小學(xué)健康的教案

《神奇的絲瓜》教材分析。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《神奇的絲瓜》教材分析》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材簡析

這真是太令人難以置信了。絲瓜居然能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。似乎絲瓜是有思想的。正如文題所說，不愧為神奇的絲瓜。

作者抓住神奇，按兩條線索展開：一是展現(xiàn)絲瓜生長過程。一是展現(xiàn)心靈感受的軌跡。兩條線索交錯行進(jìn)，敘述、描寫、抒情、議論渾然一體。

教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩條線索，理解絲瓜的神奇，體會作者的感情，領(lǐng)悟文中的道理。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者觀察細(xì)致，描寫生動，讀者仿佛親見絲瓜生長的過程，絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節(jié)節(jié)被放大了，看清了，進(jìn)眼入心，久不能忘，其情其景真像是字中畫，畫中詩。而且文章節(jié)奏感很好，起始平淡，越往后敘述越精彩，由景入情，又由情入理。作者情感充沛，思考深入，文思暗中牽引，雖有神奇突起，卻是意脈貫通。

教學(xué)中的重點是理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。

建議教學(xué)本課用1~2課時。

解讀與提示

課題：學(xué)生讀了課題可能就會產(chǎn)生疑問，應(yīng)及時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

可先讓學(xué)生閱讀全文，弄清楚絲瓜的生長過程，并勾畫出作者對絲瓜認(rèn)識變化的詞句。

第1段：這里交代了絲瓜生長的地點。隨意說明了絲瓜的普通。

第2段：這增加了我的興趣，表明我對絲瓜的認(rèn)識的細(xì)微變化，但順便仍然說明絲瓜在我的眼里是極其普通的。

第3~4段：可是表明我對絲瓜的認(rèn)識發(fā)生了較大的變化。可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我對絲瓜的驚奇，原因是什么？我的興趣隨之大大提高表現(xiàn)在哪些地方？可從每天、注視等詞體會。

第5~8段：這是全文的重點，具體寫了絲瓜的神奇。文章多次寫了作者對絲瓜生長的擔(dān)心?？上仍诹私舛温鋬?nèi)容的基礎(chǔ)上，勾畫出有關(guān)詞句，了解絲瓜的神奇，并體會它在表情達(dá)意上的作用。

第9段：百思不得其解：百般思索也無法理解。可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：絲瓜會有什么思想？它考慮的是什么問題？又有哪些行動？結(jié)合上下文解決這些問題，可以進(jìn)一步體會絲瓜的神奇。

第10段：難以置信：根本無法使人相信。最后一句含義深刻，不好理解。可以引導(dǎo)學(xué)生抓住我無法同絲瓜對話展開想象：如果我能和絲瓜對話，想象能說些什么？然后結(jié)合沉默的奇跡、神秘，體會絲瓜的怡然泰然悠然坦然。仿佛含笑面對秋陽正是絲瓜的這種性格的具體描寫。

課后第1題：應(yīng)在了解課文內(nèi)容，理清文章線索的基礎(chǔ)上解決。

課后第2、3題：應(yīng)在理解課文的過程中進(jìn)行。學(xué)習(xí)時不能僅僅局限在對思想內(nèi)容的理解上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文的閱讀方法，重點體會這樣寫的表達(dá)效果。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

選做題：可讓學(xué)生選擇一種身邊自己認(rèn)為平常而有點特別的景物或動物。學(xué)會仔細(xì)觀察周圍的事物，善于從平凡中看出不平凡來。

編輯推薦

《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語言，通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇；

2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處

2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)

教學(xué)難點：

品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文采用:預(yù)習(xí)展示反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展示中交流學(xué)習(xí)的成果，在反饋中對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時（預(yù)習(xí)展示課）

第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)展開預(yù)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞

二、有感情的朗讀課文

三、自主探究課文內(nèi)容：

1、我對絲瓜驚奇的原因是什么

2、絲瓜的神奇之處是什么？

3、講述絲瓜的生長過程。

4、文中幾次提到作者擔(dān)心？他分別擔(dān)心什么？

5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度？

四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解。

五、課堂延伸：

1、抓住我無法同絲瓜對話讓學(xué)生展開想象：如果我能和絲瓜對話，想象會說些什么？

2、你還知道哪些有神奇之處的植物？

（學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動每一個小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動性。）

第二環(huán)節(jié)：展示反饋

一、設(shè)置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》

讀過課題后你能提出什么疑問呢？

絲瓜是什么樣子的？

絲瓜能吃嗎？

絲瓜有藥用價值嗎？

絲瓜有何神奇之處？

多媒體：看一個短片，簡要了解絲瓜

下面讓我們一同走進(jìn)課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書課題

二、生字詞展示

老師隨機(jī)抽取各組同學(xué)到黑板上默寫，根據(jù)默寫情況評價各組表現(xiàn)

多媒體顯示生字詞：

讀一讀：l

bā

tū

y

籬

笆

凸出

怡然

詞語解釋：

車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。

百思不得其解：反復(fù)思索，仍然不能理解。

杞人憂天：傳說齊國有個人怕天會塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。

隨機(jī)抽取詞語讓同學(xué)們造句

三、朗讀展示，走進(jìn)文本

老師配樂范讀（多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片）

提示：要用什么樣的感情朗讀課文？（充滿好奇，驚訝，喜悅）

各組派代表展示朗讀

班級評論員重點點評

四、自主探究深入文本

(一)、品讀絲瓜的神奇

從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇？

以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果，其他人給予補(bǔ)充。

老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的瓜的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的瓜的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢？

多媒體展示：

第一處：最初長出來的瓜不再長，仿佛得到命令停止了生長（為什么停止了生長？不停止生長結(jié)果會怎樣？）

第二處：：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上。。（重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性，像人一樣有思想，有智慧。）

第三處：那一個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個臺子上。(原來是怎樣生長的？這個樣子的改變是人為的嗎？平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的？)

品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢？

小組派代表展示

老師補(bǔ)充：

1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動捕捉型食蟲植物.

瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的誘捕器。

2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經(jīng)過，一不小心碰到了它的枝條，便會被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，原來這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。

3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針.

（二）、講述絲瓜的生長過程

展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程《絲瓜成長記》：我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上.

