小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《聲聲慢》學(xué)案。

相關(guān)知識(shí)

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解詞人的生平及作品風(fēng)格。(知人論世）
2、結(jié)合詞句，從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。
3、探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)（誦讀研讀賞析品悟）、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知：【分組品讀】
提示：1、抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀
2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀
3、抓住詞中描繪的畫(huà)面來(lái)品讀
4、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
5、可對(duì)比前期的作品來(lái)讀
【聽(tīng)讀思考】
1.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容

2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒？

二：【解讀愁情】

1.找出直接表現(xiàn)詞人別樣愁情的句子并做賞析

2.為了寫(xiě)“愁”，為了表達(dá)這種愁苦凄涼悲戚之感，詞人主選了哪些意象？3.請(qǐng)選擇你感觸最深的一個(gè)意象，舉出本首詞中含有這一意象的句子并分析詞人是怎樣借助這一意象表達(dá)愁情的。（間接抒情——抓意象分析愁情）

三【自主表達(dá)】統(tǒng)觀全文，詞人是如何表現(xiàn)“愁”的？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

聲聲慢

俗話(huà)說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？下面是小編為大家整理的“聲聲慢”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

聲聲慢
李清照
教學(xué)目的
1.理解詞上下闕的含義
2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

教學(xué)重點(diǎn)
李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格

【教學(xué)方法】
賞析、誦讀法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【全詞賞析】
一、作者簡(jiǎn)介
李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過(guò)著美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿(mǎn)足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類(lèi)詞，往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿(mǎn)西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）
《醉花陰》
但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂(yōu)郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的：
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類(lèi)詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道：
“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、全詞賞析
開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。
緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删?，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外?！把氵^(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿(mǎn)紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂(yōu)秋愁一類(lèi)私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。
三、作業(yè)
1．背誦這首詞
2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的憂(yōu)傷，而等她說(shuō)完了，那種傷感的情緒還是沒(méi)有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。

　心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺(jué)也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧。可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得分外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書(shū)的那一只。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁啊！

這時(shí)看見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿(mǎn)地，再無(wú)當(dāng)年那種東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然，人面全非。舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái)。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來(lái)。于是詞人再也不用什么對(duì)比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：這次第，怎一個(gè)愁字了得？簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流也稍覺(jué)失色。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。

綜觀李清照這首寫(xiě)于晚年的《聲聲慢》，無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō)，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。

