高中英語(yǔ)選修七教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-07《七顆鉆石》的教案。
《七顆鉆石》的教案
一.教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀﹑理解﹑分析及概括能力;
2.激發(fā)學(xué)生的想象及聯(lián)想能力.
二﹑教學(xué)設(shè)想
1﹑重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)愛(ài)心的神奇力量;
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的想象寫作.
2﹑難點(diǎn):利用豐富的想象寫作.
3﹑課型:自讀﹑討論﹑合作﹑探究.
4﹑方法:指導(dǎo)學(xué)生:聽(tīng)---議---想---寫(含續(xù)寫故事).
5﹑素材準(zhǔn)備(教具):收錄機(jī)﹑朗讀磁帶﹑生字卡片﹑自制掛圖.
三﹑課時(shí)安排:一課時(shí)
四﹑教學(xué)過(guò)程:
(一)童話故事導(dǎo)入
1﹑故事(略)
2﹑老師講的這個(gè)故事還不夠生動(dòng),下面請(qǐng)聽(tīng)俄國(guó)老人著名作家列夫·托爾斯泰在他的《七顆鉆石》里為我們講述的動(dòng)人的童話故事吧!(板題)
(二)分工朗讀課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容.
1﹑分工:男生讀首段;女生讀尾段;課代表讀第三自然段;老師讀第二自然段.比一比,誰(shuí)讀得好!
2﹑朗讀﹑評(píng)議.
3﹑聽(tīng)錄音朗讀.
4﹑出示生字卡片,指名認(rèn)讀生字.
5﹑整體感知:
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容呢?
明確:干旱之年,一個(gè)小姑娘為母親找水,小姑娘和母親幾次讓水,最后水罐神奇地變成七顆星.
(三)探究
1﹑自瀆課文思考:(采用:批批﹑畫(huà)畫(huà)﹑點(diǎn)點(diǎn)的方法做上記號(hào)),教師出示小黑板上的思考題.
2﹑分組討論思考題:(過(guò)程略)
3﹑交流討論結(jié)果:
(1)小姑娘累倒在草地上,為什么她醒來(lái)時(shí),水罐里竟裝滿了水?
明確:小姑娘舍己救人,她對(duì)母親的孝心和愛(ài)心感動(dòng)了上帝,從而體現(xiàn)出愛(ài)的神奇力量.
(2)小姑娘的愛(ài)心在文中共有幾處體現(xiàn)?童話中僅僅是小姑娘一人有愛(ài)心嗎?
明確:a﹑為母親找水b﹑用水救狗c﹑給路人水喝.
生命垂危的母親在最后關(guān)頭卻不肯喝水,把水讓給小姑娘喝,這里體現(xiàn)了母親對(duì)兒女的愛(ài)心.
(3)愛(ài)心行為處處可見(jiàn),在我班里曾發(fā)生過(guò)哪些動(dòng)人的故事?請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)!
明確:老師與學(xué)生同學(xué)與同學(xué)
(4)你認(rèn)為文中的小姑糧是怎樣的人?你能在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?(邊交流.邊朗讀)
(5)故事的結(jié)尾耐人尋味,表達(dá)了作者怎樣的美好愿望?
明確:愛(ài)得力量是神奇的,作者愿愛(ài)心像大熊星座一樣,普照人間!
(6)愛(ài)得力量是巨大而神奇的,這種神奇性是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?(或:是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?)
明確:通過(guò)水罐的幾次變化表現(xiàn)出來(lái)的[板書(shū)],那么,水罐發(fā)生了哪些變化呢?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1﹑交流并積累
(1)大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中收集了哪些有關(guān)愛(ài)心行為方面的格言﹑警句?講一講,讓大家一起分享.
2﹑仿寫句子
例:愛(ài)心如媽媽親切的撫摸;
愛(ài)心如朋友
愛(ài)心如同桌
(五)總結(jié):
列夫·托爾斯泰由天空中的七顆(北斗)星,展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象,為我們講述了一位姑娘的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水,她們的愛(ài)心升騰到空中,幻化成普照大地鉆石般奪目的星座,從而告訴讀者,愛(ài)心的力量是神奇的,愿愛(ài)心像大熊星座一樣,普照人間!
(六)拓展延伸:
1﹑請(qǐng)你為課文續(xù)寫故事結(jié)尾.
2﹑課后習(xí)題三(任選一題完成)
(七)合唱(或放磁帶)《讓世界充滿愛(ài)》
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
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課題：七顆鉆石
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《課題：七顆鉆石》，希望能為您提供更多的參考。
課題：七顆鉆石
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字(其中2個(gè)多音字鉆，倒)及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字，能用清澈造句.
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，了解七顆鉆石的來(lái)歷.
3.有感情地朗讀課文.背誦6.7自然段.
4.展開(kāi)想象，感受小姑娘美好的心靈.
教學(xué)重點(diǎn)：了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化.
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系.
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一談話導(dǎo)入
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《七顆鉆石》.
板書(shū)課題：七顆鉆石，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容.
1.自由讀課文，借助課后生字表，認(rèn)讀字表或查字典讀準(zhǔn)字音.
2.認(rèn)讀生字詞，認(rèn)讀字詞及句子.(課件出示)
3.再讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把句子讀通順，讀流利.
