小學(xué)一年級的教案

《唯一的聽眾》情景劇。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《唯一的聽眾》情景劇”,希望對您的工作和生活有所幫助。

人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹（妹）。
布景：家中，練琴房里。為小男孩設(shè)有一個小提琴架。
（小男孩專心致志地拉著小提琴。）
妹：（邊敲門邊說）哥哥，求求你，饒了我吧。
孩：別煩我。
父：（打開門，走進練琴房）你怎么能這樣對妹妹說話。你也不想想，你拉出來的是什么。難道你不覺得，你拉出的小夜曲，是鋸桌腿的聲音？
孩：不是這樣的。
妹：（也進入練琴房）哪里，你不知道嗎，鄰居們經(jīng)常抱怨，說你一拉小提琴，他們就別想睡覺。
孩：（很生氣地指著父親與妹妹）你們太過分了。
父：在我看來，這一點兒也不過分。
孩：好吧，居然這樣，我以后就不在家里練琴了。（放下小提琴，走出練琴房。）

布景：樹林中，地上滿是落葉，樹邊，有幾張木椅。
畫外音：第一天。
（小男孩拿著小提琴，躡手躡腳地來到樹林。）
孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是個白癡，我干嘛把鋸子給帶到林子里。不過，我還是繼續(xù)拉吧。（正準備再次拉琴，感到身后有人，轉(zhuǎn)身）?。。匆娨晃焕蠇D人，臉紅，準備溜走。）
婦：是我打攪了你嗎？小伙子。不過我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。
孩：（指指小提琴，搖搖頭。）
婦：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。（微笑）
孩：（又拉起了小提琴）
畫外音：第二天。
婦：嗨！可以開始了嗎？
孩：（架起琴，點點頭，拉起了曲子。）
婦：（悄悄打著節(jié)奏）真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。
孩：（高興地笑）謝謝。
畫外音：第三天。
婦：今天你來得可真早啊。
孩：（微笑，拉琴）
婦：你得琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋＃阒绬幔?br> 孩：是嗎？（不好意思）

布景：家中，練琴房，為妹妹設(shè)一把椅子。
（小男孩又在練琴，很投入。）
妹：（鼓掌）太美了，這音樂太美了。哥哥，《月光曲》你拉得這么好，是不是受了名師的指點。
孩：是一位老太太，住在十二號樓，很瘦的那一位，不過──她是一個聾子。
妹：（一驚）聾子！
孩：對。（臉上流露出傷感。）
妹：聾子？你竟說她是聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手。
孩：（驚訝，立刻又平靜下來）哦，是嗎？（111642.coM 優(yōu)美句子網(wǎng)）

布景：世界上最大的舞臺，下面坐著千千萬萬的觀眾。
（小男孩穿著禮服，站在舞臺上，投入地演出。）
父：（坐在觀眾席上）太棒了。
妹：（坐在父親身邊）哥哥，我愛你。
孩：（腦中浮現(xiàn)出老婦人的樣子，落下了眼淚。）
──幕落劇終

延伸閱讀

《唯一的聽眾》教案

《唯一的聽眾》是出自作者落雪筆下的一篇文章，見于小學(xué)生語文教科書。下面小編就為大家介紹《唯一的聽眾》教案范文吧，僅供參考！

一、教學(xué)目的

1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

二、教學(xué)重點

聽眾”形象與心理的評析與探究;對揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

三、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

四、教學(xué)準備：多媒體課件制作

五、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

妹妹和父親認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1.說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2.文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3.在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心)

五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1.聽寫生字

2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二、深入閱讀課文，并思考

1.唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

(我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

3.“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1.當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣?

2.根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當?shù)乃囆g(shù)加工)。

3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

四、品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

六、板書設(shè)計：

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。

2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

3抄寫描寫生動傳神的句子。

教學(xué)準備

教師：準備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入課文，聚焦重點

繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）

二、細讀課文，感受真誠

1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

2第一次交談：讀句子一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)）平靜的神態(tài)給了我怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）是我打擾了你嗎?（這句話告訴我難聽的琴聲沒有打擾她；從滿頭銀絲、格外晶瑩可以看出她待人和藹可親。）你一定拉得很好（這句話給了我肯定、鼓勵，讓我沒有負擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?

