小學(xué)語文二年級教案
發(fā)表時間：2020-12-07蘇教版七年級語文上冊《古代寓言二則》導(dǎo)學(xué)案。
內(nèi)容預(yù)覽：
古代寓言二則
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解兩則寓言所蘊含的道理及其現(xiàn)實意義。
2、掌握重要的詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑。寧信度，無自信也。是吾劍之所從墜。求劍若此，不亦惑乎？
3、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本文。
二、學(xué)習(xí)重點：
目標(biāo)1、2
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、本篇課文是我們進入中學(xué)所接觸到的第一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)先從正確、流利地朗讀入手。在學(xué)習(xí)本文之前，請先借助書下注釋中出現(xiàn)的注音練習(xí)朗讀和正確地斷句。
2、初中階段的文言文學(xué)習(xí)，主要是能疏通文字，理解文章的含義，掌握關(guān)鍵詞的意義。書下注釋把一些關(guān)鍵的字詞解釋出來，在老師上本文之前，你一定要把書下注釋好好看看，做好預(yù)習(xí)工作。平時可以自備一本《古漢語常用字字典》幫助學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們，小時候，你們一定聽過許多寓言故事吧。寓言是一種文學(xué)體裁，往往在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)兩則古代寓言，探討一下它們都寓寄著哪些道理？這些道理在今天又有什么現(xiàn)實意義？
請在課前搜集我國古代的寓言故事寫在下列的橫線上，并選擇一兩個講給本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們聽聽。
正確朗讀是學(xué)好文言文的前提，讓我們來一起來正確地朗讀課文吧。在朗讀課文之前，請你先認(rèn)真做以下練習(xí)。
1、給下列加點的字注音。
（1）鄭人買履（）（2）遂（）不得履
（3）寧（）信度（）（4）遽（）契（）其舟
（5）先自度（）其足（6）所從墜（）
2、用/為下列句子正確斷句。
（1）楚人有涉江者
（2）其劍自舟中墜于水
（3）從其所契者入水求之
3、以學(xué)習(xí)小組為單位舉行朗讀比賽，看一看誰讀得最準(zhǔn)確、最流利。
在正確朗誦課文之后，我們結(jié)合書下注釋，學(xué)一學(xué)本文的許多重點字詞及文言常識。
4、填空。
《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時期哲學(xué)家，________家的主要代表人物。《刻舟求劍》選自________________，這部作品是戰(zhàn)國末秦相________組織編寫的論文集。
5、解釋下列加點的詞。
（1）而忘操之（2）及返（趣祝福 zFw152.cOm）
（3）遂不得履（4）遽契其舟
（5）何不試之以足（6）其劍自舟中墜于水
6、找出下列句中的通假字并解釋。
（1）而置之其坐。同，意思是。
（2）及反。同，意思是。
7、區(qū)別下列加點詞的不同意義。
①先自度其足（）
吾忘持度（）
②先自度其足（）
其劍自舟中墜于水（）
③至之市（）
而忘操之（）
而置之其坐（）
何不試之以足（）
是吾劍之所從墜（）
從其所契者入水求之（）
反歸取之（）
○4其劍自舟中墜于水（）
遽契其舟（）
8、翻譯下列句子。
（1）及反，市罷，遂不得履。
（2）寧信度，無自信也。
（3）是吾劍之所從墜。
（4）求劍若此，不亦惑乎？
9，結(jié)合書下注釋，理解句子的意思。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1～8。
（三）合作探究。
1、《鄭人買履》中操持取都是拿的意思，你能說出它們之間的意義和用法有什么區(qū)別嗎？
2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫刻記號這一細節(jié)？
3、這兩則寓言故事包含了什么道理？
4、這兩則寓言中的鄭人和楚人有什么共同點？你認(rèn)為現(xiàn)實生活中還有這樣的人？
5、這兩則寓言有什么現(xiàn)實意義呢？
延伸拓展
1、填上合適的字組成成語。
（）人摸象（）人憂天（）人尋味
（）人之危（）人相輕（）人師表
（）人君子（）人買履（）人深省
（）人頭地（）人心弦（）人唯親
（）人善任（）人窒息（）人而異
2、閱讀下面的文言文，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口。或曰：啖菱須去殼。其人自護所短，曰：我非不知，并殼者，欲以清熱也。問者曰：北土亦有此物否？答曰：前山后山，何地不有！
【注釋】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
（1）解釋下列句中加點的詞語。
①仕于南方（）
②席上啖菱（）
③或曰：啖菱須去殼。（）
④欲以清熱（）
（2）用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
（3）從這則故事中，你得到什么啟示？
3、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
......
