小學(xué)教學(xué)教案

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)往事這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。

巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。

文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入新課。jAb88.Com

1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）

3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下）

4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）

二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：

點(diǎn)綴

淳樸

攫住

留戀

憨直

月牙泡

恰似

似的

撩水

月朗風(fēng)清

浮光躍金

繁星閃爍

恬靜

氣喘吁吁

不可名狀

駭?shù)?/p>

在生讀的過程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。

2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、初讀課文，整體感知。

1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。

3、指名小組代表說一說，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書：荷塘美景舊事）

4、找中心句：

師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛）

5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。

（課文24自然段寫了荷塘美景，517自然段寫了我和小伙伴的舊事。）

四、再讀課文，體會(huì)情感。

1、讀課文24自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）

3、你從哪兒感受到它的和諧美？

生：讀比喻句。

4、去掉比喻部分。

對(duì)比朗讀，說說哪個(gè)片斷好？好在哪兒？

[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]

5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

7、輕聲地讀課文517自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）

五、課堂小結(jié)：

學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。

六、作業(yè)：

1、背一背自己喜歡的段落。

2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫寫。

延伸閱讀

《荷塘舊事》練習(xí)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《荷塘舊事》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、給下列字注音

月牙泡（）

點(diǎn)綴（）

狗刨（）

炫（）耀

攫（）住

撞（）擊

二、多音字組詞

泡

散

顫

橫

勁

荷

掙

三、形近字組詞

暑（）

澈（）

喧（）

糟（）

撩（）

瞭（）

駭（）

歷（）

署（）

撤（）

宣（）

遭（）

嘹（）

繚（）

該（）

厲（）

四、把詞語補(bǔ)充完整.

月()風(fēng)()

()光()金

()()閃爍

()()吁吁

不可()()

()直()樸

五、回答問題.

1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請(qǐng)寫出這些句子，并說明作用？

2、一圍黑綠和晶瑩的新月形成（）關(guān)系，作用是（）。作者把水流比喻成（），突出了（）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（），表現(xiàn)了（

）。黑泥鰍指（），寫出了（）。氣喘吁吁昏昏欲睡從（）面描寫了（）。把（）比喻成鐵鏈，（）地表現(xiàn)了（）。

3、課文中多次寫道哈哈大笑，打水仗時(shí)哈哈大笑寫出了（），救作者后哈哈大笑表現(xiàn)了（）。

4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（）、（）、（）三件事來寫的。

5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？

6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ǎ?，它指引我（）?/p>

7、為什么不能去掉課文2-4自然段？

8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（），表現(xiàn)了（）。

9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。

《荷塘舊事》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《荷塘舊事》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

二、自讀感知

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請(qǐng)同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開始！

（學(xué)生自讀課文）

2、師：好，在讀課文過程中，有不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）

3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？

（師：誰來說說狗刨比賽是怎么回事呀？）

師：看來同學(xué)們讀書都非常仔細(xì)。

三、深入研讀

1、師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

（學(xué)生再讀課文。）

2、師：剛才老師看到每個(gè)同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。

A、打水仗

1、擬聲詞，嘩嘩、呀呀，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來了。

2、還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

3、后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞撲撲，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂和他們的親密。

非常好，這里不僅能看出孩子們?cè)谕嫠r(shí)候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。

B、狗刨比賽

你還喜歡那件事呢，誰來說說？

第八自然段中的氣喘吁吁和昏昏欲睡這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動(dòng)形象了，好像我們也是其中的一個(gè)。還有誰喜歡這件事嗎？

第七段的這句話恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們相?dāng)在搖籃中。這里的鉆來鉆去寫出了小伙伴們?cè)诒荣悤r(shí)的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個(gè)比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時(shí)躺的搖籃。

作者就用了一個(gè)鉆來鉆去就把當(dāng)時(shí)跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

C、落水被救

十二段到十六段的句子，這些語句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。

師：你能用聲音表現(xiàn)出來嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？

（學(xué)生讀這一部分課文）

師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。這句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下相處這個(gè)辦法是很不容易的。

這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那到邊緣線的。

（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）

師：還有誰想來說說這件事嗎？

第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。

小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

師：對(duì)，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時(shí)的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

荷塘很美

師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請(qǐng)同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時(shí)的感情、語速和重音。

（配樂朗讀第三、四、五段）

師：好了，課文讀完了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體的語句談?wù)勀愕母惺埽f說荷塘的美都美在哪里？

第四段第一句

浮光躍金，把夜晚水的動(dòng)態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。

第五段的最后一句，也是一個(gè)比喻句。

把荷花在微風(fēng)下顫動(dòng)的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動(dòng)時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

上一句

綠光、綠浪、粉紅，這些顏色對(duì)比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了。

第四段后一句，也有寫顏色的詞黑綠，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。也是一個(gè)比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時(shí)候認(rèn)識(shí)到了什么？

認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

（老師寫板書）

齊讀最后兩段

四、結(jié)束語

同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！

《荷塘舊事》教學(xué)札記

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《荷塘舊事》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在研究《荷塘舊事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住自然之美和人性之美的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的人性之美。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過品詞析句的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、比較朗讀，感受比喻的好處。

