高中語文必修二教案
發(fā)表時間：2020-12-07高二語文下冊《張衡傳》教案分析。
高二語文下冊《張衡傳》教案分析
《張衡傳》的教學，在教學思想和教學設計方面有以下幾點認識。
一、教師心中要有自讀課的“靈魂”
葉圣陶先生說過：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤于練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！比~老的話告訴我們，語文教師在教學中奉行的宗旨絕不是“全盤授與”，而應立足于“相機誘導”，始終要注意啟發(fā)學生“運其才智”，“自為研索，自求解決”。教讀課不例外，自讀課更加如此。教師的這種認識如何才能變成學生的閱讀行為和閱讀習慣，這可以說是語文教學的核心問題。就自讀課而言，教師引導學生“自為研索”，“自求解決”，以形成學生良好的自讀行為，逐步養(yǎng)成良好的自讀習慣，就成為自讀課的“靈魂”。
二、教給方法，養(yǎng)成習慣，要打“陣地戰(zhàn)”和“持久戰(zhàn)”
《張衡傳》的教學主要從確定自讀目標、指點自讀門徑、授以自讀方法三個方面來部署的。
1.確定自讀目標
閱讀教學是一種有目的的閱讀能力訓練過程，它不同于日常的消遣式的讀書。因此，必須通過自讀課的反復訓練，使學生逐步形成閱讀須有的(目標)的觀念。在導入新課之后，教師著重引導學生借助“自讀提示”來確定學習目標，而沒有代庖，意在給學生提供親自實踐的機會。同時，從確定自學目標的需要出發(fā)，教師對“自學提示”的內容作相應的補充，啟發(fā)學生從思想內容、文體知識、文言詞句三個方面作定向思考，以全面認識目標。在學生歸納出自學目標之后，再用小黑板展示目標，以強化目標意識，并作為全部自讀過程的“航標”。
2.指點自讀門徑
閱讀一篇文章從哪兒入手，第一步做哪些工作，是非常重要的方法和習慣。通讀全文，整體感知是閱讀一篇文章的起始步驟和基礎工作，是培養(yǎng)自學方法和習慣的重要環(huán)節(jié)。因此，教學活動中特別注意了兩點。第一，落實讀的要求，選擇讀的方法。通讀課文時，提出讀的要求，諸如音準、句讀、語脈等，同時注意讀的良性分布。先試讀，調查學生初讀課文的語感程度，進行“火力偵察”；再散讀(自己讀)，便于學生自我體驗，有利于整體感知。第二，從增強整體感知效果考慮，采用了先填表、后表述的活動方式。學生先梳理課文內容，完成“張衡一生的成就”的填表，再口頭概括課文的主要內容。經(jīng)過這一填一說，學生對課文的整體感知落在了實處，由此引導學生登上了自讀的第一個臺階。自然，對于不同的課文，不同的學生，整體感知的活動方式可以不同，但從培養(yǎng)學生閱讀習慣考慮，指點讀書門徑這一步是絕不可少的。
3.授以自讀方法
自讀方法的傳授和良好閱讀習慣的培養(yǎng)是相輔相成的。教學中，重點從兩個方面訓練學生掌握自讀方法。
一是結合語境，辨詞析句。選擇各段中的重點詞語訓練學生作注理解，抓住關鍵句子指導學生分析體會。這種訓練貫穿于研讀的始終。學生平時也知道“詞不離句，句不離段”的道理，但多是空泛的認識，只有經(jīng)過實際訓練，才能有真切的體會。結合具體的語言環(huán)境(上下文)準確把握重點詞語的含義，理解關鍵句子的作用，是閱讀的基本方法。從課堂活動可以看出，學生無論是給詞語作注還是研讀關鍵句子，常常處于積極的思維狀態(tài)之中，學習的主動性得到了充分的發(fā)揮，方法的掌握就有了牢固的基礎。
二是討論交流，評價表達。討論交流是自學活動的主要方法。教師不斷設疑提問，啟發(fā)學生發(fā)表見解，有利于開闊視野，多向交流，共同提高。其作用還在于使學生認識到：讀書，個人鉆研是必要的，但不可忽視同學間的交流、切磋；閱讀是否達到了目標，是否獲得了成果，都體現(xiàn)在表達之中，不能用任何方式表達，就意味著閱讀沒有完成。用自己的語言評價張衡，是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。高中學生應當具備這種能力。課外布置寫讀后感，則是從文字表達的角度進一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓練。
相關知識
人教版高二語文《張衡傳》精品教案
高中語文必修四《張衡傳》教案
【教學目的】
1、進一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當?shù)募舨梅椒ā?br>
2、理解和掌握文言虛詞于，復習意動和使動用法。
3、了解張衡在科學技術上的成就和貢獻，學習張衡刻苦鉆研的精神。
【教學重點】
本文詳略的剪裁。
【教學難點】
區(qū)別虛詞乃、于的用法。
【教學方法】
講讀課
【教學課時】
三課時
第一、二課時
一、作者簡介:
范曄(398--445)，南朝宋代的史學家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學識見，又有較高文學價值。
張衡
(78--139)東漢著名文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，他是我國古代的科學家。他的候風地動儀比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說:
如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見。
本文節(jié)選自《后漢書·張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節(jié)選，對原文有大量的刪節(jié)。
二、課文串講:
張衡字平子，南陽西鄂(1)人也。衡少善屬文(2)，游于三輔(3)，因入京
縣寫游學因此
屬:連綴。
師(4)，觀(于)太學(5)，遂通五經(jīng)(6)，貫六義(7)。雖才高于世，而無驕
學習通曉熟悉比世人但驕
通、貫:同義，精通，貫通。
尚之情(8)。常從容淡靜，不好交接俗人。永元(9)中，舉
傲自大神情平時舉止行動淡泊嫻靜庸俗被推舉為
從容:舉止行動，作名詞。
孝廉不行(10)，連辟公府(11)不就。時天下承平日久，自王侯以下莫
沒有去應(薦)屢次被征召就職太平
不逾侈(12)。衡乃擬班固《兩都》(13)作《二京賦》，因以(之)以諷
過度奢侈就模仿就用(這篇文章)諷
諫。精思傅會(14)，十年乃成。大將軍鄧騭(15)奇其才
喻和勸說(他們)精心構思細致安排出眾超群
奇:以其才為奇，形作意動。
累召(之)不應。
聘請(他)應召
衡善機巧(1)，尤致思(2)于天文陰陽歷算。安帝雅聞(3)衡善術
制造巧妙的機械致力鉆研常聽說術數(shù)方
學，公車特征(5)拜(6)郎中，再遷為太史令。遂乃研核(7)陰陽，
面的學問特地指名征召授給升就研究核實
公車:官署名陰陽:指日月運行。
妙盡璇機之正(8)，作渾天儀(9)，著《靈憲》、
的變化規(guī)律精妙地研究透了測天儀的道理制造出寫了
《算罔論》(10)，言甚詳明。
語言道理更加詳細明白
順帝初，再轉復為太史令(11)。衡不慕當世(12)，所居之官