（以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性）

五、課堂總結(jié)

絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感又是如何變化的呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。

作業(yè)：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。

預(yù)習(xí)目標(biāo)沒完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)

第二課時（展示反饋課）

一、回顧舊課，引入新課

上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請同學(xué)們來說一說絲瓜的神奇之處是什么？

絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有力地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長；能讓懸垂的瓜平神躺下。

面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？

二、深入文本，感悟作者的擔(dān)心

文中幾次寫到作者的擔(dān)心？他分別擔(dān)心什么？

小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子，說出自己的感受。

多媒體：

（1）第一次擔(dān)心

A:瓜越長越大，重量當(dāng)然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺。

B:我真替它擔(dān)心，（重讀真和擔(dān)心）

（2）第二次擔(dān)心

A:這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢？

B:我又擔(dān)心起來。（重讀又）

（3）第三次擔(dān)心

A:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細(xì)秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。

B:我又犯了擔(dān)心病。（重讀擔(dān)心?。?/p>

分角色朗讀，感悟擔(dān)心襯神奇。作者越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。

過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么？

三、體會絲瓜品格、感悟人生態(tài)度

讀課文9、10自然段：

絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢？它靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢？我無法同絲瓜對話。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

多媒體出示：

作者和絲瓜的對話

細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？大膽想象接下來會怎么樣呢？想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢？

小組合作，編排場景對話

再讀課文9、10自然段

思考：怡然泰然悠然坦然指什么？含笑面對秋陽是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？

小組派代表發(fā)

老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽該是我們追求的生活境界。

四、走近作者

小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料

多媒體播放：1.季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。

2、2006年感動中國頒獎辭（季羨林）

【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林：最難時也不丟掉良知。

3、小故事

上世紀(jì)80年代，北京大學(xué)新生入校時，曾發(fā)生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進(jìn)北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué)，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事。過了好長時間這位青年才回來，他發(fā)現(xiàn)那位工友依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那天幫他看行李的工友老頭竟然就是副校長季羨林教授。

（引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是那位大學(xué)新生，此時你會怎么想？）

五、交流收獲

通過本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

學(xué)生自由發(fā)言

老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結(jié)，一步一個腳印，一天一個進(jìn)步，學(xué)習(xí)才會其樂無窮。

六、布置作業(yè)

多媒體出示相關(guān)習(xí)題

1、看拼音寫詞語

tū

chū

qǐ

rn

yōu

tiān

l

bā

()()()

2、根據(jù)意思寫詞語

（1）比喻不必要的憂慮和擔(dān)心（）

（2）車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來不斷。（）

（3）形容喜悅的樣子（）

（4）難以讓人相信（）

3、選詞填空

悠然

怡然

泰然

坦然

（1）張揚(yáng)以（）的心情面對自己失敗的考試的成績。

（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚藍(lán)的天空中。

（3）陶淵明在南山下（）自得的過著躬耕自給的生活。

4、讀句子，體會詞語的表達(dá)效果

（1）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。

（2）這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）這樣細(xì)的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。

5、思考題

本文的兩條線索是什么？

這是一個沉默的奇跡是什么意思？

板書設(shè)計：

生長:瓜籽瓜秧絲瓜

適應(yīng)環(huán)境

頑強(qiáng)生存

普通：生長環(huán)境

神奇的絲瓜

神奇：控制自身生長

怡然

泰然

悠然

坦然

教學(xué)探討與反思：我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中完全以學(xué)生為主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。我相信學(xué)生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一束要被點燃的火把，語文課心動比行動更重要。如何讓學(xué)生喜歡語文，是我們教學(xué)的重心。這就要老師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。讓這些孩子們?nèi)巳擞惺伦?，事事愿意做。尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生快樂的享受課堂，享受合作學(xué)習(xí)帶給他的快樂。

《神奇的絲瓜》教學(xué)實錄

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《神奇的絲瓜》教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：同學(xué)們，你們見過絲瓜嗎？（板書：絲瓜）

生：看到過。

師：你們能用最準(zhǔn)確的語言談?wù)勀銓z瓜的感受嗎？

生：絲瓜是綠的，花兒是黃的。

生：絲瓜很好吃，維生素豐富。

生：用絲瓜筋擦背，特爽！我姥姥是北方人，特別喜歡。

生：絲瓜長長的、瘦瘦的，很美。

師：哦，好多同學(xué)說的是對絲瓜的感覺，老師要你們說感受。查字典，看看這兩個詞有什么不同。（生查字典，討論）師：現(xiàn)在能說說了吧。

生：絲瓜是很一般、很普通的一種蔬菜。

師：說得好！我們同學(xué)眼中很普通的絲瓜，在文人筆下又是怎樣的呢？你們想知道季羨林筆下的絲瓜嗎？

生：想。

師：那好，今天就讓我們一起走進(jìn)季羨林的《神奇的絲瓜》。（板書：神奇的，并分發(fā)教材）師：讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，把文中最能表現(xiàn)絲瓜神奇的地方找出來。

（生自由讀課文，并隨文圈點）

師：找到神奇的絲瓜了嗎？一共找到幾條？

生：４條。師：哪４條？

生：最初長出的一條，老太太窗臺上的兩條，二、三樓之間的一條。

師：真棒，一下子全成了你們的俘虜。（生笑）

師：那好，現(xiàn)在我就請你們說說這些絲瓜神奇在哪兒？

生：最初長出的瓜，神奇在它不用長大，仿佛得到命令停止了生長。

師：哦，為什么認(rèn)為這是表現(xiàn)神奇的呢？

生：因為它不再長了。

生：因為它讓自己停止生長。

師：停止生長，為什么呢？

生：因為它再長，瓜藤就要斷了。

生：因為它再長別的瓜就不能生長了，它自己不長是為了讓其他瓜更好地長。

師：你真有思想！你從它身上讀到了點什么了嗎？

生：自我犧牲精神。

師：真是這樣嗎？文中有體現(xiàn)嗎？

生：有！“老太太窗臺上的那個瓜就因為這個瓜的不長而發(fā)瘋似地猛長”，這就是最好的證明。師：同學(xué)們真聰明，太會動腦筋了。那長在三樓老太太窗臺上的瓜又神奇在哪里呢？

