一元二次方程高中教案

《記梁任公先生的一次演講》課堂實錄2。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“《記梁任公先生的一次演講》課堂實錄2”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

師：（課前激趣）首先我想給大家做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述，請你把答案寫在一張之上，千萬別說出來，影響別人作答。記住，現(xiàn)在是“君子動手不動口”。（強調(diào)）

1、他是廣東新會人。

2、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。

3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

4、他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。

有答案了嗎？告訴我，他是誰？

生：（興奮地）梁啟超！

師：（喜悅）對！他就是梁啟超。梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。

《詩經(jīng)》中有這樣一句話：高山仰止，景行行止。比喻崇高的德性。梁任公先生正是那高山，那景行。（深情地）今天，我們就要一起走近這位極具人格魅力的偉大人物，學(xué)習(xí)梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。

梁實秋先生可是一位名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，當(dāng)這篇文章是普通人寫的，比方說你、我、他寫的。請大家試著批改文章，給他寫點評語，作一些旁注。

單數(shù)行的同學(xué)請你回頭，跟后面的同學(xué)組成一個小組，大家一起來批改這篇文章。給梁實秋的文章寫評語，作旁注，首先想干啥呀？

生1：（躍躍欲試地）找問題！

師：他說他想找問題，什么問題呢？不容易呀！要想找問題，我看光有一雙慧眼還不夠，還真得去借了，借猴哥的那雙“火眼金睛”。

（學(xué)生互相討論）

師：剛才看到很多同學(xué)找出了很多問題。其他還沒有找完的同學(xué)請繼續(xù)。咱們現(xiàn)在就開始，把剛才同學(xué)找到的、文章“暴露”出來的問題提出來，由你們發(fā)現(xiàn)問題、反映問題，再由你們來解決問題。誰來？

生2：第一段，我發(fā)現(xiàn)兩個問題。（師：好的，看到第一段）第二句“大約在民國十年左右”有“大約”就不用“左右”了，這里重復(fù)了。還有第三句“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”演講是“一次”，沒有“一篇”這樣的說法。

師：如果說“一篇”呢？

生：那是一篇演講稿。

師：那演講稿是“聽”嗎？

生：不是，是看。

師：對！是看，是讀。對不對？這里是量詞使用錯誤。

生2：還有第二段中，有同樣的錯誤，最后一句“但是讀他這篇文章和聽他這篇講演”，把這里的“篇”也改成“次”。

師：同樣的毛病，他犯了兩次。還有嗎？

生：（無奈地）我找不到了。

師：（欣賞地）好！請坐下，你已經(jīng)有雙慧眼了。發(fā)現(xiàn)了三個毛??！

生3：第八段“手之舞之足之蹈之”很羅嗦，我覺得。

師：“手之舞之足之蹈之”太羅嗦了，語言不簡潔。又犯毛病了。（贊賞地）好，不錯！連這個問題都找出來了。

生4：第九段第三行“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好”，“發(fā)生”與“愛好”搭配不當(dāng)。

師：對！“發(fā)生愛好”，應(yīng)該說什么？

生：產(chǎn)生。

師：“產(chǎn)生愛好”，好像也不太對頭噢。“產(chǎn)生興趣”可以嗎？這里是謂語動詞和賓語搭配不當(dāng)。

生5：我是發(fā)現(xiàn)問題，我覺得這篇文章和題目很不相符。

師：文章內(nèi)容和題目不相符，怎么說？

生5：文章題目是記一次演講，應(yīng)該是記敘他演講的內(nèi)容或者是過程。然而我覺得這篇文章是有一點評論的感覺，評論他怎么樣，而且還夾雜著一些記敘作者梁實秋的事情。我覺得沒有緊扣到這次演講。

師：這位同學(xué)講得很好。她說：我仔細看這篇文章的題目發(fā)現(xiàn)，這個句子的中心應(yīng)該落在“記演講”而不是記梁任公上。但仔細看文章，好像他是記梁任公，而不是演講，文題不對。

