高中合唱教案

《黃河大合唱》教材分析。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《黃河大合唱》教材分析》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材簡(jiǎn)析

1938年11月，武漢淪陷后，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人光未然（即張光年）帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽(tīng)了悠長(zhǎng)高亢、深沉有力的船夫號(hào)子。次年1月抵達(dá)延安后，光未然一直醞釀著《黃河》詞作，并在年除夕聯(lián)歡會(huì)上朗誦了這部詩(shī)篇。冼星海聽(tīng)后異常興奮，表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂(lè)名作。同年4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演（由鄔析零指揮），引起巨大反響，很快傳遍整個(gè)中國(guó)。本文作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽(tīng)到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗，于是，把自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞和感受寫(xiě)了下來(lái)。

課文既寫(xiě)了演唱《黃河大合唱》的情景，又寫(xiě)了抗日部隊(duì)奔赴前線的場(chǎng)面，表現(xiàn)了《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志，熱情激昂地頌揚(yáng)了中華民族的英雄氣概。詞句鮮活生動(dòng)，氣勢(shì)恢弘，富有感染力。特別是描寫(xiě)演唱部分，先描寫(xiě)合唱隊(duì)員目光閃閃、神情嚴(yán)峻，樂(lè)隊(duì)奇特，再描寫(xiě)演唱情景，中間穿插作者豐富的聯(lián)想和想象在寫(xiě)抗日部隊(duì)奔赴前線的場(chǎng)面時(shí)，那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛，對(duì)戰(zhàn)士戰(zhàn)斗準(zhǔn)備和神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到了他們的剛毅與沉著。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)，在作者的聯(lián)想與想象中，感受《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1~3段：課文以歌詞引出《黃河大合唱》，引出我對(duì)1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽(tīng)到這首歌的情景的回憶。風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮！黃河在咆哮！憤怒的情緒、堅(jiān)定的節(jié)奏，有力地表現(xiàn)了游擊健兒的英勇氣概，表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。

第4段：是對(duì)合唱隊(duì)進(jìn)行描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生抓住三四百人、從臺(tái)上直排到臺(tái)下、構(gòu)成一個(gè)巨大的扇面體會(huì)合唱隊(duì)伍的龐大，為后文恢弘的氣勢(shì)作下鋪墊。穿過(guò)刀山火海說(shuō)明隊(duì)員們都?xì)v經(jīng)了戰(zhàn)斗的洗禮，從目光閃閃、神情嚴(yán)峻可以感受到隊(duì)員們的認(rèn)真和堅(jiān)毅。

屏風(fēng)：用來(lái)隔斷視線或擋風(fēng)的用具。這里把茂盛的核桃林比作屏風(fēng)。

刀山火海：比喻非常危險(xiǎn)和困難的地方。

閃閃：光亮四射。這里指合唱隊(duì)員們的目光堅(jiān)定有力，透射出一種英勇氣概。

嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。

第5段：描寫(xiě)了奇特的樂(lè)隊(duì)。引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)隊(duì)的組成和樂(lè)器的來(lái)歷感受樂(lè)隊(duì)的奇特：大提琴是洋油桶改制的，古鐘是從廟里摘下的，馬號(hào)是從號(hào)兵連借來(lái)的，還有牛皮鼓從這里，我們可以感受到當(dāng)時(shí)條件的艱苦和隊(duì)員們的滿腔熱情。

第6段：由一個(gè)深情的發(fā)問(wèn)引入對(duì)演唱情景的描寫(xiě)，并且由這聲音，聯(lián)想到了黃河河畔散發(fā)著淡淡清香的棗花，旋轉(zhuǎn)奔流的雄渾河水，目光炯炯的船夫和艄公

雄渾：強(qiáng)健有力。

第7段：寫(xiě)樂(lè)聲響起，猶如沖出閘門(mén)的洪水，真是黃河之水天上來(lái)?。∵@是作者豐富的想象。學(xué)習(xí)這一段，要引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，捏、舉，凝聚了千鈞之力，蓄勢(shì)待發(fā)，一劈，便如洪水沖出閘門(mén)，氣勢(shì)磅礴，勢(shì)不可擋。

第8段：作者從指揮棒的舞動(dòng)聯(lián)想到黃河的巨浪和浪花，讓我們感受到了一種恢弘、跳躍的氣勢(shì)。

死寂：非常寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。

澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。

學(xué)習(xí)6、7、8段，要著重引導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想和想象，不僅表達(dá)了作者的思想感情，而且烘托了氣氛，深化了主題，增強(qiáng)了文章的感染力。并且還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，體會(huì)《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)，感受語(yǔ)言文字的魅力，達(dá)到熟讀成誦。

第10~11段：寫(xiě)抗日部隊(duì)奔赴前線的場(chǎng)面。那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛，對(duì)戰(zhàn)士戰(zhàn)斗準(zhǔn)備和神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到了他們的剛毅與沉著，作者由此展開(kāi)想象，描繪了一幅在田間、地頭的熱烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，振奮人心。其間還穿插了對(duì)林中合唱的描寫(xiě)，風(fēng)在吼，馬在叫，好似戰(zhàn)斗的號(hào)角，烘托出一種波瀾壯闊的宏偉場(chǎng)面。

精悍：精明能干。

利落：（言語(yǔ)、動(dòng)作）靈活敏捷。[零思考方案網(wǎng) wWW.Zhe135.com]

敏捷：（動(dòng)作）迅速而靈敏。

焦灼：非常著急。

迫不及待：急迫得不能再等待。

剛毅：剛強(qiáng)堅(jiān)毅。

擴(kuò)展閱讀

《黃河大合唱》教案之一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《黃河大合唱》教案之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字。

2讀懂課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句，感受樂(lè)曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第六、七、八段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集《黃河大合唱》的詞、曲，作者光未然、冼星海的相關(guān)資料，以及《黃河大合唱》的CD。

學(xué)生：搜集了解《黃河大合唱》和當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的相關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1板書(shū)課題：15.黃河大合唱。

2師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞、曲以及有關(guān)作者光未然、冼星海的資料。

《黃河大合唱》是我國(guó)合唱音樂(lè)的一座光輝的里程碑，也是我國(guó)大型音樂(lè)作品的典范之作。作品用感情飽滿的筆墨，表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國(guó)。作品以中華民族的發(fā)源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。

3下面我們先來(lái)欣賞一段《黃河大合唱》的CD，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你的感受。

這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽(tīng)到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗，心潮澎湃，無(wú)比振奮，于是，把自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞和感受寫(xiě)了下來(lái)。

二、整體感知

1借助拼音，掃除生字詞障礙。

2請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

3再讀課文，看看哪些寫(xiě)的是演出的情景，哪些寫(xiě)的是抗日部隊(duì)奔赴前線的場(chǎng)面。

三、欣賞演出

1讀課文第4段，說(shuō)說(shuō)這是一支什么樣的合唱隊(duì)。

2讀課文第5段，為什么說(shuō)這個(gè)樂(lè)隊(duì)很奇特？你從中想到了什么？

3細(xì)讀課文6~8段，分別找出寫(xiě)演出和作者的聯(lián)想與想象的句子，反復(fù)品讀，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特感受。

4指導(dǎo)讀好6、7、8段，注意朗讀力度的把握，氣勢(shì)的渲染，從而體會(huì)《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)，感受課文語(yǔ)言文字的魅力，達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)第7段，要引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，舉、捏，凝聚了千鈞之力，蓄勢(shì)待發(fā)；一劈，便如洪水沖出閘門(mén)，氣勢(shì)磅礴，勢(shì)不可擋。

