體育教案小學(xué)五年級

五年級林海音《竊讀記》教案設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

二、教學(xué)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

三、課前準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

四、課時安排

2課時

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課，就讓我們走進著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書課題)

2、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。你有什么疑問?

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?

(3)抓住人物的動作和心理描寫來體會作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味?！?在書中批批畫畫，寫下自己的感受)

(4)能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求：小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示;別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。)

(一)基礎(chǔ)知識展示。(小組內(nèi)――抽查情況)

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

(1)、這節(jié)課，我學(xué)會了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。

(2)、我會用其中的一些詞語造句。

(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。

(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

2、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。(主要是針對中差生)

(二)、學(xué)文悟情展示。

(1)了解課文的主要內(nèi)容。

A、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。

B、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”

(2)從人物的動作，心理等重點語句去體會這種竊讀的滋味。

A、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

C、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

D、“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

E、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

F、“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

G、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

(3)品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

看來，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。

(4)課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

(三)激發(fā)知識沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)

(四)學(xué)習(xí)收獲展示

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?

1、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對讀書的那份熱愛以及對知識的渴望……

2、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如：啊!它在這里，原來不在昨天的地方了?！薄綿G15.coM 工作總結(jié)之家】

3、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運用細(xì)致入微地動作描寫與心理描寫來表達感情……這樣寫的好處是……

4、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

(五)作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會竊讀的意義)

(2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上)

(3)課外資料搜集展示。

(4)結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

(1)、體會竊讀的意義

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只因為她酷愛讀書?！?/p>

(實際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f〈竊讀記〉三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。)

(2)、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?(小組展示，互相補充)

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)

如：A、剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

B、下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

C、我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

D、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。

如：A、跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

B、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

C、我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

D、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

E、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

三、知識拓展延伸

1、搜集的資料展示

(1)讀書名人名言。如：書籍是人類進步的階梯――高爾基。

書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。――莎士比亞

(2)名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來為中華之崛起而讀書》等

(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。

(4)林海音的生平。

2、個性展示。

(1)談讀書經(jīng)歷。(把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。)

(2)片斷描寫。如：如果沒有了書，世界將會是怎么樣的呢?

四、作業(yè)

利用課余時間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動。

延伸閱讀

五年級語文上冊《竊讀記》教案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些五年級語文上冊《竊讀記》教案設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級語文上冊《竊讀記》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)重、難點】

１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

２、通過具體的語言文字，體會作者的“竊讀”之苦、之樂。

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語

“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

二、初讀課文

１、自由朗讀課文，標(biāo)出帶生字的詞

２、竊讀給你留下了怎樣的印象？

三、出示生字詞，熟讀并理解

1、識讀詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、皺起眉頭、饑腸轆轆等詞語。

2、范寫觀察：

餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

四、再讀課文

１、畫出描寫作者動作和心里活動的句子。

２、體會：

這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結(jié)束語

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、體會作者看書的急切心情：

⑴指名讀描寫作者動作的句子。

⑵標(biāo)出描寫作者動作：

詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

體會：顧客多，我看書的心情急切。

⑶

人教版五年級語文上冊《竊讀記》教案設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“人教版五年級語文上冊《竊讀記》教案設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過自悟式的獨白，寫出了作者兒時的讀書嗜好。下面是小編為大家整理的人教版五年級語文上冊《竊讀記》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀參考!

竊讀記

快樂甜

吃飯讀書

懼怕苦

【教學(xué)總結(jié)】在學(xué)習(xí)這一課時，我堅持把讀的時間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲;為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會;為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

但本節(jié)課，也存在諸多不足：

1.課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。因此，學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知故事內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句，把握文章主旨。而朗讀，對于加強學(xué)生對文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學(xué)中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo)，將幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。

2.在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細(xì)致入微的動作、心理描寫來表達自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以借鑒，將對學(xué)生的寫作能力有一定程度的提升。

3.扎實基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問題：如課堂組織能力有待提高，語言表達還不夠清晰準(zhǔn)確，書寫能力還需進一步加強等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

《竊讀記》教案(人教版五年級教學(xué)設(shè)計)

