小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)

四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案分析一。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案分析一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案分析一

第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能說出小數(shù)的意義，記住小數(shù)部分的數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位。
2．記住小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
3．能比較兩個(gè)小數(shù)的大小，理解由小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
4使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位，求出小數(shù)的點(diǎn)近似數(shù)，并能吧較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本單元的重點(diǎn)是小數(shù)的意義。難點(diǎn)是單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的化聚。
第一課時(shí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識方面
1．使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。
2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義。
3．掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。
(二)能力方面
1．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和抽象小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：抽象小數(shù)的意義。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片、直尺。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義)
二、出示預(yù)習(xí)提綱
填空(投影出示)
(1)0.1是()分之一。0.7里有()個(gè)0.1。
(2)10個(gè)0.1是()。10個(gè)0.01是()。
(3)寫成小數(shù)是()。寫成小數(shù)是()。
(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。
三、展示匯報(bào)交流
1．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生
(1)引導(dǎo)學(xué)生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)請同學(xué)們口答下面的題：(用整數(shù)表示結(jié)果)
1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=
(3)總結(jié)：在測量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。
2．教學(xué)小數(shù)的意義
(1)填寫
①投影出示：在圖中填出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
學(xué)生填完結(jié)果并訂正
②啟發(fā)學(xué)生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？
③引導(dǎo)學(xué)生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：
④總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：一位小數(shù))
(2)出示米尺教具
這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么？學(xué)生以小組方式討論，然后找同學(xué)回答，教師板書：
(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學(xué)生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖
引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學(xué)生明確：1毫米
提問：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：三位小數(shù))
(4)抽象、概括小數(shù)的意義
①把1米看成一個(gè)整體，如把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。
這樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時(shí)，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開。
③什么叫小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生討論。
④師生共同概括：
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
⑤完成“做一做”。
(5)教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
①學(xué)習(xí)閱讀教科書，學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算單位。
②出示0.457，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示幾個(gè)幾分之一？
四、反饋檢測
1．判斷：
(1)0.40里面有4個(gè)0.01（）
(2)35克=0.35千克()
2．把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)
0.90.090.0359
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生時(shí),加了一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生通過自學(xué)知道:當(dāng)計(jì)算得不到整數(shù)時(shí),也要用小數(shù)表示.學(xué)生對小數(shù)的計(jì)數(shù)單位理解不是很好,在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶并舉整數(shù)的計(jì)數(shù)單位的例子來幫助學(xué)生理解.

第二課時(shí)小數(shù)的讀寫法
教學(xué)內(nèi)容
教科書52～53頁小數(shù)的讀寫法，完成做一做題目和練習(xí)九的第6～7題。
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生會讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會讀、寫小數(shù)。
教具準(zhǔn)備:幻燈、幻燈片
教學(xué)過程:
一、出示預(yù)習(xí)提綱
1、0.2是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.15是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.008是（）位小數(shù)，表示（）分之（）。
2、0.4的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；
0.07的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；
0.138的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
二、展示匯報(bào)交流
1、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。
前面我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子？
（0.20.050.0050.01……)
這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)都是0）
在日常生活中你還見過其他的小數(shù)嗎？誰能舉出一些例子？
（1.540.63.1346.8……)
這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的左邊還是0嗎？
觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？
是不是所有的小數(shù)都比1小？
誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序？每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么？相鄰的計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？
學(xué)生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。
接著提問：0.2表示什么？（表示兩個(gè)十分之一）十分之一是它的計(jì)數(shù)單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個(gè)百分之一）百分之一是它的計(jì)數(shù)單位。0.006表示千分之六，有六個(gè)千分之一，千分之一是它的計(jì)數(shù)單位。
十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位那個(gè)最大？
多少個(gè)十分之一是整數(shù)1？
多少個(gè)百分之一是十分之一？
多少個(gè)千分之一是百分之一？
這些小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？（10）
這和整數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是一樣的，因此，一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計(jì)數(shù)。
10個(gè)十分之一是整數(shù)1，整數(shù)個(gè)位的右邊應(yīng)該是什么位？
多少個(gè)百分之一是十分之一？十分位右邊應(yīng)該是哪一位？百分位右邊應(yīng)該是哪一位呢？再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們在數(shù)位表上用……
十分位的計(jì)數(shù)單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計(jì)數(shù)單位分別是多少？
指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？
再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？
2、教學(xué)小數(shù)的讀法
出示最大古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克
問：你會讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？
誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？
強(qiáng)調(diào)：讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。
完成做一做：讀出下面小數(shù)
3、教學(xué)小數(shù)的寫法
（1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實(shí)驗(yàn)研究預(yù)測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。
你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？
（2）做一做：寫出下面的小數(shù)。
零點(diǎn)零七五點(diǎn)零六十點(diǎn)零零二
三百點(diǎn)七一零點(diǎn)零一四十五點(diǎn)五零三
三、反饋檢測
1、填空
0.9里面有（）個(gè)0.1
0.07里面有（）個(gè)0.01
4個(gè)（）是0.04
2、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3、說出24.375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾個(gè)幾分之一？
4、讀出下面各數(shù)
（1）南江長江大橋全長6.772千米。
（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。
（3）1千瓦時(shí)的電量可以使電車行駛0.84千米。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思:整節(jié)教學(xué)活動是豐富的,如:新課中的小組合作,課堂活動中的同桌交流等等,學(xué)生興趣非常濃,也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果.
小數(shù)的讀法和寫法練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計(jì)算單位。
鞏固小數(shù)的讀法、寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.復(fù)習(xí)引入
0.8的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；
0.37是由（）個(gè)0.1和（）個(gè)0.01組成；
1.28是由（）個(gè)0.01組成。
2、讀出、寫出下列各數(shù)。
二、展示匯報(bào)交流
書56頁第八題。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)軸：從0開始，依次表示1、2、3、4……相鄰兩數(shù)之間平均分成10份，每一份表示0.1.
在四人一小組中討論：數(shù)軸上的數(shù)怎樣表示？
集體訂正。
書57頁第九題。
引導(dǎo)學(xué)生讀題，用鉛筆涂色。
在四人一小組中討論：怎樣涂色？
集體訂正。
書57頁第十題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解數(shù)據(jù)信息。
在四人一小組中討論：怎樣涂色幾個(gè)小數(shù)分別表示什么意義？
集體訂正。
書57頁第十一、十二題。
學(xué)生合作完成，交流。
寫作：60.06
集體訂正。
書57頁第十三題。
小組討論：小數(shù)點(diǎn)在什么位置？
原來的數(shù)：450.01
三、反饋檢測
1.填空
0.9里面有（）個(gè)0.1。
0.07里面有（）個(gè)0.01。
2.小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3.說出24.375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾個(gè)幾分之一？
4.讀出下面各數(shù)
（1）南江長江大橋全長6.772千米。
（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。
（3）1千瓦時(shí)的電量可以使電車行駛0.84千米。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課后反思：練習(xí)的設(shè)計(jì)將這節(jié)課的三個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行融合,既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,又將知識點(diǎn)融會貫通,形成網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生感受到了知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,快速且簡潔地完成練習(xí).
２、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較
小數(shù)的性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容
六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第八冊第93頁例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解與掌握小數(shù)的性質(zhì)，并學(xué)會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，或根據(jù)需要把小數(shù)和整數(shù)化成指定小數(shù)位數(shù)的數(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。小數(shù)的“末尾”和“后面”的確切含義。
教學(xué)過程
（一）課前預(yù)習(xí)
1.回答。
（1）l分米=（）厘米=（）毫米。
（2）把5角、8元5角，1元零5分，寫成用“元”為單位的數(shù)。
2.課本第93頁插圖，一天，麗麗和媽媽到百貨商店買東西，看到了什么？（讓學(xué)生仔細(xì)觀察）并記下數(shù)據(jù)
三件衣服的標(biāo)價(jià)分別是8.00元，7.00元，15.00元。
兩條裙子的標(biāo)價(jià)分別是8.00元和12.00元。
一只書包的標(biāo)價(jià)是8.50元。
“這里的8.50元，12.00元……各表示多少錢，小數(shù)點(diǎn)后面為什么可以添上一、兩個(gè)“0”？
3、總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)
（二）匯報(bào)交流
1.教學(xué)例1：把1分米，10厘米、100毫米寫成用“米”作單位的小數(shù)，并比較大小。
（1）1分米＝0．1米
10厘米=0.10米100毫米=0．100米
（2）l分米＝10厘米＝100毫米，規(guī)律：0.1米=0.10米=0.100米
（3）在尺子上互找1分米、10厘米和10毫米的長度進(jìn)行驗(yàn)證。
（4）觀察發(fā)現(xiàn)。
①從左往右看，3個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化：小數(shù)后面依次加上一個(gè)0，兩個(gè)0
②從右往左看，3個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化：小數(shù)后面依次去掉一個(gè)0，兩個(gè)0
③從中間那個(gè)數(shù)向兩邊看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。我們的發(fā)現(xiàn)是否有普遍意義呢?
2.教學(xué)例2。出示：比較0.50和0.5的大小。
（1）四人小組討論說理。
（2）集體講評。用投影演示。得出：0.50=0.5
3.綜合歸納。
從例1、例2小數(shù)末尾0的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本第94頁結(jié)論和下面一段的說明。
請回答上課時(shí)麗麗提出的問題。
（三）反饋與檢測
1.化簡練習(xí)。
（1）試一試。
先獨(dú)立完成第1題，完成后反饋講評。問10.070中十分位上的0可以省略嗎？
（2）“練一練”第2題。
（3）“練一練”第1題。
2.改寫練習(xí)。
（1）“試一試”第2題。
講評：完成后反饋講評，問改寫后大小不變，但什么變了？
（2）“練一練”第3題。（獨(dú)立完成后反饋講評）
（四）綜合練習(xí)
1.判斷：（對的打“√”，錯的打“╳”，并改正）
（1）10.105＝10.15………………………………………（）
（2）3.5=3.50=3.050……………………………………（）
（3）小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
…………………………………………………（）
板書：小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變
課后反思：結(jié)合例題的教學(xué),讓學(xué)生通過列舉生活中的其他一些具體例子應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),注意了容易出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步明確了什么情況下可以添上或去掉0.學(xué)生掌握較好.
小數(shù)大小的比較
教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法。
2.學(xué)會比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小順序排列起來。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法，學(xué)會比較小數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：概括比較小數(shù)大小的方法。
教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)提綱
1.用0、1、2三個(gè)數(shù)字，寫出不同的數(shù)。
（1）學(xué)生口答，教師歸類。
21010.20.12
20120.10.21
1021.02
1201.20
2.10
2.01
2如果要把這些數(shù)分作兩類，該怎么分？（整數(shù)和小數(shù)，大于1的數(shù)和小于1的數(shù)）
（3）擦去第1類（第一列），問余下的2列左邊一行是什么小數(shù)，右邊一列呢？比一比哪一列數(shù)大？
（二）展示交流
1、從準(zhǔn)備題（3）的回答揭示課題——小數(shù)大小的比較。
2.教學(xué)例3。
（1）比較4.1元和3.99元的大小。
①判斷。
②說明理由。
③總結(jié)：兩個(gè)數(shù)比較，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大。
④舉例。學(xué)生各舉一例，同桌互答。
（2）用0.08米和0.069米。
①用第（1）題總結(jié)的方法比較。
②整數(shù)部分和十分位上的數(shù)相同，比較百分位上的數(shù)，百分位上8個(gè)0.01大于6個(gè)0.01，所以0.08米＞0.069米。
③用圖驗(yàn)證，然后提問：如果改為比較0.08米和0.169米的大小，你認(rèn)為哪個(gè)大，為什么？
（3）總結(jié)：兩個(gè)數(shù)比較，當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，十分位上大的那個(gè)數(shù)大；十分位上相同時(shí)，百分位上大的那個(gè)數(shù)大；……
（4）2.531和2.534。
①四人小組討論，說出理由。
②反饋講評。
（4）總結(jié)小數(shù)大小的比較方法。
①學(xué)生概括。
②看課本例3的內(nèi)容，并填空。
（5）試一試：在下面各題的○里填上、或=。
2.54○2.140.746○0.7643.79○3.790
①獨(dú)立練習(xí)。
②反饋講評。
3.例4的教學(xué)。（出示例4）
把下面的小數(shù)按照從大到小的順序排列起來。
4.23.983.8994.174.099
（1）學(xué)生嘗試完成。
（2）反饋結(jié)果與方法。
（3）教師介紹書本中例4的比較方法。邊講解邊板演。
（4）模仿練習(xí)。
課本“練一練”第2題。
4.小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了哪些新知識？比較小數(shù)部分大小時(shí)，小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大嗎？
（三）反饋與測試
1.“練一練”第1題。
比較下面各組中兩個(gè)數(shù)的大小。
3.86和3．5944.999和50.761和0.7650.03和0.028
（1）獨(dú)立練習(xí)。7．9（）8．2;1．374（）1．3;5．7（）5．8;0．6（）0．60
（2）反饋校正。
2.把準(zhǔn)備題中的8個(gè)小數(shù)從小到大排列起來。
（四）小結(jié)
板書：小數(shù)大小的方法：兩個(gè)數(shù)比較，當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，十分位上大的那個(gè)數(shù)大；十分位上相同時(shí)，百分位上大的那個(gè)數(shù)大；……
教學(xué)反思：比較小數(shù)的大小,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)部分,先比較十分位,依次比下去,哪位上的數(shù)大,那個(gè)數(shù)就大.[通知范文吧 WWW.Tv2288.cOm]

小編推薦

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（一）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（一）》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（一）

教學(xué)內(nèi)容：教科書38-39例1、例2、例3和例4

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運(yùn)用猜測、操作、檢驗(yàn)、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題.