景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。

二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲。撲通通像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。大菊花似的浪又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的氣喘吁吁和昏昏欲睡可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：擊、鬧、急速、射、撞擊、混等再現(xiàn)了比賽的激烈。而當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是我溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。

教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以訪促悟。

我創(chuàng)設(shè)了遇溺獲救的情境，有助學(xué)生直觀理解手拉手鐵鏈般把作者拉上岸的情景，通過學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)我淳樸的愛，從而突破難點(diǎn)。

四、多樣朗讀，入情入境。

通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀打水仗情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀急速的水線部分時(shí)語速要稍快，讀出激烈、緊張；小鳥也被驚駭部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。

《荷塘舊事》課文

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《荷塘舊事》課文》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[北師大版第十一冊(cè)課文]

那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。

外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)大水塘。其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它月牙泡，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?/p>

月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。

有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得撲通通撲通通，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的狗刨比賽。

刨到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。

有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來，水線交射在一起撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。嘩嘩的撩水聲，呀呀的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里撲撲地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒?，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！

剛學(xué)會(huì)幾下狗刨時(shí)，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：你們看！

可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：救命啊

咕嚕，一口水進(jìn)了肚。

我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊救，便咕嚕喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺了。

然而，那笑聲是多么憨直淳樸?。∥乙恢绷魬倌切β暋?/p>

如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

精選六年級(jí)語文《荷塘舊事》同步練習(xí)題（上學(xué)期）

對(duì)于廣大小學(xué)生朋友，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，想要提高語文成績還需要多做題。六年級(jí)語文荷塘舊事同步練習(xí)題向大家推薦，希望對(duì)大家學(xué)好語文有所幫助。

一、給下列字注音

月牙泡()點(diǎn)綴()狗刨()

炫()耀攫()住撞()擊

二、多音字組詞

泡散顫橫勁荷掙

三、形近字組詞

暑()澈()喧()糟()撩()瞭()駭()歷()

署()撤()宣()遭()嘹()繚()該()厲()

四、把詞語補(bǔ)充完整.

月()風(fēng)()()光()金()()閃爍

()()吁吁不可()()()直()樸

五、回答問題.

1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請(qǐng)寫出這些句子，并說明作用?

2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成()關(guān)系，作用是()。作者把水流比喻成()，突出了()。把小伙伴們往水里跳的聲音比作()，表現(xiàn)了()。“黑泥鰍”指()，寫出了()?！皻獯跤酢薄盎杌栌睆?)面描寫了()。把()比喻成鐵鏈，()地表現(xiàn)了()。

3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫出了()，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了()。

4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過()、()、()三件事來寫的。

5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前?

6、我懷念那荷塘是因?yàn)?)，它指引我()。

7、為什么不能去掉課文2-4自然段?

8、本文作者回憶了()，描繪了()，塑造了()，表現(xiàn)了()。

9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么?你喜歡它嗎?說明理由。

怎么樣，各位小學(xué)生們都認(rèn)真做過六年級(jí)語文荷塘舊事同步練習(xí)題了嗎?是不是覺得語文也不是很難?希望提供的六年級(jí)語文荷塘舊事同步練習(xí)題，能夠幫助大家更好的學(xué)習(xí)!

《城南舊事》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《城南舊事》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《城南舊事》教案

同學(xué)你好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《冬陽●童年●駱駝隊(duì)》之走進(jìn)城南舊事。

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《冬陽●童年●駱駝隊(duì)》，通過學(xué)習(xí)我們知道了課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。

全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。這是從內(nèi)容上我們發(fā)現(xiàn)的。

當(dāng)然通過讀課后資料袋，我們還知道本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言,我們來了解一下林海音。

二、了解林海音

那說到這兒，我們來了解一下林海音吧（1918年3月18日-2001年12月1日），原名林含英，小名英子，臺(tái)灣作家。生于日本大阪，原籍臺(tái)灣人，3歲隨父母返臺(tái)灣，因臺(tái)灣被日本控制便舉家遷往北京，度過了難忘的童年生活。1948年舉家遷往臺(tái)灣，被稱為“臺(tái)灣文學(xué)的祖母級(jí)人物”，1998年榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。

林海音一生的創(chuàng)作是豐富的。提出了“純文學(xué)”的概念，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說《城南舊事》（1960年）最為著名，并且為代表作。

那我們就走進(jìn)《城南舊事》，看看這本書究竟寫了什么內(nèi)容吧。

三、走進(jìn)內(nèi)容

（一）寫作背景

《城南舊事》是林海音以其7歲到13歲的生活為背景創(chuàng)作的。在臺(tái)灣被日本帝國主義侵占期間，林海音一家不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大?？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于作者心頭。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年一去不還。這就是我們課文中讀到的冬陽童年駱駝隊(duì)。作者因想念童年住在北京城南時(shí)的那些景色和人物，于是把它們寫了下來，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。這是林海音寫這本小說的初衷。

