小學(xué)語(yǔ)文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-09Module3Thenaturalelements-。
Module3ThenaturalelementsUnit2Windyweather
Pre-taskpreparation
1.Reviewthecontentofpage42.
Teachermayask:
Whatcanyouseewhenthereisagentlebreeze?
Whatcanyouseewhenthereisastrongwind?
Whatcanyouseewhenthereisatyphoon?2.Introducenewwords.
Teachermayask:
Whatcanyouseewhenthereisatyphooninthepark/inthesea?
Toelicit:fall,sink,clean-upWhile-taskprocedure
1.Reviewthepastformsofverbs.Writetheverbsontheboardanddividedthemintotwocolumns
move-movedbe-was/were
stay-stayedblow-blew
pass-passedfly-flew
watch-watchedbecome-became
fall-fell
break-broke
go-went
sink-sank
begin-began
2.Introducetheadverbs.Showfourpicturesonpage44tostudentsandask:
Howdidthewindblow?—Thewindblew_______.(fierce)
Howdidthecloudsintheskymove?—Thecloudsintheskymoved_______.(quick)
HowdidKittyandBengohome?—KittyandBenwenthome________.(immediate)
Howdidthewindbecomestronger?—_______,(sudden)thewindbecamestronger.
Howdidthewindblow?—Thewindblew_______.(light)
Howdidtheleavesblowinthewind?—Thewindblew_______.(slight)
Howdidtheyflowtheirkiteinthegentlebreeze?—Theyflewtheirkite_______(happy)inthegentlebreeze.
Howdidthetyphoonpass?—Thetyphoonpassed_______.(quick)
Howdidthebigclean-upbegin?—Thebigclean-upbegan__________.(immediate)
3.Showfourpicturesagainandaskstudentstoputtheminthecorrectorder.
4.Learnthefirstpassage.Studentsanswerthefollowingquestions:
WherewereKittyandBen?—Inthecountryside
Howdidthewindblow?—Lightly
Howdidtheleavesblowinthewind?—Slightly
Howdidtheyflowtheirkiteinthegentlebreeze?—Happily
5.Learnthesecondpassage.Studentsreadthepassageandanswer“T”or“F”
Thewindbecamestrongerslowly.—F(suddenly)
Thecloudsintheskymovedfast.—T
Thewindblewthestingaway.—F(kite)
KittyandBenwenthomeimmediatelybecauseitbecamedark.—T
6.Learnthethirdpassage.Studentslistenandfillintheblanks.
KittyandBenstayed___________.TheywatchedTV.Thewindbecamemuch________.Itblew_________.Itbecamea__________.________felldown.Shipsandboatssankinthebig_______.
7.Learnthefourthpassage.Showthepictureandaskstudentstodescribeit.
typhoon/pass/quickly
wind/become/gentler
clean-up/begin/immediately
gooutPost-taskactivity
1.Askstudentstoreadthestoryaftertheteacher.Thenaskeachgrouptoreadonepassageofthestory.
2.Dopairwork.Studentsmaychooseonepictureandaskquestionsandanswerinpairsaccordingtothecontentofeachpicture.
S1:HowdidKittyandBenflykiteinthecountryside?
S2:Theyflewkitehappily.
S1:Howdidthecloudsintheskymove?
S2:Itmovedquickly.