就在每天早晨。（從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛我，支持我，同時也告訴我要天天練習(xí)。）

再讀，你感受到什么?

（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）

3第二次交談：她一直很平靜地望著我從未有過的感覺。（對比讀，指名讀，體會老教授的真誠）

4第三次交談：在老人的鼓勵下，我刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對我說，我的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話，說說自己的體會。（我的進步；我堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以我的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私）

5當我從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，我被震撼了，感動了，我突然明白了什么?（老人與我素昧平生，卻給我了信心，使我的技藝提高，讓我感受到老人的真誠和無私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷；老人對我的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著我，讓我感受到老人的偉大）從安詳、微笑體會到什么？（表揚我，鼓勵我，用投入的欣賞，說明我進步了，使我信心十足）從平靜地望著我，像深深的潭水體會到什么？（我進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會我與老人之間的默契。

三、精讀課文，理解秘密

出示句子我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。這兩個秘密有什么不同，從中我們能感受到什么？

四、回顧全文，升華情感

1老教授使原本失去信心的我愛上了小提琴，小提琴成了我難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但我總不由得想起那位耳聾的老人每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

2學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认?、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?

板書：

唯一的聽眾

《唯一的聽眾》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《唯一的聽眾》課文”，希望對您的工作和生活有所幫助。

[北師大版第十一冊課文]

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到十分沮喪。我不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把鋸子帶到了林子里。我不由得詛咒自己：我真是個白癡！

當我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時，我嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住我，說：是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。有一束陽光透過葉縫照在她滿頭銀絲上，我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

我被這位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。

以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

很快，我就發(fā)覺我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：求求你，饒了我吧！而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。每天清晨，我都要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。

我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我拉的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：是一位老太太，就住在十二號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過她是一個聾子。

聾子！妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！

我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我還是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。每當拿起小提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳聾的老人，每天清晨里我唯一的聽眾

[人教版課標本第十一冊課文]

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

一天早晨，我躡（ni）手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。

我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

我指了指琴，搖了搖頭。意思是說我拉不好。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過她是個聾子。

聾子？妹妹驚叫起來，聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾

唯一的聽眾閱讀訓(xùn)練

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些唯一的聽眾閱讀訓(xùn)練，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于唯一的聽眾閱讀訓(xùn)練，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

唯一的聽眾閱讀訓(xùn)練

品味老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

是我打擾了你嗎？一會兒我猜想你一定拉的非常好請繼續(xù)吧！我能做你的聽眾嗎？

（聽到了我糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔(dān)，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

②真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣/，一份執(zhí)著，一股力量。）

③你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>

（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）

為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?

表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功下面幾個問題，加以思考分析。

那時，/soft/我總是不由得想起那位耳聾的老人，那

清晨里我唯一的聽眾

句子用唯一來修飾限制聽眾，有獨一無二的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，我唯獨想起的是這位自稱耳聾的老人，表明老人在我心目中有著崇高的地位。句子寫出了我對老人的感激，同時點明了課題。

配樂朗讀最后一段。

板書：真誠無私敬佩感激

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

(真誠有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升華：

說實話，我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于唯一的聽眾,唯一的聽眾閱讀訓(xùn)練，希望對你有幫助！

唯一的聽眾教學(xué)反思

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點評、訓(xùn)練提升的模式進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)結(jié)束后，感受頗多。縱觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考，配合默契，討論積極。

二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：

教學(xué)中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學(xué)生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。

課堂永遠充滿遺憾。我認為這節(jié)課存在的問題是：

一、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學(xué)模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二、朗讀形式較少。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關(guān)心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學(xué)生讀出來了，但我未及時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再美美的感悟。

三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題。

雖然這節(jié)課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結(jié)。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。

