高中語(yǔ)文荷塘月色教案

《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)1。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的“《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)1”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

⒈揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

⒉通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)的賞析，把握作者在現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無(wú)奈。

教學(xué)方法與設(shè)想

⒈體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果，并結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)句、揣摩語(yǔ)言。

⒉圍繞淡淡的憂愁和淡淡的喜悅理清作者的感情線索，品味文章清麗的語(yǔ)言，理解作者豐富而深刻的思想感情。

一、把握思路

《荷塘月色》從外在形式和結(jié)構(gòu)上講，可分為三部分：

第一部分交待出游的原因：這幾天心里頗不寧?kù)o，是定下全文感情基調(diào)的文眼;第二部分由不寧?kù)o到游荷塘以尋求寧?kù)o，淡淡的月光下有淡淡的憂愁：由游荷塘到欣賞荷塘上的月色，尋求心靈上的自由世界，有淡淡的喜悅是作者內(nèi)心世界的獨(dú)白;第三部分：是回到現(xiàn)實(shí)世界，惦念江南，欲擺脫不寧?kù)o，超然物外而不可能，回歸室內(nèi)，是作者由夢(mèng)中回到現(xiàn)實(shí)，但朱自清不是一個(gè)夢(mèng)游患者，他是在清醒的情況下走入夢(mèng)境的，所以可將他這次夜晚出游的經(jīng)歷稱之為精神的夢(mèng)游。

二、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)入感情世界

㈠有人認(rèn)為，文章展現(xiàn)的兩幅圖景荷塘月色圖和江南采蓮圖在內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、格調(diào)、描寫(xiě)風(fēng)格上沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此顯出明顯的突兀和斷裂。請(qǐng)你對(duì)這兩幅畫(huà)進(jìn)行具體的分析，并談?wù)勛约簩?duì)這種觀點(diǎn)的理解。

⒈荷塘月色圖中荷花裊娜清麗，明月皎潔清明，清風(fēng)柔和，畫(huà)面色調(diào)淡雅、素樸清幽。極為寧?kù)o，沒(méi)有現(xiàn)美世界中的喧囂、復(fù)雜，它所象征的世界是自由的，超凡脫俗的，是朦朧飄緲的，是一代知識(shí)分子不寧?kù)o的心態(tài)中升華出來(lái)的一個(gè)理想化的世界，或者說(shuō)是朱自清的夢(mèng)。

畫(huà)面賞析示例：

⑴曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。

賞析：田田二字，運(yùn)用疊詞，描述的碧綠的荷葉相連的樣子，不僅有一種和緩清柔的音樂(lè)美，而且讓人想到古樂(lè)府《江南曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。眼中的畫(huà)面與歷史的畫(huà)面互相疊印，美不勝收。

⑵正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

賞析：明珠寫(xiě)出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美;而碧天里的星星，寫(xiě)出了荷花在無(wú)垠的碧綠荷葉的背景下，在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。讓人想到了《春》里：(野花)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。剛出浴的美人，使人想到清水出芙蓉，天然去雕飾(李白)，出淤泥而不染，濯清蓮而不妖、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(周敦頤)，想到誕生于大海之中的美神維納斯，從而想到荷花的淡雅高貴、冰清玉潔之美。

⑶葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。

賞析：這個(gè)比喻以虛喻實(shí)，把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢(mèng)，使畫(huà)面虛實(shí)相生，如夢(mèng)如幻，表現(xiàn)了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。正如秦觀自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

⒉江南采蓮圖紅花綠水碧葉、紅男綠女藍(lán)天，色調(diào)明麗濃郁，情感熱烈活潑，那妖童媛女，蕩舟心許的情景，采蓮是江南的舊俗，那種熱鬧和風(fēng)流，那種富有情趣，展現(xiàn)了豐盈飽滿、天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的人性美。才是江南水鄉(xiāng)文化的顯現(xiàn)。江南文化是自由的文化，是自如的文化，充滿生機(jī)的文化，是人與自然和諧共處的文化。而這正是朱自清的夢(mèng)中之夢(mèng)。

小結(jié)：如果說(shuō)荷塘月色圖是一幅清麗淡雅的水墨畫(huà)，那么江南采蓮圖就是一幅活潑鮮明的水彩畫(huà)。但是這一靜一動(dòng)，一冷一熱里卻傳遞著共同的精神內(nèi)涵，那就是：自由、和諧、美好。王國(guó)維說(shuō)：有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。又說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也，這兩幅圖畫(huà)其實(shí)都是朱自清先生內(nèi)心情感的呈現(xiàn)，這正是朱自清所渴望的，超出了平常的自己的另一個(gè)世界，是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫(xiě)景之中，無(wú)處不滲透著作者的情，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)的苦悶心情，情與景就是這樣水乳交融在一起的。雖是別人的文字，表達(dá)的卻是作者的情懷。

作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場(chǎng)景與眼前的荷塘相對(duì)照。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了;只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。欲擺脫不寧?kù)o超然物外而不可能，把作者希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋找精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致，這里對(duì)江南采蓮盛況的回想，雖暫得解脫，卻是以樂(lè)景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè)，最終還是回到造成不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，作者一下子回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，然而現(xiàn)實(shí)的不斷干擾，使尋夢(mèng)成為永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的遺憾，這也是那個(gè)時(shí)代人無(wú)法越出的牢獄。這種尋找精神家園而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人們的主題。

㈡有人認(rèn)為：朱自清所寫(xiě)的荷塘不是平常的荷塘，而是一個(gè)虛擬的、理想的荷塘。荷塘月色是真實(shí)的存在還是作者理想的物化，你如何理解呢?

