小學(xué)語文微課教案

《匆匆》其它雜項(xiàng)。

圍繞讀《匆匆》一文產(chǎn)生的共鳴，引用課文內(nèi)容說自己的共鳴，由共鳴轉(zhuǎn)向?qū)懽约旱呐?，最后啟發(fā)大家：如果我們的日子充滿意義，就不懼日子一去不復(fù)返。

提綱：

１.總起說讀后產(chǎn)生許多共鳴。

２.許多人不珍惜時(shí)間，正如朱自清所說。

３.不珍惜時(shí)間讓自己害怕；引用文中句子說明：時(shí)間匆匆，不努力是抓不住的。

４.我浪費(fèi)了許多時(shí)間，總是如書中所說徘徊，匆匆。

５.我沒有喪失信心，我在努力，希望我的勤奮能給人小啟發(fā)。

６.如果我們的日子充滿意義，就不懼日子一去不復(fù)返。

正文：

朱自清的《匆匆》一文，入選人教版小學(xué)語文第十二冊課本，這篇文章言辭優(yōu)美，在美妙的語言間深刻地?cái)⑹鋈吮M皆知的道理，讓人產(chǎn)生許多共鳴。

誰不知道時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，可是許多人做不到。時(shí)間在空虛中過去，在無聊中過去，在呆滯中過去。正如文中所說在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

朱自清想到茫茫然地過了八千多日子，不禁頭涔涔而淚潸潸了，我何嘗不是頭涔涔而淚潸潸呢？朱自清寫這篇文章時(shí)，算算才二十二三歲，他這時(shí)就有如此的憂慮，過了這個(gè)青澀年齡的人們，對(duì)時(shí)光易逝的問題更應(yīng)深入思索。人活８０歲，大約3萬天日子。想想一個(gè)人虛度年華，時(shí)間一天天悄無聲息地溜走，3萬天彈指一揮間，那是多么可怕的事。我十分佩服朱自清的文筆，他用一段如詩一樣的文字淋漓盡致地表現(xiàn)出時(shí)間易逝。他先這樣寫：早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然地跟著旋轉(zhuǎn)。而后，他用排比的句式寫了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí)，默默時(shí)過去。更絕的是后面幾句話：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。每每讀這幾句話，我總感嘆不已，這些擬人句寫得真好啊，讓人感覺時(shí)間如一個(gè)永不疲憊的調(diào)皮小孩，不論你在做什么，他總是從你眼前一晃而過。這樣的調(diào)皮小孩，你不奮力挽留，又怎么能抓住他呢？

我都浪費(fèi)了哪些時(shí)間？太多了！從懂事起就沒好好看書、讀書。兒童時(shí)期、青少年時(shí)期必讀的許多書讀過幾本？人一生必讀的書讀過幾本？遠(yuǎn)的不說，四大名著認(rèn)真讀過嗎？上學(xué)時(shí)，課本知識(shí)掌握多少？每次讀書都是為了打發(fā)時(shí)間或考試！我們讀過很多惜時(shí)如金的故事：魯迅把喝咖啡的時(shí)間用在讀書上，童第周起早摸黑發(fā)憤學(xué)習(xí)，愛迪生、居里夫人把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作家里，作家三毛邊做菜邊看書我也曾受到震撼，也曾想像他們那樣把握住每一分鐘。每每像模像樣地過三五天后，生活習(xí)慣又如從前。朱自清的幾句話道出了眾多人無所作為：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

朱自清不能平，自己白白走這一遭，而我并未喪失信心。我認(rèn)為沒有太遲學(xué)的本領(lǐng)，你什么時(shí)候都可以開始學(xué)。也許前進(jìn)的道路很不平坦，但只要生命的禮花最大程度地綻放過，就沒什么遺憾了。就如舉國聞名的老年街舞隊(duì)，六七十歲的老太太學(xué)跳街舞居然不亞于年輕人；又如有人八九十歲還學(xué)鋼琴?；畹嚼希瑢W(xué)到老是一個(gè)永恒的真理。我在想，作為一名小學(xué)教師的我應(yīng)怎樣努力。我想了很多：每天盡可能的擠出時(shí)間練字、看書、做讀書筆記、練筆。每天，我安排好當(dāng)日要做的事，特別要想好學(xué)習(xí)內(nèi)容。每做一件事后，我總是思量，我浪費(fèi)了時(shí)間嗎？如果我覺得沒有浪費(fèi)時(shí)間，我就滿心愉悅；如果我浪費(fèi)了時(shí)間，我會(huì)自責(zé)并提醒自己快抓緊時(shí)間。我不閑逛、空想，不百無聊賴，我已不再浪費(fèi)什么時(shí)間了。當(dāng)然，我還不算刻苦，刻苦，不怕苦，這是我今后盡力要做到的。

朱自清是個(gè)著名作家，是個(gè)有成就的人，可他對(duì)自己的狀況極為不滿，認(rèn)為自己赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去。而我很樂觀，我會(huì)這樣回答書中的問題：日子總是一去不復(fù)返的，我們能做的是，小心地用著自己的時(shí)間，讓日子充滿意義。如果我們的腦海里有無數(shù)過去美好的回憶，有無數(shù)將來令人神往的憧憬，我們又何懼日子一去不復(fù)返呢？

編輯推薦

《養(yǎng)花》其它雜項(xiàng)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《養(yǎng)花》其它雜項(xiàng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

今天，我終于讀了著名作家老舍爺爺?shù)奈恼隆娥B(yǎng)花》，因?yàn)槲覍?duì)老舍爺爺?shù)淖髌芬呀?jīng)慕名很久了，所以我讀得格外認(rèn)真，仔細(xì)。

這篇文章主要寫了老舍爺爺通過對(duì)自己養(yǎng)花的介紹，表達(dá)了自己所認(rèn)識(shí)到的養(yǎng)花的樂趣。讀了這篇文章，我的收獲也很大。

不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？對(duì)于文章的這句話，我有很深的見解．這句話說明了做任何事都要付出努力，想不勞動(dòng)就獲得勞動(dòng)果實(shí)，那只是空想，只會(huì)一事無成．就拿學(xué)習(xí)來說吧，如果你平時(shí)上課不專心聽講，做作業(yè)十分虎回家后，又不認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試的時(shí)候，便會(huì)臨時(shí)抱佛腳，看看這個(gè)不懂，做做那個(gè)又不會(huì)，考完了，成績就會(huì)不理想，這就是沒有付出勞動(dòng)的緣故，今后如果你改掉了以前的壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上多付出些努力，穩(wěn)扎穩(wěn)打。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高。

讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。對(duì)于這一句話，我的感受就更深了。我現(xiàn)在是畢業(yè)班，學(xué)習(xí)十分緊張，作業(yè)也非常多。每天頭昏腦脹的回到家里，又要打開作業(yè)本，馬不停蹄地繼續(xù)寫著，如此爭分奪秒，做了一大回兒，就會(huì)覺得直冒金星，還想睡覺，于是，我做了一會(huì)兒作業(yè)，就到下面活動(dòng)一下筋骨，然后再回到家里，這樣反復(fù)循環(huán)，使大腦得到休息，自然也覺得好多了，也使作業(yè)質(zhì)量得到了提高。