二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學(xué)第二課時時，經(jīng)常會時間到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能達到輕負高效？它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一。

課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。希望自己和孩子們一起努力，朝著輕負高效的課堂邁進！

《唯一的聽眾》練習(xí)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《唯一的聽眾》練習(xí)設(shè)計，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

溫故知新

1、在括號里填上恰當?shù)淖纸M成詞語

yōu　(　)久(　)靜(　)愁(　)美

y　(　)式(　)留懷(　)轉(zhuǎn)(　)

qin　(　)款道(　)鑲(　)拉(　)

2、文章寫我在拉琴的過程中，老人自始至終很平靜地望著我。對于老人的平靜理解恰當?shù)囊豁検?)

A．老人耳聾，聽不到我難聽的拉琴聲。

B．我找到了自信，琴聲變得動聽，老人聽得入神。

C．老人熱愛音樂，她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。

D．老人做出平靜的樣子，用以鼓勵我。

3、很快我就發(fā)覺自己變了。請結(jié)合文章的具體內(nèi)容，說說我有哪些變化？是什么讓我發(fā)生了變化？

含英咀華

欣賞是一種善良

1852年秋天，屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題名為《童年》的小說所吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，鐘愛有加。

屠格涅夫四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表達他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人便稱贊你。他說：這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量!

作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉打發(fā)心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了心中的火焰找回了自信和人生的價值，于是一發(fā)而不可收地寫了下去，最終成為具有世界聲譽和世界意義的藝術(shù)家和思想家。他就是列夫托爾斯泰。

社會生活中，欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進之力，向上之志。因此，學(xué)會欣賞應(yīng)該是一種做人的美德。

1、信在字典里的解釋有：①誠實，不欺騙；②信任，不懷疑；③消息；④書信；⑤隨便。文中下列詞語中的信應(yīng)選哪個解釋呢?請聯(lián)系上下文把最恰當解釋的序號填入后面的括號內(nèi)。

姑母寫信()

信筆涂鴉()

找到了自信()

2、解釋下面詞語的意思。

（1）鐘愛有加：

（2）大名鼎鼎：

3、文中提到的兩位作家，他們分別是__________和__________。

4、概括地寫出文中的小故事。

5、用__________畫出文中表達作者的思想觀點的語句。

6、你從短文中體會到什么？

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續(xù)寫《唯一的聽眾》

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“續(xù)寫《唯一的聽眾》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

隨著一陣陣熱烈的掌聲，喝彩聲和歡呼聲，我提著小提琴，走下了舞臺。我的心情很復(fù)雜，有高興，有感動，有我朝著那片曾經(jīng)讓我重拾信心的樹林走去。

在那里，我沒有看到我想看見的東西。我失望地架起小提琴，拉起了一首悲傷的曲子。漸漸地，我已經(jīng)完全陶醉在我自己的音樂當中了。就在我放下小提琴的那一刻，我感覺到我的背后傳來了隱隱約約的腳步聲。我轉(zhuǎn)過頭來一看，那位老人正微笑地向我走來，我的眼睛頓時亮起來了。

很高興你終于成功了！老教授用她那和藹有極富有磁性的聲音親切的說。我激動得說不出話來，原來心中的感慨不知何時飛到九霄云外去了。過了好一會兒，我終于從激動中回過神來了。我沙啞地說：為什么您要隱瞞您的真實身份？老教授笑了笑，轉(zhuǎn)過身說：你并不是對自己沒有信心，只是別人對你沒有信心。可是，你可以直接教授我知識呀！我追問道。不！那不是最好的方法。如果直接教你的話，你的心理上會有很大的壓力和負擔(dān)，你就不會取得今天的成就。我思考片刻后，望著眼前這位慈祥的老太太，不由地佩服她那獨特的教學(xué)方法，心中的謝意更濃厚了。

風(fēng)吹炊樹葉沙沙作響，更加顯出了樹林里的寧靜。我的心情平靜下來后，輕輕地問她：您以后還會像往常一樣來這兒嗎？我期待再次看到你的進步！說完，她轉(zhuǎn)過身蹣跚地走出了樹林。我的心中已經(jīng)知道了答案，老教授，我不會讓您失望的。

