荷塘月色教案設(shè)計(jì)精選。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。教案是教學(xué)成果的重要佐證。今天編輯為大家推薦了一篇與“荷塘月色教案設(shè)計(jì)”有關(guān)的好文，這是一個(gè)非常好的建議如果你覺(jué)得有用請(qǐng)分享給你的朋友和家人！

荷塘月色教案設(shè)計(jì)【篇1】

1、了解屈原的生平，領(lǐng)悟其愛(ài)國(guó)的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

2、誦讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力。

3、了解“騷體詩(shī)”的形式特點(diǎn)，理解并掌握詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

1、鑒賞重要語(yǔ)句，感受屈原高尚的人格美。

2、欣賞詩(shī)中的比喻手法，了解》離騷》的浪漫主義特色。

屈原，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平，字原，丹陽(yáng)（今湖北秭歸人。他出身于楚國(guó)貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識(shí)淵博，對(duì)天文、地理、禮樂(lè)制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉，善外交辭令。??在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國(guó)家治理好，有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現(xiàn)是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述，如“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?屈原曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國(guó)事及對(duì)應(yīng)賓客，起草憲令及變法；對(duì)外參加合縱與秦斗爭(zhēng)，兩度出使齊國(guó)。因受小人的陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以示忠貞愛(ài)國(guó)之心。

楚辭是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式。它受》詩(shī)經(jīng)》的某些影響，但同它有直接血緣關(guān)系的還是在南方土生土長(zhǎng)的歌謠。在戰(zhàn)國(guó)中期，隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國(guó)文壇之后，楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創(chuàng)作了許多不朽作品。在他的影響下，楚國(guó)又產(chǎn)生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。

楚辭的特征，宋代黃伯思在》校定楚辭序》中概括說(shuō)：“蓋屈宋諸騷，皆書(shū)楚語(yǔ)，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’。”除此之個(gè)，》楚辭》中屈、宋作品所涉及的歷史傳說(shuō)、神話故事、風(fēng)俗習(xí)尚以及所使用的藝術(shù)手段、濃郁的抒懷風(fēng)格，無(wú)不帶有鮮明的楚文化色彩。其次，楚辭的句法參差錯(cuò)落、靈活變幻，詞藻華美，對(duì)偶工巧，以大量的“兮”字作襯字。這是楚辭的基本特征，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。

關(guān)于》離騷》篇名的涵義，古今各家說(shuō)法不一。司馬遷在》史記屈原列傳》中釋為“離憂”。班固在＜離騷贊序》中釋為“遭憂”。王逸在》楚辭章句》中釋為“別愁”。后人多各從其一說(shuō)。近世學(xué)者，則有人據(jù)》大招》“伏戲》駕辯》。楚》勞商》只”及王逸注“》駕辯》》勞商》，皆曲名也”，認(rèn)為“勞商”與“離騷”均系雙聲字，“離騷”即“勞商”之轉(zhuǎn)音，因而推論》離騷》本為楚國(guó)古樂(lè)曲名。

①粒ā 。┕婢囟改錯(cuò)（ ）???③制芰（ ）荷以為衣

②何圜（ ）之能周兮???????????????④高余冠之岌岌（ ）

A.“高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離。”高，加高。長(zhǎng)，加長(zhǎng)?！案摺焙汀伴L(zhǎng)”這里都作動(dòng)詞。

B.“芳與澤雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧?！睗桑蹪帷Ｕ奄|(zhì)，?即指詩(shī)人內(nèi)懷的美德。虧，虧缺。