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

1師：夏天的天氣非常炎熱，孩子們你們愛吃雪糕嗎？老師對學(xué)校附近雪糕的價(jià)格做了一個(gè)小調(diào)查，你們想了解一下嗎？老師了解到校門口左邊的商店雪糕的價(jià)格是0.5元，右邊一家則是0.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會選擇哪一家呢？為什么？

師：為什么0.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）

二、探究新知、課中釋疑

1.教學(xué)例1

比較0.1m 0.10m 0.100m的大小

師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？

1（ ）=10（ ）=100（ ）

生匯報(bào)（重點(diǎn)講解：1分米=10厘米=100毫米）

你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答歸納演示： 1分米是1/10米，寫成0.1米

10厘米是10個(gè)1/100米，寫成0.10米

100毫米是100個(gè)1/1000米，寫成0.100米

并板書：01米 0.10米 0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？

3）指導(dǎo)看黑板：

1分米 = 10厘米 = 100毫米

0.1米 = 0.10米 = 0.100米

4）觀察比較：教師指著“0.l米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式，標(biāo)出思考箭頭先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5）根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)性質(zhì)呢？這是不是一個(gè)特例？我們還需再驗(yàn)證一下。

2.教學(xué)例2

比較0.3和0.30的大小

1）師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）

3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30

4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）

5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動手操作驗(yàn)證得出了這個(gè)性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

6）認(rèn)真讀這句話，你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因?yàn)橹虚g的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。

3.小數(shù)的化簡

師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時(shí)，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）

把0．70和105．0900化簡．

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）

教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正）

4.小數(shù)的應(yīng)用

1）師：利用小數(shù)的性質(zhì)不僅可以化簡小數(shù)，有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式，這就是小數(shù)的改寫，下面我們學(xué)習(xí)例4

2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨(dú)立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）

思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正）

三、鞏固深化，拓展思維

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，為了加大難度，老師設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，你們有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

挑戰(zhàn)一：判斷

挑戰(zhàn)二：連線

挑戰(zhàn)三：智力大比拼

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)．

完成練習(xí)十1-3題。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的性質(zhì)

0.1米 = 0.10米 = 0.100米

0.3= 0.30

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變 。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（一）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（一）》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（一）

本單元的教材分析：

本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義（小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫）和性質(zhì)（小數(shù)的性質(zhì)）、小數(shù)的大小比較（小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化）。這些內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ) 。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義。

2、認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)。

3、會比較小數(shù)的大小。

4、使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化

過程與方法：

1、數(shù)形結(jié)合，化抽象為直觀，降低教學(xué)難度。

2、放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。使學(xué)生在學(xué)會的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到提高。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初步滲透對應(yīng)思想和分類思想。

2、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、小數(shù)的意義和性質(zhì)。

2、小數(shù)點(diǎn)位置移多引起小數(shù)大小的變化。

3、能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用“萬”或 “億”作單位的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

說明與建議：

1、本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義（小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫）和性質(zhì)（小數(shù)的性質(zhì)）、小數(shù)的大小比較（小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化）。這些內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

2、簡化小數(shù)的意義的敘述。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000”“ 的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。”

3、重視對小數(shù)意義的理解。

對小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如，長度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。

4、在本套教材中進(jìn)行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中，將“擴(kuò)大”“倍” “縮小”“倍”修改為“擴(kuò)大到”“倍”“縮小到”“分之一?！?/p>

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容《小數(shù)的意義》是在學(xué)生對小數(shù)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視緊密聯(lián)系生活，通過放手讓學(xué)生操作、小組討論等實(shí)踐活動，引發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動求知確定學(xué)生在課堂上的主體地位。

一、生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)：

有關(guān)小數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生在生活中會發(fā)現(xiàn)許多小數(shù)的存在，因此在教學(xué)時(shí)，我就利用學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)自然地引入課題上，并讓他們說說自己在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么樣的小數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

小數(shù)的知識與生活有密切的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，了解小數(shù)的產(chǎn)生、理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的互相改寫。充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流、合作，為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、減輕了學(xué)生的心理壓力。養(yǎng)成與人和諧相處的品質(zhì)。盡可能讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，主動探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，在交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動。在課堂中能充分給學(xué)生提供探索研究的機(jī)會，經(jīng)歷探索，并在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。使學(xué)生充分感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)32-33頁內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

2、過程與方法：在操作中使學(xué)生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在自主探究的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：通過多種教學(xué)手段理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

米尺、正方形紙、多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)在生活中的用處。

1、猜謎語游戲。

師：有面又有口，有腳沒有手，書包吃肚內(nèi)，自己不會走。

通過同學(xué)們猜謎語，引出謎底“書桌”，接下來讓學(xué)生用米尺測量課桌，出示課桌的長和高兩種數(shù)據(jù)。

師：兩個(gè)數(shù)據(jù)不足一米，如果用米作單位，這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣表示？

1、同學(xué)們，在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。

2、同學(xué)們，你們認(rèn)識小數(shù)嗎？在哪見過小數(shù)？接下來讓我們一起找找生活中的小數(shù)。今天我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

[設(shè)計(jì)意圖]聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，讓學(xué)生通過動手操作，在實(shí)際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)。

三年級的時(shí)候，對小數(shù)有了初步的認(rèn)識，首先讓學(xué)生說出幾個(gè)小數(shù)，

將其分類，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說出小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)及小數(shù)部分三部分組成。小數(shù)部分有一位就是一位小數(shù)，小數(shù)部分有兩位就是兩位小數(shù)，小數(shù)部分有三位就是三位小數(shù)，以此類推。

[設(shè)計(jì)意圖]對舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)進(jìn)一步探索的興趣，為接下來小數(shù)意義的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、一起探究《小數(shù)的意義》

1、播放一段視頻，讓學(xué)生知道關(guān)于小數(shù)的知識還有很多，接下來一起研究小數(shù)的意義。

2、通過課件引出測量物體的長度單位，復(fù)習(xí)長度單位之間的進(jìn)率。1米=10分米=100厘米=1000毫米，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、利用課件將1米平均分成10份，問學(xué)生一份是多少？用米作單位，分?jǐn)?shù)怎樣表示？小數(shù)怎樣表示？一份是1分米=米=0.1米。接下來，用米作單位，分別用分?jǐn)?shù)及小數(shù)表示3分米、7分米。

4、安排讓學(xué)生從刻度40到90用分?jǐn)?shù)及小數(shù)怎樣表示？

[設(shè)計(jì)意圖]這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生知道一位小數(shù)表示的是十分之幾。

5、讓學(xué)生根據(jù)觀察思考得出結(jié)論：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

6、接下來讓學(xué)生在一張正方形的紙上，表示出0.6.從中選出幾個(gè)，讓學(xué)生分析挑錯。加深對一位小數(shù)表示十分之幾的理解。

7、加一個(gè)趣味游戲，讓學(xué)生猜老師手里有一張“涂色部分是3份的卡片”，它表示的一位小數(shù)是多少？學(xué)生容易回答是0.3，其實(shí)設(shè)計(jì)的是0.6.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己猜錯的同時(shí)，及時(shí)糾正，說出原因。

8、接下來把一米平均分成100份，依次講解一份是多少？用米多單位，分?jǐn)?shù)怎樣表示、小數(shù)怎樣表示。1份是1厘米=米=0.01米。

9、接下來，用米作單位，分別用分?jǐn)?shù)及小數(shù)表示3厘米、7厘米。

10、讓學(xué)生總結(jié)分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。

11、老師讓學(xué)生在一張正方形的紙上表示0.01.

12、課件出示一張百格的正方形紙，涂色部分是50個(gè)格，讓學(xué)生用小數(shù)表示出涂色部分，讓學(xué)生了解0.5=0.50.

13、讓學(xué)生觀察涂色部分是一個(gè)格的百格正方形，沒有涂色的部分是，引出愛迪生的一句話：成功=的靈感+的汗水。

14、接下來讓學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)提示；

（1）、把一米平均分成1000份，一份是多少？用米作單位，分?jǐn)?shù)怎么表示，小數(shù)怎么表示？

（2）、請同學(xué)們把7毫米、15毫米，改寫成用米作單位，寫出分?jǐn)?shù)及小數(shù)。

（3）、仔細(xì)思考，你最終發(fā)現(xiàn)了什么？

15、讓學(xué)生自學(xué)掌握米=0.001米. 分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，自學(xué)三位小數(shù)會和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系，有意識的促進(jìn)遷移讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

16、老師總結(jié)一位小數(shù)表示十分之幾 、兩位小數(shù)表示百分之、三位小數(shù)表示千分之幾、、、、

17、讓學(xué)生觀察黑板，回憶探討的過程，讓學(xué)生總結(jié)：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，十分之幾可以寫成一位小數(shù) 、百分之幾可以寫成兩位小數(shù)......

18、認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

師：十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一、千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一......請同學(xué)們想一想小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少呢？

19、讓學(xué)生總結(jié)：小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是、、......分別寫作0.1、0.01、0.001......

20、總結(jié)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單之間的進(jìn)率是10.

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生對一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示百分之幾的直觀認(rèn)識，獨(dú)立探究三位小數(shù)、四位小數(shù)、五位小數(shù)、、、、、、表示的意義，最后抽象概括出小數(shù)的意義，有效地鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了重難點(diǎn)，同時(shí)也滲透了小數(shù)中相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

四、鞏固練習(xí)：

（一）、對口令出示幾個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生迅速回答小數(shù)。

（二）、判斷：

1、小數(shù)就是比整數(shù)小的數(shù)。（ ）

2、0.5和0.50的大小相同，計(jì)數(shù)單位也相同。（ ）

3、2.456是四位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是 。（ ）

4、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。（ ）

5、12個(gè)0.01是1.2。（ ）

6、米和0.001米的長度相等。 （ ）

[設(shè)計(jì)意圖]通過不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對比練習(xí)的過程中不斷加深對小數(shù)意義的理解，同時(shí)有意識地結(jié)合生活實(shí)際體現(xiàn)知識的應(yīng)用價(jià)值幫助學(xué)生根據(jù)小數(shù)意義理解生活中常見的小數(shù)所表示的含義。

五、總結(jié)梳理，延伸拓展：

1、 157厘米，用米作單位，改寫成小數(shù)是多少？

157厘米=1米5分米7厘米

2、今天這節(jié)課你有哪些收獲？

[設(shè)計(jì)意圖]

幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)的知識，最后通過拓展題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)

分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是、、......

分別寫作0.1、0.01、0.001......

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單之間的進(jìn)率是10.

教學(xué)反思：

本課要求結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中，我盡量讓學(xué)生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的，因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。對于小數(shù)的知識，學(xué)生在三年級有了初步的認(rèn)識，而四年級的目標(biāo)是“體會小數(shù)產(chǎn)生的過程，十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系并能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解并掌握小數(shù)的意義。”所以多數(shù)學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的，可能并沒有真正由感性認(rèn)識上升到理性上的理解。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時(shí)，我是通過舉例的方式，一是從長度單位之間的進(jìn)率入手，從1米平均分成10份，一份用1分米，用米做單位等于米，小數(shù)表示0.1米。以此類推，把一米平均分成100份、1000份、、、、、、

慢慢的抽象出小數(shù)的意義。再從一位小數(shù)入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括，降低了教學(xué)難度。

學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個(gè)人見解，這樣從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。孩子們在靜思、合作中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中我還覺得，小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識，而教學(xué)抽象的知識比較好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，而且越形象具體學(xué)生越容易理解。通過直觀模型和實(shí)際操作，讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)畫起、學(xué)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再畫兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。不過，通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)的意義的表述、理解、應(yīng)用還是有困難?？赡軐W(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難，如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分，畫一畫就更好了。

本堂課也存在著不足，學(xué)生只是在三年級的時(shí)候?qū)π?shù)有初步的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義的時(shí)候，怕學(xué)生歸納的不夠具體，我做的不必要的引導(dǎo)太多，失去了學(xué)生主體的地位。自學(xué)提示也出現(xiàn)了問題，里面提出了問題，有點(diǎn)像自學(xué)練習(xí)。

以后，我會取長補(bǔ)短，繼續(xù)努力鉆研學(xué)習(xí)，爭取講出更好的數(shù)學(xué)課。

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最新人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案

最新人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案

第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)

目標(biāo) ：

1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。

2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

內(nèi)容分析 本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義(小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫)和性質(zhì)(小數(shù)的性質(zhì))、小數(shù)的大小比較(小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化)。這些內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

課題：小數(shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：教科書第 32頁例1及做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情境中了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

2、通過探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。

3、通過分析、對比、概括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初步滲透對應(yīng)思想和分類思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在學(xué)生初步認(rèn)識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，??的分?jǐn)?shù)，并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入：在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢，就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示.我們上學(xué)期已初步認(rèn)識了小數(shù)，你能以元作單位，把下面數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)嗎?

(1)1角=( )元

(2)3角=( )元

(3)9分=( )

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)

二、學(xué)習(xí)新課

師：在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用小數(shù)外。在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數(shù)表示。

1、教學(xué)小數(shù)的意義。

(1)教學(xué)一位小數(shù)

把剛才的題目稍作更改：(出示米尺)

把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是 米，用小數(shù)表示是( )米。

板書： 1分米 3分米 7分米

1/10米 3/10米 7/10米

0.1米 0.3米 0.7米

小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第一位，表示十分之幾。

小練：如果8分米呢?以米為單位，怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)?9分米呢?

(2)教學(xué)兩位小數(shù)

把剛才的題目再做更改：(出示放大的1分米)題目和上面哪里不一樣?答案一樣嗎? 把一條長1米的線段平均分成100份，這樣1份是 米，用小數(shù)表示是( )米。

板書： 1cm 4cm 8cm

1/100m 4/100m 8/100m

0.01m 0.04m 0.08m

小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第二位，表示百分之幾。

小練：如果28厘米呢?以米為單位怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)?70厘米呢?