生：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上。

師：這神奇嗎？

生：神奇，它自己彎了起來，把自己放在老太太的窗臺上的，不是別人放上去的。

師：自己彎了起來，把軀體放在窗臺上?！皬澚恕薄ⅰ胺拧碧幸馑剂?，你能從中悟出點什么嗎？

生：我覺得絲瓜很懂得適應(yīng)環(huán)境。

生：我看到了絲瓜的主動精神。

生：我同意這種看法，它為了生存不得不改變自己。

師：ＯＫ！這瓜有人一樣的智慧，懂得適應(yīng)環(huán)境，懂得求生存、求發(fā)展，太好了！對了，三樓那個老太太多大年紀(jì)了？

生：102歲。

師：為什么要特意交代，可以不寫嗎？生：說明老太太生命力旺盛。

生：那個瓜也會像老人一樣長得更大！

師：太棒了！那二、三樓之間的那個瓜又有什么神奇的呢？

生：平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。

師：平躺著，神奇嗎？

生：神奇，你看它是那么悠閑自在。

師：“悠閑自在”，這個詞用得太好了！我們同學(xué)很有思想，老師太高興了?，F(xiàn)在就讓我們一起把找出來的表現(xiàn)絲瓜神奇的句子有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

師：這四條絲瓜的確很神奇，讓我們驚訝，那么發(fā)現(xiàn)這四條神奇絲瓜的人呢？在這些絲瓜的生長過程中，他們的心情又是怎樣的呢？

生：擔(dān)心，真是替它擔(dān)心。

生：我又擔(dān)心起來。

生：我又犯了擔(dān)心病。

師：他為什么要擔(dān)心呢？他的擔(dān)心有用嗎？擔(dān)心和神奇之間又有怎樣的關(guān)系呢？

生：他的擔(dān)心是沒有用的，因為他所擔(dān)心的事一直沒發(fā)生過。

生：因為他越擔(dān)心，越說明絲瓜的神奇。

生：事實上也不用擔(dān)心，只是用擔(dān)心來襯托絲瓜的神奇罷了！

師：太好了，現(xiàn)在我們一起來分角色朗讀一下，體會一下是不是這樣。

師：女生感情細(xì)膩，讀表示擔(dān)心的語句；男生感情奔放，讀表示神奇的語句。注意根據(jù)老師的提示語來讀，要讀出重音。（師生共同朗讀）

師：有這種味道嗎？

生：有！師：太棒了！課文寫季先生的擔(dān)心就是用來襯托絲瓜的神奇！文章只寫了絲瓜的神奇嗎？

生：還寫了瓜秧的神奇。

師：哪些地方寫了瓜秧的神奇呢？

生：第２至４小節(jié)。生：過了不久，絲瓜突然長了出來，而且日益茁壯成長。

生：最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

生：這樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土壤增添了無限活力與生機(jī)。

師：真是太神了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個句子都有一個“竟”字？能說說這個字的意思嗎？生：想不到的意思。

生：表示驚訝。師：作者驚訝的心情跟神奇又有什么關(guān)系？

生：襯托。

師：很好！一起將表示瓜秧神奇的句子讀出來，注意重讀三個“竟”字，注意讀出驚訝的語氣。（生齊讀）

師：真行！瓜秧的神奇都讓你們讀出來了，是啊，瓜神奇，瓜秧也神奇，作者的心情有驚訝，又有擔(dān)心，讀到這里，你能不能說說這是一篇什么體裁的文章？

生：記敘文。

生：散文。

師：為什么呢？生：它有一條明確的線索。

師：是嗎？誰能說說看以什么為線索呢？

生：以神奇的絲瓜為線索。

生：以絲瓜的生長過程為線索。

生：以作者的感情為線索。

師：好極了，一下子找了這么多條線索，誰能說說他們找得有沒有道理呢？

生：我覺得以“神奇的絲瓜”為線索好，絲瓜的生長過程只寫了一部分。

生：我覺得第三個回答不太好，應(yīng)該用“以作者的感情變化為線索”比較好。

師：何以見得？

生：因為開始只是玩玩而已，之后是對它有了興趣，惦記著它，然后是擔(dān)心，接下來是吃驚，最后是百思不得其解。

師：你真是太聰明了！確實，這是一篇蘊(yùn)意深刻的散文。大凡散文都能從原文中找出最能體現(xiàn)中心的句子，你能從課文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子嗎？

生：最后一句。

師：讀出來。

生：（讀）而絲瓜則似乎心中有數(shù)，無言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對秋陽。師：找得真準(zhǔn)確，這幾個含“然”的詞語有什么區(qū)別？（板書：怡然、泰然、悠然、坦然）是不是重復(fù)？（生查字典，討論）

生：怡然，指心情愉快的樣子。

生：泰然，指安定自若的樣子。

生：悠然，指悠閑自在的樣子。

生：坦然，指平靜無顧慮的樣子。

師：你們能將這四個詞跟文中的內(nèi)容聯(lián)系起來嗎？

生：我認(rèn)為寫瓜秧的神奇可以用怡然。

生：我認(rèn)為寫窗臺上那兩個猛長的瓜也可以用怡然。

生：我認(rèn)為寫第一個不再生長的瓜應(yīng)該是泰然。

生：我認(rèn)為悠然用在平躺著的那個瓜最合適。

生：我認(rèn)為第一個不再生長的瓜不該用泰然，而該用坦然，最后寫的那個垂直在那里的瓜才該是泰然！

師：說得太好了！絲瓜真是神奇，它們怡然、泰然、悠然、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了！那絲瓜真的有思想嗎？

生：不是，這其實是植物的一種本能。師：絲瓜沒有思想，那有思想的是誰呢？

生：人，季羨林。師：對，為什么我們眼中的絲瓜是普通的、平凡的？為什么我們不覺得這神奇，而季羨林覺得它神奇呢？想了解季羨林嗎？

生：想！師：那我們一起來看看有關(guān)他的資料吧。（分發(fā)講義）（生自由閱讀講義）

師：悟出點什么了嗎？

生：我感悟到了他知識的淵博。

生：我覺得他很神，80多歲的人了，還有那么多的作品問世。

生：我覺得他對自然、對身邊一切都有著特別的愛。

生：我覺得他懂的東西太多了，他太有思想了。

生：他是著名的國學(xué)大師、梵文學(xué)家，他對“佛”很有研究。

師：你們能從課文中看出來嗎？

生：能。百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達(dá)摩老祖一樣，面壁參禪。

師：何為“參禪”？

何為“達(dá)摩老祖”？

生：（查字典）佛教徒冥想領(lǐng)會佛理叫參禪。師：何為“達(dá)摩老祖”？

生：不解！師：那么佛教創(chuàng)始人是誰？

生：釋迦牟尼。師：達(dá)摩老祖面壁參禪，十年自省悟得禪理。你們知道佛學(xué)有些怎樣的禪理呢？

生：阿彌陀佛。生：放下屠刀，立地成佛。

生：苦海無邊，回頭是岸。師：大家可能還不知道禪理中有一個核心思想就是一切隨緣，季老先生能在德國學(xué)成后毅然回國，能在“文革”動亂中完成《牛棚雜記》，無論是順境、逆境，總是“心中有數(shù)，無言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對秋陽”，這一切都像什么？

