小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詞語(yǔ)解釋：羅布泊，消逝的仙湖。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詞語(yǔ)解釋：羅布泊，消逝的仙湖”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詞語(yǔ)解釋：羅布泊，消逝的仙湖

12.《羅布泊，消逝的仙湖》
蕭瑟【xiāosè】
【釋義】擬聲詞，形容風(fēng)吹樹木的聲音。
【形近字】瀟—瀟瑟；
和煦【héxù】
【釋義】和暢；溫暖的
【形近字】
干涸【gānhé】
【釋義】無(wú)水：長(zhǎng)時(shí)間干旱，不下雨，河道干涸。
【形近字】固—干固
吞噬【tūnshì】
【釋義】①吞吃；吞咽；吞食。②猶吞并，兼并③比喻消溶，湮滅。
【形近字】嗜—吞嗜，
裸露【luǒlù/luǒlǒu】
【釋義】暴露在外;沒有東西遮蓋
【形近字】果—果露
【多音字】（lòu）露馬腳（lù）露天
戈壁【gēbì】
【釋義】蒙語(yǔ)中稱沙漠,不同于一般沙漠,這種地區(qū)盡是沙子和石塊,地面上缺水,植物稀少
【形近字】璧—戈璧；碧—戈碧
滄海桑田【cānghǎisāngtián】
【釋義】滄海桑田，成語(yǔ)。其原意是指海洋會(huì)變?yōu)殛懙?，陸地?huì)變?yōu)楹Ｑ?，變化的主要原因是地殼的?br> 化和海平面的升降。比喻世事變化很大。

精選閱讀

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羅布泊消逝的仙湖教學(xué)(人教版)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羅布泊消逝的仙湖教學(xué)(人教版)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

亮點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一篇篇感懷抒情的文學(xué)作品，處處流動(dòng)著豐富的情感，教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)充滿感情色彩，沒有感情的語(yǔ)文教學(xué)是蒼白無(wú)力的。所以在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自身情感上。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的前提當(dāng)然是教師要有充分的課前準(zhǔn)備，應(yīng)該認(rèn)真地去看、去體會(huì)，只有教師的語(yǔ)言投入了感情，學(xué)生的感情才能被真正激發(fā)。這種想法在上課時(shí)也得到了充分的證明，在朗讀到描寫胡楊樹這部分文字時(shí)，我用了三個(gè)“一千年”（生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年）來(lái)形容胡楊樹，把它原本那種堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)的性格充分表現(xiàn)出來(lái)，并與文中的“２０年”加以對(duì)比，強(qiáng)烈的反差充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感情，并讓學(xué)生在自己朗讀后交流讀文的感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話，暢所欲言。

不足：在部分問(wèn)題的理解上也不比學(xué)生高明，有時(shí)候點(diǎn)撥的也不夠到位。

改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，在課前還要更加充分準(zhǔn)備，在課堂上要做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

在《羅布泊——消逝的仙湖》這篇文章的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我主要注重的是體會(huì)平實(shí)、精煉的語(yǔ)言和感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。文章內(nèi)容盡管很簡(jiǎn)單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，并讓同學(xué)們思考課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？

接下來(lái)是對(duì)文章的局部探究。主要是讓學(xué)生深入體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對(duì)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的重要作用。羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。

分析完文章內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們反觀這篇課文。微觀上，運(yùn)用了大量的對(duì)比手法，擬人手法和排比手法，讓感受形象性。文章還列舉數(shù)據(jù)，使得敘述事實(shí)真實(shí)可靠。宏觀上的體裁是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。本本則把這兩者有機(jī)的融合在一起，渾然天成。的立意深刻，強(qiáng)調(diào)了地球和家是是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。在解讀的同時(shí)我也注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文情懷。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思