編輯推薦
七年級語文上冊 古代寓言二則教案教學(xué)設(shè)計 蘇教版
《古代寓言二則》
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點】
理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動單
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）
“鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。
二、目標(biāo)展示
首先請同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動方案
活動1：熟讀翻譯課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會古文是如何來朗讀的。請同學(xué)們自由朗讀課文，同時請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。
活動2：文言現(xiàn)象積累
到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：
1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：
（1）自度其足:動詞，（duó）量長短
（2）吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼
2、通假字：（1）而置之其坐：同“座”,座位
（2）反歸取之：同“返”，返回
3、特殊句式積累：
（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人
（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？
活動3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現(xiàn)實生活又有什么啟示？
寓意：做事不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。
啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應(yīng)變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。
活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對一背誦，過關(guān)
四、歸納總結(jié)
這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。
五、教師小結(jié)
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代人。
【答案】1.（1）《韓非子》戰(zhàn)法2.duódù3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短代詞，代量好的尺寸5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。（2）反，同“返”，返回。7.鄭人買履諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點】
理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動單
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們肯定平時積累了許多知識，誰能說說你讀過哪些成語故事嗎？（學(xué)生回答）
每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》，看看這篇課文講了什么樣的故事？
二、目標(biāo)展示
現(xiàn)在請同學(xué)們說說我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動方案
活動1：熟讀翻譯課文
1、昨天我們已經(jīng)初步接觸了文言文的朗讀，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，同時請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
2、我們知道文言文的字詞掌握對于學(xué)習(xí)理解文章是相當(dāng)重要的，下面請同學(xué)們根據(jù)我們預(yù)習(xí)來告訴我們你學(xué)會了這篇文章的哪些字詞？可以展示你完成的預(yù)習(xí)問題三，并向大家翻譯下一課文內(nèi)容。
活動2：文言現(xiàn)象積累
同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很快，現(xiàn)在請你們來說說這篇文章有哪些重點字詞和句子是需要我們牢記的呢？
1、古今異義詞：
刻舟求劍：求：古義“尋找”。今義“請求，要求”。
2、一詞多義：
自度其足：代詞，他的，指代鄭人的。
（1）其：
從其所契者入水求之：代詞，他，指代涉江的楚人。
至之市：到…去。
（2）之何不試之以足：代詞，它，指代“鞋子（履）”。
是吾劍之所從墜：結(jié)構(gòu)助詞（不譯）。
2、特殊句式積累
（1）定語后置句：楚人有涉江者------有涉江之楚人
（2）判斷句：是吾劍之所從墜（主語是“是”，指示代詞，相當(dāng)于“這”。句意是“這是我的劍掉下去的地方。）
活動3：看來大家都進入文言文的學(xué)習(xí)軌道還是很快的，接下來讓我們來看看這則寓言故事中的“那個人”做了什么事？看他的所作所為你有什么想法嗎？
這則寓言告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)該考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對一背誦，過關(guān)
四、歸納總結(jié)
這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節(jié)課中了解了《刻舟求劍》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。
五、教師小結(jié)
這兩篇寓言篇幅都很短小，但卻是寓意深刻，學(xué)了這篇文章之后，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中可千萬別犯“刻舟求劍”、“鄭人買履”這樣的錯誤。
【答案】1.《呂氏春秋》呂不韋2.jùqì3.其劍／自舟中／墜于水4.（1）自己從（2）到代詞，代量好的尺碼助詞，無意義5.（1）這兒是我的劍掉下去的地方。（2）像這樣找劍，不是很糊涂嗎？6.不能找到劍。給我們的啟示是：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
7．（1）擔(dān)心、憂慮（2）拔（3）趕去（4）干枯8．D9．（1）今天我累死了，我?guī)椭堂玳L高了。（2）他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。（3）不僅沒好處，相反害了它。10．此則寓言從反面生動地說明了這樣一個道理：遇事如果不從客觀實際出發(fā)，只能是好心辦壞事。
七年級語文上冊 第5課《古代寓言兩則》教案 蘇教版
五、古代寓言兩則
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
第一、二課時《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