讀了這篇文章，我受益匪淺，既懂得了真理，又掌握了學(xué)習(xí)方法，真是一舉兩得啊！

《春曉》其它雜項(xiàng)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《春曉》其它雜項(xiàng)”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

在春天里，我睡得好香哇！不知不覺天已經(jīng)亮了，到處都可以聽到鳥的啼鳴，到夜幕來臨時(shí)，春風(fēng)伴著春雨滋潤著萬物，也不知道有多少花兒在風(fēng)雨中飄落。

玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)，在夢鄉(xiāng)，我做許多的夢，有白天里我和媽媽在綠油油的田野里放風(fēng)箏，有警惕性極高的小狗，有憨厚可愛的大熊貓，還有傻頭傻腦的苯狗熊，其中最引人注目的是展開巨大翅膀飛翔的老鷹。不知不覺，天已經(jīng)亮了，我揉了揉眼睛，仔細(xì)聆聽，窗外傳來一陣陣動(dòng)聽的鳥叫聲，有畫眉在歌唱，有黃鸝在談笑，這時(shí)小麻雀也來湊熱鬧，嘰嘰喳喳地鬧個(gè)不停，勤勞的人們起得很早，有的已經(jīng)下地干活了，只見一個(gè)農(nóng)民伯伯正趕著牛在梨地，還有一位大娘正在匆忙地播種，夕陽西下，當(dāng)夜幕快要降臨的時(shí)候，忙碌了一天的人們，才漫漫朝家趕去，一個(gè)牧童騎在牛背上，吹著不成腔調(diào)的短笛，那笛聲傳出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這時(shí)候村子里已經(jīng)飄出來縷縷炊煙。

夜深人靜的時(shí)候，外面刮起了春風(fēng)，春雨伴著春風(fēng)悄然來到人間，滋潤著大地，無聲無息，在田野中和房前屋后開滿了五顏六色的鮮花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上還帶著晶瑩的水珠，也不知道有多少朵花兒就這樣飄落了，但我希望秋天里能結(jié)出好多成熟的果實(shí)來。

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《翠鳥》其它雜項(xiàng)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《翠鳥》其它雜項(xiàng)》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的情在哪里，趣在何處。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。

一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處。

第一，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

師：同學(xué)們，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎？誰知道翠是什么意思？

生：翠，就是綠色的。

師：為什么叫翠鳥呢？預(yù)習(xí)時(shí)，你把書讀了幾遍？（三遍、四遍、五遍）

師：生字都認(rèn)識(shí)了吧？

生：認(rèn)識(shí)了。

師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎？

生：好！

把生字解決了，了不起是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定；為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。

師：下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀略）

師：讀得非常好！你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？

生：讀得不好。

師：謙虛。大膽地試一試。

（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）

師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你對(duì)翠鳥的感情多豐富！

褒獎(jiǎng)加激勵(lì)，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。

第二，善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。

師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？

（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）

師：注意，這時(shí)靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)，看應(yīng)如何讀出變化。

師：誰來讀一讀老漁翁說的話？

（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?/p>

師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。

生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了。

師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？注意，這時(shí)靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)，看應(yīng)如何讀出變化。我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。于老師用戲劇的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生初讀不但做到正確、流利，還做到了有感情，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。

二、以畫見悟，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是，于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

生：喜歡。

（老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥）

師：我們?nèi)苏l畫得像？

生：老師畫得像。

師：這兩位同學(xué)畫得也不錯(cuò)，是屬于想象中的翠鳥。

師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？

生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書練讀，要讀進(jìn)去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學(xué)練說，相互糾錯(cuò)。

師：下面，我想請兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當(dāng)場外指導(dǎo)。

生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。（師插話：一連用兩個(gè)衣，不好聽，襯衣還是按書上寫的說，改為襯衫。）一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細(xì)又長。

師：說得真漂亮！誰再來說一下？

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。

三、虛擬情境，說出情趣

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì)。

師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？

生：想。

師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們愿意接受我的采訪嗎？

生：愿意。

師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？

生：我們鳴聲清脆。

師：大家叫叫我聽聽。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）

師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱？

（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時(shí)光）

師：果然名不虛傳。聽說你們有個(gè)外號(hào)叫叼魚郎，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？

生：停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？

生：怕驚動(dòng)小魚。

師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？

生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

實(shí)踐表明，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。

四、含英咀華，誦出情趣

讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。

師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

生：有。

師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。

此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。不難看出，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。

一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然，他蹲下來看學(xué)生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，自覺地與自己的教育對(duì)象相似。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)老漁翁說話，畫翠鳥；他讓翠鳥們學(xué)唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章所有這些萬變不離其讀，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。

我們可以自豪地說；于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！

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《燕子》其它雜項(xiàng)

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過本次活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、鞏固并拓展學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語文表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4、通過讓學(xué)生觀察動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并了解春天各種可愛的小動(dòng)物的活動(dòng)情況。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生在課外留心觀察在春天身邊有哪些小動(dòng)物。

2、歌曲《春天在哪里》、《小燕子》以及一些介紹春天景色的錄象片段。

3、排練小話劇《春游》。

4、學(xué)生課前搜集描寫春天的優(yōu)美詩詞句以及圖片等。

活動(dòng)時(shí)間

一課時(shí)

活動(dòng)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燕子》這篇散文，你還能記得這一課是怎樣來描寫燕子的嗎？誰想起來的，站起來說一下。

今天，我們要再次步入春天，去認(rèn)識(shí)春天里大自然當(dāng)中的許多朋友，還要用自己的話來為春天歌頌。

二、深入了解春天各種動(dòng)物的生活

1、提問并啟發(fā)學(xué)生說話：春天哪些動(dòng)物最可愛，最能給春天增添生機(jī)呢？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，并且嘗試以動(dòng)物專家的身份向其他同學(xué)作報(bào)告）

2、播放事先準(zhǔn)備好了的有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的錄象，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的生活。

三、引導(dǎo)學(xué)生贊美春天

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天各種小動(dòng)物開心地覓食，盡情地嬉戲，它們在美好的春光里自由地生活春天可真好！既然，春天是一個(gè)美好的季節(jié)，那么，就讓我們趕快出發(fā)，投入春天的懷抱吧！

2、播放一段春天里動(dòng)植物復(fù)蘇，萬物欣欣向榮的場面的動(dòng)畫。

教師引導(dǎo)性提問：《燕子》一課的作者用筆來將春天的景色進(jìn)行了描繪，你還能記得課文當(dāng)中作者描寫春天景色的語句嗎？（讓學(xué)生自由進(jìn)行背誦課文相關(guān)的語句）。看了剛才的錄像，你們想用什么方式來贊美春天呢？（學(xué)生自由地發(fā)表意見）

