小學(xué)科學(xué)教科版教案

從天上偷來火種的人（教科版）。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“從天上偷來火種的人（教科版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

從天上偷來火種的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖、生字卡片

教學(xué)方法：

故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。

教學(xué)過程：

1、設(shè)嶷導(dǎo)課。

你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”

2、讀通課文。

（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。

（2）在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說說讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。

3、學(xué)講故事。

在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評(píng)，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。

4、拓展延伸

讓學(xué)生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎？請同學(xué)們張開想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”

5檢查生字。

6推薦作業(yè)。

請同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。

擴(kuò)展閱讀

《天上偷來的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《天上偷來的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解故事梗概，把故事講給別人聽。

3、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在朗讀過程中，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、體會(huì)普羅米修斯的偉大精神。

教學(xué)手法：

放手自學(xué)、合作探究。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程:：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，關(guān)于火的傳說有很多。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，有普羅米修斯盜取天火的神話故事。那么，普羅米修斯是怎樣的一個(gè)人？他又是怎樣盜取火種的呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《天上偷來得火種》，到文中去尋找答案吧！

二、讀通課文，整體感知。

1、快速閱讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

hu

qū

ro

ji

茴香

驅(qū)趕

饒恕

鷲鷹

2、再讀課文，說說文章大意。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，但他卻被宙斯鎖在高加鎖山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒有屈服，與宙斯進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。最終被大力神解救，獲得了自由。

三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

1、人類沒有火的日子是什么樣的？自讀第一自然段，說一說。

2、火是怎么來到人間的？自讀2、3、4自然段。

品讀句子的意思，體會(huì)宙斯的性格特征。

他看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，背著眾神之首宙斯，到太陽神阿波羅那里去偷取火種。

3、火為人類帶來了什么?研讀5、6自然段。

（光明和智慧）

具體表現(xiàn)在哪兒？

（燒熟食物、驅(qū)寒取暖、打造工具）

4、火為普羅米修斯帶來了什么？品讀7至13自然段。

（1）、指名讀7至13自然段，體會(huì)人物的性格特征。

（2）、普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎？

（3）普羅米修斯又是怎么回答的？

四、品讀課文，突破難點(diǎn)。

1、宙斯是個(gè)怎樣的人？

（正義、善良、勇于犧牲、無私無畏、不屈不撓）

2、你對火神和大力神又有哪些認(rèn)識(shí)和看法？

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

同學(xué)們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，他忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅(jiān)定信念怎能不讓我們折服？

布置作業(yè)：

1、把故事講給他人聽。

2、課外閱讀《古希臘神話故事》。

板書設(shè)計(jì)：

無火

同情心

盜火

勇敢機(jī)智

天上偷來的火種

用火

光明溫暖

受罰

堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救

獲得自由

《天上偷來的火種》教案之一

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《天上偷來的火種》教案之一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教材選擇

《天上偷來的火種》是新教材第九冊中的一篇課文，文章取材于希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個(gè)原因：

1、文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣

希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學(xué)生在平時(shí)閱讀中較少接觸此類讀物，對于希臘神話故事，學(xué)生大多只是略知一二?！短焐贤祦淼幕鸱N》是一個(gè)情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語言淺顯易懂，卻蘊(yùn)涵著無窮的精神內(nèi)涵，它容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

2、拓展學(xué)生閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生感受精神實(shí)質(zhì)

希臘神話經(jīng)歷了時(shí)代變遷和歷史風(fēng)云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的基本素材。我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：神是沒有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風(fēng)貌的神話故事卻是美好的、永恒的。

3、教材注重人物語言刻畫，嘗試拓展學(xué)生語言訓(xùn)練

《天上偷來的火種》的語言比較通俗易懂，主要是通過對人物的語言、行為的描寫反映人物仁愛善良、智慧機(jī)敏、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)的精神。豐富的人物語言不同的表達(dá)形式也可作為語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中提高表達(dá)能力，感悟人物精神。

二、教材分析

1、把握魂魄

每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神?！短焐贤祦淼幕鸱N》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖?。普羅米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過程中能在對普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

2、理清脈絡(luò)

課文以火種為線索，按無火盜火受罰獲救的脈絡(luò)展開，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，提出有了火，人類進(jìn)步多了。這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。

3、剖析重、難點(diǎn)