C.“回朕車以復(fù)路兮，及行迷之未遠(yuǎn)?！彪?，秦以前一般都可用于自稱。復(fù)路，返回原路。之，這里無(wú)意義。

D.“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?！彪m，即使。懲，懲罰。

A．背繩墨（喻準(zhǔn)繩）以追曲兮。伏（守，保持）清白以死（為……而死）直兮。

B.不吾知（了解）其（無(wú)意義）亦已（罷了）。

C．屈心而抑（壓抑）志兮，忍尤（尤，罪過(guò)）攘（忍受）?詬（恥辱）。

D．謇朝誶而夕替（貶黜），將往觀乎四荒（四處荒涼、冷落）。

①怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。

②鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然。

1、了解《離騷》語(yǔ)言形式上的特點(diǎn)。

2、課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的'思想感情？

3、詩(shī)人為什么“太息”“掩涕”？這一節(jié)在文中起什么作用？

4、屈原一生“好修以革幾羈兮”，卻為什么“謇朝誶而夕替”？有哪三個(gè)原因？

5、屈原怎么對(duì)待這種不公平的待遇？（用詩(shī)句回答）表現(xiàn)了他什么樣的精神品質(zhì)？

6、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來(lái)比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理???????????想，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩(shī)詞中廣泛運(yùn)用，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語(yǔ)，抒難抒之情。

請(qǐng)找出相關(guān)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運(yùn)用這些比喻來(lái)表達(dá)政治理想的。

7．學(xué)習(xí)本詩(shī)后，你認(rèn)為這首詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的抒情主人公形象？

《離騷》最引人注目的是它的兩類意象：美人、香草。美人的意象一般被解釋為比喻，或是比喻君王，或是自喻。前者如“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，后者如“眾女嫉余之娥眉兮，謠諑謂余以善淫”。可以說(shuō)，屈原在很大程度上，是通過(guò)自擬棄婦而抒情的，所以全詩(shī)在情感上哀婉纏綿，如泣如訴。以夫婦喻君臣不僅形象生動(dòng)，深契當(dāng)時(shí)的情境，而且也符合中國(guó)傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，早在西周春秋時(shí)代發(fā)展起來(lái)的陰陽(yáng)五行觀念里，就把君和夫、臣和婦放在同樣的位置，這一觀念可能影響了屈原的創(chuàng)作。《離騷》中充滿了種類繁多的香草，這些香草作為裝飾，支持并豐富了美人意象。同時(shí)，香草意象作為一種獨(dú)立的象征物，它一方面指品德和人格的高潔；另一方面和惡草相對(duì)，象征著政治斗爭(zhēng)的雙方?？傊?，《離騷》中的香草美人意象構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜而巧妙的象征比喻系統(tǒng)，使得詩(shī)歌蘊(yùn)藉而生動(dòng)。

一、文學(xué)常識(shí)填空。

1?屈原是我國(guó)歷史上_________詩(shī)人，他在吸收民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的一種新詩(shī)體是________，他的代表作_______是現(xiàn)存古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。

2?我國(guó)文學(xué)史上所說(shuō)的“風(fēng)騷”，“風(fēng)”指______；“騷”指_______；它們分別代表了我國(guó)古代詩(shī)歌的_________、?_________傳統(tǒng)。

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

3?表現(xiàn)詩(shī)人剛正不阿、一身正氣的詩(shī)句：_____________________________。

4?表現(xiàn)詩(shī)人嫉惡如仇、不同流合污的詩(shī)句：?___________________________。

5?表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)持真理、?獻(xiàn)身理想的詩(shī)句：___________________________。

6?表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民、?熱愛(ài)祖國(guó)的詩(shī)句：___________________________。

荷塘月色教案設(shè)計(jì)【篇2】

第二課時(shí)

重點(diǎn)：

１、展示作者的散文意境美；

２、品味華美的技法

內(nèi)容：

１、 回顧上節(jié)內(nèi)容。

月光下的荷塘細(xì)膩而靜美（比喻，擬人）

２、 導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

我們會(huì)熟悉這樣的場(chǎng)景：炎陽(yáng)下，割麥的農(nóng)民口渴會(huì)大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時(shí)，象騾馬一樣大灌一通。