學(xué)會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。
3、情感與態(tài)度：
積極參與合作討論，與生活實際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：課后練習(xí)：一、
第三課時《刻舟求劍》
知識與能力：
背誦、默寫《刻舟求劍》
過程與方法：
分組討論理解課文，提示寓意
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法
教學(xué)重點:
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
——“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?/p>
3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？
——不能。
4、為什么？
——“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）
3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三
2、《訓(xùn)練冊》
五、教學(xué)后記：
古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》學(xué)案及答案7
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》學(xué)案及答案7”，僅供參考，大家一起來看看吧。
五古代寓言二則（1）《鄭人買履》
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1．借助注釋及工具書讀懂《鄭人買履》的大意，掌握一些重要的詞句。（重點）
2．理解《鄭人買履》蘊含的道理。（難點）
二、自主預(yù)學(xué)1．幫你了解“寓言”。
“寓”：寄托，“言”：講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)。優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時，也給人以深刻的思想教育，增長人們的智慧和才干。
2．一讀《鄭人買履》，完成下列各題。
（1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音
買履者（）自度其足（）持度（）寧信度（）遂不得履（）
（2）文學(xué)常識積累：《鄭人買履》選自《》，作者韓非，________時期哲學(xué)家，________家的主要代表人物。
3．二讀《鄭人買履》，解釋下列重點字詞。寧信度（）無自信也（）
有欲買履者（）置之其坐（）至之市（）而忘操之（）
何不試之以足？（）及反（）市罷（）遂不得履（）
三、互動探究
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練１.通假字。
而置之其坐通義：反歸取之通義：
２.一詞多義。
度：先自度其足（）吾忘持度（）
之：而置之其坐（）至之市（）何不試之以足（）
而：先自度其足，而置之其坐（）至之市，而忘操之（）
（二）１.翻譯下列特殊句式：
（1）鄭人有欲買履者。（提示：定語后置）
（2）何不試之以足？（提示：狀語后置）
（3）無自信也。（提示：賓語前置）
２.翻譯全文，譯文寫在下列橫線上。
（五）理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。
第一層：第一層：
（六）深入研讀課文。
１．《鄭人買履》中的買鞋者具有怎樣的性格特點？寓言是怎樣刻畫這一形象的？
２．說說《鄭人買履》寓言故事的寓意，并談?wù)勊默F(xiàn)實意義。
四、課堂練習(xí)
（一）同步反饋訓(xùn)練
1．鄭人最可笑的“言”是：（用課文原句填寫）
2．下列加點字的用法不同類的一項是：（）
A．而置之其坐B．而忘操之C．反歸取之D．至之市
（二）課內(nèi)閱讀
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”1．《鄭人買履》選自________，作者____，_______（朝代）人。
2．給下列字注音。履（）寧（）
3．解釋字詞。履（）操（）市（）罷（）以（）寧（）
4．翻譯下列句子。
（1）先自度其足，而置之其坐。
（2）及反，市罷，遂不得履。
（3）寧信度，無自信也。
5．請你至少寫出兩個帶“履”的成語________________________________
五、拓展閱讀：《揠苗助長》
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。【注釋】芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1．給下列加點字注音。憫其苗（）揠之（）苗則槁矣（）2．解釋文中加點的字。憫長揠謂予趨槁非徒3．對下列加點詞歸類正確的一項是：（)（1）宋人有憫其苗之不長而揠之者（2）返歸取之（3）其子趨而往視之（4）至之市，而忘操之A.（1）(2）相同，（3）(4）不同B.(1)(2）不同，（3）(4）相同C.（1）(2）相同，（3）(4）相同D.（1）(2）不同，（3）(4）不同4．翻譯下列句子。（1）今日病矣！予助苗長矣。（2）其子趨而往視之，苗則槁矣。（3）非徒無益，而又害之。5．宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？6．這個寓言說明了什么道理？7．我國古代的寓言故事還有很多，如：畫蛇添足、請君入甕、葉公好龍等等。你能再寫出一些這樣的故事標(biāo)題嗎！
五古代寓言二則（2）《刻舟求劍》
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1．能借助注釋及工具書讀懂《刻舟求劍》的大意，掌握一些重要的詞句。（重點）
2．理解《刻舟求劍》所蘊含的道理。（難點）
二、自主預(yù)學(xué)
1．一讀《刻舟求劍》，完成下列各題。
（1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。
涉江者（）墜于水（）遽契其舟（）（）不亦惑乎（）
（2）文學(xué)常識積累
《刻舟求劍》選自________________，這部作品是戰(zhàn)國末秦相________組織編寫的論文集。
2．二讀《刻舟求劍》，解釋下列重點字詞。楚人有涉江者（）
其劍自舟中墜于水（）遽契其舟（）遽契其舟（）入水求之（）
是吾劍之所從墜（）舟止（）求劍若此（）不亦惑乎（）
三、互動探究
（一）理解重點字詞。
是：是吾劍之所從墜（）你不要把他說得一無是處（）韓非是《韓非子》的作者（）
之：從其所契者入水求之（）是吾劍之所從墜（）
而置之其坐（）至之市（）何不試之以足（）
其：遽契其舟（）從其所契者入水求之（）其劍自舟中墜于水（）
者：楚人有涉江者（）從其所契者入水求之（）
而：舟已行矣，而劍不行（）先自度其足，而置之其坐（）
自：其劍自舟中墜于水（）先自度其足（）
（二）讀課文，理解課文語句，疏通全文。
１.翻譯下列特殊句式。
（1）是吾劍之所從墜。（提示：判斷句）譯：________________________________________
（2）不亦惑乎？（提示：固定句式）譯：_______________________________________
２.口頭翻譯全文，將自己認(rèn)為難翻譯的句子的譯文寫在下列橫線上。
（五）理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。
第一層：第二層：
（六）深入探討課文。