四、學(xué)習(xí)抗日部隊(duì)奔赴前線部分

學(xué)生自由讀第10、11段，說(shuō)說(shuō)這是一支怎樣的隊(duì)伍，你是從哪里體會(huì)到的。

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子來(lái)體會(huì)：

大道上傳來(lái)了沙沙的聲響，仔細(xì)聽(tīng)去，才覺(jué)出是腳步聲。幾百個(gè)人，腳步輕得就像蠶咬桑葉。那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅(jiān)定的信念。小伙子們背著滿袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著一條干糧袋，皮帶上系一雙草鞋，一個(gè)個(gè)那么輕便、利落、敏捷。一雙雙眼睛那么機(jī)警而深沉：閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂(lè)，迫不及待的復(fù)仇意志，可以忍受巨大考驗(yàn)的剛毅火花。戰(zhàn)士們已經(jīng)做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，沉著剛毅，蓄勢(shì)待發(fā)，隨時(shí)都可以投入戰(zhàn)斗，經(jīng)得起任何巨大的考驗(yàn)，斗志昂揚(yáng)，英勇無(wú)畏。明天，在那稠密的青紗帳里、地道里、田埂上，就會(huì)有無(wú)數(shù)的人們，在小號(hào)的號(hào)音中，揮動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛，跟在部隊(duì)后面，唱著雄壯的歌曲，迎接戰(zhàn)斗！這是作者展開(kāi)的想象，戰(zhàn)斗的號(hào)角已經(jīng)吹響，中華兒女英勇無(wú)畏，不可戰(zhàn)勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場(chǎng)面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。

五、回歸整體，情感升華

1再聽(tīng)《黃河大合唱》CD片段，結(jié)合課文談體會(huì)。

2再次聲情并茂地朗讀全文，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

六、學(xué)習(xí)生字

1強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)槌、閘、蠶的讀音。

2生字?jǐn)U詞，加以運(yùn)用。

3記清字形，工整地書(shū)寫(xiě)。特別是炯字右邊與同字的區(qū)別。

七、選做題

1摘抄文中鮮活生動(dòng)的詞句，積累語(yǔ)言。

2朗讀《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章的朗誦詞或歌詞，開(kāi)展一次朗誦比賽。

《黃河的主人》教材理解

黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

再定睛一瞧，?。∧巧厦孢€有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

這就是黃河上的羊皮筏子！

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的完全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

〔選自蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)〕

與你共賞：

黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。然而，在這驚濤駭浪中，駕羊皮筏子的艄公卻滿載著五六位乘客和兩只裝得滿滿的麻袋，敢與洶涌的黃河激流作一番較量。從那如履平地、談笑風(fēng)生、從容不迫的神態(tài)中，我們發(fā)現(xiàn)了艄公僅用那么一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了黃河，創(chuàng)造了奇跡，真不虧黃河的主人。

主人并不是專指一樣?xùn)|西屬于誰(shuí)，而在于誰(shuí)能用自己的智慧和勇敢去征服困難，走向勝利的彼岸。想想，我們?cè)撛趺醋霾拍艹蔀閷W(xué)習(xí)的主人？

《黃河之水天上來(lái)》教材理解

１１

黃河之水天上來(lái)

教材說(shuō)明

〔解題〕

本文為現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。文題《黃河之水天上來(lái)》化自李白的詩(shī)作《將進(jìn)酒》的第一句：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！本文題目即表現(xiàn)出文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文描寫(xiě)了在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河黃河的磅礴氣勢(shì)和神奇風(fēng)采。

全文共６個(gè)自然段，按內(nèi)容可分為兩部分。

第一部分（第１～３自然段），寫(xiě)在劉家峽所看到的黃河。

第一層（第１自然段），寫(xiě)蘭州的黃河令我失望。

第二層（第２～３自然段），寫(xiě)劉家峽黃河的雄偉壯觀。

第二部分（第４～６自然段），寫(xiě)在烏魯木齊返回北京的飛機(jī)上看到的黃河。

第一層（第４～５自然段），寫(xiě)飛機(jī)上升過(guò)程中看到的景象。

第二層（第６自然段），寫(xiě)在飛機(jī)上看到的夢(mèng)幻一般的黃河。

〔語(yǔ)意理解〕

不過(guò)，說(shuō)實(shí)在話，蘭州的黃河令我失望。

此句為下文描寫(xiě)在劉家峽看到的黃河的雄偉壯觀做了鋪墊，使蘭州的黃河與劉家峽的黃河形成鮮明的對(duì)照。

黃河在我的記憶中永遠(yuǎn)是奔騰呼嘯的激流啊！第一次給我的印象特別深，那是４０年前了，我從風(fēng)陵渡口眺望黃河，那是何等驚心動(dòng)魂的氣概呀！

這是作者４０年前第一次眺望黃河時(shí)的印象。奔騰呼嘯的激流是永遠(yuǎn)刻在作者腦中的，對(duì)黃河的第一印象。風(fēng)陵渡，在山西省芮城縣西南端，黃河南下自此向東轉(zhuǎn)彎，因附近有風(fēng)陵而得名。同蒲鐵路經(jīng)此，經(jīng)黃河大橋通陜西省孟塬。為晉、陜、豫三省交通要沖。冰排，大塊的浮冰。天崩地裂，形容聲響強(qiáng)烈或變化巨大，像天塌下來(lái)、大地裂開(kāi)一樣。也說(shuō)天崩地坼（ｃｈ）。轟鳴，發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。驚心動(dòng)魄，形容使人感受很深，震動(dòng)很大。氣概，在對(duì)待重大問(wèn)題上表現(xiàn)出的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)（專指正直、豪邁的）。在作者的記憶中，黃河是雄壯豪邁、排山倒海的奇觀，作者的這個(gè)印象也與蘭州段黃河的安逸平靜形成了鮮明的對(duì)照。

誰(shuí)知當(dāng)我埋怨蘭州的黃河平淡無(wú)奇的時(shí)候，就在離蘭州不遠(yuǎn)的劉家峽，黃河向我展示了雄偉壯觀的景象。

此句為下面對(duì)劉家峽黃河描寫(xiě)的總起句。說(shuō)明了作者對(duì)劉家峽黃河的總體印象雄偉壯觀。平淡無(wú)奇，平平常常，沒(méi)有出奇之處。劉家峽，黃河上游峽谷之一，在甘肅中部永靖、臨夏和東鄉(xiāng)族自治縣三縣間，長(zhǎng)約１１千米，落差１８米，富水力資源，峽口建有劉家峽水電站。

我看到的是什么？如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來(lái)，化成茫茫銀霧直聳高空，巍然不動(dòng)。

這段文字詳細(xì)、生動(dòng)地描繪了劉家峽黃河的雄偉壯觀，是對(duì)總起句的注解。句子的開(kāi)頭以設(shè)問(wèn)提起，更加突出了黃河之壯觀給人心靈帶來(lái)的震撼。三個(gè)如字連用，強(qiáng)調(diào)了黃河氣勢(shì)的雷霆萬(wàn)鈞。狂飆，急驟的暴風(fēng)，比喻猛烈的潮流或力量。原子彈，核武器的一種，利用鈾、钚等原子核裂變所產(chǎn)生的巨大能量進(jìn)行殺傷和破壞。爆炸時(shí)產(chǎn)生沖擊波、光輻射、貫穿輻射和放射性污染。蘑菇云，由于原子彈、氫彈爆炸而產(chǎn)生的蘑菇形的云狀物，其中含有大量煙塵?；鹕奖l(fā)及星體碰撞等也能形成蘑菇云。巍然，形容山或建筑物雄偉的樣子。這段文字暗喻了黃河水勢(shì)之壯觀、威力之宏大有如原子彈爆炸一般，極其形象生動(dòng)地描繪了黃河的雄偉氣勢(shì)。

我再舉首仰望，只見(jiàn)