再次調轉趨附當時的權貴擔任官職
慕:羨慕，趨附。
輒積年不徙。自去史職，五載復還。
往往多年升遷自從離開太史令的職務年后重回來(任原職)
陽嘉元年(1)，復造候風地動儀(2)，以精銅鑄成，員徑八尺，
(儀器的)直徑長
合蓋隆起(3)，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都
上下相合蓋住中間隆起杯作裝飾用圖形粗大的
尊同樽:酒杯。都:大。
柱(4)，傍行八道(5)，施關發(fā)機(6)。外有八龍，首銜銅丸，下
挨著放置根桿設置關鍵(用來)撥動機關
有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制(7)，皆隱在尊中，覆蓋周
接它那些樞紐和(各種)機件的巧妙構造銅嚴
密無際。如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激
空隙(里的機械)關動清
揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其
脆響亮在旁守候機械的人覺察知道雖然龍首找那
方面，乃知震之所在。驗之以事(8)，合契若神(9)。
(振動龍頭的)發(fā)生的方位用事情來檢驗(彼此)符合(靈驗)如神
自書典所記，未之有也(10)。嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京
從(已有的)記錄的內容(來看)這樣的事曾經(jīng)
師學者咸怪其無征(11)。后數(shù)日驛(12)至，果地震(于)隴
有學問的人都它沒有驗證過了幾天驛站上傳送文書的人到了
西(13)，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地所從方起(14)。
信服巧妙從哪方位發(fā)生
永和初，出為河間相(15)。時國王驕奢，不遵典憲(16)；又
離開(京城)做王逸華典章制度
多豪右(1)，共為不軌。衡下車(2)，治威嚴(3)，整法度，陰知(4)
很多豪門大族彼此勾結干壞事一到任樹立威信整頓法令制度暗中察知
奸黨名姓，一時收禽(之)，上下肅然，稱為政理(5)。視
一下子把他們逮捕起來舉國上下嚴謹守法稱贊是政治清明治理
禽同擒:逮捕。
事(6)三年，上書乞骸骨(7)，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。
政事請求辭職還鄉(xiāng)(朝庭)征召封他為享年去世
三、小結課堂
學生復述課文大意、教者指導，體會張衡的學習張衡刻苦鉆研的精神。
四、作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、練習2、3
第三課時
一、關于人物傳記:
1、傳記的特點:
作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須活躍，有可感性。傳記的基本特點:
翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。
2、傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳:既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。
注意:
傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
二、結構提綱:
1、介紹張衡的品格和卓越的文學才能。(1自然段)
2、介紹張衡輝煌的科學成就。(2--4)
(1)、張衡的潛心科研。
(2)、張衡的不慕名利。
(3)、張衡的重大發(fā)明。
3、介紹張衡杰出的政治才干。(5自然段)
三、性格特征:
1、從容淡靜，不慕當世不行、不就、不應。
做官后，哪怕所居之官輒積年不徙也無所謂，他還不好交接俗人，不滿當時王侯以下的逾侈風氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世。一任河間相，立即治威嚴，整法度，對奸黨一時收禽。這些都反映了他的從容淡靜，不慕當世的品德。
2、無驕尚之情
年少時善屬文，通五經(jīng)，貫六藝，才高于世，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象候風地動儀那樣大的成果。
四、剪裁得當，有詳有略，重點突出:
本文全面地記敘張衡各個方面的成就，又重點突出他在科技方面的成就和貢獻，在科技方面，略寫渾天儀，詳寫地動儀。寫張衡為人，詳寫他積極進取的主導方面，略寫他上書氣骸骨，避害全身，歸隱田園的消極方面。敘述以時間為經(jīng)，以張衡事跡為緯。寫候風地動儀，以說明為主，以敘述為輔。
張衡在科學上的輝煌成就，主要是通過具體、詳細地介紹候風地動儀來說明的。文章按以下順序來介紹候風地動儀(采用的表達方式是說明):
時間→名稱→材料→外形→構造→作用→效果→評價→驗證→使用。這一段可看成典范的科學說明文。
作業(yè)布置:
[思考和練習]:第二題、第三題、第四題、第五題
高二語文《張衡傳》教學設計
高中語文必修四《張衡傳》教案設計
教學目標
1、積累課文中所涉及的重點文言詞句知識和文史、文化常識。
2、篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
3、學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。
2學情分析
高二學生雖已經(jīng)有一定的文言基礎，但還需進一步拓展其運用語言的能力
3重點難點
1、重點了解張衡在各方面所取得的成就，學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質。
2、難點文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生理解文章造成一定難度。
4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標
積累課文中所涉及的重點文言詞句知識和文史、文化常識。
評論(0)學時重點評論(0)學時難點
理解古代專有名詞
教學活動活動1【導入】《張衡傳》導學案
《張衡傳》導學案
四川省榮縣中學校朱翠芝
【學習目標】
1、積累課文中所涉及的重點文言詞句知識和文史、文化常識。
2、篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
3、學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。
【重點難點】
1、學習重點了解張衡在各方面所取得的成就，學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質。
2、學習難點文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生理解文章造成一定難度。
【教學方法】
