聲慢》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《聲聲慢》教案

一、教學(xué)目標
【知識與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗;
【過程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價值觀】
感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點
【教育重點】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。
【教學(xué)難點】
學(xué)習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:
導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡介：
時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個愁字了得”(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強情感。
(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?”
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?br> “滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”
“守著窗兒，獨自怎生得黑?”
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”
過渡語：同學(xué)們找的都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習詩詞的方法，通過尋找詞句當中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒風雁黃花梧桐雨”
師總結(jié)，補充并板書：酒風雁黃花梧桐雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！辈懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風”
ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L所破歌》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！瘪R致遠《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓?！崩钋逭铡兑患裘贰?br> 師總結(jié)：過雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?
引導(dǎo)：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細雨”的象征意義?
引導(dǎo)：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思
小結(jié)：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。

《聲聲慢》復(fù)習學(xué)案

《聲聲慢》復(fù)習學(xué)案

一、教材分析：
《聲聲慢》選自人教版高中語文必修四第二單元，這個單元的主要內(nèi)容是鑒賞宋詞。本單元的教學(xué)重點是在整體把握詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詞的能力。欣賞詞要在反復(fù)誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。
二、學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，且高中語文必修一第一單元專項教學(xué)詩歌，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點，并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力。但高中階段的學(xué)習，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢令·常記溪亭日暮》、《武陵春·風住塵香花已盡》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，故本課教學(xué)可以讓學(xué)生借助想象入情入境，體會人物的內(nèi)心世界，將前后期作品進行比較，真正和作者產(chǎn)生共鳴，更好地體會李清照詞的妙處。根據(jù)以上教材特點和新課標“感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”的理念，確立教學(xué)目標如下：
三、三維目標:
知識與能力：
1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。
2、了解作者的人生際遇對其詞作風格的影響，進一步提高鑒賞詩歌的能力。
過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞。
2、立足詩歌形象，通過本詞的學(xué)習，掌握鑒賞詞的一般方法并學(xué)會運用。
3、把握詞人的思想情懷，體會作品用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色，感受李清照婉約的詞風。
情感態(tài)度與價值觀：
注重審美體驗，由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。
四、教學(xué)重點：
捕捉意象，品味詞作語言，體會詞作蘊涵的詞人深沉的情感。
五、教學(xué)難點：
1、賞析開篇14個疊字的妙用。
2、體會作者因國破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。