（二）內(nèi)容簡介

這本書大致寫了以下幾件事：

1.六歲的小姑娘英子幫助“瘋”女人秀貞找到了失散已久的女兒小桂子2.后來英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西的年輕人。后來巡警來抓走了這個(gè)年輕人，英子又失去了一個(gè)朋友。3.英子把蘭姨娘介紹給德先叔，后來他們倆相愛，最后他們一起乘馬車走了。4.英子的爸爸因肺病去世。英子因?yàn)榘职值碾x開，體會(huì)到了自己的責(zé)任，覺得自己長大了。

了解了故事的大致內(nèi)容，我們?cè)賮黻P(guān)注一下故事中的主要人物吧。

（三）認(rèn)識(shí)人物

英子

主人公英子是一個(gè)善良、聰明、大膽，5、6歲的小女孩。生活在北京胡同里，以充滿童真的眼光觀察著世界，關(guān)注著她周圍的各色人等。最終在小學(xué)畢業(yè)典禮上，爸爸因病離世，英子意識(shí)到，自己長大了。

秀貞

惠安館癡傻的瘋女人秀貞與英子成了朋友，在英子的幫助下，瘋女人找回了失散多年的女兒，然而，命運(yùn)弄人，秀貞母女相認(rèn)的晚上便慘死在了火車輪下。

蘭姨娘

父母的朋友，心地善良，敢于追求愛情。爸爸對(duì)蘭姨娘日久生情，小英子撮合同住家中的德安叔與蘭姨娘，事成后兩人相約離開。

宋媽

英子的奶媽，是個(gè)樸實(shí)的鄉(xiāng)下人。宋媽幾年前撇下孩子來到英子家中伺候，卻收到兒子溺水身亡，女兒被賣給別人的噩耗，宋媽含淚離開。

爸爸

喜歡過蘭姨娘，最終因病去世。

了解了這本書的大致內(nèi)容和主人公，我們?cè)賮砜纯催@本書有著怎樣的影響，其中的作品怎么會(huì)入選我們的教材呢？一起來了解一下吧。

四、作品評(píng)價(jià)

《城南舊事》一書既是作者童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，曾被評(píng)選為亞洲周刊“二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)”。1999年列入由人民文學(xué)出版社和北京圖書大廈聯(lián)合發(fā)起選出的“百年百種優(yōu)秀中國文學(xué)圖書”書單。2000年列入人民文學(xué)出版社策劃出版的“新課標(biāo)中學(xué)生必讀叢書”。其中的多篇作品還被選入中學(xué)教材?！冻悄吓f事》為《百年百部中國兒童文學(xué)經(jīng)典書系》之一，該書系既是有史以來中國原創(chuàng)兒童文學(xué)作品的集大成出版工程，也是具有重要現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值的文化積累與傳承工程，又是將現(xiàn)代中國兒童文學(xué)精品重塑新生的推廣工程。

五、總結(jié)

好了，同學(xué)剛剛我們一起從課文出發(fā)，通過了解寫作背景，關(guān)注主要內(nèi)容、主要人物、作品的評(píng)價(jià)等方面走進(jìn)了城南舊事這本書，聊到這兒，你們是不是想讀《城南舊事》的熱情呢？下課后我們捧起這本書，與書中的人物對(duì)話，與林海音對(duì)話吧，相信聰明的你一定會(huì)在讀書中享受到成長的樂趣。

這節(jié)課我們先上到這兒，下節(jié)課我們?cè)僖姟?/p>

北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教案《荷塘舊事》教后反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教案《荷塘舊事》教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住自然之美和人性之美的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的人性之美。

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在研究《荷塘舊事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過品詞析句的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在解詞時(shí)教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟，在朗讀、辯論中，體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開闊、活躍的探究平臺(tái)，又讓他們?cè)谟心康牡淖灾鏖喿x活動(dòng)中提升了探究性閱讀能力。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。撲通通撲通通、像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。大菊花似的浪又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的氣喘吁吁和昏昏欲睡可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：擊、鬧、急速、射、撞擊、混再現(xiàn)了比賽的激烈。而當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是我溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。

二、抓重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

古人說：疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進(jìn)去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進(jìn)去了，收獲也是大的。所以，在語文教學(xué)中，同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)到那笑聲是多么憨直淳樸??！時(shí)通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表述，老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望，很自然的理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：教師要善于抓住學(xué)生的問題，激勵(lì)學(xué)生去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解問題中領(lǐng)悟文章思想，掌握讀懂課文的方法，定會(huì)在語文教學(xué)中收到事半功倍的效果。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應(yīng)文路，導(dǎo)出詞句；進(jìn)而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最后靈活運(yùn)用的幾步考慮，從而達(dá)到激發(fā)興趣，弄懂含義，達(dá)到升華，掌握詞語，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有良好的聽說讀寫能力。

舊事重提：暢銷作家張恨水

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“舊事重提：暢銷作家張恨水”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

張恨水在自己的書房中

張恨水是兩千年來第一個(gè)把自己的名字變成市場(chǎng)品牌的文人。從《春明外史》開始，經(jīng)《金粉世家》，再到《啼笑因緣》，張恨水三個(gè)字終于成為金字招牌，只要署上這個(gè)名字，沒有不好賣，不暢銷的。

