小學(xué)美術(shù)人美版教案

《皇帝的新裝》人教七上34。

26皇帝的新裝

安徒生

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
②過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)啟發(fā)與合作探究結(jié)合。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)虛偽的危害。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①培養(yǎng)學(xué)生想象力。

②分析人物形象。

③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)一眼就能看穿的騙局，竟然暢行無(wú)阻，讓整個(gè)京城上演了一出荒唐的鬧劇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一鬧劇的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

二、整體感悟

①情景設(shè)想（學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力）

a．一個(gè)喜歡新裝成癖（到了每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的程度）的皇帝，在他的京城來(lái)了兩個(gè)騙子，他們會(huì)采用什么手段來(lái)行騙，怎樣才能讓上至皇帝下至百姓的所有人都不揭穿他們的騙局？

（學(xué)生設(shè)想后，看課文前3段，體會(huì)作者的設(shè)想）

b．騙子開始工作，當(dāng)皇帝派大臣看衣服進(jìn)展?fàn)顩r，大臣看到兩臺(tái)空織布機(jī)時(shí)，會(huì)是什么心理，可能采取哪些舉動(dòng)？

c．當(dāng)皇帝穿著并不存在的衣服進(jìn)行游行大典時(shí)，會(huì)是什么狀況，結(jié)局會(huì)怎樣？（可分別從百姓、大臣、皇帝幾個(gè)角色來(lái)考慮）

②學(xué)生自讀課文，體會(huì)作者豐富的想象力，并畫出表現(xiàn)皇帝心理描寫、語(yǔ)言描寫的句子。

教師板書重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

[要求]：分別找學(xué)生擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人，全班齊讀旁白。

a．用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

b．聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述，并注意模仿人物說話語(yǔ)氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。[趙老師教案網(wǎng) zjAn56.Com]

教師板書：

皇帝愛新裝成癖（引子）——騙子投誘餌皇帝上鉤（開端）——大臣官員等人看新裝（發(fā)展）——皇帝穿新裝游行（高潮）——真相被揭穿皇帝及官員丑態(tài)畢露（結(jié)局）

（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）

⑥品讀心理描寫和語(yǔ)言描寫的句子，分析皇帝形象。（這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。）

三、小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

四、布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語(yǔ)。

②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章主題，讓學(xué)生體會(huì)“虛偽”的危害。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、合作探究

1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

①極度的夸張和想象的運(yùn)用。

②皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重寫他的心理活動(dòng)，這些心理說明了什么?

③大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？

（明確：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)）

④這場(chǎng)騙局由一個(gè)小孩說出真相，這說明了什么？故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?

（明確：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說真話。）

2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

二、拓展探究

1、出示問題，學(xué)生思考，自由發(fā)言

問題一：結(jié)尾百姓傳出了真相，皇帝也感覺到百姓說的話似乎是真的，卻擺出了一副更驕傲的神氣，為什么？想一下這個(gè)皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)？

問題二：二十年后小孩兒長(zhǎng)大成人，你覺得他還會(huì)揭穿騙局嗎？

（對(duì)這個(gè)問題的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。）

問題三：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

預(yù)期：可能有同學(xué)說自己會(huì)站出來(lái)說真話，可能有同學(xué)會(huì)說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

三、教師小結(jié)

一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二、

2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

五、教后反思：

相關(guān)閱讀

《皇帝的新裝》人教七上35

26、《皇帝的新裝》

安徒生

教學(xué)目標(biāo)

1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
2、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。
3、理解童話中夸張和想像的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4、多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語(yǔ)言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
3.探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文情節(jié)脈絡(luò)，分析皇帝這一人物形象。
教學(xué)步驟：

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課：

說起童話，大家肯定會(huì)興趣盎然，因?yàn)樵?shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶。好，讓我們一起看屏幕上的這幾個(gè)圖片，（畫面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等將學(xué)生引入童話世界）請(qǐng)指出它們的出處……這些作品有何共同之處？……作者相同——安徒生，體裁相同——童話。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的童話作品《皇帝的新裝》。

二、簡(jiǎn)介作者與本文的體裁

1、作者簡(jiǎn)介：

安徒生（1805~1875）：19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、正音

炫耀(ｘｕàｎ)稱職(ｃｈèｎ)

滑稽(ｊī)賞賜(ｃì)

爵(ｊｕé)士隨聲附和(ｈè)

勛(ｘūｎ)章陛(ｂì)下

頭銜(xián)御(ｙù)聘(pìｎ)

駭(ｈàｉ)人聽聞

欽(qīn)差（chai）大臣

四、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)。思考：

（1）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括。

（2）這篇課文的故事情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的？

（3）文章圍繞“騙”字，作者安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？能否用兩個(gè)字概括?