在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中，荷和月都象征著清潔高雅，這里的荷塘月色是如此的高潔淡雅、自由和諧、靜謐朦朧，它顯然已經(jīng)滲透了作者濃濃的內(nèi)心情感，自然是作者心靈的外化而不是純粹的真實(shí)的存在。錢理群認(rèn)為：《荷塘月色》是朱自清獨(dú)處時(shí)的獨(dú)語(yǔ)與其說(shuō)在觀賞景物，不如說(shuō)在逼視自己的靈魂深處;與其說(shuō)他寫(xiě)下的是他看到、感覺(jué)到的一切，不如說(shuō)他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的、超出了平常的自己的另一個(gè)世界一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的陌生的藝術(shù)世界。在現(xiàn)實(shí)中，人被命定扮演某個(gè)角色，做一定要做的事。說(shuō)一定要說(shuō)的話;而在這里，什么都可以想，什么都可以不想，什么都可以做，什么都可以不做。這是真正屬于自己的世界。因此在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升發(fā)的理想世界。兩個(gè)世界中，夢(mèng)的世界在文章里是直接呈現(xiàn)的;現(xiàn)實(shí)世界只是偶而露崢嶸。

正如徐志摩的《再別康橋》中，他輕輕作別的是自己昨日的愛(ài)，美，自由(胡適語(yǔ))的夢(mèng)幻，而沈從文的《邊城》，作者也期望用那沱江之畔的充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的鳳凰小城，那個(gè)交織著愛(ài)與善良之美的故事，表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。邊城自然之明凈，也是人的心靈之明凈。那字里行間流淌的濃濃的田園牧歌情調(diào)，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中古老的美德、價(jià)值觀落的痛心，以及對(duì)現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。而《邊城》的結(jié)尾：那個(gè)人也許不回來(lái)了，也許明天回來(lái)。豈不也是沈從文的等待嗎?翠翠等待的是她的愛(ài)人，而沈從文也是站在希望和失望的邊緣，等待著已經(jīng)凋露在現(xiàn)實(shí)里的那個(gè)美麗的夢(mèng)。

教學(xué)反思：

對(duì)《荷塘月色》思想感情分析所能抵達(dá)的深度，將直接決定課堂最終所能達(dá)到的高度。錢理群教授所說(shuō)夢(mèng)的世界直接呈現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)世界只是偶爾露崢嶸，如何區(qū)分夢(mèng)的世界與現(xiàn)實(shí)世界，深入一代知識(shí)分子的靈魂深處，理解荷塘月色對(duì)一代知識(shí)分子的潛在的深層意義，將是本課的一個(gè)難點(diǎn)，但也是絕對(duì)不可以輕輕繞過(guò)的，因?yàn)檫@其實(shí)是課堂真正的核心所在。因此，本課時(shí)將對(duì)文章展現(xiàn)的兩幅圖景荷塘月色圖和江南采蓮圖在時(shí)間、內(nèi)容、格調(diào)上的割裂進(jìn)行分析討論，并最終理解這種冷與熱，陽(yáng)光與陰影的交織，正是一個(gè)在社會(huì)和生活重壓下的知識(shí)分子內(nèi)心世界的真實(shí)呈現(xiàn)。正是這現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界的對(duì)立、糾纏，顯示著作家靈魂掙扎的凄苦。這樣緊扣文章的核心矛盾：平常的自己與超出平常的自己的割裂;現(xiàn)實(shí)的世界與另一個(gè)世界的對(duì)峙。不但品味文章如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，感受朦朧清新的意境，更能走入清秀唯美的文筆背后的那個(gè)欲求超脫而不得的苦悶的靈魂世界。這樣再適時(shí)擴(kuò)展徐志摩的《再別康橋》，沈從文的《邊城》也就水到渠成。

精選閱讀

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

【教學(xué)設(shè)想】

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

2、安排三課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入課文

作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱我是揚(yáng)州人。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名自清，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇;1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他表現(xiàn)我們民族的英雄氣概，著作《朱自清全集》。

二、釋義

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌，滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作風(fēng)姿。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓。

三、聽(tīng)錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次

整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出大意：

全文分三大段：

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：心里頗不寧?kù)o淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出我什么也沒(méi)有的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即淡淡的憂愁，淡淡的喜悅，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。

四、講讀第一部分

1、第一段點(diǎn)撥分析：開(kāi)篇第一句這幾天心里頗不寧?kù)o確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)忽然，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫(huà)，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)靜字。悄悄、輕輕。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

全文的第一句是文章的文眼。

板書(shū)：

緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。

2、第二段點(diǎn)撥分析：寫(xiě)去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。路是小煤屑、幽僻、寂寞、陰森森的，但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的。森森淡淡。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

板書(shū)：

白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒(méi)有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)

3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫(xiě)這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，使他覺(jué)得這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒(méi)明白。正因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒(méi)有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎?