巖壁立，萬(wàn)仞摩天，峽谷之內(nèi)，煙霧繚繞。那奔騰的黃河水發(fā)出千萬(wàn)驚雷般的轟鳴。

此句為仰視所見(jiàn)。

巖壁立，高而險(xiǎn)的山巖如峭壁一樣聳立。萬(wàn)仞，仞，古時(shí)８尺或７尺叫做一仞，萬(wàn)仞，形容山非常高。摩天，跟天接觸，形容很高。從仰望的視角來(lái)看，峽谷兩岸的山峰愈顯得高聳入云，險(xiǎn)峻奇?zhèn)?。煙霧繚繞是黃河的奔騰咆哮撞擊出的遮天的水霧。驚雷是使人震驚的雷聲。黃河水的奔騰咆哮之聲用千萬(wàn)驚雷來(lái)形容，可見(jiàn)其聲勢(shì)之浩大，氣勢(shì)之雄壯。

我到壩頂俯視，才看清黃河有如無(wú)數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去，整個(gè)黃河都為白煙銀霧所籠罩。

這是從壩頂俯視的黃河全景。前文的平視、仰視根本看不清黃河奔流的狀態(tài)，滿視野只有一片煙霧繚繞，滿耳只聽(tīng)到萬(wàn)雷轟鳴。而在壩頂俯視，則看清了黃河奔騰不息的狀態(tài)有如無(wú)數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，一個(gè)生動(dòng)的比喻，一個(gè)扭字，無(wú)比形象地描繪出黃河水打著巨大的旋渦傾瀉而下的壯觀場(chǎng)面。其水量之大，水流之急，以至于由于劇烈撞擊產(chǎn)生的浪頭竟高過(guò)了岸上的山頭！激流與濃霧飛旋而下，波浪互相撞擊，猛烈地向上涌起，向前翻滾，其勢(shì)浩蕩，其狀洶涌，其神雄勁。三個(gè)遠(yuǎn)去連用，抒發(fā)了大河?xùn)|去，大浪淘沙的豪邁情懷。

我卻沒(méi)有料到，我真正一覽黃河雄偉神姿，是在從烏魯木齊返回北京的飛機(jī)上。

一個(gè)簡(jiǎn)短的過(guò)渡，將鏡頭切換到飛機(jī)上。也說(shuō)明了上文所看到的無(wú)比壯觀，還不是我所見(jiàn)到的真正的黃河雄姿，極大地激發(fā)了讀者隨作者共同一覽黃河真正雄姿的愿望。

一種出乎意料的夢(mèng)幻一般的奇景突然出現(xiàn)在眼前：一條忽明忽暗的長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子蜿蜒盤(pán)旋在茫茫大地之上！

這是在萬(wàn)米高空俯瞰到的神奇的黃河：它像天宮的仙女無(wú)意間飄落的玉帶，若明若暗，飄忽閃爍，彎彎曲曲，飄落凡塵。蜿蜒，（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。這幅圖景簡(jiǎn)直讓人分不清是在人間還是在仙境，甚至產(chǎn)生了夢(mèng)幻一般的感覺(jué)。

這情景真讓人驚嘆。

此句與上文在劉家峽看到黃河奔涌時(shí)的這場(chǎng)景真有點(diǎn)驚人形成對(duì)照。黃河的浩浩蕩蕩，雄勁豪邁只是有些使人吃驚；而高空鳥(niǎo)瞰下的黃河之美則令人不禁驚訝贊嘆！有點(diǎn)驚人與讓人驚嘆的對(duì)比，更生動(dòng)地反映出此時(shí)情景給作者帶來(lái)的視覺(jué)和心靈的震撼，從側(cè)面表現(xiàn)出黃河于驚濤駭浪之外的另一種境界，另一種美。

蒼莽的母親大地啊，是你的乳汁，從西北高原深深的地層中噴涌出這一道哺育著千秋萬(wàn)代、子子孫孫的河流。

此句由贊美黃河轉(zhuǎn)而贊頌孕育了黃河的祖國(guó)大地。蒼莽，蒼茫，空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。西北高原深深的地層，指黃河的發(fā)源地馬曲，在青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤山麓。黃河是中華民族的搖籃，是祖國(guó)母親的象征，所以，對(duì)黃河的贊美就是對(duì)中華民族的贊美，就是對(duì)祖國(guó)母親的贊美。

它縱橫奔馳，滂沱搖瀉，呼嘯蒼天，排撻巖谷。

此句繼續(xù)贊美黃河的雄勁氣勢(shì)?？v橫奔馳，指黃河奔放自如，勢(shì)不可當(dāng)。滂沱搖瀉，形容黃河水量巨大，一傾千里，氣勢(shì)雄壯。呼嘯蒼天，指黃河濤聲巨大，如蒼天中萬(wàn)雷轟鳴。排撻巖谷，撻即打，指黃河驚濤拍岸，巨浪濤天，劈打著巖石和山谷。

這時(shí)，一曲贊美黃河的嘹亮歌聲，從我心中飛出，飛向長(zhǎng)天，飛向黃河，隨驚濤駭浪而飛揚(yáng)，而回蕩。

黃河的雄偉神姿令我震撼，令我驚訝，是遼闊無(wú)垠的西北高原的土地孕育了這樣一條雄偉而美麗的河流。我贊美黃河，我贊美蒼莽的母親大地，贊美我們的祖國(guó)！這就是作者心中的歌唱。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1．按劉家峽和飛機(jī)上觀黃河的不同所見(jiàn)和感受結(jié)構(gòu)篇章，層次清晰，結(jié)構(gòu)整齊，思路鮮明。

2.綜合運(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、排比等多種修辭手法，表現(xiàn)黃河的雄偉氣勢(shì)與神奇風(fēng)采，生動(dòng)傳神。

3.不斷變換視角，呈現(xiàn)黃河在各種角度下的不同風(fēng)采，使人如聞其聲，如臨其境。

4.通篇文字激蕩著一股磅礴氣勢(shì)，抒發(fā)了對(duì)黃河和祖國(guó)的熱烈之愛(ài)，豪邁雄壯，震撼人心。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過(guò)朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.學(xué)習(xí)摘抄這種寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞佳句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.主動(dòng)認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。

2.學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來(lái)。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教師準(zhǔn)備：課文掛圖或多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于黃河的圖片資料、詩(shī)歌。

〔教學(xué)時(shí)間〕

3課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書(shū)指導(dǎo)。

把多種方式的朗讀作為理解課文的重要方法，把摘抄作為深化理解、梳理感受的重要途徑，把背誦作為內(nèi)化語(yǔ)言、厚實(shí)積淀的重要手段，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

(1)導(dǎo)入新課。

導(dǎo)課1：談話導(dǎo)課，讓學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩(shī)歌，從感性上認(rèn)識(shí)黃河，順勢(shì)揭題。

導(dǎo)課2：激情導(dǎo)課，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、音像交融的情境，讓學(xué)生伴著雄偉的音樂(lè)，看著黃河縱橫奔馳、一瀉千里的雄姿畫(huà)面，聽(tīng)著激昂高亢的詩(shī)歌，相機(jī)揭題。

(2)初讀，讀通課文。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字新詞很多，因此讀通課文和對(duì)新詞有個(gè)感性的理解是教學(xué)關(guān)鍵的前提。而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，只要激發(fā)起閱讀的興趣，給以充裕的自讀時(shí)間，是可以自主完成這一目標(biāo)的。

①自主學(xué)習(xí)，讀通課文。讓學(xué)生自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。通過(guò)小組互助、同桌互幫、朗讀展示等激勵(lì)措施使學(xué)生勤于讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)、善于讀書(shū)。教學(xué)的難點(diǎn)是課后生字、多音字及難讀字的正確讀法，教學(xué)前應(yīng)該有所預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生幫學(xué)、交流不到位的，應(yīng)適當(dāng)幫助，做到放扶有度。

②小組幫學(xué)，理解新詞。可把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，畫(huà)出新詞，通過(guò)多種方法交流，從感性上理解。對(duì)學(xué)生而言，這篇課文生僻的詞語(yǔ)很多，如果不能有個(gè)初步理解，會(huì)對(duì)下一步理解句段、體會(huì)感受構(gòu)成障礙，因此有必要讓學(xué)生在這個(gè)階段較為集中地理解詞語(yǔ)。所謂感性的認(rèn)識(shí)，是指對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)，可以由此想象到一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)情境即可，不求精確、全面地解釋。下面是幾種感性理解詞語(yǔ)的方法提示。