在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

（1）通過對人物語言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象。

（2）在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

4、分析語言

每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡潔，有的華麗優(yōu)美根據(jù)不同的語言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語言訓(xùn)練?！短焐贤祦淼幕鸱N》的文字比較通俗，在文本中比較有表現(xiàn)力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語言的訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）人類沒有火和有火的兩節(jié)。沒有火沒有火、用火用火用火還用火，是否可以通過朗讀、引讀感悟火對于推進(jìn)人類文明的作用。

（2）普羅米修斯與宙斯的兩處對話，反映了兩個(gè)人物的不同性格。這兩組對話第一組是沒有普羅米修斯的直接語言的，是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象人物語言，既創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)述直述的表達(dá)能力，又感悟人物的仁愛、正直的精神品質(zhì)。除此之外，這兩組對話用了描寫人物語言的三種不同表達(dá)形式，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方式在刻畫人物精神時(shí)的作用。

（3）文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

2、通過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題。

3、基于兩年多的訓(xùn)練，我班學(xué)生的整體朗讀能力比較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)力好。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等詞語的意思。

2、通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

五、設(shè)計(jì)教案課堂教學(xué)反思感受

有了對教材的全面分析，吃準(zhǔn)、吃透文本內(nèi)容，我才開始著手設(shè)計(jì)教案，短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)成為整堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡的目的?，F(xiàn)在，我就著教案和媒體，談?wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋以及我的反思感受。

一、整體感知

（一）談話引入

在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。

（二）把握主要內(nèi)容

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。

4、出示主要內(nèi)容讀一讀：

很久很久以前，人類沒有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。

基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由于剛剛開始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過程的。

二、了解人物形象特點(diǎn)

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。

2、讀文章第二節(jié)

神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學(xué)界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好一個(gè)又一個(gè)漫漫長夜

3、而自從有了火，讀第八節(jié)

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀

故恩格斯說：火把人和動(dòng)物界分開，火是人類歷史之開端。

4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現(xiàn)的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。

同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉(zhuǎn)述了，請你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開想象，補(bǔ)上直接語言。

請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。

5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？

普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。

請學(xué)生把他去見宙斯，請求他把火賜給人類。通過聯(lián)系上下文展開語言表述既訓(xùn)練了轉(zhuǎn)述直述的能力，又通過練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。

三、體會(huì)人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。

2、學(xué)習(xí)智慧

故事題目叫《天上偷來的火種》，一個(gè)偷字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分引讀第七節(jié)。

人類自從有了火引讀第八節(jié)。

3、學(xué)習(xí)勇敢、頑強(qiáng)

出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來讀，一起來體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。

更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話因?yàn)樗?jīng)對宙斯這樣說過

4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過高加索山，讀

普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)偷字上，學(xué)生通過自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。

文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

四、領(lǐng)會(huì)精神

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。哥白尼

在科學(xué)的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。.

..馬克思

為了免除下一代的苦難,

我們愿,愿把這牢底坐穿。何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,

江姐

2、請用幾句話寫寫他們被稱為普羅米修斯式的英雄的原因。

小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了日心說，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到普羅米修斯式的英雄感悟上就比較水到渠成。

后記：一堂課是一次就文本的解讀

一堂課是一次與學(xué)生的對話

一堂課是一次對自我的認(rèn)識(shí)

我要做的是

認(rèn)真讀用心說清醒識(shí)

《天上偷來的火種》課堂片段

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《天上偷來的火種》課堂片段”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課堂片段（一）

師：輕聲讀課文，找找課文中出現(xiàn)了哪幾位神？

生：課文中出現(xiàn)了宙斯、普羅米修斯、阿波羅

師：還有誰來補(bǔ)充？

生：課文中還出現(xiàn)了海格立斯。

出示圖片和名字

師：我們一起來讀讀這些神的名字生讀

師：你們想了解宙斯嗎？讀讀文后的注釋。來了解他。生讀

師：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。

師：誰了解阿波羅、海格立斯？

生：阿波羅是太陽神，海格立斯是大力神

師：對，他們都是宙斯的兒子

師：試著把這些神的名字連起來說說課文主要講了一件什么事。

評(píng)析：

學(xué)生有自己的新奇愛好：童真、童趣、痛心，再結(jié)合本課的特點(diǎn)神話故事，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。我在揭示課題后，讓學(xué)生快速朗讀課文，圈出幾個(gè)神的名字，并讀讀神的名字后，再讓學(xué)生說說對這幾個(gè)神的了解。然后讓學(xué)生把這幾個(gè)神的名字串聯(lián)起來說說這個(gè)故事主要講了一件什么事？最后讓學(xué)生一齊朗讀課文的主要內(nèi)容。這樣的安排便把閱讀引入課文的重點(diǎn)，使課堂上呈現(xiàn)出一派主動(dòng)探究，積極思考的活躍氣氛。