板書(shū)：

小路：曲折、幽僻、樹(shù)多(對(duì)比)

感受：自由──(苦悶)

4、小結(jié)：

寫(xiě)作者夜賞的緣由。用我且受用這無(wú)的荷香月色好了自然過(guò)渡到第二部分。

五、作業(yè)

預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。

第二教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

分析文章第二部分。

〖教學(xué)步驟〗

一、講讀課文第二部分

總起：這是全文的主體部分，寫(xiě)出了荷塘月色之美景。第四段寫(xiě)月光下的荷塘。寫(xiě)作順序：荷葉荷花(靜態(tài)實(shí)寫(xiě))荷香荷波(動(dòng)態(tài)虛寫(xiě))，流水──虛寫(xiě)映襯。第五段寫(xiě)荷塘上的月色。第六段寫(xiě)荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽(tīng)到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺(jué)得熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法給他一種理想的寧?kù)o，于是他便力求從想象中尋求。

1、講讀第4小節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

⑴作者依次寫(xiě)了哪些景物?用了哪些比喻?

先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

⑵我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)?

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

板書(shū)：

田田(多)

荷葉：

亭亭(美)

零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美

荷花：如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態(tài))

荷香：縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

象閃電(快)

荷波：動(dòng)態(tài)美

凝碧(色)

流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美

2、講解第五節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

⑴作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

瀉、浮、洗。

⑵假如把瀉改成照，把浮改成升，好不好，為什么?

當(dāng)看到照字你不會(huì)想到流水，而瀉字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，照字就顯不出這種效果，只有呆板的分。浮同樣寫(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，升則失之輕柔。

⑶在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了。月光如流水靜靜地瀉下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?

板書(shū)：

(正面)月光瀉輕柔。

月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)、光與景的和諧。

(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。

3、講讀第六節(jié)：

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。

這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的幽僻相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

板書(shū)：

樹(shù)：重重、陰陰。(沉郁)

遠(yuǎn)山：隱隱約約。

四周燈光：沒(méi)精打采。(月色迷離)

(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。

4、總結(jié)：

第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業(yè)

1、背誦課文第四、五自然段。

2、理解文章運(yùn)用的通感修辭手法。

第三教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

分析文章第三部分，總結(jié)課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、檢查背誦情況

二、講讀第三部分

1、這一部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

板書(shū)：

聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

忽然想起采蓮的事情來(lái)了這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出這令我到底惦著江南了這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前，我回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。

由忽然引出一幅江南采蓮圖，至此由實(shí)到虛，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的寧?kù)o，但猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的寧?kù)o，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)

本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

一是比喻。寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象(錢鐘書(shū)語(yǔ))，即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

例1：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。縷縷清香與渺茫的歌聲在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍。清香與歌聲同屬美好事物，把清香比喻成遠(yuǎn)處的歌聲，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。

例2：塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用名曲的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、作業(yè)

1、在下列詞語(yǔ)的括號(hào)內(nèi)注音：

參()差()差()別參()見(jiàn)差()勁人參()差()遣脈脈()的流水山脈()脈()搏

2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

A、有裊娜()地開(kāi)著的

①n②nu

B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫()動(dòng)

①zhn②chn

C、這是獨(dú)處()的妙處()

①ch②chǔ

D、葉子底下是脈脈()的流水

①m②mi

3、作者寫(xiě)荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來(lái)寫(xiě)。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫(xiě)荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫(xiě)月色，主要抓住光：_______________，影：_______________。

4、解詞(見(jiàn)注釋)。

【教后記】

《荷塘月色》的感情如何理解

《荷塘月色》一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來(lái)有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?

我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與我無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，總該有另一番樣子吧，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，今晚卻很好，便覺(jué)得自己是個(gè)自由的人了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)熱鬧的季節(jié)風(fēng)流的季節(jié)，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

荷塘月色教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“荷塘月色教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

荷塘月色教案
朱自清
這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。1這一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。3像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處；我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著，有羞澀的打著朵兒的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，6仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一些的顫動(dòng)，7像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
8月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。9葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；10又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，11卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，12如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低的都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒(méi)有。
忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛，從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許：[益鳥(niǎo)]首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；棹將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。－－這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。
1927年7月北京清華園
學(xué)習(xí)程序
★閱讀訓(xùn)練
一、背景學(xué)習(xí)鼠標(biāo)指向課題和作者，閱讀有關(guān)信息。
二、知識(shí)積累1、閱讀全文，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。2、比喻是一種最常用的修辭手法，一般用像、如、仿佛等比喻詞聯(lián)接本體和喻體。研究帶號(hào)的12個(gè)句子，回答：a、哪幾個(gè)不是比喻句？它們各自是表比較、揣測(cè)、舉例中的哪一種？b、比喻句中，本體和喻體的相似點(diǎn)各是什么？c、學(xué)習(xí)“修辭知識(shí)”中關(guān)于“通感”一節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：比喻句中的哪句屬“通感”，后文還有哪一句？為什么？3、學(xué)習(xí)“修辭知識(shí)”中“語(yǔ)音修辭”一節(jié)，然后回答：在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
三、整體把握1、閱讀全文和背景資料，回答：作者在觀賞荷塘月色的過(guò)程中，自始至終懷著一種怎樣的思想感情？哪些句子最能表達(dá)這樣的感情？2、有人評(píng)論：（作者）與其說(shuō)在觀賞景物，不如說(shuō)在逼視自己的靈魂深處；與其說(shuō)寫(xiě)下的是他看到、感覺(jué)到的一切，不如說(shuō)他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的陌生的藝術(shù)世界。你同意嗎？為什么？(點(diǎn)擊有關(guān)資料1-4)3、有人把本文的重點(diǎn)四五兩段概括為“月下荷塘”和“荷塘月色”，這樣概括的根據(jù)是什么？這里的“荷塘月色”在意義和結(jié)構(gòu)上與課題有什么區(qū)別？4、本文寫(xiě)景特別工細(xì)，不但把景物分解為荷塘和月色，而且在寫(xiě)荷塘和月色時(shí)，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫(xiě)。從觀察角度和描寫(xiě)對(duì)象兩方面列出第四段的寫(xiě)景提綱。5、第五段寫(xiě)月色，那些句子是正面描寫(xiě)，哪些句子是側(cè)面襯托？用哪些事物作襯托？6、作者為什么要寫(xiě)看似與主旨無(wú)關(guān)的江南采蓮舊俗和《采蓮賦》、《西洲曲》？（從寫(xiě)作背景和感情線索兩方面考慮）
四、揣摩語(yǔ)言1、文中寫(xiě)荷塘上的月色，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！闭?qǐng)分析：瀉、浮、洗、籠這幾個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。[答]2、詞語(yǔ)用得好，不但繪聲繪色繪形，而且能賦予事物以生命和情感，請(qǐng)分析“脈脈”一詞在這方面的作用。[答]3、“踱”若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？4、“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？5、“有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”，本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？(從修辭手法的表達(dá)作用和前后文風(fēng)格一致兩個(gè)角度考慮）
6、討論下列句子的深刻含意。a、這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒(méi)有。b、我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。
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1、走近朱自清
2、朱自清為什么“不平靜”？
3、談《荷塘月色》的寫(xiě)景藝術(shù)
4、談《荷塘月色》的感情線索