1．文中一個副詞“遽”，兩個動詞“契”、“求”表現(xiàn)了楚人什么樣的心理？
2．那個楚國人能找到他的劍嗎？這個故事告訴我們一個什么道理？
3．試想：如果你是《刻舟求劍》中那個落劍之人，你會采取什么方法找劍呢？
（七）總結(jié)。
《鄭人買履》和《刻舟求劍》這兩則寓言諷刺的都是
人。
四、課堂練習(xí)（一）同步反饋訓(xùn)練
1．楚人最可笑的“行”是：（用課文原句填寫）
2．下列句子中不能突出人物不會變通，不能因勢而動的一項是：（）
A．何不試之以足B．至之市，而忘操之
C．其劍自舟中墜于水，遽契其舟D．舟止，從其所契者入水求之
（二）課內(nèi)閱讀
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1．《刻舟求劍》這則寓言出自《____________》，編者是______________。
2．為下列字注音。墜（）遽（）契（）
3．解釋下列詞語。
涉（）是（）遽（）求（）止（）惑（）
4．分別指出加點詞所指代的內(nèi)容。其劍自舟中墜于水（）
遽契其舟（）從其所契者入水求之（）
5．翻譯句子。
①是吾劍之所從墜。譯：_________________________________________________
②求劍若此，不亦惑乎？譯：_________________________________________________
6．這則寓言故事包含了什么道理？
五、拓展閱讀
月攘一雞
今有人日①攘（rǎng）其鄰之雞者?；蚋嬷唬骸笆欠蔷又诘馈！痹唬骸罢垞p之，月攘一雞，以待來年然后已?！比缰浞橇x，③斯速已矣，何待來年？
【注釋】①攘：竊取、偷盜。②道：一個人的舉止言行。③斯：那么、就、應(yīng)該。
1．解釋文中加點的字詞。其：或：是：
損：已：非義：
2．下列加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（）
（1）今有人攘其鄰之雞者（2）或告之曰（3）是非君子之道（4）請損之
A．（1）（2）（3）（4）都相同B．（1）（3）相同，（2）（4）相同
C．（1）（2）相同，（3）（4）相同D．（1）（2）（3）（4）都不相同
3．翻譯下列句子。
（1）今有人日攘其鄰之雞者。譯：_______________________________________________
（2）是非君子之道。譯：_______________________________________________
（3）如知其非義，斯速已矣，何待來年？譯：
4．這篇寓言告訴我們一個什么道理？
《古代寓言二則》第一課時參考答案
二、預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)
２．（1）lǚduódùnìngsuì
（2）韓非子外儲說左上戰(zhàn)國末期法
３．鞋子放置到了拿，攜帶用
到，等到集市的交易已經(jīng)結(jié)束終于寧可不
三、課堂互動探究
（三）
１．坐座座位反返返回
２．量長短量好的尺碼量好的尺碼到……去指履
連詞，表承接可譯為“就、然后”連詞，表轉(zhuǎn)折可譯為“卻”
（四）
１．（1）有個鄭國人，想去買鞋子，（2）為什么不用腳試一試鞋的大小呢?
（3）不相信自己的腳。
2．全文參考譯文：有一個鄭國人想去買一雙鞋，事先量了自己的腳，然后把量好的尺碼放在自己的座位上。到了前往集市的時候，卻忘了帶上它。已經(jīng)拿到了鞋子，（才發(fā)現(xiàn)忘了帶尺寸）就對賣鞋子的人說：“我忘了帶尺碼?！本头祷丶夷贸叽a。等到他返回集市時，集市已經(jīng)散了，終于沒有買到鞋子。有人問：“你為什么不用自己的腳去試鞋子的大小呢？”他回答說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳啊?！?p>（五）（1）一個要買鞋的鄭國人因為忘了帶量好的尺寸，結(jié)果沒有買到鞋。（2）通過人物對話，深刻地揭示了鄭人的固執(zhí)、迂腐的心理，增強了寓言的諷刺意味。
（六）
１．《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。
２．寓意：說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。
現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
四、課堂練習(xí)
（一）
1.寧信度，無自信也。2.D
（二）
1.韓非子外儲說左上韓非戰(zhàn)國末期2.lǚnìng
3.鞋子拿，攜帶集市集市的交易已經(jīng)結(jié)束用寧可
4．事先量了自己的腳，然后把量好的尺碼放在自己的座位上。
等到他返回集市時，集市已經(jīng)散了，終于沒有買到鞋。
我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。
5．削足適履如履薄冰履險如夷
五、拓展閱讀
1．mǐnyàgǎo
2．憫：耽心、憂慮；長：生長、發(fā)育；揠：拔；謂：告訴；
予：文言人稱代詞，我的意思；趨：趕去；槁：干枯；非徒：不僅只是。
3．D
4．①今天我累死了，我?guī)椭堂玳L高了。
②他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了
③不僅沒好處，相反害了它。
5．宋人想幫助禾苗快點生長，其結(jié)果是使得禾苗干枯了。
6．此則寓言從反面生動地說明了這樣一個道理：遇事如果不從客觀實際出發(fā)，只能是好心辦壞事。
7．葉公好龍、亡羊補牢、守株待兔、杞人憂天、狐假虎威、畫蛇添足、掩耳盜鈴、智子疑鄰等
《古代寓言二則》第二課時參考答案
二、自主預(yù)學(xué)
1．（1）shèzhuìjùqìhuò
（2）呂氏春秋·察今呂不韋
2．①渡，從水上經(jīng)過②掉下去③立即，匆忙④雕刻
⑤我⑥尋找⑦停止⑧像⑨迷惑，糊涂
三、互動探究
（三）
是：①這，這兒②對，正確③表示前后兩者是同一的（或表示肯定判斷）
之：①代詞指劍②助詞，無實在意義，不譯③動詞到……去④代鞋子
其：①指示代詞，那，那個②他③他的
而：①表轉(zhuǎn)折②表順接
自：①從②自己
（四）
1.（1）這兒是我的劍掉下去的地方。
（2）不是很糊涂嗎？
2.有個楚國人渡江，他的劍從船上掉到水里，急忙在船邊上刻下記號，說“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，他從刻記號的地方下水找劍。船已經(jīng)前進了，但是劍（落在江底）不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
（五）
敘述楚人丟失劍和找劍的過程。議論，譏笑楚人找劍的方法是糊涂的。
（六）
1．表現(xiàn)楚人相信自己的辦法絕不會錯的心理。“遽”寫出楚人反映速度之快，生怕錯過時機?！捌酢北砻魉J(rèn)真的態(tài)度?！扒蟆北砻魉敛粦岩勺约旱姆椒ǎJ(rèn)定能找到劍，增強了文章戲劇效果。
2．不能找到他的劍，這個故事告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
3．（1）讓船夫立即停船，找船上識水性的人潛入江中，下去找劍。（2）可以在水中豎一竹竿，上曰：劍落此處，如果有一個足夠長的竹竿，這應(yīng)是一個很好的辦法。等到船靠岸后，找一個水性好的人，回到插竹竿的地方下水找劍。（3）立即停船，選擇一較重的鐵塊、石塊之類的重物，用一根長繩把其系在一端，再找一漂浮物系在繩子的另一端，然后把重物從落劍處投入水中。等到船靠岸后再找人來到該水域，根據(jù)漂浮物的位置及繩子的方向下水尋劍。
（七）
那種因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的蠢人。
四、課堂練習(xí)
（一）
1．從其所契者入水求之
2．B
