高中口語交際教案

口語交際:做一回小記者。

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口語交際:采訪——做一回小記者(蘇教七下)

口語交際

采訪——做一回小記者

教學目標：

1、了解采訪的一般知識。

2、學習采訪的一般要求。

課時安排∶一課時

教學過程：

第一課時

初備統(tǒng)復備

一、課前預習：

1、采訪與演講的區(qū)別。

采訪不同于演講。演講主要是以“我”為中心的個人口語表達訓練，是面對聽眾輸出信息，而采訪則是要從采訪對象那里獲得自已所需要的信息，是一種口語交流的形式。由于采訪目的、對象、環(huán)境的不同，采訪過程存在著種種可變性，因此就需要充分做好采訪前的準備工作，更需要學習并掌握一定的采訪方法和技巧。
2、采訪要注意的事項：
a、采訪前的準備。（材料準備、列采訪提綱）
b、采訪起始語的幾種方式：
▲開門見山式（適合于采訪上級領導、專家、英模等）
▲啟發(fā)誘導式（適合采訪一般群眾）
▲委婉迂回式（適合于采訪長輩、貴賓、明星等）
（以上知識要點可由學生在課前認真作好預習，在堂上教師可相機結合學生的現(xiàn)場表現(xiàn)聯(lián)系采訪實例進行點評。）
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)思維，提高興趣。
1、播放中央電視臺“焦點訪談”節(jié)目組采訪英國首相布萊爾的采訪實況錄像。（約十分鐘）
2、教師提問∶這次的采訪環(huán)境氛圍有什么特點？
3、教師作簡要點評∶
采訪的環(huán)境是在游覽故宮的過程中，環(huán)境開闊、優(yōu)美，氛圍應是輕松、和諧和熱烈的，可以說是一種高層次的，充滿藝術性的采訪。
4、教師運用實物投影儀出示課例一∶（學生思考討論）
下面是意大利著名女記者奧林埃娜●法拉奇采訪我國領導人鄧小平的談話實錄，她從祝賀鄧小平的生日開始了采訪：
鄧小平：我的生日？
法拉奇：不錯，鄧小平先生，我從你的傳記中知道的。
鄧小平：既然你這么說，就算是吧。我從來不知道什么時侯是我的生日，你也不應該祝賀我啊。我已經(jīng)76歲，76歲是衰退的年齡啦。
法拉奇：鄧小平先生，我父親也是76歲了。如果我對他說那是一個衰退的年齡，他會打我一巴掌呢。
鄧小平：他做得對。你不會這樣對父親說的，是嗎？
（請同學們運用學習到的采訪知識對以上這位記者的采訪作出評論）
5、教師作簡要點評∶
A、采訪起始語運用了委婉迂回的方式。
B、拉近了彼此的心理距離，談話氣氛和諧、輕松、融洽。、
6、教師運用實物投影儀出示采訪課例二（學生思考討論）
下面是一位實習記者對一位優(yōu)秀班主任的采訪實錄節(jié)選。
問∶聽說你在班主任工作中取得了很優(yōu)異的成績。
答∶不過是做一些班主任應該做的工作。
問∶市政府授予了你優(yōu)秀班主任的光榮稱號，是吧。
答∶那是領導的一種鼓勵吧。
問∶那也與你的勤奮努力分不開呀。
答∶更重要的是學生的努力和家長的配合呢。
問∶你為什么主動要求當班主任呢？
答∶這應該說是工作的需要和學校領導的信任吧。
（請同學們運用學習到的采訪知識，對以上這位記者的采訪作出評論。）
7、教師作簡要點評∶A、封閉式的沒話找話。B、無問而發(fā)，阻塞思路。
8、教師運用實物投影儀出示采訪課例三∶
以下是一位記者對著名電影演員古月（毛澤東的飾演者）的采訪實錄節(jié)選。
問∶胡學詩科長，咱們能交談一會嗎？
答∶你怎么對我的情況這么了解？
問∶胡科長，當年搞文化宣傳您是科長，我是宣傳干事。說起來咱們還是一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友呢。
答∶看來咱們有共同語言。
問∶您參加演出的《四渡赤水》《大決戰(zhàn)》《開國大典》我都認真看了。
答∶感覺怎么樣？
問∶我覺得您在《大決戰(zhàn)》中的表演不如《開國大典》成功。
答∶那好，咱們談談。
（請同學們根據(jù)采訪的方法和技巧對以上這位記者的采訪作出評論。）
9、教師作簡要點評∶
A、尋找共識媒介，疏通感情渠道。B、直言不諱，激發(fā)話意。