好，下面我們回到第一位同學(xué)所講的搭配不當(dāng)和用詞不當(dāng)?shù)膯栴}上?！按蠹s”和“左右”重復(fù)。類似的毛病在文章的后面有沒有出現(xiàn)？

生：第六段“我在聽先生這篇講演后約二十余年”也有錯誤。

師：對！這一句中“約”和“余”重復(fù)使用，還有“篇”字量詞使用錯誤?？磥?，文學(xué)大家也會犯錯誤，大家同意嗎？

生：同意。

師：看來大家達成了共識。有不同意見嗎？

生6：我覺得這篇文章的語言很口語化。就像我們平時講話一樣，我們也會說“大約十塊錢左右”，文章是寫得很口語化，所以我覺得不應(yīng)該去追究他的錯誤。

師：（很高興他的新見）好！但我注意到你剛才強調(diào)了一個詞“口語”，那這是什么?

生：書面語。

師：既然落筆成文了，就得要講究語法規(guī)范了。

生7：可能在那個時候，沒有什么確切的語法。就像魯迅先生寫的文章，有很多這樣的語法問題。我們現(xiàn)在看來是問題，那時沒有這么多規(guī)矩，可能并不叫問題。

師：你能舉例子嗎？

生：就好比說古文中的通假字。他們所說的通假字，在我們看來就是錯別字。

師：其實我們還可以找到例子。比方說郁達夫在他的《故都的秋》中有這樣一句話：“不逢北國之秋已有十余年了”。到底是十余，還是不足十呢？所以說：在沒有建立語法規(guī)范之前，他犯這樣的毛病，那是允許的。但是建立了語法規(guī)范之后，在犯這樣的毛病可就叫“語病”了。那我們生活的這個時代有沒有語法規(guī)范？

生：有！

師：有了語法規(guī)范，就請你們循規(guī)蹈矩，別在你們的文章當(dāng)中出現(xiàn)類似的語病。文言當(dāng)中的通假字，如果在你的文章當(dāng)中出現(xiàn)，那就叫錯別字了。

剛才提到的第二個問題“手之舞之足之蹈之”太羅嗦。改成“手舞足蹈”行不行？

生：行！

師：這樣我們是看明白了，但告訴你們：這八個字出自《詩經(jīng)》，現(xiàn)在明白了嗎？

生：明白。

師：它不是羅嗦，它是什么？

生：引經(jīng)據(jù)典。

師：對，引經(jīng)據(jù)典?，F(xiàn)在我想知道被大家刪去的四個“之”字意義和用法是否相同？

生8：相同。助詞，取消句子獨立性。

生9：“手”和“舞”、“足”和“蹈”之間的兩個“之”字是助詞，取消句子獨立性。

生10：另兩個“之”作助詞，沒意義。

師：好，你們聽我說“手之舞之足之蹈之”，“手之舞，足之蹈”，哪一個更好聽？

生：前面的。更有樂感。

師：那二、四兩個“之”到底起什么作用？

生：是音節(jié)助詞，起湊足音節(jié)作用。

生11：第三段描寫梁任公先生的外貌那里“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”，有貶義的意思。（出現(xiàn)斷句錯誤，學(xué)生笑）

師：先看這個句子的斷句，應(yīng)該是什么？

生：禿頭頂／寬下巴。

師：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，這形象不太好，是不是？

生：（脫口而出）不是，真實呀。

生12：（反駁地）作者在這里把梁任公的外貌、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了他的特別之處。難道我們看到林肯就說他的形象不好嗎？

師：如果我們改一下，讓他在讀者心目當(dāng)中個個留下美好印象，像鄒忌一樣：修八尺有余，而形貌昳麗。把梁任公也寫成這樣，行嗎？

生：不行。

師：對，我們必須對他做真實地描寫才對。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了。他是怎么說的？我是“濃縮人生精華”。（學(xué)生會心地笑）他個子矮小，但并不影響他的形象高大。