1、通過課前預習及課堂提問、點撥，掌握文中出現(xiàn)的重點語法現(xiàn)象。
2、通過合作探究，把握人物性格。
3、通過延伸拓展，聯(lián)系自身實際，獲得有益啟示。
【知識鏈接】
（一）作者與作品簡介
范曄（398～445），我國南朝宋代史學家、文學家。字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。他少年勤奮好學，閱讀大量經(jīng)書史籍，善寫文章，通曉音律，歷任秘書丞、太守、尚書吏部郎等職。元嘉初年，彭城太妃卒，范曄夜中酣飲，開北窗聽挽歌為樂，被貶為宣城太守。因不得志，便專心著述。他搜集有關后漢的各種史料，以《東觀漢記》為基礎，博采眾家之說，編寫歷史名著《后漢書》。他擅長寫論贊，《后漢書》的一些傳論，被譽為名篇。
（二）張衡簡介
張衡不但是偉大的科學家，還是偉大的文學家，他才華橫溢，知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。在自然科學方面，他精通天文、地理、歷法、數(shù)學、機械、氣象；在社會科學方面，歷史、文學、經(jīng)學、哲學、禮法、繪畫均至佳境。他既在自然科學方面為我們留下了震驚世界的渾天儀、地動儀、獨飛木雕等偉大發(fā)明，又在社會科學方面留下了熠熠閃光的理論著作和文學作品。他的《二京賦》，達到了漢代大賦長篇巨制的極致；他的抒情小賦為賦的發(fā)展開創(chuàng)了新的途徑；他的詩是我國七言詩由發(fā)展到成熟的一個標志，在中國文學發(fā)展史上起到了劃時代的作用。他最知己的朋友崔瑗曾說他“道德漫流，文章云浮。數(shù)術窮天地，制作侔造化”。這種概括和全面的贊譽并不過分。
據(jù)歷史記載和留存下來的作品來看，他在文學方面實在是有很高的水平又異常勤奮。他善于寫詩、賦、文、銘、贊、誥、誄、書、疏等各體韻散文辭，尤其他寫的詩、賦，在中國文學史上更有著獨特的地位和價值。他的作品繼承了西漢以來的傳統(tǒng)，又進行了改革與創(chuàng)新，形成了自己的獨特風格。他的文學成就奠定了他的事業(yè)基礎，使他成為兩漢文學中有深遠影響的重要作家。1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見?！?/p>
（三）文化常識梳理
1、古代官員的升遷：
（1）舉孝廉不行——漢代由地方官（太守）向朝廷舉薦品行端正的人，任以官職
（2）連辟公府不就——官府征召有才能的人做官
（3）公車特征拜郎中——征，征召，特指君召臣；拜，用一定的禮儀授予某種官職或名位。
（4）累召不應——召見，召聘
（5）永和初，出為河間相——離開，指從京都赴外任職
（6）再遷為太史令——指官職調動。包括升級、降級、平級轉調三種情況。為易于區(qū)分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個字，升級叫遷升、遷授、遷敘，降級叫遷削、遷謫、左遷，平級轉調叫轉遷、遷官、遷調，離職后調復原職叫遷復。
（7）再轉復為太史令——指官職調動
（8）所居之官輒積年不徙——指官職調動
補充：除：拜官授職，如“予除右丞相兼樞密使”(《(指南錄>后序)》一句中的“除”，就是授予官職的意思。
擢：提升官職，如《戰(zhàn)國策·燕策》：“先王過舉，擢之乎賓客之中，而立之乎群臣之上。”
謫：降職貶官或調往邊遠地區(qū)?！对狸枠怯洝贰半泳┲喪匕土昕ぁ敝械摹爸啞本褪琴H官。
黜：“黜”與“罷、免、奪”都是免去官職。如《國語》：“公將黜太子申生而立奚齊。”
2、特殊稱謂：
（1）游于三輔——漢代都城長安附近三個行政區(qū)
（2）視事三年——指官員到職工作，即治事
（3）上書乞骸骨——大臣辭職，意即使骸骨歸葬鄉(xiāng)土
（4）又多豪右——豪族大戶。右，右族，即豪族。秦漢時，豪族住在城市的右邊；左邊是貧民居住，稱“閭左”
3、文學常識：
①四書：《論語》《孟子》《大學》《中庸》
②五經(jīng)：《詩》《書》《易》《禮》《春秋》
③六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。（學問和技能）
④四史及其作者、體例：
《史記》西漢，司馬遷紀傳體，通史
《漢書》東漢，班固紀傳體，斷代史，
《后漢書》南朝劉宋，范曄紀傳體，斷代史
《三國志》西晉，陳壽紀傳體，斷代史
⑤《兩都賦》和《二京賦》：
《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是張衡。
兩都、二京：兩個都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。
【學習過程】
一、自主積累，掌握基本技能和基礎知識
1、文化常識梳理：
①四書：
②五經(jīng)：
③六藝：（學問和技能）
④四史：
2．找出下列句中的通假字，并解釋意義：
（1）員徑八尺（）（2）形似酒尊（）
（3）傍行八道（）（5）一時收禽（）
（6）尊則振龍（）
3.古今異義詞：
（1）常從容淡靜（古義：；今義：）
（2）不好交接俗人（古義：；今義：）
（3）舉孝廉不行（古義：；今義：）
（4）公車特征拜郎中（古義：；今義：）
（5）飾以篆文山龜鳥獸之形（古義：；今義：）
（6）中有都柱（古義：；今義：）
（7）覆蓋周密無際（古義：；今義：）
（8）尋其方面（古義：；今義：）
（9）衡下車（古義：；今義：）
（10）上下肅然（古義：；今義：）
4.指出下列句中詞類活用，并作解釋：
（1）衡少善屬文（）（2）時天下承平日久（）
（3）大將軍鄧騭奇其才（）（4）妙盡璇機之正（）（）
（5）皆共目之（）（6）又多豪右（）
5、翻譯句子，注意各句中包含的語法現(xiàn)象。
1、永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。
2、大將軍鄧騭奇其才，累召不應。
3、飾以篆文山龜鳥獸之形。
4、自書典所記，未之有也。
二、誦讀課文，初識張衡
1、全文共六個自然段，主要介紹了張衡的哪些事跡?
除傳中介紹的事跡外，同學們對張衡還有哪些了解?
三、研讀課文，再識張衡
1、張衡為什么會成為博學多才的偉人?
2、有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?
四、重點概括，三識張衡
第4段不到200字，是如何介紹候風地動儀的?請概括要點。
2、為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者在第5、6段寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？
【學習反思】
習本文，你得到了哪些啟示?
【活動與探究】
課外搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，寫一篇100字左右的短文。
活動2【講授】講練
課堂提問、點撥，掌握文中出現(xiàn)的重點語法現(xiàn)象。
活動3【活動】誦讀課文，初識張衡
1、全文共六個自然段，主要介紹了張衡的哪些事跡?
2、除傳中介紹的事跡外，同學們對張衡還有哪些了解?