《荷塘月色》珍貴的背景資料
1、這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。走路、說(shuō)話都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有。

（朱自清，1927年9月17日的一封信）

2、只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法。……我既不能參加革命與反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心的過(guò)日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國(guó)學(xué)里找出了一個(gè)題目，開(kāi)始像小兒的學(xué)步。這正是往死路上走；但我樂(lè)意這么走，也就沒(méi)有法子。

（朱自清《哪里走》1923年2月）

3、無(wú)可諱言，朱先生的思想和政治立場(chǎng)的轉(zhuǎn)向是晚年的事情，以前他是相信國(guó)民黨政府的。在七七前夕，一二九運(yùn)動(dòng)的后一年，1939年12月20日的日記云：陳君來(lái)訪，談及國(guó)事，彼思想甚左，余坦白告余之立場(chǎng)與政府相同。

（王瑤《念朱自清先生》）

4、《哪里走》一文是研究朱自清當(dāng)時(shí)思想的重要資料，詳盡而真實(shí)地反映了他的內(nèi)心世界。從以上的材料和分析我們可以說(shuō)，《荷塘月色》的主題思想是：表現(xiàn)了20年代末，朱自清面對(duì)人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情。

（程翔《〈荷塘月色〉的主題思想》）

5、朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文，仍能夠滿懷著一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的堅(jiān)忍的頭腦，能寫(xiě)出江南風(fēng)景似的秀麗的文章來(lái)者，大約是因?yàn)樗谡憬鞯刈【昧说木壒省?/p>

（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系_散文集〉導(dǎo)言》）

6、這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫(xiě)景的特別工細(xì)。朱自清不象一般人那樣把荷塘月色的景象籠統(tǒng)寫(xiě)出來(lái)，而是把這個(gè)景象剝開(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看，把這個(gè)荷塘與月色本來(lái)是水乳交融、渾然一體的景象分解為兩個(gè)組成部分，一部是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。前者重點(diǎn)是寫(xiě)荷塘的種種景物，而以月色為背景；后者重點(diǎn)是寫(xiě)月色的種種變化，而以荷塘為背景。這樣由一完整的荷塘月色這一景物巧妙地分解開(kāi)來(lái)作兩次描寫(xiě)，就得以把景物描寫(xiě)得很細(xì)膩。當(dāng)然，這種描寫(xiě)，并不是把本來(lái)很統(tǒng)一和諧的描寫(xiě)對(duì)象生硬地割裂開(kāi)來(lái)，而是始終把被分作兩部分的荷塘和月色有機(jī)地聯(lián)系在一起。只不過(guò)是兩次描寫(xiě)的角度不同，主景和背景互相調(diào)換了一下位置罷了。

不僅如此，朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個(gè)組成部分的時(shí)候，還進(jìn)一步作更精細(xì)的分解剖析，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫(xiě)并且從景物觀賞者的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，以及景物的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)等角度，寫(xiě)出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細(xì)膩。楊昌江《工筆畫(huà)，朱自清的散文藝術(shù)》

《荷塘月色》講解

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《荷塘月色》講解”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[引子]《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作。作者朱自清，我國(guó)著名的散文家、愛(ài)國(guó)的民主戰(zhàn)士。本文寫(xiě)于一九二七年七月。正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩全國(guó)。作者不滿這樣黑暗的現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復(fù)雜的。本文正是他當(dāng)時(shí)生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫(xiě)照。

[講解]這幾天心里頗不寧?kù)o。文章起句點(diǎn)明夜游荷塘的緣由。透露出作者在白色恐怖重壓下的心境。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！白藳觥倍昂鋈幌肫稹?，正是“心里頗不寧?kù)o”的體現(xiàn)。作者在苦悶惆悵心情的驅(qū)使下，想去尋找“另有一番樣子”的荷塘月色，表示了對(duì)自由美好的向往。文章從心情寫(xiě)起，帶進(jìn)題目所制定的范圍：晚上（時(shí)間），荷塘（地點(diǎn)），月色（情景）。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻子在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。分號(hào)前寫(xiě)屋外，視覺(jué)所及，是漸漸升高的月亮；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。分號(hào)后寫(xiě)屋內(nèi)，妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。