3、教師簡要小結(jié)學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

大家發(fā)表了不少意見，有的同學(xué)想寫一段描寫春天的話，有的同學(xué)想為春天寫一首小詩，有的同學(xué)想用自己的畫筆來為春天畫一幅美麗的畫，有的同學(xué)還想為春天來唱上一曲動(dòng)聽的歌謠現(xiàn)在，我就給你們十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各自分頭準(zhǔn)備一下來對(duì)春天進(jìn)行贊美，可以根據(jù)自己的需要找?guī)讉€(gè)人組成一組。

4、學(xué)生以自己的形式來對(duì)春天進(jìn)行贊美。

學(xué)生以自己特殊的形式來贊美春天，教師適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，并對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

5、小結(jié)學(xué)生對(duì)春天的贊美。

過渡：春天是本應(yīng)是美麗的，但是在課前的觀察當(dāng)中，有的同學(xué)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的春天和以往的春天有些不一樣了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

四、保護(hù)環(huán)境，美化春天

1、春天里的動(dòng)物沒有以前的多了，蝴蝶少了，池塘里也冷清了許多，清澈見底的袖珍河水不見了，大地那美麗的綠裝好象也暗淡了許多春天，好象病了。你們可知道這是怎么回事呢？（環(huán)境遭到破壞）

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：我們該怎么辦？

3、小結(jié)學(xué)生的討論情況：是呀，保護(hù)環(huán)境，綠化環(huán)境是我們每個(gè)人都應(yīng)該做的，現(xiàn)在，咱班有的同學(xué)已經(jīng)行動(dòng)起來了！

4、演小品《植樹》

五、活動(dòng)小結(jié)，寫倡議書。

1、保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惖氖?，僅僅靠我們自己來是不夠，我們還要呼吁身邊的人來一起加入到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍當(dāng)中來，現(xiàn)在，就讓我們行動(dòng)起來，向我們身邊的人發(fā)出倡議：一起來保護(hù)環(huán)境。請大家馬上就行動(dòng)起來，寫一份環(huán)保倡議書。

2、學(xué)生朗讀自己寫的倡議書。

3、齊唱《熱愛地球媽媽》，在歌聲中宣布活動(dòng)結(jié)束。

《小蝦》其它雜項(xiàng)

今天有幸前往西一路小學(xué)聽了一節(jié)區(qū)級(jí)研究課的試講《小蝦》第二課時(shí)，聽課完畢后，在教研員的帶領(lǐng)下，我們馬鞍小學(xué)的部分語文老師和西一路的語文老師們展開了交流，就這堂課的教學(xué)目的和同類型課文的教學(xué)方向進(jìn)行了討論。

首先，這是一篇講讀課文，并且是可以和寫作教學(xué)相結(jié)合的經(jīng)典課文之一。記得支玉恒老師說過，平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中要結(jié)合習(xí)作的知識(shí)，交給學(xué)生更多的寫作技巧與方法，因此本課的教學(xué)基調(diào)就是講讀課文與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合。本課的重點(diǎn)分為兩個(gè)部分，課文的部分就是要學(xué)生通過找出重點(diǎn)詞語感受小蝦的習(xí)性以及作者對(duì)小蝦的喜愛，并且要從朗讀中體現(xiàn)出來；另一個(gè)重點(diǎn)就是要學(xué)生掌握一段話的習(xí)作時(shí)要使用中心句。由于上學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的能力，這節(jié)課只需鞏固這個(gè)能力即可，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在這些動(dòng)作的順序上，像先、然后、又、直到、才等等，指導(dǎo)學(xué)生把一系列的動(dòng)詞按照一定的順序連起來。課后有一個(gè)思考題說說作者是怎樣觀察小蝦的。這個(gè)問題實(shí)際上可以結(jié)合習(xí)作方法來討論，執(zhí)教的這位老師提煉出了兩個(gè)要素，即認(rèn)真觀察、用詞準(zhǔn)確，但我認(rèn)為還是應(yīng)著重體現(xiàn)順序合理和真情實(shí)感，真情實(shí)感就是因?yàn)樽髡呦矚g小蝦，才會(huì)那么用心的去觀察小蝦，這是一個(gè)前提。

整堂課感覺氣氛比較沉悶，學(xué)生的表演也不到位，老師的評(píng)價(jià)也不具體。和高老師一致認(rèn)為語文課不能失去了本來的味兒書聲瑯瑯，結(jié)合教研員提出的20+20，即學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間要有20分鐘的這一研究，其中讀書的時(shí)間至少要占一半左右，這是教案設(shè)計(jì)的必要條件，不能過于注重語文的工具性或者文學(xué)性，二者要兼顧。

《檢閱》其它雜項(xiàng)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《檢閱》其它雜項(xiàng)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

為期近一個(gè)月的同課異構(gòu)活動(dòng)在三位老師精彩的課堂展示中降下了帷幕，三位老師的課都頗具特色，現(xiàn)就低段程玲玲老師的課談幾點(diǎn)感想。

1、緊扣要點(diǎn)，質(zhì)疑啟思。程老師的教學(xué)從盛大的國慶場面入手，抓住全文的關(guān)鍵句子這個(gè)小伙子棒！這些小伙子真棒！以問題：這個(gè)小伙子棒在哪？引出重點(diǎn)語段在隊(duì)伍的第一排睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全文的功效！

2、讀出其味，品出其情。用串讀和引讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀第12段，在反復(fù)的啟發(fā)與渲染中，學(xué)生體會(huì)到了博萊克的喜悅、勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生讀得投入，情感體驗(yàn)也深。

3、創(chuàng)設(shè)情境，張揚(yáng)個(gè)性。如問題：為什么誰都不愿開這個(gè)口？如果是你，你會(huì)怎么辦？學(xué)生的見解精彩紛呈，從不同的角度說出了各自的體驗(yàn)與觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：他如果去了，摔倒怎么辦？不讓去，他會(huì)絕望的。有的學(xué)生說：去了，可能會(huì)鬧笑話，更令他難堪，不讓去，卻辜負(fù)了他的努力。學(xué)生的個(gè)性化得到充分的張揚(yáng)。

4、簡潔評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥激情。學(xué)生在回答和誦讀之后，教師都給予恰當(dāng)?shù)牟煌脑u(píng)價(jià)，如：你真是博萊克的知音；你是用心在體會(huì)：你的感覺很有道理等評(píng)價(jià)語進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生，燃起學(xué)生熊熊的學(xué)習(xí)激情。

《卡羅納》其它雜項(xiàng)

世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液、媽媽無私而偉大的愛，失去媽媽，該是多么不幸?。　稅鄣慕逃房_納的故事一文中的主人公卡羅納小小年紀(jì)就失去了媽媽，那份傷心、那份痛徹是可想而知的，但我又可以說他是幸運(yùn)的，不是嗎？