課堂片段（二）

師：課題中的偷是什么意思？

生：竊取

師：對啊，就是趁人不知道拿人東西占為己有。從解釋來看，偷是貶義詞，為什么普羅米修斯偷取火種人們把他稱為英雄？

生：普羅米修斯是為了人類才去偷火的。

師：他的目的不同：一般來說，偷是為了自己得益，而他偷取火種是為了人類

還有什么不同？

生：結(jié)果不同：人類得益甘受懲罰

師：普羅米修斯為什么要偷取天上的火種？

生：當(dāng)時(shí)人間沒有火，人們生活很悲慘。）

師：火與人類生活是息息相關(guān)的，人類有火和沒有火分別會(huì)怎么樣？

請讀讀課文的2和8小節(jié)，完成表格

師：想象一下，人類沒有火和有了火分別還會(huì)怎么樣？

用

人類沒有火，就；沒有火，就；沒有火，就。

人類用火，就；用火，就；用火，就。

生：人類沒有火，就只好吃生的東西；沒有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；沒有火驅(qū)趕野獸，就會(huì)被野獸攻擊。

生：人類用火燒煮食物，就可以品嘗到美味的佳肴；用活驅(qū)寒取暖，就可以舒服地度過嚴(yán)冬；用火打造工具，就可以提高勞動(dòng)的效率。

師：通過剛才我們的說話，你感受到了什么？

生：火給人類帶來了光明，沒有火，人們生活非常悲慘。

生：有了火，人類的生活發(fā)生了很多的變化

師：火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？普羅米修斯所受到的刑罰是怎樣的？讀讀12小節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：鷲鷹用尖利的嘴巴啄死他的肝臟，第二天還要繼續(xù)啄吃，那種痛是無法忍受的。

師：是啊，最主要的是這樣無法忍受的痛，普羅米修斯不是一天忍受，這種痛是每天周而復(fù)始都要忍受的，那是多么的殘忍??！

生：他被沉重的鎖鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴著鐵環(huán)。

師：你們仔細(xì)看看圖，感受到了什么？

生：他是懸空吊在懸崖上的，手腕上的鐵環(huán)會(huì)把手腕磨出血的。

語文教學(xué)要立足于教材，充分挖掘文本內(nèi)涵，用語文特有的魅力去觸動(dòng)學(xué)生那浪漫的情懷，使語文學(xué)習(xí)洋溢著濃濃的語文味，讓一顆純真善良的新心，沿著情感之路，找到精神棲息的家園。

在課堂上我先從題眼出發(fā)，抓住偷字引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)涵。通過學(xué)生的感悟讓他們知道課題中的偷字和平時(shí)我們理解的一般意義不同，從而理解普羅米修斯身上所具有的高尚品質(zhì)。再抓住無火和有火人們的生活產(chǎn)生的變化，進(jìn)行比較教學(xué)，通過課文中已有的句式訓(xùn)練，在進(jìn)行合理的遷移，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式把內(nèi)容說具體。進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯為了人類、甘受懲罰，是人們心目中的英雄。然后讓學(xué)生閱讀課文的第12-13小節(jié)，并說說你覺得普羅米修斯受到的刑法是怎樣的，為什么？學(xué)生們的閱讀理解還是比較到位的，通過對語言文字的感受，體會(huì)普羅米修斯的善良、勇敢、無私

課堂片段（三）

師：普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：出示投影

練習(xí)說話：說說他們被稱為普羅米修斯式的英雄的原因。

是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)椤?/p>

生：哥白尼是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了日心說，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。

生：江姐是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)闉榱斯伯a(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。

課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，結(jié)合課堂教學(xué)。重視實(shí)踐運(yùn)用既是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，也是探究性閱讀的一個(gè)重要特征。換一個(gè)角度看，探究的過程本身就是學(xué)生對語文知識(shí)能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用。所以課外延伸對提高學(xué)生語文能力非常重要，可謂語文就在生活中。就拿教學(xué)結(jié)尾的課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)來說，這是一則神話故事，在我們?nèi)祟愔?，也有被稱為普羅米修斯式的英雄，列舉了哥白尼、馬克思、何敬平、江姐等以及他們的名言，并以你們知道為什么這些人被稱為是普羅米修斯式的人？從而讓學(xué)生再次體會(huì)這些人的不平凡，他們都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過對普羅米修斯形象的體悟，也能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再來體會(huì)普羅米修斯式的英雄就水到渠成了。

《天上偷來的火種》教學(xué)札記

《天上偷來的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？是我備課時(shí)一直在思考的問題。

普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖?。普羅米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。

教學(xué)片段：

1.

