小學美術課的教案
發(fā)表時間：2020-12-09《天上偷來的火種》評課。
我是既聽了試教，又聽了展示課的，談談我的看法和大家交流。
1、能根據學生的學習情況及時調整教學策略。
課剛開始，以圖片引出課題，讓學生交流預習后知道了哪些神。在試教中，學生說得很不流利，老師就讓學生打開書讀，接著讓他們在文中劃出他們的名字，再讀一讀。而展示課中學生的預習很充分，說得很流利，讓學生劃出名字后，就沒有再自讀、指名讀。除此以外，還有很多這樣的細節(jié)，老師是根據學生的情況作了調整。
當學生說到普羅米修斯受到嚴重的懲罰時，老師能夠及時糾正，讓學生注意用詞的準確性。
在學習第12小節(jié)時，讓學生自己讀一讀描寫普羅米修斯受到刑罰的部分，想想是怎樣描寫的。學生很容易就能發(fā)現總分結構，但是他們沒有發(fā)現分寫部分的層次感刑罰一個比一個可怕，以此來體現出普羅米修斯的頑強不屈。于是，張老師馬上引導：看一看有幾個方面，幾方面之間有什么關系？盡管試教時是順利的，學生一個比一個有新的發(fā)現，但是老師并沒有心慌意亂，而是沉住氣，進行有效的引導，體現了教師的主導作用。
2、注重學生的學法指導。
貫穿全文學習的是默讀課文思考：普羅米修斯是個怎樣的神？課文是怎樣描寫的？學習12節(jié)之后老師問：為什么要寫刑罰的可怕？問怎樣描寫、為什么要寫，就體現出張老師始終讓學生關注的是文章的寫法，而不是內容的理解、情節(jié)的分析。
在交流時，讓學生先看偷火這部分。在學生說5、6節(jié)是偷火的部分時，老師告訴學生：要把前因后果都放在里面。話音剛落，學生馬上發(fā)現了是3－8節(jié)。這樣的引導其實把分段的方法交給了學生。
3、學生訓練有素。
盡管課中對重點詞句的理解感悟時間過多，讀得較少，但從學生的發(fā)言中，我們不難發(fā)現平時的訓練是那么扎實。學生一：我覺得普羅米修斯是個善良的神，因為他看到人類生活痛苦，他心中不忍，因為之前人們沒有火能抓住心中不忍這個關鍵詞，還聯系了前文，補充理解。學生二：我以前在書上看過是普羅米修斯創(chuàng)造了人類，他把人類當作自己的兒子，所以會心中不忍。能認真傾聽學生的發(fā)言，并用課外知識來加以補充。學生三：我覺得普羅米修斯很善良，很偉大。因為第2節(jié)寫到人類沒有火生活十分艱難，第8節(jié)寫到人類有了火，發(fā)生了翻天覆地的變化。學生能關注到兩節(jié)的對比，知道這些語句都是為突出中心服務的。學生四：而且宙斯是神的主宰，不愿幫助人類，可是普羅米修斯卻和別的神不一樣學生關注到了文中的側面描寫，寫宙斯的冷酷是為了襯托普羅米修斯的善良。從學生的發(fā)言中，能看出學生已經具有了閱讀的各種方法，形成了能力。結尾處學生的質疑也可見一斑。
不過上課時，老師心中有時還是過多地想著教案，要是始終想著學生和目標，會更加輕松一些。
擴展閱讀
《天上偷來的火種》教學設計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《天上偷來的火種》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解故事梗概，把故事講給別人聽。
3、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學重點難點：
1、在朗讀過程中，學習概括課文主要內容的方法。
2、體會普羅米修斯的偉大精神。
教學手法：
放手自學、合作探究。
教學課時：
1課時
教學過程:：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，關于火的傳說有很多。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，有普羅米修斯盜取天火的神話故事。那么，普羅米修斯是怎樣的一個人？他又是怎樣盜取火種的呢？今天，就讓我們一起學習課文《天上偷來得火種》，到文中去尋找答案吧！
二、讀通課文，整體感知。
1、快速閱讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
hu
qū
ro
ji
茴香
驅趕
饒恕
鷲鷹
2、再讀課文，說說文章大意。
普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，但他卻被宙斯鎖在高加鎖山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒有屈服，與宙斯進行了不屈不撓的斗爭。最終被大力神解救，獲得了自由。
三、精讀課文，重點感悟。
1、人類沒有火的日子是什么樣的？自讀第一自然段，說一說。
2、火是怎么來到人間的？自讀2、3、4自然段。
品讀句子的意思，體會宙斯的性格特征。
他看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，背著眾神之首宙斯，到太陽神阿波羅那里去偷取火種。
3、火為人類帶來了什么?研讀5、6自然段。
（光明和智慧）
具體表現在哪兒？
（燒熟食物、驅寒取暖、打造工具）
4、火為普羅米修斯帶來了什么？品讀7至13自然段。
（1）、指名讀7至13自然段，體會人物的性格特征。
（2）、普羅米修斯受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎？
（3）普羅米修斯又是怎么回答的？
四、品讀課文，突破難點。
1、宙斯是個怎樣的人？
（正義、善良、勇于犧牲、無私無畏、不屈不撓）
2、你對火神和大力神又有哪些認識和看法？
五、總結全文，拓展延伸。
同學們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險去偷火種。宙斯發(fā)現后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，他忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅定信念怎能不讓我們折服？
布置作業(yè)：
1、把故事講給他人聽。
2、課外閱讀《古希臘神話故事》。
板書設計：
無火
同情心
盜火
勇敢機智
天上偷來的火種
用火
光明溫暖
受罰
堅強不屈
獲救
獲得自由
《天上偷來的火種》教案之一
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《天上偷來的火種》教案之一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
一、教材選擇
《天上偷來的火種》是新教材第九冊中的一篇課文，文章取材于希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個原因：
1、文本內容精彩有趣，容易引起學生閱讀興趣
希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學生在平時閱讀中較少接觸此類讀物，對于希臘神話故事，學生大多只是略知一二?！短焐贤祦淼幕鸱N》是一個情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語言淺顯易懂，卻蘊涵著無窮的精神內涵，它容易引起學生的閱讀興趣。
2、拓展學生閱讀范圍，引領學生感受精神實質
希臘神話經歷了時代變遷和歷史風云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學和藝術活動的基本素材。我們有必要帶領學生走近希臘神話，引導學生認識：神是沒有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風貌的神話故事卻是美好的、永恒的。
3、教材注重人物語言刻畫，嘗試拓展學生語言訓練
《天上偷來的火種》的語言比較通俗易懂，主要是通過對人物的語言、行為的描寫反映人物仁愛善良、智慧機敏、頑強奉獻的精神。豐富的人物語言不同的表達形式也可作為語言訓練點，讓學生在操練中提高表達能力，感悟人物精神。
二、教材分析
1、把握魂魄