第1課時

教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

作業(yè)：見自測

時間教學(xué)過程

一、導(dǎo)向：

1、導(dǎo)語：

出示課題竊讀記，并齊讀課題。提問：

（1）竊的原意是什么？竊讀是什么意思？

答：竊的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。

（2）題目《竊讀記》可以連起來理解為

2、揭示目標(biāo)：

①積累詞匯和相關(guān)知識

②抓住主要內(nèi)容,通過品味語言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

③學(xué)習(xí)運用生動形象的描寫方法寫人記事。

二、自學(xué)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識的同學(xué)就把拼音注上去。

2、積累下列詞語：

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

2、作者作品及相關(guān)知識簡介：

林海音(19182001)，中國現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)祖母級的人物。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，1998年第三屆世界華文作家大會榮獲終身成就獎。

3、感知內(nèi)容：

①林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷?？焖倌x全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的竊讀技巧和方法呢？試著用一兩句話分別概括出來。

①假裝問價錢（第9段）

②貼在大人身邊（第11段）

③以雨天避雨為借口（第12段）

④饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第14段）

⑤到幾家書店讀完一本書（第10段）

⑥藏在書店一角避免引人注意（第11段）

總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

②在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學(xué)生呢？

答：一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里竊讀。

③剛才我們已經(jīng)了解作者在一次次的竊讀過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次竊讀后都能全身而退呢？

原來百密還有一疏，作者小時候的竊讀也不是每次都成功的，文中就記錄了她在竊讀過程中遭遇的一次尷尬。（同學(xué)概括）

老師用一個小標(biāo)題概括作者的這次經(jīng)歷，大家看看合不合適。

答：書店受辱。

④請同學(xué)們先快速閱讀相關(guān)段落，著重品味這些關(guān)鍵詞句（出示PPT，打出重要詞句），體會作者從走進書店到離開書店過程中的心情變化。

（分析時注意說明動作和心情的描寫）

板書：（大一些，不同顏色）

老板：粗暴、吝嗇

我：高興悲憤

⑤這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？

答：第1517段。

老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。

三、討論：

小組合作探究

過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的竊讀經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了?。繛槭裁茨兀?/p>

答：不矛盾。因為作者在這次竊讀經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的竊讀經(jīng)歷。

2、這又是一次什么樣的經(jīng)歷呢，請大家試著給它取個小標(biāo)題吧。

答：店員好心相助。（板書，小一些，寫在黑板旁邊）

（如果有學(xué)生提到書店受恩的話，可以當(dāng)場改動）

3、經(jīng)過前次令人難堪的竊讀經(jīng)歷，我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街，都狠心咬牙地走過去，那后來林海音為什么又去書店竊讀了呢？是什么驅(qū)使作者這么做的呢？

答：求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報紙上知道好多天了。

4、教師示范配樂朗讀。（如果老師讀得好的話，給我一點小小的鼓勵，好不好？）

思考：請大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析竊讀經(jīng)歷時的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次竊讀過程中的心情變化。（給學(xué)生時間討論）

答：恐懼、惶恐（第17段）快樂、激動（第18段）焦急、忿忿不平（第19段）絕望（第20段）慌忙、緊張（第21段）害羞、感激、激動（第23段）愉快、滿足（第24段）輕松（第25段）

5、那么這次的竊讀使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

答：作者由第一次的悲憤、自卑、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激。

板書：（大一些，不同顏色）

老板：粗暴、吝嗇

我：高興悲憤仇恨//感激、激動愉快、輕松、滿足

（世態(tài)炎涼）（人間溫暖）

店員：友善、好心

6、但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：請看吧，我多留了一天沒有賣。（可以等到心情變化梳理得差不多時再說，順便帶到后面的主旨）

答：店員怕打擾我、驚嚇到我（因為我多么怕受人招待），所以動作都是輕手輕腳的，一方面是體現(xiàn)了他對我的理解，另一方面也說明他對我的尊重。這種理解和尊重其實也是一種愛的體現(xiàn)。所以文章最后一段寫到也是在愛里長大的。

請大家再找一下還有哪些語句能夠使作者體會到自己是在愛里長大的呢？

答：我接過書害羞得不知道該如何表示對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。

被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本的黑字上。

在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了。

7、總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個多小時之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。

8、在這股熱流涌上心頭的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？（和國文老師鼓勵我用功的話作比較）

答：記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！。（PPT）

身體的物質(zhì)需求吃飯長大。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長。讀書長大。

被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。在愛里長大。

9、思考：我們回過頭來來，想一想，既然作者悟出的道理是生活在愛里，在愛里成長的，那為什么還要寫第一次受屈辱的竊讀經(jīng)歷呢？

答：作者寫第一次竊讀的經(jīng)歷，目的是和第二次竊讀形成對比，不同的境遇帶給作者的感受也是截然不同的。正因為有了兩次不同的經(jīng)歷，才使作者更能深刻地感受到愛與不愛對于人生成長的巨大區(qū)別。