生：一切隨緣。

生：像他豁達(dá)的人生態(tài)度。

師：很好！現(xiàn)在我們把最后一段齊讀一下，看看能不能找到這種感覺。（生齊讀）

師：找到了嗎？生：找到了。

師：很好！課文表現(xiàn)的就是這種態(tài)度，豁達(dá)、隨緣，表現(xiàn)了作者對新生命的創(chuàng)造力的無限贊美。（板書：豁達(dá)隨緣）師：親愛的同學(xué)，今天老師和你們一起感悟了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從中得到什么啟示呢？

生：我不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應(yīng)環(huán)境。

生：對任何事都不要斤斤計較，要大度一些。

生：不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對，決不悲觀。

生：如果需要作自我犧牲，只要對別人有幫助，我也愿意。

師：說得太好了！我們將這四位同學(xué)的發(fā)言一起來組織一下，怎么樣？

生：好！師：老師和你們一起組織，看看誰組織得好！

師：同學(xué)們，老師組織好了，我來拋磚引玉吧！我們的啟示：犧牲個人利益不是痛苦，不是喪失，不是剝奪，而是愛心的流露，善意的升華，美德的弘揚(yáng)。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變自己，適應(yīng)環(huán)境。不管何時，不論何地，我們應(yīng)始終保持一顆豁達(dá)、隨緣的心。同學(xué)們，老師組織得好不好？

生：好！

師：那我們一起來朗讀一下吧?。ㄉR讀）

師：非常棒，太有激情了！老師很想聽聽你們的啟示，可惜來不及了，下課鈴馬上就要響了，課后再交流吧！說不定我們還有更多的啟示。謝謝大家！

《神奇的絲瓜》探究感悟

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《神奇的絲瓜》探究感悟》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

探究

1、課文里描寫的絲瓜究竟有什么神奇之處？

絲瓜的神奇之處在于：最初長出的瓜，神奇在它不用長大，仿佛得到命令停止了生長；后來的兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上；還有一個瓜平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。

感悟

①我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。

因為絲瓜很神奇：它能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；它能讓懸垂的瓜平身躺下。所以我仿佛覺得它有思想。

②而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

怡然，指心情愉快的樣子；泰然，指安定自若的樣子；悠然，指悠閑自在的樣子；坦然，指平靜無顧慮的樣子。如瓜秧的神奇可以用怡然，窗臺上那兩個猛長的瓜也可以用怡然，第一個不再生長的瓜應(yīng)該是泰然，悠然用在平躺著的那個瓜則最合適。絲瓜真是神奇，它們怡然、泰然、悠然、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了！

《神奇的絲瓜》教案之一

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《神奇的絲瓜》教案之一》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。

3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。

教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，質(zhì)疑激思

1引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）

2質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是神奇的。板書課題，簡介作者季羨林。

學(xué)生讀了課題可能就會產(chǎn)生疑問，應(yīng)及時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，了解大意

1自由讀文，讀通讀順。

2說說文章主要內(nèi)容。

三、理清脈絡(luò)，理解神奇

1再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。

絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。

3體會情感，體會絲瓜的神奇。

（1）勾畫出作者對絲瓜認(rèn)識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。

（2）重點指導(dǎo)：我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題？

四、體會絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度

1這是一個沉默的奇跡是什么意思？

2而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

（1）怡然泰然悠然坦然指的是什么？含笑面對秋陽是什么意思？

（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度？

（3）聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認(rèn)識。

五、拓展練習(xí)

細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動物，發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

《神奇的音箱》教材理解

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《神奇的音箱》教材理解”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.能快速閱讀課文并了解課文大意。

2.初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.了解有關(guān)農(nóng)藥、化肥的知識，知道它們的利弊。

2.搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技的信息。

教材簡析

農(nóng)業(yè)和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，可是，我們關(guān)注過農(nóng)業(yè)嗎？了解農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展嗎？我們了解農(nóng)業(yè)科技的信息嗎？這篇課文，用淺顯易懂的語言文字，給我們介紹了農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的新動態(tài)生態(tài)農(nóng)業(yè)的一些粗淺的知識。

文章一開始就向我們描繪那些色鮮味美的水果，使得我們饞涎欲滴。緊接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，告訴我們，這些水果大多數(shù)是施用過農(nóng)藥或化肥的，受到過污染，不能直接食用，必須反復(fù)沖洗或削皮。由此，引出一個話題生態(tài)農(nóng)業(yè)。

作者告訴我們，科學(xué)家將電、磁、光、熱等知識和高科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，那么，這一課《神奇的音箱》就是生態(tài)農(nóng)業(yè)的一項新成果將聲音應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，用聲音給植物施肥，減少病蟲害。對于生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體科學(xué)知識，我們還不可能了解得很多，但對于它的好處和作用，我們應(yīng)該有所了解。作者在第4、5段中，比較詳細(xì)地向我們介紹了神奇的音箱的基本原理和作用,使我們知道它帶給植物的好處。當(dāng)然，這些科學(xué)技術(shù)正在探索和發(fā)展之中，它的作用還不一定那么明顯和肯定。但生態(tài)農(nóng)業(yè)絕對是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

課文在最后給我們指出，生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向和它的重要性，為我們展示了生態(tài)農(nóng)業(yè)的美好前景。

建議教學(xué)1課時。

解讀與提示

＊第1段由生活入手，使我們意識到農(nóng)業(yè)與日常生活的密切關(guān)系，作者描繪的各種水果令人垂涎欲滴，但由于受到了農(nóng)藥和化肥的污染，不能直接食用，使我們產(chǎn)生美中不足的感覺，由此引出生態(tài)農(nóng)業(yè)的話題。紅彤彤紫瑩瑩黃澄澄這些描寫顏色的詞語可以積累。