我慢悠悠地走在回家的路上，覺得眼前的道路更寬，更亮了。

《唯一的聽眾》教材理解

教材簡析

本文記敘了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授呵護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說我在音樂方面是個白癡，我十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫我到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想我拉得很好，并愿意天天做我的聽眾。每次我停下練琴，她總是夸獎?wù)娌诲e。在她的鼓勵下，我找回了自信，又回到家中練琴。最后寫我從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。如對林中景色的描寫，林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的我，也深深地打動著每一位讀者。

本文篇幅較長，可以展開加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。要求學(xué)生默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問。教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點是理解課文中秘密蘊含的感情，體會老教授的良苦用心。

本課建議教學(xué)時間為1~2課時。

解讀與提示

第1段：文章一開始就講到用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。白癡是什么意思？這個結(jié)論是怎樣得來的？用白癡形容我拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的我來說是個沉重的打擊。更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次折磨之后就下了這樣的定義。為此，我失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文我走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對我的愛護與幫助。

第2段：非常偉大的事情指的是什么？拉小提琴。此時我心中充滿了神圣感，充滿了對音樂的熱愛。從我莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。也可看出我對音樂無比的熱愛。

躡手躡腳是什么意思？這個詞語的近義詞是什么？從中可以看出什么？輕手輕腳地走出家門，從中也可以看出我的不自信。此時的我心中充滿矛盾。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲。這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及我為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在我聽來，竟成了幽幽的小曲，形象地說明我對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，我才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但是我懊喪了，為什么呢？是因為我拉小夜曲的水平不高，又將那把鋸子帶到林子里。由不自信，到找回自信，再到再次失去自信，甚至懊惱，我此時的心情是復(fù)雜的。這時發(fā)生了一件怎樣出人意料的事？我的心情又有了怎樣的變化？我的臉頓時燒起來，心想：這么難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人獨享的幽靜。這句話真實地寫出了我發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。我希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不高；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個一定，強調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了我的沮喪。說明我又一次失去了自信。

第3段：用橫線勾出對老人的外貌描寫，用波浪線勾出老人詩一樣的語言。我猜想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。我能做你的聽眾嗎？作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出我拉得并不好，更從我被人發(fā)現(xiàn)后準備溜走的舉動中，發(fā)現(xiàn)我缺乏自信。出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向我表示歉意。聽慣了親人對我不高的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但我還是充滿了快樂。雖然心生愧疚，但是老人的話讓我有了面對老人拉琴的勇氣。我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。中一種從沒有過感覺指的是怎樣的感覺？就是被人肯定的快樂。

第4段：難以置信是什么意思？從家人難以置信的表情，你知道了什么？我演奏水平的提高，從妹妹前后表現(xiàn)的對比，和我自己的感覺都可以說明。而這恰恰來自于上文所講的，來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點我如何拉琴，而是用自己的語言幫助我重新找回自信，激勵我刻苦練習(xí)。在她的激勵下，我終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

第5段：此時我的心情又是怎樣的？全力以赴拉琴的我是快樂的，是自信的，是用心感受音樂的。從兩個常常又可以看出什么？她常常對我說，我的琴聲能給她帶來快樂和幸福；而我也常常忘記她是可憐的聾子！在老人熱情的鼓勵下，我的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進步而高興。在我的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，我和她是用音樂在相互交流。

第6段：這個美麗的秘密在我的心中珍藏著，而妹妹則在尖叫中告訴了我老人真實的身份。老人為什么要說謊騙我？那是因為老人在平靜地望著我，聆聽我的演奏時，想點燃我的自信，引導(dǎo)我用心感受音樂，激勵我不斷演奏出真正的音樂。

第7段：從老人的微笑里，我讀出了老人對我的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為我琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對我提出的更高的要求。因此我覺得她的眼睛像深深的潭水。