10、讀課文（讀其中的重要語句），再次體會作者的感情。

（1）分別請同學(xué)讀，聽一聽有沒有讀出情感。

（2）大家齊讀重要段落。

四、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

對句子的理解。

①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

貪婪是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的我比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了我強烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。我渴望讀書，而又無力購買，因此只好竊讀。但所謂竊，也無非是只讀不買。我在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出我為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了我對讀書的喜愛。

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

作者用咽了一口唾沫這樣一個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需求，讀書長大則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

五、自測：

1、學(xué)完了這篇課文

（1）你們想對我們的作者林海音說點什么嗎？

（2）你們想對將這篇小說選入我們教材的編者說些什么嗎？

五年級上冊《竊讀記》說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“五年級上冊《竊讀記》說課稿”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、說教材

1、教材地位及特點。

這篇文章收錄在人教版教材五年級上學(xué)期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。

過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。

重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。

難點：揣摩人物情感變化。

三、說教師的教法。（提問情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說學(xué)生的學(xué)法。（朗讀自主比較合作）

教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五年級上冊人教版《竊讀記》教案

《竊讀記》以竊讀為線索，描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。下面是小編分享的五年級上冊人教版《竊讀記》教案，歡迎大家閱讀！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細(xì)致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫及心理描寫表達感情的方法，體會用詞的生動、準(zhǔn)確。

4、學(xué)會體會含義深刻句子的方法。

【設(shè)計過程】

學(xué)案設(shè)計

教案設(shè)計一、初學(xué)提綱

1、自學(xué)生字，找形近字。

2、正確讀寫生字組成的14個詞語。

3、審題，“竊讀“是什么意思?

4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?

6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。

7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

8、質(zhì)疑問難。

二、深學(xué)提綱

1、作者用細(xì)膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個()的人。

2、為了表達中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點?

3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點?

三、練習(xí)提綱

1、聽寫生字及新詞。

2、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。

3、仿寫：

我()后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

一、整體初讀，初識作者竊讀滋味

1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

2、抓住3、4、5題循序漸進引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

3、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。

二、細(xì)讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點

1、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會竊讀的滋味。

2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

三、研討寫作思路特點

(急匆地)趕→擔(dān)憂

↓

(急切地)找

↓

(貪婪地)讀→懼怕、快樂

一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書

(依依不舍地)放→滿足、快樂

四、研討開頭、結(jié)尾特點

1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

⑴交給體會句子含義方法：

讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。

⑵體會句子含義：

吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。

讀書長大;精神的成長，心靈的成長。

2、研究開頭，結(jié)尾特點。

人教版五年級上冊《竊讀記》教案

《竊讀記》通過自語式的獨白描繪心境，表達作者自己的感情。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;

3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點、重點：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在中的含義。

明確：在中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義;

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助

(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點答到)

小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2)設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會有何種心情);

(3)依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展(古今中外愛讀書之例)

1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

(提示：例如中國的成語故事)

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;

(2)分發(fā)材料;

(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實際：

(1)請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;

(2)聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。

五年級語文上冊《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文上冊《竊讀記》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)重、難點】

１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

２、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語

“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

二、初讀課文

１、默讀課文兩遍。

２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

３、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

三、交流反饋

１、梳理內(nèi)容：

竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？

（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

２、識讀詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

３、范寫觀察：

餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

４、生書寫練字本上的漢字。

四、再讀課文

１、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

２、體會：

這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結(jié)束語

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

二、學(xué)習(xí)課文

１、體會作者看書的急切心情：

⑴指名讀描寫林海音動作的句子。

⑵標(biāo)出描寫林海音動作：

詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

體會：顧客多，我看書的心情急切。

⑶板書：

跨、踮、鉆、擠、找

心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。

２、體悟作者竊讀的獨特感受：

⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？

板書：

懼怕找到相關(guān)的語句體會：

①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

②常此這樣，自己感到不好意思。

板書：

獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀４～７段。

⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？

⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>

⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

３、出示讀書名言：

⑴抓緊時間讀書：

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

⑵讀好書：

讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

──趙樹理

⑶善讀書：

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

──朱熹

⑷讀書的樂趣：

我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

４、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

三、拓展延伸

１、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。

２、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

四、作業(yè)

１、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

２、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

【板書設(shè)計】

竊讀記

復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>

急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

人教版五年級上冊《竊讀記》說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版五年級上冊《竊讀記》說課稿”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一個環(huán)節(jié)——說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。

第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進行積累，拓展。

第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。

為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

第二個板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?/p>

二、疏通字句，整體感知

第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。

第三步：默讀全文，我們再讀課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢?“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、品味“竊讀”,感受愛書之情。

(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。

(二)、重點品讀以下3個句子。

句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。

4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.

忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。

讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。

抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(四)、寫話：

如果你是書店的老板，面對一個如此喜愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會怎么做?怎么說?

這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。

(五)、啟發(fā)思考：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?

第四板塊：板書設(shè)計和教學(xué)評價竊讀記

酸苦

快樂

甜辣

這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。

本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五年級上冊《竊讀記》教學(xué)實錄

《竊讀記》教學(xué)實錄師：咱們今天學(xué)習(xí)的是《竊讀記》。讀過課文了吧?這篇課文很好懂，一讀就懂。請告訴我，你讀懂了什么?

生：我讀懂了作者非常喜歡讀書，覺得讀書是件非?？鞓返氖?。這么多書堅持讀下去，說明讀書很有意思，她求知欲很高。

師：他讀懂了這是一個非常喜歡讀書的小女孩。很好!你來分享。

生：我從國文老師的最后一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!讀懂了我們的肚子需要用食物來供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書，用知識來供養(yǎng)。

師：用知識來充實我們的頭腦，用書來提高我們的文化素質(zhì)。很好!你還讀懂了什么?

生：我從文章第7然段讀懂了，作者讀書能把自己融入到書的內(nèi)容當(dāng)中，甚至連自己讀了多長時間都不知道。

師：很貪婪地讀書!還有嗎?

生：我從第4自然段明白了竊讀的滋味是非?？鞓返?，也還是很害怕的。竊讀記課文原文

師：這種非?？鞓范趾ε碌?，很復(fù)雜的讀書的滋味，在文章中表現(xiàn)出來了。

生：我從整篇文章中讀出作者讀書十分艱難，因為書里提到，一本書要到幾家書店才能讀完，如果被書店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。

師：很快樂地讀書，而且又是很艱難地讀書。讀懂它真好!誰還來說?

生：我覺得作者當(dāng)時很想讀書，可又沒錢買書，只能到各家書店讀書，這是作者渴望得到知識的精神。

師：這是作者童年的境遇。只讀書，不買書，這就是竊讀!

生：我看出作者很有毅力，為了讀書不惜多跑幾家書店。

師：這是作者對書的熱愛!

生：我還讀出作者求知欲很高，到處讀書。

師：是呀，為了讀書不惜挨餓，不怕勞累!

生：我認(rèn)為，作者可能是受家庭條件的限制買不了書，但仍阻止不了她愛書的精神。每天一放學(xué)，就匆匆地跑到書店看書，而且覺得這種竊讀的滋味是很快樂的。

師：嗯，用行動滿足自己的渴望!

師：我知道，大家讀出了很多很多，這樣，我先強調(diào)幾個地方，然后我們開始讀書。第一點：我們要會寫兩個字，圈下來。第一個字是第三自然段“從大人腋窩下穿過”中的“腋”，注意它的結(jié)構(gòu)。第二個字是“最令我開心的是下雨天”那一段里面“我有時還要裝著皺起眉頭”的“皺”。這兩個字大人都容易寫錯，把這兩個字記下來。

再圈兩個詞，第一個詞是第四自然段中的“知趣”。這個詞我們常常用到，而且它還是很有味道的一個詞。第二個詞“饑腸轆轆”，肚子餓得叫了!

好，再強調(diào)一個地方，我們要圈出這樣兩個句子。第一個句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！边@個句子就全篇的內(nèi)容來講非常重要!

第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。那在基本上讀懂了課文之后，我們還能做什么呢?―――訓(xùn)練我們的能力!我們來看這兩個活動：

課件：品讀活動：解說一個詞品味一個詞

師：解說一個什么詞呢?――竊讀。請大家根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”的意思。課件：品讀活動一：

根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”

例：小小女孩的竊讀。

比如：我要說的是這篇文章寫了一個小小女孩的竊讀。其它，請你們到文章中去發(fā)現(xiàn)，這是什么樣的竊讀?好，到課文里面開始思考。

(學(xué)生自讀，思考)

師：根據(jù)課文內(nèi)容來說吧，這篇文章寫了小小女孩什么樣的“竊讀”?