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容.
1.默讀課文思考：課文寫了一件什么事
2.默讀后按提示說(shuō)一說(shuō)：
這篇課文寫的是：誰(shuí)干什么，結(jié)果怎么樣的一件事.
這篇課文寫的是：一個(gè)小姑娘為生病的母親找水，水罐變成金的涌出清水，射出七顆鉆石升上天空的一件事.
(如果再加上大旱之年，更好)
四、指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第三自然段.
小姑娘為生病的母親找水，水罐為什么會(huì)發(fā)生變化呢請(qǐng)你自由朗讀課文三至六自然段想一想.
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)從中知道了什么
當(dāng)小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮，新鮮的水時(shí)什么表現(xiàn)
(喜出望外想喝個(gè)夠決定留給媽媽)
說(shuō)說(shuō)喜出望外什么意思
小姑娘為什么會(huì)喜出望外讀讀課文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解.
(找了很多地方找不到，很累很辛苦)
你從中感受到小姑娘是一個(gè)怎樣的人結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解.
(有孝心)板書(shū)：孝心
師小結(jié)：正是因?yàn)樾」媚镉幸活w純潔的孝心，使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.
帶著自己的感受有語(yǔ)氣地朗讀第三自然段.
五、小組學(xué)習(xí)四至六自然段.
課件出示小組合作要求：
讀一讀四至六自然段；
說(shuō)一說(shuō)，在什么情況下水罐又發(fā)生了怎樣的變化從中體會(huì)出小姑娘是一個(gè)怎樣的人
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果.
六、回歸課文整體，升華主題
1.有感情朗讀全文，思考：水罐為什么會(huì)一次次發(fā)生變化
啟發(fā)學(xué)生圍繞課題《七顆鉆石》深入質(zhì)疑，感受小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系.
2.課文寫小姑娘找水，為什么課題叫《七顆鉆石》
感受小姑娘用愛(ài)心找水，給母親，過(guò)路人，動(dòng)物喝水，自己卻連一滴水也沒(méi)有喝，從而體會(huì)到文章借七顆鉆石變成燦爛的大熊星座象征小姑娘美好心靈的閃光.板書(shū)：愛(ài)心美好心靈
3.展開(kāi)想像：如果你是那為小姑娘，當(dāng)找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人討水喝，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做自選感受最深的情景談體會(huì).或分角色演一演.
七、作業(yè)：
有感情地朗讀課文
七顆鉆石教學(xué)設(shè)計(jì)
七顆鉆石教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。鑒于學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時(shí)知道要做一個(gè)有愛(ài)心的人。由于對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。為此確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；能發(fā)揮豐富的想象力為課文“補(bǔ)白”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課15個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ)；
2、能有感情地朗讀課文；
3、從感悟描寫水罐一次次變化的語(yǔ)言文字中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；
4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；
2、教師需通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界；
3、需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入──激發(fā)想象
1、出示：旱災(zāi)干涸干枯焦渴
指名讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
“看到這四個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”
（生想象后自由表達(dá)）
2、出示：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
指名讀。分別出示反映旱災(zāi)的圖片，指導(dǎo)感情朗讀。