等等情形，是喝水，好聽(tīng)一點(diǎn)是——豪飲。

再比如，在《紅樓夢(mèng)》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

３、 這里我們就來(lái)繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

①荷塘上的月色

a、 月光——流水（照下來(lái)與水流下來(lái)相似）

葉子和花——輕紗的夢(mèng)（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）

黑影——鬼（黑，不可捉摸）

光與影——名曲（和諧、悠揚(yáng)）

b、 靈動(dòng)的詞語(yǔ)：

瀉——照（寫(xiě)出了接受月光的飽和）

浮——升（寫(xiě)出了霧的輕盈，還帶出了質(zhì)地）

畫(huà)——落（寫(xiě)出了無(wú)工而工——工巧）

c、月光是本段的重點(diǎn)（上段是寫(xiě)荷塘）：

柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧?kù)o。

② 荷塘的四周：

課外小引：

若言琴上有琴聲，

放在匣中和不鳴。

若言聲在指頭上，

何不與君指上聽(tīng)。

——蘇軾

此詩(shī)說(shuō)明理解是需要聯(lián)系的。

因此，作者寫(xiě)荷塘，不能僅僅寫(xiě)荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫(xiě)到。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低——層次感，錯(cuò)落有致，還有繪圖美。

比“周圍都是樹(shù)”要好得多；

特為——“樹(shù)”有人情味→“和諧”；

樹(shù)色——煙霧（迷茫、朦朧）；

豐姿——美好姿態(tài)；

燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒(méi)有精神——擬人）

蟬聲和蛙聲——以動(dòng)寫(xiě)靜；

不過(guò)，作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧?kù)o”時(shí)常襲上心頭。

總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個(gè)恬靜的幕布。

４、 朗讀課文。

５、 總結(jié)：文章用三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時(shí)寧?kù)o，暫時(shí)得到了灑脫。

６、 作業(yè)：

1) 流連荷塘的過(guò)程，又浮想到什么？

2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點(diǎn)。

荷塘月色教案設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，

2、過(guò)程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)散文的語(yǔ)言美，

3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是領(lǐng)會(huì)課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的特點(diǎn)

二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)朱自清散文的意境美

理解作者的深層思想

教學(xué)程序：

課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂(lè);并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備。

課時(shí)安排：分為兩個(gè)課時(shí)

【第一課時(shí)】

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文(1-2分鐘)

同學(xué)們?cè)谛那椴缓玫臅r(shí)候，會(huì)做什么呢?聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)可以撥動(dòng)心弦，而有的音樂(lè)可以使心靈寧?kù)o，不錯(cuò)的選擇;k歌，拉兩個(gè)好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒(méi)了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景(6分鐘)

請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)介紹作者和寫(xiě)作的時(shí)代背景，我再?gòu)淖髡叩娜烁衩?，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進(jìn)行補(bǔ)充。

三、朗讀(10分)

1、播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情(要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音和自然段的序號(hào))

2、教師指導(dǎo)朗讀

3、齊讀重點(diǎn)段落，在朗讀中體味情感，品味語(yǔ)言

這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生配樂(lè)默讀，通過(guò)情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境

通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。

2、設(shè)置以下兩個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu)

A、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

明確：第一句，是全文的題眼。

B、畫(huà)出描寫(xiě)作者行蹤和心情的句子。

明確： 從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁;從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

針對(duì)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點(diǎn)出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過(guò)程中加深了對(duì)此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3、分組討論(分為三個(gè)小組，分別討論下面三個(gè)問(wèn)題，最后請(qǐng)每組代表分別回答)(10分)

A、為什么“心里不寧?kù)o”的作者要“享受這無(wú)邊的荷香月色”?

B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?

C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”?