生：寫了小小女孩快樂的竊讀。

生：貪婪的竊讀。

師：把句子念出來。

生：我打開書一頁兩頁，像一匹狼貪婪的竊讀。

師：貪婪的竊讀是因為這是人家的書，所以要很快的讀，恨不得把書吞到肚子里去。

生：懼怕的竊讀，怕書店老板把自己趕出去，因為她只讀不買。

師：會趕走她，很討厭這個小孩。但從她來講又很自尊，怕人家說，就是這樣的一種竊讀。

生：快樂而懼怕的竊讀，快樂因為讀書汲取許多的知識，這時精神的食量。懼怕是因為只看不買，怕人家眼睛盯著自己。

生：艱難的竊讀，文中有這樣的一個句子：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)……一本書要到幾家書店才能讀完?！薄耙槐緯綆准視瓴拍茏x完”這讓我發(fā)現(xiàn)小女孩讀書的艱難。

師：書的魅力很大，吸引著我，但我有時又不得不放下書，再到另外一家書店，多么的艱難啊。

生：滿足的竊讀，因為在她讀完書后，既學(xué)到了知識，又沒有花錢。

生：忘我的竊讀，因為她讀書時，幾乎忘了所有的事情，可能她讀書的時候已經(jīng)非常疲憊了。

師：你能把書中的一段話念一下怎么樣呢?

生：“飯店飄來了陣陣菜香時，我已經(jīng)餓得……舒舒服服地讀一讀”。

師：什么都忘記了，但是饑餓已經(jīng)襲來了。

生：擔(dān)憂的竊讀，怕書沒讀完，被人買走或賣完。

師：如果是那樣該叫人多么的遺憾，多么的想念呀!

生：辛苦的竊讀，因為她一讀就是兩個多鐘頭，腿很酸很累。

生：認(rèn)真的竊讀，因為每當(dāng)讀到日光燈突然亮了，她才知道晚上已經(jīng)到了。

師：是呀!已經(jīng)站在這里讀了兩個多小時了，又累又忘我的竊讀。

根據(jù)課文內(nèi)容來說多得很，這就叫多角度的從各個側(cè)面來理解課文內(nèi)容“竊讀竊讀”什么樣的竊讀呢?各種滋味都在里面。好，我來吧大家的發(fā)言小結(jié)一下，大家一起來讀一下：

課件：只看不買的竊讀擔(dān)心害怕的竊讀緊張貪婪的竊讀察言觀色的竊讀

混入人群的竊讀大雨掩護的竊讀饑腸轆轆的竊讀長久站立的竊讀沉浸快樂的竊讀竊讀記目錄

師：當(dāng)然，我還沒有把大家說的很多很多的竊讀都概括出來，這一片小小的文章，寫了這么多豐富的生活內(nèi)容，我們一起再來讀一讀(生讀)

這就是我們根據(jù)文章內(nèi)容來解說一個詞，解說竊讀，大家活動很好，但這只是一邊表面上的來說課文內(nèi)容，我們還要把

它深化下。

師;品味一個詞，品味哪一個詞呢?品味“滋味”這個詞。

課件品讀活動二：

深入課文語言品“滋味”

例：我跨進店門，暗喜沒人注意。暗喜表現(xiàn)了“我”局的人多可以讓自己“隱藏”起來讀書的那種暗暗高興的滋味。

師：根據(jù)深入課文語言品“滋味”，竊讀的感受是豐富的，我們剛才都已經(jīng)說明了。這樣的具體的來說是什么滋味呢?看老師寫了一個例子(出事例子)像這樣的詞在課文里面太多了，他們都能表現(xiàn)讀書的滋味。請大家像老師一樣找一個地方看看，你找的地方，表現(xiàn)了作者怎樣的讀書滋味。到課文中去劃詞劃句，然后組織自己的發(fā)言。

(學(xué)生自讀)

你的見解!

生：我認(rèn)為是一種懼怕的滋味，因為每當(dāng)我看書的時候，發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合就會再換一家。懼怕老板發(fā)現(xiàn)。

師：這是一種擔(dān)心害怕的滋味，看書很不安逸，看著看著，還要察言觀色，察言觀色的滋味。

生：這是一種戀戀不舍的滋味，可認(rèn)從這一句“我合上書，咽了一口吐沫，好像把…..然后，才戀戀不舍的把書放了回去?！睆摹皯賾俨簧帷笨闯鲎髡吡魬贂械膬?nèi)容。

師：于是，又開始明天的竊讀。

生：貪婪的滋味。

師;舉例子

生：站了幾個小時

師：這還是什么滋味?