張友鸞先生在1981年說:他的作品在一百一十部以上，還沒有人把它整理出一個(gè)完整書目。字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過千萬，也從來沒有人加以統(tǒng)計(jì)。(《章回小說大家張恨水》)到1987年，終于有學(xué)者以辛勤努力，整理出一份較為詳盡的張恨水創(chuàng)作篇目:他在近半個(gè)世紀(jì)的寫作生涯中為讀者留下了一百多部通俗小說，大多數(shù)是中長篇章回小說，總字?jǐn)?shù)約近兩千萬言，此外還有大量文藝性散文(雜文、小品文、文藝隨筆與論文等)和新聞性散文，再加上三千首左右的詩詞和個(gè)別戲劇、電影劇本，據(jù)估算其全部創(chuàng)作在三千萬言以上這確實(shí)僅得謂之大概。張恨水創(chuàng)作量之龐大，他自己都不能回憶得確切，單論中長篇小說數(shù)量，以同時(shí)代過來人秦瘦鷗相當(dāng)謹(jǐn)慎的估計(jì):在全國作家中至少可以列入第五名之內(nèi)。(《海堂室閑話》)

這么宏富的產(chǎn)出，背后是讀者的歡迎與認(rèn)可，和對(duì)市場(chǎng)的巨無霸式占有。我們今天熱烈討論著文學(xué)市場(chǎng)化，把它看做全新的課題，殊不知遠(yuǎn)在七八十年前，中國文學(xué)已經(jīng)分為兩個(gè)板塊:一個(gè)是體現(xiàn)知識(shí)分子精英價(jià)值觀的新文學(xué)，另一個(gè)是面向大眾特別是普通市民的市場(chǎng)文學(xué)。不過一直以來主流文學(xué)史著述認(rèn)為后者不值一提，而把明明兩個(gè)板塊并存的文學(xué)格局，敘述成新文學(xué)的一統(tǒng)天下。

張恨水受歡迎到什么程度？我們以《啼笑因緣》為例。

1929年前后，張恨水在北方已經(jīng)很叫座了，但滬上知之者卻不多。這時(shí)，上海《新聞報(bào)》副刊《快活林》主編嚴(yán)獨(dú)鶴來北平，聽說張恨水名頭，就喚人介紹，約他寫一個(gè)長篇以便連載。起初不甚重視，不意，登出后報(bào)紙銷量猛增，上海市民見面，常把《啼笑因緣》中的故事作為談話題材，預(yù)測(cè)他的結(jié)果；許多平日不看報(bào)的人，對(duì)此有興趣，也訂起報(bào)來。廣告來源隨之大增，而且眾客戶紛紛要求把廣告的位置安排得盡量靠近小說，因?yàn)槟潜阋馕吨梢晕嗟难矍颉?/p>

最為奇特的是，由于目睹《啼笑因緣》不可思議的市場(chǎng)魔力，嚴(yán)獨(dú)鶴與《新聞報(bào)》另兩位編輯，以其近水樓臺(tái)之便，捷足先登，轉(zhuǎn)為《啼笑因緣》而緊急組建一家出版社三友書社，優(yōu)先取得出版權(quán)。

改編電影的版權(quán)，也引起激烈爭奪。上海最大的電影公司之一明星公司購得攝制權(quán)，確定胡蝶、鄭小秋為主演。然而大華電影社突然插足，也要開拍《啼笑因緣》。明星公司與之對(duì)簿公堂，除兩位常年法律顧問，不惜血本再聘當(dāng)時(shí)最有身份的大律師章士釗等7人，總共9名律師轟轟烈烈打這場(chǎng)官司。大華電影社本無道理，社會(huì)背景卻復(fù)雜。最后，黃金榮、杜月笙出面調(diào)停，由明星公司給付10萬元，大華退出爭奪。

至于《啼笑因緣》的出版史，簡直可以做一個(gè)專門研究。它總共印行了多少，到現(xiàn)在無人知道，因?yàn)闆]法加以完全的統(tǒng)計(jì)。歷來國內(nèi)以及南洋各處，都頻有盜版翻印。而單是正版這部分，到1949年止便超過二十版，第一版是一萬部，第二版是一萬五千部，以后各版有四、五千部的，也有兩、三千部的。而這樣的發(fā)行量，尚是在當(dāng)時(shí)的教育普及率和讀者規(guī)模之下，如換成今天，那更會(huì)是一個(gè)令人瞠目結(jié)舌的數(shù)字。

不但如此，除盜版外，也有蹭吃蹭喝、揩油撈利者?！短湫σ蚓墶奋f紅后，一班潦倒文人勾結(jié)書商，擅為之續(xù)或借殼孵雛。一時(shí)間，《續(xù)啼笑因緣》、《反啼笑因緣》、《關(guān)秀姑寶卷》之類雜然出籠。更有甚者，拿啼笑因緣四個(gè)字，另編故事，另起爐灶，令欲讀《啼笑因緣》的讀者大上其當(dāng)。張恨水原無續(xù)寫計(jì)劃，可這種種介乎違法與不違法之間的擦邊球行徑，逼得他唯有親撰續(xù)篇，以為了斷。