精選閱讀
Module4Thenaturalelements-
Module4Thenaturalelements
Unit1Electricitytoday
TeachingDesignClassOne,GradeSevenSubject:EnglishTeacher:JinGui-fangDate:May13,2008ProjectTitle7BModule4ThenaturalelementsUnit1ElectricitytodayThethirdperiodP67TeachingAimsKnowledge-learningtarget：1.TomaketheSshaveagoodmasterofthesentencepatternonPage672.Tograspthelanguagepoints:makesb.do,helpsb.(to)dosth.etc3.Tolearnandpractiseusingadjectivesandadverbs(comparative)todescribeconditions4.TowriteashortpassagewithatleastsixtywordsabouttheimportanceofelectricityAblities-cultivatingtarget:Todevelopstudents’abilityofspeaking,listeningandwritingMoral-penetratingtarget:1.Toletstsrealizethatelectricityisveryimportantandwemustsaveelectricity2.Tocultivatests’communcativeandcooperativeabilitiesBasisforthetargetdesignAnalysesofthematerialThisisthethirdperiodofthisunit.Thematerialgivesstudentssomeinformationabouttheimportanceofelectricityinourlives.Studentslearnedthenamesofdifferentkindsofelectricalappliances.Moststudentswillfeeldifficultbecausethesentencesareusuallylongandsomeofthewordsaredifficulttopronounce,especiallythenewstructuresareeasilyconfused.Analysesofstudents’statusThestudentsofClass1areoftenactiveduringEnglishclassexceptafewstudentswhoarepooratEnglish.MostofthemareinterestedinlearningEnglish.Theyarenotonlyabletolisten,speakandanswer,butalsowillingtoexpresstheirideassothattheycangetmoremarksfortheirowngroups.Teachingemphases1.Toexpresswhattheyhavejustlearnedskillfully2.Toletstshavefunlearninganddoingintheprocessandgetthesenseofsuccess3.Tocultivateteamspirit.Difficultpointinteaching1、graspthelanguagepoints:makesb.do,helpsb.(to)dosth.,savesb.timedoingsth.2、haveagoodmasterofthesentencepatternTeachingmethods1、Task-basedteachingmethod2、Usingmulti-media3、Co-operativeapproachTeachingAidsPowerpointTeachingProceduresTeachingcontentTeacher’sactivitiesStudents’activitiesDesigningaimswarming-upListenonlyandlookatstudentswithasmileGooverthenamesofelectricalapplianceswiththehelpofppttopreparefortheEnglishlessonPre-taskMakeamodelShowtime:GuessinggameOnestudentdescribessomekindofelectricalappliancewithwordsexceptthetheobjectitself,theotherstudentsguesstheanswerTobringupsts’abilityforproducinglanguageandlisteningWhile-task1.Ask:What’stherelationshipbetweenelectricalappliancesandelectricity?Toelicit:A;Whyhaselectricitybecomesoimportant.inourlives?B:It’sbecausepeoplewanttousemanydifferentelectricalappliances2.Ask:What’stherelationshipbetweenelectricityandourlives?What’stherelationshipbetweenelectricityandourlives?3.Ask:Whatdoyouthinkofelectricity?Canyoufindoutatleastfouradjectivestodescribeelectricity?Introduceandpractisetheadjectives4.Introduceandpractisethesentencepattern1.oraldrillsIfthereisnoelectricity,peoplewillnotbeabletouse…2.workinpairs3.oraldrills:Ifthereisnoelectricity,ourliveswillbeless……4.practisethesentencepatternfocus:makesb.domakesth.adj./comparativesofadj.helpsb.dosth.savesb.timedoinghousework1.Toimprovests’abilityforspeaking2.makestslearnthenewlanguagepointsskillfullySummaryGiveasummaryofthenewlessonbywritingdownthekeywordsontheblackboardReadthekeywordsandspeakoutthesentencesTomakestsclearerPost-taskWritingFinishtheimportanceofelectricityofPage67Toimprovests’abilityforwritingAssign-ment1.FinishGrammarPracticeBook7BP58/592.7BworkbookP33/343.Writing:theimportanceofelectricityFinishallofthemafterclassToconsolidatewhattheyhavelearnt.
Module1Thenaturalelements
Module1Thenaturalelements
Unit4Forestsandland
P24
應(yīng)掌握的詞匯：
touchv.觸摸
feelv.摸起來(lái)
hardadj.硬的
eg.Don’ttouchit.不要觸摸它。
Howdoesitfell?摸起來(lái)感覺(jué)真么樣。
It’shard.它是堅(jiān)硬的。
認(rèn)知詞匯:tablecloth,above
應(yīng)掌握的短語(yǔ):bemadeof
應(yīng)掌握的句型:Howdoesitfeel?