（二）
1．呂氏春秋·察今呂不韋
2．zhuìjùqì
3．渡，從水上經(jīng)過代詞，這，這兒立即，匆忙尋找停止迷惑，糊涂
4．他的那，那個他
5．這兒是我的劍掉下去的地方。像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
6．說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。
五、拓展閱讀
1．其：他的；或：有人；是：這（代詞）；
損：減少；已：停止；非義：不符合于正當(dāng)?shù)氖吕怼?/p>
2．B
3．（1）現(xiàn)在有一個人每天偷鄰居家的雞
（2）這不是君子（品德高尚的人）的行為。
（3）如果知道這不符合正當(dāng)?shù)氖吕?，那就?yīng)該趕快停止，為什么還要等待來年呢？
4．要及時改正自己的缺點。如果原諒自己的缺點，必將種下禍根。
寓言二則
寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課11個生字及新詞。認(rèn)讀4個字。
2．了解寓言故事的內(nèi)容，懂得其中的道理，并能結(jié)合生活實際說一說。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．講講《掩耳盜鈴》的故事，自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)重點：了解兩則寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點：結(jié)合生活實際說一說這兩則寓言所要說明的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)寓言《自相矛盾》。
2．有感情地朗讀并自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矛和盾的道具、預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課，齊讀課題
二、理解題意。寓：寄托，包含。寓言即用一個小故事說明一個道理。
三、理解寓言內(nèi)容。分小組自學(xué)，要求：
1、利用字典學(xué)習(xí)生字、詞。
2、讀課文，看注釋，理解課文內(nèi)容。
3、提出不懂的問題。（困）
四、檢查匯報。
1、字形：矛盜
2、字義：矛→（進攻）盾→（防守）（書上）銳利→刀鋒尖而快俺→我
3、寓言內(nèi)容
形式：3分鐘準(zhǔn)備，可以通過讀（分角色）或講故事或演課本劇的形式把內(nèi)容介紹給大家。（大家可以對他們的表演提建議或意見）
五、我們了解了寓言內(nèi)容，請你談?wù)勀銓@兩句話的理解：
1、我的矛銳利得很，不論什么盾都戳的穿。
2、我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它。
六、賣矛和盾的人為什么啞口無言，回答不出別人的問題？這則寓言告訴我們什么道理？—→（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
七、生活中你是否遇到過自相矛盾的事，怎樣避免？
八、讀課文，自愿結(jié)組表演課本劇《自相矛盾》。
板書：自相矛→不論什么盾都戳的穿
盾→不論什么矛都戳的穿
課后反思：寓言故事學(xué)生很感興趣，內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來卻不太容易，老師的引導(dǎo)還不到位，還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第二則寓言，了解故事內(nèi)容，懂得其中道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、以小組為單位檢查預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、投影：形近字組詞
啞（）掩（）盜（）偷（）霧（）當(dāng)（）
亞（）淹（）盒（）愉（）零（）鐺（）
2、字義：
掩耳盜鈴：捂住耳朵去偷鈴，比喻自己欺騙自己。
3、小組匯報寓言內(nèi)容有語氣的讀或者講故事。
四、自己輕聲讀，理解寓言內(nèi)容
五、請同學(xué)讀。思考討論：掩耳盜鈴的人為什么會被人發(fā)覺？（困）
1、盜鈴人想到的是：手一碰鈴當(dāng)，就會發(fā)出響聲；捂住耳朵就聽不到這響聲了。
2、盜鈴人沒想到的是：捂住自己的耳朵，不等于捂住別人的耳朵，因此被別人發(fā)現(xiàn)了。
六、談?wù)剬W(xué)習(xí)這則寓言的感受；自己做了壞事想要別人不知道是不可能的。
七、再讀寓言，體會寓義。
作業(yè)：讀寓言，寫語訓(xùn)
板書設(shè)計：26、寓言二則
掩耳→盜鈴→響鈴→被發(fā)現(xiàn)
反思：寓言故事學(xué)生很感興趣，內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來卻不太容易，老師的引導(dǎo)還不到位，還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。
古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計9
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計9”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
(1)學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞。
(2)初步了解寓言的特點。
(3)學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法。
(4)利用課本注釋、借助工具書，疏通文字，讀懂大意。
【過程與方法】
(1)注重讀音和停頓，通過反復(fù)誦讀，體會文言語感。
(2)利用課本注釋、工具書琉通文字，理解基本內(nèi)容。
(3)在理解的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，做到準(zhǔn)確、通順。
(4)通過合作討論，設(shè)計問題情境，領(lǐng)悟寓意。
【情感、態(tài)度與價值觀】?領(lǐng)悟兩則寓言蘊含的道理：《鄭人買履’說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的；《刻舟求劍》說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。
教學(xué)重點難點
【重點】
(l)重要詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遺、契、是、惑；“寧信度，無自信也。“是吾劍之所從墜?！薄安灰嗷蠛?？”
(2)調(diào)動生活與知識積累，領(lǐng)會寓言所蘊含的道理。
(3)誦讀、背默課文，形成積累。
【難點】?對文言句式的感悟與理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)回憶一下，小學(xué)里接觸過哪些寓言故事，誰愿意給同學(xué)們講一講？（學(xué)生自由回答）今天，就讓我們一起穿過時空的隧道，回到二千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋子有關(guān)的故事——鄭人買履。
二、自讀感知?整體把握
1．引導(dǎo)方法探究
怎樣讀得準(zhǔn)確？
點撥：讀準(zhǔn)字音三法：利用文章下面的注釋；借助工具書；相互詢問。
怎樣讀得流利？???