每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關資料，找到震動讀者的文本精神。《天上偷來的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產力低下、科學知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內化為一種精神動力？普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類才特有的精神美德。普羅米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領向更高的境界。
2、理清脈絡
課文以火種為線索，按無火盜火受罰獲救的脈絡展開，情節(jié)性很強。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，提出有了火，人類進步多了。這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。
3、剖析重、難點
在把握了文本精神、理清了文章脈絡之后，我們很容易就可以看到文章的重點、難點所在。
（1）通過對人物語言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象。
（2）在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。
4、分析語言
每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡潔，有的華麗優(yōu)美根據不同的語言特點，在教學中要設計不同的語言訓練?！短焐贤祦淼幕鸱N》的文字比較通俗，在文本中比較有表現力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設計一些語言的訓練點：
（1）人類沒有火和有火的兩節(jié)。沒有火沒有火、用火用火用火還用火，是否可以通過朗讀、引讀感悟火對于推進人類文明的作用。
（2）普羅米修斯與宙斯的兩處對話，反映了兩個人物的不同性格。這兩組對話第一組是沒有普羅米修斯的直接語言的，是否可以在這里讓學生聯系上下文想象人物語言，既創(chuàng)設語言環(huán)境訓練學生轉述直述的表達能力，又感悟人物的仁愛、正直的精神品質。除此之外，這兩組對話用了描寫人物語言的三種不同表達形式，通過朗讀來引導學生體會不同的表達方式在刻畫人物精神時的作用。
（3）文章12、13節(jié)表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計應根據文本的結構特點，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
三、學情分析
1、學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣，預習時能讀通課文、了解文本大致內容，也會做一些拓展閱讀及查找一些相關資料。
2、通過四年的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。
3、基于兩年多的訓練，我班學生的整體朗讀能力比較強，個別學生在朗讀中表現力好。
四、教學目標
1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等詞語的意思。
2、通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。
五、設計教案課堂教學反思感受
有了對教材的全面分析，吃準、吃透文本內容，我才開始著手設計教案，短短三十五分鐘的課，要找準訓練點，選擇有效的手段引領學生閱讀體驗。體會普羅米修斯這個人物形象的精神品質成為整堂課的抓手，把訓練的手段圍繞這點進行設計，就能達到去繁就簡的目的。現在，我就著教案和媒體，談課堂教學中的幾個重要環(huán)節(jié)的設計、學生反饋以及我的反思感受。
一、整體感知
（一）談話引入
在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。
（二）把握主要內容
1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。
4、出示主要內容讀一讀：
很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內容的能力。
基于閱讀拓展的基礎，學生基本講清幾位神之間的關系。在概括主要內容的時候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由于剛剛開始概括主要內容的訓練，還是有一個訓練過程的。
二、了解人物形象特點
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。
2、讀文章第二節(jié)
神話是人類在自己還比較幼稚的時候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好一個又一個漫漫長夜
3、而自從有了火，讀第八節(jié)
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀
故恩格斯說：火把人和動物界分開，火是人類歷史之開端。
4、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。
同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。
請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。
5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點？
普羅米修斯善良、仁愛、堅定
人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。
請學生把他去見宙斯，請求他把火賜給人類。通過聯系上下文展開語言表述既訓練了轉述直述的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。
三、體會人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。
2、學習智慧
故事題目叫《天上偷來的火種》，一個偷字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分引讀第七節(jié)。
人類自從有了火引讀第八節(jié)。
3、學習勇敢、頑強
出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。
老師和學生配合讀，老師讀12節(jié)的內容，學生讀13節(jié)的，注意老師的手勢，什么時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。
更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話因為他曾經對宙斯這樣說過
4、終于有一天，大力神海格立斯經過高加索山，讀
普羅米修斯的智慧表現在一個偷字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現普羅米修斯的機敏。
文章12、13節(jié)表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
四、領會精神
1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：
勇于探索真理是人的天職。哥白尼
在科學的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。.
