高中物理必修二教案

高二上冊語文《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高二上冊語文《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高中語文必修三《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計

【背景資料】

一、作者介紹

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

二、相關(guān)知識

為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識：

(1)統(tǒng)一場論

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學(xué)家運用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因為計算繁復(fù)無比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現(xiàn)。

(2)高維空間

現(xiàn)代理論物理學(xué)認為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結(jié)束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報，也都是靠經(jīng)驗來推測的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報風(fēng)暴的動向。同樣，理論物理學(xué)家認為，傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的)。

高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實，因為要模擬當(dāng)時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

【示范教案】

一名物理學(xué)家的教育歷程

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。

【重點、難點及解決辦法】

高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識。相關(guān)知識教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。

【課時安排】1課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。

(板書)一名物理學(xué)家的教育歷程

二、明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)

2.引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、整體感知

1.作者簡介

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

2.本文的基本結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖：

童年青年(成年)

鯉魚世界的幻想(想像)

實驗(理論物理學(xué)家)

愛因斯坦故事(理論)

3.本文的基本內(nèi)容

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知?？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.【提問】本文在材料處理上有什么特點?

【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗;在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

2.【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?

【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。

(3)實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！?《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。

3.【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的?

【明確】主要有以下幾點：(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

4.【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認識說明什么?

【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

5.【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用?

【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

6.【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

7.【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義?

【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

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教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“人教版高二上冊語文《一名物理學(xué)家的教育歷程》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高中語文必修三《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生以教育歷程為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。

重點、難點及解決辦法:文章中涉及到一些科學(xué)術(shù)語，對于普通人來說很難想像到，學(xué)生在理解上有些困難，所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識。

教學(xué)步驟一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因為我們逐漸明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？

今天我們就通過著名的理論物理學(xué)教授加來道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧！

二、作者介紹

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

三、整體感知

1、觀察標(biāo)題，探知文章內(nèi)容（從標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生初步明了課文內(nèi)容）（1）本文寫作的對象是誰？寫了什么內(nèi)容？——一名物理學(xué)家；教育歷程；（2）為什么不說是“我的教育歷程”？

——強調(diào)了他物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程，而用“我的教育歷程”，不足以表現(xiàn)這一點。

（3）為什么他會成為一名物理學(xué)家？讓我們從課文中找到答案吧。（過渡語，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)步驟）

2、請快速瀏覽全文，抓住關(guān)鍵語句，找出本文重點寫了哪幾件事？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語句，從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容）

——兩件事。童年在日本茶園對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。除了這童年的兩件趣事，作者還寫了成長中的哪個事例？——高中時建立自己的實驗室來建造電子感應(yīng)加速器。

板書：鯉魚世界的遐想、愛因斯坦的故事、建立實驗室

現(xiàn)在我們大體了解了文章的內(nèi)容，下面我們來深入探究一下。（過渡語）四、合作探究

這三件事具體內(nèi)容是什么？這些與他成為物理學(xué)家有什么關(guān)系？分小組討論交流5分鐘后回答。（通過探討研究，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，深入把握文章的主旨）

（一）鯉魚世界的遐想

1.對鯉魚世界的遐想，寫了鯉魚對外界事物的認識【明確】主要有以下幾點：

（1）水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。

（2）它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解--它們以神秘的力來掩蓋自己的無知。

（3）鯉魚科學(xué)家的消失和重現(xiàn)--它們認為是奇跡，是可怖的事情，而不肯去探究原因。

（4）鯉魚科學(xué)的傳奇故事，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為胡說八道，荒謬絕倫，違背它們的自然規(guī)律。

2．作者想通過鯉魚科學(xué)家對世界的認識說明什么？【明確】說明自以為是的人類和鯉魚科學(xué)家有相似之處。

（1）人類一生就在我們自己的池子里度過，只要超出我們的理解力的自然存在，他們就拒絕承認。

（2）科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……，是因為他們只愿意承認那些看得見摸得著的事物，不肯改變思考問題的方式。

（3）不能在實驗室里便利地驗證的理論，他們就加以鄙視，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

3.這種想象和認識對他成為物理學(xué)家有什么幫助？（適時點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握文章內(nèi)在聯(lián)系）

——人的想象是非凡的，充滿著遙遠的不尋常的景物，無拘束的闖入時空中最漫無邊際的地方，以便避開被習(xí)慣弄得太熟悉的那些物體景象，想象可以使我們開闊和升華。而科學(xué)當(dāng)然是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能，激發(fā)了他探究未知世界的興趣，大量閱讀高維世界的歷險故事，豐富了他的想象力，也奠定了他由感性的想象上升到對多維空間理論研究的基礎(chǔ)。

人沒有想象是不行的，人類如果沒有想象過像鳥兒一樣飛翔，就不可能登上月球；人類如果沒有想象過烏托邦就不會有追求社會進步的動力。想象往往是創(chuàng)新的前提，是成功的起點，劉慈欣如果沒有想象就不會有被譽為迄今為止中國當(dāng)代最杰出的科幻小說《三體》。《三體》系列以眾多的人物和繁復(fù)的情結(jié)，描繪出宇宙間的戰(zhàn)爭與和平，以及人類自身對于道德的選擇困境。劉慈欣對所有這些如那種不同維度的世界看似無法言傳的景觀，毫無保留地以全景細密的“寫實”方式加以刻畫，他的文字精準(zhǔn)而結(jié)實，使幻想變得栩栩如生。面對這些壯麗的宇宙景觀和精妙的物理設(shè)想，那種感覺就像離開池塘見到了大海。