第8段：為什么面對成千上萬的觀眾，我會不由得想起唯一的聽眾？句子用唯一來修飾限制聽眾，有獨一無二的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，我唯獨想起的是這位自稱耳聾的老人，表明老人在我心目中有著崇高的地位。句子寫出了我對老人的感激，同時點明了課題。

教學(xué)課文，有兩種思路可供選擇。

思路一：圍繞我練琴過程中的心理、行動上的變化進行教學(xué)?？梢杂谜勗挼男问綄?dǎo)入課題，先初讀課文，練習(xí)把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出描寫我心理、行動變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會我心理與行動發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考我的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對我的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色。

思路二：圍繞老教授的言行進行教學(xué)。首先揭示課題。運用查詞典等方法，了解唯一的意思。并引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，如：聽眾一般指很多的人，為什么要用唯一來修飾？課文中唯一的聽眾指誰，她做了什么？讓學(xué)生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞作為我唯一的聽眾，老教授做了什么這個問題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對我講的話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，在個人讀的基礎(chǔ)上，小組和全班進行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于我提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學(xué)生對老教授這個人物了解得更加深刻。無論是哪種思路，都可以采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意三點：①要保證學(xué)生讀書的時間，引導(dǎo)學(xué)生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題。②要創(chuàng)設(shè)問題，激勵學(xué)生主動提出問題。③要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學(xué)生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時也要認真傾聽他人意見，必要時再讀課文。

課后練習(xí)第1題：在默讀的同時，想一想老人說自己耳聾的原因，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，體會作者的思想感情。

課后練習(xí)第2題：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達的感情。

（1）我珍藏著秘密，這秘密是我每天清晨都會來到樹林，面對早已坐在木椅上等我的聽眾，全力以赴地演奏。這其中蘊含著我對老人的感激之情。

（2）聯(lián)系上文聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！可以知道一直珍藏的秘密是老婦人的真實身份，妹妹的話表現(xiàn)出她對老人的敬仰；妹妹的話也引起我心靈的震動。正是帶著這樣的感情，我珍藏著老人美好的心靈，和我對這美好心靈的無限敬意與感激。

課后練習(xí)第3題：摘抄前，教師可以讓學(xué)生再品品細節(jié)，說說這些句子生動傳神地寫出了什么？從細節(jié)中體會人物心靈。描寫生動傳神的句子可以是關(guān)于老人的，也可以是關(guān)于我的。

讀《唯一的聽眾》有感

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《讀《唯一的聽眾》有感》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每一個人都有天分，每一個人都可以成功，主要是看你努力沒有。如果你勤奮、努力，就一定會很快到達成功的彼岸，收獲碩果的殿堂。但是，在成功的時候，需要一些自信與鼓勵，才能讓你成功的步子邁得更大些，與成功的距離更接近。

文中的老人就是一個這樣的人。在小男孩喪失信心時，說些鼓勵他的話，讓他立馬恢復(fù)信心，振作起來。小男孩就是因為老奶奶鼓勵的話語，讓他從而努力起來，走向成功的對岸。社會中，也有許多這樣的人。

比如，我們的父母：我們成績考差了，他們不會責(zé)罵我們，而是，耐心地為我們講解難題，讓我們知道自己的不足。我們沒選上班干部，他們不會對我們大呼小叫，而是，靜靜地為我們打氣，讓我們知道人外有人，天外有天的道理，讓我們對下一次的競選更有自信心。我們和同學(xué)之間鬧矛盾了，他們不會使用暴力來促使我們對同學(xué)道歉，而是為我們講解迷津，講道理，讓我們自覺自愿的向同學(xué)道歉，齊手并做好朋友。在我們最無助的時候，他們會像超人似的，及時出現(xiàn)在我們面前，幫助我們分擔(dān)煩惱，讓我們快樂地生活著。在我們最傷心的時候，他們會

人生中的成功，鼓勵、自信和努力、勤奮缺一不可，否則，你的人生就不會太成功。所以，我覺得我們應(yīng)該多得些鼓勵，多一些自信，才會成功！

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計4

一、揭題引入

我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意

１、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

２、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

三、細究課文

１、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？

２、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

３、哪句話感動了你？

⑴一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。
⑵是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