普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。

2.

讀課文第二節(jié)：

神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學(xué)界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好一個(gè)又一個(gè)漫漫長夜

3.

而自從有了火，讀（第八節(jié)）

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步?；鸢讶撕蛣?dòng)物界分開，火是人類歷史之開端。

4.正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現(xiàn)的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。

5.讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？

（普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定）

6.普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

教學(xué)反思：

短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)是尤為重要的。每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在，要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神。體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)是本堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡的目的。

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

《天上偷來的火種》相關(guān)知識(shí)

★宙斯

宙斯是希臘神話中十二主神之一，是眾神之王，具有至高無上的權(quán)威。他用雷霆和叫做埃奎斯的神盾治理天和地。他與哥哥姐姐一起，同他們的父親開戰(zhàn)。經(jīng)過十年戰(zhàn)爭，戰(zhàn)勝了父親，將其送押到大地的最底層。并且把所有想謀取他位置的人全部關(guān)進(jìn)了海牢和地牢，從此成為宇宙的統(tǒng)治者。宙斯與眾神都住在奧林匹斯山上，他具有最大權(quán)威，能夠使用可怕的雷電懲罰神與人，他知道神和人的一切事情，能預(yù)知未來。

★太陽神阿波羅

在希臘神話中，太陽神阿波羅是宙斯的兒子。在人們心目中，太陽神是一個(gè)精力充沛，血?dú)夥絼偟哪贻p人。這位光明之神容貌英俊，渾身散發(fā)著芳香，頭上通常戴著用月桂樹、愛神木、橄欖樹或睡蓮的枝葉編織的冠冕。他主掌光明，醫(yī)藥，文學(xué)，詩歌，音樂等，并代表主神宣詔神旨。每天駕天馬拉乘的黃金車巡游天上一周。清晨，他身著紫色袍，坐在那明亮的東方宮殿，準(zhǔn)備開始每日穿越天空的旅行。白天，他駕著用金子和象牙制成的戰(zhàn)車，給廣闊無垠的大地帶來光明、生命和仁愛。黃昏時(shí)分，他在遙遠(yuǎn)的西海結(jié)束了旅行，然后就乘上金船返回東方的家中。

★高加索山

高加索山屹立在歐亞兩洲之間，西瀕黑海和亞速海，東臨里海，是歐亞之間的天然界限。高加索山脈的很多山峰都是很高大的，許多山峰的絕對高度超過了海拔5000米，部分地區(qū)與世隔絕，只有乘直升機(jī)才可到達(dá)，是歐洲尚未受到人類干擾的少有的幾座大山之一。傳說普羅米修斯這位盜火者給人間帶來了光明和溫暖，卻在高加索懸崖上受盡風(fēng)吹雨打、惡鷹啄食之苦。神話故事的演繹使得這座山蒙上了神秘的面紗，成為著名的旅游和療養(yǎng)勝地。

★大力神赫拉克勒斯與古奧運(yùn)會(huì)起源

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了大力神的美稱。但是，仁慈的母親、神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，唯恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因?yàn)楹绽瓕绽死账乖┻^毒手。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生后不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。待赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來時(shí)，嚇得大哭了起來，急忙伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)和讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事，用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識(shí)。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻嶺中，他與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。

在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一的獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣。其實(shí)，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3

000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王。國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，大力神赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。大力神一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。這就是傳說中古奧運(yùn)會(huì)的起源。

《天上偷來的火種》評(píng)課

我是既聽了試教，又聽了展示課的，談?wù)勎业目捶ê痛蠹医涣鳌?/p>

1、能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課剛開始，以圖片引出課題，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)后知道了哪些神。在試教中，學(xué)生說得很不流利，老師就讓學(xué)生打開書讀，接著讓他們在文中劃出他們的名字，再讀一讀。而展示課中學(xué)生的預(yù)習(xí)很充分，說得很流利，讓學(xué)生劃出名字后，就沒有再自讀、指名讀。除此以外，還有很多這樣的細(xì)節(jié)，老師是根據(jù)學(xué)生的情況作了調(diào)整。