在卡羅納失去母親要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師就已經(jīng)提前囑咐孩子們要莊重嚴(yán)肅、要熱情地對(duì)待卡羅納；當(dāng)面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們都屏息凝神地望著他；當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時(shí)，老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他；當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的我也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。就連來接我的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他?？粗У目_納，我恍然大悟，拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，卡羅納的老師、同學(xué)選擇了愛，因?yàn)樗麄冊缫讯媒o予是一件非?？鞓?、開心的事情。在愛的撫慰下，卡羅納漸漸地堅(jiān)強(qiáng)了起來、快樂了起來，與此同時(shí)，相信卡羅納的老師、同學(xué)在用愛為他點(diǎn)燃快樂之燈的同時(shí)，自己也得到了很大的快樂。面對(duì)遭遇不幸的人，我們應(yīng)該選擇給予、選擇愛，我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧！

《學(xué)弈》其它雜項(xiàng)

（引子）文言文是建國以來新教材第一次將其引入小學(xué)課本，小學(xué)生的反映如何呢？江長冰教師在執(zhí)教中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，下面是他和廖少俊老師將學(xué)生的真實(shí)情況整理如下：

法國教育部長貝魯在構(gòu)想21世紀(jì)教育事業(yè)藍(lán)圖時(shí)，把加強(qiáng)拉丁語教學(xué)作為教學(xué)改革的重要舉措，要求小學(xué)生從5年級(jí)就開始學(xué)拉丁語。眾所周知，拉丁語是一種古老的語言。為什么如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國家竟然要孩子們?nèi)W(xué)這早已消亡的老古董呢？貝魯解釋說：因?yàn)樗钦莆宅F(xiàn)代語言的極好基礎(chǔ)。文言文是我國歷史的載體，了解了他們，就能清楚地認(rèn)識(shí)我們自身；文言文中有豐富的精神資源，它是我們祖先的智慧結(jié)晶。因此我們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)文言文是非常必要的。以下是我校六年級(jí)學(xué)生首次接觸文言文《學(xué)弈》后，對(duì)初次學(xué)習(xí)文言文所觸發(fā)的感受。

●文言文難讀、難背、難理解

在談到初次讀文言文的感受時(shí)，大多的學(xué)生就說一個(gè)字：難。難讀、難背、難理解。

馮夢琳同學(xué)在感受中談到：我現(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生了，課本上的內(nèi)容慢慢變難了。古代的人怎么這么怪啊，只用一個(gè)字代表，反正一個(gè)字：難。不僅是難，讀的時(shí)候非常繞口，也難理解。老師叫大家背下來，雖然是短短幾句話，可讀了幾十遍就是背不下來，煩！文言文，古代的人說話為什么這么怪呢？比如：弈秋，通國之善弈者也。這句話好怪，全國干什么要說通國；棋又說弈，也就是的。唉！

何卓夫同學(xué)說到：我讀的第一個(gè)文言文小說是《西游記》，這本書還比較容易懂，并且還有中文翻譯，使我讀得津津有味。可是到了六年級(jí)，老師要我們讀《三國演義》，那里面文言文的意思我根本看不懂，雖然有中文翻譯，但你還要一個(gè)字一個(gè)字的去翻譯，有時(shí)候不懂的字書上沒有翻譯，因此，沒有一次不是當(dāng)場睡著（失眠的人可以看《三國演義》）。因此，能勉強(qiáng)看完一章就算刻苦了！

黃燦海同學(xué)以難得要命為題目寫道：不過有一課使我要背得很久，那個(gè)就是文言文。這次，是在課堂里面背誦的，可是一節(jié)課我還沒有背誦完，不過這篇文言文的字?jǐn)?shù)很少，但是我還是要背很久，實(shí)在是太難了，也可以說是實(shí)在背不下去，背完一句，想背第二句話的時(shí)候，但又忘記了前面一句話是什么，把這個(gè)文言文一句一句的背完，最后想一句一句的連起來背，但是又想不起來，腦子可能放的太多東西了，沒有地方放下這個(gè)文言文。我覺的這些文言文好難好難，看起來的確很用意，但讀起來是非常難，不順口。現(xiàn)在都是什么時(shí)代了，還學(xué)這個(gè)東西干什么呢？應(yīng)該學(xué)別的東西了吧！以前的那些人說的話，我們這個(gè)時(shí)代好難翻譯，我在看三國演義的時(shí)候，什么吾殺了誰誰誰，我就不知道什么是吾，唉！為什么以前的字要該成我們這個(gè)樣呢？難的要命！

王楠同學(xué)則是覺得學(xué)文言文難以接受，他在感受中談到：江老師給我們介紹文言文之后沒幾句，我們就開始覺得有危機(jī)感了。為什么？聽著江老師在那里之乎者也的介紹文言文，我才知道學(xué)習(xí)文言文有多么難！比如說一個(gè)之字就有很多種意義：的、他、前一人我們常常把它給搞反了。還有思援弓繳而射之，使弈秋誨二人弈聽都聽不懂，好象在說外星人的語言。突然江老師冒出一句：你們誰知道惟弈秋之為聽是什么意思？這一問，我們可傻眼了，一個(gè)字都不懂，更別說一句話了。隨后，江老師又讓我們把課文背下來。不會(huì)吧，舌頭在嘴巴里繞來繞去，嘰里咕嚕的。好象在唱現(xiàn)在最流行的饒舌歌，下課之后，話都說不出來了。文言文啊，文言文。你實(shí)在是太難了，我們這些無知的學(xué)生怎么接受嘛！

剛開始接觸文言文的時(shí)候好多字都不同，好像是一個(gè)三歲小孩在默寫一篇二年級(jí)的文章一樣，很奇怪，就算看到注釋仔細(xì)琢磨也是一點(diǎn)也不懂。而且仔細(xì)聽了老師的講解也無濟(jì)于事，因?yàn)槲覍W(xué)完了明白了，但過了三分鐘我就什么就都忘記了，腦海了找不到一點(diǎn)文言文的知識(shí)?？次难晕目刹幌罂础度龂萘x》和《西游記》里的白話文一樣簡單，白話文只要配合書里的注釋再仔細(xì)琢磨就可以看得懂了，可文言文卻沒有那么簡單，它既要配合書里的注釋，仔細(xì)聽老師的講解，再加上自己仔細(xì)的琢磨，慢慢看，才能明白一點(diǎn)。要想把全部都看懂，就要用上你的全部注意力去看。到現(xiàn)在我才明白幾個(gè)字的意思：也：的。弈：下棋和棋。思：想。當(dāng)然，因?yàn)槲沂侨昼娋蜁?huì)忘記文言文的，所以，剛才我寫的那些文言文的字我都是想破腦袋才想出來的。我忘記文言文的速度可是我忘記別的東西的速度的很多倍。有一個(gè)最好的例子可以證明：我背誦其它課文的時(shí)候，第一次背就非常流利，過了一個(gè)月我才可能忘記。可是背誦帶有文言文的課文，過了十分鐘，就會(huì)忘的一干二凈，什么都想不起來了。張?zhí)煊钔瑢W(xué)這樣說。