六、教學(xué)方法
誦讀法、賞析法、討論法、講練結(jié)合法
七、教學(xué)時間
1課時
八、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
（課件顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢令》，首先讓我們來了解一下這首詞的作者。
二、自主預(yù)習檢查：
關(guān)于李清照的作者簡介及作品風格介紹（此部分由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習資料講述）（可以采用一人講述，多人補充的方式）
　接導(dǎo)語：通過各位同學(xué)的講述，我們了解了李清照的生平和前后期的作品風格，那么，這首《如夢令》應(yīng)該屬于哪個時期的作品呢？（前期）不錯，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來體味她的另一種心情。
三、走進文本、品讀鑒賞
（一）誦讀感知，讀出情感。
1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們與作者產(chǎn)生共鳴，走入作者的情感世界。
首先請大家自由朗讀課文，初步感知全文。
全班齊讀，把握字詞的正確讀音，如戚戚、乍暖還寒等。讀的時候要緩慢、低沉。
請同學(xué)們聽課文范讀，并在心中默讀，要讀準字音，把握節(jié)奏，注意紅色詞語的涵義，感受詞作的音樂美。
（課件播放女聲配樂朗誦）
　2、意讀。聽過剛才的配樂朗誦，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學(xué)們結(jié)合課文注釋再讀全詞，并思考：請用一個字來概括本詞所抒發(fā)的情感，同時找出詞作中直接抒情的詞句。
（板書：直接抒情：首句詞眼：“愁”）
（二）品讀疊詞，賞析入愁。
首句直接抒情，能否把它改成“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”？或者“尋覓、冷清、凄慘”呢？
提示：可以讀一讀進行比較、品味?？梢元毩⑺伎?，也可以小組討論。
①作者在尋覓什么？——往昔快樂的生活，并不是生來久如此孤獨愁苦，她也有過快樂生活，如《如夢令》：春游、飲酒。
②那么尋覓的結(jié)果如何？——冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。為什么要尋覓？人在什么情況下會追憶往昔生活？說說你的生活體驗。
③這些疊詞的順序可以調(diào)換嗎？——不可以，從動作（若有所失）→身體、環(huán)境（寂寞冷清）→感受、心理（凄苦無告）
④可以改成單字嗎？——不可以，疊詞使感情更深厚。
在其他的詩詞或者文章有這種疊詞嗎？想一想，你認為使用疊詞的好處是什么？
（學(xué)生展示交流）（課件再展示）
如：1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！熳郧濉逗商猎律?br> 2、庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)?！獨W陽修《蝶戀花》
3、無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?！鸥Α兜歉摺?br> 疊詞的好處：
1.增強語言的韻律感.使音律和諧，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳。
2.起強調(diào)作用。既可摹聲，又可摹色，使描繪的景色或人物更加形象。
教師明確：起句不尋常，連用七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。這14個疊字是李清照的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即便是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當然“后有來者”，比如我們以上舉的這些例子等等。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上口又別有一番愁情。
同時，這是一種凄涼的美，這14個疊字彪炳文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。于是，她成了愁的化身。當我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時，才發(fā)現(xiàn)在中國三千內(nèi)的古代文學(xué)史中，特立獨行，登峰造極的女性也就只有她一人。
（三）捕捉意象，品讀愁情：
為寫“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你能結(jié)合相關(guān)意象的其他詩句來說說該意象的內(nèi)涵嗎？（課件展示）
提示：你可以采用這樣的句式來回答問題：我選賞的是“”（詞句）中的“”（意象），它在古典詩歌中往往代表（意象內(nèi)涵），如在《》（作品名稱）中的“”（含有選賞意象的詩句）。該意象在本詞中的作用是。
請先獨立思考，有困難可以互相討論。
（學(xué)生展示交流）
（文中這些意象的選取正是詞作間接抒情的體現(xiàn)，從意象出發(fā)感知意境正是鑒賞詩歌能力的體現(xiàn)）
課件展示：意象—意境—情感。
教師明確：王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”。意象有：淡酒、晚風、孤雁、黃花、梧桐、細雨、黃昏等。這些意象與天有關(guān)，如乍暖還寒時候、黃昏、秋天（黃花）晚、風、細雨；與地相關(guān)，如風急、滿地黃花堆積、梧桐更兼細雨、雁、窗兒；更與人——作者息息相關(guān)。處處生愁，物物助愁，景景牽愁，作者為我們筑造了一個“愁”的世界！
（板書間接抒情：意象淡酒、晚風、孤雁、黃花、梧桐、細雨、黃昏
意境哀婉凄涼）
（四）知人論世，深味結(jié)愁