活動4【練習】練習
指出下列句中詞類活用，并作解釋：
（1）衡少善屬文（）（2）時天下承平日久（）
（3）大將軍鄧騭奇其才（）（4）妙盡璇機之正（）（）
（5）皆共目之（）（6）又多豪右（）
4.2第二學時評論(0)教學目標
篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。
評論(0)學時重點
學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質
評論(0)學時難點
理解古代文化常識
教學活動活動1【練習】隨堂練習
【學習過程】
一、自主積累，掌握基本技能和基礎知識
1、文化常識梳理：
①四書：
②五經(jīng)：
③六藝：（學問和技能）
④四史：
2．找出下列句中的通假字，并解釋意義：
（1）員徑八尺（）（2）形似酒尊（）
（3）傍行八道（）（5）一時收禽（）
（6）尊則振龍（）
3.古今異義詞：
（1）常從容淡靜（古義：；今義：）
（2）不好交接俗人（古義：；今義：）
（3）舉孝廉不行（古義：；今義：）
（4）公車特征拜郎中（古義：；今義：）
（5）飾以篆文山龜鳥獸之形（古義：；今義：）
（6）中有都柱（古義：；今義：）
（7）覆蓋周密無際（古義：；今義：）
（8）尋其方面（古義：；今義：）
（9）衡下車（古義：；今義：）
（10）上下肅然（古義：；今義：）
4.指出下列句中詞類活用，并作解釋：
（1）衡少善屬文（）（2）時天下承平日久（）
（3）大將軍鄧騭奇其才（）（4）妙盡璇機之正（）（）
（5）皆共目之（）（6）又多豪右（）
5、翻譯句子，注意各句中包含的語法現(xiàn)象。
1、永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。
2、大將軍鄧騭奇其才，累召不應。
3、飾以篆文山龜鳥獸之形。
活動2【測試】思考與小組測試
三、研讀課文，再識張衡
1、張衡為什么會成為博學多才的偉人?
2、有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?
四、重點概括，三識張衡
第4段不到200字，是如何介紹候風地動儀的?請概括要點
2、為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者在第5、6段寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？
活動3【作業(yè)】反思與探究
【學習反思】
學習本文，你得到了哪些啟示
【活動與探究】
課外搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，寫一篇100字左右的短文。
高二語文《張衡傳》公開課教案
一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高二語文《張衡傳》公開課教案”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
《張衡傳》教案
一、教學目標（一）了解張衡一生對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。
（二）掌握常用文言實詞，弄懂一些專指詞語，疏理文言否定詞。
（三）學習記敘和說明相結合的表達方式。
二、難點、重點分析
（一）難詞難句解釋。
（1）從容淡靜：從容，舉止行動，《禮記?緇衣》：“衣服不貳，從容有常。”孔穎達疏：“謂舉動有其常度。”《楚辭?九章》：“孰知余之從容。”王逸注：“從容，舉動也?！辈荒茏魇婢?、不急迫來講。淡靜，淡泊嫻靜。全句：（他）平時舉止淡泊嫻靜。
（2）衡不慕當世：當世，是當世之人，即當時的掌權者。
（3）自去史職，五載復還：張衡，公元111年（安帝永初五年）拜郎中，114年（安帝元初元年）遷尚書侍郎，115年遷太史令，121年（安帝建光元年）遷公車司馬令，126年（順帝永建元年）再復為太史令。文中所指“五載”，即公元121年辭太史令，拜公車司馬令，到126年又復為太史令的“五載”。
（4）咸怪其無征：征，是應驗、征驗、效驗的意思，不宜作“證據(jù)”講。
（5）“舉孝廉”、“辟公府”、“累召不應”、“公車特征”：舉，推薦。辟，征召。召，呼喚，特指上對下的呼喚，引申為招致，征，召，特指君召臣。“舉、辟”二字在這里都表被動。
（6）“拜郎中”、“遷為太史令”、“積年不徙”、“再轉復為太史令”：拜，授予官職。遷，調動官職，一般指升官，“左遷”才是貶官。徙，表一般的調職，有時也用以表示降職，本文指前者。轉，遷調官職。這四字的意思很接近，略有區(qū)別。
（7）關于“璇機”的解釋：一說是玉飾的測天儀器。一說，“機”即“璣”，“璇機”是兩顆星的名字，即“天璇”和“天璣”。從上下文看，似以第二說為宜。用“璇”“璣”二星指代北斗七星，又進而指代天文，“妙盡璇機之正”即精通天文的意思。（把“璇機”指代天文，可參見王力《古代漢語》下冊第一分冊第787頁）
（二）作為傳記，它的一般寫法是怎樣的？本文是怎樣寫的？
分析：按照傳記的體例，開頭介紹人物的姓名、籍貫，如《廉頗藺相如列傳》、《柳敬亭傳》都是。本文也是開頭介紹姓名、籍貫，結尾寫到他死的年代。所以本文是完全按照一般傳記體例的寫法來寫的。
（三）傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢？本文是怎樣處理人物的材料的？列出它的結構提綱。
分析：傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經(jīng)歷、事無巨細都寫進文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點。
本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能；重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就，而在科學成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。
結構提綱——
第一段（第1自然段）：介紹張衡的品格和卓越的文學才能。
第二段（第2、3、4自然段）：介紹張衡輝煌的科學成就。
（1）張衡的潛心科研
（2）張衡的不慕名利
（3）張衡的重大發(fā)明
第三段（第5自然段）：介紹張衡杰出的政治才干。
（四）張衡有哪些可貴的品格？
分析：他的可貴品格可從兩個方面來看。
一是“從容淡靜”“不慕當世”。他不慕名利，先是“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應”，以后做了官，哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無所謂，由此反復說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好交接俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”的風氣，經(jīng)十年苦心構思寫成《二京賦》用以諷諫；一上任河間相，立即“治威嚴，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”，都反映了他對當時奢靡庸俗風尚的不滿和對不軌行動的斗爭。這是他從容淡靜、不尚虛浮的品德。
二是“無驕尚之情”。他年少時便“善屬文”、“通五經(jīng)”、“貫六藝”，全面發(fā)展，甚至“才高于世”，卻始終“無驕尚之情”，這確是難能可貴的。正是由于不尚虛浮而又謙遜踏實的品德，他才能把全副精力撲在科研工作上，在獲得兩次擔任太史令、有機會觀察天象博覽群書的客觀條件之后，渾天儀、《靈憲》、《算罔論》，乃至候風地動儀得以相繼問世。