What’s---madeof?It’smadeof---.
prefertodosth
eg.Iprefertostayathomebecauseit’shotoutside.
外面太熱，我寧愿呆在家里。
Whatisthescarfmadeof?這條圍巾是什么做的？
It’smadeofwool.它是羊毛的。
教學(xué)重點(diǎn):1.讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)句型bemadeof的訓(xùn)練，是學(xué)生能夠更靈活、
準(zhǔn)確地應(yīng)用，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。
2.是學(xué)生以問(wèn)答的方式回憶并掌握本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):1.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)揮他們的想象力，并且能夠大膽的用英語(yǔ)表達(dá)，
2．培養(yǎng)學(xué)生注重觀察生活。
教學(xué)過(guò)程:
Step1.Revision
Freetalkwithbemadeof.
Step2.Lead-in
從學(xué)生的提問(wèn)所用的實(shí)物中挑選一件，先讓學(xué)生用眼睛觀察它的材質(zhì)，再
找一名同學(xué)用手觸摸一下，然后讓他大膽的說(shuō)出自己的感受。
Let’swatchit.Wecanseeit’smadeof---?
Thistimecloseyoureyes,touchit.
Howdoesitfeel?
Step3.Playagame
(以同桌的形式)讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的東西在同桌蒙上眼睛后，拿給對(duì)方，
并詢(xún)問(wèn)：
Howdoesitfeel?幫助蒙上眼睛的同學(xué)回答：It’shard/soft/smooth/rough.
在游戲中讓學(xué)生盡量用所學(xué)過(guò)的形容詞大膽的表達(dá)。
Step4.Thinkandtick
四人一組先進(jìn)行討論，如果他們要給其中一人開(kāi)生日派隊(duì)的話(huà)，實(shí)現(xiàn)需要
準(zhǔn)備那些東西寫(xiě)出來(lái)，越多越好。然后把他們的討論結(jié)果以對(duì)話(huà)的方式表演出
來(lái)，讓學(xué)生盡量把本單元所學(xué)過(guò)的指示盡可能多地用上。
eg.I’dprefertoget---.
What’sitmadeof?
Wherecanweget---?
Whatdoweuse---todo?
Step5.TommyTarget
1．讓學(xué)生盡可能多的回憶出本單元所學(xué)的重要的單詞、詞組和句型
寫(xiě)到黑板上，并說(shuō)出他們的意思。
2．讓學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容盡可能多的提問(wèn)，請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)回答。
Step6.Writingpractice
DoWookbookexercisesandGrammarPracticeBookexercises.
板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit4P24
Howdoesitfeel?TommyTarget
(Sswrite)
It’shard/smooth/hard/rough.
Module4Thenaturalelements
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“Module4Thenaturalelements”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！
Module4Thenaturalelements一.本周教學(xué)內(nèi)容：
Module4Thenaturalelements
Unit1Electricitytoday
［教學(xué)過(guò)程］
重點(diǎn)詞匯
applianceefficientlyelectricalflash
frightneaterlighteninglink
mainlymicrowaveoperateplug
pylonrefrigeratorsteamstorm
vacuumwire
beknownas...
beknownas作為……而出名
Heisknownasafairjudge.他作為一名公正的法官而出名。
同義詞：befamousas
辨析：beknownfor意思是“因……而出名”，相當(dāng)于befamousfor。
Hewasknownforhisfrankness.他因坦誠(chéng)而出名。
beknownto意思是“……所熟知的”。
Asisknowntoall,theearthisround.
正如大家所熟知的那樣，地球是圓的。
yet用法
在現(xiàn)在完成時(shí)的句子中，already常用于肯定句，yet常用于否定句和疑問(wèn)句，但yet還有其他用法。
1.用于否定句中，意思是“還、尚、迄今、到那時(shí)”。例如：
Heisnotyethere.他還未到。
Atthreeo’clocktheyhadnotyetdecidedwhethertoplaybasketballornot.