荷塘與江南(人教版高一必修)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些荷塘與江南(人教版高一必修)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷塘月色》是朱自清先生的經(jīng)典名篇，歷來對(duì)他的解讀讀者習(xí)慣于把眼光停留在“荷塘月色”的描寫下，而對(duì)于作者提到的“江南采蓮”則較為忽略甚至是不理解。筆者在此則認(rèn)為，后者正是解讀《荷塘月色》的重心所在。

我們先來分析一下文章的第四、五兩段描寫的荷塘月色世界的審美構(gòu)成。詩人在此擷取了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月華這些充滿了古典文化意蘊(yùn)的意象，荷塘之中，荷葉田田，美如裙裾；荷花如星，綽約千姿，明珠乳白；風(fēng)送荷香，吹皺一池碧水，含情脈脈——朱先生在此創(chuàng)造出了一種素靜淡雅的氛圍，這是一種詩意的美，我們感受到的是一種寧靜和諧、令人陶醉的審美愉悅。這些描寫固然是寫景抒情，寄托作者暫得的寧靜，抒發(fā)心中淡淡的喜悅和淡淡的悲傷。

但是如果僅作此分析，解讀是很低淺顯的。我們都知道，“散文是我手寫我心”（郁達(dá)夫語），“散文是有我的藝術(shù)”（林可夫語），散文的世界是人性化的自然，那荷塘的月色、月下的荷塘，處處浸潤著朱先生的情思、意趣、氣質(zhì)與性情。

荷香月色世界一種柔而不媚、美而不妖、自然溫婉的風(fēng)格不正是儒家的溫柔敦厚的美學(xué)觀念的折射。特別是“荷”與“月”兩個(gè)中心意象已經(jīng)積淀了深厚的文化內(nèi)涵，荷的亭亭凈植，香遠(yuǎn)益清，出淤泥而不染；月的皎潔澄明，纖塵不染；這些都寄托了朱先生的君子人格、清潔精神和儒家知識(shí)分子的典型的中和主義心態(tài)。不僅如此，這里還有“脈脈的流水”——象征詩人溫潤如玉、溫婉多情的敦厚性格；“一層淡淡的云”“薄薄的青霧”——象征學(xué)者的苦悶惆悵，傳統(tǒng)文士內(nèi)心的郁結(jié)。所有這些既是寫景抒情，更是托物言志！既是眼前之景，又是心中之景！

但是文章并未就此收束，詩人卻“忽然想起采蓮的事情來了”“于是又記起《西洲曲》”。

他們到底與上文的“荷香月色”有何關(guān)聯(lián)，顯然弄清“江南采蓮”的意蘊(yùn)是深入解讀的關(guān)鍵？

朱自清先生在揚(yáng)州，長在揚(yáng)州，是典型的江南人，他熟悉江南的舊俗——采蓮。江南采蓮，“妖童媛女，蕩舟心許”的情景，“低頭弄蓮子”的柔態(tài)，那種生活是“熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)”“這真是有趣的事”。江南采蓮情竇初開的少男少女在一起嬉戲采蓮，不拘禮法地相互表露愛情。這不也正是一個(gè)自由的充滿情趣的世界嗎？這種意境不正與前文的荷香月色驚人的一致嗎！

這就要說到江南的審美意蘊(yùn)了，江南“在傳統(tǒng)的文化語文里是美”的象征，古詩詞中的“憶江南”“夢(mèng)江南”的生活都是無限美好的，在江南風(fēng)景如畫，佳人如月，風(fēng)流繁華，在江南那里好像是“精神上極自由、極解放，最富于智慧，最濃于熱情的”（宗自華的《美學(xué)散步》）。劉士林先生指出：“《西洲曲》是中國詩性精神的一個(gè)基調(diào)，所有關(guān)于江南的詩文、繪畫、音樂、傳說，所有關(guān)于江南的人生、童年、愛情、夢(mèng)幻，都可以從這里找到最初的原因。”（《〈西洲曲〉與我的江南情結(jié)》中華民族的審美精神，正是在一唱三嘆的江南抒情詩中成長起來的。經(jīng)過魏晉六朝的文化積淀，“江南”不再是一個(gè)地理概念，它也成為中國知識(shí)分子的精神家園，詩意地棲居地。