廖子淵同學(xué)認(rèn)為文言文是別扭的文章：今天，我們上的課很不尋常，因?yàn)槲覀兩系氖菑臎]見過的文章，這篇文章寫都是文言文，我們讀起來的確很別扭，很難搞懂什么意思。這篇文章的確很難，如果你不相信，那我就考考你，雖與之懼學(xué)，拂若之矣是什么意思？哈哈，不知道吧，讓我告訴你吧！意思是：雖然兩個(gè)人在一起學(xué)，而他的棋藝不如另一個(gè)人。怎么樣？是不是很難？

難背是鄭南代同學(xué)對(duì)初學(xué)文言文的最大感受：文言文真是難！我們在學(xué)校上的課都是課文，為什么文言文總是那么難呀？星期一的早晨老師又要我們背書，真是難、難、難呀？老師說回到家一定要背誦。我回到家就立刻讀、讀、讀，我讀了很久就立刻背書給我家長看，第二天，老師就立刻叫我們背學(xué)弈，真是難呀？我們現(xiàn)在就快要背給老師聽，學(xué)弈的這篇文言文好難啊！老師要我們背文言文的課文，真是難。

也有同學(xué)這樣說：怎么之乎者也一大堆。弈秋，通國之善弈者也哦，天啊！這是什么東西，比英語還難讀，文縐縐的，讀得我舌頭都要斷啦。我猜想，古人的舌頭一定是長長的，那樣就可以繞來繞去了。

以上的同學(xué)都各自說出學(xué)文言文的難處，而金承源同學(xué)也則把文言文當(dāng)作困難來對(duì)待：文言文這個(gè)東西學(xué)又難學(xué)，背又難背，一個(gè)個(gè)字都那么別扭，根本背不出來嘛，也領(lǐng)悟不出他的意思。我聽了老師的仔細(xì)講解后，覺得文言文根本都不難，反而覺得很簡單。因?yàn)槲难晕木偷扔谝环N困難，我們一直努力地戰(zhàn)勝困難，跟這個(gè)文言文困難戰(zhàn)斗，今因?yàn)闀r(shí)代不同了，所以對(duì)我們來說會(huì)很難，但是老師講解，我們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)了。

●文言文好學(xué)、好玩、很有趣

文言文難學(xué)是學(xué)生初學(xué)文言文普遍的感受，但這里有部分學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了文言文的精練、有趣、好學(xué)。

昌帥勇同學(xué)覺得文言文精練，比現(xiàn)代的白話文好：剛開始學(xué)文言文的時(shí)候，看到那些字跟書本上的知識(shí)不同，書本上的都是現(xiàn)代語言，而文言文是用古時(shí)候的語言來說，有些句字用幾個(gè)不同的意思的字來組成，卻拼湊成了一句古代句子的意思，所以，就覺得讀的很吃力。課堂上老師給我們講每句的含義，課后，我細(xì)細(xì)的品味著剛才老師所講的內(nèi)容，我感覺到古人所說的話與我們現(xiàn)代的話有所不同，首先，現(xiàn)代的課文廢話太多，沒意義，很乏味，枯燥；但是文言文就不一樣了，他的話簡練，廢話不多，意義很好，每個(gè)字、都有不同的意思，都包含著精華，雖然比較難理解，但比起老教材好多了。文言文，雖難，但好懂，所以文言文是比較好的。

劉妙儀同學(xué)覺得學(xué)文言文越學(xué)越好玩：文言文，可能對(duì)我們來說會(huì)很難學(xué)，可是不知道為什么，我總覺得很好玩。開始上課了，大家擦著汗，讀著來自遙遠(yuǎn)的古代人寫的文章文言文。學(xué)弈，弈秋，通國之善弈者也。教室傳來一陣陣?yán)世实淖x書聲。老師開始解釋了，大家都很興奮。老師說學(xué)習(xí)文言文還要逐個(gè)字筆記下來，我想，這么好玩的東西還是第一次見。我著急著，原來古代的文章是這樣的，句子后面還要什么也、之、與，真是奇怪，果然是好玩。我學(xué)著讀著，越覺好玩。曰：非然也哈哈，這個(gè)特別好玩。我以前不知道它什么意思，原來它的意思是說：不是這樣?；蛟S你對(duì)這不感興趣，不過只要你慢慢學(xué)著讀，就會(huì)覺得好玩。比如：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖然我是丈二和尚摸不著頭腦，可是我跟著老師學(xué)，這種好玩的感覺就更加深厚了。瞧瞧，現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文越來越容易了，你說：學(xué)習(xí)文言文是不是越來越好玩？

羅梓健同學(xué)明白了原來文言文也是如此簡單的：初學(xué)文言文，只有一個(gè)字，難！可是，當(dāng)你繼續(xù)學(xué)下去的時(shí)候，你會(huì)感覺到，文言文越學(xué)越有趣！這可不是吹牛，實(shí)際上就是這樣子的。就拿二十五課《學(xué)弈》來說吧，剛開始我看的時(shí)候，就覺得這些文字實(shí)在是難理解?？纯春竺娴淖⑨?，足足有二十四個(gè)，看得我都眼花了。再加上我還有一些不懂的地方，加起來就不止二十四個(gè)了。可是老師要求背誦，雖然看上去是很少，可是一背起來可就要半個(gè)鐘頭不等。慢慢的，老師要教著一課了，老師在黑板上寫了許多注釋，這使我又更容易理解了。有些翻譯錯(cuò)誤的地方，老師也會(huì)更正，并且還要我們寫下來。剛開始我聽得有點(diǎn)困，到了要更正的地方，我馬上精神起來了，一口氣地把正確的注釋都寫下來了。再翻翻《三國演義》，我覺得比剛開始更容易理解了。文言文是大多數(shù)都是一個(gè)字一個(gè)字地理解，難就在這里。可是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多都是可以用現(xiàn)代文理解的。并且，我還覺得文言文也不是那么枯燥，也是那么有趣，并且越學(xué)越有趣。文言文，原來如此簡單。

林良營同學(xué)在不情愿學(xué)習(xí)文言文的情景下發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)文言文的趣味：一打開書，什么之善者，什么非然也，什么弗若之，看得我眼花繚亂，以前學(xué)古詩已經(jīng)有一點(diǎn)兒吃力了，現(xiàn)在還要學(xué)什么文言文！沒辦法，不懂也要聽，我只有仔細(xì)的聽下去了不過，我越聽越覺得有趣，越聽越覺得簡單，我的臉色開始從愁眉苦臉變成滿臉笑容了，這古代的人就是這么的懶，兩個(gè)字就偏要寫成一個(gè)字，呵呵，還不如我呢！不但這樣，文言文還有教育品質(zhì)的語句，特別是那一句：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。想起我之前一句話都沒有聽的情景我慚愧的低下了頭。老師說文言文是在初中的時(shí)候才學(xué)的，不過現(xiàn)在的我卻很希望每一節(jié)語文課都講文言文，因?yàn)槲难晕膶?shí)在太有趣了！