當(dāng)學(xué)生說到普羅米修斯受到嚴(yán)重的懲罰時(shí)，老師能夠及時(shí)糾正，讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確性。

在學(xué)習(xí)第12小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己讀一讀描寫普羅米修斯受到刑罰的部分，想想是怎樣描寫的。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)總分結(jié)構(gòu)，但是他們沒有發(fā)現(xiàn)分寫部分的層次感刑罰一個(gè)比一個(gè)可怕，以此來體現(xiàn)出普羅米修斯的頑強(qiáng)不屈。于是，張老師馬上引導(dǎo)：看一看有幾個(gè)方面，幾方面之間有什么關(guān)系？盡管試教時(shí)是順利的，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)有新的發(fā)現(xiàn)，但是老師并沒有心慌意亂，而是沉住氣，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

2、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

貫穿全文學(xué)習(xí)的是默讀課文思考：普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？課文是怎樣描寫的？學(xué)習(xí)12節(jié)之后老師問：為什么要寫刑罰的可怕？問怎樣描寫、為什么要寫，就體現(xiàn)出張老師始終讓學(xué)生關(guān)注的是文章的寫法，而不是內(nèi)容的理解、情節(jié)的分析。

在交流時(shí)，讓學(xué)生先看偷火這部分。在學(xué)生說5、6節(jié)是偷火的部分時(shí)，老師告訴學(xué)生：要把前因后果都放在里面。話音剛落，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了是3－8節(jié)。這樣的引導(dǎo)其實(shí)把分段的方法交給了學(xué)生。

3、學(xué)生訓(xùn)練有素。

盡管課中對重點(diǎn)詞句的理解感悟時(shí)間過多，讀得較少，但從學(xué)生的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)平時(shí)的訓(xùn)練是那么扎實(shí)。學(xué)生一：我覺得普羅米修斯是個(gè)善良的神，因?yàn)樗吹饺祟惿钔纯啵闹胁蝗?，因?yàn)橹叭藗儧]有火能抓住心中不忍這個(gè)關(guān)鍵詞，還聯(lián)系了前文，補(bǔ)充理解。學(xué)生二：我以前在書上看過是普羅米修斯創(chuàng)造了人類，他把人類當(dāng)作自己的兒子，所以會(huì)心中不忍。能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并用課外知識(shí)來加以補(bǔ)充。學(xué)生三：我覺得普羅米修斯很善良，很偉大。因?yàn)榈?節(jié)寫到人類沒有火生活十分艱難，第8節(jié)寫到人類有了火，發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生能關(guān)注到兩節(jié)的對比，知道這些語句都是為突出中心服務(wù)的。學(xué)生四：而且宙斯是神的主宰，不愿幫助人類，可是普羅米修斯卻和別的神不一樣學(xué)生關(guān)注到了文中的側(cè)面描寫，寫宙斯的冷酷是為了襯托普羅米修斯的善良。從學(xué)生的發(fā)言中，能看出學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀的各種方法，形成了能力。結(jié)尾處學(xué)生的質(zhì)疑也可見一斑。

不過上課時(shí)，老師心中有時(shí)還是過多地想著教案，要是始終想著學(xué)生和目標(biāo)，會(huì)更加輕松一些。

《天上偷來的火種》教材分析

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《天上偷來的火種》教材分析”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教材簡析

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。

全文按事情的發(fā)展順序敘述，可以分成5部分來理解。1.地面上沒有火，人類吃生東西，沒有火來照明，生活非常困苦。這是事情的起因。2.普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，從太陽神那里偷來火種，帶回了地面。3.普羅米修斯教會(huì)人類使用火。4.宙斯嚴(yán)厲地懲罰、折磨普羅米修斯。5.普羅米修斯終于獲得了自由。這是事情的結(jié)果。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生對希臘神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來以歸納課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)講述故事；三是激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

教學(xué)本課的重點(diǎn)：在朗讀過程中，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法；感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神。

建議本課教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段：開篇講述事情的起因。揭示當(dāng)時(shí)人類的生活非常困苦，為下文塑造英雄形象作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生思考，感嘆號(hào)后面為何再加省略號(hào)？(人類有無盡的痛苦)