生;勞累的滋味

師：品出來了

生：全神貫注的滋味

生：迫切的滋味“在一排花花綠綠的書里，我急切的尋找。。。。”她急切的想找到書打開來讀

師：“急切”這個詞用得好，擔(dān)心這本書被人家買去了，所以“急切”寫出了焦急的心理活動，也就是一種滋味

生：開心快樂的滋味“下雨天，越是傾盆大雨。。。”還有那水中裝樣子的滋味，對裝模樣的滋味!好，把這句話讀出來!(生讀)

師：你看，裝模作樣，面部表情確實很鎮(zhèn)定的。

生：輕松的滋味，我從“我低著頭。。。卻渾身輕松”

師：為什么在這里寫“輕松”兩個字，這又是什么滋味呢?是輕松的滋味嗎?輕松之后，又要寫什么?

生：貪婪快樂的滋味“一頁，兩頁。。。。”從“貪婪”這個詞中，體會到我急切讀書的滋味。

師：這個地方“我聽到了鍋勺敲打的聲音，我故意放慢了腳步”我覺得這個地方很有味!本來急急的趕，又放慢了腳步，我又故意平靜了以下，我要進到書店里了，人家會不會發(fā)現(xiàn)我，這是一種很復(fù)雜的滋味。

生：害怕又快樂的滋味，隱藏自己，當(dāng)做別人的女兒或者小妹妹。

生：艱難的滋味，讀了很長時間，又餓退又酸。

師：對肚子餓的滋味出來了，勞累的滋味也出來了，但她離開書店走出去的時候是渾身輕松的呀，這個輕松還有人解釋嗎?

生：輕松可以表現(xiàn)小女孩喜歡讀書

師：還有補充嗎?

生：輕松還是一種得意的滋味，因為她做到了國文老師的話，不花錢就讀到了很多書!

師：對，還因為我這一次竊讀成功了，我讀了很多書，所以很得意!多么可貴的人愛讀書的品質(zhì)呀!

師：好，我覺得大家找了很多好的地方，這些地方都表現(xiàn)了讀書的滋味，我們再來小結(jié)一下。我們來看：進入書店前，她的心里是一個急切而又盼望的滋味。

來到書店，擔(dān)心被人家買去了———又喜又憂的滋味

讀書啊，貪婪的讀書啊!一頁兩頁———貪婪的滋味

有時候放下書知趣的走開———察言觀色的滋味

下雨的時候，人家不說我了，雨下的再大一些呀——暗自慶幸的滋味

啊，終于天已晚了，放下書把——戀戀不舍的滋味

饑腸轆轆，雙腿麻木——忍饑受累的滋味

老師說：“你們是。。。。”——漫漫長大的滋味，受到磨練的滋味，得到知識的滋味，字里行間，滋味是多么的濃郁啊!(隨即課件出***的滋味)

師：好我們把這一段，有感情的朗讀一遍。(下文)

課件：品讀活動二：

品讀課文，我們會隨著這個怯怯的藏身于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀著的小女孩，經(jīng)歷擔(dān)憂，恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜快樂與滿足的幸福。正是“竊讀”百般滋味，細(xì)膩生動的表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

師：百般滋味呀!我們可能就沒有這樣的百般滋味!應(yīng)該在有時候去體驗一下這種滋味。

師：好，這節(jié)課，我們從兩個方面來培養(yǎng)了我們的能力。

(課件)品讀活動小結(jié)：

解說一個詞---------鍛煉我的概說能力

品味一個詞---------品味我們的賞析能力

師：同學(xué)們思維很活躍學(xué)習(xí)很用心，謝謝大家!

五年級上冊《竊讀記》教學(xué)設(shè)計和反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“五年級上冊《竊讀記》教學(xué)設(shè)計和反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

?【學(xué)情分析】

《竊讀記》是林海音的代表作，也是中學(xué)語文課本中極其經(jīng)典的一篇。在16年用于語文教學(xué)的部編本教材中，它作為自讀課文被選入第三單元。第三單元的導(dǎo)語部分有明確說明“感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛”，這規(guī)定了我們講述《竊讀記》的重點。而通過調(diào)查得知，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)會《竊讀記》的前半部分，完成了對“你是吃飯長大，也是讀書長大的”這一層面的學(xué)習(xí)與理解。所以，再次接觸《竊讀記》時，我們將不再把重點置于“讀書”上，而是置于小學(xué)學(xué)習(xí)時未出現(xiàn)的“愛”字。學(xué)習(xí)時，以學(xué)生自讀感知為主，品讀關(guān)鍵語句，把握主旨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握字詞，了解作者林海音。