..馬克思
為了免除下一代的苦難,
我們愿,愿把這牢底坐穿。何敬平
竹簽子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的,
江姐
2、請用幾句話寫寫他們被稱為普羅米修斯式的英雄的原因。
小結：確實，他們?yōu)榱似占罢胬?，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們人類社會所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設了日心說，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創(chuàng)了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產主義學說，而江姐等革命志士則是為了共產主義事業(yè)的實現而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質。再引申到普羅米修斯式的英雄感悟上就比較水到渠成。
后記：一堂課是一次就文本的解讀
一堂課是一次與學生的對話
一堂課是一次對自我的認識
我要做的是
認真讀用心說清醒識
《天上偷來的火種》課堂片段
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《天上偷來的火種》課堂片段”，僅供參考，希望能為您提供參考！
課堂片段（一）
師：輕聲讀課文，找找課文中出現了哪幾位神？
生：課文中出現了宙斯、普羅米修斯、阿波羅
師：還有誰來補充？
生：課文中還出現了海格立斯。
出示圖片和名字
師：我們一起來讀讀這些神的名字生讀
師：你們想了解宙斯嗎？讀讀文后的注釋。來了解他。生讀
師：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。
師：誰了解阿波羅、海格立斯？
生：阿波羅是太陽神，海格立斯是大力神
師：對，他們都是宙斯的兒子
師：試著把這些神的名字連起來說說課文主要講了一件什么事。
評析：
學生有自己的新奇愛好：童真、童趣、痛心，再結合本課的特點神話故事，因而，教師應盡可能地讓學生選擇自己認為有價值的閱讀內容。我在揭示課題后，讓學生快速朗讀課文，圈出幾個神的名字，并讀讀神的名字后，再讓學生說說對這幾個神的了解。然后讓學生把這幾個神的名字串聯起來說說這個故事主要講了一件什么事？最后讓學生一齊朗讀課文的主要內容。這樣的安排便把閱讀引入課文的重點，使課堂上呈現出一派主動探究，積極思考的活躍氣氛。
課堂片段（二）
師：課題中的偷是什么意思？
生：竊取
師：對啊，就是趁人不知道拿人東西占為己有。從解釋來看，偷是貶義詞，為什么普羅米修斯偷取火種人們把他稱為英雄？
生：普羅米修斯是為了人類才去偷火的。
師：他的目的不同：一般來說，偷是為了自己得益，而他偷取火種是為了人類
還有什么不同？
生：結果不同：人類得益甘受懲罰
師：普羅米修斯為什么要偷取天上的火種？
生：當時人間沒有火，人們生活很悲慘。）
師：火與人類生活是息息相關的，人類有火和沒有火分別會怎么樣？
請讀讀課文的2和8小節(jié)，完成表格
師：想象一下，人類沒有火和有了火分別還會怎么樣？
用
人類沒有火，就；沒有火，就；沒有火，就。
人類用火，就；用火，就；用火，就。
生：人類沒有火，就只好吃生的東西；沒有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；沒有火驅趕野獸，就會被野獸攻擊。
生：人類用火燒煮食物，就可以品嘗到美味的佳肴；用活驅寒取暖，就可以舒服地度過嚴冬；用火打造工具，就可以提高勞動的效率。
師：通過剛才我們的說話，你感受到了什么？
生：火給人類帶來了光明，沒有火，人們生活非常悲慘。
生：有了火，人類的生活發(fā)生了很多的變化
師：火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？普羅米修斯所受到的刑罰是怎樣的？讀讀12小節(jié)，談談自己的感受。
生：鷲鷹用尖利的嘴巴啄死他的肝臟，第二天還要繼續(xù)啄吃，那種痛是無法忍受的。
師：是啊，最主要的是這樣無法忍受的痛，普羅米修斯不是一天忍受，這種痛是每天周而復始都要忍受的，那是多么的殘忍??！
生：他被沉重的鎖鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴著鐵環(huán)。
師：你們仔細看看圖，感受到了什么？
生：他是懸空吊在懸崖上的，手腕上的鐵環(huán)會把手腕磨出血的。
語文教學要立足于教材，充分挖掘文本內涵，用語文特有的魅力去觸動學生那浪漫的情懷，使語文學習洋溢著濃濃的語文味，讓一顆純真善良的新心，沿著情感之路，找到精神棲息的家園。
在課堂上我先從題眼出發(fā)，抓住偷字引導學生關注文章的內涵。通過學生的感悟讓他們知道課題中的偷字和平時我們理解的一般意義不同，從而理解普羅米修斯身上所具有的高尚品質。再抓住無火和有火人們的生活產生的變化，進行比較教學，通過課文中已有的句式訓練，在進行合理的遷移，使學生學會運用排比句式把內容說具體。進一步體會普羅米修斯為了人類、甘受懲罰，是人們心目中的英雄。然后讓學生閱讀課文的第12-13小節(jié)，并說說你覺得普羅米修斯受到的刑法是怎樣的，為什么？學生們的閱讀理解還是比較到位的，通過對語言文字的感受，體會普羅米修斯的善良、勇敢、無私
課堂片段（三）
師：普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：出示投影
練習說話：說說他們被稱為普羅米修斯式的英雄的原因。
是普羅米修斯式的英雄，因為。
生：哥白尼是普羅米修斯式的英雄，因為創(chuàng)設了日心說，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創(chuàng)了科學觀的視野。
生：江姐是普羅米修斯式的英雄，因為為了共產主義事業(yè)的實現而拋頭顱灑熱血。