3、“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎么回事兒呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。（板書(shū)：七顆鉆石）
二、理解──感知想象
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。
（生自由讀文）
你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？（板書(shū)：神奇）
2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫(huà)出最讓你感到神奇的地方。
3、有感情地朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)讀出神奇的味道。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子：
①當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。（屏幕出示）
②她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。（屏幕出示）
③當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。
④就在這一瞬間，水罐又變成了金的。
⑤這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（屏幕出示）
⑥那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）
4、“你認(rèn)為究竟是什么原因使得水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化的呢？”（板書(shū)：愛(ài)心）“迅速瀏覽課文，用波浪線把描寫小姑娘富有愛(ài)心的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀”
5、學(xué)生交流匯報(bào)，著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。
①一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
②小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。
③小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。
④母親說(shuō):“我反正要死了，還是你自己喝吧。
⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
抓住“哪兒也找不著”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝個(gè)夠”、“趕緊”“咽了一口唾沫”等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。
三、創(chuàng)造──發(fā)揮想象
選擇下面其中一個(gè)情節(jié)，展開(kāi)想象編故事。
①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
②小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事呢？
③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會(huì)發(fā)生什么樣的變化？
（學(xué)生練寫）
四、課后作業(yè)，奇思妙想。
托爾斯泰運(yùn)用豐富的想像、幻想，將北斗星賦予這樣一個(gè)神奇的童話故事，表達(dá)了他愿愛(ài)心像大熊星座一樣，永遠(yuǎn)普照人間的美好愿望。同學(xué)們也展開(kāi)自己豐富的想像，為“啟明星”的來(lái)歷創(chuàng)作一個(gè)童話故事。請(qǐng)大家在課后寫寫看，看誰(shuí)的想像力最豐富，寫出的文章最精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
七顆鉆石
（俄）列夫——托爾斯泰
空水罐
裝滿
神奇 還是滿滿的愛(ài)心變成了銀的
又變成了金的
跳出涌出
《七顆鉆石》課堂實(shí)錄
《七顆鉆石》課堂實(shí)錄
課前談話：師生互相作自我介紹。
一、引入：
1、（出示課件）
師：你看，晴朗的夜空明月高懸，引人遐想，看到月亮你會(huì)想到哪些故事？
生：嫦娥奔（ben）月。
師：嫦娥奔月，第三個(gè)字讀ben。奔，那是月亮，我朝那兒奔，明白了嗎？有一個(gè)目的地，我過(guò)去，這個(gè)字就念奔。我光是跑，那就是伏地上直接奔跑，所以你再說(shuō)是哪個(gè)故事？
生：嫦娥奔月。
師：大家一起說(shuō)。
生齊：嫦娥奔月。
師：真好，想到嫦娥奔月。你想到了什么？
生：吳剛砍桂樹(shù)。
師：吳剛伐桂，好。
師：看，這是什么？課件出示（北斗七星）
生：北斗七星。
師：北斗七星，斗是什么意思？
生：勺子。
師：老師給你們講，“勺”和“斗”不同，“勺”吃飯用的，“斗”是干什么的，“斗”是過(guò)去糧食，谷、米、面有多少，放在一個(gè)大容器里裝著，用它去量一斗兩斗，稱量糧食用的，明白了嗎？所以不是小勺，是大斗，很大的斗。這邊還有一個(gè)很長(zhǎng)的木柄，這就叫斗。(指課件)像嗎？這叫什么？