往近了說，我們語文教材出現(xiàn)在大家眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么，出現(xiàn)在我們頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。所以，在閱讀中，我們要馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如果你的日常生活似乎是乏味的話，那么就不要責(zé)怪它;責(zé)備你自己吧，責(zé)備自己沒有詩人那樣的想象力，以喚起日常生活的豐富性。說到這里，我們可能會想到：小時候的自己充滿想象力，隨著歲月的流逝，我們的想象力逐漸悄然丟失，那么，是什么奪走甚至是扼殺了我們的想象力呢？這是一個值得我們在座的各位思考的問題。不管如何，請努力喚回我們的想象力，因為它對個人，對社會實在是太重要了。

板書：想象力

（二）愛因斯坦的故事

1.作者被中學(xué)老師講的偉大科學(xué)家的故事所迷住,激發(fā)了他的好奇心，并決心對愛因斯坦未竟事業(yè)一探究竟，從而閱讀了大量的關(guān)于愛因斯坦和愛因斯坦的理論的每一本書。

可見，沒有好奇心就沒有求知欲，好奇心是一個人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就的前提。比如沒有瓦特對蒸汽為什么能把壺蓋頂起來的好奇心，就沒有蒸汽機的出現(xiàn)，英國的工業(yè)革命就會推遲；沒有哥白尼對天文學(xué)的好奇心，就不會有“太陽中心說”的提出，黑暗的中世紀(jì)也許還要延長若干年。好奇心能讓人心永遠年輕，能享受到說不完的樂趣。因此，我們每個人應(yīng)該保持自己的好奇心。

有了好奇心，還需要保持興趣和注意力的集中。興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。他之所以對愛因斯坦故事感到“激動人心”，是他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，由最初的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，成為當(dāng)時最重要的事情。

我們又由作者所說：“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！薄霸谒晦o”是指完全接受，絕不推辭。這說明作者最初并沒有想到自己會成為理論物理學(xué)家，而是在探索研究的過程中，發(fā)現(xiàn)必須對深奧而枯燥的理論物理進行研究，才能弄懂愛因斯坦的理論，繼續(xù)其未竟的事業(yè)?？梢?，他是非常有毅力有恒心，不畏艱難、勇于探索。

2.這種好奇心對他成為物理學(xué)家有什么幫助？（適時點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握文章內(nèi)在聯(lián)系）

物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥、深奧的，而一旦引發(fā)好奇，并且把它當(dāng)作是一種興趣，它就會造就科學(xué)家，科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。

板書：好奇心和興趣（三）建立實驗室

高中階段，“本應(yīng)在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻看完了許多地方圖書館在這方面的書，并且常常造訪斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書館。說明他一直在興趣的引導(dǎo)下，不斷地進行理論探索。表明了他堅持不懈的精神。但是光有

豐富的想象力，強烈的好奇心和極大的興趣就能成為物理學(xué)家嗎？

有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的?？茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

而他確實自己動手建立了實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)?？梢姡髡卟⒉皇且粋€讀書的人，而是通過實驗來驗證理論的正確與否，具有實驗精神。

這樣，兩件趣事極大地豐富了他對世界的理解力，引導(dǎo)他從理論研究轉(zhuǎn)入到實驗探究，從而能更好地驗證他的理論，也最終讓他成為了一名物理學(xué)家。

板書：實驗精神

【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍，值的人們深思。好在我們學(xué)校針對這種情況，走在了前面，我們配備了設(shè)施齊全的理化生實驗室，有別具一格、激發(fā)創(chuàng)新思維的科技創(chuàng)新實驗室，有培養(yǎng)興趣、注重探索實踐精神的天文臺等，即將投入使用，可以說，這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們的啟迪。

我們通過討論，共同把握了文章的內(nèi)容及其思想內(nèi)涵。（過渡語）而作者為什么寫這篇文章？我們也非常清楚了：通過作者寫的教育歷程，告訴我們怎樣才能成為一名物理學(xué)家。也就是，要有豐富的想象力，對事物有強烈的好奇心，堅持不懈地探究能力，還要有不怕挫折，堅持實事求是的實驗?zāi)芰ζ焚|(zhì)等。

我們明白了作者的寫作意圖。那么，作者如何讓自己的寫作意圖得以實現(xiàn)呢？（過渡語）

五、本文在材料處理上有什么特點？

高二上冊語文《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教案

高中語文必修三《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。

【重點、難點及解決辦法】

高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識。相關(guān)知識教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入新課

成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。

（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程

二、明確目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)

2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、整體感知

1．作者簡介

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

2．本文的基本結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖：

童年

青年

（成年）

鯉魚世界的幻想（想像）

實驗

（理論物理學(xué)家）

愛因斯坦故事（理論）

3．本文的基本內(nèi)容

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知?？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．【提問】本文在材料處理上有什么特點？

【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

2．【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？

【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。

（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇?yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。

3．【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的？

【明確】主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

4．【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認識說明什么？

【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

5．【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

6．【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

7．【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

【布置作業(yè)】

完成“研討與練習(xí)一、二”。

一名物理學(xué)家的教育歷程-

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“一名物理學(xué)家的教育歷程-”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一名物理學(xué)家的教育歷程教案