江南，在文中是一方大的荷塘！她在朱先生的意識(shí)深處，她的色彩是清晰的而非朦朧的，她是中國知識(shí)分子的公共“荷塘”。

作者為什么在結(jié)尾要提到“這令我到底惦著江南了?！惫P者認(rèn)為此處的江南不再是審美世界中的江南了，而應(yīng)是現(xiàn)實(shí)世界的江南，這是詩人的順勢(shì)聯(lián)想。文章正是在“入荷塘”與“出荷塘”，在“入江南”與“出江南”，在“入家門”與“出家門”這一審美結(jié)構(gòu)中來完成意義建構(gòu)的?！暗胫稀边@至少有三個(gè)方面的理由。第一，江南有他的浪漫的愛情。朱先生與妻子武鐘謙女士1916年在揚(yáng)州結(jié)婚，那一段時(shí)光是令他回味的，那種自由和悅的家庭生活與江南采蓮的熱鬧有趣是多么的契合?？墒牵綄懽髦畷r(shí)，時(shí)過境遷，人已不在江南，并且斯人獨(dú)憔悴，妻子由于多產(chǎn)體弱，已經(jīng)患病。（參見季鎮(zhèn)淮《朱自清年譜》）。第二，擔(dān)心江南風(fēng)風(fēng)雨飄搖的時(shí)局，1921年蔣介石在上海發(fā)動(dòng)了“412”反革命政變，汪精衛(wèi)在武漢發(fā)動(dòng)了“715”反革命政變。這種形勢(shì)，朱先生作為一個(gè)有良知的知識(shí)分子是擔(dān)心的。第三擔(dān)心江南的朋友，在時(shí)代的洪流面前，人都在發(fā)生分化，朱先生的許多在江南的朋友——激進(jìn)的知識(shí)分子——有的走上了革命的道路，他們的處境是令先生擔(dān)憂的（參見《名著重讀》之錢理群文《朱自清為什么“不寧靜”》）。

不盡情思畫圖中──《荷塘月色》賞析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《不盡情思畫圖中──《荷塘月色》賞析》，僅供參考，希望可以幫助到您。

治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者朱自清先生，也是一位影響極大的現(xiàn)代詩人和散文家。

五四前后，在進(jìn)步思潮的推動(dòng)下，朱自清開始了新詩的創(chuàng)作，并獲得了一定的成就。此后，他更把彩筆伸向了散文領(lǐng)域，進(jìn)行著艱辛的開拓。他的詩情凝注于筆端，用寫詩的功力，努力在散文中創(chuàng)造詩的意境。在酣暢淋漓的敘事中，有時(shí)夾以機(jī)智的議論，揭示著哲理，見事見理。他的委婉細(xì)膩的抒情，常巧妙地融于綺麗多姿的景物描寫之中，做到物我合一，見景見情。他在民族散文傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，博采眾長，刻意求新，為中國現(xiàn)代散文的發(fā)展而積極地探索，做出了有益的貢獻(xiàn)。

朱自清的散文不僅當(dāng)時(shí)為讀者傳誦激賞，而且至今還是為群眾欣賞的具有典范性的作品。

譽(yù)滿文苑的《荷塘月色》是朱自清散文的代表作之一，是語文教材中的傳統(tǒng)篇目。

這篇文章寫于一九二七年七月。當(dāng)時(shí)，全國一片白色恐怖。朱自清和許許多多知識(shí)分子一樣，面對(duì)血污的現(xiàn)實(shí)和迷茫的前途，陷入苦悶彷徨之中。朱自清有著光明磊落的人格和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，他沒有頹唐消沉，而是時(shí)時(shí)泄憤懣于詩文。雖然絮絮低吟不同于震撼人心的吶喊，可同樣是戰(zhàn)斗，同樣是歷史的一個(gè)回聲。

《荷塘月色》，從一個(gè)側(cè)面曲折地為我們展示了那個(gè)可詛咒的時(shí)代，留下了舊中國知識(shí)分子苦難歷程中一個(gè)清晰的足印。

這篇散文選進(jìn)現(xiàn)行教材時(shí)作了刪節(jié)。現(xiàn)有八個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分。

文章第一段，交代了作者去荷塘的時(shí)間和緣由。開頭就說出這幾天頗不寧靜的內(nèi)心狀態(tài)。頗字是對(duì)不寧靜心情的強(qiáng)調(diào)。下文中作者思緒翻飛，神馳萬里，或行或止，或喜或愁，都和這頗不寧靜的心情有著緊密的聯(lián)系。這一句是作者進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)，也是本文的文眼。

頗不寧靜四個(gè)字，似乎言猶未盡，一般來說，繼續(xù)抒發(fā)胸臆才順理成章，但作者的筆鋒卻轉(zhuǎn)向了晚上乘涼時(shí)的所想、所見、所聞。這樣頗不寧靜的表述，就如同懸念似的抓住了讀者的心。

作者先寫所想：日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。再寫所見：月亮漸漸地升高了。后寫所聞：墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。這些仿佛與作者的情緒沒有聯(lián)系的白描，卻創(chuàng)造了一種凄楚、孤寂的氛圍，是為頗不寧靜的心情著色，也是為描寫?zhàn)┰虑骞庀碌暮商翂|筆。

心有隱憂，能向誰去訴說？荷塘或者可以使自己得到片刻解脫。作者受到情緒的壓迫、景色的吸引，終于帶上門走向荷塘。這一行為是有著心理活動(dòng)根據(jù)的合乎邏輯的發(fā)展。這一段是文章的第一部分。它以強(qiáng)烈的直接抒情開始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調(diào)。

第二段寫荷塘周遭的環(huán)境。先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過白天也少人走，夜晚更加寂寞的敘述，暗寫了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實(shí)寫荷塘四周的林木，虛寫沒有月光時(shí)的陰森氣象，虛實(shí)相參地，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結(jié)。平時(shí)無意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地，仍然覺得很好，這是什么緣故呢？讀者帶著這種思索轉(zhuǎn)入了下一段。這個(gè)結(jié)句完成了由寫景到抒寫作者心情之間的過渡。