譚查理同學(xué)更是把文言文看成是一種又難又好玩又值得我們探索的文章：第一次學(xué)文言文，我原本以為文言文不會(huì)像我爸爸講的那么難，但是我上了文言文這一課，我才知道文言文是那么難，但是也很有趣。我剛開始讀文言文的時(shí)候，總是有點(diǎn)變扭，我想，著就是文言文的難處吧！但是到了后來，我發(fā)現(xiàn)，只要讀慣了，讀起來就像念詩一樣，非常好玩。到了最后，我終于習(xí)慣文言文了。讀了文言文之后，我總結(jié)了幾個(gè)文言文的幾個(gè)難出和好玩和容易之處：一、文言文的字很容易被搞渾，比如曰字，我把他經(jīng)常讀成日字。二、文言文的文章總是嚼來嚼去，有點(diǎn)邊扭。這些都是難處。容易和好玩之處有：一、讀熟以后，背起來非常只容易。二、我發(fā)現(xiàn)文言文的文字都是縮起來的，所以不用像背課文很難背。三、我喜歡文言文的那些奇怪的字和奇怪的句。哈哈，文言文真是一種又難又好玩又值得我們?nèi)ヌ剿鞯囊环N文章。

柳家琪同學(xué)不僅發(fā)現(xiàn)了文言文的有趣，還深深地迷戀上了文言文：剛剛開始學(xué)文言文的時(shí)候，我既覺得奇怪，又覺得很難。為什么一個(gè)字就能代表那么多個(gè)字組成的意思呢？有些字的意思跟這個(gè)字好象沒有什么關(guān)系。就說弗若這兩個(gè)字，不看釋義也不知道在文言文里它的意思是不如。先不說字，就說文，這文言文讀起來還很不順口，比如說：雖與之懼學(xué)，弗若之矣。為是其智若與？曰：非然也。這一小段我也要很久才能讀得順，你說把全文背誦有多長時(shí)間呢？不過，文言文也很有趣。有趣就是因?yàn)樗囊馑疾蝗菀桌斫狻Ｋ跃涂坎?，猜?duì)的話，就是一篇語句通順的故事，猜錯(cuò)的話嘻嘻~那就成了笑話了！現(xiàn)在讀多了，也不覺得難了，而且還越來越喜歡文言文。媽媽為我買了一些文言文的書，現(xiàn)在我每個(gè)晚上都要讀一篇文言文，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地迷戀上文言文了！

●文言文蘊(yùn)涵著深刻的道理

對(duì)文言文除了有以上感受外，有部分同學(xué)則認(rèn)真體會(huì)了文言文蘊(yùn)涵的深刻道理。

康明石同學(xué)談到：我讀了這篇文章，覺得他說的對(duì)。沒有人笨與聰明，人天生都是一樣的。沒有人天生聰明。所以只要努力就會(huì)成功。許多科學(xué)家都是這樣的，他們經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)。才得到今天的成就。我們也應(yīng)該這樣，靠自己的努力來創(chuàng)造我的明天。我爸爸就是個(gè)很好的例子。爸爸從小是在農(nóng)村里生活的，因?yàn)榧依镓毨陨系氖亲畈畹膶W(xué)校。但是爸爸憑著自己的努力，上了大學(xué)我應(yīng)該向爸爸學(xué)習(xí)，向爸爸那樣學(xué)習(xí)。

我讀了學(xué)弈這篇文言文我知道了，學(xué)什么都要認(rèn)真，就算你多聰明都要認(rèn)真。吳桐同學(xué)這樣說。

【后記】第一次的滋味總是新奇的，其中又夾雜著許多的酸甜苦辣。以上對(duì)學(xué)生的初學(xué)文言文感受的整理，也許在別人看來，它水平低劣，沒有多少意義，而對(duì)我們自己，卻敝帚自珍，多少有點(diǎn)整理價(jià)值。因?yàn)?，再?zèng)]意義的感受畢竟是感受，再嫩稚的領(lǐng)悟畢竟是領(lǐng)悟，成熟的形成無法跨越它生長的稚嫩階段。我們希望我們的學(xué)生在經(jīng)歷過第一次學(xué)習(xí)文言文后，在古人為我們創(chuàng)造的詩文中汲取典范的、優(yōu)美的、精煉的語言材料和語言表達(dá)方式，通過不斷的誦讀，獲得豐富的語感，從而化古人的語言為自己的言語，為豐富自己的語言打下基礎(chǔ)。

《詹天佑》其它雜項(xiàng)

今天，我們視導(dǎo)組成員去八字小學(xué)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作視導(dǎo)。上午第二節(jié)課，我聽了鐘老師上《詹天佑》的第二課時(shí)。聽了課，我總的感覺是，鐘老師在課堂中能夠反映新的教學(xué)理念，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，應(yīng)該說課堂的效率還是比較高的。具體反映在：

課時(shí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是閱讀《詹天佑》課文的第三段，也就是閱讀第4、5、6節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀，了解這部分內(nèi)容主要寫了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路等內(nèi)容；通過語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生深切地感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

學(xué)習(xí)方法比較多樣。鐘老師為了達(dá)成上述目標(biāo)，運(yùn)用了多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和文本的對(duì)話，既有工具性的訓(xùn)練，又有人文性的滲透?，F(xiàn)擇其片斷加以說明：

師：同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)第三段，看看第三段寫了哪些方面的內(nèi)容呢？

生：第三段寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路。

師：下面我們分頭來學(xué)習(xí)這三個(gè)部分的內(nèi)容。第一、二組學(xué)習(xí)第一部分勘測線路的內(nèi)容，第三組學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容開鑿隧道，第四組學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)人字形線路?？纯茨膬耗軌蚍从吵稣蔡煊邮莻€(gè)杰出的愛國工程師？

生：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，有的四人一個(gè)小組開始互助學(xué)習(xí)。

我坐在第三組與第四組之間。我看到第三組學(xué)生一邊閱讀文本，一邊用筆在畫。一學(xué)生邊說居庸關(guān)山勢高，巖層厚，采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，邊拿鉛筆在草稿紙上開始畫示意圖；另一學(xué)生看到同學(xué)畫的示意圖山勢不夠高，巖層不夠厚，發(fā)表了自己的意見文章中說山勢高，巖層厚，居庸關(guān)那處的山應(yīng)該畫得高一點(diǎn)，陡一點(diǎn)。還有一位學(xué)生說：八達(dá)嶺是居庸關(guān)長的三倍，采用中部鑿井法，從中間打兩口直井，再分別向兩邊開鑿，六個(gè)工作面同時(shí)開工，工期縮短了一半。學(xué)生紛紛拿起筆在草稿紙?jiān)嚠嫛?/p>

再看看第四組學(xué)生，他們紛紛在設(shè)計(jì)人字形線路，有的認(rèn)為這樣畫，有的認(rèn)為那樣畫，討論著火車頭原先拉的變成了推，原先推的變成了拉。但沒有學(xué)生用簡易道具模擬的。