歸類理解，如找出課文中細(xì)雨蒙蒙、晴空萬(wàn)里、霏雨初霽等描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，找出天崩地裂、萬(wàn)雷轟鳴、洶涌澎湃、縱橫馳騁等描寫(xiě)磅礴氣勢(shì)的詞語(yǔ)。

圖示理解，如通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)或課文插圖理解層巒疊嶂、巖壁立、萬(wàn)仞摩天、蜿蜒盤(pán)旋等詞語(yǔ)的意思。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，如通過(guò)細(xì)雨蒙蒙和晴空萬(wàn)里來(lái)推想霏雨初霽的意思，聯(lián)系自己看到過(guò)的瀑布想象天崩地裂、一瀉而下、洶涌澎湃的意思，聯(lián)系旅游名山大川的經(jīng)歷或者從影視中看到過(guò)的情景，想象層巒疊嶂、巖壁立、萬(wàn)仞摩天的意思。

(3)再讀課文，梳理脈絡(luò)。

①整體感知，全班交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

②默讀課文，理出課文脈絡(luò)，與同學(xué)合作完成下面表格的第一、二列。

(4)精讀課文，體會(huì)感受。

①確定作者的寫(xiě)作重點(diǎn)，即在劉家峽和從烏魯木齊回北京的飛機(jī)上看到的黃河。

②圍繞課后第1題，細(xì)讀課文。

分別畫(huà)出這兩部分中描寫(xiě)黃河的關(guān)鍵詞句，運(yùn)用多種方法品味體會(huì)。

誦讀：對(duì)這兩個(gè)重點(diǎn)部分，要多次出聲練讀，讀出黃河的磅礴氣勢(shì)和神奇的風(fēng)采，讀出作者的情感?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生表演讀、教師范讀、語(yǔ)氣對(duì)比讀、句式對(duì)比讀等形式交流自己的體會(huì)和感受。

變文字為畫(huà)面：把眼前的文字想象成一幅幅畫(huà)卷，一邊讀一邊展開(kāi)豐富的想象，享受作者形象的語(yǔ)言帶來(lái)的魅力?？梢允且贿吥x一邊想象，也可以選朗讀水平高的學(xué)生來(lái)讀，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

摘抄和旁注：把自己認(rèn)為好的段落摘抄下來(lái)（課堂上可以先讓學(xué)生標(biāo)記出來(lái)），在印象最深的詞句旁簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，或是對(duì)景色的贊美、或是對(duì)作者遣詞造句的評(píng)判、或是抒發(fā)自己的感受，均可。教師可以通過(guò)示范和點(diǎn)評(píng)做好旁注的指導(dǎo)。

③梳理學(xué)習(xí)成果，填寫(xiě)上面表格的第三、四列。其中第三列的景色可摘抄關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，第四列概括出作者的感受。

(5)美讀課文，體會(huì)情感。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式美讀課文，強(qiáng)化感受，體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)，感受祖國(guó)河山帶給人們的美感和啟示，最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

2.積累內(nèi)化。

(1)歸類積累詞語(yǔ)。

如：描寫(xiě)天氣的：

描寫(xiě)黃河的：

描寫(xiě)山巒的：

也可以連詞成段，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，看誰(shuí)選用的詞語(yǔ)最多、最恰當(dāng)。

(2)背誦自己喜歡的段落。

3.遷移練習(xí)。

(1)認(rèn)讀生字，注意舷、撻、巒、哺幾個(gè)難讀的字音。

(2)練寫(xiě)生字，注意眺的筆順和魄的筆畫(huà)。

(3)仿照課文描寫(xiě)黃河的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。

4.實(shí)踐活動(dòng)。

搜集關(guān)于黃河的詩(shī)歌、資料，背一背，記一記。

資料

〔劉白羽〕

現(xiàn)代著名作家，1916年9月28日生，北京通州人?，F(xiàn)代文學(xué)杰出代表人物，卓越的散文家、報(bào)告文學(xué)家、小說(shuō)家。1936年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，1938年作為一個(gè)追求進(jìn)步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，從此矢志不渝地投身到改變民族和祖國(guó)命運(yùn)的斗爭(zhēng)中。半個(gè)多世紀(jì)來(lái)，參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中，他寫(xiě)出了大量具有鮮明時(shí)代色彩、深刻思想內(nèi)涵和獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)秀作品。共發(fā)表作品50余部、400余萬(wàn)字，多種作品被譯成英、俄、德、緬甸等文。《長(zhǎng)江三日》《日出》等多篇作品被選入中學(xué)、大學(xué)教材。1950年參加編制反映解放戰(zhàn)爭(zhēng)的影片《中國(guó)人民的勝利》，榮獲斯大林文藝獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)；散文集《芳草集》榮獲1989年優(yōu)秀散文獎(jiǎng)；長(zhǎng)篇小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》榮獲第三屆(1991)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)和19861994年度炎黃杯人民文學(xué)獎(jiǎng)；長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《心路的歷程》獲首屆(19901994)中國(guó)優(yōu)秀傳記文學(xué)作品獎(jiǎng)。

〔黃河〕

黃河是中國(guó)第二大河，全長(zhǎng)５４６４千米，流域面積７５.24萬(wàn)平方千米。黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤山麓的馬曲，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東九個(gè)省、自治區(qū)，最后在山東省北部注入渤海。黃河是中華民族的發(fā)祥地，150萬(wàn)年前在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)西侯度猿人；100萬(wàn)年前的藍(lán)田猿人和30萬(wàn)年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚(yú)狩獵；7萬(wàn)年前山西襄汾丁村出現(xiàn)早期智人；3萬(wàn)年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣出現(xiàn)晚期智人。距今100007000年的舊石器文化遺址、70003700年的新石器文化遺址、37002700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎都遍布黃河流域。從中石器時(shí)代起，黃河流域就成了我國(guó)遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心，拉開(kāi)了黃河文明發(fā)展的序幕。黃河河口年平均流量為１５００米３／秒。有洮河、湟水、天寶河、汾河、渭河、洛河、泌河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)峽谷，水流較清；河口至河南省孟津縣為中游，穿行黃土高原，含泥沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出于地面的地上河。黃河在建國(guó)以前經(jīng)常泛濫成災(zāi)，歷史上較大的改道就有２６次之多。建國(guó)后，在上中游進(jìn)行水土保持，并興建三門(mén)峽、青銅峽、劉家峽、龍羊峽等水利工程，在下游修固堤岸，進(jìn)行綜合治理。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟(jì)南等。黃河著名的壺口瀑布，雷霆萬(wàn)鈞，奔騰而過(guò)，象征著中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的黃河精神。著名的龍門(mén)，水流湍急，相傳鯉魚(yú)如果能跳過(guò)龍門(mén)就可成龍，由此產(chǎn)生鯉魚(yú)跳龍門(mén)的故事，又相傳是大禹治水所鑿開(kāi)的峽口，因而又稱禹門(mén)口。

〔霏雨初霽〕霏，（雨雪）紛飛；霽，雨后或雪后轉(zhuǎn)晴。下過(guò)紛飛的雨后剛剛轉(zhuǎn)晴。

〔層巒疊翠〕層，重疊，重復(fù)；翠綠的山巒重重疊疊。

〔靜謐〕安靜。

〔云海怒濤〕云如海潮一般泛起洶涌的波濤。

〔瓔珞〕古代用珠玉穿成的戴在頸項(xiàng)上的裝飾品。

〔萬(wàn)弩齊發(fā)〕弩，弩弓，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。無(wú)數(shù)的箭一齊發(fā)出。