《聲聲慢》復(fù)習(xí)學(xué)案

《聲聲慢》復(fù)習(xí)學(xué)案

一、教材分析：
《聲聲慢》選自人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是鑒賞宋詞。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詞的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詞的能力。欣賞詞要在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮拿?，寫(xiě)詞人歷遭國(guó)破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。
二、學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)部分唐宋詞，且高中語(yǔ)文必修一第一單元專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)詩(shī)歌，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn)，并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩(shī)歌意象、品味詩(shī)歌意境與情感的能力。但高中階段的學(xué)習(xí)，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》、《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》等，也接觸過(guò)其它抒寫(xiě)“愁緒”的作品，故本課教學(xué)可以讓學(xué)生借助想象入情入境，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，將前后期作品進(jìn)行比較，真正和作者產(chǎn)生共鳴，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”的理念，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
三、三維目標(biāo):
知識(shí)與能力：
1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解作者的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，進(jìn)一步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法：
1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞。
2、立足詩(shī)歌形象，通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、把握詞人的思想情懷，體會(huì)作品用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色，感受李清照婉約的詞風(fēng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
注重審美體驗(yàn)，由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
捕捉意象，品味詞作語(yǔ)言，體會(huì)詞作蘊(yùn)涵的詞人深沉的情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、賞析開(kāi)篇14個(gè)疊字的妙用。
2、體會(huì)作者因國(guó)破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。
六、教學(xué)方法
誦讀法、賞析法、討論法、講練結(jié)合法
七、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
（課件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》，首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。
二、自主預(yù)習(xí)檢查：
關(guān)于李清照的作者簡(jiǎn)介及作品風(fēng)格介紹（此部分由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料講述）（可以采用一人講述，多人補(bǔ)充的方式）
　接導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)各位同學(xué)的講述，我們了解了李清照的生平和前后期的作品風(fēng)格，那么，這首《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭?，走入她的作品《聲聲慢》，一起?lái)體味她的另一種心情。
三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞
（一）誦讀感知，讀出情感。
1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們與作者產(chǎn)生共鳴，走入作者的情感世界。
首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，初步感知全文。
全班齊讀，把握字詞的正確讀音，如戚戚、乍暖還寒等。讀的時(shí)候要緩慢、低沉。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意紅色詞語(yǔ)的涵義，感受詞作的音樂(lè)美。
（課件播放女聲配樂(lè)朗誦）
　2、意讀。聽(tīng)過(guò)剛才的配樂(lè)朗誦，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋再讀全詞，并思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括本詞所抒發(fā)的情感，同時(shí)找出詞作中直接抒情的詞句。
（板書(shū)：直接抒情：首句詞眼：“愁”）
（二）品讀疊詞，賞析入愁。
首句直接抒情，能否把它改成“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”？或者“尋覓、冷清、凄慘”呢？
提示：可以讀一讀進(jìn)行比較、品味?？梢元?dú)立思考，也可以小組討論。
①作者在尋覓什么？——往昔快樂(lè)的生活，并不是生來(lái)久如此孤獨(dú)愁苦，她也有過(guò)快樂(lè)生活，如《如夢(mèng)令》：春游、飲酒。
②那么尋覓的結(jié)果如何？——冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。為什么要尋覓？人在什么情況下會(huì)追憶往昔生活？說(shuō)說(shuō)你的生活體驗(yàn)。
③這些疊詞的順序可以調(diào)換嗎？——不可以，從動(dòng)作（若有所失）→身體、環(huán)境（寂寞冷清）→感受、心理（凄苦無(wú)告）
④可以改成單字嗎？——不可以，疊詞使感情更深厚。