＊2～4段主要講普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，背著宙斯，從太陽神那里偷取火種，帶回地面。這部分內(nèi)容，主要通過學(xué)生自讀自悟，抓出要點(diǎn)概括大意。還可以抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情。比如悲慘、冒著生命危險(xiǎn)、背著、悄悄地偷取等。

＊5～6段主要講普羅米修斯教會(huì)人類怎樣使用火。普羅米修斯不只是偷來火種，而且傳授使用火的技術(shù)，給人類帶來光明和智慧，使人類文明邁進(jìn)了一大步。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，聯(lián)系前文人類沒有火時(shí)的困苦，聯(lián)系后文普羅米修斯遭受的痛苦，邊讀邊體會(huì)普羅米修斯不怕犧牲，為民造福的奉獻(xiàn)精神。篝火：指野外或空曠的地方燃燒的火堆。

＊這是一幅頗具震撼力的圖畫。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容看圖、體會(huì)。加深對普羅米修斯為人類取火所受苦難的感受。

＊7～13段講述宙斯嚴(yán)厲地懲罰、折磨普羅米修斯。這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到火神的同情和軟弱，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎？鷲：又叫老雕，一種很兇猛的鳥，上嘴鉤曲，能捕食山羊、野兔。

＊最后一段講述大力神赫拉克勒斯射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，普羅米修斯終于獲得了自由。

＊課后第1題：課標(biāo)要求默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。本題應(yīng)落實(shí)默讀訓(xùn)練。課文近1000字，3分鐘完成，用說出故事梗概的方法檢測。訓(xùn)練目的是為提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力，為達(dá)到課外閱讀100萬字的總量要求作鋪墊。

＊課后第2題：該練習(xí)可與單元綜合性學(xué)習(xí)整合。交流中外神話故事的讀書卡片，培養(yǎng)進(jìn)一步閱讀中外古典名著的興趣。

小學(xué)語文《天上偷來的火種》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語文《天上偷來的火種》教案設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材簡析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等詞語的意思。

2通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的精神

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對提示語前加上表示神態(tài)與動(dòng)作的詞語，加深理解人物不屈不撓的特點(diǎn)。

2、感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?

2.在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，他是位大力神，是人們心目中的英雄，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。

二初讀課文，整體感知。

1、填空：：

本文主要講了普羅米修斯為了解除()困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取()，從而給人類帶來()，并與()進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯()的偉大精神。

三研讀課文，理解內(nèi)容。

1、指讀1至8自然段，盜火是因?yàn)開_______________________.

2、畫出有關(guān)人類因?yàn)闆]有火而過著悲慘生活的語句。

(1)自由讀，你體會(huì)到了什么?

(2)人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

(3)句式訓(xùn)練：沒有▁▁▁只好▁▁▁

(4)句式訓(xùn)練:

人們生活多么悲慘,沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁

過渡：普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

3、有了火，人們的生活又怎樣了呢?

(1)用﹏劃出有關(guān)內(nèi)容

(2)說話訓(xùn)練

火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!過渡：漫漫的長夜，火給人類帶來光明;寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出多大的貢獻(xiàn)啊!然而，事情并不是那么一帆風(fēng)順的。

4、引讀

10至13自然段5感情朗讀第12小節(jié)，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。(出示人物對話句子)：

(1)趕緊收回火種!否則你將受到嚴(yán)厲懲罰!宙斯()地警告普羅米修斯。

(2)普羅米修斯()地回答：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!

(提示語前加上表示神態(tài)與動(dòng)作的詞語，加深理解人物不屈不撓的特點(diǎn)。)

6、出示句子，感情朗讀。

(1)、宙斯知道了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，氣得暴跳如雷。趕緊收回火種!否則你將受到嚴(yán)厲懲罰!他警告普羅米修斯。

(2)、普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!

7、改變提示語的位置，練習(xí)說話。

8、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)?(板書：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私)

9、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄海格立斯，不知過了多少年，(引讀第14節(jié))。

四課后拓展。

普羅米修斯的故事已深深地印在了我們的腦海里，他只是希臘神話故事中眾神之一。今天，老師要向大家推薦一本書，里面有更多精彩的故事，它就是《希臘神話》：這兒都是巨人的故事。每一個(gè)神，都是極致：有世界上最美的愛神，有世界上最勇敢的戰(zhàn)神，有世界上最聰明的智慧女神如果你還想知道得更多，就請打開這本《希臘神話》!