４、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？

一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！

五、拓展
１、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎？
２、交流。
３、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂齊讀
４、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會６個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)準備】

課件。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

１、播放《月光奏鳴曲》：

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：

唯一的（理解詞語）

２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

唯一的聽眾是指誰？

唯一的聽眾她做了什么事情？

評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文

１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

２、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文。

３、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴唯一的聽眾是指誰？相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

⑵唯一的聽眾她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

１、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

２、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

１、請同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

⑴一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

（出示）：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴。）

⑶你還找到了哪句？

（出示）：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）

２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

⑴你有什么問題嗎？

⑵老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

⑶有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

⑷為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像深深的潭水？

３、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

４、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）

５、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于我提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。

三、總結(jié)課文

１、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

２、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）

３、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子。

【板書設(shè)計】

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

【全課評析】

本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時，除了圍繞老教授言行和我心理、行動上的變化進行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的我，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！

《唯一的聽眾》片斷賞析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《唯一的聽眾》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第八段。請同學(xué)們自由讀課文。

（學(xué)生朗讀課文，老師巡視。）

師：課前老師讀這段話時，讀著讀著，腦海里出現(xiàn)了許多問題。你們讀了后，有什么問題嗎？

（生自由準備。）

生：我想知道，文中的我不是到樹林練琴了，怎么又回到家里練了？

師：這個問題等會兒我們討論。繼續(xù)提問。

生：老師，基本練習(xí)曲是什么意思呢？

師：班里有同學(xué)練過琴，或者練過字的嗎？你能舉例說說什么是基本練習(xí)曲呢？

生：我練過鋼琴，一開始練的是訓(xùn)練指法的曲子，很簡單。這些曲子就是基本練習(xí)曲。

師：學(xué)習(xí)任何技能都會有一些基本的練習(xí)。練琴，就要練習(xí)基本練習(xí)曲。還有問題嗎？

生：課文為什么要寫我在家里練琴的情況呢？

生：我為什么會忘記她是聾子？

生：為什么我覺得老人的眼睛像深深的潭水？

師：剛才同學(xué)們問了五個問題，有一個已經(jīng)解決了，還剩下四個。下面就帶著這四個問題，請大家再讀課文。通過聯(lián)系上下文，找找問題的答案，如果有想法了，可以和同學(xué)進行討論。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論。）

《唯一的聽眾》教學(xué)札記

《唯一的聽眾》講述的是一個被家人稱作是音樂白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒有泯滅他對小提琴的愛好。他躲到樹林里練習(xí)拉琴，幸運地是他遇到了一位自稱是聾子的老婦人，給予了無私的真誠的鼓勵和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過一番努力之后，最終成為一個真正的小提琴手。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個善意而美麗的語言，也感動了每一位學(xué)生。文中有兩條線索，一條是我的心理、行動變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。

本篇課文對于六年級的學(xué)生，課文內(nèi)容的理解，可減少時間，如在學(xué)習(xí)老人的三次語言時，不必斟詞酌句地去理解，課堂上，不必拘泥于課文內(nèi)容的理解，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟、掌握文章的寫作方法，讀中悟?qū)?。再者強化篇的?xùn)練，讓學(xué)生從文章的整體入手，有所悟，有所感，有所得，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點。在這次的課堂中，對句的提煉、理解過于明顯，從而削弱了學(xué)生對整篇文章的把握，年段特點把握不夠準確。

通過教學(xué)，我深刻地認識到了作為一位語文教師應(yīng)具備深厚的文化底蘊，特別是作為六年級的語文老師，工作之余，學(xué)習(xí)、積淀，提高自身的文化修養(yǎng)，顯得尤為關(guān)鍵。

通過教學(xué)，我的收獲：無言的鼓勵，無聲的激勵，無語的感謝，讓人間充滿愛。人生的幸運是擁有真正幫助你的人！