＊第2段出現(xiàn)了生態(tài)農(nóng)業(yè)這樣的名詞，說明這是新世紀(jì)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的任務(wù)。同時，還告訴我們初步的生態(tài)農(nóng)業(yè)概念：科學(xué)家通過實驗，將電、磁、光、熱等知識及高科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，既能抗病蟲害、增加產(chǎn)量，又有利于環(huán)境保護(hù)。在這一段中，作者還告訴我們，用聲音來給植物施肥，減少病蟲害也是生態(tài)農(nóng)業(yè)的新成果。在這些介紹中，還讓我們明白了生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。

＊第3段作者用插敘，告訴我們在一千多年以前的中國，就有人發(fā)現(xiàn)聲音與植物生長有關(guān)系。這里的史料十分準(zhǔn)確翔實：宋代沈括《夢溪筆談》中的草木知音故事；桑景舒的虞美人操。可見，我們的祖先是多么的聰明智慧，同時，也可以看出生態(tài)農(nóng)業(yè)的歷史淵源，是可信可行的。

＊第4段比較詳細(xì)地介紹了神奇的音箱植物聲頻發(fā)生器的基本原理和構(gòu)造。這一段是重點段，也是難點段。這一段的第1句告訴我們，植物聲頻發(fā)生器的產(chǎn)生基礎(chǔ)是植物經(jīng)絡(luò)學(xué)。第2句告訴我們植物經(jīng)絡(luò)學(xué)發(fā)現(xiàn)植物普遍具有自發(fā)聲和接收外界聲刺激的能力。第3句才說明神奇的音箱聲頻發(fā)生器的制造依據(jù)是上面兩個科研成果。第4句說明了聲頻發(fā)生器的構(gòu)造和作用。第5、6句都是說明的神奇的音箱對植物產(chǎn)生的作用。學(xué)習(xí)這一段一定要學(xué)生一句一句讀懂，讀明白，切忌囫圇吞棗。

＊第5段具體以棉花、草莓、菠菜、豌豆為例來說明神奇音箱產(chǎn)生的神奇作用棉花、草莓使用后可以增產(chǎn)，菠菜、豌豆使用以后可以防病。一個躥字把棉花健康愉快的生長狀態(tài)寫得活靈活現(xiàn)。

＊第6段給我們指出了生態(tài)農(nóng)業(yè)是21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，這是為了落實可持續(xù)發(fā)展的精神。既要發(fā)展，又要維護(hù)生態(tài)環(huán)境，使人類能夠子子孫孫持續(xù)不斷地發(fā)展下去。這一段的學(xué)習(xí)可以稍微拓展一下，引導(dǎo)學(xué)生搜集一些只顧眼前利益、破壞生態(tài)環(huán)境的不良做法，與生態(tài)農(nóng)業(yè)進(jìn)行比較，更加深刻地體會生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。最后一句，給我們指出了生態(tài)農(nóng)業(yè)的光明前景，也給我們留下了廣闊的想象空間。可以啟發(fā)學(xué)生們從自己的生活出發(fā)，去展開豐富的想象，與課后第2題結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

＊課后第1題隨教學(xué)進(jìn)度相機(jī)完成。

西師大版六年級下冊《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“西師大版六年級下冊《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語言，通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇;

2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處

2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)

教學(xué)難點：

品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文采用:預(yù)習(xí)展示反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展示中交流學(xué)習(xí)的成果，在反饋中對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時(預(yù)習(xí)展示課)

第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)展開預(yù)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞

二、有感情的朗讀課文

三、自主探究課文內(nèi)容

1、我對絲瓜驚奇的原因是什么

2、絲瓜的神奇之處是什么?

3、講述絲瓜的生長過程。

4、文中幾次提到作者擔(dān)心?他分別擔(dān)心什么?

5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度?

四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解

五、課堂延伸

1、抓住我無法同絲瓜對話讓學(xué)生展開想象：如果我能和絲瓜對話，想象會說些什么?

2、你還知道哪些有神奇之處的植物?

(學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動每一個小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動性。)

第二環(huán)節(jié)：展示反饋

一、設(shè)置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》

讀過課題后你能提出什么疑問呢?

絲瓜是什么樣子的?

絲瓜能吃嗎?

絲瓜有藥用價值嗎?

絲瓜有何神奇之處?

多媒體：看一個短片，簡要了解絲瓜

下面讓我們一同走進(jìn)課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書課題

二、生字詞展示

老師隨機(jī)抽取各組同學(xué)到黑板上默寫，根據(jù)默寫情況評價各組表現(xiàn)

多媒體顯示生字詞：

讀一讀：lbātūy

籬笆凸出怡然

詞語解釋：

車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。

百思不得其解：反復(fù)思索，仍然不能理解。

杞人憂天：傳說齊國有個人怕天會塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。

隨機(jī)抽取詞語讓同學(xué)們造句

三、朗讀展示，走進(jìn)文本

老師配樂范讀(多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片)

提示：要用什么樣的感情朗讀課文?(充滿好奇，驚訝，喜悅)

各組派代表展示朗讀

班級評論員重點點評

四、自主探究深入文本

(一)、品讀絲瓜的神奇

從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇?

以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果，其他人給予補(bǔ)充。

老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的瓜的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的瓜的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢?

多媒體展示：

第一處：最初長出來的瓜不再長，仿佛得到命令停止了生長(為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?)

第二處：：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上。。(重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性，像人一樣有思想，有智慧。)

第三處：那一個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?)

品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢?

小組派代表展示

老師補(bǔ)充：

1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動捕捉型食蟲植物.瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的誘捕器。

2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經(jīng)過，一不小心碰到了它的枝條，便會被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，原來這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。

3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針.

(二)、講述絲瓜的生長過程

展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程《絲瓜成長記》：我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上.

(以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性)

五、課堂總結(jié)

絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感又是如何變化的呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。

作業(yè)：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。

預(yù)習(xí)目標(biāo)沒完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)

第二課時(展示反饋課)

一、回顧舊課，引入新課

上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請同學(xué)們來說一說絲瓜的神奇之處是什么?

絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長;能給處在有力地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長;能讓懸垂的瓜平神躺下。

面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢?