荷塘月色教案設(shè)計(jì)【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：

理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

2、知識(shí)與能力目標(biāo):

欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：

在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，

（2）通感的`修辭手法

【教學(xué)難點(diǎn)】

一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，

二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決

【教學(xué)方法】

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)

2．介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況

3.（美點(diǎn)尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美理清游蹤

4．引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫(huà)面美

【課文導(dǎo)入】

請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬(wàn)里寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢？

【整體感知】

現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷；

1.配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！

2..優(yōu)美的誦讀和美麗的畫(huà)面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿烂傈c(diǎn)尋蹤

(1)既寫(xiě)荷塘又寫(xiě)月色荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.將二者巧妙的結(jié)合起來(lái)了幽雅、朦朧幽靜的畫(huà)面美。

(2)用詞句美、語(yǔ)言美。

(3)情感很美。

總結(jié)：語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美

3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作游蹤

問(wèn)題（1）：①夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”

全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”

②：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？

本文寫(xiě)于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”

③“這幾天心里頗不寧?kù)o”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)

問(wèn)題（2）：作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的?

散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

師生共同明確

游蹤：家——小路——荷塘——家

教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關(guān)鍵的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具個(gè)性色彩的；配樂(lè)朗誦，動(dòng)畫(huà)欣賞隨文入境，營(yíng)造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫(xiě)作意圖與價(jià)值取向，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語(yǔ)文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足。

荷塘月色教案設(shè)計(jì)【篇5】

第一課時(shí)：

一．導(dǎo)入。

結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過(guò)的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。

二．自主·合作·探究

1. 自讀感知

（1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。

（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂(lè)范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。

2. 理清本文的感情線索

（1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語(yǔ)句，并歸納出作者情感變化的過(guò)程。

（2）明確作者情感變化的過(guò)程：頗不寧?kù)o——尋寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o

本文寫(xiě)到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來(lái)，為何他“心里頗不寧?kù)o”呢？

學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。

3. 探究閱讀

（1）結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過(guò)的朱自清所寫(xiě)的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？

（2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

多媒體.課件播放一段荷塘月色圖，提問(wèn)：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語(yǔ)言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫(xiě)景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：繪畫(huà)美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的？

二、自主合作探究

1.語(yǔ)言鑒賞：

（1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？

第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)”（葉圣陶語(yǔ)），讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句并作欣賞分析。

學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

師生共同探討：整個(gè)畫(huà)面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧?kù)o”之外境，顯“頗不寧?kù)o”之內(nèi)心；受用“寧?kù)o”之喜悅，向往自由之人生。

教師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說(shuō)明。

（3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的優(yōu)美。

2.文學(xué)層面鑒賞

讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫(xiě)荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬(wàn)里等人的詠荷詩(shī)文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。

三、探究：

1.交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫(huà)面配上適合情境的樂(lè)曲，并且輪流上臺(tái)配樂(lè)朗誦4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)的情感。

2.課外拓展閱讀：閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，與《荷塘月色》作比較，并寫(xiě)出比較心得，分小組進(jìn)行交流。

荷塘月色教案設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀中感受本文意境。

2、鑒賞并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作語(yǔ)言的藝術(shù)技巧。

3、在朗讀與鑒賞中探究本文所流露出的作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鑒賞、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的藝術(shù)特色。

2、探究本文所流露出的作者的的情感變化。

教學(xué)方法：

“品讀式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)與“講授式”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)思路：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、通讀課文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。

2、查閱資料，回憶作者朱自清的大致概況。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

說(shuō)到荷花，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的感嘆(PPT展示荷花遠(yuǎn)景圖)，而周敦頤看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(PPT展示荷花近景圖)，可見(jiàn)，不同人眼中的同一事物也是有區(qū)別的。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎樣的呢?今天，我們就通過(guò)《荷塘月色》來(lái)感受一下。

2、課文品讀

(1)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來(lái)讀一下1-3段、4-6段以及余下段落，注意讀準(zhǔn)字音。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，做出相應(yīng)的糾正)

(2)《荷塘月色》作為一篇寫(xiě)景散文，文中有大量寫(xiě)景篇幅，下面請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，找出文中都寫(xiě)了那些景?你感覺(jué)這景色怎么樣?