三、現(xiàn)場采訪模擬訓練∶

材料一∶

采訪一位高級中學校長。

采訪話題∶關于減輕學生學習負擔的問題。
材料二∶某電視臺要搞一組訪精神病患者康復的專題報道，一位節(jié)目編輯問女患者∶“你什么時候得的這個病??？”對方敏感地反問∶“什么??？”該編輯隨口便答∶“就這個精神病唄。”對方立即起身離去。節(jié)目制作只好暫停。
請你分析一下，為什么這次采訪失敗。如果要想獲得成功，應怎樣設計問題？
四、教師小結∶
通過這節(jié)課的學習，同學們初步了解了采訪的基本知識和一般的技巧方法。希望同學們加強練習，以便進一步增強自已的口語表達能力和在對話交談中的語言應變能力。

口語交際

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口語交際
采訪——做一回小記者

教學目標：
1、了解采訪的一般知識。
2、學習采訪的一般要求。
課時安排∶一課時
教學過程：
第一課時
初備統(tǒng)復備
一、課前預習：
1、采訪與演講的區(qū)別。
采訪不同于演講。演講主要是以“我”為中心的個人口語表達訓練，是面對聽眾輸出信息，而采訪則是要從采訪對象那里獲得自已所需要的信息，是一種口語交流的形式。由于采訪目的、對象、環(huán)境的不同，采訪過程存在著種種可變性，因此就需要充分做好采訪前的準備工作，更需要學習并掌握一定的采訪方法和技巧。
2、采訪要注意的事項：
a、采訪前的準備。（材料準備、列采訪提綱）
b、采訪起始語的幾種方式：
▲開門見山式（適合于采訪上級領導、專家、英模等）
▲啟發(fā)誘導式（適合采訪一般群眾）
▲委婉迂回式（適合于采訪長輩、貴賓、明星等）
（以上知識要點可由學生在課前認真作好預習，在堂上教師可相機結合學生的現(xiàn)場表現(xiàn)聯(lián)系采訪實例進行點評。）
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)思維，提高興趣。
1、播放中央電視臺“焦點訪談”節(jié)目組采訪英國首相布萊爾的采訪實況錄像。（約十分鐘）
2、教師提問∶這次的采訪環(huán)境氛圍有什么特點？
3、教師作簡要點評∶
采訪的環(huán)境是在游覽故宮的過程中，環(huán)境開闊、優(yōu)美，氛圍應是輕松、和諧和熱烈的，可以說是一種高層次的，充滿藝術性的采訪。
4、教師運用實物投影儀出示課例一∶（學生思考討論）
下面是意大利著名女記者奧林埃娜●法拉奇采訪我國領導人鄧小平的談話實錄，她從祝賀鄧小平的生日開始了采訪：
鄧小平：我的生日？
法拉奇：不錯，鄧小平先生，我從你的傳記中知道的。
鄧小平：既然你這么說，就算是吧。我從來不知道什么時侯是我的生日，你也不應該祝賀我啊。我已經(jīng)76歲，76歲是衰退的年齡啦。
法拉奇：鄧小平先生，我父親也是76歲了。如果我對他說那是一個衰退的年齡，他會打我一巴掌呢。
鄧小平：他做得對。你不會這樣對父親說的，是嗎？
（請同學們運用學習到的采訪知識對以上這位記者的采訪作出評論）
5、教師作簡要點評∶
A、采訪起始語運用了委婉迂回的方式。
B、拉近了彼此的心理距離，談話氣氛和諧、輕松、融洽。、
6、教師運用實物投影儀出示采訪課例二（學生思考討論）
下面是一位實習記者對一位優(yōu)秀班主任的采訪實錄節(jié)選。
問∶聽說你在班主任工作中取得了很優(yōu)異的成績。
答∶不過是做一些班主任應該做的工作。
問∶市政府授予了你優(yōu)秀班主任的光榮稱號，是吧。
答∶那是領導的一種鼓勵吧。
問∶那也與你的勤奮努力分不開呀。
答∶更重要的是學生的努力和家長的配合呢。
問∶你為什么主動要求當班主任呢？
答∶這應該說是工作的需要和學校領導的信任吧。
（請同學們運用學習到的采訪知識，對以上這位記者的采訪作出評論。）
7、教師作簡要點評∶A、封閉式的沒話找話。B、無問而發(fā)，阻塞思路。
8、教師運用實物投影儀出示采訪課例三∶
以下是一位記者對著名電影演員古月（毛澤東的飾演者）的采訪實錄節(jié)選。
問∶胡學詩科長，咱們能交談一會嗎？
答∶你怎么對我的情況這么了解？
問∶胡科長，當年搞文化宣傳您是科長，我是宣傳干事。說起來咱們還是一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友呢。
答∶看來咱們有共同語言。
問∶您參加演出的《四渡赤水》《大決戰(zhàn)》《開國大典》我都認真看了。
答∶感覺怎么樣？
問∶我覺得您在《大決戰(zhàn)》中的表演不如《開國大典》成功。
答∶那好，咱們談談。
（請同學們根據(jù)采訪的方法和技巧對以上這位記者的采訪作出評論。）
9、教師作簡要點評∶
A、尋找共識媒介，疏通感情渠道。B、直言不諱，激發(fā)話意。
三、現(xiàn)場采訪模擬訓練∶
材料一∶
采訪一位高級中學校長。
采訪話題∶關于減輕學生學習負擔的問題。
材料二∶某電視臺要搞一組訪精神病患者康復的專題報道，一位節(jié)目編輯問女患者∶“你什么時候得的這個病??？”對方敏感地反問∶“什么??？”該編輯隨口便答∶“就這個精神病唄。”對方立即起身離去。節(jié)目制作只好暫停。
請你分析一下，為什么這次采訪失敗。如果要想獲得成功，應怎樣設計問題？
四、教師小結∶
通過這節(jié)課的學習，同學們初步了解了采訪的基本知識和一般的技巧方法。希望同學們加強練習，以便進一步增強自已的口語表達能力和在對話交談中的語言應變能力。

口語交際圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際

學習目標

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當.

2.根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.

3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.

課前準備

多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.

教學過程

第一課時口語交際

談話導入，再現(xiàn)情境

◆談話導人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)

◆再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.

創(chuàng)設情境，展開討論

◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

◆小組交流，形成觀點.

◆全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.

聯(lián)系實際，感悟父母之愛

◆聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.

◆小組合作，互說互評.

◆全班交流，互為補充、質疑.教師注意交際時的習慣的培養(yǎng).

拓展延伸，溝通情感

◆模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法.(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?

◆拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.

表揚激勵,課堂總結

第二課時習作指導

創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機

◆談話導人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.

◆創(chuàng)設情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話.

◆誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

自主選擇.小組合作

◆自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.

◆匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.

◆小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.

全班交流.打開思路

◆代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.

◆師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.

明確要求.學生寫作

◆明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

◆各自習作.

◆修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.

◆謄寫習作.

第三課時習作講評

小結習作，提出任務

◆小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學.

◆提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.

欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)

◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.

小組交流，互評互議

◆自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足.

◆各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.

拓展練習，強化運用

◆談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.

◆布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.

展示習作.激發(fā)興趣

◆自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.

◆將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.