2.整體感知課文，把握層次。

3.在對比中分析兩次竊讀經(jīng)歷的不同，從而體會主題“愛”。

【教學(xué)重點】在對比中分析兩次竊讀經(jīng)歷的不同，從而體會主題“愛”。

【教學(xué)難點】運用恰當(dāng)?shù)馁p析手法品讀文中關(guān)鍵語句。

【教學(xué)工具】多媒體

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

小學(xué)時，我們曾學(xué)過一篇課文，叫做《竊讀記》，今天，我們又要和它見面了，不過，正如在座各位已經(jīng)成長了一樣，《竊讀記》進入咱們的中學(xué)課本后也發(fā)生了變化。我們不妨來一起看看到底變了什么。

(過渡語：首先，我們一起回顧一下《竊讀記》的作者信息)

二、作者簡介

林海音(1918—2001)，原名林含英，臺灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說集《城南舊事》。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺。因父親不甘在日寇的鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，1948年回到故鄉(xiāng)臺灣。選自于《英子的心》。

三、初讀全文，校正字音

蹭抵達尷尬難堪

狼狽枉然貪婪彈簧

暢銷屈辱創(chuàng)傷詛咒

汗涔涔踮起腳

威風(fēng)凜凜眾目睽睽煞有介事

廢寢忘食饑腸轆轆踉踉蹌蹌

四、整體感知，劃分層次

1.是按什么順序?qū)懙?

時間順序

2.主要講述了哪兩次“竊讀”經(jīng)歷?

竊讀受辱(回憶竊讀);竊讀得助

五、對比細(xì)讀，品味思考

▲任務(wù)：在文章對兩次竊讀經(jīng)歷的描寫中，有相近的地方，也有完全不同的情況，請大家找出相應(yīng)的句子，并做好旁批。

▲解析：(注：紫色字為相近部分，紅色字為相反部分)

(一)竊讀受辱

1.文本摘錄：

我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。呦，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠①到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍。啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。

我多么高興，又多么渴望②地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一只巨掌，五個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：

“你到底買不買?”

聲音不算小，驚動了其他顧客。③

賞析：

①一連串的動作描寫，寫出了在書店人多的情況下，“我”想看書的急切心理，同時還有些小心翼翼的狀態(tài)。

②心理描寫，寫出了“我”尋書不得的失望、再次尋找的不甘和終于發(fā)現(xiàn)的竊喜。

③動作描寫和語言描寫。動作描寫部分，運用了對比和夸張的手法，刻畫了“我”剎那間由喜悅到驚慌、沮喪的心理的變化過程，表現(xiàn)了一個渴望讀書的窮學(xué)生的尷尬遭遇。語言描寫部分，生動形象地突出了老板兇狠、霸道、毫無同情憐憫之心的形象。

2.總結(jié)：這次受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?

原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個兇狠、粗暴、金錢至上、毫無同情憐憫之心的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。

(一)竊讀受辱

1.文本摘錄：

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”①

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。②

我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：

“請看吧，我多留了一天沒有賣?！雹?/p>

賞析：

①心理描寫，寫出了“我”看到渴望已久的書時的無比激動、高興的心情。

②動作描寫，生動形象地寫出了我讀到好書后為書所樂、忘卻自我的情態(tài)。

③動作描寫和語言描寫，通過“觸”“輕輕地送”這兩個動作可以看出店員的善良以及他對“我”貼心細(xì)致的關(guān)照?！罢垺弊挚梢娝降扔H切待人，毫無居高臨下的姿態(tài)，“多留了一天”，更讓讀者看到了他的細(xì)心、善良。

2.總結(jié)：這次得助帶給童年的作者什么感受和影響呢?