(3)教學(xué)三位小數(shù)

把一條長1米的線段平均分成1000份，這樣1份是 米，用小數(shù)表示是( )米。

板書： 1毫米 13毫米 123毫米

1/1000米 13/1000米 123/1000米

0.001米 0.013米 0.123米

小結(jié)：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第三位，表示千分之幾。

小練：256毫米呢?999毫米呢?指名學(xué)生出題，全班化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

(4)師：我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位......小數(shù)。 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個(gè)問題的研究，可以得出什么結(jié)論? (把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示......)

2、小結(jié)：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一......，分別寫作0.1，0.01，0.001......等。(閱讀課本)

3、P34做一做

4、強(qiáng)化概念.啟發(fā)性提問：

①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示?一位小數(shù)表示幾分之幾?一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?

②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示?兩位小數(shù)表示幾分之幾?兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示?三位小數(shù)表示幾分之幾?三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?

④每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)九1——4

四、課堂總結(jié)。

課題：小數(shù)的讀法和寫法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第 34-35頁例2-4及做一做。

教學(xué)目標(biāo) ：

會正確讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會正確讀、寫小數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的意義

一、復(fù)習(xí)引入

1、0.2是( )位小數(shù)，它表示( )分之( );

0.15是( )位小數(shù)，它表示( )分之( );

0.008是( )位小數(shù)，它表示( )分之( )。

2. 0.4的計(jì)數(shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位;0.07的計(jì)數(shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位;0.138的計(jì)數(shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

二、新知學(xué)習(xí)

1.教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。

師：前面我們看到的一些小數(shù)如0.2、0.15等，這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)都是0。其實(shí)小數(shù)點(diǎn)的左邊也可以是其它的數(shù)，如1.8米、5.63米、12.378等。這樣的小數(shù)可以分成兩部分，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)的小數(shù)部分中間被小數(shù)點(diǎn)隔開。教師同時(shí)在黑板上寫出小數(shù)的數(shù)位順序表的表頭，如：

整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分

1 . 8

5 . 63

12 . 378

誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序?

每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么?

相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

師：0.2表示十分之二，它表示有兩個(gè)十分之一，十分之—是它的計(jì)數(shù)單位;0.05表示百分之五，它表示有五個(gè)百分之—，百分之一是它的計(jì)數(shù)單位;0.006表示千分之六，它表示有六個(gè)干分之一，千分之一是它的計(jì)數(shù)單位。那么小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有十分之—、百分之一、千分之一，還有萬分之一等。

“這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位哪個(gè)最大?”

“多少個(gè)十分之一是整數(shù)1?”

“多少個(gè)百分之一是十分之一?”

“多少個(gè)千分之一是百分之一?”

師：小數(shù)的這些計(jì)數(shù)單位十分之—、百分之—、千分之—、萬分之—等，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。這和整數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是—樣的，都是10。因此一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右面，像整數(shù)一樣計(jì)數(shù)。

“10個(gè)十分之一是整數(shù)1，那么整數(shù)個(gè)位的右邊應(yīng)該是哪一位?”

“把十分之一分成10等份，每一份是多少?”

“那么十分位的右邊應(yīng)該是哪一位?”

“把百分之一分成10等份，每一份是多少?”

“百分位的右邊應(yīng)該是哪一位呢?”

“十分之幾的計(jì)數(shù)單位是多少?”

“百分之幾的呢?千分之幾的呢?”

教師邊在黑板上列出小數(shù)部分的數(shù)位順序邊說明：再往下還有萬分位、十萬分位、百萬分位等，因?yàn)樾?shù)位較多的不常用，我們在數(shù)位表上就用“......”表示。前面我們講過在整數(shù)的右邊，用小數(shù)點(diǎn)隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、??的數(shù)，叫做小數(shù)。實(shí)際應(yīng)用時(shí)常把整數(shù)和小數(shù)寫在—起，這樣的數(shù)也叫小數(shù)。再邊說邊在黑板上寫如1.8、5.63、12.378等也都是小數(shù)。小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)叫整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)叫小數(shù)部分。教師指12.378提問：

“這個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?”

“這個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢?”

P36做一做1

2.教學(xué)小數(shù)的讀法。

教師在黑板上寫出下面的小數(shù)：0.58、3.5、41.47。

提問:誰能讀出黑板上的小數(shù)?”

學(xué)生讀出前兩個(gè)小數(shù)后，教師說明：這樣的小數(shù)是我們過去學(xué)過的，后面一個(gè)小數(shù)的數(shù)值比較多，它們的讀法也是整數(shù)部分仍按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)就讀點(diǎn)，小數(shù)部分通常就按順序讀出每一位上的數(shù)字就可以了。

3.教學(xué)小數(shù)的寫法。

師：寫小數(shù)過去我們學(xué)過一些.下面我們大家一起來寫一寫。

三、鞏固練習(xí)

教師報(bào)出教科書第36頁例4和“做一做”第2題中的小數(shù)，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫，其余的學(xué)生寫在自己的練習(xí)本上。寫完后教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題再講解。

四、總結(jié)：

寫小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫法來寫，如果整數(shù)部分是零就寫0;小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，要寫成小圓點(diǎn);小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

課題：小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書38-39頁.

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、學(xué)生學(xué)會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡和改寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0，小數(shù)大小不變的性質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入

0.3是( )分之一

0.30是( )個(gè)百分之一

0.123是( )個(gè)千分之一

二、新課學(xué)習(xí)

師：在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫成這樣：

這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢?2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢?

1.理解小數(shù)的性質(zhì)。

(1)例1 比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。 啟發(fā)提問：

①0.1米是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來表示?(1個(gè)十分之一米，1分 米)

②0.10米是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來表示?(10個(gè)百分之一米，10厘米)

③0.100米是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來表示?(100個(gè)千分之一米，是l00毫米)

④觀察1分米、10厘米、loo毫米它們的長度怎樣?你能得出什么結(jié)論?(它們的長度是一樣的)可以得出：

(0.1米=0.10米=0.100米。(板書)

請同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個(gè)小數(shù)。

①小數(shù)的末尾有什么變化?

②小數(shù)的大小有什么變化?

③你能得出什么結(jié)論?

引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

(2)例2 比較0.30和0.3的大小。

啟發(fā)提問：

①0.30表示幾個(gè)幾分之一?左圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?(30個(gè)1/100，平均分成100份，用30份表示。)

②0.3表示幾個(gè)幾分之一?右圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?(3個(gè)1/10，平均分成10份，用3份來表示。)

③兩個(gè)圖形所占面積大小怎樣?(移動投影片，學(xué)生易看出0.30=0.3)

④為什么這兩個(gè)數(shù)相等?

討論后得知：10個(gè)1/100是1個(gè)1/10，30個(gè)1/100是3個(gè)1/10所以這兩個(gè)數(shù)相等。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論? 啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。

通過對例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎?

啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書)

理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)中間的0不能去掉)。

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“o”的時(shí)候，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

(1) 教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：

0.70=0.7 105.0900=105.09

有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以在整數(shù)的個(gè)位有下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。 例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。

(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.2，4.08，3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000

三、鞏固練習(xí)： P39做一做

四、總結(jié)：

在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

五、作業(yè)練習(xí)十2、4、5題。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

課題：小數(shù)的大小比較

教學(xué)內(nèi)容：教科書40頁例5.做一做。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

2.通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)大小的比較方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入：

832○799 6124○6214 1003○999

說說怎樣比較整數(shù)的大小?

師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來研究小數(shù)比較大小的方法。(板書課題：小數(shù)大小的比較)

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示例5：姓 名 成績/m

小 明 3.05

小 紅 2.84

小 莉 2.88

小 軍 2.93

問：你能給他們排出名次嗎?

明確：先比較整數(shù)部分

3>2,所以3.05是最大的。

整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分：2.84、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，則比較小數(shù)部分十分位，9>8,所以2.93>2.8()

十分位相同，再比較百分位，8>4,所以2.88>2.84

最后比較結(jié)果：3.05>2.93>2.88>2.84

2、根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論?

引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

3、練習(xí)：P41做一做

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十

四、課堂總結(jié)

今天有什么收獲?

五、作業(yè)

練習(xí)十6、7題。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的大小比較

比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上大的小數(shù)就大。十分位相同就看百分位，直到比較出大小為止。

課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化

教學(xué)內(nèi)容：教科書43頁例1.

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

2. 通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

板書：35.67 3.567 356.7 3567比較大小。

問：這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。)

二、新知探究

從上題可見小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。

板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律。

1、例1 把0.009米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化?

(1)0.009米等于多少毫米?(板書：0.009米=9毫米)

(2)師移動0.009米的小數(shù)點(diǎn)。 向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(板書：0.09米=90毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)

向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?是多少毫米?大小有什么變化?(板書：0.9米=900毫米，原數(shù)擴(kuò)大l00倍)

向右移動三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書：9米=9000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)

小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動四位、五位甚至更多位? 師：所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號。

(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出： 小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大loo倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍......

2.剛才是由上往下觀察(畫↓)，如果我們由下往上觀察(板書↑)，小數(shù)點(diǎn)相當(dāng)于往哪邊移動?(向左移動)，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變化? (小組討論)

全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：

小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，原來的數(shù)就縮小l000倍......(板書)

3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 (在書上補(bǔ)充完整)

4.強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大;二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是l000倍......

三、鞏固練習(xí)：P45做一做

四、小結(jié)：

掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大;二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是l000。

五、布置作業(yè)

練習(xí)十一1-3題。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化

小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)乘10，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，相當(dāng)于把原數(shù)乘100，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)乘1000，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動四位，相當(dāng)于把原數(shù)乘10000，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍;

小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10;

小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以100，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100;

小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)除以1000，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000;

小數(shù)點(diǎn)向左移動四位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10000，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10000;

課題:小數(shù)點(diǎn)位置移動及規(guī)律的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容:教科書44頁例2.3

教學(xué)目標(biāo)

牢固掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動的變化規(guī)律，并會應(yīng)用規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、l000倍。教學(xué)重點(diǎn)：會應(yīng)用規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍 w

教學(xué)難點(diǎn)：向右移動時(shí)位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉;向左移動時(shí)，位數(shù)不夠時(shí)要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入：

1、小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，原數(shù)就( )。

2、小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原數(shù)就( )。

3、5.24要擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向( )移動( )位，得( )。

4、把42.7寫成0.427，小數(shù)點(diǎn)向( )移動( )位。

5、說說小數(shù)點(diǎn)移位的變化規(guī)律。

6、如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?

7、如果把5000縮小10倍，l00倍，1000倍應(yīng)怎樣計(jì)算?各得多少?

二、新知學(xué)習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)過把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)要用乘法計(jì)算，把一個(gè)數(shù)縮小倍數(shù)用除法計(jì)算，我們今天應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點(diǎn)移位的變化規(guī)律，要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要移動小數(shù)點(diǎn)的位置就可以了。怎樣移動呢?(板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動規(guī)律的應(yīng)用)

1、教學(xué)例2(1)：把0.07擴(kuò)大l0倍、100倍、1000倍，各是多少? 提問：

(1)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計(jì)算?(用乘法計(jì)算)

(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10，100，1000)

板書： 0.07×10=0.7

0.07×100=7

0.07×1000=70

(3)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點(diǎn)? 啟發(fā)學(xué)生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)。(板書)

(4)為什么0.07×1000得70?

(因?yàn)橐獢U(kuò)大1000倍，需向右移動三位，而原數(shù)只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在右邊添一個(gè)0，補(bǔ)足數(shù)位。)

(5)0.07×100=7，為什么向右移動兩位后得7，而不寫成007?

引導(dǎo)學(xué)生明確，小數(shù)點(diǎn)向右移動后，不是零的最高位前面的零必須去掉，如0.07擴(kuò)大1000倍得70，而不能得0070。

小結(jié)式提問： 根據(jù)上面的計(jì)算，要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了? (只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動就可以了)

(6)練習(xí)：P45做一做1

2、教學(xué)例2(2)：把3.2縮小10倍，100倍，1000倍各是多少?

(1)思考一下，把一個(gè)數(shù)縮小倍數(shù)應(yīng)用什么方法計(jì)算?怎樣應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律?可能會出現(xiàn)什么情況?如何解決?

板書： 3.2÷10=0.32

3.2÷100=0.032

3.2÷1000=0.0032

(2)說明： 3.2÷100，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位后，整數(shù)部分沒有了，用0表示，所以在小數(shù)左邊還要添一個(gè)0，表示整數(shù)部分是“0”。

啟發(fā)學(xué)生說一說，為什么3.2÷1000=0.0032? 從而強(qiáng)調(diào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，左邊小數(shù)位數(shù)不夠，要在左邊用“0”補(bǔ)足，缺幾位就補(bǔ)幾個(gè)“0”，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，左邊整數(shù)部分也沒有了，因此小數(shù)點(diǎn)左邊還要添一個(gè)“0”，表示整數(shù)部分是“0”，所以3.2縮小1000倍得0.0032。

(3)練習(xí)：P44做一做2

3、總結(jié)性提問：

(1)小數(shù)點(diǎn)向左或右移動的方向根據(jù)什么?

(2)小數(shù)點(diǎn)位置移動的位數(shù)由什么來決定?

(3)應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律時(shí)應(yīng)注意什么?

4、教學(xué)例3

(1)閱讀課文，自學(xué)

(2)做一做

三、鞏固練習(xí)：

練習(xí)十一 余下題。

首先讓學(xué)生獨(dú)立試算，然后二人議論，最后全班交流。

四、課后總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五、作業(yè)。練習(xí)十一5-8題。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)位置移動及規(guī)律的應(yīng)用

0.1563×10000=1563美元

課題：小數(shù)與單位換算(1)

教學(xué)內(nèi)容;教材48頁例1.

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握低級單位向高級單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法.

2.理解單名數(shù)互化的理由.

3.滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn)：低級單位向高級單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法.

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法.

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示4個(gè)小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊(duì)。

1、你有什么感覺?怎樣比較方便呢?