明確：

第四段：寫(xiě)月下的荷塘，描寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香等景物。

感受：花葉茂盛、美

第五段：寫(xiě)荷塘上的月色，描寫(xiě)了月光、青霧、云、月影等景物。

感受：幽雅、寧?kù)o

第六段：寫(xiě)荷塘四周的景色，描寫(xiě)了樹(shù)、遠(yuǎn)山、路燈光、蟬聲與蛙聲等景色。

感受：朦朧、陰沉中夾了些許熱鬧

第二段：寫(xiě)小煤屑路邊的景色。

感受：沉寂、陰郁、冷清

(對(duì)于感受，不做固定要求，可見(jiàn)仁見(jiàn)智，全憑學(xué)生的鑒賞。)

3、語(yǔ)言鑒賞

剛剛我們感受了一下這些景的意境，那么，為什么這些語(yǔ)言會(huì)傳達(dá)出這樣的感受呢?下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍寫(xiě)景的這幾段，選擇幾句你喜歡的，從語(yǔ)言藝術(shù)特色方面分析一下它們好在哪里或者為什么這些語(yǔ)言會(huì)傳達(dá)出這樣的意境。

(學(xué)生先自由發(fā)言，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況做出相應(yīng)的總結(jié)與補(bǔ)充。)

總結(jié)講解：

語(yǔ)言典雅，動(dòng)靜結(jié)合，充滿詩(shī)情畫(huà)意，運(yùn)用了多種修辭。

(1)比喻、擬人，文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，將景物的狀態(tài)描寫(xiě)的生動(dòng)、形象?！罢缫涣Ａ５拿髦椤ぁぁぁ偝鲈〉拿廊恕币痪溥B用三個(gè)比喻寫(xiě)靜態(tài)的荷花，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及荷花纖塵不染的美質(zhì)。

(2)通感，就是在描寫(xiě)客觀事物時(shí)，憑借人們各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”(錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ))。文中通感的使用使文章的語(yǔ)言達(dá)到了出神入化的境界。例如，“微風(fēng)過(guò)處····渺茫的歌聲似的”，“清香”本屬于嗅覺(jué)的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽(tīng)覺(jué)上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無(wú)、輕淡幽香、沁人心脾的感受，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。

(3)疊字，文中疊字的運(yùn)用不但傳神的描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的樹(shù)、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水，“密密地”挨、“靜靜地”瀉、“重重”圍住等，比比皆是，獨(dú)具匠心。

以上這些句子及修辭手法大家可以積累起來(lái)，學(xué)著仿寫(xiě)，以鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

4、情感探究

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文的同時(shí)，又是一篇抒情散文，那么文中到底蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，然后以小組為單位探討以下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)全文流露出了作者怎樣的思想感情?

(2)這種情感有變化嗎?是如何變化的?

(學(xué)生討論后以小組為單位發(fā)言)

明確：

(1)對(duì)于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情，歷來(lái)有不同的看法，有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，下面我們看一下這篇散文的寫(xiě)作背景，以助于體會(huì)作者的感情。(PPT展示本文的寫(xiě)作背景)

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀散文。寫(xiě)于1927年7月，那時(shí)朱自清在清華大學(xué)教書(shū)，住在清華大學(xué)西院。文章里提到的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。原因是什么呢?他曾經(jīng)對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f(shuō)，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時(shí)超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里····心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎在掙扎著。要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生活寫(xiě)照。

總的來(lái)說(shuō)，全文中處處流露著淡淡的憂愁和淡淡的喜悅，在憂愁的籠罩下，因看見(jiàn)荷塘月色的美景，生出了短暫的輕淡的喜悅之情。

(2)作者的思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，回歸現(xiàn)實(shí)，感情經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。開(kāi)篇“心里頗不寧?kù)o”表現(xiàn)了作者的煩悶之情，于是走出家門(mén)以求靜;小煤屑路上的景物描寫(xiě)如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“陰森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境;看到月下荷塘，“便覺(jué)是個(gè)自由人”，漸生出淡淡的喜悅之情(提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”);隨著走出荷塘，心情又開(kāi)始回到憂愁(提示：“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”)，又聯(lián)想到江南，生出了懷念之情(提示：“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”);最后回到家中，無(wú)奈回歸現(xiàn)實(shí)。