生齊說(shuō)：北斗七星。
師：今天學(xué)的課文與北斗七星有關(guān)系。（板書(shū)課題：七顆鉆石）
二、學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)閱讀方法。
師：幾個(gè)自然段？
生：四個(gè)。
師：（指名讀）
師：真好，讀得不錯(cuò)，預(yù)習(xí)得很充分。很久很久以前，第一自然段講地球上發(fā)生了什么？大——
生：旱災(zāi)。
師：這個(gè)旱災(zāi)有多大？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，讀完了你就知道了，有多大？
生：可能會(huì)影響到全世界。
師：影響到全世界。你看課文里提供的信息有什么？生齊讀第一自然段。
師：旱災(zāi)有多大？
生：全地球都遭到了旱災(zāi)。
師：這上面寫了是全地球都遭到了旱災(zāi)。旱災(zāi)到底嚴(yán)重到什么程度？
生：讓許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
師：許多人和動(dòng)物都怎么樣？
生：焦渴而死、渴死了……
師：咱們口語(yǔ)說(shuō)渴死了，書(shū)里可沒(méi)這么說(shuō)，說(shuō)了一個(gè)很文的詞，這個(gè)詞是什么？（板書(shū)：焦渴）
生：焦渴而死。
師：什么是焦渴？
生：就是水沒(méi)有了，他們就很口渴。
師：你說(shuō)的還是口渴，現(xiàn)在說(shuō)焦渴。
生：焦渴就是因?yàn)闆](méi)有水渴死了。
師：對(duì)，因?yàn)闆](méi)有水焦渴而死。焦渴什么意思？
生：焦渴而死就是渴得受不了而死了。
師：渴得哪里受不了？
生：渴得嘴巴受不了。
生：全身都受不了了。
師：全身都受不了了，首先是嗓子里怎么樣？渴得怎么樣？
生：說(shuō)不出話來(lái)了。
師：渴得都干了，渴得嗓子都冒煙了。對(duì)嗎？這叫焦渴而死。這個(gè)嗓子因?yàn)闆](méi)有水分，讓你感覺(jué)到火燒火燎，這叫“焦”。明白了嗎？再讀這個(gè)詞。
生：焦渴而死。
師：所以，“焦”和“渴”的意思并不一樣。這是說(shuō)旱災(zāi)嚴(yán)重的程度，接著說(shuō)。
生：所有的水井和河流都干涸了。
師：好，所有的水井和河流都干涸了。老師要寫一個(gè)詞，你們猜寫哪個(gè)詞？
生：干涸。（板書(shū)：干涸）
師：這么聰明。老師又要問(wèn)什么？
生：干涸是什么意思？
師：沒(méi)錯(cuò)。（眾笑）誰(shuí)來(lái)回答？
生：干涸就是一滴水都沒(méi)有了。
師：就是沒(méi)有水了，就是水都干了。我們口語(yǔ)說(shuō)河里邊都干了，這叫——
生：干涸。
師：“干”就是“涸”，“涸”就是“干”。這是說(shuō)河里沒(méi)有水了，還干旱到什么程度？
生：草木叢林也都干枯了。
師：好，你說(shuō)我該寫什么詞？
生：干枯。（板書(shū)：干枯）
師：什么是干枯？
生：干枯就是這個(gè)東西已經(jīng)干了。
師：什么東西干了？
生：草木和叢林都干了。
師：花草樹(shù)木都干了，叫什么？
生：干枯。
師：“干”就是“枯”，“枯”就是“干”。（指板書(shū)）那么河里、河床、水井沒(méi)有水了叫“干枯”嗎？那叫——
生：干涸。
師：叢林、花草沒(méi)有水分了，蔫了，沒(méi)了，那叫“干涸”嗎？那叫——
生：干枯。
師：“干涸”和“干枯”都是干，但是用的時(shí)候不能用錯(cuò)地方，它搭配的詞語(yǔ)不能搭配錯(cuò)了，明白了嗎？
生：明白了。
師：你看這個(gè)干旱大不大？（在“大”字下加著重符號(hào)）請(qǐng)你讀——（指大屏幕）
生齊讀第一自然段。
師：為了說(shuō)明旱災(zāi)之大，后面說(shuō)了幾個(gè)意思？
生：三個(gè)。
師：三個(gè)。能不能這樣說(shuō)，先說(shuō)許多人和動(dòng)物都焦渴而死，再說(shuō)所有的河流和水井都干涸了，草木叢林都干枯了，行不行？為什么？
生：不行。因?yàn)?，如果水井和草木從林后干枯的話，人們以前就有水喝。但是…?br> 師：有水喝就不會(huì)焦渴而死。對(duì)吧，這樣說(shuō)它不符合事理，不符合道理。所以我們說(shuō)話可以隨意，寫成文章不可以隨意，誰(shuí)先誰(shuí)后，它有事理的邏輯在里面。明白了嗎？請(qǐng)你再讀這個(gè)自然段。
生齊讀第一自然段。
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)閱讀。
師：第二自然段開(kāi)始講寫一個(gè)小姑娘給她媽媽找水，她媽媽病了需要水喝，拿著一個(gè)什么？
生：水罐。
師：什么樣的水罐？有水嗎？（板書(shū)：空水罐）
生：沒(méi)有。
師：是一個(gè)空空的水罐，但是這個(gè)故事從頭到尾發(fā)展過(guò)程中，這個(gè)水罐一次又一次的發(fā)生變化。發(fā)生了怎樣的變化呢？（自由讀）
師：先是從什么，再變成什么，特別神奇，對(duì)吧？（板書(shū)：神奇）現(xiàn)在我們就來(lái)讀這段課文，體會(huì)水罐變化神奇。第一次變化從第二自然段開(kāi)始讀到哪里為止，誰(shuí)來(lái)？一邊讀就要一邊去思考。
生讀“一天夜里……罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”