（五）張衡在科學上的輝煌成就，是主要通過具體、詳細地介紹他的重大發(fā)明地動儀來說明的。文章這部分是怎樣記事狀物的？
分析：文章是按照如下的順序來介紹候風地動儀的。
時間——陽嘉元年
名稱——候風地動儀
材料——以精銅鑄成
外形——圓徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。
構造——中有都柱，傍行八道，施關發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蛛，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。
作用——如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。
效果——驗之以事，合契若神。
評價——自書典所記，未之有也。
驗證——嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。
使用——自此以后，乃令史官記地動所從方起。
候風地動儀是十分精致靈巧的：都城洛陽與發(fā)生地震的隴西郡相距一千多里，地動儀竟能及時測報，可見其靈敏準確的程度。文章的這部分的介紹深入細致，清晰扼要，文字簡練，而又形象生動，跌宕多姿，寫得非常精彩。因此，候風地動儀雖已失傳，根據(jù)這段文字卻能復制還原。今天讀這篇文章，除了把它作為一般的傳記作品，更可把這段文字看成典范的科學說明文來學習，讓學生讀了以后仿照著寫一段說明文。
（六）本文寫了張衡的文學才能、科學成就和政治才干三個方面的內容，卻又并非彼此獨立。它們是如何相互聯(lián)系的？
分析：全文三大段，分別著重寫了一個方面的內容，而彼此又有相互聯(lián)系。比如第1段的“從容淡靜”與第2段的“不慕當世”；第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以諷諫”與第3段出任河間相時的“治威嚴，整法度……稱為政理”。又如第1段的“通五經(jīng)，貫六藝”“才高于世”與第2段“尤致思于天文陰陽歷算”“著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明”，等等。我們都能看到張衡無論是平時為人還是政治才干，無論是謙遜自處還是潛心科研，都是前后一貫、渾然一體，而不是彼此孤立的。
（七）《張衡傳》的原文全面地記敘了張衡在文學上、政治上、科學上的成就，選作課文時刪節(jié)較多。課文選材及剪裁特點是什么？
分析：原文比較多的篇幅收錄了張衡的文學創(chuàng)作，節(jié)選時都略去了；“永和四年卒”之后還有：“著《周官訓詁》，……凡三十二篇?！本C合介紹張衡的著作和學術上的成就，節(jié)選時也略去了，使第5自然段突出了張衡政治上的表現(xiàn)。而原文中有一些政治經(jīng)歷，因關系較小，也略去了。在寫到他的為人時，詳寫了他積極進取的主導方面，略寫了“上書乞骸骨”歸隱田園的消極方面，節(jié)選時又刪去了原在第4、5自然段之間，不敢與閹黨斗爭以及明哲保身等表現(xiàn)的文字?？梢姡疚氖且钥茖W家的傳記這個角度選擇材料加以剪裁組織的。這樣，它就既全面地仍從文學上、政治上、科學上三方面介紹了張衡一生中的重要表現(xiàn)，又重點突出地詳寫了他在科學上的輝煌成就。在重點寫他的科學成就時，略寫渾天儀，詳寫地動儀；寫地動儀時，除了具體記述機構、作用以顯示其不平常的科學才能外，還生動描摹了地動儀的形狀雕飾，使所寫事物更為形象；對地動儀不僅寫了它的“靜態(tài)”，還寫了它的“動態(tài)”，不僅用“驗之以事，合契若神”一語概述了它的靈驗，還用“地震隴西”這一典型事例證明它的神妙。由于剪裁恰當，詳略適宜，使人對他的文學才能、科學成就、政治表現(xiàn)和性格特點有全面的了解，而對他首創(chuàng)的地動儀則印象更為突出鮮明。
（八）本文對候風地動儀的介紹，寫得那么具體細致、清晰扼要，還由于作者是從各個角度去觀察并說明事物的特點的。深入理解這部分的文字，有助于學生記事狀物能力的提高。（這一內容，可作為基礎好一點的班級進一步探討之用。）
分析：大體上可分四個層次。
第一層即第一句，點明地動儀制作的時間和名稱。
第二層“以精銅鑄成……周密無際”，寫地動儀的構造。構造寫得井然有序：先寫材料，再從大小、形狀以及外形上部的雕飾綜述整體的構造，再以“中有都柱”一句從外過渡到內，分述內部構造，然后又回述整體構造，涉及外形的下部。使讀者既看到地動儀完整的形象，又理解內中的機構。這是具體事物說明的關鍵部分，要抓住事物的特征，要按事物本身的內在聯(lián)系決定說明的順序。這可算是地動儀的“靜態(tài)”。
第三層“如有地動……未之有也”，寫地動儀的功能，或者說是它的“動態(tài)”吧。這里用“振”、“吐”、“銜”幾個動詞準確、連貫，說明都柱、龍首、銅丸、蟾蜍的報震功能的靈敏，卻只用了十三個字的一個假設復句，“振聲激揚……”是說功能的自動?！半m一龍發(fā)機……”一句說明地動儀八道機關的報震功能的準確。唯其功能靈敏、自動、準確，而且從古未有，所以作者予以稱贊。功能，是具體事物說明必不可少的內容。
構造，要寫得條理清楚、具體精確，功能，要寫得恰如其分、切合實際。
第四層“嘗一龍機發(fā)……所從方起”，寫地動儀的驗證。這看似設下的波瀾，以顯示“合契若神”的效果，點出科學史上的重要貢獻，實際更可使讀者領會張衡發(fā)明地動儀的重要意義，即從此人類歷史上出現(xiàn)了第一架觀察地震的科學儀器。
總之，這段文字除開頭的時間與名稱之外，是從地動儀的外形、構造、功能和驗證幾個角度去觀察并說明事物的特點的，值得好好學習。
（九）本文在語言運用上有什么特點？
分析：本文在語言運用上主要有兩個特點：第一，記敘語言非常質樸通俗。例如，“不行”、“不就”、“不應”、“不慕”等句用語非常質樸通俗，毫無雕飾，卻鮮明地表現(xiàn)出了張衡不追名逐利的高尚品德。第二，說明語言十分準確簡潔。例如，第4段中僅用140多字就將候風地動儀的有關情況作了比較全面的介紹，可見用語簡潔；用酒樽描摹儀器的外形，用“中”、“傍”、“外”、“下”等指明部位，足見其用語之準確。
三、教學過程設計
（一）結合課題注釋概述文化常識。
《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時南朝宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷補入，遂成一百三十卷的今本《后漢書》。
范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。均對我國的文學、史學有很大影響。
初中階段，我們學過的《樂羊子妻》，選自《后漢書?列女傳》。
（二）指導自讀。
1．課文的主要內容和重點，“自讀提示”第二小節(jié)已作了說明。自讀課文時，要對照提示想一想，張衡的高尚品德是什么？刻苦鉆研的精神表現(xiàn)在哪里？他在文學上、科學上的成就是什么？政治上的作為怎么樣？自讀時要適當圈點勾畫。
2．本文敘事按時間順序寫，而且詳略得當。課文是怎樣按時間順序的？寫得最詳?shù)氖鞘裁矗繛槭裁匆@樣寫？
3．本文語言質樸簡練。試舉例說明。
（三）學生對照注釋自讀課文，完成以下自讀作業(yè)（除翻譯外，可直接做在書上）：
1．給下列句中加點的字注音：
①衡少善屬文（）②不好交接俗人（）
③累召不應（）④五載復還（）
2．解釋下列句中加點的詞：
①a．游于三輔（）
b．雖才高于世（）
c．尤致思于天文陰陽歷算（）
②a．因入京師，觀太學（）
b．……作《二京賦》，因以諷諫（）
c．伺者因此覺知（）
③a．公車特征拜郎中（）
b．京師學者咸怪其無征（）
④a．精思傅會，十年乃成（）
b．以精銅鑄成（）
3．“思考和練習”二。