從研究性學(xué)習(xí)實(shí)施兩年多的情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校選取的是開放性的內(nèi)容作為研究主題。同學(xué)走出課堂提出問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪談；同學(xué)之間相互合作、一起探究，一種新的學(xué)習(xí)方式影響著同學(xué)?？墒?，一回到課堂，同學(xué)就又恢復(fù)了和原來(lái)一樣，進(jìn)行著保守式的學(xué)習(xí)、聽課、記憶、考試，同學(xué)又成了一臺(tái)機(jī)器。雖然在保守的講授式的學(xué)習(xí)條件下，教師也強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心實(shí)施，但是教師是依照預(yù)定的目的把同學(xué)的思路引導(dǎo)到自身事先設(shè)計(jì)好的路子上來(lái)的，課堂氣氛可能很熱烈，師生之間配合默契，可是同學(xué)很少問(wèn)為什么。因此，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，其意義不只僅是增設(shè)了一門新的課程，而應(yīng)該是教育觀念、教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻革新。

我們不只把研究性學(xué)習(xí)看作一門必修課，還應(yīng)在課內(nèi)課外各種活動(dòng)中體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)，特別是應(yīng)在課堂教學(xué)中，依照學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮主體作用，多給同學(xué)自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想象、提問(wèn)、猜想的意識(shí)和能力，培養(yǎng)他們多方位考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣，讓同學(xué)養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我就主張四個(gè)“不”，同學(xué)能論述的教師不講解，同學(xué)能解決的教師不替代，同學(xué)能理解教師不暗示，同學(xué)能提問(wèn)的教師不先問(wèn)，在優(yōu)秀教案中我竭力體現(xiàn)這個(gè)理念，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視能力與應(yīng)用。

八年級(jí)下冊(cè)人教版《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級(jí)下冊(cè)人教版《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)依據(jù)

本課為人教實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)語(yǔ)文下第12課教學(xué)篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學(xué)文藝作品。

二、教學(xué)理念

《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，表達(dá)了作者對(duì)生存環(huán)境的憂慮，這正是新課程“樹立大語(yǔ)文教育觀，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高人文素養(yǎng)”的新理念的體現(xiàn)。

在教學(xué)中，通過(guò)圖片導(dǎo)入，強(qiáng)烈調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的憂患意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

〈知識(shí)與能力〉

1.積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

3。羅布泊消失的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

〈過(guò)程與方法〉

1、資料展示，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

2、合作探究，理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

4、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系實(shí)際，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)提的能力。

〈情感態(tài)度和價(jià)值觀〉

1、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，歸納變化原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

2.探究造成羅布泊消失的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風(fēng)光圖”

2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)課件。

3、組織學(xué)生預(yù)習(xí)，參加課堂活動(dòng)

七、設(shè)計(jì)思路：

我首先用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請(qǐng)學(xué)生就題目提問(wèn)題：羅布泊過(guò)去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?變化的原因是什么?同樣的悲劇還有哪些?造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么?全文表達(dá)作者怎樣的感情?等等。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過(guò)去是廣闊美麗、充滿生機(jī)的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對(duì)比鮮明，反差巨大，令人深思。通過(guò)這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過(guò)充當(dāng)世紀(jì)老人，品位文章語(yǔ)言加強(qiáng)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí);通過(guò)找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標(biāo)語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)的。

八、教學(xué)過(guò)程

〈一〉、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

曾經(jīng)有一個(gè)地方很今人向往,那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群,好似“世外桃源”,“人間奇景”;而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?今天我們一同走進(jìn)羅崗的羅布泊,消失的仙湖>>尋找答案。〈二〉、資料展示

實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的圖片，增強(qiáng)對(duì)羅布泊的感性認(rèn)識(shí)。

〈三〉、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，整體感知。

2、檢查預(yù)習(xí)

(1)給下列加橫線字注音。

蕭瑟和煦干涸吞噬

裸露戈壁灘無(wú)垠邊緣

(2)理解詞語(yǔ)并運(yùn)用(自選語(yǔ)境說(shuō)話)。

蕭瑟：風(fēng)吹樹木的聲音，形容冷落、凄涼。

和煦：溫暖。

干涸：河道、池塘等沒有水了。

裸露：沒有東西遮蓋。

滄海桑田：比喻世事變化很大

3、學(xué)生速讀課文，解讀標(biāo)題

你能說(shuō)說(shuō)標(biāo)題給我們提供了哪些必要的信息呢?