〔長(zhǎng)風(fēng)一拂〕狂風(fēng)吹過(guò)。

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級(jí)教材時(shí)略有改動(dòng)。例如原有教材是微風(fēng)吹拂著才千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳，在選入本冊(cè)教材時(shí)改成了微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶著黃色的嫩葉的柳絲等，這樣的改動(dòng)，更切合學(xué)生的實(shí)際水平，也有利于我們的教學(xué)。在此提請(qǐng)大家注意。

因?yàn)槭抢险n文，相信大家對(duì)內(nèi)容比較熟悉。又因?yàn)槭且黄馁|(zhì)優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開(kāi)教學(xué)比較多，所以相信大家對(duì)《燕子》的教學(xué)案例也了解頗多。在此，對(duì)《燕子》的教學(xué)不再展開(kāi)，就講要點(diǎn)：如何突破本課的難點(diǎn)──引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的快樂(lè)。先請(qǐng)大家看一則案例：

師：小燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。

師：你從哪里看出了小燕子的快樂(lè)？

生：小燕子高興地玩起來(lái)呢！你看在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊。

師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會(huì)兒跑到這邊，一會(huì)兒又跑到那邊，興奮極了。

生：小燕子像我一樣頑皮，有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。我知道它是故意的。

師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽(tīng)出你的喜歡。

沒(méi)有過(guò)多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運(yùn)用學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，來(lái)體味小燕子的快樂(lè)，這未嘗不是一種有效的嘗試。供大家參考。

《試飛》教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些《試飛》教材分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.

默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛(ài)國(guó)主義精神。

3.

學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4.

了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛(ài)之情?？墒窃谒撵o纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過(guò)試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過(guò)對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫(xiě)以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫(xiě)，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛(ài)。

這篇文章對(duì)人物的刻畫(huà)以及多方面的描寫(xiě)給我們留下了深刻的印象，可以在寫(xiě)人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。

建議教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：這架取名為洛士文號(hào)的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大。這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。在第20段宋慶齡說(shuō)的話：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！從這里，我們知道，洛士文號(hào)飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

＊第2～9段寫(xiě)的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)賓客滿座雷鳴般的掌聲說(shuō)明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說(shuō)明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。

在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫(xiě)美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開(kāi)人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒(méi)有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無(wú)畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。

＊第11～15段寫(xiě)的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說(shuō)：總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見(jiàn)孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說(shuō)，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫(xiě)人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛。呼啦擁紛紛這些詞說(shuō)明大家意見(jiàn)一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說(shuō)明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛(ài)國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來(lái)。

＊第16～18段寫(xiě)的是試飛。這兒寫(xiě)夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰。騰空而起隨著懸這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)懸字，更突出了人們的擔(dān)心。

＊第18段，寫(xiě)的是這次試飛的具體情況。突然拔高像一只雄鷹俯沖、后翻、拔高、側(cè)翼形象地描寫(xiě)出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說(shuō)明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說(shuō)明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。

＊第19段，寫(xiě)宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來(lái)時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛(ài)戴。

＊第20段寫(xiě)宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說(shuō)：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！激動(dòng)抓，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛(ài)國(guó)之心溢于言表。

＊第21段寫(xiě)宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來(lái)。在讀者的心中留下了高大的形象。

＊本課生字的讀音要注意纖字的聲母是x而不是q。惴讀翹舌音。瀟字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成了上下結(jié)構(gòu)。

＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫(huà)，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。

＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。

＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒(méi)有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)；能運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)，選背自己喜歡的段落。

3.體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無(wú)聞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學(xué)生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學(xué)建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂?duì)繅?mèng)繞?！秺A竹桃》用詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫(huà)了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個(gè)部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來(lái)介紹夾竹桃。第5段寫(xiě)作者對(duì)夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《天窗》教材分析

教材簡(jiǎn)析

課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫(xiě)的，時(shí)間雖已較遠(yuǎn)，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個(gè)部分。1~2段，寫(xiě)天窗的來(lái)歷。3~6段，寫(xiě)小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫(xiě)從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開(kāi)自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點(diǎn)：為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)。在解決難點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)天窗的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。特別要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗？為什么說(shuō)小小的天窗是唯一的慰藉？為什么說(shuō)天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫(xiě)了天窗的來(lái)歷。于是在段中起到過(guò)渡作用。

第3~6段：寫(xiě)小小天窗是孩子們唯一的慰藉?？梢韵茸寣W(xué)生勾畫(huà)出自己從天窗中看到的和由此想到的語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。

第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第4段：卜落卜落中落讀輕聲，寫(xiě)出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心。掃蕩一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，既將透過(guò)天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

第5段：休息加上引號(hào)，表示是不情愿，被逼迫。

第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

第7段：注意抓住神奇這一重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

然后聯(lián)系課文，討論交流。

《夜色》教材分析

教材分析：本課是一首兒歌。用第人稱，寫(xiě)我從前膽子很小，很怕黑，后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天樣美好，我不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講我從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶我出去散步，我才發(fā)現(xiàn)夜晚原來(lái)也像白天一樣美好。本課浯言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫(huà)的是媽媽在給我講關(guān)于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書(shū)，耐心地給我講著書(shū)中的故事。第二幅插圖畫(huà)的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。我面帶微笑，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

課后編有三道練習(xí)題。第1題是朗讀、背誦課文，要求學(xué)生在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀兒歌，并有意識(shí)地積累書(shū)面語(yǔ)言。第2題意在把學(xué)生的生活實(shí)際與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能教育和鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢的孩子。第3題是寫(xiě)字練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。

《回家》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過(guò)程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：文字課件。

學(xué)生：搜集一些平凡中見(jiàn)偉大的英雄事跡。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文，記敘了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，后來(lái)在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章層次清楚，情感真摯，通過(guò)寫(xiě)海子回家來(lái)表現(xiàn)海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，使人深受感動(dòng)。

海子在少年時(shí)代無(wú)論怎么困難都要回家，但中年后生活條件好了卻很少回家。課文通過(guò)這一鮮明的對(duì)比寫(xiě)法，烘托出了海子為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，這是本文的表達(dá)方法之一。另一特點(diǎn)就是敘事與抒情緊密結(jié)合，在字里行間里飽含著人物的情感。父母對(duì)家境的無(wú)奈，對(duì)海子的疼愛(ài)、體諒；海子的懂事、體貼，對(duì)父母的孝順，都流露在字字句句里。這人與人之間的真情，激起了讀者強(qiáng)烈的共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解海子回家與不回家的經(jīng)過(guò)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。難點(diǎn)是理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說(shuō)的那兩句含義深刻的話。

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

解讀與設(shè)計(jì)

＊第一部分（第1～17段）：講海子少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家。這一部分寫(xiě)了海子的三次回家。共分三層。

＊第一層（第1～5段），寫(xiě)海子每個(gè)星期六都要回家，每次回家都令全家熱鬧，可挺浪費(fèi)車(chē)費(fèi)，爹讓他過(guò)節(jié)和放長(zhǎng)假才回來(lái)。

先寫(xiě)海子每個(gè)星期六都要風(fēng)雨無(wú)阻地乘車(chē)回家，每次回家都給家里帶來(lái)許多歡樂(lè)。風(fēng)雨無(wú)阻說(shuō)明海子對(duì)家的眷戀。早早地站在門(mén)口，等海子回來(lái)說(shuō)明弟弟妹妹對(duì)海子回家的盼望，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常略微好一點(diǎn)兒的飯菜寫(xiě)出了弟弟妹妹盼望他回來(lái)的原因，熱熱鬧鬧說(shuō)明海子回家給家里帶來(lái)了歡樂(lè)，比平常略微好一點(diǎn)兒說(shuō)明家里生活的艱辛。