“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”

物質(zhì)需求精神需求

“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”

社會的愛與關(guān)懷

六、主題歸納

以“竊讀”為線索，以時間為順序，詳細(xì)地記敘了我的“竊讀”經(jīng)歷。文中生動地描繪了“我”“竊讀”的獨特感受，表現(xiàn)了“我”對書的熱愛和對知識的渴求，字里行間表達了對曾幫助“我”讀書的店員的感激之情。

七、課后作業(yè)

1.“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”

任務(wù)：請從文章中找出你覺得能體現(xiàn)“竊讀”的滋味的句子，劃出來，并進行圈點，做好批注。(不與上課所講的重復(fù))

2.抄寫課后“讀讀寫寫”部分的字詞3遍。

【教學(xué)反思】

在上課之前，了解了學(xué)生對于本篇課文的掌握情況，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，避免過多的與小學(xué)時期教學(xué)的重復(fù)或沖突，做好小初銜接，讓學(xué)生能在原來的基礎(chǔ)上有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計教案時，有自己的思考，沒有直接圍繞讀書的滋味來分析，而是抓住前后兩處有鮮明對比的文字，精讀課文、著重賞析人物描寫手法的，從而使得主題“在愛里長大”的揭示自然清晰。

同時也有不成熟之處。第一，在分析對比文字時，還略顯零亂，或許設(shè)計成表格的形式，會更為直觀明白。第二，課堂節(jié)奏的把握還欠火候，導(dǎo)入時間過長，致使主題的揭示較為匆忙。

教學(xué)之路漫漫，仍需踏實求索

人教版五年級上冊《竊讀記》優(yōu)質(zhì)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版五年級上冊《竊讀記》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

文本解讀：

這篇文章是人教版版五年級上冊的一篇課文，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當(dāng)然的借口、自我安慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中慢慢的長大、成熟的過程。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；

二、教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

三、教學(xué)難點

1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；

2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

四、教學(xué)突破口

對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

五、教時安排：

一課時

六、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課：

書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

（二）文本解讀

初讀文本

1、思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

（1）偷偷的；

（2）懼怕；

（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

2、自主體驗、品析課文

根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”：

只看不買的竊讀擔(dān)心害怕的竊讀

緊張貪婪的竊讀察言觀色的竊讀

混入人群的竊讀大雨掩護的竊讀

饑腸轆轆的竊讀長久站立的竊讀

沉浸快樂的竊讀

深入課文語言品“滋味”：痛苦、懼怕、憎恨、快樂、感恩…

學(xué)生文中找，小組交流

3、疑讀文本

解讀最后一句話的含義

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)?！x書長大。

同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷劾镩L大。

（三）拓展延伸

我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。

人教版五年級上冊語文《竊讀記》教案

人教版五年級上冊語文《竊讀記》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀

書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

五年級下冊《竊讀記》練習(xí)題

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級下冊《竊讀記》練習(xí)題”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《竊讀記》練習(xí)題一、課文以_____竊讀___為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的__時間________順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了_我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

二、理解句子

①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”：_是貪得無厭，沒有滿足的時候。

比喻句：將______我___比作__一匹饑餓的_狼。又把我對知識的渴望比作___餓狼吃食______________。

寫出了“我”__強烈的求知欲和對讀書的渴望____。

②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

這句話是課文的___中心句_________?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。竊：在中指“__偷偷地，只讀不買?！?/p>

快樂：_使我在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂。

懼怕：___在竊讀時害怕被店員發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。

這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

對比：_發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心。

寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了___我對讀書的喜愛。

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種_滿足感、____充實感______竊讀收獲了__知識與智慧_____________。

⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

“吃飯長大”是指__身體的物質(zhì)需求__;“讀書長大”是指_精神的成長_____。糧食哺育的是__身體______，而書籍哺育的是_____靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

⑥我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

一系列的___動作_______描寫，寫出了_書店的顧客之多，更表現(xiàn)了__我對讀書的如饑似渴。

三、認(rèn)真閱讀《竊讀記》第3、4自然段，完成以下練習(xí)。

1、在第三自然段中找出描寫作者動作的詞語寫在橫線上。_跨、踮、鉆、擠_____________________________

2、這兩個自然段中一系列動作描寫，突出“我”對讀書(B)。

A、感到辛苦B、如饑似渴C、很是無奈

二、認(rèn)真閱讀《竊讀記》第7—10自然段，完成以下練習(xí)。

1、照樣子，寫詞語。

依依不舍___留戀，不忍分離。

舒舒服服_____心里感到滿足。

2、給下列帶點字選擇正確的讀音。

支撐(chēnchēng)暫時(zànzhàn)智慧(zìzhì)

3、“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！睂@句話的正確理解是(B)。

A、一個人要讀書、吃飯才能長身體。

B、一個人既需要糧食哺育身體，又需要讀書來長智慧。一個是物質(zhì)糧食，一個是精神糧食，二者缺一不可。

C、吃飯能使人長大，讀書也能使人長大。