師：這是水罐的第一次變化，空水罐變成了什么？
生：滿水罐。
師：變成滿水罐，神奇在哪兒？原來(lái)——
生：空的。
師：現(xiàn)在是——
生：滿的。
師：裝滿水的水罐。（板書(shū)：裝滿水）裝滿了什么樣的水，讀——
生：清澈新鮮。
師：對(duì)，清澈新鮮。（板書(shū)：清澈新鮮）“新鮮”大家都理解，什么是“清澈”？
生：清澈的意思就是可以看到水罐的底。
師：說(shuō)明水很——
生：透明。
師：透亮，透明，這叫什么？
生：清澈。
師：所以清澈和新鮮的意思又不一樣。讀這個(gè)詞。
生齊讀。
師：再讀。
生再齊讀。
師：原來(lái)是空的，現(xiàn)在裝滿了清澈新鮮的水，小姑娘感到意外嗎？
生：感到。
師：一個(gè)詞點(diǎn)出了意外，只有一個(gè)字，哪個(gè)詞？
生：“竟”字。
師：如果“竟”字換成別的詞，意思還通，換哪個(gè)？
生：如果。
師：如果，行嗎？罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，換成什么？
生：應(yīng)該是“卻”。
師：“卻”是轉(zhuǎn)折，還沒(méi)有意外的意思。比“卻”還好的，你來(lái)。
生：竟然。
師：行不行？
生：行。
師：好了，還有嗎？
生：居然。
師：可不可以？
生：可以。
師:竟、竟然、居然，這三個(gè)詞的意思都差不多，都表示在自己的——
生：意外。
師:意料之外，現(xiàn)在一位同學(xué)讀，讀出意料之外，讀出驚奇、驚喜。
生讀：當(dāng)她醒來(lái)……
師:原來(lái)罐子里有水嗎？
生：沒(méi)有。
師:空的，現(xiàn)在竟裝滿了清澈新鮮的水。（師強(qiáng)調(diào)“竟”“滿”“清澈新鮮”）你讀讀后面。
生讀，比上次更有感情了。
師:真好。大家一起讀。
生齊讀。
師:這是第一次變化，接著誰(shuí)來(lái)讀？
生讀：小姑娘喜出望外……罐子里的水還是滿滿的。
師:讀得非常好。老師發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)跟“竟”字意思相近的詞，哪一個(gè)？一起說(shuō)。
生齊說(shuō)：喜出望外。
師:喜出望外。（板書(shū)：喜出望外）老師寫這個(gè)詞，你說(shuō)什么是喜出望外？
生：就是特別高興的意思。
師:那就是“喜”。
生：歡喜。
師:對(duì)了，“出望外”怎么解釋？
生：“喜出望外”整個(gè)的意思就是歡喜的都不知道是真的還是假的了。
師:說(shuō)明了歡喜的程度，都到極點(diǎn)了。這就高興極了，或者喜極了。喜出望外不是這個(gè)意思。
師:然后匆匆忙忙地走，最后因?yàn)樾」方O倒，她以為灑了，結(jié)果——
生：沒(méi)灑。
師:神奇在什么地方？
生讀句子。
師：你又讀了一遍句子，自己的話，神奇在哪兒？
生：這次變化神奇在水沒(méi)有灑。
師:水沒(méi)有灑，而且怎么樣？
生：而且罐子還端端正正地放在地上。
師:她以為罐子應(yīng)該倒了，但是沒(méi)有倒，這里有個(gè)詞叫什么？
生：端端正正。
師:老師寫這個(gè)詞——端端正正，（板書(shū)：端端正正）你在底下想什么？
生：我想到站應(yīng)該站得很端正，坐應(yīng)該坐得很端正。
師:你想到了你站應(yīng)該站端正，好。端端正正什么意思？
師：“端”和“正”是一回事嗎？
生：是。
師:不是。（眾笑）它有接近的意思，都很正。但“端”還有一個(gè)很直。（師示范）明白了嗎？
生：明白了。
師:“端”是又直又正，這樣組成一個(gè)詞，讀這個(gè)——
生：端端正正。
師:她以為應(yīng)該倒，但是罐子端端正正的，這是神奇之一，神奇之二是什么？，
生：神奇之二在于罐子里的水還是滿滿的，
師:神奇在哪兒？聽(tīng)老師讀。老師強(qiáng)調(diào)的是什么？
生：滿滿的，沒(méi)有倒出一滴水。
師：你們認(rèn)為這次神奇在水，水還是滿的。這是你們的理解。第一次水可就滿了，你說(shuō)滿那是第一次，第二次神奇之處是水滿嗎？
生：第二次神奇之處是水罐掉在地上水沒(méi)有灑出來(lái)，而且一滴水也沒(méi)有灑出來(lái)，還是跟以前一樣滿。
師:跟以前一樣滿，還是端端正正，水還是那樣滿。但是你剛才讀的時(shí)候，表示你理解的意思是什么？我學(xué)你來(lái)讀。（師讀句子。）給人感覺(jué)，這次神奇之處就是水滿，你聽(tīng)老師怎么讀。（師范讀，強(qiáng)調(diào)“端端正正”“還是”）一樣嗎？
生：不一樣。
師:老師強(qiáng)調(diào)的神奇之處是什么？
生：端端正正。
師:那是剛才那個(gè)詞語(yǔ)。
生：老師強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)是“還是”。
師:就是裝的水原來(lái)是滿的，現(xiàn)在怎么樣？
生：也是（還是）滿的。
師：依然是滿的，一滴水都沒(méi)有灑。這是第二次的神奇之處，明白嗎？
生：明白了。
師:所以讀課文要仔細(xì)理會(huì)。大家齊讀這句。
生齊讀句子。
師:這才讀出了味道。第三次神奇，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀句子。
師:神奇在哪兒？
生：罐子變成銀的了。
師:這是罐子的——這個(gè)詞你們還不會(huì)說(shuō)。（板書(shū)：銀）就像那位同學(xué)說(shuō)的要幫助一下，罐子的質(zhì)地變了，原來(lái)是木質(zhì)的，現(xiàn)在變成了銀質(zhì)的。所以這次變化的神奇在什么？說(shuō)吧，別那么拘束。由木頭罐子變成了——