2、在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計(jì)量單位。

二、自主探究

把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)

1、80cm=( )m

(1)學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法.

(2)策劃自己的表達(dá)方案，小組討論.

(3)全班交流.

方法一：80cm=80/100m=0.8m

方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m

方法三：80÷ 100,可以直接利用小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。

(4)你喜歡哪種方法?為什么呢?

2、1米45厘米=( )米

(1)嘗試

(2)交流

1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.

(3)理解1米45厘米表達(dá)的意義

(4)小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的?

三、實(shí)踐應(yīng)用

第49頁“做一做”

(1)先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位.

(2)想一想：它們兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少?

(3)用自己喜歡的方法獨(dú)立練習(xí).

四、課堂總結(jié)

交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

練習(xí)十二1、3題。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)與單位換算(1)

方法一：80cm=80/100m=0.8m

方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m

方法三：80÷ 100,可以直接利用小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。

課題：小數(shù)與單位換算(2)

教學(xué)內(nèi)容;教材49頁例2.

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法.

2.進(jìn)行單位改寫的對比，學(xué)會區(qū)分.

3.形成一種程序性的思維方法.

教學(xué)重點(diǎn)：掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法.

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成一種程序性思維方法.

教學(xué)過程

一、生成情境

我們可以將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù).我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容： 80厘米=80÷100=0.80米=0.8米

或者：80厘米=80/100米=0.80米=0.8米

二、自主探究

1、請說一說你是怎樣將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的.

2、揭示課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù).

3、從左至右是低級化高級，那么從右至左呢?90厘米=0.9米，0.9米=90厘米.

4、0.9米=90厘米是怎樣換算出來的呢?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考. (2)交流.

0.9米化成多少厘米，是高級單位換算成低級單位，應(yīng)該是乘以進(jìn)率100，因?yàn)?米=100厘米，也就是說1米相當(dāng)于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米=90厘米.

5、學(xué)習(xí)例2.

(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀.

(2)0.95米=( )厘米，你可以從幾個(gè)不同的角度去思考?

(3)0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米.也可以用0.95×100=95厘米.計(jì)算時(shí)直接移動小數(shù)點(diǎn).

6、想一想：1.32米=( )厘米.

(1)學(xué)生獨(dú)立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案.

(2)全班交流.

(3)1.32米=132厘米，你能用幾種方法去理解?

7、對比總結(jié)：對單位的改寫，我覺得首先判斷兩個(gè)單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰是低級單位，然后掌握低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率，高級單位換算成低級單位要乘以進(jìn)率.是通過移動小數(shù)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的.

三、實(shí)踐應(yīng)用 ：第49頁“做一做”.

四、課堂總結(jié)

五、作業(yè)：練習(xí)十二4、5、8、9題。

課題：小數(shù)的近似數(shù)(1)

教學(xué)內(nèi)容：教材52頁例1.

教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)要求用四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

根據(jù)要求改寫成近似數(shù)。

245600985

省略億位后面的尾數(shù)是( )

省略百萬位后面的尾數(shù)是( )

省略萬位后面的尾數(shù)是( )

四舍五入到百位是( )

師：求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用的是“四舍五入”法。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)的時(shí)候，往往沒必要說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就夠了。

例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要說得那么準(zhǔn)確，只說大約0.98米或1米。 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)與求整數(shù)的近似數(shù)相似，我們今天來研究怎樣求一個(gè)小數(shù)的近數(shù)。

板書課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

二、學(xué)習(xí)新知 1.求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

出示例1：0.984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少?

(1)首先要理解保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)......的含義。還可以怎樣表述?

引導(dǎo)學(xué)生理解，保留整數(shù)就是省略整數(shù)后面的尾數(shù);保留一位小數(shù)就是省略十分位后面的尾數(shù)，或者說精確到十分位;保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，也就是省略百分位后面的尾數(shù)。

(2)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的數(shù)，省去后在前一位加l，是4以下的數(shù)舍去。

在明確上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己試算，得出：

0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1

引導(dǎo)學(xué)生分別說明省略的方法。

注意：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位;保留一位小數(shù)，表示精確到十分位;保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位……

三、鞏固練習(xí)

P52做一做

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)嗎?應(yīng)注意什么問題?

五、作業(yè)：練習(xí)十三1、5題。

板書設(shè)計(jì)： 0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1

課題：小數(shù)的近似數(shù)課時(shí)2

教學(xué)內(nèi)容：53頁例2、3.

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)，容易丟掉計(jì)數(shù)單位或單位名稱。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

為了讀寫方便，常常把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例2：

出示數(shù)據(jù)和問題：地球與月球的距離是多少萬千米?

(1)提問：把384400 km改寫成用“萬千米”作單位的數(shù)，應(yīng)該用多少來除?

(2)應(yīng)該把384400縮小多少倍?

(3)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪個(gè)方向移動幾位?

說明：為了簡便只在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0

板書：384400千米=38.44萬千米

(4) 啟發(fā)提問：既然把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，只要在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再寫上單位“萬”，那么要把一個(gè)數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)，應(yīng)該怎么辦?

2、學(xué)習(xí)例3

出示數(shù)據(jù)和問題：木星離太陽的距離是多少億千米(保留一位小數(shù))?

(1)獨(dú)立完成，并說出改寫方法。

778330000 km=7.7833億千米

(2)如果要求保留一位小數(shù)怎么辦? 說出保留一位小數(shù)的方法

7.7833億千米≈7.8億千米

3、區(qū)別對比。

例2、例3的學(xué)習(xí)中，有的數(shù)需要把它改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，有的則還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它們有什么區(qū)別?應(yīng)該注意什么?

4、小結(jié)：(1)求近似數(shù)需要省略某位后面的尾數(shù)。保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就要看十分位是幾，然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入。求出的是近似數(shù)，應(yīng)用“≈”表示，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。最后要注意別忘記寫單位“萬”或“億”，遇有單位名稱的要寫上單位名稱。

(2)把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，求的是準(zhǔn)確數(shù)，就在“萬”或“億”位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫上單位名稱，應(yīng)用“=”表示，并寫上單位“萬”或“億”。

三、鞏固練習(xí)：完成做一做

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識和技能?

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（四）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（四）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（四）

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級下冊第四單元第38-39頁例1、例2、例3、例4及相關(guān)練習(xí)。

【教材分析】

本小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識，小數(shù)意義的掌握是本節(jié)課知識的支撐點(diǎn)，對于小數(shù)性質(zhì)的理解起著基石作用，掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它為后面比較小數(shù)的大小，小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)學(xué)習(xí)和掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深小數(shù)意義的理解，而且

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生對于在整數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識，這一點(diǎn)實(shí)際上是這節(jié)課學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，也是這節(jié)課展開研究的切入點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀法和寫法，以小數(shù)的意義為教學(xué)支撐點(diǎn)，借助直觀操作，遵循概念的形成規(guī)律，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)猜想、驗(yàn)證和應(yīng)用的過程”，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并設(shè)計(jì)多層次的專項(xiàng)練習(xí)從本質(zhì)上幫助學(xué)生理解小數(shù)性質(zhì)。

【教學(xué)理念】

奧蘇貝爾說過：只有孩子親身經(jīng)歷過的事情，他才會印象深刻。學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗(yàn)主要是通過動手操作，從中感悟并理解概念的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中充分利用直觀教具、學(xué)具，從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動，通過實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考，真正清晰地理解概念的本質(zhì)屬性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)；

2、能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫；

3、經(jīng)歷“數(shù)學(xué)猜想、驗(yàn)證和應(yīng)用的過程”，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法；

4、通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

直尺圖、方格圖、數(shù)位順序表。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突。

教師用《西游記》中唐僧考驗(yàn)悟空和八戒的題目引入，由金箍棒能變長變短引出在整數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，學(xué)生直觀感受1米、10米、100米的變化。但八戒在0.1米的末尾試著添上“0”時(shí)，金箍棒的長度卻沒有發(fā)生變化。教師將八戒的困惑拋給學(xué)生：這是怎么回事？

追問：為什么“0.1米=0.10米=0.100米”？

【設(shè)計(jì)意圖：生動有趣的故事導(dǎo)入，形象直觀的問題呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突作為研究的切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。】

二、探究交流，學(xué)習(xí)新知

（一）探索小數(shù)的性質(zhì)

1、操作觀察，初步感知。

（1）學(xué)生借助直尺圖操作驗(yàn)證。

先看圖填一填，再比較0.1m、0.10m、0.100m的大小。

0.1m= m=( )dm

0.10m= m=( )cm

0.100m= m=( )mm

（2）學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合匯報(bào)課件展示思考過程（直尺圖）

因?yàn)? dm、10cm、100mm表示的是同一長度，

即1dm=10cm=100mm

所以：0.1m=0.10m=0.100m

借助數(shù)位順序表再次感知這3個(gè)小數(shù)的大小不變。

（3）引導(dǎo)觀察：這三個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

小組交流：

①從左往右看，兩個(gè)兩個(gè)比，小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小有沒有變化？

②從右往左看呢？

（4）學(xué)生匯報(bào)，課件展示。

2、提出猜想，驗(yàn)證猜測

（1）提出猜想：為豬八戒解惑為什么“0.1米=0.10米=0.100米”？發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上“0”大小不變，去掉“0”大小也不變。那你猜猜，是不是所有的小數(shù)都有這樣的規(guī)律呢？找找我們身邊的存在這樣規(guī)律的例子。（板：發(fā)現(xiàn) 猜想）

（2）出示情景圖：到文具店買 牌橡皮，我在芳芳文具店買用了0.3元，我在百合文具店買用了0.30元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會選擇哪一家呢？為什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系元角分說明關(guān)系

0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元

思考：如果去掉單位“元”，還相等嗎？

（3）學(xué)生操作驗(yàn)證：可以選擇方格圖涂色表示這兩個(gè)小數(shù)，比一比；也可以在數(shù)位順序表填小數(shù)，觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）學(xué)生匯報(bào)，課件展示。

借助方格圖、數(shù)位順序表說明關(guān)系，再次感知小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

【設(shè)計(jì)意圖：利用方格圖、數(shù)位順序表，從本質(zhì)上幫助學(xué)生理解“為什么小數(shù)的末尾添上”0“或去掉”0“，小數(shù)的大小不變”?！?/p>

（5）學(xué)生舉例。（你能再寫出幾個(gè)這樣相等的小數(shù)嗎？并利用數(shù)位順序表驗(yàn)證。）

3、觀察對比，歸納性質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)探究環(huán)節(jié)由圖形→數(shù)量→數(shù)，由具體到抽象，符合中年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。】

4、揭示課題 （板：小數(shù)的性質(zhì)）

5、專項(xiàng)練習(xí)，明晰概念的內(nèi)涵和外延。

0是個(gè)調(diào)皮的孩子，0它喜歡跳來跳去。0說我怎么站，小數(shù)的大小都一樣，你認(rèn)為0說得對嗎？

（1）10.080 → 10.08； 10.080→ 10.80；10.080 → 10.0800

（2）700 → 7000

把700放在數(shù)位順序表中，觀察對比，明確小數(shù)的性質(zhì)使用范圍，對于小數(shù)才適用。

你有什么辦法使700的末尾添0以后它的大小不變？

6、小結(jié)：

（1）小數(shù)性質(zhì)中的關(guān)鍵詞。

【設(shè)計(jì)意圖：通過突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)--辨析具體實(shí)例中哪些“0”可以去掉，哪些不能去掉旨在讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的核心內(nèi)涵。】

（2）回顧小結(jié)過程：同學(xué)們思維非常活躍，能運(yùn)用不同方法和想出不同的例子來驗(yàn)證自己的猜想。我們就像科學(xué)家們，大膽地猜想--小心地驗(yàn)證，才能得到科學(xué)的結(jié)論。（板書：驗(yàn)證 結(jié)論）

（二）應(yīng)用性質(zhì)

1、通過一組數(shù)據(jù)，感受小數(shù)可以化簡。

（1）課件出示：0.7000000000 0.700000 0.7

（2）觀察思考：這3個(gè)小數(shù)之間有什么關(guān)系？你們愿意讀寫哪一種？為什么？

（3）揭示化簡的含義。

2、 學(xué)生自學(xué)例2，小組交流。

3、 學(xué)生板演，匯報(bào)依據(jù)，規(guī)范化簡的寫法。

4、小組合作，思考討論：

①化簡小數(shù)是什么意思？化簡后小數(shù)的大小變了嗎？

②105.0900，為什么不去掉中間兩個(gè)的0？

借助結(jié)合數(shù)位順序表直觀感知小數(shù)的中間去掉“0”后，小數(shù)的大小發(fā)生改變。

小結(jié)：從數(shù)位順序表中直觀看到小數(shù)的中間去掉“0”后，相同數(shù)位上的數(shù)不一樣，小數(shù)的大小發(fā)生改變。

5、結(jié)合具體數(shù)據(jù)，探究改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法。

（1）課件出示小數(shù)的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用圖片】

【課件出示計(jì)算題圖片】

（2）獨(dú)立完成例3.