這是第一節(jié)，即第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境，暗寓作者內(nèi)心傾慕荷塘月色同丑惡的和黑暗社會(huì)的矛盾，交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這一句實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。分號(hào)后以兩個(gè)并列的分句就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明分號(hào)前分句所說(shuō)的“幽僻”，這是虛寫(xiě)。曲折、幽僻、寂寞等詞的運(yùn)用，都服從題目所確定的內(nèi)容要求。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是寫(xiě)楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。這一句又實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。寫(xiě)荷塘前，先寫(xiě)荷塘四周的景色，勾勒荷塘的輪廓。“蓊蓊郁郁”是雙音節(jié)詞“蓊郁”的重疊，屬于形容詞重疊“AABB”的形式?！拜睢弊xｗěｎｇ。作者將“蓊郁”重疊寫(xiě)成許多樹(shù)“蓊蓊郁郁”在荷塘四面，加強(qiáng)了夜晚的寂寞、荷塘的幽僻和心情不寧?kù)o那種情景交融的氣氛。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。再虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。寫(xiě)月色前，先寫(xiě)沒(méi)有月亮的晚上。“陰森”是形容詞，這類形容詞可以充分利用音節(jié)在語(yǔ)言上所表達(dá)的特殊效果，而構(gòu)成以一個(gè)單音節(jié)為主體其后帶上重疊的為音節(jié)為輔助成分的形式（ABB），成為“陰森森”。它一方面與上文的“蓊蓊郁郁”照應(yīng)，另一方面又反襯出下文的“淡淡”的月光，“難得后來(lái)片刻逍遙”的喜悅夾雜著淡淡地哀愁。以上兩度實(shí)虛結(jié)合的描寫(xiě)，渲染了荷塘幽僻陰森的氛圍，這是與下面一節(jié)作者直抒胸臆的文字完全一致的，是作者追求寧?kù)o的精神狀態(tài)的藝術(shù)反映。這種精神狀態(tài)，是大革命失敗后一部分知識(shí)分子的典型表現(xiàn)。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者用一句話贊美月光，點(diǎn)明荷塘月色的特色是“淡淡的”，這就定下了全文的基調(diào)。

這是第二節(jié)，虛實(shí)結(jié)合，總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

路上只我一個(gè)人，背著手踱著。第三節(jié)起句描寫(xiě)了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。這一片天地好象是我的；我也象超出了平常的自己，到了另一世界里。“到了另一世界里”暗示與白天的世界不同。這里作者一說(shuō)平常身不由己，目下暫得寬余。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。象今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這里獨(dú)處的妙處；進(jìn)一步點(diǎn)明現(xiàn)在和白天不同，作者三說(shuō)平常身不由己。作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話和文章開(kāi)首的那句話聯(lián)系起來(lái)看，作者那種在白色恐怖重壓下不得自由的苦悶，那種在白天里被逼著做事、說(shuō)話的難堪處境躍然紙上。我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。這一句既是下文詳細(xì)描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。這淡淡的喜悅和上文表現(xiàn)出來(lái)的潛藏作者心底很難傾吐的淡淡得哀愁，交織成一片薄薄的煙霧，籠罩在下文那幅詩(shī)情畫(huà)意的荷塘月色上，使整個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)朦朧恬靜的色彩，傳達(dá)出安謐柔和的氣氛。