課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的獲取信息、豐富知識、提高能力。根據學生的閱讀情況，結合課堂教學。重視實踐運用既是語文學習的基本規(guī)律，也是探究性閱讀的一個重要特征。換一個角度看，探究的過程本身就是學生對語文知識能力乃至自身的生活經歷、認識經驗的綜合應用。所以課外延伸對提高學生語文能力非常重要，可謂語文就在生活中。就拿教學結尾的課外延伸這個環(huán)節(jié)來說，這是一則神話故事，在我們人類中，也有被稱為普羅米修斯式的英雄，列舉了哥白尼、馬克思、何敬平、江姐等以及他們的名言，并以你們知道為什么這些人被稱為是普羅米修斯式的人？從而讓學生再次體會這些人的不平凡，他們都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，也能感受英雄身上具備的品質。再來體會普羅米修斯式的英雄就水到渠成了。
《天上偷來的火種》教學札記
《天上偷來的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產力低下、科學知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內化為一種精神動力？是我備課時一直在思考的問題。
普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類才特有的精神美德。普羅米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。
教學片段：
1.
普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。
2.
讀課文第二節(jié)：
神話是人類在自己還比較幼稚的時候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好一個又一個漫漫長夜
3.
而自從有了火，讀（第八節(jié)）
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。火把人和動物界分開，火是人類歷史之開端。
4.正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。
5.讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點？
（普羅米修斯善良、仁愛、堅定）
6.普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。
教學反思：
短短三十五分鐘的課，要找準訓練點，選擇有效的手段引領學生閱讀體驗是尤為重要的。每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在，要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關資料，找到震動讀者的文本精神。體會普羅米修斯這個人物形象的精神品質是本堂課的抓手，把訓練的手段圍繞這點進行設計，就能達到去繁就簡的目的。
人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。文章12、13節(jié)表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
《天上偷來的火種》相關知識
★宙斯
宙斯是希臘神話中十二主神之一，是眾神之王，具有至高無上的權威。他用雷霆和叫做?？沟纳穸苤卫硖旌偷?。他與哥哥姐姐一起，同他們的父親開戰(zhàn)。經過十年戰(zhàn)爭，戰(zhàn)勝了父親，將其送押到大地的最底層。并且把所有想謀取他位置的人全部關進了海牢和地牢，從此成為宇宙的統治者。宙斯與眾神都住在奧林匹斯山上，他具有最大權威，能夠使用可怕的雷電懲罰神與人，他知道神和人的一切事情，能預知未來。
★太陽神阿波羅
在希臘神話中，太陽神阿波羅是宙斯的兒子。在人們心目中，太陽神是一個精力充沛，血氣方剛的年輕人。這位光明之神容貌英俊，渾身散發(fā)著芳香，頭上通常戴著用月桂樹、愛神木、橄欖樹或睡蓮的枝葉編織的冠冕。他主掌光明，醫(yī)藥，文學，詩歌，音樂等，并代表主神宣詔神旨。每天駕天馬拉乘的黃金車巡游天上一周。清晨，他身著紫色袍，坐在那明亮的東方宮殿，準備開始每日穿越天空的旅行。白天，他駕著用金子和象牙制成的戰(zhàn)車，給廣闊無垠的大地帶來光明、生命和仁愛。黃昏時分，他在遙遠的西海結束了旅行，然后就乘上金船返回東方的家中。
★高加索山
高加索山屹立在歐亞兩洲之間，西瀕黑海和亞速海，東臨里海，是歐亞之間的天然界限。高加索山脈的很多山峰都是很高大的，許多山峰的絕對高度超過了海拔5000米，部分地區(qū)與世隔絕，只有乘直升機才可到達，是歐洲尚未受到人類干擾的少有的幾座大山之一。傳說普羅米修斯這位盜火者給人間帶來了光明和溫暖，卻在高加索懸崖上受盡風吹雨打、惡鷹啄食之苦。神話故事的演繹使得這座山蒙上了神秘的面紗，成為著名的旅游和療養(yǎng)勝地。
★大力神赫拉克勒斯與古奧運會起源
萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了大力神的美稱。但是，仁慈的母親、神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，唯恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為赫拉對赫拉克勒斯曾施過毒手。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生后不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。待赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來時，嚇得大哭了起來，急忙伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經死了。
赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復和讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事，用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻嶺中，他與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。
在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一的獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣。其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3
000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。
他撕下榜文，晉見了國王。國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。
為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。
其實，大力神赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。大力神一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。這就是傳說中古奧運會的起源。
《天上偷來的火種》教材分析
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《天上偷來的火種》教材分析”,歡迎您參考，希望對您有所助益。
教材簡析
這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
全文按事情的發(fā)展順序敘述，可以分成5部分來理解。1.地面上沒有火，人類吃生東西，沒有火來照明，生活非常困苦。這是事情的起因。2.普羅米修斯冒著生命危險，從太陽神那里偷來火種，帶回了地面。3.普羅米修斯教會人類使用火。4.宙斯嚴厲地懲罰、折磨普羅米修斯。5.普羅米修斯終于獲得了自由。這是事情的結果。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，一是使學生對希臘神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神；二是進一步學習把每部分內容連起來以歸納課文主要內容的方法，并練習講述故事；三是激發(fā)學生閱讀中外神話故事的興趣。
教學本課的重點：在朗讀過程中，學習概括課文主要內容的方法；感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神。
建議本課教學時間為1課時。
解讀與提示
＊第1段：開篇講述事情的起因。揭示當時人類的生活非常困苦，為下文塑造英雄形象作鋪墊。引導學生思考，感嘆號后面為何再加省略號？(人類有無盡的痛苦)
＊2～4段主要講普羅米修斯冒著生命危險，背著宙斯，從太陽神那里偷取火種，帶回地面。這部分內容，主要通過學生自讀自悟，抓出要點概括大意。還可以抓住有關詞句揣摩人物的心情。比如悲慘、冒著生命危險、背著、悄悄地偷取等。
＊5～6段主要講普羅米修斯教會人類怎樣使用火。普羅米修斯不只是偷來火種，而且傳授使用火的技術，給人類帶來光明和智慧，使人類文明邁進了一大步。教學過程中，要引導學生瞻前顧后，聯系前文人類沒有火時的困苦，聯系后文普羅米修斯遭受的痛苦，邊讀邊體會普羅米修斯不怕犧牲，為民造福的奉獻精神。篝火：指野外或空曠的地方燃燒的火堆。
＊這是一幅頗具震撼力的圖畫?？梢龑W生聯系課文內容看圖、體會。加深對普羅米修斯為人類取火所受苦難的感受。
＊7～13段講述宙斯嚴厲地懲罰、折磨普羅米修斯。這部分內容是全文的重點，要讓學生在感情朗讀過程中體會到宙斯的陰險和狠毒，體會到火神的同情和軟弱，體會到普羅米修斯的堅定、正直和勇敢。教學過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內容后，再提出問題，進行深層次研讀，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎？鷲：又叫老雕，一種很兇猛的鳥，上嘴鉤曲，能捕食山羊、野兔。
＊最后一段講述大力神赫拉克勒斯射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，普羅米修斯終于獲得了自由。
＊課后第1題：課標要求默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。本題應落實默讀訓練。課文近1000字，3分鐘完成，用說出故事梗概的方法檢測。訓練目的是為提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力，為達到課外閱讀100萬字的總量要求作鋪墊。
＊課后第2題：該練習可與單元綜合性學習整合。交流中外神話故事的讀書卡片，培養(yǎng)進一步閱讀中外古典名著的興趣。
小學語文《天上偷來的火種》教案設計
為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學語文《天上偷來的火種》教案設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教材簡析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
教學目標：
1能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等詞語的意思。
2通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神
教學重難點：
1、通過對提示語前加上表示神態(tài)與動作的詞語，加深理解人物不屈不撓的特點。
2、感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。
教學過程：
一導入新課，揭示課題。
1.同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?