通過疏理情節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文內(nèi)容。

五、品味朗讀，感悟形象

1、分角色朗讀。

2、聽讀中，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好、心理活動(dòng)和相關(guān)動(dòng)作的語(yǔ)句，通過揣摩、分析，在“一個(gè)---------的皇帝”句式中選用恰當(dāng)?shù)脑~，給皇帝以準(zhǔn)確的定位。

3、寫皇帝的心理活動(dòng)三處、典型動(dòng)作一處、愛好一處。就學(xué)生舉出的語(yǔ)句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，引導(dǎo)學(xué)生多角度地評(píng)價(jià)故事中的人物，進(jìn)一步感受人物的性格特點(diǎn)。如：
(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?br> 第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。
(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動(dòng)說明了什么？
(3)“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？
(4)不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?；实垡呀?jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？

4、歸納皇帝的性格特點(diǎn)：驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無(wú)能、自欺欺人等。

六、課堂小結(jié)：
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

七、布置作業(yè)：

作家對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。

第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
就課文的內(nèi)容，深入研討主題、特色寫法。教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看，每組推舉1~2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流。
二、問題研討
1.、學(xué)生速讀全文。

2、思考：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？你如何評(píng)價(jià)騙子？
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。
(3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說出真相，這說明了什么？
(4)說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢？
(5)對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

(3)作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀！”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無(wú)所顧忌、直言不諱，因無(wú)私才無(wú)畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無(wú)不緣于自私自利。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生談出真實(shí)、有創(chuàng)新的想法。說真話是需要勇氣的，有時(shí)還要付出代價(jià)，作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好！
(5)直接主題：揭露皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無(wú)私才能無(wú)畏。

三、體驗(yàn)與反思：

聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢？

四、寫作方法：

作者在這個(gè)童話故事主要運(yùn)用了什么寫作手法？請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。

五、課堂小結(jié)
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯摹⒁资苌鐣?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。

六、作業(yè)布置：

（一）小組合作，改編課本劇

改編課本劇的方法指導(dǎo)：

1、主要通過人物的對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)劇情和塑造舞臺(tái)人物形象。

2、要根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)來(lái)確定角色。

3、篇幅不能太長(zhǎng)，依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房、和更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次，演出時(shí)間最好在10-20分鐘之間。

（二）推選演員，課后排練

在本堂課即將結(jié)束時(shí)，各小組交流設(shè)想、選好演出劇本，并由同學(xué)自薦或推選最佳表演陣容，課后由班長(zhǎng)、課代表分配角色，組織排練。

板書：

皇帝的新裝

安徒生（丹麥）

引子：愛新裝

開端：織新裝

發(fā)展：看、穿新裝

高潮、結(jié)局：穿新裝游行

官員

助

傳

受

百姓

揭

行

皇帝

騙

小孩

騙子

學(xué)生回顧、欣賞

學(xué)生交流收集到的安徒生的資料及文體知識(shí)。教師作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。

2、童話：

童話是兒童文學(xué)的一種，它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想，使它們?nèi)烁窕?/p>

2、釋義：
滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。
精致：精巧細(xì)致。
呈報(bào)：報(bào)告(上級(jí))。
炫耀：夸耀。

（1）愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）

（2）騙

（3）騙子——行騙，皇帝——受騙，兩位大臣——助騙，百姓——傳騙，小孩子——揭騙。

要求：分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)；旁白：好像是在給孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩；人物的心里活動(dòng)也由角色朗讀，但聲音可以適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。

學(xué)生圈點(diǎn)批注

學(xué)生討論、回答，教師明確：

(1)這段話用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服?！庇每鋸埻怀鰪?qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。

(2)聯(lián)系課文對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。
(3)一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
(4)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”：童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無(wú)稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

學(xué)生評(píng)議。

學(xué)生討論交流，明確：

(1)童話一開頭就對(duì)皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無(wú)顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。（討論人物性格的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度多側(cè)面地分析，對(duì)文章要有個(gè)性化的理解。）
(2)三個(gè)場(chǎng)面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語(yǔ)言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)?？傊?，三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
(1)說假話的人大多有私心雜念。
(2)昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛奉迎、說假話的人。
(3)騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

明確：想像、夸張（就是用夸大的語(yǔ)句來(lái)形容事物，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情，啟發(fā)讀者的想像力）

課后反思：

《皇帝的新裝》人教七上36

皇帝的新裝

課程目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。通過人物分析理解寫作意圖。

2、過程和方法目標(biāo)

默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實(shí)事求是。

教學(xué)設(shè)想

本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結(jié)束?！靶卵b”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進(jìn)行的。

據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學(xué)生喜愛的課文之一。七年級(jí)學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時(shí)期。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對(duì)學(xué)生很有教育意義，又適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界。對(duì)他們而言，幾乎沒有文字障礙。

這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時(shí)注意防止浮而不實(shí)，追求表面熱鬧，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語(yǔ)言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫，能讀出各自不同的感情。