5、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，我們領(lǐng)略了月下荷塘的優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，同時(shí)又感受到了作者那淡淡的憂與淡淡的喜相融合的復(fù)雜感情。全文從情到景，復(fù)又歸情，是記游又是抒情，結(jié)構(gòu)安排恰到好處地達(dá)到了寓情于景、情景交融的效果。此外，在寫(xiě)作技巧上，文中多處使用比喻、擬人、疊字及通感等修辭手法，使得全文語(yǔ)言典雅，充滿詩(shī)情畫(huà)意，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。最后，讓我們欣賞一段《荷塘月色》的電視散文，再次品味一下那景那情。

6、作業(yè)

(1)背誦課文第四、五、六段。

(2)任選校園中一處景物，仿照文中寫(xiě)景部分，寫(xiě)一段寫(xiě)景文字。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》

朱自清

SHAPE MERGEFORMAT

《荷塘月色》說(shuō)課稿

一、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：?

(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。?

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀

二、 說(shuō)教材

《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩(shī)歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文?！逗商猎律肥且黄獙?xiě)景抒情散文。朱自清的寫(xiě)景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫(xiě)景致獨(dú)具魅力，被稱為寫(xiě)景的好手。并且在景物描寫(xiě)中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫(huà)美，而且富有情趣美?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

荷塘月色教案設(shè)計(jì)【篇7】

2、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

我們會(huì)熟悉這樣的場(chǎng)景：炎陽(yáng)下，割麥的農(nóng)民口渴會(huì)大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時(shí)，象騾馬一樣大灌一通。

等等情形，是喝水，好聽(tīng)一點(diǎn)是——豪飲。

再比如，在《紅樓夢(mèng)》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

3、這里我們就來(lái)繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

c、月光是本段的重點(diǎn)（上段是寫(xiě)荷塘）：

柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧?kù)o。

放在匣中和不鳴。

若言聲在指頭上，

此詩(shī)說(shuō)明理解是需要聯(lián)系的。

因此，作者寫(xiě)荷塘，不能僅僅寫(xiě)荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫(xiě)到。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低——層次感，錯(cuò)落有致，還有繪圖美。

比“周圍都是樹(shù)”要好得多；

特為——“樹(shù)”有人情味→“和諧”；

樹(shù)色——煙霧（迷茫、朦朧）；

豐姿——美好姿態(tài)；

蟬聲和蛙聲——以動(dòng)寫(xiě)靜；

不過(guò)，作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧?kù)o”時(shí)常襲上心頭。

總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個(gè)恬靜的幕布。

4、朗讀課文。

5、總結(jié)：文章用三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時(shí)寧?kù)o，暫時(shí)得到了灑脫。

6、作業(yè)：

1) 流連荷塘的過(guò)程，又浮想到什么？

2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點(diǎn)。

荷塘月色教案設(shè)計(jì)【篇8】

1．領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情。

2．把握文章情景交融的藝術(shù)特色。

蓊蓊（wěng）郁郁? ?霎（shà）時(shí)?? 倩(qiàn)影???裊娜(niǎo?nuó)

梵婀（fn ē）玲?? ?媛（yuàn）女???（zhào） ?o（yì）

島(海島)?????戳（?戳穿） ??楷（楷模）據(jù)（拮據(jù)） 啜（啜泣）

（12）斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，文中是深淺不一的意思。也寫(xiě)作“班駁”。

以至－以致：前者有三個(gè)意思，一是表示范圍的放大，略相當(dāng)于“一直到”，如“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)可在全鄉(xiāng)推廣，在全縣推廣，以至在全國(guó)推廣?！倍潜硎境潭鹊募由睢Ｈ纭斑@個(gè)人開(kāi)始偷人的糧食、青菜，以至發(fā)展到搶國(guó)家的銀行。三是表示上面意思的自然結(jié)果，如“變化太快了，以至一時(shí)間很難適應(yīng)”?！耙灾隆焙汀耙灾痢钡牡谌齻€(gè)意思差不多，只是“以致”多用于表示不好的結(jié)果，如“你不注意保護(hù)視力，以致小小年級(jí)就成了深度近視”。