4．翻譯句子，指出各句包含的語法現(xiàn)象。
①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。
②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。
③飾以篆文山龜鳥獸之形。
④自書典所記，未之有也。
（四）討論自讀疑難問題。
（五）同桌互相批改自讀作業(yè)。
自讀作業(yè)參考答案：
1．①sh4o②h4o③l7i④z3i
2．①于，介詞。a．表處所，在；b．表比較；c．表范圍，在……方面；
②因，介詞。a．趁（機會）；b．通過、藉；c．因為；
③a．召，動詞；b．征象，證據(jù)，名詞。
④a．精心，形容詞；b．純，形容詞。
3．（略）
4．①永元年間，被推薦為孝廉，（他）卻不去應薦，多次被公府征召，（他）也沒有去就任?！芭e”、“辟”為被動用法，“不行”、“不就”省略主語“他”，即張衡?！斑B辟公府”是“連辟于公府”，省略“于”。②大將軍鄧騭認為他才能奇特，累次召請（他），（他）沒有應召?！捌妗保稳菰~的意動用法。省略“召”的賓語和“不應”的主語（即兼語）“其”。③用篆字山、龜、鳥、獸等圖案雕飾?！獱钫Z后置。④自從有書典記錄以來，不曾有過這樣的事?！八洝?，“所”+動詞、組成名詞性結構。“未之有”即“未有之”，否定句代詞賓語前置。
（六）根據(jù)自讀作業(yè)情況，對以上語法現(xiàn)象進行小結。
（七）自讀、理解“思考和練習”三至五。
（八）檢查自讀理解情況。提問：
1．張衡的高尚品德是什么？聯(lián)系上下文說一說，何以見得“才高于世”？其“從容淡靜”又表現(xiàn)在哪里？
2．張衡最杰出的貢獻是什么？課文重點記敘的內容是什么？
3．課文的語言質樸簡練，你是怎樣體會的？
4．和《屈原列傳》相比，這兩篇傳記最大的共同點是什么？最大的區(qū)別是什么？
明確：張衡的高尚品德表現(xiàn)在：（1）“雖才高于世，而無驕尚之情?！睂懽魃稀熬几禃?，科學上“致思”“研核”，孜孜不倦，貢獻卓越；（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”；（3）品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收禽奸黨。
張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：一、“善屬文”，作《二京賦》；二、“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀；三、“善術學”，著《靈憲》、《算罔論》；四、善政事，為政機智果斷，不畏權貴，稱為政理。
張衡是一位博學多才的偉大學者。他最杰出的貢獻是研制成功史無前例的候風地動儀。課文重點記敘的是張衡在自然科學方面的偉大貢獻，因而對候風地動儀作了詳細的介紹。
課文語言質樸簡練。如“衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經(jīng)，貫六藝?！倍潭潭郑蛯懗隽藦埡獾膶W歷、水平和特長?！啊恍?，……不就，……不應?！背浞直憩F(xiàn)了張衡不慕名利的品德。“衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽?！惫?jié)奏感很強的語言，表現(xiàn)了張衡的態(tài)度果斷，措施得力。
和《屈原列傳》相比，兩篇傳記最大的共同點都是按時間順序，粗線條地勾勒人物的一生，選材有詳有略，重點突出。最大的區(qū)別是在表達方式上，《屈原列傳》為了揭示屈原的“志”、“行”和寄寓作者的情懷，采用了敘議結合的方法，而《張衡傳》為了表現(xiàn)張衡的杰出貢獻，用說明性文字對張衡的發(fā)明候風地動儀作了較詳細的介紹。
（九）翻譯課文第4自然段。
（十）小結。
〖小資料〗
（一）重點內容圖示。
（二）張衡的生平和成就。
張衡（78～139），字平子，南陽西鄂（今河南南陽縣石橋鎮(zhèn)）人，東漢著名文學家，杰出的科學家。17歲離家，先后到長安、洛陽，拒絕官僚貴族召請，在太學日夜攻讀，博覽群書。28歲任南陽太守鮑德主簿。29歲寫成《東京賦》、《西京賦》?！抖┵x》是模擬司馬相如的《子虛賦》和班固的《兩都賦》寫成的。34歲為郎中，后又作過尚書郎。太史令、侍中、河間相一類的官。作太史令最久，前后幾次，歷時數(shù)年，掌管天象觀測。寫有著名天文著作《靈憲》和《算罔論》，創(chuàng)造了世界上第一架用銅壺滴漏帶動的渾天儀。他用肉眼觀測星星，制成星圖。當時他觀察到星星有2500多顆（現(xiàn)代天文學用肉眼能看到3000顆左右）。漢陽嘉元年（132年），又創(chuàng)造了世界上第一臺測定地震方向的地動儀。他曾上疏要求禁絕當時流行的圖讖迷信。任侍中期間，遭受宦官讒毀，遂作《思玄賦》以宣情述志。59歲離京任河間相，在職之年，“郡中大治，稱為政理”。以后又征召為尚書，不久即去世，終年62歲。有《張河間集》存世。
張衡勤敏樸實。崔瑗說他：“敏而好學，如川之逝，不舍晝夜”，“體性溫良，仁愛篤密，與世無傷”。他自己在一篇述志的作品里說他是“約己博藝，無堅不鉆”，“不患位之不立，而患德之不崇，不恥祿之不伙，而恥智之不博”。
張衡的文學作品主要是辭賦和詩。《東京賦》、《西京賦》描寫洛陽，長安的繁華，諷刺貴族官僚的荒淫無恥，描述了一些民情風俗，表現(xiàn)了作者對封建統(tǒng)治危機四伏的深刻憂慮。他的詩歌以《四愁詩》成就最高。詩分四章，寫他的“所思”在“泰山”、“桂林”，“漢陽”，“雁門”等“遠道”，但都有障礙，而不能致。以一種情詩的形式寄托了政治的懷抱。它是一首七言詩。在它以前，《詩經(jīng)》和宋玉的《招魂》，荀卿的《成相篇》等有一些七言句。漢代韻文七言句逐漸增多，但通篇都是七言而又首尾完整的作品，當以這首詩為最早。他也研究過地理學，繪出一幅地形圖，流傳好幾百年。唐代張彥遠在《歷代名圖記》卷四里又把他列為后漢時期六大名畫家之一，在數(shù)學方面，他對圓周率也很有
在世界史上亦屬罕見。萬祀千齡，令人敬仰”。
（張衡碑題詞）
（摘自沈祺文）
（三）關于渾天儀。
漢時，天文學已經(jīng)形成體系，分有蓋天、渾天和宣夜三家。蓋天說以周髀算經(jīng)為代表，認為天圓地方，天在上，像傘蓋，地在下，像棋盤，是一種舊的傳統(tǒng)說法。宣夜派認為天體為元氣構成。渾天說比較進步些，認為天地都是圓的，天在外，像雞蛋殼，地在內，像雞蛋黃；這種說法雖然也不完全正確，但比較接近實際。渾天派最大的代表者和卓越的發(fā)明家張衡指出，日有光，月沒有光，月光是由日光照射而來的。所以向日則光盈，背日則光盡。他還推測月食是地球遮蔽的結果。他還繪制了一部星圖，叫《靈憲圖》，創(chuàng)制了許多重要的天文儀器。
渾天儀是銅鑄的，內外有幾層圓圈，都可轉動。各層圓圈分別刻有赤道、黃道、南北極，二十四節(jié)氣，二十八列宿，以及日月星辰的位置，凡張衡所知道的天文現(xiàn)象都刻在上面。為了使渾天儀能自己轉動，張衡又設計了一個“滴漏”，作為渾天儀的動力。渾天儀被滴漏帶動，它轉動時恰好與天空中日月星辰的起落時間完全吻合。可惜這座精巧的渾天儀在西晉戰(zhàn)亂中失傳了。留下來的只有《渾天儀圖注》和《漏水轉渾天儀注》兩份說明書的部分說明。
（摘自《中國古代的發(fā)明創(chuàng)造》）
（四）譯文。
張衡，字平子，南陽郡西鄂縣人。張衡年輕時就擅長寫文章，曾到“三輔”一帶游學，接著進了京城，在太學學習，于是通曉五經(jīng)，貫通六藝，雖然才華高于世人，卻沒有驕矜的情緒。（他）常常（顯出）穩(wěn)重、淡泊、寧靜的情態(tài)，不喜歡與庸俗的人交往。永元年間，被推薦為孝廉，卻不去應薦，多次被公府征召，也沒有去就任，此時，社會長期太平無事，從王公貴族直到一般官吏，沒有不過分奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》，作了《二京賦》，用它來（向朝廷）諷喻規(guī)勸。（這篇賦，他）精心構思潤色，十年才完成。大將軍鄧駕認為他的才華出眾，屢次召聘（他，他也）不去應召。