剛才有一個小組討論的話題很有意思，他們說：第三段對梁任公做了描寫，描寫了他的什么？

生：神態(tài)、外貌、語言。

師：好好看看他的語言，就兩句話，這是梁氏獨特的開場白。這兩句話很有意思。我想請一個同學(xué)來表演一下，就用你的白話，再配上他的動作。（學(xué)生互相推薦）剛才還說“我能”?。ㄉx躍舉手）好，你來。歡迎大家一起走進“夢想劇場”。

生13：生動表演引起下面聽課老師與同學(xué)的一片喝彩。

師：（高興地）很好，可以說他的開場白很有意思，那語言、那語調(diào)，還有那語氣，再配上那神態(tài)、動作，非常傳神，一個大家形象就栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前了。

后面有這樣一句話“這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的”。“謙遜”“自負”這不是矛盾嗎？怎么理解？

生14：自負是他自信的表現(xiàn)。他首先是謙虛。但他是名人，給大學(xué)生作演講，肯定是有一定文化的，這是他自信。

師：（點頭贊賞）對！如果他真的是沒有學(xué)問的人，怎么敢面對清華學(xué)子做這次演講呢？大家要抓住這句話當(dāng)中的一個詞。

生：啰。

生：一點。

師：不過也有很多啰。行不行？

生：不行！這是不謙虛地表現(xiàn)。

師：他謙虛但是不過分謙虛，因為過分謙虛就等于驕傲。這是他自信，也是他自知的表現(xiàn)。人貴在有自知。我希望各位能夠在這個龐大的人生坐標系當(dāng)中，找準自己所處的那一點。

生15：《箜篌引》這首詩的意義和作用是什么?

師：作者要用這十六個字干什么？如果沒什么作用，就建議把它刪除。請大家閱讀文章的第六段，捕捉出重要信息。

生5：我覺得作者引用這首詩是想表現(xiàn)這次演講對他的影響很大。我們可以從第六段“偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩”中看到，在演講后二十余年，仍然想起它，說明對作者的影響之大。

師：說明先生的演講給學(xué)生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。那我們回到你剛才提到的問題，文章事實在記人，根本沒有寫演講，真的是嗎？

生：不是，寫了。

師：演講對他產(chǎn)生了這么深刻的影響，所以文章在記事，它也在記人。它是寫人、記事兩不誤。

這個單元，我們的學(xué)習(xí)重點是兩個，一個是品文，再一個是品人。這節(jié)課，我們在品文上，主要是賞析了文章寫人的技巧，作者用肖像描寫、語言描寫、神態(tài)動作描寫，對梁任公先生作了生動、形象的刻畫，對于聘任，我們主要是關(guān)注了人物的性格、品質(zhì)，認識了一位有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者——梁啟超，梁任公。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想讓大家明白一件事情，懂得一個道理，那就是：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。

運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，我們布置一道作文題：

任選一題作文

①、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進行刻畫

②、模仿本文寫作：記××老師的一次講課

這篇文章我們就學(xué)到這里，不知道大家還有沒有問題。

生：老師，文章最后講梁任公是一位“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”至于說“有學(xué)問，有文采”我們可以從文中看到，“有熱心腸”在那里可以體現(xiàn)出來？