做到不添字、不漏字、不換字，句讀恰當(dāng)。
2．朗讀感知
學(xué)生使用以上方法，先自由、大聲朗讀課文，再齊讀課文。
3．小組活動一
分小組朗讀課文，相互糾正字音和斷句。
[課件演示]
買履（lǚ）者???自度(duó，這里不讀dù)其足
遂(suì)不得履???吾忘持度(dù，這里不讀duó)
及反（f6n．同“返”）???寧(nìng)信度
不亦惑(huo)乎???邃（jù）契（qì）其舟
4．展示交流
教師啟發(fā)引導(dǎo)如下：
①《鄭人買履》中的“自度其足”為什么不讀“du，而在“吾忘持度”中又讀“d”呢？
②“置之其坐”中的“之”與“至之市”中的“之”意義一樣嗎？
③“市罷”的“罷”在這里是什么意思？
④“坐”與“反”為什么能當(dāng)“座”與“返”的意思講呢？???’
⑤《刻舟求劍》中“楚人有涉江者”的“涉”作什么意思講最符合文意？舉例說說，今天還有哪些詞語保留這個意思？
⑥“是吾劍之所從墜”中的“是”與現(xiàn)代漢語中“是”的意義一樣嗎？
⑦“不亦惑乎”這是哪一種句式？“惑”作什么意思講最符合文意？
⑧你能說說這兩則寓言告訴我們哪些道理嗎？
三、合作交流解讀探究
1．再讀感悟，引導(dǎo)理《鄭人買履》
(1)齊讀《鄭人買履》．引導(dǎo)學(xué)生提出問題。提示如下：
①“鄭人有欲買履者”一句大概有三種譯法：“有個想買鞋的鄭國人”，？有個鄭國人，想出去買雙鞋子”，“鄭國有一個人想去買鞋”。你認(rèn)為哪一種最符合課文原意？你還有什么新的理解？為什么？
②“至之市”的。市”與今天“城市”的“市”一樣嗎？為什么？
③根據(jù)上下文的語意，“而忘操之”的“而”，你是怎么理解的？去掉它，可以嗎？
④“已得履”與“乃日”之間語意有省略，根據(jù)上下文，你覺得可以補充哪些語意？
⑤這個鄭人買到鞋子了嗎？“遂”字是什么意思？它包含哪些感情色彩？
⑥你覺得最后兩句對話是否多余？為什么？
(2)圍繞問題，合作探究。（小組之間可采用競賽積分的方法，教師適時點撥）
(3)故事講述，整體探究。（男女同學(xué)之間可采取講故事競賽的方式，也可采取小品表演的方式）
2．舉一反三，引導(dǎo)理解《刻舟求劍》
(1)放聲朗讀課文，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生圍繞詞義與文意問題相互答問，教師適時點撥。
（點撥]①“楚人有涉江者”一句與《鄭人買履》中的哪一句句式相同？從文意來看，作者要突出的對象是什么？②你能指出文章最后一句運用了什么句式嗎？這種句式有什么作用？
(2)再讀課文，引導(dǎo)比較思考：
①《刻舟求劍》與《鄭人買履》相比較，你覺得在表達方式上有什么不同呢？
（點撥）《刻舟求劍》最后以議論的方式結(jié)束全文，發(fā)人深省。
②你認(rèn)為歷史上確有“鄭人”和“楚人”嗎？這樣寫有什么意義呢？
聯(lián)系寓言的特點，明確虛構(gòu)的作用與意義。這兩篇寓言都是虛構(gòu)作品．作者之所以虛構(gòu)這一類故事，是為了反映一定社會階段的經(jīng)濟生活、思想意識、社會習(xí)俗，表達他們對某種人和事的認(rèn)識，以此喻彼，達到自己的目的。
③你覺得這兩則寓言在寓意上有無相同之處？
這兩則寓言諷刺的都是那種因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
④兩則寓言的出處相同嗎？它們是否選自寓言專著？
根據(jù)課文注釋作答。
3．分組研討．深化理解
(1)買鞋的鄭國人只相信量腳的尺寸，而不相信自己的腳，你認(rèn)為現(xiàn)實生活中有這樣的人嗎？這則寓言說明什么道理？
這樣的傻瓜似乎不會有，然而細細一想，在現(xiàn)實生活中卻往往有這一類的笑話。有的人處理問題不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條，不是和鄭人買履一樣愚蠢嗎？這個寓言告訴我們，書本上的東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實的需要大膽嘗試，才是解決問題最有效的辦法。
(2)渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？
渡江的楚人根據(jù)刻在船邊的記號下水找劍，除了白費力氣之外，是不會有其他結(jié)果的。如果船在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這篇寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
注意：要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，最好能聯(lián)系身邊的人和事來理解寓言的寓意，鼓勵多角度、多層面的個性化理解，在合作探究中互相啟迪，發(fā)散思維，形成個人獨到的理解。
四、總結(jié)反思拓展延伸
本文是同學(xué)們進入中學(xué)以后學(xué)習(xí)的第一課文言文。兩則古代寓言，短小精悍，給人啟發(fā)，讓人深思，從中我們可以初步領(lǐng)略中國古典文學(xué)的魅力和古代思想家的智慧。古人曾說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來，”中國古典文學(xué)無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水源頭。
21寓言二則
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“21寓言二則”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板、投影儀、動畫
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動畫，聽故事
猜猜故事的結(jié)尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？指名說一說，討論結(jié)果。
3．重點理解課文內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（
29 寓言二則
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《29 寓言二則》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
29寓言二則教學(xué)目標(biāo)
1.運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)5個會認(rèn)字，學(xué)寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯邢搿?br> 4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識“寓”。
2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。
3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?
3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。
4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（y）憫（ｍǐｎ）揠（y）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（y）矛（mo）盾（dn）
6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
憫：擔(dān)心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。
曰：說
?。褐咐哿?br> 槁：干枯的意思
3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。
4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。
5.指名上臺講述這個故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
（2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。
2.討論：
（1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？
（2）想一想這人錯在哪里？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
（4）你能舉出例子來嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識記字形：寓、憫、曰。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯。
者：上下結(jié)構(gòu)，注意撇的位置。
寓：上下結(jié)構(gòu)，注意下半部分的筆順。