這一段里對(duì)淡淡月光的描述為正面寫荷塘定了基調(diào)。淡淡月色是景物的色調(diào)，淡淡哀愁是內(nèi)心的情調(diào)，交融在一起，不僅使讀者踏進(jìn)了淡淡月色籠罩下的荷塘，而且也踏進(jìn)了作者那被淡淡哀愁籠罩著的心靈里。

第三段緊承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒發(fā)自己踏月尋幽的萬端感慨。

路上只我一個(gè)人提起了下邊關(guān)于踽踽獨(dú)行于荷塘的一番妙論。背著手踱著這一細(xì)節(jié)，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內(nèi)心剖白：這一片天地好象是我的；我也象超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。一種喜悅之情溢于言表，但是都加了好象、象這樣修飾語，說明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當(dāng)然也只能是不堪現(xiàn)實(shí)一擊的淡淡地喜悅。盡管如此，由于此時(shí)此地能使身心掙脫生活的種種羈絆，偷得片刻安寧，因而才有了什么都可以想，什么都可以不想。是個(gè)自由人的感覺。只是這樣一種感覺的獲得，就能使作者發(fā)出：且受用這無邊的荷塘月色的自足的愜意的心聲，足見這樣一個(gè)小天地對(duì)困擾于人事中的作者來說，是多么難求的境界。這句話，細(xì)加品位，最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中，我們看到了一個(gè)痛楚的靈魂對(duì)現(xiàn)實(shí)的反抗。

這二、三段為第二部分，它為四、五、六三個(gè)重點(diǎn)段作了足夠的鋪墊。

第四段寫月光下的荷塘。從田田荷葉寫起，依次寫出荷花，荷香和脈脈流水。符合人物觀察景物的順序。

最先撲入眼簾的是滿塘荷葉。亭亭一詞表現(xiàn)了荷葉的風(fēng)姿秀麗，舞女裙的比喻，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后，凝神細(xì)審，視線移到萬綠叢中的點(diǎn)點(diǎn)白花。盛開的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，十分傳神地寫出了荷花的不同姿態(tài)。進(jìn)而用正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星這樣的比喻，寫出荷花從光色上給人的感受。明珠是寫近處荷花的玲瓏剔透，碧天里的星星是寫在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色，也就必然會(huì)嗅到沁人的花香。縷縷清香，能讓讀者真切地感受到，是很難的。但作者以歌聲設(shè)比，用時(shí)斷時(shí)續(xù)若有若無的遠(yuǎn)處的歌聲，這樣易于體味的聽覺感受，喚起讀者的嗅覺體驗(yàn)，把兩種感覺溝通起來，這種移感修辭手法的運(yùn)用，實(shí)在可以傳神。

在這番靜態(tài)描寫之后，又把荷塘的動(dòng)態(tài)捕捉進(jìn)鏡頭里。清風(fēng)徐徐，荷葉的一絲顫動(dòng)，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊。這種細(xì)致的描摹，真使人宛然若見。

在一連串的比喻描寫之后，作者又用更見風(fēng)致概括地寫出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美。怎樣更見風(fēng)致呢？由于前邊形象描寫的具體和逼真，讀者完全可以在已獲得的內(nèi)心視象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地去想象，作者就不必多說了。

第五段描繪荷塘的月色。月色是單調(diào)的，難以著筆，而作者把它和形態(tài)不一、色彩有別的景物結(jié)合在一起進(jìn)行描寫，就使月色有了光上的變化。他首先從月色的角度寫月色。月光如流水一般，靜靜地泄在這一片葉子和花上。流水的比喻，把月光寫得流動(dòng)、輕柔，而且突出了它那空靈、明徹的特點(diǎn)。泄字化靜為動(dòng)，更加強(qiáng)了月光的流動(dòng)感。作者寫荷塘上水氣氤氳，在月色映照下泛起薄薄的青霧。這就準(zhǔn)確地抓住了月色和水氣揉合在一起的那種特殊的色彩。第二句從景物角度寫月色。月光籠在花間、葉上，花葉有如牛乳中洗過一樣。牛乳并非透明的，那就是說，眼前的花葉給人一種終隔一層，不甚分明的感覺，同時(shí)也恰恰表現(xiàn)出作者一時(shí)朦朧、恍惚的心理狀態(tài)。此景此情，就象籠著輕紗的夢(mèng)一般，既是寫景，也是寫情。滿月而不能朗照，才使荷塘愈加顯得虛空、縹緲，唯有這樣的境界，作者一腔愁緒，才得暫忘、暫解。因此作者說：這恰是到了好處。這夢(mèng)幻般的景物，實(shí)際上是作者希冀超脫的夢(mèng)幻般心理的象征。