生：銀的。
師：一起讀這句。
生讀句子。
師:這次讀得好，再往下。
生讀：小姑娘回到家……水罐又變成了金的。
師:你說(shuō)這次神在哪兒？
生：這次神在原來(lái)水罐是銀的，現(xiàn)在又變成了金的。
師:質(zhì)地的變化，對(duì)嗎？這是神奇之一，還有。
生：神奇之二是水罐在一瞬間就變成了金的。
師:好，你說(shuō)什么是“一瞬間”？
生：就是很快的，當(dāng)你還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候。
師：一瞬間就是一眨眼睛，水罐變得很快，由銀的變成了金的。（板書(shū)：金）一起來(lái)讀，變得很快。
生齊讀這個(gè)句子。
師:真好，再往下。
生讀：這時(shí)……
師（打斷）:這兒沒(méi)讀好，突然——讀。
生繼續(xù)讀：突然……
師（再打斷）:聽(tīng)老師讀，突然從門外……你再讀。
生接著讀。
師:你感受到了神奇在哪兒？
生：它的神奇之一在于從水罐里跳出了七顆很大的鉆石。
師相機(jī)畫(huà)箭頭從“金”指向課題。
生：它的神奇之二是接著從里面涌出了一股巨大的水流。
師:涌出什么？（板書(shū)：涌出水流）
生：涌出一股巨大的清澈又新鮮的水流。
師:這是神奇之二，接著說(shuō)。
生：它的神奇之三是那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
師:好的，現(xiàn)在大家都能理解這個(gè)情節(jié)，不過(guò)有一個(gè)詞，大家不一定認(rèn)識(shí)——涌出，你看，這個(gè)水從哪里涌出？
生：水罐。
師:現(xiàn)在，這就是這個(gè)水罐（拿起茶杯），誰(shuí)來(lái)做演示，這個(gè)水怎么出來(lái)？
生上臺(tái)演示，手伸進(jìn)杯子，再拿出來(lái)往外往下。
師（重復(fù)演示）：從這樣就涌出來(lái)了，好，你演示的就是涌出。但是你們看課文插圖，那上面的水怎么出來(lái)的？誰(shuí)做演示？
生（上臺(tái)邊演示邊解說(shuō)）：是這樣直的往上出來(lái)。
師:直的往上出來(lái)，一直到上面，是嗎？這叫“涌出”嗎？
生：可以啊。
師（搖頭）:比“涌出”更確切點(diǎn)，叫什么？
生：沖出。
師:還可以換什么詞？
生：噴出。
生：冒出。
師:冒出不行，冒出沒(méi)有這么多的力量。就是噴出，就是濺出，就是沖出，對(duì)嗎？課文里說(shuō)是“涌出”，第一位同學(xué)演示，水從下面冒出來(lái)流到兩邊，這就叫做“涌出”，對(duì)吧？要按課文的意思，這個(gè)插圖這樣畫(huà)對(duì)嗎？
生：不對(duì)。
師：不對(duì)，水應(yīng)該從下面冒出流到邊上來(lái)，只要向上冒流到邊上就可以了。知道什么是“涌出”，把它和“噴出”區(qū)別開(kāi)來(lái)。一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)——
生齊讀句子。
師:神奇嗎？
生：神奇。
四、體會(huì)情感，感受愛(ài)心。
師:這個(gè)一共有五六次變化，特別神奇，讓你感覺(jué)到這樣的事情不可能在人間發(fā)生，因?yàn)樗且黄捁适?，所以編的很神奇，如果你這樣想，這個(gè)木頭水罐它本身會(huì)變嗎？
生：不會(huì)。
師:一定有一個(gè)什么人他會(huì)什么魔法，在一旁幫助這個(gè)小姑娘，他給水罐施了魔法，才使水罐一次又一次的變化，有道理吧？你說(shuō)，這個(gè)施魔法的人應(yīng)該是什么人？咱們給這個(gè)故事例添加一個(gè)人物，還要美一點(diǎn)。
生：哈利波特。
師:哦，小魔法師。
生：那些專門會(huì)變魔術(shù)的魔法師。
師：魔法師，好，非常好。還有什么？
生：神仙。
師:神仙，對(duì)吧。
生：是愛(ài)。
師:是愛(ài)，好。我們現(xiàn)在說(shuō)一個(gè)人物。
生：是仙女。
師:是仙女，這個(gè)很美。
生：是天神。
生：是上帝。
師:不說(shuō)了，一定有很多答案。我們贊成哪一個(gè)比較美的？
生：神仙、仙女、哈利波特……
師：好，就哈利波特。現(xiàn)在請(qǐng)你注意，這篇文章如果加上一個(gè)人物哈利波特，應(yīng)該怎么讀？
天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。這時(shí)候，哈利波特就在后邊悄悄跟著就在旁邊看著，他眼前發(fā)生的這些事情，把他的心靈深深地震住了，所以他一次又一次地讓水罐發(fā)生著變化，幫助著小姑娘。現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)讀，要讀得非常美?，F(xiàn)在，除了你，你們?cè)谧乃型瑢W(xué)就當(dāng)哈利波特。你們一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景，然后你們想象你們出于什么樣的感受去幫助她，為什么幫助她？一定要仔細(xì)看，是她的哪些行為感動(dòng)了你？
生讀第一個(gè)情景。
師:好，就讀到這兒，下面是你們幫助她。請(qǐng)問(wèn)你被她什么感動(dòng)了?
生：我被她對(duì)媽媽的愛(ài)而感動(dòng)。