《天上偷來的火種》教案之二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《天上偷來的火種》教案之二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。

2.依據(jù)文章的表達(dá)順序，講述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備希臘神話故事的有關(guān)音像、圖片資料；準(zhǔn)備外國古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。

學(xué)生：制作閱讀外國古典名著的讀書卡片，準(zhǔn)備交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、談話導(dǎo)入

1.大家知道，人類的生存和發(fā)展都離不開火。能說出火的用處嗎？

2.可以這樣說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明?；?，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來的火種》。（板書課題）

二、讀通課文

1.快速默讀課文。比一比，看誰能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說出大意。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（難點(diǎn)抽查、集體校正）

3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了什么？為普羅米修斯帶來了什么？（勾畫、圈點(diǎn)、旁批，畫出疑問或感興趣的內(nèi)容）

三、精讀課文

1.交流思考的問題。（教師在交流過程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。）

2.交流感興趣的問題。（教師在交流過程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯勇敢、奉獻(xiàn)的精神。）

3.質(zhì)疑問難，生生、師生互動(dòng)釋疑。

四、研讀課文

1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機(jī)利用課文插圖。）

2.火神和大力神有哪些認(rèn)識(shí)和看法？（在課文中找理由）

3.課文中哪個(gè)場景或細(xì)節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說說感受。

五、拓展延伸

1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽。（抓住梗概，不改變原意，可補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)）

2.閱讀幾篇神話故事，制作讀書卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。

《天上偷來的火種》教學(xué)片段和反思

《天上偷來的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？是我備課時(shí)一直在思考的問題。

普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｆ樟_米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。

教學(xué)片段：

1.普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。

2.讀課文第二節(jié)：

神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學(xué)界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好一個(gè)又一個(gè)漫漫長夜

3.而自從有了火，讀（第八節(jié)）

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步?；鸢讶撕蛣?dòng)物界分開，火是人類歷史之開端。

4.正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現(xiàn)的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。

5.讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？

（普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定）

6.普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

教學(xué)反思：

短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)是尤為重要的。每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在，要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神。體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)是本堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡的目的。

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

S版六年級(jí)語文下冊《天上偷來的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“S版六年級(jí)語文下冊《天上偷來的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《天上偷來的火種》是S版六年級(jí)下冊的語文課文，下面是S版六年級(jí)語文下冊《天上偷來的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

教材簡析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過閱讀，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念：

首先激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解希臘神話。制作課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎?

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢?

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5、有什么想知道的嗎?

(誰從天上偷來火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結(jié)果怎樣?等。)

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測學(xué)習(xí)成果。

(1)認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語的意思。

爭吵--爭論吵鬧。

憤然--形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼--形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異--奇特，特別。

篝火--原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉--用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰--“懲”讀“chéng”;處罰。

鷲鷹--鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰--敬重仰慕。

(2)說說課文主要寫的是什么?

(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。)

(3)課文是按怎樣的順序來寫的?

(課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫--偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里--遭受折磨，最終獲救。)

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結(jié)局怎樣?”畫出感動(dòng)的語句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、交流體會(huì)。

(1)交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火?

②用“沒有……就……”說話。

③省略號(hào)有什么作用?再展開想象“人間沒有火還會(huì)怎樣?

④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個(gè)詞來形容。

板書生活悲慘

(2)交流第2-8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個(gè)神?

(慈善--他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。

勇敢--他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明--他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點(diǎn)也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)

真誠--他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細(xì)地講述一番。

②火給人類帶來什么?

③火還能給人類帶來什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達(dá)。

(3)學(xué)習(xí)9-16自然段。

是啊!火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢?

【讓學(xué)生抓住主要語句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語句?！?/p>

(4)學(xué)習(xí)17-18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣?

②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”?

四、評(píng)價(jià)人物

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎?

普羅米修斯是()的英雄，因?yàn)?)。

五、拓展練習(xí)

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

六、布置作業(yè)

閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

板書設(shè)計(jì)：

從天上偷來的火種

生活悲慘--偷取火星--遭受折磨--最終獲救。

不畏強(qiáng)暴勇于獻(xiàn)身甘愿受罰

小學(xué)六年級(jí)下冊語文課后訓(xùn)練題：天上偷來的火種

一、想一想，句中帶點(diǎn)的詞語能換成括號(hào)里的詞語嗎?為什么?