師：你認為這句話在文中沒有依據(jù)，是嗎？

“幸福著別人的幸福，快樂著別人的快樂”的人，其實也是一個有熱心腸的人?，F(xiàn)在找到了依據(jù)了嗎？

生：找到了，第八段。

師：對！沒有問題了吧。

生：沒問題。

師：好，下課！

生：謝謝老師！

相關(guān)知識

《記梁任公先生的一次演講》說課稿2

《記梁任公先生的一次演講》說課稿作者：當(dāng)涂石橋中學(xué)汪宗陸地點：當(dāng)涂二中時間：08.12.2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是普通高中課程標準實驗教科書語文（人教版）必修一的第9課《記梁任公先生的一次演講》。下面我從教材的分析、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計等三個方面作簡要的說明。一．教材分析1教材單元定位《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學(xué)習(xí)目標是“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。（見教材P26）2教學(xué)三維目標根據(jù)語文新課標“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)三維目標定為：知識與技能1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。2、學(xué)會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法過程與方法讓學(xué)生學(xué)會圈點批注主要段落語句，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力情感與價值觀1、感知大師的人格魅力2、陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈3教材單篇簡析這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，明為記事，實為寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點，并表達對大師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。這也符合教材編著者單元編輯思路。（見本教材《致同學(xué)們》）我認為所謂品人就是品評人物，品文就是品賞文章。品人是從育人的角度觀照文本，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈；品文是從寫作的角度鑒賞文本，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達交流的能力。二．教法和學(xué)法語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法。本文語言幽默風(fēng)趣而略帶情感，讓學(xué)生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析文章。所以我想先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點批注主要段落語句，進行討論評析，認真揣摩，體味梁啟超的講演特點及其性格特征。討論結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。教師只起一個導(dǎo)讀和歸納總結(jié)的作用?？傊龑?dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考，設(shè)置問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣三．教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會只有一面?！薄敖裉?，你要‘秀’哪一面？”，學(xué)生都知道梁啟超先生是清末民初政界明星，而不知道他是學(xué)術(shù)大師，由此引導(dǎo)學(xué)生了解他的另“一面”，走進文本讓梁實秋先生“秀”這“一面”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。（二）品人1學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題，閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考，結(jié)合課后研討與練習(xí)一，圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁啟超的形象特點。2學(xué)生與學(xué)生交流：讓學(xué)生帶著獨立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見，通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場，肖像，開場白語言，聲音，內(nèi)容，講演時的神態(tài)、動作。從而認識他是個有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。學(xué)會分析與概括。3教師與學(xué)生交流：借助何蕙珍對他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導(dǎo)學(xué)生進一步認識梁任公是個熱心腸的人。（三）品文結(jié)合課后研討與練習(xí)二，啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。學(xué)會表達與交流。（四）作業(yè)布置：片段作文練習(xí)運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合[表達與交流]第三單元：人性光輝“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。（設(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）（五）板書設(shè)計品人：肖像：短小精悍開場白語言:獨特聲音:沉著有力內(nèi)容:豐富有趣講演時的神態(tài)動作:生動有趣——有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者品文：凸顯人物個性總之，在本節(jié)課的設(shè)計中總想運用新課標理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，或許事與愿違，定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，讓我走得更遠，飛得更高，謝謝大家！

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》

★教學(xué)目標
知識目標
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段、第五段和第八段。
能力目標
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。
3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。
德育目標
培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
★教學(xué)重難點
重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
★教學(xué)設(shè)想
1、適當(dāng)補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進行的一項專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。
★課時安排：1課時。
★教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
上課之前呢，先請同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個知識競猜題。請根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？
①他聰穎過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。③他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。
同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。
那說起梁啟超，想來同學(xué)們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡?。浚ㄎ煨缱兎ā⒃颇掀鹆x、康梁）。
梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟學(xué)說，對當(dāng)時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）
二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨
迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）暢薊（jì）北
2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌學(xué)者風(fēng)度
3、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
板書如下：
肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍形
梁步履穩(wěn)健神
任氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）兼
公眼神光芒四射備
演開場白：獨特（謙遜自負）
講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
特內(nèi)容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識學(xué)識豐富）
點動作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）
總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點的？
——對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對梁任公的外貌描寫？
——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。
6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
①直接表達
A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達
A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
四、重點研讀
（一）第四自然段
讓學(xué)生模仿這極富個性的開場白，并借機向同學(xué)們講一些演講知識：
從演講內(nèi)容上說要注意文章結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：
主題
1、主題鮮明，思想性強
2、聯(lián)系實際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強
語言表達
1、語言優(yōu)美，準確簡明
2、抑揚頓挫，鏗鏘有力
3、表達流暢，口齒清晰
4、普通話標準
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有激情，感染力強
2、精神飽滿，表情自然
3、肢體語言使用恰當(dāng)
演講效果
1、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時間掌握好
（二）第五自然段
①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲……
霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？
霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當(dāng)奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。
從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河……”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？
（三）第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座?！短一ㄉ取返膬?nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也?！?br> 五、課堂小結(jié)
作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。
2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進行實踐。
3、預(yù)習(xí)新課。