例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2= 4.08= 3=

審題，嘗試練習(xí)，交流匯報(bào)：

重點(diǎn)點(diǎn)撥“3”（追問：能直接在整數(shù)后面添上“0”，為什么？）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，必須先把整數(shù)改寫成小數(shù)，再根據(jù)要求補(bǔ)0。。

小結(jié)：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；把一個(gè)整數(shù)改寫成小數(shù)，先要在整數(shù)的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再根據(jù)需要添上“0”。

6、即時(shí)練習(xí)。

不改變數(shù)的大小，把下列各數(shù)改寫成兩位小數(shù)。（生一起口答）

23.180 6 12.0 0.020

7、小組合作，思考討論：

改寫小數(shù)時(shí)要注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)和獨(dú)立嘗試完成例題，明確小數(shù)性質(zhì)的兩大運(yùn)用：化簡和改寫小數(shù)。，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察反思自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行理性思辨，有效促進(jìn)學(xué)生對概念本質(zhì)的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究問題和解決問題的方法，不斷提高自我獲取知識的能力?！?/p>

三、鞏固深化，拓展提升

1、照樣子，在直線上填上對應(yīng)的小數(shù)。

（1）指導(dǎo)完成0.1、0.10、0.2、0.20，學(xué)生獨(dú)立完成余下填空。

（2）思考：0.1和0.10有什么相同和不同的地方？1和1.00呢

預(yù)設(shè)：小數(shù)的大小相同；不同：小數(shù)部分的位數(shù)不同，一個(gè)是一位小數(shù)，一個(gè)是兩位小數(shù)，意義不同，0.1表示1個(gè)十分之一，0.10表示10個(gè)百分之一。

（3）追問：1還可以用什么小數(shù)表示？

小結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，但意義不同。

【設(shè)計(jì)意圖：每組2個(gè)小數(shù)對應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn)，再次直觀感受大小不變，但所表示的意義改變，滲透“變”與“不變”的辯證思想。】

四、總結(jié)分享，評價(jià)互動

今天你有哪些收獲？跟大家分享一下好嗎？

五、布置作業(yè)

1. 看書本第38、39頁。

2. 書本第41頁第1、2題。

▲板書設(shè)計(jì)

小 數(shù) 的 性 質(zhì)

1dm = 10cm = 100mm 例3 化簡下面的小數(shù)。

0.70 = 0.7 105.0900 = 105.09

發(fā)現(xiàn) 0.1m = 0.10m = 0.100m 例4 不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)

猜想 0.3元=0.30元 寫成三位小數(shù)。

驗(yàn)證 0.3=0.30=0.300 0.2 = 0.200

結(jié)論 小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”， 4.08 = 4.080

應(yīng)用 小數(shù)的大小不變。 3 = 3.000

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人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（四）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（四）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（四）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義；知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生每小組一把米尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、生成問題

師：課桌每天都在為我們服務(wù)，但同學(xué)們有沒有認(rèn)真的觀察過它，你知道課桌的長是多少嗎？誰來估一下。誰還愿意估一估課桌的寬是多少？（學(xué)生猜測）

師：同學(xué)們的猜測對不對？下面我們就來驗(yàn)證一下。小組合作，在長和寬中選擇你們喜歡的一項(xiàng)測量，看哪個(gè)小組動作又快又準(zhǔn)。 （小組合作測量桌子的長、寬）

匯報(bào)：課桌長是1米5厘米、寬是40厘米。

師：40厘米用米作單位怎么表示？

（學(xué)生匯報(bào)老師板書）

師：我們測量了桌子的長和寬，在用米作單位時(shí)得不到整數(shù)的結(jié)果。其實(shí)生活中還有很多地方在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，為了適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要，于是便產(chǎn)生了小數(shù)。這節(jié)課我們就一起來研究小數(shù)的產(chǎn)生和意義。板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和小數(shù)有初步的認(rèn)識，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生測量課桌的寬，在用米表示時(shí)得不到整數(shù)的結(jié)果可用小數(shù)來表示，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。）

二、探索交流、解決問題

師：剛才我們在表示桌子的寬是多少時(shí)，有的同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示，有的用小數(shù)表示，看來小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間一定有聯(lián)系，究竟有什么聯(lián)系呢，下面我們就一起來探索他們的秘密。我們要使用的工具就是直尺。請同學(xué)們看屏幕。

1、認(rèn)識一位小數(shù)

①把1米平均分成10份，每份長多少？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？ 小數(shù)呢？

師：那這樣的3份，寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)是多少？7份呢？

師：視情況評價(jià)，請同學(xué)們告訴我十分之一與0.1，十分之三與0.3，十分之七與0.7有什么關(guān)系

師問像0.1、0.3 、 0.7這樣的小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)右邊有幾位小數(shù)？ 學(xué)生回答

再認(rèn)真觀察，這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？ 可同桌之間討論

所以你認(rèn)為什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)？小組討論

師小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成一位小數(shù)。即一位小數(shù)表示十分之幾（板書）學(xué)生體會一下得到結(jié)論的過程，舉例。

2.認(rèn)識兩位小數(shù)

還記得1米等于多少厘米嗎？根據(jù)這個(gè)知識，結(jié)合剛才一位小數(shù)的學(xué)習(xí)，再利用米尺圖，以小組為單位對下面的三道小題進(jìn)行探究學(xué)習(xí).看哪一組能在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù).

課件出示

1）、把1米平均分成100份，每份長是多少？

2）、1厘米是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？

3）、3厘米、6厘米、10厘米分別是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？

班內(nèi)交流并演示，并視情況評價(jià)。

小組再交流

1. 像0.01、0.03 、 0.06、0.10這樣的小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)右邊有幾位小數(shù)？

2. 這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？

3. 什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)？

生小組討論并班內(nèi)交流，師視情況評價(jià)

師小結(jié)：分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成兩位小數(shù)。即兩位小數(shù)表示百分之幾（板書）

生體會并舉例

3.認(rèn)識三位小數(shù)

我們已經(jīng)知道了十分之幾可以表示成一位小數(shù)，百分之幾可以表示成兩位小數(shù)那么請同學(xué)們猜一猜三位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)呢？師適時(shí)表示鼓勵如果把１米的尺子平均分成１０００份，其中的一份或幾份的數(shù)怎么用分?jǐn)?shù)表示？又怎么用小數(shù)表示？你能舉例說明你的表示方法嗎？

生答師演示，視情況評價(jià)

共同總結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)，可寫成三位小數(shù)，即三位小數(shù)表示千分之幾（板書）

4、我們還可以用上面的方法，把1米繼續(xù)分下去，得到四位、五位…小數(shù)。那你們能告訴我四位小數(shù)表示什么嗎？五位小數(shù)呢？

生答

是同學(xué)們都非常聰明請同學(xué)們根據(jù)黑板上的內(nèi)容回憶我們探討的過程，和同伴們交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

同桌交流，學(xué)生匯報(bào)，課件演示

5、對口令

同桌兩人，一人說分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，另一人說出小數(shù)然后互調(diào)。

6、探究小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

大家知道分?jǐn)?shù)中是，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一，百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一，千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一，每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，那么小數(shù)的計(jì)數(shù)單位呢？

生答

每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少呢？

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1、同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在老師要考一考大家，有沒有信心接受考驗(yàn)呀？

進(jìn)入考一考環(huán)節(jié)

2、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)生活，看看生活中的一些數(shù)量怎么用小數(shù)表示。

四、回顧整理、反思提升

1、出示愛迪生的格言天才= 1/100的靈感+ 99/100 的勤奮，你能用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來嗎？

2、這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？人必須勤奮才能有所成就，也希望同學(xué)們通過自己的勤奮努力成為對國家有用的人才！

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

1分米 1厘米 1毫米

1/10米 1/100米 1/1000米

0．1米 0.01米 0.001米

一位小數(shù) 兩位小數(shù) 三位小數(shù)

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人教版四年級上冊《第四單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版四年級上冊《第四單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級上冊《第四單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容

二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1.口算、估算融入到筆算教學(xué)中。

2.增加了一組數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生對比較熟悉的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的例題進(jìn)行概括、總結(jié)。

3.以填空的形式，給出了積的變化規(guī)律文本。

三、具體內(nèi)容

1．例1：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

教材以簡單行程問題為背景，一是體會計(jì)算的現(xiàn)實(shí)需要，二是為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系積累一些經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在估算后直接揭示145×12的筆算過程，另外，把估算融入筆算教學(xué)中，幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣。

2．例2：因數(shù)中間或末尾有0“的筆算乘法。

第1小題的重點(diǎn)是豎式的簡便寫法以及積的末尾0的個(gè)數(shù)確定。第2小題的重點(diǎn)則既有豎式的簡便寫法，又有因數(shù)中間的0是否應(yīng)與另一個(gè)因數(shù)相乘的問題。

例2的編排把口算融入了筆算教學(xué)中，通過呈現(xiàn)兩位學(xué)生的不同算法，意在引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇計(jì)算方法。

下面的閱讀材料介紹了”格子乘法“，使學(xué)生了解”格子乘法“的計(jì)算過程與筆算乘法的密切關(guān)系，也可作為整數(shù)乘法算理的一種解釋方式。

3．例3：積的變化規(guī)律因數(shù)中間或末尾有0”的筆算乘法。

例題的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，思路的引導(dǎo)非常清晰：

（1）研究問題：教材設(shè)計(jì)了兩組既有聯(lián)系又有區(qū)別的乘法算式，在觀察、計(jì)算、對比的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題。

（2）歸納規(guī)律：結(jié)合廣泛交流，暢說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試用簡潔的語言說明積的變化規(guī)律。

（3）驗(yàn)證規(guī)律：舉例驗(yàn)證積的變化規(guī)律的普適性。

與實(shí)驗(yàn)教材相比，這里的編排還給出了規(guī)律的文本表示，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握規(guī)律。

4．例4：單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)三者之間的關(guān)系。

首先提供兩個(gè)典型購物問題，通過解決“這兩個(gè)問題有什么共同點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)問題的相關(guān)性入手，提煉出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，明確這三個(gè)概念的內(nèi)涵。然后結(jié)合具體問題情境，分析“單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)”三量之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自主探索、總結(jié)出數(shù)量關(guān)系。

5．例5：速度、時(shí)間與路程三者之間的關(guān)系。

相對于“單價(jià)”，對“速度”的理解更難。教材用復(fù)合單位表示速度，150千米/時(shí)、60米/分，意在讓學(xué)生體會用這樣的符號表示運(yùn)動速度具有簡明、清楚的特征。探索速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”，并應(yīng)用模型去解決實(shí)際問題。

五 教學(xué)建議

1．充分發(fā)揮學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的作用，突出學(xué)生的自主探索。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，通過討論交流總結(jié)出多位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

2．重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。

本單元學(xué)習(xí)的“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”與“速度、時(shí)間和路程”之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系，感悟“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”與“速度、時(shí)間和路程”之間的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷將生活中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，并經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的過程。建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。

3．重視引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算中的規(guī)律，并作一定的歸納與抽象。

利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。本單元不但在相關(guān)的練習(xí)設(shè)計(jì)中，編排了一些引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的內(nèi)容，如打上了“*”號，不作普遍要求，但卻是發(fā)展學(xué)生推理能力的好素材），而且將探索“積的變化規(guī)律”作為例題專門加以研究。不但可使學(xué)生形成合理、靈活的計(jì)算能力，而且還利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和推理能力。

4．適當(dāng)增加計(jì)算量，加強(qiáng)計(jì)算技能訓(xùn)練。

四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案分析（青島版）

四年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案分析（青島版）

課題：簡易方程

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會用方程表示簡單的等量關(guān)系。

2能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會用方程表示簡單的等量關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：天平

教學(xué)過程：

教學(xué)流程與對話

說明

評價(jià)重點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情景：

出示珍稀動物白鰭豚情景圖

數(shù)學(xué)信息：1980年約有400只,比2004年多300只

解決問題

根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

二．探究

同學(xué)們真了不起，用不同的方法把圖中的數(shù)量間相等關(guān)系表示出來。我們還可以借助天平來研究等式。

師介紹天平的功能，結(jié)構(gòu)，使用方法。

1借助天平理解已知數(shù)量間的相等關(guān)系。

2借助天平理解未知數(shù)量間的相等關(guān)系。

3借助天平理解例題中的相等關(guān)系。

三解決信息窗二的問題：

1能用含有x的等式表示出大熊貓人工養(yǎng)殖的只數(shù)與野生只數(shù)間的關(guān)系。

2能在天平上表示出來嗎

四、能用剛才的思路來解決“怎樣用含有x的等式”表示東北虎2003年的只數(shù)與2010年只數(shù)的關(guān)系嗎

師可出示天平示意圖

五、概括方程的意義

觀察黑板上的式子，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：含有未知數(shù)的等式，叫做方程。

六，自主聯(lián)系

1判斷那些式子是方程

必須具備哪些條件

2看圖列方程

七總結(jié)

學(xué)生觀察信息，提出問題

問題出示：能用含有字母的式子表示出白鰭豚2004年的只數(shù)與1980年支數(shù)間的關(guān)系.

學(xué)生交流：可能有以下情況

2004年只數(shù)+300=1980年只數(shù)

1980年只數(shù)-300=2004年只數(shù)

字母表示:a+300=400

小組合作，分組實(shí)驗(yàn)，左盤放一個(gè)20克的砝碼和放不知重量的木塊，右盤放50克砝碼，天平平衡，得出20+x=50

生表示出例一的關(guān)系：

生自己交流：

1人工養(yǎng)殖的只數(shù)x10=野生的只數(shù)

生自主探究，然后交流。

生自由談想法：

完成自主練習(xí)第1題。引導(dǎo)學(xué)生在判斷對錯的同時(shí)，說出判斷的依據(jù)。（生自己概括）

自主練習(xí)2，3

讓生獨(dú)立寫出等量關(guān)系式并列出方程，在進(jìn)行交流。

生談收獲，并找出不懂得地方。

關(guān)注學(xué)生能否獨(dú)立的思考,合作探索出數(shù)量間的相等關(guān)系,并能用自己的方式表達(dá)出.

關(guān)注學(xué)生參與操作，觀察，試驗(yàn)活動的積極性和歸納概括能力。

關(guān)注生能否獨(dú)立分析等量關(guān)系，用字母表示出來。

關(guān)注學(xué)生的歸納，概括水平。

關(guān)注學(xué)生能否依據(jù)方程的意義來進(jìn)行判斷。

觀察學(xué)生能否正確的根據(jù)數(shù)量間的相等關(guān)系寫處方程。

課題：等式性質(zhì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1在具體的活動中,體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程.

2能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體的活動中,體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程.