接著寫(xiě)爹認(rèn)為海子回家挺浪費(fèi)車(chē)費(fèi)，讓他過(guò)節(jié)和放長(zhǎng)假才回來(lái)。爹說(shuō)得挺猶豫說(shuō)明一方面父母對(duì)兒子很想念，想兒子常回家，另一方面實(shí)在是家里很窮，每個(gè)星期來(lái)回的車(chē)費(fèi)對(duì)這個(gè)家庭的確很重要。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，去體會(huì)父母的無(wú)奈。

＊第二層（第6～12段）,寫(xiě)海子沒(méi)坐車(chē)跑著回家,令父母心疼不已。

先寫(xiě)海子突然沒(méi)坐車(chē)跑著回家，令爹和娘一時(shí)無(wú)語(yǔ)。海子的突然出現(xiàn)，讓娘和爹有些驚喜，又有些生氣，驚喜的是在這樣的天氣，這么晚的時(shí)間海子突然回來(lái)了。生氣的是以為海子不聽(tīng)話，又浪費(fèi)了車(chē)費(fèi)。當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤貋?lái)的，爹和娘一時(shí)無(wú)語(yǔ)，從中我們可以體會(huì)到父母對(duì)兒子的愧疚和心疼。

接著寫(xiě)娘告訴海子跑著回家也不行，海子不語(yǔ)。思慮許久終于說(shuō)明母親內(nèi)心的矛盾和痛苦。

教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住爹和娘的神態(tài)變化思考體會(huì)海子家里生活的艱辛，海子對(duì)家的眷戀，海子父母的無(wú)奈以及對(duì)兒子的愧疚和心疼。

＊第三層（第13～17段），寫(xiě)海子在寒冷的冬天，赤著雙腳跑回家，令父母很心疼。

從天寒地凍裹一身寒氣，我們可以體會(huì)到再大的困難也擋不住海子回家的路。所以，當(dāng)海子回家時(shí)，娘愣住了，爹也愣住了。哪個(gè)父母不疼兒？對(duì)兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對(duì)困境無(wú)可奈何的復(fù)雜心理，讓娘把海子緊緊摟住，默默流淚，爹轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動(dòng)不動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海子是在怎樣的情形下回家的、父母有何表現(xiàn)的句子。通過(guò)找詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，并通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理和情感。

＊第二部分（第18～22段）：講中年的海子因工作繁忙而很少回家。課文先寫(xiě)每到周末，大家都會(huì)帶著家人來(lái)看爹娘；接著寫(xiě)海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過(guò)父母的對(duì)話說(shuō)明海子不能回家的原因。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考：少年時(shí)再大的困難也擋不住海子回家的路，后來(lái)海子卻很少回來(lái)，這是為什么？體會(huì)海子因熱愛(ài)工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質(zhì)。

第三部分（第23～28段）：講海子犧牲。

教學(xué)這部分，教師可出示海子臨終前的話，海子爹、海子娘說(shuō)的話，采用自主、合作、探究的方式，分組討論、交流這幾句的意思，從中去感悟海子雖死，可他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。

＊課后第1題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

＊課后第2題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解文章，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。

《山青青》教材分析

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“《山青青》教材分析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

山青青

教材分析本課是一首兒歌，寫(xiě)的是春天來(lái)臨時(shí)大自然景色的變化。課文一共有三句，第一句寫(xiě)的是青山綠水鳥(niǎo)兒歡鳴；第二句寫(xiě)的是草芽樹(shù)葉碧綠水靈，花開(kāi)盈盈；第三句寫(xiě)的是田地里禾壯苗青，勾畫(huà)出一派春天的景象。本課語(yǔ)言樸實(shí)，節(jié)奏簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，疊詞疊句，瑯瑯上口，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅插圖畫(huà)的是綠色的樹(shù)，紅色的花，綠油油的田野；第二幅圖畫(huà)的是高山流水，小鳥(niǎo)雙飛。這兩幅插圖能幫助學(xué)生直觀感受春天的景物，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文對(duì)春天的喜愛(ài)。

課后設(shè)計(jì)四道練習(xí)題。第一題是朗讀背誦課文，提出了讀背的要求。第二題著眼于把學(xué)生的思想感情與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，既復(fù)習(xí)本課所學(xué)的內(nèi)容，又注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情，讓學(xué)生之間互相交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還通過(guò)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第三題是按課文填空，可以檢驗(yàn)學(xué)生背誦課文和寫(xiě)字的掌握情況。第四題是寫(xiě)字練習(xí)，要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)部首。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，感受課文的韻昧，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想像能力。

《中華星》教材分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“《中華星》教材分析”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.

識(shí)寫(xiě)本課生字，理解敏銳慣例迄今為止情不自禁等詞語(yǔ)。

2.

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

3.

學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的教育和熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備

張鈺哲的生平事跡簡(jiǎn)介。

教材簡(jiǎn)析

張鈺哲先生是我國(guó)現(xiàn)代天文學(xué)的主要奠基人，他以畢生的精力從事天文學(xué)研究，學(xué)術(shù)造詣精湛，建樹(shù)卓越。他親手創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)的行星、小行星、彗星和人造衛(wèi)星的觀測(cè)和研究工作。其成就為世界所公認(rèn)。本文選擇了有關(guān)行星觀測(cè)的兩個(gè)事例，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求及對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。

課文第1段以疑問(wèn)開(kāi)頭，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣。第2～6段詳細(xì)介紹了張鈺哲發(fā)現(xiàn)中華星的過(guò)程。張鈺哲在芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室里通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)了一顆新的小行星。這一意外的新發(fā)現(xiàn)讓他驚喜、激動(dòng)，為了證實(shí)這一發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，張鈺哲抑制住了內(nèi)心的激動(dòng)，冒著嚴(yán)寒又連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚，充分表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他在為這顆星命名時(shí)，首先想到的是自己的祖國(guó)中華人民共和國(guó)，最后決定以中華星為這顆小行星命名，表現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的思想感情。第7段進(jìn)一步說(shuō)明張鈺哲在天文研究事業(yè)上取得的顯著成績(jī)。第8、9段寫(xiě)《國(guó)際小行星通報(bào)》以張鈺哲的姓名為一顆新發(fā)現(xiàn)的小行星命名，再一次說(shuō)明張鈺哲先生不僅為祖國(guó)天文事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，而且為推動(dòng)世界天文研究事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，感情真摯，事例典型，有利于讓學(xué)生從中受到愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的啟發(fā)和教育。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

*

教學(xué)第1段，可借文中的疑問(wèn)，引入下文的學(xué)習(xí)。

*

第2～6段在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考。從驚喜萬(wàn)分令人興奮等詞語(yǔ)中，我們感受到的不僅是科學(xué)研究上的重大發(fā)現(xiàn)給張鈺哲帶來(lái)的激動(dòng)，更重要的是終于能有機(jī)會(huì)為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，在廣袤的天空中終于有了中國(guó)人命名的行星。遼闊的天空中運(yùn)行著許多以國(guó)家的國(guó)名、地名、人名命名的小行星，但是一直沒(méi)有中國(guó)人命名的行星。一直說(shuō)明了什么？中國(guó)的天文工作太落后了。看著這封極不尋常的來(lái)信，心情久久不能平靜。說(shuō)說(shuō)這封信為什么極不尋常。張鈺哲久久不能平靜，他會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并大膽發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)張鈺哲?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，年僅26歲的張鈺哲有著為國(guó)爭(zhēng)光的強(qiáng)烈愿望，他的愛(ài)國(guó)心是發(fā)自肺腑的。芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室等外國(guó)名稱要指導(dǎo)學(xué)生讀熟，以掃除閱讀障礙。

*

第7段，文章通過(guò)舉例，說(shuō)明張鈺哲在幾十年的科學(xué)研究中成果豐碩，且心系祖國(guó)榮譽(yù)。在發(fā)現(xiàn)并命名的眾多行星之中，唯獨(dú)沒(méi)有以他個(gè)人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆行星，將會(huì)為它命什么名？

第8、9段，引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、帶著對(duì)科學(xué)家的崇敬，有感情地朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容思考：《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要這樣做？從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在神舟六號(hào)飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說(shuō)些什么？作為一個(gè)中國(guó)人，你將來(lái)準(zhǔn)備為祖國(guó)建設(shè)做些什么呢？以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的教育。

*

課后第1題：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

*

課后第2題，可在學(xué)文時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)，學(xué)完后再抄寫(xiě)下來(lái)。

*

課后第3題，反映了中國(guó)天文學(xué)的發(fā)展。

《提燈女神》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1.