2.在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，他是位大力神，是人們心目中的英雄，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。
二初讀課文，整體感知。
1、填空：：
本文主要講了普羅米修斯為了解除()困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取()，從而給人類帶來()，并與()進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯()的偉大精神。
三研讀課文，理解內容。
1、指讀1至8自然段，盜火是因為________________________.
2、畫出有關人類因為沒有火而過著悲慘生活的語句。
(1)自由讀，你體會到了什么?
(2)人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
(3)句式訓練：沒有▁▁▁只好▁▁▁
(4)句式訓練:
人們生活多么悲慘,沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁
過渡：普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
3、有了火，人們的生活又怎樣了呢?
(1)用﹏劃出有關內容
(2)說話訓練
火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!過渡：漫漫的長夜，火給人類帶來光明;寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出多大的貢獻啊!然而，事情并不是那么一帆風順的。
4、引讀
10至13自然段5感情朗讀第12小節(jié)，抓住有關語句，揣摩人物的心情。(出示人物對話句子)：
(1)趕緊收回火種!否則你將受到嚴厲懲罰!宙斯()地警告普羅米修斯。
(2)普羅米修斯()地回答：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(提示語前加上表示神態(tài)與動作的詞語，加深理解人物不屈不撓的特點。)
6、出示句子，感情朗讀。
(1)、宙斯知道了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，氣得暴跳如雷。趕緊收回火種!否則你將受到嚴厲懲罰!他警告普羅米修斯。
(2)、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
7、改變提示語的位置，練習說話。
8、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點?(板書：勇敢、堅強、博愛、無私)
9、普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄海格立斯，不知過了多少年，(引讀第14節(jié))。
四課后拓展。
普羅米修斯的故事已深深地印在了我們的腦海里，他只是希臘神話故事中眾神之一。今天，老師要向大家推薦一本書，里面有更多精彩的故事，它就是《希臘神話》：這兒都是巨人的故事。每一個神，都是極致：有世界上最美的愛神，有世界上最勇敢的戰(zhàn)神，有世界上最聰明的智慧女神如果你還想知道得更多，就請打開這本《希臘神話》!
《天上偷來的火種》教案之二
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《天上偷來的火種》教案之二”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。
2.依據文章的表達順序，講述這個故事。
教學準備
教師：準備希臘神話故事的有關音像、圖片資料；準備外國古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。
學生：制作閱讀外國古典名著的讀書卡片，準備交流。
教學設計參考
一、談話導入
1.大家知道，人類的生存和發(fā)展都離不開火。能說出火的用處嗎？
2.可以這樣說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明?；?，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學習的《天上偷來的火種》。（板書課題）
二、讀通課文
1.快速默讀課文。比一比，看誰能在3分鐘內讀完全文，并能說出大意。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（難點抽查、集體校正）
3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了什么？為普羅米修斯帶來了什么？（勾畫、圈點、旁批，畫出疑問或感興趣的內容）
三、精讀課文
1.交流思考的問題。（教師在交流過程中穿插分段、概括段意和主要內容的訓練，并注意方法的引領。）
2.交流感興趣的問題。（教師在交流過程中注意引導學生抓住有關語句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯勇敢、奉獻的精神。）
3.質疑問難，生生、師生互動釋疑。
四、研讀課文
1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應充分利用文本依據，相機利用課文插圖。）
2.火神和大力神有哪些認識和看法？（在課文中找理由）
3.課文中哪個場景或細節(jié)給你印象最深，聯系全文說說感受。
五、拓展延伸
1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽。（抓住梗概，不改變原意，可補充情節(jié)和細節(jié)）
2.閱讀幾篇神話故事，制作讀書卡片，與同學交換閱讀卡片。
從天上偷來火種的人（教科版）
一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“從天上偷來火種的人（教科版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
從天上偷來火種的人
教學目標：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重、難點：
1、學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。
2、體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備
課文插圖、生字卡片
教學方法：
故事內容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。
教學過程：
1、設嶷導課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的“快樂讀書屋”
2、讀通課文。
（1）結合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎上小組內先說說讀后應向普羅米修斯學習什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
3、學講故事。
在讀通課文、對課文內容記憶加深的基礎上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的“故事大王”。
4、拓展延伸
讓學生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會善罷甘休嗎？請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創(chuàng)作的故事……”
5檢查生字。
6推薦作業(yè)。
請同學們講關于火種的其他來歷在圖書館或網上進行查閱，然后在全班交流。
《天上偷來的火種》教學片段和反思
《天上偷來的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產力低下、科學知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內化為一種精神動力？是我備課時一直在思考的問題。