七、作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
29寓言二則
揠苗助長
禾苗不長
拔高禾苗禾苗干枯
第二課時
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長》。
2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。
1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。
2.再讀課文，試著理解句子的意思。
①自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
②練習(xí)把語句讀正確，流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
①指名學(xué)生讀。
②指名學(xué)生說句子的意思。
③師生合作分角色朗讀課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）。
④自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結(jié)全文，明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己說話做事前后抵觸。)
2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自由識記字形。
3.指導(dǎo)書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
吾盾之堅，物莫能陷也
吾矛之利，于物無不陷也自相矛盾
29寓言二則
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“29寓言二則”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識本課4個生字，會寫7個字。
2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點
了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生體會寓言所蘊含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，我們過去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）
2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學(xué)看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。
2.范讀課文。
3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（sh）、墜（zhu）、遽（j）、契（q）。
三、深入理解課文。
1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
涉：跋涉，就是渡過江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
（1）這個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
（2）想一想這個人錯在哪里？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。
七、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
第二課時
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
（2）練習(xí)把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。
（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現(xiàn)怎樣的情景？
（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了?，F(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
（2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l(fā)”。
2.自由識記字形。
3.指導(dǎo)書寫?！霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬?！澳妗焙汀斑`”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
9寓言二則
9寓言二則
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過程
第一課時亡羊補牢
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業(yè)設(shè)計：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
26、寓言二則
26、寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。
2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
課時：2課時。
第一課時鄭人買履
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本則寓言中的5個生字，1個認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道那個鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。
3、能用“匆匆忙忙”造句。
4、能講述“鄭人買履”的故事。
教學(xué)重點：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：我們以前學(xué)過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學(xué)過了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個鄭人為什么沒有買到鞋？（默讀課文，思考。）
5、匯報。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“匆匆忙忙”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時平價。
三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個別人聽。
第二課時鷸蚌相爭
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本則寓言中的4個生字，1個認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
3、能用“毫不示弱”造句。
4、能講述“鷸蚌相爭”的故事，并排練課本劇，演一演。
教學(xué)重點：知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭”?？纯催@則寓言告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）
5、匯報。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“毫不示弱”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這則寓言寫的多么生動啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個結(jié)果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時平價。
三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：
1、把這則寓言的故事排演成課本劇。
2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結(jié)果會有什么變化。
初一年級上冊語文期中復(fù)習(xí)輔導(dǎo)訓(xùn)練之《古代寓言二則》
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“初一年級上冊語文期中復(fù)習(xí)輔導(dǎo)訓(xùn)練之《古代寓言二則》”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
想要學(xué)好語文，一定要多做練習(xí)，以下所介紹的初一年級上冊語文期中復(fù)習(xí)輔導(dǎo)訓(xùn)練，主要是針對每一單元學(xué)過的知識來鞏固自己所學(xué)過的內(nèi)容，希望對大家有所幫助!