這是第三節(jié)，抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

以上第二、三兩節(jié)合成全文第二段，寫(xiě)小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。這一節(jié)專寫(xiě)荷塘。第一句先寫(xiě)荷葉?！扒壅邸笔恰扒邸钡闹丿B，為下文寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波鋪開(kāi)了場(chǎng)面?！皬浲?，是滿眼的意思?！疤锾铩保窃S多荷葉相互連接的樣子。這兩個(gè)詞是就荷塘的廣度看，寫(xiě)荷葉之多，與“曲曲折折”相承?！跋笸ねさ奈枧娜埂?，用比喻寫(xiě)荷葉之美：依依相連，亭亭玉立，使人聯(lián)想到她一旦翩翩起舞婆娑婀娜的豐姿。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花。第二句寫(xiě)荷花。先寫(xiě)荷花的顏色。白花點(diǎn)綴在綠葉之中，百綠相間，鮮艷欲滴。在寫(xiě)荷花之前先用疊字“層層”，寫(xiě)出荷葉茂密的深度?！包c(diǎn)綴”（“綴”讀ｚｈｕì）一詞，表明“荷花”是“零星”地開(kāi)著，如果滿處皆是，就不能用這個(gè)動(dòng)詞了?！包c(diǎn)綴”和“零星”搭配妙極！下面就寫(xiě)荷花的姿態(tài)。有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。分號(hào)前寫(xiě)荷葉的兩種姿態(tài)，運(yùn)用的是擬人化的手法。前一種姿態(tài)，寫(xiě)荷花飽綻盛開(kāi)；后一種姿態(tài)，寫(xiě)荷花含苞待放。裊娜，讀ｎｉǎｏｎóｕ。本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，讀ｘｉūｓè，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。分號(hào)后連用兩個(gè)比喻，把盛開(kāi)和含苞待放的兩種白花比作“明珠”、“星星”從色采和光華上極寫(xiě)荷花之美。月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”、“星星”的相似點(diǎn)。以“明珠”、“星星”作比，不僅寫(xiě)出了荷花的銀白色，而且寫(xiě)出了它光華閃耀的樣子；不僅是對(duì)荷花作客觀的實(shí)錄，而且傾注了作者喜愛(ài)荷花的主觀感情。把荷花寫(xiě)作“碧天里的星星”與上文寫(xiě)荷花點(diǎn)綴于層層綠葉中間是一致的?！耙涣Ａ！?，是接在數(shù)詞“一”后物量重疊，有相當(dāng)多的意思，于上文的“彌望”、“田田”這些表示多的詞相協(xié)調(diào)。“星星”是活躍于口語(yǔ)的單音名詞的重疊，正好是“一粒粒明珠”的進(jìn)一步描寫(xiě)。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句寫(xiě)荷花的香味。縷縷清香，微風(fēng)傳送，象遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲，悅耳醉心?！翱|縷”近于“一絲絲”，給人以飄渺的感受，恰與渺茫的歌聲吻合，形成了本體和喻體。作者以聲之渺茫悠揚(yáng)，狀味之幽雅淡遠(yuǎn)，實(shí)在是絕妙的佳喻。當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家把這種感覺(jué)之間相互溝通和感覺(jué)之間能夠移借的修辭手法從比喻中劃分出來(lái)稱之“通感”（文學(xué)研究所錢鐘書(shū)1962年命名）或“移覺(jué)”（北京師院張壽康1980年命名）。清香變?yōu)楦杪?，就把嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，使很難描摹的感覺(jué)具體化。以上重在荷塘靜態(tài)的描繪，次第寫(xiě)出了荷葉和荷花的色、態(tài)、香、淋漓盡致，維妙維肖。這時(shí)候葉子與花有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)穿過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。這兩句寫(xiě)微風(fēng)吹過(guò)荷塘出現(xiàn)的荷波，十分真切入微。這是寫(xiě)荷塘的動(dòng)態(tài)，和前面所描寫(xiě)的靜態(tài)對(duì)照映襯。霎，讀ｓｈà。霎時(shí)，是極短的時(shí)間。用這個(gè)詞，寫(xiě)荷波傳送之快?！鞍ぁ睂?xiě)出了田田的荷葉象一群風(fēng)采宜人的少女?huà)趁膭?dòng)人的藝術(shù)形象。荷波輕蕩，這只在眼前一閃即逝的活潑情狀，也被作者捕捉住，非常精細(xì)地綴入了畫(huà)面，充分顯示了作者細(xì)致的觀察和體物入微的表現(xiàn)能力。凝碧，是深綠色。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。這節(jié)結(jié)尾再回到荷葉上，呼應(yīng)本節(jié)開(kāi)頭。脈脈，讀ｍò，意思是默默地用眼神或行動(dòng)表情達(dá)意，這里形容流水無(wú)聲而似有情意。風(fēng)致，愿意是美好的容貌和舉止，這里形容荷葉的色彩姿態(tài)的優(yōu)美。

這是第四節(jié)，細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整個(gè)一節(jié)沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這一節(jié)專寫(xiě)月色。上一節(jié)寫(xiě)葉子底下的流水被遮住看不見(jiàn)，這一節(jié)寫(xiě)葉子上面的月光如流水一般，兩節(jié)之間巧妙地借“流水”一詞過(guò)渡。喻月光如流水，取動(dòng)詞“瀉”加以點(diǎn)化，正面描寫(xiě)月色的形貌?！盀a”字從“流水一般”這個(gè)比喻而來(lái)，寫(xiě)出了月光照耀，一瀉無(wú)余的景象，活生生地描繪了月光照在荷葉和荷花上的情狀。疊詞“靜靜”又照應(yīng)了第一節(jié)所寫(xiě)的情景：夜深人靜。薄薄的青霧浮起在荷塘里。這一句側(cè)面襯托月色。作者寫(xiě)月色不離荷塘。“薄薄”正是塘上霧氣蒸騰使月色朦朧的寫(xiě)照?！案　边@個(gè)動(dòng)詞把水氣和月色交織在一起的霧的輕柔，以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)，妥貼地刻劃了“薄薄”的形貌。上述兩句給畫(huà)面涂上了一層素淡朦朧的底色。這正與第二節(jié)末句“淡淡的”月光相呼應(yīng)，又與下文淡淡的云使月光不能郎照相勾聯(lián)。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又象籠著輕紗的夢(mèng)。把荷葉和荷花放在月光下寫(xiě)，色彩和姿態(tài)比前文描寫(xiě)又是另一番樣子。文章用了兩個(gè)比喻，前一個(gè)承上文“瀉”字而來(lái)，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；后一個(gè)承上文的“浮”字而來(lái)，表現(xiàn)月光下荷葉、荷花那種飄渺輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處?！吖滩豢缮?，小睡也別有風(fēng)味的?！耙粚拥卦啤笔乖律鎏聿簧偾槿?，照應(yīng)了第二節(jié)末句和上面“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句，還說(shuō)明了月光為什么不能朗照因而是“淡淡的”原因。作者喜歡這樣朦朧的月色恰到好處，這固然可以說(shuō)是作者如實(shí)地描摹客觀景物的特點(diǎn)，但跟當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)離火熱斗爭(zhēng)的作者閑適而未免寂寞的心境不是沒(méi)有關(guān)系。淡淡的月色正與作者自己的淡淡的哀愁相吻合。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又象是畫(huà)在荷葉上。寫(xiě)黑影和倩影，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w落下的。文章寫(xiě)樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯出月光輕盈蕩漾?！皡⒉睢笔请p聲詞，讀ｃēｎｃī，長(zhǎng)短、高低、大小不齊的意思，“斑駁”的原意是指一種顏色中雜有別的顏色，這里指影子深淺不一。倩，讀ｑｉàｎ，美麗的意思。這兩句和前面比喻荷葉和花似牛乳、似輕紗，既是寫(xiě)別的景，卻又無(wú)處不是在寫(xiě)月色。作者深知孤月是“難寫(xiě)之景”，所以把它與荷塘及其四周景物結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，就不僅可以得孤月之形而且可以得孤月之神（即作者在月色里寄托的情思）。文章正是透過(guò)不同的景物、通過(guò)不同的角度去寫(xiě)月色，使“難寫(xiě)之景，如在目前”，塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