化妝－化裝：二者皆為動(dòng)詞。但區(qū)別很明顯：一是使用物品不同：前者只用化妝品，后者化妝品和服裝等都可能使用；二是部位不同：前者僅限于面部，后者可指整個(gè)身體；三是目的不同：前者是為了使容貌美麗，后者為了適合演出或娛樂(lè)的需要，或者是不讓別人認(rèn)出本人。

［截然不同??迥然不同］二者都含有“兩種事物有差別，不相同”的意思。不同點(diǎn)是前者的語(yǔ)意輕，表示差別很大，很不相同，后者的語(yǔ)意重，表示根本不同、完全不同。

［裝模作樣??矯揉造作］兩者都可以用于“形容人的姿態(tài)”。不同點(diǎn)是前者不能用于形容詩(shī)文，而后者則可以。同是形容人的姿態(tài)，前者偏重不真實(shí)，后者偏重不自然。

［信口雌黃 信口開(kāi)河］二者都含有“隨口亂說(shuō)”的意思，不同點(diǎn)是前者多指隨便批評(píng)、誣蔑，后者指隨便亂說(shuō)。前者含有掩蓋真相、抹煞事實(shí)、惡意陷害的意思；后者一般不含有這個(gè)意思。后者有時(shí)用來(lái)形容談話海闊天空，漫無(wú)邊際，而前者則不能這么用。

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，18生于江蘇東海。19隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。19中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的'詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月。蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩全國(guó)。作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，作者不滿現(xiàn)實(shí)，又苦于找不到出路，內(nèi)心苦悶彷徨。本文就反映了作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

［原文］于時(shí)妖童媛女，蕩舟心許，o首徐回，兼?zhèn)饔鸨ｈ⒁贫鍜?，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步。夏始春余，葉嫩花初。恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

［譯文］漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。o首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

1.怎樣結(jié)合背景來(lái)理解文章的感情？

時(shí)代背景是理解作者感情的一把鑰匙。白居易曾說(shuō)過(guò)，“文章合為時(shí)而著”，任何文章，總會(huì)烙下深深的時(shí)代的印跡?！逗商猎律穼?xiě)于1927年7月，蔣介石當(dāng)時(shí)發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，對(duì)共產(chǎn)黨人及革命青年進(jìn)行血腥屠殺，朱自清被這殘酷的現(xiàn)實(shí)弄得“目瞪口呆”。他一方面覺(jué)得這種現(xiàn)象絕對(duì)不能再持續(xù)下去，要打破；另一方面，作為一個(gè)知識(shí)分子，又想躲進(jìn)學(xué)術(shù)的“象牙之塔”，脫離政治，維護(hù)知識(shí)分子的相對(duì)獨(dú)立。但實(shí)際上，作為受五四啟蒙精神哺育的他，完全脫離時(shí)代又是不可能的，因此當(dāng)時(shí)作者處于極度的痛苦和矛盾之中?！逗商猎律氛亲髡弋?dāng)時(shí)的這種思想感情的折射。從某種意義上講，文中的荷塘實(shí)際上成了朱自清的精神避難所。了解了以上內(nèi)容，再去理解作者的思想感情就不是很難了。

2.本文的關(guān)鍵語(yǔ)句的是什么？

散文中有些語(yǔ)句能直接或間接地反映出作者的思想感情，閱讀時(shí)要重點(diǎn)抓住這些句子。如《荷塘月色》開(kāi)頭一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，它既印證了我們?cè)诒尘爸兴岬降膬?nèi)容，同時(shí)也點(diǎn)出了自己夜游荷塘的緣由，是為了排遣心中的不寧?kù)o。再如“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己”，“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理”，這兩句明顯流露出一種暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的輕松感、喜悅感。而“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”以及“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”又明顯流露出一種悵惘、失意之情。從以上幾個(gè)句子我們可以體會(huì)出作者的心情是復(fù)雜、矛盾的。