了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道白衣天使的含義及來(lái)歷。

2.

了解含義深刻的句子對(duì)于文章表情達(dá)意的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.

搜集關(guān)于南丁格爾的有關(guān)資料。

2.

了解你所知道的關(guān)于護(hù)士的工作情況。

教材簡(jiǎn)析

白衣天使這是一個(gè)多么崇高美麗的形象，留在我們腦海中有許許多多關(guān)于她們的溫馨的印象。但是，你知道這個(gè)稱呼是怎么得來(lái)的嗎？提燈女神與白衣天使又有什么關(guān)系呢？學(xué)完這篇課文你就知道了。

課文為我們介紹了南丁格爾的生平和她的感人事跡。

在南丁格爾的童年，善良、富于同情心的性格為她日后成為一名優(yōu)秀的護(hù)士奠定了良好的基礎(chǔ)。她雖然出身高貴，但她從小照顧弱小，富有同情心。她還喜歡玩扮護(hù)士的游戲，模仿醫(yī)護(hù)人員給小動(dòng)物和洋娃娃涂藥護(hù)理。

長(zhǎng)大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意從事高雅的職業(yè)，過(guò)上豪華的生活。但是，南丁格爾有著堅(jiān)定的信念，她不顧家人的反對(duì)，毅然選擇了護(hù)士這個(gè)職業(yè)。她認(rèn)為，能夠用自己的勞動(dòng)和愛(ài)心去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，這就是人生最大的幸福。

在其一生中，她全心全意為傷病員服務(wù)，為他們獻(xiàn)上自己的一片愛(ài)心，做出了許多卓越的貢獻(xiàn)，留下了許多感人的事跡。在英國(guó)乃至全世界產(chǎn)生了巨大的影響。在她服務(wù)的病區(qū)，人們以親吻她的身影來(lái)表示對(duì)她的敬意，稱她為提燈女神。在她的努力下，人們改變了對(duì)護(hù)士職業(yè)的偏見(jiàn)，用白衣天使來(lái)稱呼她以及她所象征的護(hù)士職業(yè)。而且，國(guó)際紅十字會(huì)還設(shè)立南丁格爾獎(jiǎng)，表彰各國(guó)優(yōu)秀的護(hù)理工作者，并以她的生日作為國(guó)際護(hù)士節(jié)。

建議教學(xué)1課時(shí)。

解讀與提示

＊課文第1段向我們介紹了南丁格爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)以及家庭背景。

＊在第2、3段，作者向我們介紹了童年南丁格爾的一些小故事，這些小故事是南丁格爾日后成為優(yōu)秀護(hù)士的良好基礎(chǔ)。她生性善良、聰明伶俐，喜歡小動(dòng)物。只要小動(dòng)物有了什么傷病，她總是耐心細(xì)致地照料。她還喜歡做扮演護(hù)士的游戲。在游戲中，她總是像模像樣、認(rèn)認(rèn)真真地做著醫(yī)生、護(hù)士所做的工作。這些介紹不是可有可無(wú)的，這對(duì)于南丁格爾日后立志從事醫(yī)護(hù)事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一部分的最后，文章告訴我們，南丁格爾的家人希望她長(zhǎng)大以后從事高雅的職業(yè)，在文學(xué)和音樂(lè)方面有所建樹(shù)。這為下面介紹南丁格爾選擇職業(yè)時(shí)與家人產(chǎn)生的矛盾打下伏筆，更能反襯出她的決心。

＊第4～5段講的是南丁格爾毅然選擇護(hù)士職業(yè)。從她的貴族出生，從她受過(guò)的良好教育，從她可能在其他方面的發(fā)展，都能夠看出，要作出這樣一個(gè)決定是多么的不容易?？墒?，在第5段，我們可以看到，支撐南丁格爾作出這樣選擇的思想基礎(chǔ)來(lái)自她的一個(gè)堅(jiān)定信念一個(gè)人若是能用自己的勞動(dòng)去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。這是貫穿她一生并令她作出杰出貢獻(xiàn)的精神內(nèi)核。從這兒，我們更能感受到她的崇高和偉大。學(xué)習(xí)這一部分，可以讓學(xué)生自己在課文中尋找勾畫(huà)，把有關(guān)句子找出來(lái)讀一讀，想一想這句話在全文中的作用。

＊第6～7段寫(xiě)南丁格爾怎樣努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想，在護(hù)士這個(gè)崗位上怎樣用生命、智慧和愛(ài)心作出杰出的貢獻(xiàn)。提燈女神和白衣天使的稱號(hào)是怎樣得來(lái)的。基于南丁格爾從小立下的志向，基于她要用自己的愛(ài)意和美麗為別人帶去健康和溫暖的崇高理想，南丁格爾在惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中克服重重困難，改善醫(yī)療衛(wèi)生條件，耐心細(xì)致地為傷病員服務(wù)，創(chuàng)造了醫(yī)療史上的奇跡。

她把傷員的生命看得比自己的生命還寶貴。從這一句話可以看出南丁格爾為什么會(huì)那么辛苦、那么認(rèn)真地工作，以至于常常一天工作20個(gè)小時(shí)。

第7段的最后3句話，說(shuō)明了提燈女神這個(gè)稱呼的來(lái)歷和南丁格爾作出的杰出貢獻(xiàn)。

＊最后一段3層意思，①白衣天使這個(gè)稱呼的來(lái)歷。直到現(xiàn)在，人們也是這樣來(lái)稱呼護(hù)士的。②介紹了南丁格爾在做護(hù)士工作以外的貢獻(xiàn)：創(chuàng)辦學(xué)校、編寫(xiě)教材、創(chuàng)立了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)學(xué)。③寫(xiě)了南丁格爾獎(jiǎng)及國(guó)際護(hù)士節(jié)的來(lái)歷。

＊課后第1題要鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出課文的大意。

＊課后第2題的兩句話不僅反映出南丁格爾的幸福觀，而且表達(dá)了傷病員對(duì)南丁格爾的敬愛(ài)。

《企鵝爸爸》教材分析

教材簡(jiǎn)析

與前幾篇課文不同的是，本文用精美的語(yǔ)言和動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出企鵝爸爸呵護(hù)小企鵝成長(zhǎng)的艱難情景。課文以情入勝，一詠三嘆，細(xì)致著筆，譜寫(xiě)出動(dòng)人的旋律。母愛(ài)如糖如蜜，母愛(ài)如膠如漆，母親養(yǎng)兒育女所經(jīng)歷的辛、酸、苦、辣常常被人們歌頌。然而，父愛(ài)和母愛(ài)一樣，都充盈著深深的舐?tīng)僦椤?/p>

本文通過(guò)寫(xiě)雄企鵝守護(hù)小企鵝出生、背井離鄉(xiāng)尋找食物等場(chǎng)景，將動(dòng)物的舐?tīng)僦楸磉_(dá)得淋漓盡致。

在南極大地的土著居民企鵝爸爸養(yǎng)兒育女的壯舉，催人淚下。雌企鵝生產(chǎn)后即把蛋交付給雄企鵝去孵化，自己踏上了覓食之路。隆冬季節(jié)的南極，腳下冰雪鋪地，頭上寒風(fēng)呼嘯。為了在孵蛋期間避寒和擋風(fēng)，幾只雄企鵝常常并肩而立，背朝風(fēng)來(lái)的方向，組成一堵?lián)躏L(fēng)的墻。它們彎著脖子，低著頭，不吃一粒食物，不喝一滴水地在冰天雪地里，在寒風(fēng)凜冽中，一動(dòng)不動(dòng)的連續(xù)站立６０多個(gè)日日夜夜。一直到寶寶脫殼而出，他們才敢微微地活動(dòng)一下身子。若遇到天災(zāi)或敵害，不但孵不出孩子，有時(shí)還得將生命搭進(jìn)去。企鵝爸爸用如此剛毅和濃重的愛(ài)心來(lái)?yè)嵊齼号氖论E，在動(dòng)物界中是不多見(jiàn)的，也是眾多動(dòng)物媽媽們所望塵莫及的。企鵝爸爸冰雕石刻般站立在風(fēng)中，為信念而守候和堅(jiān)持著。那是一種多么堅(jiān)定的愛(ài)啊。窺看動(dòng)物的世界，讓我們感悟人生的真情!