這是第五節(jié)，著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，象是特為月光留下的。這兩句從寫(xiě)荷塘寫(xiě)到四周的樹(shù)，又從四周的樹(shù)寫(xiě)到月光?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”是形容詞AABB的重疊形式，這種重迭音調(diào)和諧，節(jié)奏明快。這兩個(gè)疊詞和下一句的“重重”以及再下一句的“陰陰”是上文“蓊蓊郁郁”在月光下的迷人景色?！爸刂亍焙汀瓣庩帯庇肿匀坏鼗\罩著沉郁的氣氛。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看象一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。這兩句又從月光寫(xiě)到樹(shù)，然后從樹(shù)寫(xiě)到遠(yuǎn)山。前一句寫(xiě)樹(shù)，近景、低景；后一句寫(xiě)山，遠(yuǎn)景、高景。因?yàn)樯竭h(yuǎn)，又是在夜晚，所以是“隱隱約約”的。文章逼真地從近到遠(yuǎn)，從低到高地描繪了重重圍住荷塘的樹(shù)木、從樹(shù)隙里漏出來(lái)的月光、煙霧般的陰陰樹(shù)色和隱約可見(jiàn)的遠(yuǎn)山，充分渲染了荷塘幽靜的氣氛。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。以燈光襯托月色。沉醉于恬靜詩(shī)意中的作者并沒(méi)有忘記描寫(xiě)月色，但作者又不直接描寫(xiě)月色，而是通過(guò)擬人化的比喻，把樹(shù)縫中漏出來(lái)的“沒(méi)精打采”的燈光比喻成“渴睡人的眼”，反襯出月色的朦朧迷人。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。在上面靜態(tài)描寫(xiě)之后，筆鋒陡轉(zhuǎn)，突然讓蟬鳴蛙叫闖進(jìn)恬靜的月夜，使過(guò)于沉寂的空氣變得生氣盎然，作者用這樣的熱鬧來(lái)烘托月夜的寂靜和自己心情的寂寞，大有“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山要幽”之妙。分號(hào)后面用“但”字來(lái)一個(gè)極大的轉(zhuǎn)折，使筆鋒又轉(zhuǎn)。蟬蛙如此“熱鬧”，作者卻一點(diǎn)也沒(méi)有被感染，“我什么也沒(méi)有”。這似出乎意料，實(shí)則在意料之中，作者為排遣“不寧?kù)o”的心情，去夜游寧?kù)o的荷塘，但借景消愁愁更愁，作者還是擺脫不了那綿綿的愁緒，有的仍然是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)未來(lái)的迷惘。這就和開(kāi)頭所寫(xiě)的“頗不寧?kù)o”的心情再次作了照應(yīng)，使夜游自始至終籠罩著淡淡的哀愁，客觀上反映了當(dāng)時(shí)這一類知識(shí)分子四顧茫然、愁悶徘徊的處境。

這是第六節(jié)。這一節(jié)照應(yīng)第二節(jié)，再寫(xiě)荷塘四周環(huán)境，著重寫(xiě)樹(shù)，使荷塘與月色融合，并用其他景物襯托，使景色更完整。

上述第四、五、六三節(jié)合成第三段，描寫(xiě)荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫(xiě)荷塘，次寫(xiě)月色，再環(huán)顧四周，層次清楚。作者從遠(yuǎn)近高低、天上地下、波光粼影、蟬鳴蛙叫等各個(gè)角度和各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘月色的美麗變幻，渲染出一種令人神往的安謐朦朧而又有生氣的夜景，表示作者對(duì)美好、自由、光明的向往。

忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。這里寫(xiě)作者夜游荷塘引起的聯(lián)想——從眼前的荷花，想到江南采蓮的情景，甚至追溯到千余年前的六朝。作者是從詩(shī)歌里知道這些情況的，文章就很自然地引出了《西洲曲》的句子。