以上學(xué)習(xí)過程，老師充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生將抽象的文字符號(hào)變成具體形象的示意圖，讓學(xué)生四人組成一組開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與閱讀。從學(xué)生畫的簡筆示意圖中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真研讀了文章。這個(gè)過程，我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。學(xué)生只有深入地閱讀課文，真正地解讀文本，才能將抽象的符號(hào)變成具體的示意圖。如果學(xué)生沒有很好地理解文本，他們是不會(huì)有這個(gè)閱讀的結(jié)果的。在這個(gè)過程中，老師舍得化7分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，真正做到了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，參與的興趣很高，發(fā)表的意見也很有個(gè)性，改變了課堂上教師講學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)該說，今天的課是學(xué)生參與面廣，參與質(zhì)高的一堂好課。

當(dāng)然，值得商榷的方面也是有的，尤其是在第一部分，落實(shí)語言文字訓(xùn)練方面還值得商討，比如教師若能夠事先將有關(guān)的重點(diǎn)句子做在課件上或者抄在小黑板上進(jìn)行閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)更集中，語言文字的訓(xùn)練會(huì)更到位。

《李時(shí)珍》其它雜項(xiàng)

聽到《李時(shí)珍》影片中其父親說的這句話后，我心中不禁想：在逆流中的船還能行駛？那一定是一只不怕困難，乘風(fēng)破浪的船。不錯(cuò)，李時(shí)珍的一生就如同這只船，在逆境中前進(jìn)。

影片《李時(shí)珍》的主人翁李時(shí)珍，是我國古代一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他編寫了一部醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》。在編寫書籍的過程中，困難如急流中的大浪，一個(gè)接一個(gè)向他涌來。但他卻頂著困難，毫不退縮，永往直前。在他采集藥材，搜集資料的過程中，他的一個(gè)徒弟為了一本札記，為了師傅，被無辜?xì)⒑ΑＲ惶欤炭杖f里無云。李時(shí)珍與兩個(gè)徒弟攀著繩子，爬上了仙山。這次收獲不小，發(fā)現(xiàn)了包括師傅渴望的曼陀羅花在內(nèi)的許多奇花異草。他們邊采集，邊記錄。當(dāng)三人正要回去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)背后一群道士手拿木棍瘋狂地向他們奔來。三人趕緊往回跑，但還是被他們追上，并綁了起來。老道士將三人大罵一頓還不罷休，一把奪過札記，扔進(jìn)火爐。一個(gè)徒弟拼命掙脫，不顧燙手的火苗抓起剩余部分就跑。他跑到萬丈深淵前，被道士追上來推了下去。等李時(shí)珍與另一個(gè)徒弟找到他的尸體時(shí)，他手中還死死抓住那本札記的幾頁。面對(duì)如此巨大的打擊，李時(shí)珍不灰心，不泄氣。

看到這里，我不由想起了自己學(xué)琵琶的事。前年暑假期間，由于看到鄰居彈琵琶，感到好奇，便嚷著媽媽給我買了琵琶，在學(xué)習(xí)班報(bào)了名。開始覺得新鮮，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，能按老師的要求去練習(xí)?？蓪W(xué)習(xí)了一段日子，假指甲把我的手指磨出了幾道紅印。我開始意識(shí)到，學(xué)琵琶并不是一件容易的事。當(dāng)我學(xué)習(xí)到用右手的大拇指與食指撥琴弦時(shí)，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)好掌握，可要練就一定的速度，并非一日之功。我厭倦了，灰心了，心想：練習(xí)這么難，又這么苦！還是不學(xué)了。不管媽媽怎么勸說，我再也不想去吃那苦頭了?，F(xiàn)在，每當(dāng)看到那把被丟棄在一邊的琵琶，就為自己害怕困難，向困難低頭的行為深感慚愧。

在我們成長的道路上，必定會(huì)遇到許多困難，遭受許多挫折，如果知難而退，就會(huì)一事無成。只有從小注意磨煉自己的意志，培養(yǎng)自己吃苦的精神，以李時(shí)珍為榜樣，迎難而上，不畏艱難險(xiǎn)阻，才能實(shí)際自己心中的理想。

《絕招》其它雜項(xiàng)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《絕招》其它雜項(xiàng)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

暑假快到了小柱子放學(xué)后就沒了影子，不會(huì)是把比絕招的事兒忘了吧？

時(shí)間到了，在水池旁邊，大家又比起絕招來。大家首先就把目光投向二福，以為他又要展示武術(shù)。

可出乎意料，他卻抽出一張紙和一枝筆，畫著層巒迭翠的山峰，一會(huì)兒就畫好了，大家齊聲說:好！好！。

三胖也不甘示弱，摘下一片樹葉子竟吹出響亮的歌聲來！按名次，該小柱子了，大家只見小柱子神秘一笑，一下抽出書包里的紙，筆和手表說：我們比比，看誰在十五分鐘內(nèi)寫的作文又多又好。比就比！

二福搶著回答說。

比賽開始了，拿表的大喊一聲開始！，大家都寫了起來。剛才還得意洋洋的二?，F(xiàn)在成了節(jié)約墨水的領(lǐng)導(dǎo)一會(huì)兒抓頭發(fā)，一會(huì)兒搓手，很是著急。三胖也很急躁，寫寫停停。只有小柱子的筆在不停地工作,轉(zhuǎn)眼間已寫了兩頁.時(shí)間一會(huì)兒就到了。三胖才寫了半頁，二福就別提了，一行不到；只有小柱子快，四頁了。大家跑過去才看了一頁，就情不自禁地鼓起掌來。

大家后來才恍然大悟，原來小柱子每天都在附近唯一的作文培優(yōu)班上課，化了不少的功夫練筆。

這次比試大家都各有收獲，絕招都非常精彩，各有千秋。

《觀潮》其它雜項(xiàng)

何江燕老師執(zhí)教的自主式語文課堂教學(xué)模式研究課《觀潮》，引起了熱烈反響，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課之所以上得如此成功，主要是教者做到了以下幾點(diǎn)：

一、較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序。

總覽何老師教學(xué)的全過程，可以清晰地看出五個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開始，這個(gè)教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力過程。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生以自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同研究討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特別是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識(shí)，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲(chǔ)存的技能，一旦條件滿足，技能便能自動(dòng)激活：提供技能運(yùn)用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此可以說，何老師執(zhí)教的這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序。

二、較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的精髓。

結(jié)構(gòu)程序只是模式的外殼，并不是精髓。模式的精髓是其指導(dǎo)思想、自主式語文課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是以學(xué)為本，因?qū)W論教；充分尊重、發(fā)展受教育者的主體性，以主體教育培養(yǎng)具有主體性的人的教育思想。對(duì)這種指導(dǎo)思想，何老師把握得很準(zhǔn)確，在教學(xué)中體現(xiàn)得很充分，這可從以下幾方面看出：