三點(diǎn)鐘時(shí)他們尚未決定是否去打籃球。
2.用于疑問(wèn)句中，意思是“已經(jīng)”。例如：
Iseverythingreadyyet?一切都準(zhǔn)備好了嗎？
3.與比較級(jí)連用，意思是“更”。例如：
Youmustworkyetharder.你還需更努力地工作。
4.與once,again,another連用，意思是“再”。例如：
Hehasmadeyetanothermistake.
他又犯了一個(gè)錯(cuò)誤。
5.用于肯定句中，意思是“仍然、還得”。例如：
Sheisyetachild.她還是個(gè)孩子。
6.用作并列連詞時(shí)，意思是“然而、可是”。例如：
Hestudiedhardyethefailed.
他學(xué)習(xí)努力，可是考試仍未及格
still：yet辨析
1a.一般說(shuō)來(lái)，這兩個(gè)副詞幾乎可以通用，只是兩者在句中的詞序稍有不同
比較：I’vestillafewmorepagestoread.我尚有幾頁(yè)書(shū)要讀。
I’veafewmorepagestoreadyet.我尚有幾頁(yè)書(shū)要讀。
Wehaveexportedalotofgoods，butwemustexportstillmore.
我們已出口了許多貨物，但仍須再多出口一些。
Wehaveexportedalotofgoods，butwemustexportmoreyet.
我們已出口了許多貨物，但仍須再多出口一些。
1b.兩者的情態(tài)色彩和語(yǔ)氣強(qiáng)弱不一樣。試舉例來(lái)說(shuō)明。
比較：IsTeddystillhere？丹迪仍在這里嗎？（仿佛說(shuō)，他曾在這里，但不知他走了沒(méi)有，所以這一句等于“Hasntheleft？”的意思。）
IsTeddyhereyet？丹迪還沒(méi)有來(lái)嗎？（仿佛說(shuō)，我希望他來(lái)，但不知他來(lái)了沒(méi)有，所以這一句等于“Hashearrived？”的意思。）
IsJanestillnothere？珍妮還沒(méi)有到嗎？（不愉快的心情較強(qiáng)）
Isn’tJanehereyet？珍妮還沒(méi)有到嗎？（不愉快的心情較弱）
take與bring都有“帶”，“拿”的意思。take與bring實(shí)際上是一對(duì)反義動(dòng)詞。take的意思是“拿走”，“帶走”，指把某人或某物從說(shuō)話(huà)人所在地帶往別處。例如：
Takehimtohospitalatonce,please.
請(qǐng)馬上帶他去醫(yī)院。
bring指“帶來(lái)”，“拿來(lái)”，指把某人或某物從別處帶到說(shuō)話(huà)人身邊來(lái)。例如：
Eddiebringsmesomebooks.
埃迪給我?guī)?lái)了幾本書(shū)。
bringto帶來(lái)好東西bringon帶來(lái)壞東西
Workbringshappinesstous.
Lazinessbringsmisfortunesonus.
bring與take在動(dòng)作方向上的區(qū)別相當(dāng)于come與go。請(qǐng)?bào)w會(huì)這個(gè)句子：Takethiscoatawayandbringmemine.把這件外衣拿走，把我的外衣拿來(lái)。
also，too
這兩個(gè)詞都是副詞，又都表示“也是”的意思，但在修辭意味和使用場(chǎng)合上有所不同。它們的區(qū)別如下：
（一）一般說(shuō)來(lái)，also用于比較正式（formal）的場(chǎng)合，語(yǔ)氣比too莊重；too是慣熟（familiar）的用語(yǔ)，使用范圍較廣。
（二）also在句中的位置要緊靠動(dòng)詞；too在句中的位置比較靈活，有時(shí)插入句中，前后用逗號(hào)分開(kāi)，有時(shí)放在句末。
（三）too只能用在肯定句中，不可用于否定句內(nèi)。either只能用于否定句；also即可以用在肯定句中，又可以用在否定句中。
下面請(qǐng)看例句：
Readingbooksislearning，butpracticeisalsolearning。
讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)。
Wehavenotheardsuchathing.Also，wehaveneverseensuchascene.