標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說(shuō)，羅布泊本來(lái)是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

針對(duì)問(wèn)題你能提出哪些問(wèn)題?

學(xué)生自由發(fā)言

4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師明確。

(1)今日的羅布泊是怎樣一個(gè)地方?

一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的戈壁灘。

請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。

(2)過(guò)去的羅布泊又是怎樣一個(gè)地方?

廣闊、充滿生機(jī)的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。

再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。

師：羅布泊今昔對(duì)比，令人痛惜。

(3)羅布泊為什么會(huì)有這樣的變化?

①20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱水;

②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn)

學(xué)生齊讀12、13自然段

教師提問(wèn)，學(xué)生合作研討：

1.造成羅布泊消失的深層原因是什么?應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?

學(xué)生明確，教師補(bǔ)充、明確。

“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規(guī)律，不懂得生態(tài)平衡。

應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?

我們開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè).

2.羅布泊的消逝造成什么嚴(yán)重后果呢?請(qǐng)同學(xué)朗讀15——24段，其他同學(xué)從課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。

①胡楊林死亡，綠色長(zhǎng)城消逝，土地沙漠化嚴(yán)重。

②羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。

師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠?dāng)U張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們?nèi)w同學(xué)一起來(lái)朗讀課文最后三段，看看作者還寫了哪些悲劇?

(生齊讀)明確：

青海湖水面下降

月牙泉瀕臨干涸

3.全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

對(duì)羅布泊消失的痛惜之情。

作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。

4.悲劇的制造者是誰(shuí)?

5.環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在惡化，在我們的周圍,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個(gè)事例嗎?(拓展學(xué)習(xí))

學(xué)生自由發(fā)言

教師總結(jié)：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后重點(diǎn)說(shuō)明羅布泊消失的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙湖的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

〈五〉、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性。

教師提示：是一篇報(bào)告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。請(qǐng)同學(xué)自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀并體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)效果。

學(xué)生自主品讀，小組合作，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

1、體味真實(shí)性

文章敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

如：《漢書·西域傳》記載了……

2、感受形象性

具體表現(xiàn)在對(duì)比、擬人、排比手法的運(yùn)用

(1)對(duì)比手法

集中體現(xiàn)在三、四自然段，作者對(duì)比羅布泊的今昔，將兩種景象作了鮮明而具體的描寫，顯示巨大的反差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。

(2)擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激蕩，為人類自身盲目盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。

(3)排比手法

“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

3、抒情性

理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

體會(huì)下列句子的思想情感。

(1)此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。

(2)這出悲劇的制造者又是人!

(3)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

學(xué)生仔細(xì)體會(huì)品析語(yǔ)句，體會(huì)其中強(qiáng)烈的思想感情。

〈六〉、探究活動(dòng)。提問(wèn)：

1.假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?

2.假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說(shuō)些什么呢?

二選一

學(xué)生討論交流，明確：

師點(diǎn)撥

(1)我與羅布泊同齡，共百歲。

(2)我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

(3)從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)

3.記得有一則公益廣告：請(qǐng)節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆為環(huán)保寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。

〈七〉、課堂小結(jié)

同學(xué)們說(shuō)的多好啊!地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。

〈九〉、布置作業(yè)

今天這節(jié)課咱們同學(xué)表現(xiàn)的都不錯(cuò)，課后請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)作業(yè)。第一項(xiàng)是無(wú)形作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們從自身做起，開展環(huán)?；顒?dòng)。這也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項(xiàng)作業(yè)是書面作業(yè)：試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。

十.板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)在：荒漠消逝

過(guò)去：綠洲仙湖拯救生態(tài)環(huán)境

原因：改道四盲

悲?。呵嗪：卵廊?/p>

九、教學(xué)反思

在教學(xué)中，圖片的播放強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好氣氛。最后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言較積極，說(shuō)出了自己的所見所聞，效果良好。但是教師的引領(lǐng)還欠缺，希望大家能予以幫助和指導(dǎo)。

羅布泊，消逝的仙湖教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“羅布泊，消逝的仙湖教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。