二、深入文本，感悟作者的擔(dān)心

文中幾次寫到作者的擔(dān)心?他分別擔(dān)心什么?

小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子，說出自己的感受。

多媒體：

(1)第一次擔(dān)心

a:瓜越長越大，重量當(dāng)然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺。

b:我真替它擔(dān)心，(重讀真和擔(dān)心)

(2)第二次擔(dān)心

a:這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?

b:我又擔(dān)心起來。(重讀又)

(3)第三次擔(dān)心

a:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細(xì)秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。

b:我又犯了擔(dān)心病。(重讀擔(dān)心病)

分角色朗讀，感悟擔(dān)心襯神奇。作者越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。

過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么?

三、體會絲瓜品格、感悟人生態(tài)度

讀課文9、10自然段：

絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢?它靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢?我無法同絲瓜對話。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

多媒體出示：

作者和絲瓜的對話

細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢?大膽想象接下來會怎么樣呢?想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?

小組合作，編排場景對話

再讀課文9、10自然段

思考：怡然泰然悠然坦然指什么?含笑面對秋陽是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?

四、走近作者

小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料

多媒體播放：1.季羨林(1911年8月6日-2009年7月11日)，字希逋，又字齊奘。中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。

2、2006年感動中國頒獎辭(季羨林)

【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林：最難時也不丟掉良知。

3、小故事

上世紀(jì)80年代，北京大學(xué)新生入校時，曾發(fā)生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進(jìn)北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué)，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事。過了好長時間這位青年才回來，他發(fā)現(xiàn)那位工友依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那天幫他看行李的工友老頭竟然就是副校長季羨林教授。

(引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是那位大學(xué)新生，此時你會怎么想?)

五、交流收獲

通過本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么?

學(xué)生自由發(fā)言

老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結(jié)，一步一個腳印，一天一個進(jìn)步，學(xué)習(xí)才會其樂無窮。

六、布置作業(yè)

多媒體出示相關(guān)習(xí)題

1、看拼音寫詞語

tūchūqǐrnyōutiānlbā

()()()

2、根據(jù)意思寫詞語

(1)比喻不必要的憂慮和擔(dān)心()

(2)車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來不斷。()

(3)形容喜悅的樣子()

(4)難以讓人相信()

3、選詞填空

悠然怡然泰然坦然

(1)張揚(yáng)以()的心情面對自己失敗的考試的成績。

(2)淡淡的白云()地漂浮在蔚藍(lán)的天空中。

(3)陶淵明在南山下()自得的過著躬耕自給的生活。

4、讀句子，體會詞語的表達(dá)效果

(1)最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。

(2)這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。

(3)這樣細(xì)的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。

5、思考題

本文的兩條線索是什么?

這是一個沉默的奇跡是什么意思?

板書設(shè)計：

生長:瓜籽瓜秧絲瓜

適應(yīng)環(huán)境

頑強(qiáng)生存

普通：生長環(huán)境

神奇的絲瓜

神奇：控制自身生長

怡然泰然悠然坦然

教學(xué)探討與反思：我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中完全以學(xué)生為主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。我相信學(xué)生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一束要被點燃的火把，語文課心動比行動更重要。如何讓學(xué)生喜歡語文，是我們教學(xué)的重心。這就要老師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。讓這些孩子們?nèi)巳擞惺伦?，事事愿意做。尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生快樂的享受課堂，享受合作學(xué)習(xí)帶給他的快樂。

《美麗的地球》教材分析

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《美麗的地球》教材分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材簡析

本課介紹了地球的有關(guān)知識，使人們加深對地球的了解，闡明了我們只有一個地球的道理，激發(fā)人們對地球的熱愛，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

課文首先提出問題我們對于這顆養(yǎng)育自己的行星又有多少了解、面對有關(guān)地球的許多問題，究竟應(yīng)該做出什么樣的回答，引起人們對地球無限的興趣，引出了對地球的介紹；接著，從地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方面，展開介紹；最后，得出結(jié)論：我們要認(rèn)識到這樣得天獨(dú)厚的地球只有一個，才能擁有美好的明天。

解說詞像一首優(yōu)美的散文詩。從時間上講，地球存在的時間是短暫的，如同滄海一粟；從空間講，地球相對于茫茫的宇宙是很小的。但是，據(jù)現(xiàn)有科學(xué)研究，地球是唯一適合人類居住的星球。目前在人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的千萬顆星球中，沒有任何一顆行星有地球這樣得天獨(dú)厚的自然條件，像地球這樣充滿朝氣蓬勃的生機(jī)。人類在地球上生生不息，地球養(yǎng)育著人類，而人類對這顆星球的了解并不是太多。

課文的3~7段從多個方面介紹了地球。因為地球的云蒸霞蔚、生機(jī)勃勃、玲瓏剔透，我們不由得怦然心動。語言的生動，給這篇說明文增添了一種獨(dú)特。這種感覺，原因在于大氣和水更多吸收太陽中的紅色。如果你向天空看去，你主要看見的是陽光中被散射的藍(lán)色的光。作者再次對地球年齡的大小設(shè)問，又自問自答，并且說出根據(jù)。對地球年齡最可靠的估計是借助于隕石的年齡測定。太陽系中的行星體大體上是在同一時間形成的。隕石是小行星破裂的碎塊。由于小行星體積較小，它的內(nèi)部放射能量一般不足以引起再熔，因此隕石中的放射性衰變系列的產(chǎn)物記錄了小行星體形成的時間。地球表面，由兩個最大的地理單元大陸和海洋互相鑲嵌組成。水是生命的源泉。水球的大膽稱謂也可見地球有著足夠多的水，大于70%的水資源和陸地中河流和瀑布。這種海洋占優(yōu)勢的情況至少在太陽系里是獨(dú)一無二的。一個頗具懸念的故事引出了地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并說明赤道比高緯度地區(qū)距離地心遠(yuǎn)，自轉(zhuǎn)的速度快。地球白天黑夜的形成，日月星辰的生落，在于地球自轉(zhuǎn)的同時還繞著太陽公轉(zhuǎn)。諸多方面形成了適宜的生態(tài)環(huán)境，使地球成為宇宙中唯一適合人類居住的星球。人類現(xiàn)在更應(yīng)保護(hù)地球，使其成為人類永遠(yuǎn)的家園。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中認(rèn)識美麗的地球，明白我們只有一個地球的道理。教學(xué)重點是在作者優(yōu)美的描繪中，體會課文中蘊(yùn)含的對地球的熱愛之情。