張衡善于器械方面的巧思，尤其用心于天文、氣象和歷法的推算。（漢）安帝常聽說他擅長術數(shù)方面的學問，命公車令特地征召他，任命他為郎中，兩次調動官職后，擔任太史令。于是，張衡就精心研究、考核天文、氣象、歷法諸科學問，精妙而透辟地研究出天文儀器的正確道理，制成渾天儀，著有《靈憲》《算罔論》等書籍，論述極其詳盡、明了。
（漢）順帝初年，（張衡）兩次調動官職，又任太史令之職。張衡不羨慕當代（的達官顯貴），所以，他所擔任的官職，多年得不到提升。自從他離開太史令這一官職，五年之后又恢復原職。
（漢順帝）陽嘉元年，（他）又制造了候風地動儀。（這種候風地動儀）是用純銅鑄成的，直徑八尺，（上下兩部分）相合蓋住，中間隆起，形狀像酒尊，（外面）用篆書文字以及山、龜、鳥、獸等圖案雕飾起來。里面有一根總的銅柱，銅柱的旁邊延伸出八條槽道，并裝置樞紐，用來發(fā)動機件，（儀器的）外面雕有八條銅龍，每個龍頭上都銜著一個銅球，龍頭下面又各有一個蛤蟆，張著嘴，正可接住銅球。（那些）互相咬合制作精巧的部件，都隱藏在“酒尊”中，覆蓋嚴密，沒有一點縫隙。如果發(fā)生了地震，“酒尊”就震動著銅龍，機件撥動，（龍頭）吐出銅球，蛤蟆銜住它。振動的聲音清脆響亮，看守的人因此知道（發(fā)生了地震），雖然一條銅龍撥動機件，而另外七個龍頭不動，循著龍頭的方向，就知道地震的方位。用（地震的）實際情況來驗證它，完全附合，靈驗如神。自從有書典記錄以來，不曾有過（這種儀器）。曾有一次，一個龍頭機件撥動了，而（人們）沒有感覺到地震，京城的學者都怪它不靈驗。過了幾天，驛使來到，果然在隴西一帶發(fā)生了地震，于是（人們）都嘆服它的絕妙。從此以后，（朝廷）才命令史官記載地震發(fā)生的方位。
（漢順帝）永和初年，（張衡）調離京城，擔任河間王的相。當時河間王驕橫奢侈，不遵守制度法令；又有很多豪門大戶，與河間王一起胡作非為。張衡一上任就樹立（自己的）威信與尊嚴，整飭法令制度，暗中探得奸黨的姓名，一下子同時逮捕，拘押起來，于是上下敬畏恭順，稱贊國政治理得好。（張衡）在河間相位上任職三年，給朝廷上書，請求退職回家，朝廷卻任命他為尚書。張衡活了62歲，于永和四年去世。
高二語文《張衡傳》教案及教學反思
俗話說，凡事預則立，不預則廢。高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質量。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高二語文《張衡傳》教案及教學反思”，相信能對大家有所幫助。
高中語文必修四《張衡傳》教案設計
【教學目標】
1、知識目標
(1)了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
(2)掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。
(3)掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>
2、能力目標
(1)指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。
(2)結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。
(3)對人物進行概括評價，從中體會傳記記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>
3、情感目標
(1)培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。
(2)學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
【教學重難點】
1、分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。
2、分析評價張衡的品德和精神。
【教學策略】
1、設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點
2、重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。
【教學計劃】兩課時：第一課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內容和結構,初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。
第一課時
【教學內容】
熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。
【教學過程】
一、新課導入
從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在1800年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風地動儀模型，是現(xiàn)代科學家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。
1959年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見?！?/p>
二、解題
1、“傳”：傳記.記述的內容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。
范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。
2、范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。
3、文史專名
(1)五經(jīng)：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》
(2)六藝：
①禮、樂、射、御、書、數(shù)。(學問和技能)
②《詩》《書》《禮》《義》《樂》《春秋》(說經(jīng)的經(jīng)文和傳文)
(3)四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。
(4)經(jīng)、舒心：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作;“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。
(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》《三國志》。
(6)史漢：《史記》、《漢書》。
(7)《漢書》：紀傳體、斷代史。
(8)紀傳體：編年體;國別體。(例如：《史記》;《資治通鑒》;《戰(zhàn)國策》)
(9)通史;斷代史。(例如：《史記》;《漢書》)
(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。
三、誦讀課文
1、自讀
要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。
2、范讀
正音：善屬文(zhǔ)連辟公府(bì)鄧騭(zhì)璇璣(xuán)算罔論(wǎng)
傍行(páng)河間相(jiān)乞骸骨(hái)
四、問題設置
1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”?