于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水?！段髦耷肥恰稑?lè)府詩(shī)集》里收入的一組“雜曲歌辭”，全篇三十二句，寫(xiě)一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛(ài)男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩(shī)意是說(shuō)，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過(guò)人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來(lái)?yè)崤徸樱徎ㄇ宓萌缢粯?，真象她?ài)憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛(ài)戀對(duì)方。清如水，比喻她所愛(ài)的人的心地、行為都是光明純潔的。作者引用跟自己心情相協(xié)調(diào)的古詩(shī)，使文章的意味更深長(zhǎng)，感情的表達(dá)更委婉。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。進(jìn)行古今對(duì)比，蓮花若舊，世情則異。作者借“惦著江南”的思念，發(fā)泄“今非昔比”的感慨，暗寓對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻子已熟睡好久。這句中“想著”、“抬頭”、“推門進(jìn)去”，是連貫的動(dòng)作，似乎不必用分號(hào)。但是，用句號(hào)吧，則把意思上密切關(guān)聯(lián)的分句變成了兩個(gè)獨(dú)立的句子；用逗號(hào)吧，層次上又顯得不夠清楚，看不出句子的內(nèi)部段落。作者用分號(hào)是很妥當(dāng)?shù)?。分?hào)前，是在屋外，作者在懷古思鄉(xiāng)背手踱步、躑躅徘徊的形象破紙而出。分號(hào)后，是寫(xiě)走進(jìn)屋內(nèi)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的反映，“輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來(lái)片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒(méi)有”，作者從美好自由的追求中又回到了黑暗冷寂的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，苦悶彷徨的心情溢于言表。文章從披衣出門開(kāi)始，以賞完月色進(jìn)門結(jié)束，不著行跡，一氣呵成，顯示了結(jié)構(gòu)完整而謹(jǐn)嚴(yán)的特點(diǎn)。

以上是第七、八兩節(jié)，合成第四段。寫(xiě)景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，引起對(duì)舊游之地江南的懷念，表現(xiàn)作者向往美好的生活的思想，暗寓“今不如昔”，針砭當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)。第七節(jié)中，課文對(duì)原文作了較多刪節(jié)。保留的文字，突出了作者不滿黑暗社會(huì)，幻想超脫現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜心情。

[小結(jié)]這篇散文以“我”夜游荷塘的行蹤為線索，從“帶上門出去”寫(xiě)起，到“推門進(jìn)去”收尾。在夜游荷塘的過(guò)程中，作者時(shí)而緩步前行，時(shí)而停立凝想，一路上把荷塘周圍環(huán)境、荷塘、荷葉和荷花、月光以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的樹(shù)木、山色，陸續(xù)呈現(xiàn)在讀者面前，讀者仿佛跟著他一路去觀賞、領(lǐng)略“這無(wú)邊的荷香月色”。

這篇散文委婉細(xì)膩地描寫(xiě)了荷塘月色的恬靜朦朧，抒發(fā)了作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由光明的感情，同時(shí)也流露出一個(gè)正直的知識(shí)分子在那個(gè)時(shí)代里彷徨苦悶的心情。

從這篇散文里，我們可以看到朱自清散文清新委婉的藝術(shù)風(fēng)格：精到細(xì)致的觀察，謹(jǐn)嚴(yán)縝密的結(jié)構(gòu)，樸素洗煉的語(yǔ)言，情景交融的描寫(xiě)。本文的寫(xiě)作特色，具體說(shuō)來(lái)有三點(diǎn)：

1.寓情于景，情景交融。本文在寫(xiě)景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫(xiě)和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在白色恐怖重壓下的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。

2.運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。

3.用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺(jué)復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫(xiě)景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文緩舒徐，讀來(lái)富有節(jié)奏感。

《荷塘月色》表格式導(dǎo)學(xué)案1

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《荷塘月色》表格式導(dǎo)學(xué)案1》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

新授課

主備人

總課時(shí)

3課時(shí)

備課時(shí)間

上課時(shí)間

課題

《荷塘月色》（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)文中的意境美；學(xué)習(xí)比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體會(huì)文中的意境美；學(xué)習(xí)比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。

學(xué)法指導(dǎo)

誦讀法通過(guò)誦讀，品味語(yǔ)言；養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣

質(zhì)疑法在誦讀和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

合作探究法通過(guò)小組交流、討論，解決文中的疑難問(wèn)題

課前預(yù)習(xí)：

一、知識(shí)積累：

寫(xiě)出描寫(xiě)荷（蓮）的古詩(shī)句：

二、基礎(chǔ)知識(shí)：

1給下列字注音：

蓊蓊郁郁（）裊娜（）踱步（）小煤屑路（）幽僻（）峭愣愣（）梵婀玲（）霎時(shí)（）彌望（）斑駁（）渺茫（）點(diǎn)綴（）

提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫(xiě)

2知人論世：

朱自清（1898---1948），原名，字，號(hào)。1928年出版散文集，朱自清是、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他是“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。

課中探索：

1、文中作者的游蹤是什么？作者為什么會(huì)去荷塘？

2、文中表現(xiàn)作者心情變化的句子？

歸納小結(jié)：

達(dá)標(biāo)反饋：

1下列音、形、義完全正確的一項(xiàng)是：

A、彌望（mí充滿）倩影（qiàn美麗）風(fēng)姿（zī姿態(tài)）

B、溫馨（xīng芳香）宛然（wān仿佛）驚詫（chà驚奇）

C、蓊郁（w?ng茂盛）厄夢(mèng)（è可怕的）恩澤（zè恩惠）

D、裊娜(li?oluó柔美的樣子)風(fēng)致(zhì美的姿態(tài))倏地（shù極快的）

2指出下面修辭手法有所不同的一句：

A、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

B、樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。

C、但光與影有著和諧的旋律，如梵娥玲上奏著的名曲。

學(xué)習(xí)感悟：

知識(shí)鏈接：

1、了解作者（知人）

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

朱自清，是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“寧死不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。

2、了解背景（論世）

1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四?一二”和“七·一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩潰，新時(shí)局尚未到來(lái)。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。