教具準(zhǔn)備：天平

教學(xué)過程：

教學(xué)流程與對話

說明

評價(jià)重點(diǎn)

二、創(chuàng)設(shè)情景：

出示珍稀動物金絲猴情景圖

數(shù)學(xué)信息：金絲猴的數(shù)量從1993年的600多只，增加到860多只。

解決問題

根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

怎樣求x呢？

二．

我們可以借助天平來研究。

三，那么天平兩邊同時(shí)減去一個(gè)數(shù)，天平會如何呢？

四、能用剛才的思路來解決600+x=860嗎？

五、同學(xué)們能解決出：2004年白鰭豚的只數(shù)嗎？

六，自主練習(xí)

七總結(jié)

學(xué)生觀察信息，提出問題

問題出示：2004年比1993年大約增加了多少只金絲猴

學(xué)生交流：

1993年只數(shù)+增加的只數(shù)=2004年只數(shù)

字母表示:600+x=860

小組合作，分組實(shí)驗(yàn)，左右盤放相同重量的物體，天平平衡，得出x=20，然后方程兩邊各放上相同質(zhì)量的砝碼10克，發(fā)現(xiàn)了什么？

生得出：等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

生自己交流，體驗(yàn)。

得出：等式兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

師生共同解決，加深印象。

總結(jié)：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的解的過程叫做解方程。

生做自主練習(xí)1，2

課題：等式性質(zhì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1在具體的活動中,體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程.

2引入對ax=b和ax+b=c這類方程方法的學(xué)習(xí)。

3能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體的活動中,體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程.

教具準(zhǔn)備：天平

教學(xué)過程：

教學(xué)流程與對話

說明

評價(jià)重點(diǎn)

三、創(chuàng)設(shè)情景：

出示珍稀動物黑鸛情景圖

數(shù)學(xué)信息：國外僅存1500只左右，約是我國現(xiàn)存黑鸛只數(shù)的3倍

解決問題

根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

怎樣求x呢？

二．

我們可以借助天平來研究。

三，那么天平兩邊同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，天平會如何呢？

四、能用剛才的思路來解決3x=1500嗎？

五、同學(xué)們能解決出：

1，我國人工養(yǎng)殖的大熊貓有多少只。

2，2003年繁育基地有多少只東北虎？

六，自主練習(xí)

七總結(jié)

學(xué)生觀察信息，提出問題

問題出示：我國現(xiàn)存黑鸛多少只？

學(xué)生交流：

我國現(xiàn)存黑鸛只數(shù)x3=1500

字母表示:3x=1500

小組合作，分組實(shí)驗(yàn)，左右盤放相同重量的物體，天平平衡，得出x=20，然后方程兩邊各放上4個(gè)相同倍數(shù)的砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？

生得出：等式兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

生自己交流，體驗(yàn)。

得出：等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

師生共同解決，加深印象。

總結(jié)：等式性質(zhì)二

生做自主練習(xí)5，6

生自己感受，在充分體驗(yàn)后提升。

關(guān)注學(xué)生參與操作，觀察，試驗(yàn)活動的積極性和歸納概括能力。

放手讓生自己體驗(yàn)。

2是將等式性質(zhì)一二結(jié)合起來，考查學(xué)生的知識。

課題：解較復(fù)雜方程

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會用方程表示簡單的等量關(guān)系.

2引入對ax+bx=c這類較復(fù)雜方程的學(xué)習(xí)。

3能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會用方程表示簡單的等量關(guān)系.

教學(xué)過程：

教學(xué)流程與對話

說明

評價(jià)重點(diǎn)

四、創(chuàng)設(shè)情景：

出示珍稀動物東北虎情景圖

數(shù)學(xué)信息：截止到2004年，一共有成年東北虎和白虎16只，東北虎的只數(shù)是白虎的7倍。

根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

二．

同學(xué)們的方法真多，我們來共同研究一下：那種方法最簡單，最方便。

師提倡同學(xué)們用線段圖的形式表示出來。

三解決7x+x=16的解法

師適時(shí)引導(dǎo)：7個(gè)x加上1個(gè)x等于8個(gè)x

四、總結(jié)：線段圖的畫法和倍數(shù)方程的設(shè)法。

五，做練習(xí)：6

學(xué)生觀察信息，提出問題

問題出示：東北虎和白虎一共有多少只？

學(xué)生交流：根據(jù)設(shè)的不同，可能有以下情況7x+x=16x+x/7=16等等。

生達(dá)成共識：7x+x=16，也就是說設(shè)白虎的只數(shù)為x只，最簡單。

生自己探索。得出

讓生通過線段圖自己得出7x+x=8x

應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1更好地讓學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系，可以增加一些單項(xiàng)練習(xí)，2遇到未知數(shù)時(shí)，要選擇合適的位置數(shù)量設(shè)為x

關(guān)注學(xué)生能否獨(dú)立的思考,合作探索,并能用自己的方式表達(dá)出.

讓學(xué)生充分體驗(yàn)出黨有倍數(shù)關(guān)系時(shí)，設(shè)倍數(shù)小的最為簡單。

線段圖的作用關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理解方程。

四年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分析”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

一、單元教材解讀

本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。第１２課《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

２.學(xué)會寫文中的生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的字，并理解有生字

組成的詞語。

３.能夠理解課文內(nèi)容，通過閱讀課文了解人物形象。

４.體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士

卒，舍己為人的崇高精神?！懊髅鳌泵篮玫耐膶Α拔摇钡母腥尽?/p>

５.感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

６．教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

７.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。

三、教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。

四、教法：讀悟結(jié)合啟發(fā)式情境式創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動情感經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)

五、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)，自主合作探究

11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

教學(xué)要求：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

1.讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶?？赡芤?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)還小，沒有太多的記憶，現(xiàn)在我們看一些當(dāng)時(shí)的照片，了解一下那個(gè)非常的時(shí)刻。（出示畫面）那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學(xué)生交流資料）

非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3.圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學(xué)課文

1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

4.思考課文寫的什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2.按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學(xué)生字

1.出示生字，指名讀。

2.說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

3.教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4.學(xué)生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1.在習(xí)字冊上寫字。

2.正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語

非典型肺炎傳染疾病戰(zhàn)場硝煙戰(zhàn)爭“非典”

身先士卒晝夜拼搏永不疲倦斬釘截鐵心甘情愿

2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護(hù)士長“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”，“自己卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。

為什么人們對她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

1.教師深情地誦讀第2、3自然段。

2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4.組織學(xué)生交流。

（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5.指導(dǎo)學(xué)生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

（3）交流。

高風(fēng)險(xiǎn)：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

體會到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。

高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動作中可見她工作的高效率。

高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。

勞累了一上午，水沒喝一口。

高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。

（4）運(yùn)用這些語句，自己組織語言說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的?？梢試@“一個(gè)中心”說一段話。

感悟人物形象

面對高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自己的同事的呢？

（1）指名讀，出示：面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？

對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）

（3）指導(dǎo)朗讀。

多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”

6.學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個(gè)自然段。

7.有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

2.小組討論。

3.交流。

四、課外延伸

1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

12“番茄太陽”

教學(xué)要求：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)

情感、態(tài)度價(jià)值觀：感悟明明美好的童心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。

2.理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)

2.這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn),來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。

3.它與太陽(板書:太陽)有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)

4.讀課題,說說自己讀題后的疑問?

5.簡介作者

作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

二、初讀課文

1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3.說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1.出示生字指名讀。

2.說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？

3.教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4.學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1.在習(xí)字冊上抄寫詞語。

2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.默寫生字。

2.指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1.精讀第一部分——體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

3.同時(shí)，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1.感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受。

2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪ξ粗澜绲暮闷?，她是一個(gè)非?？释私馍?，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？

讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。

（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物心情。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：

（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

（2）明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？

（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

這個(gè)“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。

三、拓展交流，升華情感

1.讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

2.“我”今后的心情還會像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

四、板書設(shè)計(jì)：

“番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（三）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（三）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（三）

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、理解和掌握小數(shù)的意義。

2、理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

過程與方法

經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程、體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手實(shí)踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位并掌握它們之間的進(jìn)率。

教學(xué)用具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、展示生活中的小數(shù)

1、師：同學(xué)們，我們在生活中經(jīng)常會看到小數(shù)的存在，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生回答）

2、師重點(diǎn)展示：這兩天老師也收集了一些小數(shù)請看！

①小明的50米賽跑成績是7.98秒。

②小亮的身高是1.41米，小強(qiáng)的體重是39.4千克

3、超市里，面包0.9元，火腿腸2.85元，牛奶是5.98元。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

這些數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）板書：小數(shù)。

小數(shù)是怎么產(chǎn)生的呢？

在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。

3、揭示課題：

關(guān)于小數(shù)你想知道些什么？由于時(shí)間有限，我們今天先研究小數(shù)的意義（板書）

探究新知1：

師解析：

把一米平均分成10份：

我們把它平均分成10份，每份用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（ 米）。

師：米還可以寫成0.1米。這樣我們就得到了一個(gè)小數(shù)0.1米。剛才0.1米是怎樣得到的？誰再來說一說。（板書）

箭頭指向40的地方怎么表示？課件點(diǎn)出：4分米。

0.4米是怎樣得到的？（把1米平均分成10份，表示這樣的4份，也可以寫成0.4米），用分?jǐn)?shù)表示是

同理得出：指向70的箭頭，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別怎么表示。

從上圖中我們可以看出把整數(shù)1平均分成10份，每一份是0.1，4份是0.4，用分?jǐn)?shù)表示為

4、歸納抽象：

剛才我們分的是一米一元一千克，都可以用整數(shù)“1”來表示，平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……在實(shí)際應(yīng)用中，可以用小數(shù)來表示。像0.1、0.2、0.01、0.52、0.625等都是小數(shù)。（注意板書）

5、各部分名稱：

（以0.625為例來說明）小數(shù)中的小圓點(diǎn)“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是十分位，十分位上2表示2個(gè)0.1， 3表示3個(gè)0.1，因此十分位上的計(jì)數(shù)單位是0.1，也可以說成是十分之一（板書）；小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位，計(jì)數(shù)單位是百分之一（0.01）（板書）；小數(shù)點(diǎn)右邊第三位是千分位，計(jì)數(shù)單位是千分之一（0.001）（板書）。

歸納：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

探究新知2：

分母是10、100、1000 ‥‥‥的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫作0.1、0.01、0.001 ‥‥‥例如：把1米平均分成100份，每份是1厘米。0.03的計(jì)數(shù)單位是或0.01。

所以：小數(shù)中，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)。

歸納總結(jié)：

識記小數(shù)并不難，

它與分?jǐn)?shù)緊關(guān)聯(lián)。

測量計(jì)算不得整，

就請小數(shù)來幫忙。

分?jǐn)?shù)10、100與1000…..

小數(shù)位數(shù)一、二、三

計(jì)數(shù)單位分?jǐn)?shù)表，

十分之一，百分之一，千分之一要記全。

課堂小結(jié)

今天你有什么收獲？

1、 小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫作0.1、0.01、0.001 ‥‥‥

2、 小數(shù)中，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

3、 十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)。

課后習(xí)題

1、0.8的計(jì)數(shù)單位是( )，有( )個(gè)( )。

2、0.06的計(jì)數(shù)單位是( )，有( )個(gè)( )。

3、0.34的計(jì)數(shù)單位是( )，有( )個(gè)( )。

4. 商品的單價(jià)通常用以“元”為單位的兩位小數(shù)表示，你能把下面商品單價(jià)按要求表示出來嗎？

（1）一支鉛筆5角 單價(jià)：_________元

（2）一個(gè)鉛筆盒15元 單價(jià)：_________元

（3）一個(gè)書包20元 單價(jià)：_________元

（4）一個(gè)小練習(xí)本2角5分 單價(jià)：_________元

板書

小數(shù)歌

識記小數(shù)并不難，

它與分?jǐn)?shù)緊關(guān)聯(lián)。

測量計(jì)算不得整，

就請小數(shù)來幫忙。

分?jǐn)?shù)10、100與1000…

小數(shù)位數(shù)一、二、三

計(jì)數(shù)單位分?jǐn)?shù)表，

十分之一，百分之一，千分之一要記全。

教學(xué)反思：

回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中也存在著不足，比如在學(xué)生自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)時(shí)，學(xué)生不知道怎么交流，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻，部分學(xué)生對小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計(jì)數(shù)單位？有沒有最大的計(jì)數(shù)單位時(shí)”，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，是因?yàn)閷π?shù)的意義的掌握時(shí)不扎實(shí)、不理解。

這些都是本節(jié)課的重點(diǎn)，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)還有一些問題，在教學(xué)重點(diǎn)知識時(shí)，要慢下來，讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進(jìn)。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（二）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（二）》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（二）

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書四年下冊P32-33例1及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1. 了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義；

2. 明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，理解并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

（二）過程與方法

學(xué)生在測量、觀察、討論中經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程中，感受數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)計(jì)數(shù)單位并掌握它們之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺。

教學(xué)過程：

一、借助微課，“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)數(shù)的產(chǎn)生。

課前先讓學(xué)生在家通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1．經(jīng)驗(yàn)遷移：

同學(xué)們，課前我們已經(jīng)通過微課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，知道了生活中有很多地方用到了小數(shù)，誰來說一說，在哪兒有小數(shù)？如我們數(shù)學(xué)書的單價(jià)、我們的身高等等。誰來說說，數(shù)學(xué)書的單價(jià)是多少？是幾元幾角幾分？你的身高呢？

2．實(shí)踐體驗(yàn)：

誰來匯報(bào)一下，你在家測量了什么物品？長度是多少？

3．觀察感知：

（出示情境圖）這位男同學(xué)量得的講臺有多高？課桌多長呢？為什么？（講臺比1m長，但長的部分又不夠1m，用米作單位，就必須用小數(shù)。）

4. 形成共識：

通過剛才的活動你有什么想說的嗎？（生答）是的，在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。

5. 引入課題：

這節(jié)課我們就來再一次來認(rèn)識小數(shù)，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。（板課題）