建議本課教學(xué)用1~2課時。

解讀與提示

第1、2段：說起地球我們心中會有怎樣的感受？你了解地球嗎？人類不斷地向地球索取，對地球卻知之甚少。

第3段：我們的地球有著怎樣美麗的容顏？地球呈現(xiàn)藍(lán)色的原因是什么？用舉例子的方法說明。

第4段：這段圍繞哪個問題講？地球年齡的測定和比較根據(jù)什么？月球巖石和太陽系隕星的測定和比較。

第5段：為什么把地球稱為水球更為合適？

第6段：這段用了什么說明方法？舉例子。用舉例子的方法說明地球的什么現(xiàn)象？

第7段：一天有24個小時，這是與什么有關(guān)呢？地球的自轉(zhuǎn)使我們有了白天黑夜的輪番交替，有了日月星辰的東升西落。

第8段：體會地球的得天獨(dú)厚，真正認(rèn)識到我們只有一個地球。

課后第1題：落實課標(biāo)閱讀說明性文章，能抓住要點的要求，通過默讀，讓學(xué)生能抓住課文的要點。課文是圍繞地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)來寫的。

課后第2題：這道題有兩個要求，第一個要求是通過批讀增加見識。第二個要求是思考第一段和最后一段的關(guān)系。為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計叫做照應(yīng)。常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。本課的第一段和最后一段是前后照應(yīng)。

課后第3題：本題意在讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文意。宇宙的滄海一粟是寫地球在茫茫宇宙中是極小的。唯一的家園是寫對人類來說，地球是獨(dú)一無二，不可替代的。生機(jī)勃勃的行星是寫地球充滿著無限的生機(jī)與活力。得天獨(dú)厚的地球是寫地球有著不同于其他星球的優(yōu)勢。

《哥哥的心愿》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解文中驚訝、震撼、炫耀、若有所思等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

3.借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白給予是快樂的這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備課件。

學(xué)生：搜集生活中關(guān)心、幫助別人讓自己感到高興、快樂的真實事例等。有條件的學(xué)?？晒膭顚W(xué)生利用書報、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)圣誕節(jié)的知識。

教學(xué)建議

保羅是幸運(yùn)的，這并不是說他在圣誕節(jié)時得到了哥哥送來的一輛新車，更不是說他不是生長在男孩那樣的貧困人家，而是說他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因為他通過新車與男孩相識，領(lǐng)悟到幸福的本質(zhì)與來源。相信經(jīng)過一次令人難忘的節(jié)日兜風(fēng)之后，保羅會更幸福、更快樂。走進(jìn)《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛。正如盧梭所說的人在心中應(yīng)該設(shè)身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人。

課文講述了圣誕節(jié)時，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現(xiàn)出男孩對弟弟深深的愛，同時也讓保羅真正明白了給予是快樂的這個道理。全文一共11個段，可分成四個部分來理解。第一部分（1～4段）寫保羅在哥哥送他的新車前誤解了男孩的心愿。第二部分（5～9段）寫保羅請男孩坐車兜風(fēng)時又一次誤解了男孩的心愿。第三部分（10段）寫保羅明白男孩的心愿后和兄弟倆一起進(jìn)行了一次難忘的節(jié)日兜風(fēng)。第四部分（11段）寫保羅體會到了給予是快樂的道理。

課文選取了一個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。抓住人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的美好心靈是本文的一大特色。

本課的教學(xué)重點是學(xué)會本課的生字新詞；能結(jié)合上下文和生活實際理解給予是快樂的的含義；能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的親情、真情的美好。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

《快樂的動物》教材分析

《快樂的動物》教材分析

教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第70——71頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在比較小動物數(shù)量關(guān)系的過程中體會“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、會用圖形直觀和除法算式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：感受“倍”的含義。
教學(xué)難點：初步體會“倍”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們和動物樂園里快樂的小動物們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課。板書課題：快樂的動物。
二、自主探索，獲得新知
1、觀察圖
（屏幕出示2只松鼠、3只小猴和6只小鴨圖）
師：看誰來迎接咱們？它們站的太亂了，我們先來幫它們排排隊吧！你發(fā)現(xiàn)了什么？（除了多少外，還有另外一種關(guān)系）
2、體會“倍”的意義
觀察松鼠和小鴨的數(shù)量。
（利用課件演示小鴨的數(shù)量是松鼠的3倍。）可以列除法算式：6÷2=3
6是2的3倍，我們就說“小鴨的數(shù)量是松鼠的3倍”。
提問：剛才比較時，我們把誰看作1份？小鴨呢？如果小鴨的數(shù)量有這樣的10份，那小鴨數(shù)是松鼠的幾倍？20份呢？
3、加深對“倍”的認(rèn)識
研究小猴和小鴨的數(shù)量關(guān)系。
揭示：小鴨的數(shù)量是小猴的（2）倍。
提問：為什么小鴨的數(shù)量一會是松鼠的3倍，一會是小猴的2倍呢？（小組討論交流）
小結(jié)：倍數(shù)關(guān)系是兩個數(shù)比較得來的，因為松鼠和小猴的數(shù)量不同，所以小鴨的數(shù)量一會是松鼠的3倍，一會是小猴的2倍。通常我們把數(shù)量較少的看作一份。
4、尋找倍數(shù)關(guān)系，拓寬思維
師：在動物樂園里，還有一些動物的數(shù)量之間存在著倍數(shù)關(guān)系，一起來看看。
把書打開到70頁，課前讓同學(xué)們統(tǒng)計了這些動物數(shù)量，誰來匯報一下？
你能畫一畫、圈一圈、填一填，把它們之間的倍數(shù)關(guān)系找出來嗎？
小組合作完成并匯報展示。
三、多種練習(xí)，鞏固深化
師：動物樂園的小動物們覺得同學(xué)們很聰明，想邀請大家玩“智力大沖關(guān)”，想挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：圈一圈。練一練第1題。
第二關(guān)：畫一畫。練一練第2題。
第三關(guān)：擺一擺。
①第一排拿3根小棒，第二排拿7根（師：有沒有整倍數(shù)關(guān)系？）
②想一想，怎樣增加或減少任意一排小棒的數(shù)量，使它們有倍數(shù)關(guān)系。
四、總結(jié)評價，暢談感受
今天我們和快樂的動物一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識了一個新朋友——倍。你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
老師覺得你們表現(xiàn)很好，想把掌聲送給你們（4下），你們也把掌聲送給自己和聽課的老師吧！你們的掌聲是老師掌聲的4倍！