師:詳細(xì)點(diǎn),哪兒寫對(duì)媽媽的愛(ài),你感受到什么?
生：我從“為她生病的母親去找水”感受到我應(yīng)該幫助她.
師:應(yīng)該幫助她,她渴嗎?但是這個(gè)時(shí)候她怎么樣?
生：這個(gè)時(shí)候她還在為母親找水。
師:于是你被感動(dòng)了。
生：我從她夜里找水被感動(dòng)了。
師：你讀得就更仔細(xì)了，看的更認(rèn)真了。她不是——
生：大白天去找。
師:而是——
生：而是又冷又淡淡的月光去找。
師:她不會(huì)等到天明去找，母親現(xiàn)在需要水，別看夜里，別看天黑黢黢的，別看她是一個(gè)小姑娘走夜路害怕，她也要去——
生：找水。
師:于是你被——
生：感動(dòng)了。
師:真好。
生：我從“小姑娘哪兒也找不著水”感動(dòng)了。
師：這個(gè)“哪兒”怎么能感受到對(duì)母親的愛(ài)？
生：她找遍了每一個(gè)角落，可是都沒(méi)有找到水。
師:一看“哪兒”就知道小姑娘找遍了每一個(gè)角落，多好啊。于是你被感動(dòng)了。別看找遍了每一個(gè)角落，還得繼續(xù)找。
生：我從“累得倒在沙地上睡著了”里“睡著了”體會(huì)到她對(duì)媽媽有愛(ài)。因?yàn)樗砩先フ遥砩衔覀兌妓?，而且她一個(gè)人又不害怕到外面去找，而且她非常的累，肯定會(huì)睡著的。
師:因?yàn)樗冶榱撕芏鄠€(gè)地方，必然很累，對(duì)嗎？一個(gè)小姑娘因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài)戰(zhàn)勝了對(duì)黑夜的恐懼，戰(zhàn)勝了疲勞，但是累的睡著了。所以你被深深地感動(dòng)了。就讀到這兒，你們被感動(dòng)了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們讀，你們幫她——
生齊讀第一次變化。
師:多么有愛(ài)心的哈利波特！那位小姑娘你繼續(xù)讀（剛才臺(tái)上的學(xué)生），你們繼續(xù)看。
生讀第二個(gè)情節(jié)。
師:請(qǐng)你們發(fā)表感受。
生：我從“小姑娘趕緊去撿水罐”里的“趕緊”感受到她對(duì)母親深深的愛(ài)，因?yàn)樗蘩锏乃锌赡苁鞘澜缟衔ㄒ坏囊煌八?br> 師:那是世界上唯一的一罐水，是小姑娘給媽媽的禮物。趕緊去把它撿起來(lái)，怕把水灑了。于是你被感動(dòng)了。
生：我從“小姑娘喜出望外……”這里面的“趕緊”體會(huì)到小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)很深。
師:她自己渴嗎？
生：渴，但是她要把世界上唯一的一罐水給媽媽喝，難道她不愛(ài)媽媽嗎？
師:難道她自己不渴嗎？但是她要給生病的媽媽喝，她的母親現(xiàn)在更需要水。多好的孩子！
生：我從“匆匆忙忙”體會(huì)到小姑娘對(duì)媽媽有深深的愛(ài)，因?yàn)椤按掖颐γΑ笔呛芸斓囊馑?，她怕媽媽渴死了，所以匆匆忙忙地跑回家去，把水?dāng)做禮物送給媽媽。
師:她抱著水罐匆匆忙忙趕回家，別看她害怕，別看她累，別看她都躺在地上了，但是她還是趕緊往家走，這個(gè)詞就叫——
生：匆匆忙忙。
師：你從這個(gè)詞體會(huì)到了小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)。匆匆忙忙不只是快，什么是“匆匆”？
生：匆匆就是很急的意思。
師:沒(méi)錯(cuò)，忙忙呢？
生：就是很忙的意思。
師:對(duì)，匆匆就是很急，再加上忙，就是急急忙忙。我們口語(yǔ)里說(shuō)急急忙忙，寫到文章里就用哪個(gè)詞？
生：匆匆忙忙。
師:真好，說(shuō)的太好了。你們都被感動(dòng)了，于是一起來(lái)幫助她，讀——
生齊讀：她以為……
師:都是你們給施的魔法，是不是？再往下，還請(qǐng)你來(lái)讀（臺(tái)上的女孩）。
生讀情節(jié)三。
師:她自己舍不得喝，給小狗喝。
生：我從“倒了一點(diǎn)水”體會(huì)到她的心地非常善良，因?yàn)槟鞘鞘澜缟衔ㄒ坏囊还匏＜热皇俏ㄒ坏囊还匏?，那她就要?jié)約著喝，如果是平常的人，一般的人，沒(méi)有同情心的人，然后呢，就會(huì)踢小狗一腳。
師:就不會(huì)給小狗喝。
生：她卻往手掌里倒了一點(diǎn)水。
師:真好。給媽媽救命的水，她自己都舍不得喝，她卻給小狗一點(diǎn)，多有愛(ài)心的小姑娘！于是你被感動(dòng)了。
生：我從這里的小狗體會(huì)到她有愛(ài)心，因?yàn)槿绻悄愕脑挘憔蜁?huì)踹小狗一腳，你會(huì)說(shuō)：快走快走，那是我給媽媽救命的水，我才不給你喝呢。但是這個(gè)小姑娘卻這樣做了，所以我覺(jué)得她非常有愛(ài)心。
師:對(duì)了，在有的人眼睛里面人比狗寶貴，給人救命的水怎么能給狗喝呢？可是在這個(gè)小姑娘的眼睛里是這樣嗎？
生：不是。
師:這個(gè)小狗的生命也是非常寶貴的。你體會(huì)得真深刻，老師很佩服你。于是你就給她施了魔法。大家一起來(lái)讀。
生齊讀：當(dāng)小姑娘……
師:真好，這個(gè)小姑娘也非常感謝你們這些哈利波特。繼續(xù)讀。
生讀情節(jié)四：。
師:這次不是小姑娘感動(dòng)了你，是誰(shuí)感動(dòng)了你？
生：是小姑娘的母親，因?yàn)樗家懒?，她的女兒很干渴，她都很想喝了，不過(guò)她的媽媽都忍受著干渴，她還是給女兒喝。