教師準(zhǔn)備：CAI課件

1、MTV作品《國(guó)王的新衣》

2、課題

3、作品思路簡(jiǎn)圖

4、課文角色名稱

5、文中相關(guān)的心理描寫語(yǔ)句

6、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)?lái)了快樂。今天，我把這首歌曲帶來(lái)，讓大家共同來(lái)分享分享我的快樂。

播放CAI課件1。

同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？

學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。

教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢(shì)）

指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)的《皇帝的新裝》是安徒生最著名的童話之一。

顯示課題

二、質(zhì)疑、探究、合作

1、理清故事情節(jié)

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，快速默讀課文，看看誰(shuí)能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空

出示CAI課件3

（）新裝——（）新裝——（）新裝——（）新裝。

指名回答后教師歸納，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)，與同學(xué)一起完成作品思路簡(jiǎn)圖：

（愛）新裝—（做）新裝—（穿）新裝—（展）新裝

2、質(zhì)疑、探究、合作

（1）剛才幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)很出色。我聽說我們班的同學(xué)很團(tuán)結(jié)、很熱心，那不知大家能不能幫老師一個(gè)小忙？問題較簡(jiǎn)單：就是幾個(gè)同學(xué)一組，提出能幫助我們大家理解課文內(nèi)容的問題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商討后，每組派一個(gè)代表把你們組的問題寫在小紙條上，寫好后交給老師。

學(xué)生質(zhì)疑、探究，教師巡視指導(dǎo)，收小紙條。

（2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預(yù)設(shè)的問題。（教師預(yù)設(shè)的問題同樣寫在小紙條上，若學(xué)生提出的問題里找不出預(yù)設(shè)問題之一、二，教師可從預(yù)設(shè)的問題中抽出。）

預(yù)設(shè)問題：學(xué)生意對(duì)即可

A、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛新裝？

（為了……不惜……所有，都，既不……也不……也不，除非……每一天每一點(diǎn)都……總……）

B、皇帝為什么會(huì)認(rèn)為“那真是理想的衣服”？

（“我穿了這樣的衣服……織出這樣的布來(lái)”）

C、愛穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒有）他實(shí)話實(shí)說了嗎？（沒有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？……決不能讓人知道我看不見布料?！保?/p>

D、官員看到新衣了嗎？（沒有）他實(shí)話實(shí)話了嗎？（沒有）為什么？（“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職嗎……但是我決不能讓人看出來(lái)?！保?/p>

E、當(dāng)愛穿新衣的皇帝去看新衣時(shí)有與老大臣、官員不一樣的結(jié)果嗎？（沒有）他實(shí)話實(shí)話說了嗎？（沒有）為什么？（“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！保?/p>

F、愛穿新衣的皇帝展示新衣時(shí)，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒有）他們也實(shí)話實(shí)說了嗎？（沒有）為什么？（“這樣就會(huì)顯出自己不稱職或是太愚蠢?！保?/p>

（3）謝謝同學(xué)們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。

教師逐一出示紙條，提出問題，學(xué)生解答

3、同學(xué)們，你們真的很熱心，很團(tuán)結(jié)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們與老師一起做一個(gè)游戲——進(jìn)行課本劇表演。

教師出示CAI課件4

我來(lái)演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請(qǐng)×××來(lái)演。（教師邊觀察學(xué)生反應(yīng)邊指名）老百姓就由沒上臺(tái)的同學(xué)表演，說真話的小孩由×××表演。（觀察學(xué)生反應(yīng)并指名）

在臺(tái)下的同學(xué)觀看表演時(shí)想像一下，若是你在臺(tái)上，你會(huì)怎樣去展現(xiàn)這個(gè)角色。

學(xué)生上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。

同學(xué)們，欣賞完課本劇的表演，你對(duì)文中的角色有什么想法嗎？試著說出來(lái)，讓大家聽聽。給2-3分鐘時(shí)間學(xué)生暢所欲言，然后教師歸納。

4、美讀，探討主題

課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個(gè)個(gè)心里是怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆在書上畫上記號(hào)。（學(xué)生畫記號(hào)，教師巡視待大多數(shù)學(xué)生完成）。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)你們看著大屏幕（出示課件5）準(zhǔn)備把這些心理描寫一起來(lái)朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點(diǎn)嗎？若有，那共同點(diǎn)又是什么呢？帶著思考題，準(zhǔn)備齊讀，預(yù)備——齊。

學(xué)生朗讀完畢之后，教師提問：

同學(xué)們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點(diǎn)嗎？（有）那共同點(diǎn)又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）

教師出示：CAI課件6（1）

同學(xué)們，一個(gè)上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會(huì)是一個(gè)腐朽的社會(huì)。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

三、小結(jié)

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。

四、課后小記

附板書：

《皇帝的新裝》教案