二、直觀感知、遷移推理

（一）借助直觀，遷移感知。

1. 借助直觀模型，引導(dǎo)理解一位小數(shù)的意義

（1）出示例1圖片一。師；這是一把米尺，長1m。

引導(dǎo)：把1m平均分成10份，每份是1dm，用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是m，也可以用小數(shù)0.1m來表示。（板 　0.1）

（2）大家看，這是--3dm、7dm，用m 作單位，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)又該怎樣表示呢？請同學(xué)們獨(dú)立完成在書上。（生完成后匯報(bào)）

（3）0.7m里面有多少個(gè)0.1m？那1m里面有多少個(gè)0.1m？

（4）課件再出示“做一做”第一二幅圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示。

（５）解決了以上問題，你對這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想說的嗎？（生自由發(fā)言，師板：一位小數(shù)）那１里面有多少個(gè)0.1？（板：10）

2.　借助直觀遷移，理解兩位小數(shù)的意義。

（1）出示例1圖片二。剛才我們是把1m平均分成10份，現(xiàn)在再把這10份中的一份平均分成10份，大家看一下放大圖，這一份是多長，也就是把1ｍ平均分成100份。1份用用分?jǐn)?shù)表示是m，也可以用小數(shù)0.01m來表示。

（2）那么這個(gè)是多少cm？4cm、8cm用米作單位寫成分?jǐn)?shù)是多少？還可以寫成什么樣的小數(shù)呢？請同學(xué)們填在課本上，填好后想想你有什么發(fā)現(xiàn)，請?jiān)谛〗M內(nèi)交流交流。

（3）14cm、35cm用米作單位用分?jǐn)?shù)和小數(shù)各怎樣表示？

（4）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生自由發(fā)言，師板：兩位小數(shù)）１里面有多少個(gè)0.01？那0.1里面有多少個(gè)0.001？（板：10）

3. 獨(dú)立遷移探究，理解三位小數(shù)的意義。

（1）出示例1圖片三。現(xiàn)在把1m平均分成了1000份，大家看一下圖，能填完整嗎？

（2）要求學(xué)生獨(dú)立完成，再把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（3）哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)？（生匯報(bào)，師板書：三位小數(shù)）１里面有多少個(gè)0.001？那0.01里面有多少個(gè)0.001？（板：10）

（二）遷移推理

1. 大家推想一下，什么樣的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)來表示？五位小數(shù)呢？

2. 像這樣的小數(shù)有很多，能說完嗎？誰能來概括什么樣的數(shù)可以用小數(shù)表示？（生答，師板：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示）這就是小數(shù)的意義。（課件出示）

（三）自主提升

1. 我們在學(xué)習(xí)整數(shù)的過程中，認(rèn)識了哪些計(jì)數(shù)單位？相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？（課件出示）

2. 那小數(shù)呢？現(xiàn)在請大家獨(dú)立閱讀課本33頁小精靈下面的兩段話。（引導(dǎo)學(xué)生一起說出，課件出示）

3. 對于每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，你是怎樣理解的？整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位1和小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位十分之一是什么關(guān)系？每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

三、課堂訓(xùn)練，鞏固深化

1. 完成課本33頁做一做

2. 完成課本 36頁第1題和第2題

四、課堂梳理，總結(jié)匯報(bào)

（一）梳理匯報(bào)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（二）介紹背景知識

課件播放材料“你知道嗎？”讓學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。

五、布置作業(yè)

《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》有關(guān)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（五）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（五），僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（五）

教學(xué)內(nèi)容

教材第38、第39頁的內(nèi)容及第41頁練習(xí)十的第1~5題。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。

2.提高學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、歸納、概括的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

難點(diǎn)：理解并歸納小數(shù)性質(zhì)的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。大小相等的方格紙。

教學(xué)過程

一、引入質(zhì)疑

1.看卡片讀數(shù)。

（1）師出示數(shù)字卡片8，讓學(xué)生讀數(shù)并說出它所表示的意義。然后在8的后面添上一個(gè)0，讓學(xué)生讀數(shù)并說出它所表示的意義。再添上一個(gè)0呢？

（2）接著從8000的末尾去掉一個(gè)0，讓學(xué)生讀數(shù)并說出它所表示的意義。再去掉一個(gè)0，讓學(xué)生讀數(shù)并說出它所表示的意義。再去掉一個(gè)0呢？

（3）通過剛才的觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在整數(shù)的末尾添上一個(gè)0或去掉一個(gè)0，整數(shù)的大小發(fā)生變化了嗎？

2.情景引入。

（1）師：一把小刀的價(jià)格是0.8元，用卡片出示小數(shù)0.8，讓學(xué)生讀數(shù)并說出它所表示的意義。現(xiàn)在老師要調(diào)價(jià)了，用卡片出示小數(shù)0.80，讓學(xué)生讀數(shù)并說出它所表示的意義。同學(xué)們兩個(gè)價(jià)格哪個(gè)貴一點(diǎn)？為什么？

（2）通過剛才的觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在小數(shù)的末尾添上一個(gè)0或去掉一個(gè)0，小數(shù)的大小發(fā)生變化了嗎？

（3）是不是所有的小數(shù)都符合這一規(guī)律呢？（板書：小數(shù)的末尾添上一個(gè)0或去掉一個(gè)0，小數(shù)的大小不變？）今天這節(jié)課我們來一探究。

二、探索新知

1.探索驗(yàn)證1。

（1）用微課展示比較0.1m、0.10m和0.100m的大小。

（2）得出結(jié)論：0.1米=0.10米=0.100米

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌先說一說。

生：在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

師：是不是所有的小數(shù)都有這樣的性質(zhì)呢。讓我們再一起來驗(yàn)證一下。

2. 探索驗(yàn)證2。

（1）以0.3與0.30為例，比較他們的大小。

誰能說說0.3表示什么意思？ 0.30又表示什么意思？在圖中怎樣表示呢？

(學(xué)生動手在準(zhǔn)備好的大小相等的方格紙上涂色。)

師：涂色后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：涂色后，發(fā)現(xiàn)涂色部分同樣多，也就是一樣大。

這兩幅圖有什么相同和不同的地方？

（份數(shù)不同，正方形的大小和涂色部分的大小相同。說明0.3=0.30，只是它們的意義不同。）

（2）學(xué)生自主舉例，動手涂色驗(yàn)證兩個(gè)小數(shù)的大小。并說一說從中得到了什么結(jié)論。

（3）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動手操作驗(yàn)證得出這個(gè)性質(zhì)，這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容--小數(shù)的性質(zhì)。(板書課題，并課件出示)

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

3.討論探究。

（1）出示小數(shù)105.0900 ，讓學(xué)生讀數(shù)并討論在小數(shù)里，除末尾的0外其他的0可以去掉嗎？

（2）練習(xí)（課件出示）

4. 小數(shù)的化簡。

師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時(shí)，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試嗎？

(課件出示練習(xí))

5. 小數(shù)的應(yīng)用。

師：利用小數(shù)的性質(zhì)不僅可以化簡小數(shù)，有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式，這就是小數(shù)的改寫，下面我們來試一試吧。(課件出示練習(xí))

三、鞏固新知。

1.給下面的物品加上標(biāo)簽（以元為單位，用兩位小數(shù)表示。）

（課件出示）

2. 判斷。(對的在括號里畫“√”，錯的畫“？”) （課件出示）

(1)12.7米改寫成三位小數(shù)是12.007米。 ()

(2)在一個(gè)小數(shù)的末尾無論添上多少個(gè)0，小數(shù)的大小都不會改變。 ()

(3)小數(shù)的各部分添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 ()

(4)3.7與3.700的大小相同，計(jì)數(shù)單位也相同。 ()

3. 用數(shù)字3、2、0、0，根據(jù)要求寫小數(shù)。（課件出示）

(1)可以去掉一個(gè)0但不改變大小的小數(shù)。

(2)可以去掉兩個(gè)0但不改變大小的小數(shù)。

(3)1個(gè)0都不能去掉的小數(shù)。

(4)去掉0后不改變大小而且變?yōu)檎麛?shù)的小數(shù)。

四、課堂小結(jié)。

通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五.作業(yè)。

課本練習(xí)十3題，4題，5題。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變

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人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（十八）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（十八）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（十八）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

2、利用直觀的圖片，建構(gòu)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，經(jīng)歷小數(shù)意義的歸納過程，學(xué)會小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、（展示一根繩子）猜猜它有多長？

生猜：1米……

師：要想知道準(zhǔn)確的結(jié)果，怎么辦？

生：量一量。

師：誰愿意來測量一下它的長度？

兩名學(xué)生合作測量。

師：把你們測量的結(jié)果匯報(bào)一下。

生：一米。

師：剛才誰猜對了？大家的眼力真不錯，很會觀察，下面加大難度，你能猜一猜課桌面的寬嗎？

生猜并測量驗(yàn)證。

師：通過測量我們發(fā)現(xiàn)，繩子的長度是1米，課桌面的寬度是41厘米，那么課桌面的寬度仍用“米”做單位，還能用整數(shù)表示嗎？

生：不能。

師：為什么不能用整數(shù)了？

生匯報(bào)

師：也就是說，在進(jìn)行測量時(shí)，如果不能得到整數(shù)的結(jié)果，我們就要用其他的數(shù)來表示，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書：小數(shù)）

師：那你們說說在哪些地方還見過小數(shù)。

生匯報(bào)

師：看來小數(shù)在生活中的用處真是不小，今天我們就來研究“小數(shù)的意義”。（補(bǔ)充板書）

二、探索交流，建構(gòu)新識：

（一）理解一位小數(shù)的意義。

1．師：請同學(xué)們?nèi)我庹f一個(gè)小數(shù)。

生匯報(bào)師板書

師：那老師也來寫幾個(gè)。

0.1 0.01

師：猜一猜老師接下來會寫什么？

生：0.001

師：同學(xué)們真的是很會推理。

2．今天我們要學(xué)習(xí)的是--小數(shù)的意義，那我們就從0.1開始研究好不好，那0.1的意義你知道嗎？它表示什么？

生匯報(bào)

師：對于0.1同學(xué)們都有不同的認(rèn)識。老師帶來了一個(gè)正方形，如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計(jì)一下，0.1該有多大，用手比劃一下。

師：請同學(xué)們在這張紙上分一分并用陰影涂色表示出0.1。老師看哪些同學(xué)的速度最快。

3．生展示、匯報(bào)

展示若干組學(xué)生的畫法。

（編號，讓學(xué)生說出自己的想法。）

師：你認(rèn)為哪位同學(xué)表示出了0.1那么大小。

生：1號；3號；2號；4號。

師：到底哪位同學(xué)的表示出了0.1呢？我們一起來看一下。（出示課件）這個(gè)紙杯的售價(jià)為0.1元，如果你是顧客，你應(yīng)該付給售貨員多少錢？（1角）。明明是0.1元，為什么你要付1角錢呢？（生匯報(bào)：0.1元就是1角）師出示課件。那一角錢還可以用（）/（） 元（生匯報(bào)）

師：1角=元，1角=0.1元，那元和0.1元是什么關(guān)系？ 看來，0.1=。

師：現(xiàn)在我們再來回頭看剛才幾位同學(xué)的作品，哪位同學(xué)的涂色部分表示出了0.1？（生匯報(bào)：3號和4號。）

師：現(xiàn)在我們再一起來理順一下。（出示課件）一個(gè)正方形用1表示，要想表示0.1我們先把這個(gè)正方形平均分成10份，其中的一份涂出來就是0.1。

師：那現(xiàn)在誰來說說0.1到底表示什么？

生匯報(bào)師小結(jié)：說簡單點(diǎn)0.1就表示。（板書）

師：涂色部分為0.1那空白部分用哪個(gè)小數(shù)表示呢？

生匯報(bào)：0.9。

師：怎么看出0.9的？

生匯報(bào)

師：那0.9表示什么？（ ） 0.9里面有幾個(gè)0.1？（9個(gè)）我們一起來數(shù)一數(shù)。把0.1和0.9合在一起是多少？

生：1

師：現(xiàn)在我們明白了1里面有（10）個(gè)0.1。（板書）

4．再涂1塊能看到哪兩個(gè)小數(shù)？

生：0.2、0.8。

師：他們的分?jǐn)?shù)朋友分別是誰？（生匯報(bào)師板書），把它們合在一起是多少？（1）

師：（指板書）仔細(xì)觀察，這些小數(shù)有什么特點(diǎn)？（小數(shù)點(diǎn)后有一位數(shù)的小數(shù)叫做一位小數(shù)。）（板書：一位小數(shù)）這些分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？

生：分母都是10、都是十分之幾……

師：那我們就可以說一位小數(shù)表示的就是十分之幾。（板書）

（出示課件）其中的一份， 就是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。也就是說一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是（十分之一），寫作（0.1）。這就是我們認(rèn)識的一位小數(shù)。

（二）理解兩位小數(shù)的意義。

1．師手指0.01，0.01表示什么呢？如果還是把這張紙看做1，要找出0.01你會怎么做？

同桌交流討論。

生匯報(bào)：把它平均分成100份，取其中的一份。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生有分歧，可用一元和一分的關(guān)系來驗(yàn)證幫助學(xué)生理解。

師：同學(xué)們的想法非常正確，我們要想在正方形中找到0.01，就要先把這個(gè)正方形（出示平均分成100份的正方形）

師：0.01就表示。還看到了哪個(gè)小數(shù)？

生：0.99。

師：0.99里面有幾個(gè)0.01。

生：99個(gè)。

師：把他們合起來是多少？那1里面有多少個(gè)0.01？（100個(gè)）師板書

2．如何表示0.25呢？

生匯報(bào)