1、創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。整個(gè)教學(xué)過程中，師生之間平等、民主。教師總是以鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后完全平等地交流，民主地研討，教師沒有一絲居高臨下，課堂里充滿著愉悅和諧的氣氛。這里沒有責(zé)罵，這里沒有白臉，這里沒有批評(píng)，有的只是鼓勵(lì)。這種良好的課堂心理氣氛。是學(xué)生主體性得到喚醒和張揚(yáng)的土壤。

2、設(shè)計(jì)了豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和發(fā)展的方式。從根本上說，人的主體性是活動(dòng)生成，活動(dòng)賦予，并在活動(dòng)中發(fā)展。何老師深深懂得這一點(diǎn)。因此她設(shè)計(jì)了學(xué)生豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生讀讀、說說、圈圈、劃劃、議議、演演、寫、練練、在活動(dòng)中廣積糧，在活動(dòng)中學(xué)游泳。聽課的老師可以看到，聯(lián)綴創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移這五個(gè)環(huán)節(jié)的不是老師滔滔不絕的講授，而是學(xué)生的活動(dòng)。教師簡直惜言如金，不到非講不可的時(shí)候決不多講一個(gè)字。這樣使課堂留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去表演。這一點(diǎn)，何老師是做得相當(dāng)好的。

3、體現(xiàn)了教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程。

教和學(xué)的矛盾主要方面和非主要方面具有轉(zhuǎn)化性。從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)遞進(jìn)的過程；是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。教學(xué)的目的就是求得這種轉(zhuǎn)化。這就是葉圣陶先生所說的：教任何一門課程，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？教就是為了達(dá)到不需要教，教師的主導(dǎo)作用不是為了使教始終保持矛盾的主要方面，而是千方百計(jì)地創(chuàng)造條件．把矛盾的主要方面由教和教法轉(zhuǎn)化為學(xué)和學(xué)法，使學(xué)生能自為研索，自求解決．這一點(diǎn)，何老師也是做得較好的。如學(xué)生自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教者先把講、劃、找、品四步學(xué)法提供給學(xué)生，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，然后由點(diǎn)及面讓學(xué)生去品味，最后放手讓學(xué)生自土地去學(xué)習(xí)教林，去探索、去辨析、去歷練。教者由扶到半扶到放的過程也就是教和教法向?qū)W和學(xué)法轉(zhuǎn)化的過程。這種教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程，在練習(xí)遷移這個(gè)環(huán)節(jié)中也得到了很好的體現(xiàn)。

三、較好地喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性．

這一點(diǎn)，恐怕是留給聽課者最深的印象，也是引發(fā)熱烈反響的主要原因。

課堂上，學(xué)生冬眠的主體性被何老師充分喚醒了，幾乎沒有一個(gè)人不在積極思維，回答須舉手的規(guī)矩己被打破，每個(gè)人都搶著發(fā)言，而且發(fā)言的質(zhì)量特別高，就連那些平時(shí)從不發(fā)言的差生也能滔滔個(gè)絕，引來聽課老師的嘖嘖稱贊。

目睹此用此景，筆者陷人了深深的思索。長期以來．在我們的課堂上上演的是教案劇。上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定答案。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演者配合教師完成教案的角色。教師是主角，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的群眾演員．很多情況下只是觀眾和聽眾。課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)過程等都是從教師如何教來設(shè)計(jì)，是學(xué)生適應(yīng)教師的教，而不是教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)，是所有學(xué)生一起跟著教師的步驟走，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展被牽著走。似乎成了他人的事情。學(xué)生的學(xué)學(xué)是被動(dòng)活動(dòng)，而不是主動(dòng)的自主活動(dòng)。有人對(duì)我國小學(xué)生課堂言語交往行為進(jìn)行了研究，結(jié)果表明學(xué)生在課堂中回答教師提問的行為次數(shù)在學(xué)生課堂言語交往行為總次數(shù)中占93．8％，而學(xué)生提問、異議及其它類行為的比重均微乎其微，分別占17％，2

7％與18％。在我國小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生言語交往行為基本上是一個(gè)非自中的過程。學(xué)生的行為基本上是聽師由命。就是在這樣的課堂中，我們學(xué)生的主體性一天天萎縮至完全封閉進(jìn)入冬眠，我們學(xué)生的自上學(xué)習(xí)的權(quán)利被生硬地剝奪了。在這種情況下，老師卻在哀嘆，我們的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)，這是多么遺增?。?/p>

為此，筆者要大聲疾呼，要相信每位學(xué)生，沒有激發(fā)不出主體性的學(xué)生，只有不會(huì)激發(fā)主體性的教師。要把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)，這必將會(huì)開創(chuàng)語文教學(xué)新的境界！

當(dāng)然，何老師執(zhí)教的這堂語文課也有不盡如人意之處，例如，何老師的脾氣急躁了些，教學(xué)節(jié)奏沒有控制好，教學(xué)目標(biāo)有一部分沒有達(dá)成，等等。但是這些不足之處與成功之處相比僅僅是白壁微暇，瑞不掩瑜。

注：本教例曾在江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研專業(yè)委員會(huì)，97年會(huì)上展示。

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《挑山工》其它雜項(xiàng)

學(xué)習(xí)了《挑山工》一文，我受到了很大的教育。

作者在泰山寫生，看見挑山工登山的路程比游人多一倍，登山速度卻不比游人慢，由此悟出了無論做什么事情，只要一心想著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，持之以恒，就一定能達(dá)到目的的道理。

挑山工說了這樣一段話：我們哪里有近道，不和你們是一條道！你們是走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。這段話勾起了我的回憶。

記得在四年級(jí)時(shí)，一次，我洗碗洗了一半就感到?jīng)]意思了，便走出廚房幫媽媽揀豆芽，可是揀了一會(huì)兒就不想揀了，又幫奶奶洗衣服。可洗衣服多難啊，怎么搓也洗不凈。聽到樓下的嘻鬧聲后，心里想著玩，便飛身出門，跟小朋友玩了起來。

剛升五年級(jí)，老師要求把學(xué)過的課文該讀的讀熟，該背的必須背會(huì)。有一天晚上，我在家里準(zhǔn)備背誦白天學(xué)過的課文，忽然聽到電視的聲音，便不背了，跑去看電視。我一邊看電視，一邊還在想著應(yīng)該背課文。結(jié)果，電視沒看好，書也沒背成。第二天到了學(xué)校，早自習(xí)輪流背課文，可是我一句也背不出來，站在那里像個(gè)蔫瓜似的

這些回憶，加深了我對(duì)課文的理解：挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，一個(gè)勁兒往前走，盡管慢，但由于目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，走長了就能跑到前頭去。我們平時(shí)在做事和學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該如此，無論做什么都不應(yīng)干干停停，不能三心二意，不能放松對(duì)自己的要求，要有堅(jiān)韌不拔的恒勁，要不斷攀登積極進(jìn)取，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)！