《漂浮的山》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，借助查字典、詞典和生活積累，理解新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。嘗試在閱讀過程中旁批。

3.了解冰山的特點，萌發(fā)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：影片《泰坦尼克號》相關(guān)片斷。

學(xué)生：地球儀；搜集有關(guān)冰山的資料、圖片。

教學(xué)簡析

提起山，人們就會情不自禁地想起穩(wěn)如泰山這個成語。的確，山是不可動搖的，然而在美麗的地球上，還有一種會漂浮的山冰山。它們像一個個頑皮的大個子，有的作長途旅行，有的在離家不遠(yuǎn)的地方逛一逛。這些大個子曾給人們留下了慘痛的記憶。這是一篇富有情趣的科普說明文，采用了擬人的修辭手法，用數(shù)據(jù)說明，語言生動幽默。

這篇批讀課文可以分成兩部分來整體把握。用設(shè)問句開篇，由泰坦尼克號的慘劇引出給人類帶來很大麻煩的冰山；接著用擬人的手法介紹冰山的高度、外形和漂浮的特點。

本課教學(xué)的重點是一邊讀一邊想，了解冰山的特點。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

《鳥的天堂》教材分析

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“《鳥的天堂》教材分析”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、教材解讀

1課文簡說。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，是在一個太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：這美麗的南國的樹！

作者第二次來到鳥的天堂，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應(yīng)接不暇；寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在天堂里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動的描寫方法。

本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受，教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

2詞句解析。

（1）我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

真是一株大樹，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是一株大樹。它承接課文的上一段，對大家關(guān)于榕樹的爭論給出了答案，說榕樹只有一株，而不是我說的許多株，也不是另一個朋友說的兩株。所以在朗讀的時候，重音應(yīng)放在一株上。

不可計數(shù)，數(shù)在這里讀shǔ，作動詞用，是查點數(shù)目的意思；計數(shù)是一個并列結(jié)構(gòu)的合成詞，意思是計算；不可計數(shù)是沒有辦法清點、無法計算的意思。結(jié)合上下文對榕樹的具體描寫，我們可以體會到，這株榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的原因，是枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮，給人以翠色欲滴的感覺。作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力的蓬勃生機(jī)。

（3）我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇

應(yīng)接不暇中的應(yīng)讀yng，應(yīng)接不暇是指優(yōu)美的風(fēng)景很多，看不過來。從大榕樹上飛出的鳥兒太多太多，作者眼前捕捉到了這只，又錯過了那只。這成群的鳥兒生活在大榕樹上，營造出了熱鬧、活潑、自由、歡樂的環(huán)境。茂盛的大榕樹，吸引了如此眾多的鳥兒在此棲息，真是不折不扣的鳥的天堂。

《我的祖國》教材分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《我的祖國》教材分析”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，能結(jié)合課文理解艄公、遼闊、明媚、開辟、喚醒、豺狼、強(qiáng)大、和平等詞語的意思。

2.借助旁批，了解詩歌的內(nèi)容。有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境，體會志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神，萌發(fā)熱愛祖國、人民的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備生字新詞卡片，以及《我的祖國》的音樂磁帶、教學(xué)掛圖等。有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備課件。

學(xué)生：觀看《上甘嶺》的電影（可租碟），還可搜集有關(guān)抗美援朝的各種資料。

教材簡析

本課是影片《上甘嶺》的主題曲《我的祖國》的歌詞。1952年10月，朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役打響了，志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的條件下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數(shù)次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在故事片《上甘嶺》中，炮火銷煙中志愿軍戰(zhàn)士唱起《我的祖國》這首歌，祖國這兩個字的分量也就非同一般了。這首歌表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國的赤子之心和革命樂觀主義精神。本文既是一首優(yōu)秀的抒情詩歌，又是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

詩歌共有六節(jié)，可分為三部分來理解。第1、第2節(jié)從描摹祖國的大好河山入手，選取典型的事物，勾畫出了一幅祖國美麗富饒、人民安居樂業(yè)的美好畫卷；第3、第4節(jié)由景轉(zhuǎn)而寫人，以年輕一代的精神風(fēng)貌，勾勒出一幅祖國人民朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)一心、無堅不摧的英雄畫卷；第5、第6節(jié)是對祖國山川的贊美，表達(dá)了人民熱愛和平、建設(shè)強(qiáng)大祖國的美好心愿。

全詩格調(diào)高昂，充滿濃郁的生活氣息和民歌風(fēng)味，樸素流暢的語言和回環(huán)復(fù)沓的節(jié)奏使詩歌瑯瑯上口，至今傳唱不衰。這首詩有形、有聲、有色、有味，展示了一種宏闊的美，是一首集語言美、意境美、情感美、音樂美于一體的歌詞。

本文的教學(xué)重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，想象詩歌描寫的意境，感受、欣賞詩歌的美，體會志愿軍戰(zhàn)士的愛國之情。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級教材時略有改動。例如原有教材是微風(fēng)吹拂著才千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，在選入本冊教材時改成了微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶著黃色的嫩葉的柳絲等，這樣的改動，更切合學(xué)生的實際水平，也有利于我們的教學(xué)。在此提請大家注意。

因為是老課文，相信大家對內(nèi)容比較熟悉。又因為是一篇文質(zhì)優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開教學(xué)比較多，所以相信大家對《燕子》的教學(xué)案例也了解頗多。在此，對《燕子》的教學(xué)不再展開，就講要點：如何突破本課的難點──引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的快樂。先請大家看一則案例：

師：小燕子經(jīng)過長途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。

師：你從哪里看出了小燕子的快樂？

生：小燕子高興地玩起來呢！你看在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。

師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，興奮極了。

生：小燕子像我一樣頑皮，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。我知道它是故意的。

師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽出你的喜歡。

沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運(yùn)用學(xué)生已有的情感體驗，來體味小燕子的快樂，這未嘗不是一種有效的嘗試。供大家參考。