我們沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這種事情，我們也從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)面。
請(qǐng)注意，一般說(shuō)來(lái)，also在句中的位置應(yīng)緊靠動(dòng)詞，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)其意，也可以將它放在句首或句末。
Mary,too,canplaythepiano.
瑪麗也會(huì)彈鋼琴。
CouldyouspeakJapanese？—Yes，andSpanishtoo.
您會(huì)說(shuō)日語(yǔ)嗎？——會(huì)的，還會(huì)說(shuō)西班牙語(yǔ)哩。
also雖然和too同義，但前者大都用于書(shū)面語(yǔ)，后者大都用于口語(yǔ)。例：
Theladywashedthechildrenandalsogavethemdinner.（書(shū)面語(yǔ)）
Theladywashedthechildrenandgavethemdinnertoo.（口語(yǔ)）
在口語(yǔ)中，too還可以用aswell代替。
aswellas，aswell
這一對(duì)短語(yǔ)僅差一字之微，意義相近，故很易引起混淆。
作為習(xí)語(yǔ)用作介詞時(shí)，aswellas的涵義是“還有”、“不但…而且…”。值得注意的是，在AaswellasB的結(jié)構(gòu)里，語(yǔ)意的重點(diǎn)在A，不在B。因此，“HecanspeakSpanishaswellasEnglish.”的譯文應(yīng)該是：“他不但會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，而且會(huì)講西班牙語(yǔ)”，決不能譯作：“他不但會(huì)說(shuō)西班牙語(yǔ)，而且會(huì)講英語(yǔ)”。如果這樣翻譯，就是本末倒置了。aswellas和notonly…butalso…同義，但前者的語(yǔ)意重點(diǎn)和后者的語(yǔ)意重點(diǎn)恰好顛倒。
如果aswellas用作連詞引出比較從句，其義為“和…一樣好”。因此，“HespeaksSpanishaswellasEnglish.”應(yīng)譯作：“他說(shuō)西班牙語(yǔ)像說(shuō)英語(yǔ)一樣好”。語(yǔ)意的重點(diǎn)依舊在前部，不在后半部。
make…frommake…ofmake…intomakeup
Theymakewinefromgrapes.
Thisbigboxismadeofwood.
Theymakemilkintobutterandcheese.
Acarismadeupofmanydifferentparts.
show
showsb.sth.showsth.tosb.
Showmewhatyouhaveinyourbag.
Heshowedmehispictures.
1.一般現(xiàn)在時(shí)(theSimplePresentTense)
1)敘述公認(rèn)的事實(shí)和真理，沒(méi)有時(shí)間性，任何時(shí)候都是如此。如：
Theearthisround.
Wealthdoesntalwaysbringhappinesstous.
2)敘述現(xiàn)階段平日習(xí)慣或日常的行為活動(dòng)。在這種句子里常有表示習(xí)慣性的副詞、副詞短語(yǔ)或從句。有：often,usually,sometimes,always,never,seldom,everyday,onceayear,onSundays等，或從句when…,assoonas…等，如：
DoyougotoschoolonSundays?
Howoftendoeshegotothecinema?
Assoonashearrives,Illtellhimthetruth.
3)敘述現(xiàn)在的事實(shí)和情況：
Ithinkheisanhonestman.
Hewantstobeadoctor.
4)在以if,evenif,unless,providedthat等引出的條件狀語(yǔ)從句里。如：
Ifitrainstomorrow,I’mgoingtostayathome.
Iwon’tgothereunlessheinvitesme.
但是，當(dāng)if,when引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)，表示將來(lái)時(shí)間須用將來(lái)時(shí)。如：
Idon’tknowhewillcome.
Iwonderifitwillraintomorrow.
5)代替現(xiàn)在時(shí)行時(shí)：在“Herecomes…”、“Theregoes…”的倒裝結(jié)構(gòu)中，用一般現(xiàn)在代替進(jìn)行時(shí)。如：
Look,herecomestheteacher!
Listen!Theregoesthebell!