在其他的詩(shī)詞或者文章有這種疊詞嗎？想一想，你認(rèn)為使用疊詞的好處是什么？
（學(xué)生展示交流）（課件再展示）
如：1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》
2、庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)?！?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》
3、無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！鸥Α兜歉摺?br> 疊詞的好處：
1.增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感.使音律和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳。
2.起強(qiáng)調(diào)作用。既可摹聲，又可摹色，使描繪的景色或人物更加形象。
教師明確：起句不尋常，連用七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。這14個(gè)疊字是李清照的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即便是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的。真可謂“前無(wú)古人”，當(dāng)然“后有來(lái)者”，比如我們以上舉的這些例子等等。李清照對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來(lái)便有一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。在齒舌音間來(lái)回反復(fù)吟唱，讀起來(lái)朗朗上口又別有一番愁情。
同時(shí)，這是一種凄涼的美，這14個(gè)疊字彪炳文學(xué)史，空前絕后，沒(méi)有任何人敢于企及。于是，她成了愁的化身。當(dāng)我們穿過(guò)歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在中國(guó)三千內(nèi)的古代文學(xué)史中，特立獨(dú)行，登峰造極的女性也就只有她一人。
（三）捕捉意象，品讀愁情：
為寫(xiě)“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你能結(jié)合相關(guān)意象的其他詩(shī)句來(lái)說(shuō)說(shuō)該意象的內(nèi)涵嗎？（課件展示）
提示：你可以采用這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題：我選賞的是“”（詞句）中的“”（意象），它在古典詩(shī)歌中往往代表（意象內(nèi)涵），如在《》（作品名稱(chēng)）中的“”（含有選賞意象的詩(shī)句）。該意象在本詞中的作用是。
請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。
（學(xué)生展示交流）
（文中這些意象的選取正是詞作間接抒情的體現(xiàn)，從意象出發(fā)感知意境正是鑒賞詩(shī)歌能力的體現(xiàn)）
課件展示：意象—意境—情感。
教師明確：王國(guó)維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著我色”。意象有：淡酒、晚風(fēng)、孤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨、黃昏等。這些意象與天有關(guān)，如乍暖還寒時(shí)候、黃昏、秋天（黃花）晚、風(fēng)、細(xì)雨；與地相關(guān)，如風(fēng)急、滿(mǎn)地黃花堆積、梧桐更兼細(xì)雨、雁、窗兒；更與人——作者息息相關(guān)。處處生愁，物物助愁，景景牽愁，作者為我們筑造了一個(gè)“愁”的世界！
（板書(shū)間接抒情：意象淡酒、晚風(fēng)、孤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨、黃昏
意境哀婉凄涼）
（四）知人論世，深味結(jié)愁
當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”結(jié)合課前預(yù)習(xí)的“背景知識(shí)”，想一想，此時(shí)此地，此情此景，為何已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括的？
教師引入背景資料:
李清照大事記
1103年：新婚燕爾幸福日，金石書(shū)畫(huà)共傾心。
1127年：金人入侵滅北宋，金石書(shū)畫(huà)化灰塵。
1129年：丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。
1131年：卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1132年：不幸再嫁張汝舟，倉(cāng)促離婚被判刑。
1155年：孑然一身無(wú)子嗣，悲苦離世人不知。
（知人論世，揭示情感主旨，深味詞作蘊(yùn)含的詞人身世之愁和家國(guó)之愁。）
教師明確：由亡國(guó)到喪夫，由再嫁到離異，由入獄到悲死，你們?cè)敢膺@其中的哪一件發(fā)生在身上嗎？但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上。晚景凄涼，沒(méi)有子息的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無(wú)聲息的去了，無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間也沒(méi)有記錄。了解這些史實(shí)之后，能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果說(shuō)李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？
板書(shū)：亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦。
四、反芻總結(jié)：
1、情讀：全班配樂(lè)分角色深情齊誦《聲聲慢》，把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。
女獨(dú)：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)侯，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？
女合：雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
男合：滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
女合：守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
男合：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
女獨(dú)：這次第、怎一個(gè)愁字了得？