普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類才特有的精神美德。普羅米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。
教學片段：
1.普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。
2.讀課文第二節(jié)：
神話是人類在自己還比較幼稚的時候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好一個又一個漫漫長夜
3.而自從有了火，讀（第八節(jié)）
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步?；鸢讶撕蛣游锝绶珠_，火是人類歷史之開端。
4.正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。
5.讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點？
（普羅米修斯善良、仁愛、堅定）
6.普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。
教學反思：
短短三十五分鐘的課，要找準訓練點，選擇有效的手段引領學生閱讀體驗是尤為重要的。每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在，要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關資料，找到震動讀者的文本精神。體會普羅米修斯這個人物形象的精神品質是本堂課的抓手，把訓練的手段圍繞這點進行設計，就能達到去繁就簡的目的。
人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。文章12、13節(jié)表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
S版六年級語文下冊《天上偷來的火種》教學設計
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“S版六年級語文下冊《天上偷來的火種》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
《天上偷來的火種》是S版六年級下冊的語文課文，下面是S版六年級語文下冊《天上偷來的火種》教學設計，為大家提供參考。
教材簡析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過閱讀，使學生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設計理念：
首先激發(fā)學生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關鍵問題，放手讓學生自學。在討論交流的過程中，教師點撥學習的重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展知識，學習作者表達的方法等。
教學目標：
1、指導學生默讀課文，理解課文內容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會認“治、罰”2個字。
教學重點：
引導學生把握課文內容。
教學難點：
引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學準備：
了解希臘神話。制作課件。
教學時間：1課時
教學設計：
一、談話引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎?
2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢?
3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。
4、板書課題。
5、有什么想知道的嗎?
(誰從天上偷來火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結果怎樣?等。)
二、整體感知，學習字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學習成果。
2、檢測學習成果。
(1)認讀字詞并體會詞語的意思。
爭吵--爭論吵鬧。
憤然--形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼--形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。
奇異--奇特，特別。
篝火--原指用籠子罩著的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。
冶煉--用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰--“懲”讀“chéng”;處罰。
鷲鷹--鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰--敬重仰慕。
(2)說說課文主要寫的是什么?
(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。)
(3)課文是按怎樣的順序來寫的?
(課文是按著是事情發(fā)展的順序寫來寫的：生活悲慘，心生憐憫--偷取火星，藏進茴香枝的空管里--遭受折磨，最終獲救。)
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結局怎樣?”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。
2、交流體會。
(1)交流第1自然段。
①米羅休斯為什么要盜火?
②用“沒有……就……”說話。
③省略號有什么作用?再展開想象“人間沒有火還會怎樣?
④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。
板書生活悲慘
(2)交流第2-8自然段。
①米羅休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個神?
(慈善--他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。
勇敢--他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明--他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)
真誠--他把火的性質、用途向人們詳細地講述一番。
②火給人類帶來什么?
③火還能給人類帶來什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。
(3)學習9-16自然段。
是啊!火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢?
【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句?！?/p>
(4)學習17-18自然段。
①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣?
②說一說：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”?
四、評價人物
閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎?
普羅米修斯是()的英雄，因為()。
五、拓展練習
奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。
朗讀詩歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。
板書設計：
從天上偷來的火種
生活悲慘--偷取火星--遭受折磨--最終獲救。
不畏強暴勇于獻身甘愿受罰
小學六年級下冊語文課后訓練題：天上偷來的火種
一、想一想，句中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎?為什么?