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學(xué)目標】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。

２、過程與方法：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重點】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【課時安排】一課時。
【課前準備】
１、預(yù)習(xí)課文。
２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】

一、競猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

?、拧〈蠹s在民國十年左右（刪“大約”）；

?、啤∥液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

?、恰∥以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪“約”）；

?、取〔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

?、拧　岸d頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

?、啤∫谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔?？

　⑶　寫我二十多年后渡河，用意何在？

?、取　盁嵝哪c”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

?、拧　岸d頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

　⑵　十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

?、恰?cè)面烘托梁任公的才華。

?、取　盁嵝哪c”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評點大師：

作旁注：

?、拧∽哌M一位短小精悍……光芒四射。

　旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
?、啤⒊瑳]什么學(xué)問—可是也有一點嘍！

　旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

　⑶　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

　旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

　⑷　他真是手之舞之……張口大笑了。

　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)。
【板書設(shè)計】

演講特點人物特點
　
　形象有學(xué)問
　幽默有文采
　動情熱心腸
　率真幽默率真　
【教學(xué)設(shè)計說明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。

《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

【學(xué)習(xí)目標】

1、用圈點批注的方法，分析品味語言，人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的手法；

2、理解作者的思想情感，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

【學(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性格

【學(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)作者怎樣在記敘中融入自己的評論和感受

【學(xué)習(xí)時數(shù)】一課時

【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、賞析法、討論法

【簡介】

　1、梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

2、梁實秋，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。

【學(xué)習(xí)過程】

一、課前積累

梁實秋名言：

心口如一，猶不失為光明磊落丈夫之行也。

患難困苦是磨練人格之最高學(xué)校。

少年強，則國強；少年弱，則國弱；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。

二、文學(xué)常識及字詞積累

加點字詞注音：　戊戌　叱咤　蒞臨　迥異　精悍　激亢　箜篌　酣暢　薊北

三、通讀全文，勾畫描寫梁啟超演講的語句，并作旁注。

思考1：梁啟超的這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？

(1)　走進一位短小精悍……光芒四射。

（旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。）

⑵　啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！

（旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。）

⑶　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

（旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。?。?p>⑷　他真是手之舞之……張口大笑了。

(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？)

思考2：古詩《箜篌引》是朝鮮子高妻麗玉所作。請同學(xué)上臺表演梁啟超獨特的開場白語言和動作。分析作者寫這個細節(jié)的作用。

《箜篌引》：子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。

（經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽后20年后仍然憶起先生講的這首詩歌。印證梁啟超演講獨特精彩，留給人的深刻印象。）

四、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……　四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

1質(zhì)疑語法

⑴　大約在民國十年左右（刪“大約”）；

?、啤∥液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

?、恰∥以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪“約”）；　

?、取〔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

2、質(zhì)疑用詞寫法

⑴　“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？　

⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　

⑶　寫我二十多年后渡河，用意何在？　

(4)“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

（⑴“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶　側(cè)面烘托梁任公的才華。⑷“熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。）

五、小組探討

到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給他留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需注意的是，每組每伴代表最多限說兩個特點。最后特點＋代表人數(shù)最多的一組為勝，勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

六、學(xué)習(xí)探究

本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

１、直接表達

（1）標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩份稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

（2）我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

（3）那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。

（4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍

（5）有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

（6）除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

2、含蓄的表達

（1）描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

(2)他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

（3）他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

七、課外作業(yè)

　用敘事的方式寫一位你最尊敬或者最喜歡的人，要求刻畫出人物的性格特點，不少于300字。