(自己先評(píng)價(jià)、生生之間再評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié))
2、教師小結(jié)：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。今天，我們通過(guò)吟詠語(yǔ)言、品味形象、咀嚼情味，看到了中華詩(shī)詞大花園中站立于秋風(fēng)黃花中的一位美麗、才華橫溢卻又孤獨(dú)異常的女子，讀懂她的孤獨(dú)，是她的慰藉，更是我們的幸運(yùn)和幸福！
五、當(dāng)堂檢測(cè)：
閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
《一剪梅》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
【賞析】
1、紅藕香殘玉簟秋：紅藕香殘，紅潤(rùn)的荷花正在凋謝，只剩下一鏤殘香。玉簟，簟是竹席子，因其清涼光滑，故稱(chēng)玉簟。這“玉”字給人一種溫度感和觸覺(jué)感，與紅藕之“紅”也產(chǎn)生色彩上的對(duì)照和聯(lián)想。這里點(diǎn)出涼秋季節(jié)。
2、雁字：群雁飛行時(shí)，常常排列成“人”字或“一”字，故稱(chēng)雁字。大雁是候鳥(niǎo)，春天北飛，秋天南飛。秋天正是“雁字回時(shí)”。相傳大雁能為人傳書(shū)。詞中出現(xiàn)雁的意象，同時(shí)也暗含渴望收到丈夫來(lái)信的心情。
3、花自飄零水自流：花在獨(dú)自孤寂的自飄自落，水在獨(dú)自孤寂的自流自逝。它們無(wú)法違背自然界規(guī)律，又有誰(shuí)去關(guān)心它們的命運(yùn)，去憐惜它們呢？這句話(huà)貌似平淡，實(shí)際有很深的感傷和寄寓，含有對(duì)一天天飄逝的青春和美好的年華的依依懷戀之情。
4、一種相思，兩處閑愁：分離的雙方都在為同樣一種相思而愁苦。
5、才下眉頭，卻上心頭：即使眉頭剛剛舒展，卻又涌上心頭。言相思之情的深摯難排，真是“無(wú)計(jì)可消除”。
探究問(wèn)題：
1、紅藕香殘玉簟秋”營(yíng)造了怎樣的意境氛圍，為全詞定下了一個(gè)怎樣的情感基調(diào)？
2、結(jié)拍三句，是歷來(lái)為人所稱(chēng)道的名句，試作簡(jiǎn)要賞析。
（此部分通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的體味李清照的作品風(fēng)格。）
六、語(yǔ)文素養(yǎng)拓展：
語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，而仿寫(xiě)訓(xùn)練正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。因本單元已有7課的詞作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們已有初步鑒賞詞作的審美能力。故在本課預(yù)習(xí)階段，本人給學(xué)生布置了一項(xiàng)仿寫(xiě)作業(yè)，仿照《聲聲慢》的格式，自加題目，注意意象選擇及用韻平仄，試著完成仿寫(xiě)要求。從班級(jí)整體來(lái)看，學(xué)生仿寫(xiě)熱情很高，部分學(xué)生的習(xí)作雖不成熟，但仍有可取之處。
1、在課堂上展示如下兩位學(xué)生的習(xí)作：
生1：《聲聲慢·瀟湘》：
年年歲歲，朝朝暮暮，絲絲淚淚漣漣。夜半垂淚之際，獨(dú)候熹微。一字一句誓言，怎抵那風(fēng)雨霏霏。子規(guī)啼，獨(dú)傷悲，已是春殘花逝。滿(mǎn)園落紅飄零，陷溝渠，此時(shí)有誰(shuí)堪憐？病臥帳中，夢(mèng)啼何來(lái)安睡？孤魂難逢雁歸，無(wú)處尋，夢(mèng)縈魂?duì)?。路漫漫，哽咽回首恨秋悲?br> 生2：《聲聲慢·念故友》：
孤孤單單，幽幽怨怨，癡癡心心念念。千峰萬(wàn)仞之間，枯絕腸斷。知己推杯換盞，愿為我，時(shí)光不散。長(zhǎng)亭外，古道邊，且以情深眷戀。西窗敗柳寒蟬，漫惆悵，如今故人誰(shuí)在？望穿秋水，何處渺渺人煙？黃花伴醉秋風(fēng)，至黎明，蕭蕭瑟瑟。秋已重，請(qǐng)?zhí)硪?，故友?mèng)中遙看。
2、全班試著齊背《聲聲慢》。
（七）布置作業(yè)：
也許你還有很多話(huà)要跟李清照說(shuō)，也許是共鳴的話(huà)，也許寬慰的話(huà)。那就寫(xiě)下來(lái)，獻(xiàn)給這位風(fēng)華絕代的女詞人。請(qǐng)大家以《寫(xiě)給李清照》為題，寫(xiě)幾句知心話(huà)給這位絕世才女吧。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
《聲聲慢》
李清照
直接抒情：首句間接抒情：意象→意境
淡酒
詞眼：愁晚風(fēng)
↓歸雁哀婉凄涼
亡國(guó)之痛黃花
孀居之悲梧桐
淪落之苦細(xì)雨

《聲聲慢》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《聲聲慢》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《聲聲慢》教案

一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教育重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:
導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：
時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個(gè)愁字了得”(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美滿(mǎn)姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)
(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”
“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?br> 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書(shū)：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！辈懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?br> 師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓?！崩钋逭铡兑患裘贰?br> 師總結(jié)：過(guò)雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo)：“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思
小結(jié)：體會(huì)“亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無(wú)法排遣，是和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。