(1)即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。(鋒利、銳利)
(2)白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。(持續(xù)、連續(xù))
二、讀讀下面下面這段話，想想劃線句子和后面的內容之間是什么關系。再試著用這種寫法寫一段話。
這是一種多么可怕的刑法啊!普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲(jiù)鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。
三、閱讀，完成練習。
天和地被創(chuàng)造出來，大海波浪起伏，拍擊海岸。魚兒在水里xīxì()，鳥兒在空中歌唱。大地上動物成群，但還沒有一個具有靈魂的、能夠主宰周圍世界的高級生物。這時普羅米修斯降生了，他是被宙斯fàngzhú()的古老的神衹(zhǐ)族的后裔(yì)。他聰慧而睿(ruì)智，知道天神的種子yùncáng()在泥土中，于是他捧起泥土，用河水把它沾濕調和起來，按照世界的主宰，即天神的模樣，捏成人形。為了給這泥人以生命，他從動物的靈魂中攝取了善與惡兩種性格，將它們封進人的胸膛里。在天神中，他有一個女友，即智慧女神雅典娜;她驚嘆這提坦神之子的創(chuàng)造物，于是便朝具有一半靈魂的泥人吹起了神氣，使它獲得了靈性。
這樣，第一批人在世上出現了，他們fányǎnshēngxī()，不久形成了一大群，遍布各處。但有很長一段時間，他們不知道該怎樣使用他們的四肢，也不知道該怎樣使用神賜的靈魂。他們視而不見，聽而不聞，如同夢中的人形，漫無目的地走來走去，卻不知道發(fā)揮自身的作用。
于是，普羅米修斯便來幫助他的創(chuàng)造物。他教會他們觀察日月星辰的升起和降落;給他們發(fā)明了數字和文字，讓他們懂得計算和用文字交換思想;他還教他們駕馭牲口，來分擔他們的勞動。他發(fā)明了船和帆，讓他們在海上航行。他關心人類生活中其他的一切活動。從前，生病的人不知道用藥物治病，不知道涂藥膏或服藥來減輕痛苦，許多病人因缺醫(yī)少藥而悲慘地死去?，F在，普羅米修斯教會他們調制藥劑來防治各種疾病。他引導他們勘探地下的礦產，讓他們發(fā)現礦石，開采鐵和金銀。他教會他們農耕技藝，使他們生活得更舒適。
1.將文中的拼音換寫成漢字。
2.讀第一小節(jié)，簡要概括人類誕生的過程。
3.普羅米修斯為人類的進步做出很大的貢獻。結合文章內容，照樣子用上帶點字寫一段話。
從前，生病的人不知道用藥物治病，不知道涂藥膏或服藥來減輕痛苦，許多病人因缺醫(yī)少藥而悲慘地死去?，F在，普羅米修斯教會他們調制藥劑來防治各種疾病。
4.給短文取個題目。
5.讀了短文之后，你有什么話想對普羅米修斯說?先想一想，再用一段連貫的話寫下來。
《剪枝的學問》評課
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《剪枝的學問》評課”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《在小學語文教學中滲透心理健康教育的研究》
評課
一、抓主線，釋疑解惑。
《剪枝的學問》從標題中看出本文寫的是關于“剪枝”方面的學問，但作為小語教材，課文并非純粹介紹所謂“學問”，而是伴著生動有趣的故事，滲入科學知識，讓兒童樂學易懂。課文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個詞語：滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜。抓好情感主線，逐層深入探究。教學時，吳老師緊緊抓住這條線索，引領整堂課的教學。如先讓同學們找出描寫“我”心理活動的語句，學生讀詞句，在我第一次進桃園時出示關鍵句：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。引導學生入情入境體會滿懷好奇的原因，進而轉入課文第一自然段的學習。遵循文脈，吳老師又進一步啟發(fā)引導王大伯的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？在感受夏季的桃園時，吳老師巧妙設問小作者的愿望實現了嗎？他“驚”的是什么？“喜”的又是什么？在隨“我”的情感變化起伏中，學生“入境始親”，層層深入，與文本自然對話，內化感悟，共鳴共振。
二、品詞句，真情妙悟。
俗話說：牽一發(fā)而動全身。教學中，吳老師引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析、咀嚼和回味，加深了學生對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動，找準文本的切入點，激發(fā)了學生的興奮點，捕抓住知識的生成點。如出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”對這位種桃能手，“我”有什么想法？引導學生抓住“揮舞”“一根根”等詞句體會王大伯慧眼識枝；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急和對王大伯剪枝做法的疑惑不解。在指導學生朗讀時，吳老師先指名讀，然后親切地評價：“你讀得不緊不慢的，不像在著急嘛！同學們會心地笑了起來；再找人讀，吳老師說有點急了；再讀，同學們在老師的引導下，讀得越來越好，著急的語氣自然流露出來，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層推進，取得了較好的效果。而王大伯回答的那段話，讓學生反復讀后討論：什么叫“瘋長”？“瘋長”了會產生什么后果？這里教者巧用課文插圖，有效突破難點，培養(yǎng)學生仔細觀察，發(fā)現王大伯手握的是一根粗壯的枝條，圖文結合，相得益彰。在媒體課件廣泛運用的今天，課文插圖似乎被冷落了，吳老師的課件源于課本，有返樸歸真之感。這些粗壯的枝條該不該剪？扣準了“瘋長”這個詞，學生對“剪枝的學問”就有了初步的了解。在一詞一句中，在吳老師的提示引導下，同學們不斷領會和感悟剪枝的學問到底在哪兒。“誰有興趣來扮演經驗豐富的王大伯，讀一讀他的話”指名讀，評價：“來年就靠它們結桃子啰”這句話說得真有信心！誰再來充滿信心地讀一讀。追問：王大伯怎么這么有信心的呢？因為他有豐富的經驗。注意他說話的動作了嗎？示范動作，大家從“撫摸”這個詞體會出什么？在吳老師關于品讀作者心情的語句中，讓學生身臨其境地去感受，“瘋長”的后果是什么，為什么要剪枝，剪枝又是為了什么等，讓學生在品讀中、在對關鍵詞句的理解中，順其自然的感悟和領會小作者的心情。