3.本文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)是什么？借景抒情是散文最常用的手法之一，它的特點(diǎn)是景與情融合在一起，在景物描寫(xiě)中滲透著作者的思想感情，因此，通過(guò)文章所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)，我們也可以把握作者的思想感情。朱自清筆下“荷塘月色”是很美的：荷葉田田，荷花朵朵，荷香縷縷，月色溶溶，像一首詩(shī)，又像一個(gè)夢(mèng)，整幅畫(huà)面給人以無(wú)限的藝術(shù)享受。從總體上看，不管是月下的荷塘，還是塘中的月色，都有一種朦朧美，而這種朦朧的意境正好折射出作者當(dāng)時(shí)的心境：既有暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的淡淡的喜悅，又有不能永遠(yuǎn)擺脫現(xiàn)實(shí)的淡淡的哀愁。這樣通過(guò)對(duì)景物特點(diǎn)的分析，我們就很好地把握了作者的思想感情。今后同學(xué)們?cè)陂喿x散文時(shí)，不妨經(jīng)常運(yùn)用以上幾種方法，相信一定能收到好的效果。

4.怎樣理解文章中的妙語(yǔ)佳句？

（1）層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

這是《荷塘月色》中對(duì)荷花的描寫(xiě)，作者在此運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，取得了很好的藝術(shù)效果。若改為平實(shí)的說(shuō)法，就是：葉子中間零星地開(kāi)著些白花，有的已經(jīng)盛開(kāi)，有的含苞待放。而這樣一來(lái)原文的韻味就蕩然無(wú)存了。首先，作者用擬人的手法寫(xiě)荷花的不同情態(tài)。“羞澀”一詞寫(xiě)荷花含苞待放，“裊娜”寫(xiě)荷花飽滿盛開(kāi)的樣子。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子的嬌美姿態(tài)、神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予荷花以生命活力和感情，寫(xiě)出了荷花的姿態(tài)和神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者無(wú)盡的遐思，真可謂“形神兼?zhèn)洹薄Ｆ浯危髡哌B續(xù)用了三個(gè)比喻來(lái)寫(xiě)荷花。因?yàn)樽髡呤窃谕砩希谠鹿庀滦蕾p荷花，而此時(shí)又有晚風(fēng)吹拂，景象自與白天大不相同。“如一粒粒的明珠”寫(xiě)荷花的光亮，“如碧天里的星星”則寫(xiě)風(fēng)吹荷塘，荷花在濃密的荷葉間閃閃爍爍的豐姿，“如剛出浴的美人”更是寫(xiě)出了塘中月下荷花的朦朧柔美圣潔，簡(jiǎn)直讓人覺(jué)得仿佛進(jìn)入了仙境。

（2）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

我們可以將“瀉”字置換為“淌”、“流”、“照”等字加以比較。“淌”字顯然不合適，因?yàn)樵鹿馐菑纳贤抡丈涞模疤省币话阒敢后w在水平方向流動(dòng)或是在上下不大的范圍內(nèi)由上往下流，如“水淌了一地”、“身上直淌汗”等?！傲鳌弊帜?？它雖然能跟前面的“流水”相照應(yīng)，但讀起來(lái)有重復(fù)之感；另外，月光是無(wú)形的，無(wú)邊無(wú)際而且沒(méi)有遮攔的，“流”字難以恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)這些意思。用“照”字不能算錯(cuò)，但較平淡，不能給人以美的感受。而“瀉”字則寫(xiě)出了月華照耀、一瀉無(wú)余的景象，使人想到月光是那樣的慷慨無(wú)私，仿佛對(duì)大地充滿了深情，它與荷塘中的景物親密地接觸，充盈到每一個(gè)角落，讓人體味到一種靜謐、一種溫馨。

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