師:在媽媽的眼睛里，自己孩子的健康，自己孩子的生命比什么都重要，即使自己馬上就要死去。
生：一個(gè)人要死了，當(dāng)然希望自己能活下去。但是她的媽媽看見(jiàn)自己的女兒這么孝順，她反正要死了，還是把世界上唯一的一罐水給自己的女兒喝吧。只要女兒能活，她的心也不會(huì)死的。（眾鼓掌）
師:真好。誰(shuí)不想活呀！但是這個(gè)母親被自己孩子的愛(ài)深深的感動(dòng)了，她把生的希望留給了自己的女兒，她說(shuō)了什么？反正要死了，什么是“反正”？
生：我覺(jué)得“反正”的意思就是快要。
師:不是快要。
生：我覺(jué)得反正的意思就是肯定。
師:不是肯定。好了，不說(shuō)了，聽(tīng)老師說(shuō)。就是這樣想是死，這樣做也是死。（師做手勢(shì)，手掌翻過(guò)去反過(guò)來(lái)）在這里我們可以把“反”理解為把水喝了，結(jié)果也是死。那么正呢？我不喝，最后也是死。就是喝和不喝，最后都是死，這叫反正都是死，明白了嗎？你們也被這個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)深深地感動(dòng)了，剛才那位同學(xué)說(shuō)的多好??！現(xiàn)在你們又給她施了魔法，一起讀。
生齊讀：就在這一瞬間……
師:真好。繼續(xù)讀下去。
生讀情節(jié)四。
師:我從這感受到小姑娘很有善心。我從“小姑娘咽了……”里面的“遞給”體會(huì)到小姑娘很善良。因?yàn)椤斑f給”就是我把這個(gè)東西給你，現(xiàn)在世界上只有這一桶水了，她自己也沒(méi)有喝，還要拿給別人喝，難道你不感動(dòng)嗎？
師:對(duì)了，這里水可不是我端著你喝一口，而是把水罐全都遞給你。你從這個(gè)“遞給”體會(huì)到小姑娘的愛(ài)心，體會(huì)的非常仔細(xì)，非常深刻。
生：我從“過(guò)路人”體會(huì)到小姑娘非常有善心。
師:怎么從“過(guò)路人”就體會(huì)到呢？
生：因?yàn)檫@是她自己討的水，為什么要給過(guò)路人喝呢？
師:認(rèn)識(shí)嗎？陌生人，一個(gè)過(guò)路人，不是自己的媽媽，不是小動(dòng)物，跟自己絲毫沒(méi)有關(guān)系，她把水遞給了他。于是你們一起給她施了魔法。
生：我也從“遞給”體會(huì)到小姑娘非常有善心。因?yàn)樗f給的可以說(shuō)是命，也可以說(shuō)是愛(ài)。就像一首詩(shī)里說(shuō)；愛(ài)就像一只鴿子，如果你握得太緊就會(huì)把它悶死，當(dāng)你握的太松它就會(huì)飛走。所以我體會(huì)到小姑娘很有善心。（眾笑）
師:聽(tīng)懂了嗎？你想強(qiáng)調(diào)的是這種愛(ài)不要握得太緊，也就是不要光關(guān)注自己，還要關(guān)心他人。你們從“遞給”體會(huì)到小姑娘很有善心，我從“咽了一口唾沫”體會(huì)到小姑娘很有善心，你們能體會(huì)到嗎？她自己也渴。于是，讀吧——
生齊讀：這時(shí)突然……水流。
師:你們被徹底感動(dòng)了，所以不只是給她變一變質(zhì)地，不單是給她一點(diǎn)水，而是給她怎么樣？巨大的清澈又新鮮的水流。課文讀到這兒你能理解了嗎？什么讓在座的哈利波特感動(dòng)了，老師只寫一個(gè)字，寫哪個(gè)字？一起說(shuō)。（板書(shū)：愛(ài)）
生：愛(ài)。
師:全文只寫了一個(gè)字，但是這篇文章涉及到不同的愛(ài)，你看，她給媽媽找水，這是誰(shuí)給誰(shuí)的愛(ài)？
生：女兒對(duì)母親的愛(ài)。
師:女兒對(duì)母親的愛(ài)，子女對(duì)父母的愛(ài)。那么她給小狗水，這是什么愛(ài)？
生：人對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。
師:人與動(dòng)物、植物、自然的愛(ài)。她給過(guò)路人水這是對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？
生：這是對(duì)他人的愛(ài)。
師:對(duì)他人、對(duì)陌生人，意味著對(duì)所有人都要關(guān)愛(ài)。那么母親給女兒水，這就是最偉大的母愛(ài)。雖然愛(ài)的不同，但是它的核心就一個(gè)字，就是愛(ài)。課文讀到這就差不多了，課文一次又一次的寫水罐的變化，演繹了一次又一次的神奇，現(xiàn)在我想看看你們的想象力如何，能不能把這種神奇繼續(xù)演繹下去，行嗎？（出示課件：夜空星斗——湖泊圖和相應(yīng)的句子）
師:那七顆鉆石變成了星星，那些水流到一個(gè)低洼的地方，越聚越多，清澈碧綠，波光粼粼。有了這么多水，現(xiàn)在你再回顧一下課文，誰(shuí)需要水？
生：小姑娘。
師:她口渴了，咽唾沫了。
生：小姑娘的媽媽。
師:小姑娘的媽媽生命垂危。
生：那個(gè)過(guò)路人。
生：那只小狗。
師:看第一自然段提示一下。
生：植物也需要水。
師:動(dòng)植物都需要水。
生：河流那些也需要水。
師:河床、水井也需要水。整個(gè)世界都需要水，如果這個(gè)時(shí)候你是這個(gè)小姑娘，你該怎么辦？
生：把水舀一勺到井里，井馬上就滿了。
生：哈利波特對(duì)水罐說(shuō)一句魔語(yǔ)“水花四散”……就到處布滿江河湖海，萬(wàn)物都有了生機(jī)。
師:這個(gè)故事還可以有神奇的想象，請(qǐng)你課后再想想作為這故事的結(jié)尾。