閱讀下面的課內(nèi)評估語段，回答問題。
甲文：
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度!”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度，無自信也。”
乙文：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾Ｖ垡研幸?，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎!
1.給下列加點的字注音。
度.其足()吾忘持度.()遂.不得履.()()遽契..其舟()()
2.區(qū)別下列加點的詞不同的意義。
①先自度.其足()吾忘持度.()②先自.度其足()其劍自.舟中墜于水()③至之.市()而忘操之.
3.解釋下列加點的詞。
(1)而忘操.之(2)及.返
(3)遂.不得履.(4)遽契..其舟
(5)何不試之以.足(6)其劍自舟中墜于.水
4.翻譯下列各句。
①先自度其足，而置之其坐。
②寧信度，無自信也。
④是吾劍之所從墜。
⑤求劍若此，不亦惑乎!
5.找出甲文中兩個通假字。
(1)通(2)通
6.給甲文擬個標(biāo)題，并說說這個寓言諷刺了什么樣的人?
7.乙文中那個楚國人能找到他的劍嗎?這個故事告訴我們一個什么道理?
現(xiàn)在是不是覺得學(xué)期學(xué)習(xí)很簡單啊，希望這篇初一年級上冊語文期中復(fù)習(xí)輔導(dǎo)訓(xùn)練可以幫助到大家。努力哦!
三年級語文《寓言二則》教案
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“三年級語文《寓言二則》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思。
2、以自學(xué)為主學(xué)會本課生字新詞。
3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點難點：
理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
教具準(zhǔn)備：
樂器竽、有關(guān)竽的音樂、鈴鐺、課件。
教學(xué)過程：
一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：
1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關(guān)，你們猜猜這個樂器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。
2、（課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個人共同學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時候要予以幫助。）
5、兩個人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）
6、默讀課文：
（1）你讀懂了什么？
7、學(xué)生匯報：
（1）在學(xué)生匯報的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句“戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人?！敝懒她R王是個喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學(xué)生匯報的過程中，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題，必要時可以全班一起討論，老師不要急于講解。）
（2）如果學(xué)生沒有談到對題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，有助于學(xué)生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙。）
（3）在學(xué)生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書。
8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
9、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：
1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）
2、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自己或小組共同解決生字詞。
（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。
（3）組內(nèi)討論：這個故事告訴我們什么道理？
4、匯報。（在匯報的過程中注意學(xué)生之間的互相評價）
三、課外延伸：
說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個故事所包含的道理。）
四、作業(yè)建議：
1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。
2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個小小故事會。
《寓言二則》教學(xué)設(shè)計
教具準(zhǔn)備：
投影儀；《濫竽充數(shù)》的動畫片；生字詞卡片。
教學(xué)過程（預(yù)想）：
第一課時
一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。
師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？
生：圖上畫了兩個人。
生：他們在一個大門口。
生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。
生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。
師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題，釋題。
掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求：
1、自學(xué)課文生字詞。
2、找出點明故事結(jié)果的語句讀一讀。
四、檢查自學(xué)情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文，正音。
3、指明讀點明故事結(jié)果的語句。
“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！?br> 五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。
討論：（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？
（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。
生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當(dāng)然聽的見。
生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。
生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽不見的。
……
六、聯(lián)系實際討論，明白寓言的道理。
1、討論：這個故事可笑在哪里？
學(xué)生小組討論。
師：對，這個人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。
師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評與自我批評，進一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。
第二課時
一、動畫引入，揭示課題
1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）
2、學(xué)生反饋
師：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)）
3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）
竽：簧管樂器。
充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二、初讀課文，初知大意
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。
2、學(xué)生反饋
師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。
（不同意：說說你的意見，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。）
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？
學(xué)生反饋教師板書：簡筆畫“裝腔作勢”
師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)讀這個句子）
師：這會老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？
（2-3名學(xué)生）
師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？
生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是?。。c擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）
“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）
師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。
三、閱讀填表，理解寓意
1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。
師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？
師：看來，小研究員們信心十足??！這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，
生：觀察表格。
師：誰來說說這張表的要求？學(xué)生反饋。
是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。
A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場
句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。
師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。
生：讀句子，談意見。
師：其他組還有補充嗎？
B、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢
（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）
師：再讀這個句子，你認(rèn)為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？
生：反饋意見。（點擊：一次又一次）
師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
4、追根究底，感知寓意。
師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）
出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。
師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？
（個別讀——集體讀）
師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？
“只好”——沒有辦法，無奈的
師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）
5、感情朗讀，暢談體會。
師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。
（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實學(xué)
嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實際，深化寓意
1、師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個新聞現(xiàn)場，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧
出示課件：新聞前線
——說說我們身邊的南郭先生
2、師：我們要請一位同學(xué)作主持人，請他來采訪我們在座的同學(xué)。誰愿意出任？
先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動？你對自己有信心嗎？我們對你充滿信心，開始行使你的權(quán)利吧?。?br> 3、學(xué)生接受采訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎么看的？）
4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。
四、課后作業(yè)
師：這會兒我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)啦，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
課件出示：小練筆——南郭先生下崗后