當李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”結(jié)合課前預(yù)習的“背景知識”，想一想，此時此地，此情此景，為何已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括的？
教師引入背景資料:
李清照大事記
1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。
1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。
1129年：丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。
1131年：卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。
1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。
（知人論世，揭示情感主旨，深味詞作蘊含的詞人身世之愁和家國之愁。）
教師明確：由亡國到喪夫，由再嫁到離異，由入獄到悲死，你們愿意這其中的哪一件發(fā)生在身上嗎？但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上。晚景凄涼，沒有子息的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間也沒有記錄。了解這些史實之后，能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？
板書：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦。
四、反芻總結(jié)：
1、情讀：全班配樂分角色深情齊誦《聲聲慢》，把對女詞人感情的體會融入到朗讀中去。
女獨：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時侯，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？
女合：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
男合：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
女合：守著窗兒，獨自怎生得黑？
男合：梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。
女獨：這次第、怎一個愁字了得？
(自己先評價、生生之間再評價，最后教師總結(jié))
2、教師小結(jié)：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。今天，我們通過吟詠語言、品味形象、咀嚼情味，看到了中華詩詞大花園中站立于秋風黃花中的一位美麗、才華橫溢卻又孤獨異常的女子，讀懂她的孤獨，是她的慰藉，更是我們的幸運和幸福！
五、當堂檢測：
閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
《一剪梅》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
【賞析】
1、紅藕香殘玉簟秋：紅藕香殘，紅潤的荷花正在凋謝，只剩下一鏤殘香。玉簟，簟是竹席子，因其清涼光滑，故稱玉簟。這“玉”字給人一種溫度感和觸覺感，與紅藕之“紅”也產(chǎn)生色彩上的對照和聯(lián)想。這里點出涼秋季節(jié)。
2、雁字：群雁飛行時，常常排列成“人”字或“一”字，故稱雁字。大雁是候鳥，春天北飛，秋天南飛。秋天正是“雁字回時”。相傳大雁能為人傳書。詞中出現(xiàn)雁的意象，同時也暗含渴望收到丈夫來信的心情。
3、花自飄零水自流：花在獨自孤寂的自飄自落，水在獨自孤寂的自流自逝。它們無法違背自然界規(guī)律，又有誰去關(guān)心它們的命運，去憐惜它們呢？這句話貌似平淡，實際有很深的感傷和寄寓，含有對一天天飄逝的青春和美好的年華的依依懷戀之情。
4、一種相思，兩處閑愁：分離的雙方都在為同樣一種相思而愁苦。
5、才下眉頭，卻上心頭：即使眉頭剛剛舒展，卻又涌上心頭。言相思之情的深摯難排，真是“無計可消除”。
探究問題：
1、紅藕香殘玉簟秋”營造了怎樣的意境氛圍，為全詞定下了一個怎樣的情感基調(diào)？
2、結(jié)拍三句，是歷來為人所稱道的名句，試作簡要賞析。
（此部分通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進一步的體味李清照的作品風格。）
六、語文素養(yǎng)拓展：
語言運用能力是語文能力和語文素養(yǎng)的核心，而仿寫訓(xùn)練正是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力特別是語言表達能力的有效手段。因本單元已有7課的詞作學(xué)習體驗，學(xué)生們已有初步鑒賞詞作的審美能力。故在本課預(yù)習階段，本人給學(xué)生布置了一項仿寫作業(yè)，仿照《聲聲慢》的格式，自加題目，注意意象選擇及用韻平仄，試著完成仿寫要求。從班級整體來看，學(xué)生仿寫熱情很高，部分學(xué)生的習作雖不成熟，但仍有可取之處。
1、在課堂上展示如下兩位學(xué)生的習作：
生1：《聲聲慢·瀟湘》：
年年歲歲，朝朝暮暮，絲絲淚淚漣漣。夜半垂淚之際，獨候熹微。一字一句誓言，怎抵那風雨霏霏。子規(guī)啼，獨傷悲，已是春殘花逝。滿園落紅飄零，陷溝渠，此時有誰堪憐？病臥帳中，夢啼何來安睡？孤魂難逢雁歸，無處尋，夢縈魂牽。路漫漫，哽咽回首恨秋悲。
生2：《聲聲慢·念故友》：
孤孤單單，幽幽怨怨，癡癡心心念念。千峰萬仞之間，枯絕腸斷。知己推杯換盞，愿為我，時光不散。長亭外，古道邊，且以情深眷戀。西窗敗柳寒蟬，漫惆悵，如今故人誰在？望穿秋水，何處渺渺人煙？黃花伴醉秋風，至黎明，蕭蕭瑟瑟。秋已重，請?zhí)硪?，故友夢中遙看。
2、全班試著齊背《聲聲慢》。
（七）布置作業(yè)：
也許你還有很多話要跟李清照說，也許是共鳴的話，也許寬慰的話。那就寫下來，獻給這位風華絕代的女詞人。請大家以《寫給李清照》為題，寫幾句知心話給這位絕世才女吧。
附：板書設(shè)計：
《聲聲慢》
李清照
直接抒情：首句間接抒情：意象→意境
淡酒
詞眼：愁晚風
↓歸雁哀婉凄涼
亡國之痛黃花
孀居之悲梧桐
淪落之苦細雨