(1)即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。(鋒利、銳利)

(2)白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。(持續(xù)、連續(xù))

二、讀讀下面下面這段話，想想劃線句子和后面的內(nèi)容之間是什么關(guān)系。再試著用這種寫法寫一段話。

這是一種多么可怕的刑法啊!普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲(jiù)鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。

三、閱讀，完成練習(xí)。

天和地被創(chuàng)造出來，大海波浪起伏，拍擊海岸。魚兒在水里xīxì()，鳥兒在空中歌唱。大地上動(dòng)物成群，但還沒有一個(gè)具有靈魂的、能夠主宰周圍世界的高級(jí)生物。這時(shí)普羅米修斯降生了，他是被宙斯fàngzhú()的古老的神衹(zhǐ)族的后裔(yì)。他聰慧而睿(ruì)智，知道天神的種子yùncáng()在泥土中，于是他捧起泥土，用河水把它沾濕調(diào)和起來，按照世界的主宰，即天神的模樣，捏成人形。為了給這泥人以生命，他從動(dòng)物的靈魂中攝取了善與惡兩種性格，將它們封進(jìn)人的胸膛里。在天神中，他有一個(gè)女友，即智慧女神雅典娜;她驚嘆這提坦神之子的創(chuàng)造物，于是便朝具有一半靈魂的泥人吹起了神氣，使它獲得了靈性。

這樣，第一批人在世上出現(xiàn)了，他們fányǎnshēngxī()，不久形成了一大群，遍布各處。但有很長一段時(shí)間，他們不知道該怎樣使用他們的四肢，也不知道該怎樣使用神賜的靈魂。他們視而不見，聽而不聞，如同夢中的人形，漫無目的地走來走去，卻不知道發(fā)揮自身的作用。

于是，普羅米修斯便來幫助他的創(chuàng)造物。他教會(huì)他們觀察日月星辰的升起和降落;給他們發(fā)明了數(shù)字和文字，讓他們懂得計(jì)算和用文字交換思想;他還教他們駕馭牲口，來分擔(dān)他們的勞動(dòng)。他發(fā)明了船和帆，讓他們在海上航行。他關(guān)心人類生活中其他的一切活動(dòng)。從前，生病的人不知道用藥物治病，不知道涂藥膏或服藥來減輕痛苦，許多病人因缺醫(yī)少藥而悲慘地死去。現(xiàn)在，普羅米修斯教會(huì)他們調(diào)制藥劑來防治各種疾病。他引導(dǎo)他們勘探地下的礦產(chǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)礦石，開采鐵和金銀。他教會(huì)他們農(nóng)耕技藝，使他們生活得更舒適。

1.將文中的拼音換寫成漢字。

2.讀第一小節(jié)，簡要概括人類誕生的過程。

3.普羅米修斯為人類的進(jìn)步做出很大的貢獻(xiàn)。結(jié)合文章內(nèi)容，照樣子用上帶點(diǎn)字寫一段話。

從前，生病的人不知道用藥物治病，不知道涂藥膏或服藥來減輕痛苦，許多病人因缺醫(yī)少藥而悲慘地死去?，F(xiàn)在，普羅米修斯教會(huì)他們調(diào)制藥劑來防治各種疾病。

4.給短文取個(gè)題目。

5.讀了短文之后，你有什么話想對普羅米修斯說?先想一想，再用一段連貫的話寫下來。

挑山工（教科版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“挑山工（教科版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

13挑山工

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：1．對挑山工的話的理解。2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)生字詞語。2．初讀課文。3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預(yù)習(xí)課文

1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3．學(xué)習(xí)生字新詞

三、交流預(yù)習(xí)

1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。

3．交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

（1）說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

2．討論。

（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：（1）作者對什么感到奇怪？2）“騰云駕霧”指什么？

2．交流。（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。（2）指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業(yè)1．抄寫詞語。2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

2．先自己想一想，然后小組談一談。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?，很想解開心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1．指名讀本段。

2．討論：

（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？

（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

3．交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

4．有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。（2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？

3．交流：（1）“包蘊(yùn)”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

4．有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：（1）句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八?。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

3．交流：（1）句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。（2）它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問題時(shí)，板書“作者需要精神”）

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。2．背誦自己喜歡的段落。