討論明確：(1)品格(2)文學(3)科學(4)政治
2、理清提綱：
明確：
第一部分(1節(jié))：介紹張衡品格和文學才能。
第二部分(2-4節(jié))：介紹張衡的科學成就。
第三部分(5、6節(jié))：介紹張衡的政治才干。
3、學生結合注釋梳理文句(第一段)
4、質疑、點撥
實詞：屬、貫、辟、奇、就
虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》
精思傅會，十年乃成。
句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就
衡少善屬文，游于三輔
5、分析評價
結合語句，分析張衡有那些品格和才能?
明確：雖才高于世，而無矯尚之情。
從容淡靜，不好交接俗人
五、深入探討
認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?
(1)、廣泛學習
(2)、不要驕傲自滿
(3)、從容淡靜
(答案多元，學生言之成理即可。)
六、課堂小結
這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。
七、作業(yè)
以“人性與才華”為題寫一段議論性文字
八、板書設計
張衡傳
一、品格、文學(1節(jié))
二、科學成就(2-4節(jié))
三、政治才干(5、6節(jié))
第二課時
【教學內容】
積累重點文言詞句，認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。
【教學過程】
一、新課導入
上節(jié)課我們理清了課文結構，了解了張衡的品格和文學才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學上的成就和政治才干。
二、問題設置
1、張衡在科學上有哪些成就?
討論明確：
(1)作渾天儀。
(2)著《靈憲》《算罔論》。
(3)鑄造地動儀。
2、默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同?
(1)質疑、點撥：
實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征
虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，
句式：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。
②.驗之以事，合契若神。
③.自書典所記，未之有也。
④.后數(shù)日驛至，果地震隴西。
(2)明確：第二段寫張衡善機巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。
第四段從時間、名稱、質地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀，以說明為主，輔以記敘。
這樣詳略得當?shù)陌才?，使文章重點突出，人物特點鮮明。
3、默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的?
(1)質疑、點撥
實詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨
虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。
又多豪右，共為不軌。
句式：帝引在帷幄，諷議左右。
(2)明確：
一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。
二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事?！爸瓮?，整法度”表現(xiàn)其治理嚴厲，“陰知奸黨名姓，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。
4、選擇恰當?shù)脑~語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。
明確：(板書)
(可貴的)品格(輝煌的)科學成就(卓越的)文學才能(杰出的)政治才干
三、深入探討
本文寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內容，它們之間有何聯(lián)系?這對我們有何啟示?
1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術學”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。
另外，其科學發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。
又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。
2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質的角度談，言之成理即可。
四、課堂小結
本文用錘煉的語言，從品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻，層次清晰，從中讓我們充分認識全面發(fā)展，提高綜合素質的重要性。
五、作業(yè)
1、結合課本，積累有關古代官職變遷詞語。
(1)行：去應薦。
(2)辟：征召，召來授官。(被)召。(“連辟公府不就”)
(3)就：就職，任職。
(4)召：召請來授官。(“累召不應”)
(5)應：應職，接受官職。
(6)拜：任命，授給官職。(“拜為上卿”)
(7)遷：調動官職。(“再遷為太史令”)左遷，降職貶官。
(8)轉：調動官職。(“再轉復為太史令”)
(9)徙：調動官職。(“所居之官輒積年不徙”)
(10)出：離京去外地為官。(“出為河間相”)
(11)下車：指官吏初到任。(“下國伊始”、“衡下車”)
(12)視事：指官員到職工作。(“視事三年”)
(13)除：拜官。除去舊職任新職。(“予除右丞相兼樞密使”)
(14)乞骸骨：請求辭職，告老還鄉(xiāng)。(“上書乞骸骨”)
(15)舉：推薦。(被)舉薦任官。(“舉孝廉不行”)
2、總結下列一詞多義
⑴觀
①觀太學(觀摩學習)②大王見臣列觀(殿堂)
③此岳陽樓之大觀也(景像)④玄都觀里桃千樹(道士廟)
⑤啟窗而觀(看)
⑵征
①公車特征拜郎中(征召)②咸怪其無征(證明)
③挾天子以征四方(征伐)④歲征民間(征收)
⑶因
①因入京師(因而)②因以諷諫(就)
③因其勢而利導之(乘、順著)④因賓客至藺相如門前謝罪(通過、經(jīng)由)
⑷乃
①十年乃成(才)
②遂乃研核陰陽(就)
③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉(竟、卻)
④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓(于是)
⑸公
①公私之積，猶可哀痛(與私相對，屬于國家的)
②邪曲之害公也(公正、公正的人)
③殘賊公行(公然、公開地)
④公辭焉，召孟明、西乞、白乙(秦穆公)
⑤腳著謝公屐(對人的尊稱)
⑥便可白公姥(稱丈夫的父親)
⑹辟
①連辟公府不就(征召)②其北陵，文王之所辟風雨也(通“避”)
③唇吻翕辟(開，打開)④辟病梅之館以貯之(開辟，開設)
⑤辟邪說(排除，駁斥)⑥“疆土之新辟者”(開墾)
⑺制
①其牙機巧制(制作，構造)②秦有余力而制其弊(制服，控制)
③吳起……趙奢之倫制其兵(統(tǒng)率，指揮)④乃重修岳陽樓，增其舊制(規(guī)模)
3、總結下列句式
⑴被動句(①—③無被動詞，④—⑧有被動詞)。
①舉(被)孝廉不行②連辟(被)公府不就
③兵(被)挫地(被)削④信而見疑，忠而被謗
⑤不凝滯于物⑥身客死于秦，為天下笑
⑦而自令見放為⑧內惑于鄭袖，外欺于張儀
⑵倒裝句(否定句賓語前置)
①自書典所記，未之有也。
②自古及今，未之嘗聞。
③殘賊公行，莫之或止。
六、板書設計
可貴的品格輝煌的科學成就
張衡
卓越的文學才能杰出的政治才干
(全面發(fā)展)
教學反思：
這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設計，第一課時疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進行內容分析。我考慮到那樣設計會割裂文句與內容的結合，所以做了一下調整，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解第一段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來，時間夠用。
第一課時注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。
朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現(xiàn)了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。
多元解讀的環(huán)節(jié)調動學生思維，豐富學生頭腦，實現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標的要求，對學生的能力是有很大幫助的，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng)，利于成績的提高。
本節(jié)課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養(yǎng)了學生學的能力和閱讀習慣。在調動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式，有預設的問題，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的。不過，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高。
教完這一課，感覺學生確實是在活動中獲得知識，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學生的創(chuàng)新閱讀、個性閱讀、拓展閱讀的開展，將會在以后的教學中逐步改進。