師：還能想到哪個(gè)小數(shù)？他們的分?jǐn)?shù)朋友分別是誰？

生：0.75，分?jǐn)?shù)朋友：

3.（拿出平均分成100份的正方形紙）請你在方格紙上創(chuàng)造一個(gè)新的小數(shù)，再同桌間說一說這個(gè)小數(shù)表示什么意思，看到這個(gè)小數(shù)，你又想到了那個(gè)小數(shù)？

4.師提問：

（1）你涂了哪個(gè)小數(shù)？

生匯報(bào)。

師：猜一猜他涂了幾格，還能找到另外一個(gè)小數(shù)嗎？

（2）你涂了幾格？誰能知道他寫的是哪個(gè)小數(shù)？

5.師：（指板書）剛才我們研究的小數(shù)都有什么特點(diǎn)？他們都表示什么？

生匯報(bào)師小結(jié)板書：兩位小數(shù)表示的就是百分之幾。（出示課件）其中的一份， 就是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。也就是說兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是（百分之一），寫作（0.01）。

（三）理解三位小數(shù)的意義。

1．師：我們已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，那0.001是幾位小數(shù)？（三位小數(shù)）。那三位小數(shù)又表示什么呢？生：它表示千分之幾。（師板書）

師：那它的分?jǐn)?shù)朋友是多少？（ ）

師：那0.237表示什么？它的分?jǐn)?shù)朋友是誰？

生：

師：小數(shù)是多少？

生匯報(bào)

2.師：誰能找一個(gè)大一點(diǎn)的三位小數(shù)？

生：0.999 =

師：要在正方形紙上涂上0.999會有什么感覺？

生匯報(bào)

如果再涂多少就涂滿了？（0.001）

師：那也就是說（1000）個(gè)0.001是1。

師小結(jié)：三位小數(shù)表示的就是千分之幾。（出示課件）其中的一份， 就是三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。也就是說三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是（千分之一），寫作（0.001）。

3.延伸：師：那如果把1平均分成10000份，這樣的一份或幾份用幾位小數(shù)表示？（四位小數(shù)）。把1平均分成100000份，這樣的一份或幾份用幾位小數(shù)表示？（五位小數(shù)）

……

師：看來同學(xué)們的類推能力都很強(qiáng)，能夠根據(jù)前面所學(xué)的知識來回答老師的問題了。

（四）提煉小數(shù)意義

1．請同學(xué)們回想剛才的學(xué)習(xí)過程，說一說小數(shù)的意義到底是什么？

生匯報(bào)

小結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示（課件出示）。其實(shí)這就是小數(shù)的意義。

2．思考：(課件出示) 通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫作0.1、0.01、0.001 ‥‥‥那這幾個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢？如果老師把正方體看做1的話，你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分嗎？

0.1里面有多少個(gè)0.01？ 0.01里面有多少個(gè)0.001？也就是說小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（10）。

3.師：大家回答的都不錯，其實(shí)今天我們學(xué)習(xí)的小數(shù)在產(chǎn)生的過程中經(jīng)歷了一段較長的歷史。同學(xué)們，請看（出示課件）

三、鞏固內(nèi)化：

師：今天有關(guān)小數(shù)的知識大家都學(xué)會了嗎？那接下來咱們做幾道題檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，好不好？

出示課件練習(xí)題。

1、填一填。

2、填上合適的數(shù)。

四、回顧反思：

1．師：一節(jié)課就快要結(jié)束了，下面我們一起來回顧一下我們剛才的學(xué)習(xí)過程。（出示課件）

2.自我評價(jià)：如果最好的表現(xiàn)是1，最不好的表現(xiàn)用0表示，你打算用什么數(shù)來表示自己的表現(xiàn)？

3．最后老師想送給同學(xué)們一段話--小知識：人類對自己大腦的利用水平卻極低，普通人只利用了大腦的百分之二（0.02）到百分之五（0.05）左右，就連世界上最偉大的科學(xué)家愛因斯坦也只利用了大腦的十分之一（0.1）。

師：老師希望同學(xué)們能夠盡可能的發(fā)揮自己的潛能，去暢游我們的數(shù)學(xué)王國。

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人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（十六）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（十六）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的意義》教案（十六）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小數(shù)的意義和產(chǎn)生，課本32-33頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 我能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。

2、我能通過分析明白小數(shù)的意義。

3、我知道小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

小數(shù)的意義和計(jì)算單位及進(jìn)率

學(xué)習(xí)過程：

課前談話

孩子們們，平時(shí)喜歡猜謎語嗎？（喜歡）

老師這里有一個(gè)謎語，大家想猜一猜嗎？（可以）

請豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽，看誰能猜中？

生來公平，拿在手中，要問長短，它最分明。打一度量器具。

生猜尺子。

師：他猜尺子，大家同意嗎？你猜中了，給他掌聲鼓勵！

咱們這節(jié)課中就讓尺子來幫助我們進(jìn)行學(xué)習(xí)，那讓我們上課吧！

一、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生：

首先，我想先考考大家的估算能力可以嗎？那好，請大家估計(jì)一下課桌高度是多少？誰先說？學(xué)生--

課桌的高度大約1米多一些，大家估計(jì)的差不多，可見咱們班同學(xué)的估算能力還是很好的！

師：那如果我們想知道課桌準(zhǔn)確的高度該怎么辦呢？生：用尺子

師：哎，尺子。孩子們，生活中我們對尺子已經(jīng)非常的熟悉了吧，下面就請大家用手中的米尺測量一下身邊物體的長度。請同桌兩人合作測量。師：哪個(gè)孩子先來匯報(bào)測量數(shù)據(jù)。

師：還有誰愿意起來匯報(bào)，還有嗎？教師有選擇的板書：1米8分米，2分米5厘米等二三個(gè)即可。

教師：通過剛才同學(xué)們的匯報(bào)，我們可以知道，課桌的長度、高度，數(shù)學(xué)課本的長度，鉛筆的長度都不是整米數(shù)，像這樣不能得到整數(shù)結(jié)果時(shí)，我們常用小數(shù)來表示。例如課桌的長度可以寫成1.2米，數(shù)學(xué)課本的長度為0.35米。

在生活中，人們進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，于是人們就發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用了小數(shù)。

點(diǎn)擊出示“你知道嗎？”課件展示小數(shù)的歷史。

這節(jié)課就讓我深入研究一下小數(shù)的意義。（板書課題）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)記量單位的有關(guān)知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)奠定一定的知識和心理方面的基礎(chǔ)。

二、探究小數(shù)的意義：

1、認(rèn)識一位小數(shù)

師：孩子們，想一想米尺上面有哪些不同的長度單位，我聽同學(xué)們說了很多，哪位同學(xué)能按照從大到小的順序說一說呢，板書：米，分米，厘米，毫米。師：我們在進(jìn)行測量長度時(shí)，不夠1米時(shí)，需要把1米平均分成10份，100份，1000份，用較小的長度單位來測量。孩子，請思考，把1米平均分成10份，每份是1分米，也可以說是10厘米，這一份的長度就是1米的十分之一，是十分之一米。

師：孩子們，請看你手中的米尺，觀察！從0到10，這是幾分米？生：1分米，師：用米做單位，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？生：十分之一米。師：還可以用什么數(shù)表示呢？師：十分之一米也可以寫成0.1米。板書

師：請同學(xué)們再繼續(xù)觀察手中的米尺從0到30，是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎么表示？哪個(gè)孩子想到了？來這個(gè)孩子你說，說說你的想法？說的很好孩子，板書

師：那從0到70，是十分之幾米呢？小數(shù)如何表示？孩子，你來，解釋下好嗎？解釋的真清楚。板書

師：孩子觀察這組分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn)？板書：分母是10，咱們班孩子特別善于觀察，來孩子再觀察這組小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？像這樣小數(shù)點(diǎn)后面只有一位的小數(shù)叫一位小數(shù)。板書：一位小數(shù)。

師：請同學(xué)們告訴我，十分之一米和0.1米，十分之三米和0.3米，十分之七和0.7之間有什么關(guān)系？如果讓你選擇一個(gè)數(shù)學(xué)符號來表示它們之間的關(guān)系，你會選擇哪個(gè)符號呢？說說你的想法，用紅筆填寫等于號。

師：說的很好，請同學(xué)們觀察這組分?jǐn)?shù)和小數(shù)，十分之一米等于0.1米，百分之一等于0.01，千分之一等于0.001，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系非常的密切，可以把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)，分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，那說了這么多，請同學(xué)們思考一位小數(shù)就是表示什么呢？師：看來一位小數(shù)就是表示分母是10的分?jǐn)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓生觀察米尺，找出不同的幾分米，讓孩子在實(shí)踐中體會到十分之幾和一位小數(shù)的關(guān)系。

2、認(rèn)識兩位小數(shù)

師：我們已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾，那么請同學(xué)們猜一猜兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系呢？

師：好的，我們一起來驗(yàn)證大家的猜想。請?jiān)诿壮呱厦嬲页?厘米，

找到了嗎？師：這1厘米的長度是1米的幾分之幾？用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？板書分?jǐn)?shù)，小數(shù)可以表示為0.01

師：請同學(xué)們想一想，3厘米呢？是幾分之幾米？可以觀察手中的米尺進(jìn)行思考！誰來說，來你，這個(gè)孩子，說說你的想法？小數(shù)可以寫為？說說你的想法孩子，說的不錯！

6厘米呢？孩子！用米做單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？

師：這組分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是怎樣的？這些小數(shù)又有什么共同點(diǎn)嗎？

生匯報(bào)，師板書百分之一等于0.01，百分之三等于0.03，百分之六等于0.06.師：來，看這里，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。生2：可以說兩位小數(shù)表示百分知幾。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生由于對一位小數(shù)有了一定的理解，在兩位小數(shù)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生知道分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。

3、認(rèn)識三位小數(shù)

同學(xué)說的非常好，如果我們把這把米尺平均分成1000份，每一份是多少呢？從0到1表示1毫米，那它是幾分之一米呢？（課件出示米尺放大圖）寫成小數(shù)呢？板書（一千分之一米，0.001米）

師：孩子，那這樣的12份呢？師板書。123份呢？師板書。

師：指板書，從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。

生2：三位小數(shù)表示千分之幾。

師：說的非常好，指板書一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。

師：請同學(xué)們想一想四位小數(shù)表示什么？五位小數(shù)呢？

生：四位小數(shù)表示萬分之幾，五位小數(shù)表示十萬分之幾。

師：同學(xué)們都很聰明，請看這里回憶我們的探討過程，和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生1，：我認(rèn)為分母是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。生2：我們知道，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，百分之幾可以寫成兩位小數(shù)。生3：還可以說，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。

師：同學(xué)們總結(jié)的真好！我們知道了分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。。。。。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷只是的形成過程，有意識的促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

如果我們還想在這把米尺上面找到更精確的數(shù)值怎么辦呢？有同學(xué)知道嗎？更小的單位還有微米，納米，也就是說繼續(xù)把1米平均分成多少份？隨著我們隊(duì)測量精確度的要求越來越高，你會發(fā)現(xiàn)這個(gè)長度單位可以越分越小，最后小的肉眼都看不到，數(shù)學(xué)就是這么神奇！

4、學(xué)習(xí)小數(shù)單位

孩子，請看這些分?jǐn)?shù)，十分之一，十分之六和十分之八，這些分?jǐn)?shù)都是有幾個(gè)十分之一組成的？如果把這些分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示的話，我們可以這樣思考0.1，0.6，0.8這些小數(shù)都是有幾個(gè)0.1組成的呢？由此看來這些一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是十分之一，也可以用0.1表示；

那么兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少呢？請思考！

師：說的很對，這些兩位小數(shù)都是由幾個(gè)0.01組成的，所以它們的計(jì)數(shù)單位就是百分之一，也可以用0.01來表示。

師：繼續(xù)思考三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？嗯，很對！三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是千分之一，也可以用0.001來表示。

師：孩子們請看屏幕，我們會有更好的理解。師：我們剛才學(xué)習(xí)的一位小數(shù)，它是把1米平均分成10份，表示這樣的1份或者幾份，其中的1份就是它的計(jì)數(shù)單位，可以用十分之一表示，也可以用0.1表示，

師：那誰能說說兩位小數(shù)呢？師：說的很好，三位小數(shù)，誰來說。

5、學(xué)習(xí)單位進(jìn)率

以前我們學(xué)過整數(shù)的計(jì)數(shù)單位每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少呢？有誰知道？

那相鄰的兩個(gè)小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少呢？還會是10嗎？生：是。師：說說你的理由！師：嗯！好，非常好，我們現(xiàn)在就來解決這個(gè)問題。孩子請思考1分米等于多少厘米？嗯，好的！1分米等于10厘米，相當(dāng)于0.1米等于10個(gè)0.01米，所以我們可以說0.1和0.01這兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是10，師：誰來說說0.01和0.001這兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率呢？1厘米等于10毫米，相當(dāng)于0.01等于10個(gè)0.001，由此得出0.01和0.001之間的進(jìn)率也是10.師：那三位小數(shù)呢？師：看來小數(shù)和整數(shù)一樣，相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

三：鞏固練習(xí)

學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于小數(shù)的知識，老師想知道大家掌握的怎么樣了，我們一起來做幾道小練習(xí)，試一試。

1、把下面各圖中涂色的部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來。讓生分別寫出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

2、做一做，填空。

0.3里面有（ ）個(gè)0.1

0.09里面有（ ）個(gè)0.01。

0.35里面有（ ）個(gè)0.01.

0.006里面有（ ）個(gè)0.001。

0.136里面有（ ）個(gè)0.001.

4個(gè)（ ）是0.004.

3、練一練

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，馬上要下課了，能跟我談?wù)勀銈兊捏w會和收獲嗎？

同學(xué)們，關(guān)于小數(shù)的知識還有很多很多，有機(jī)會我們在一起探討好嗎？整理好學(xué)習(xí)用品，下課！

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