父愛(ài)總是偉大的，默默地陪伴著我們。課文雖然寫(xiě)的是企鵝，但也讓我們想到生命中親情的美好。讀了課文，讓人對(duì)企鵝爸爸肅然起敬，也讓人感悟生命的美好，父愛(ài)的偉大。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)

解讀與提示

第1段：這是文章的開(kāi)頭部分，寫(xiě)法獨(dú)特：用一個(gè)場(chǎng)景來(lái)開(kāi)頭。這是怎樣的場(chǎng)面啊。不是一只，十只，而是成千上萬(wàn)只雄企鵝，擠在狹長(zhǎng)的冰島上，它們面臨的是漫長(zhǎng)的黑夜，是可能奪取它們生命的嚴(yán)寒。這一段中，64這個(gè)數(shù)字出現(xiàn)了4次。64個(gè)不能進(jìn)食的白晝，64個(gè)不能安眠的黑夜，64個(gè)日月輪回，64天光陰的折騰，反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字強(qiáng)調(diào)了一個(gè)事實(shí)：企鵝爸爸撫育孩子的艱辛。企鵝爸爸在寒冷的南極，為了企鵝寶寶，幾乎成了一尊尊沒(méi)有知覺(jué)的冰雕。這一幕是如此令人震撼，是如此打動(dòng)人心。4個(gè)64的反復(fù)呈現(xiàn)，寫(xiě)出了企鵝爸爸守護(hù)寶寶的艱辛，寫(xiě)出了企鵝爸爸經(jīng)受的人類難以想象的艱苦和困難。以場(chǎng)面描寫(xiě)為開(kāi)頭，一下子抓住了讀者的心，讓讀者眼前好像出現(xiàn)了一幅企鵝爸爸耐心守護(hù)寶寶的感人畫(huà)面。

第2~5段：是課文的主要部分。作者用舒緩的筆調(diào)，精美的語(yǔ)言，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將企鵝爸爸守護(hù)孩子的情況娓娓道來(lái)。在第2段中，作者對(duì)南極作了描述。銀裝素裹、冰清玉潔不僅寫(xiě)出了南極的美麗，也隱約寫(xiě)出南極食物的匱乏、環(huán)境的艱苦。在這段中，作者用舒緩的筆調(diào)描寫(xiě)出企鵝美妙的姿態(tài)和可愛(ài)的形象。天真的安詳、高貴和雍容、寒冷畫(huà)面上的鮮亮和暖意作者對(duì)企鵝充滿愛(ài)憐的描寫(xiě)，突出了企鵝形態(tài)的可愛(ài)、姿態(tài)的安詳，讓人讀來(lái)，對(duì)企鵝憐意橫生。擬人的手法賦予企鵝更多動(dòng)人之處，讓讀者加深了對(duì)企鵝的了解和喜愛(ài)。

第3段寫(xiě)的是企鵝爸爸守護(hù)蛋卵的情景。那是在怎樣的環(huán)境下進(jìn)行的？是嚴(yán)寒使海洋收斂住了轟鳴和喧嘩，冬季，海面結(jié)冰了，食物更難找了，天氣更冷了。為什么企鵝媽媽要離開(kāi)？為了給小生命預(yù)備口糧，企鵝媽媽不得不離開(kāi)。一切都是無(wú)奈，面對(duì)自然的嚴(yán)酷，企鵝不得不作出艱難的抉擇。依依不舍、不得不這幾個(gè)詞不僅寫(xiě)出了企鵝一家的難分難舍，更昭示出環(huán)境的惡劣，企鵝生存的艱辛。在嚴(yán)寒的南極，它們的生存比別的動(dòng)物多了不少危險(xiǎn)。企鵝爸爸是怎樣守護(hù)蛋卵的？它們是直立著身軀、以一種莊嚴(yán)的不變的姿態(tài)、佇立著，它們不能碰、不能壓、不能擱下。這一系列詞句，使人真切地感受到，企鵝爸爸對(duì)孩子的愛(ài)，是那樣刻骨銘心。這一部分，抓住刻骨銘心這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解它的意思，想想什么地方讓人覺(jué)得刻骨銘心？認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)企鵝爸爸的辛苦，體會(huì)它們淋漓盡致的父愛(ài)。

第4段寫(xiě)的是小企鵝出世。前面兩句再次刻畫(huà)了南極大地的嚴(yán)寒情況，作者通過(guò)遼闊空曠、肆無(wú)忌憚的寒風(fēng)、無(wú)處躲藏這些詞句，讓寒冷變得更具體。與此相對(duì)，企鵝爸爸冰雕石刻般站立就顯得更為艱難。冰雕石刻這個(gè)詞讓人仿佛看到企鵝爸爸在極冷的氣候中守候與堅(jiān)持的場(chǎng)景，抓住這個(gè)詞，細(xì)細(xì)體會(huì)，企鵝爸爸偉大的父愛(ài)便充盈胸中。接下來(lái)，作者用動(dòng)人的筆墨寫(xiě)出了小企鵝出世的情景：企鵝爸爸的欣喜，小企鵝的可愛(ài)。瘦得不成樣子、疲憊至極、欣喜至極、仔細(xì)、捂在自己的肚腹下、感受著孩子的每一縷呼吸，這些詞句詳細(xì)描寫(xiě)了企鵝爸爸對(duì)孩子的愛(ài)。這一部分教學(xué)，可以讓學(xué)生自由讀課文，找一找哪些地方最感動(dòng)自己，品讀這些句子，交流自己的體會(huì)。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景體會(huì)企鵝爸爸的辛苦。

第5段寫(xiě)的是雌企鵝回來(lái)以后的事情。團(tuán)聚本來(lái)是快樂(lè)的，但是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)艱辛的企鵝爸爸這時(shí)候卻不得不離開(kāi)妻兒，懷著深情和眷顧，跳進(jìn)大海去尋找食物。企鵝爸爸用它的辛苦迎來(lái)了孩子的茁壯成長(zhǎng)。企鵝爸爸守護(hù)小企鵝的故事結(jié)束了，留給人們的是深深的感動(dòng)。學(xué)習(xí)這一部分，引導(dǎo)學(xué)生想象企鵝爸爸一步一回頭的眷戀和無(wú)奈，想象企鵝爸爸在尋找食物過(guò)程中將要經(jīng)歷的危險(xiǎn)，從中體會(huì)企鵝爸爸愛(ài)孩子的心。

課后第1題：目的在于讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中充盈著的動(dòng)人的愛(ài)。背誦企鵝爸爸呵護(hù)孩子最為動(dòng)人的一段。

課后第2題：刻骨銘心寫(xiě)出了企鵝爸爸守護(hù)孩子的艱難，體現(xiàn)出了父愛(ài)的偉大。淋漓盡致表現(xiàn)出了企鵝爸爸對(duì)孩子完全的、毫無(wú)保留的愛(ài)。冰雕石刻表現(xiàn)了企鵝爸爸的堅(jiān)強(qiáng)，在困難面前不屈服的決心。