月光隔了樹照過來把斑駁的樹影映在荷葉上。塘中的月色當(dāng)然不均勻。淡淡的月色和樹影之間有明暗的變化。但明與暗又是溶進(jìn)溶出，不著痕跡，沒有明顯的界限，從不均勻的變化之中又透露出某種內(nèi)在的和諧。這種視覺的感受，怎樣使讀者體味到呢？作者用梵婀玲（即小提琴）奏著名曲來比喻，于是這種光與影的和諧便化為耳邊悠揚(yáng)的旋律。

讀者可以憑借對(duì)優(yōu)美的樂曲的想象去領(lǐng)略月色之美。這種對(duì)月色的描寫，可以說到了出神入化的地步。

第六段展示出月光下荷塘四周的景象。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近高高低低等重迭詞語的運(yùn)用，造成了樹木錯(cuò)落有致的層次感。荷塘周遭的樹木乍看象一團(tuán)煙霧，這是從面上寫樹的整體形象。獨(dú)有楊柳的豐姿能讓人辨得出，是點(diǎn)的描寫。點(diǎn)與面的結(jié)合，也是為了從另一個(gè)角度描寫月色。然后，視野擴(kuò)展開來，寫了依稀可見的遠(yuǎn)山。荷塘有了這樣一個(gè)寫意般的幽深的背景，更襯托出月下荷塘的寧靜。接著，樹縫里一兩點(diǎn)燈光闖進(jìn)作者的視野。無精打彩的燈被比喻為渴睡人的眼，十分別致。這一比喻可能觸發(fā)讀者對(duì)于此燈下人們的種種聯(lián)想?，F(xiàn)實(shí)的生活步步逼近了，剛才的美妙的幻覺慢慢在消失。曾是聽而不聞的蛙叫、蟬鳴，驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然心境。作者曾據(jù)為己有的別有天地的境界，化為烏有。作者終于發(fā)出了我什么也沒有的恍然若失的慨嘆，這就和開頭寫的頗不寧靜的心緒照應(yīng)起來。

以上是文章的第三部分。作者觸物興懷，筆筆是景，筆筆是情。畫意濃，情更濃。在這寧靜的荷塘景色的描繪中，我們時(shí)時(shí)感受到作者情感波瀾的沖騰。

第七、第八兩個(gè)自然段是文章的第四部分。進(jìn)一步表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫而不能得的復(fù)雜心理。

忽然想起采蓮的事情來了這一句，起著承上啟下的作用。先寫江南采蓮，繼而以南朝樂府《西洲曲》的詩句來表現(xiàn)古代江南采蓮的幽美情景。這由此及彼，撫今追昔的聯(lián)想，是作者頗不寧靜的心情在夢(mèng)境般的荷塘畔沒有得到排遣之后的必然去向。抒懷鄉(xiāng)之衷情，發(fā)懷古之幽思，能否消除心上的郁悶?zāi)?？答案是否定的。蔣介石發(fā)動(dòng)四一二反革命政變后的江南，在血雨腥風(fēng)之中，又怎么會(huì)有采蓮南塘的佳境呢？作者不僅不能擺脫世間事，反而更惦著江南了。惦記著什么呢？沒有講出，只是用了一個(gè)意味深長的破折號(hào)，心事浩茫，盡在不言之中。作者產(chǎn)生頗不寧靜心情的原因在哪里呢？在這兒也給我們含蓄地作了解答。從這里我們可以體會(huì)出作者的心情之所以頗不寧靜，是由于對(duì)祖國命運(yùn)憂心忡忡，而不是基于考慮個(gè)人得失的多愁善感。全篇文章至此感情達(dá)到了頂點(diǎn)，在這巧妙的點(diǎn)題之中，文章升華到一個(gè)新的思想境界。

荷塘漫游也好，懷古思鄉(xiāng)也好，幻覺中的自我雖一時(shí)能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開現(xiàn)實(shí)，關(guān)懷時(shí)代命運(yùn)的作者最終仍要回到現(xiàn)實(shí)中來。猛一抬頭，不覺已是自己的門前，輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。文章至此作了看似平淡，卻是情味無窮的收束。說明現(xiàn)實(shí)是無法逃避的，也是不應(yīng)逃避的。帶門而出，推門而入，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)整。以上是文章的第四部分。

這篇散文以我的游蹤為線索，貫串全文。實(shí)則是作者頗不寧靜的心情在牽動(dòng)著步履，步移而景換。讀者似乎追隨著作者的行蹤，實(shí)際上是在作者情感的波瀾中浮沉。情感的變化起伏，又都是現(xiàn)實(shí)的投影。緣情寫景是這篇散文的一大特點(diǎn)。

作者的情感是復(fù)雜的、深沉的。正如他自己所說：由于久而后出，這種情感必盡其層層疊疊，曲折頓挫之致。（《朱自清文集（一）短詩與長詩》）因此，在景物描寫中能極盡起伏變化之能事，是情感使然，絕對(duì)不僅僅是文字技巧問題。這種以情帶筆，使筆墨翻瀾，意境跌宕，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，又富有變化的寫法，是本文的又一特點(diǎn)。

本文語言清新樸實(shí)。娓娓談來，如敘家常，倍覺親切。其中巧妙的比喻形象，象是一顆顆明星，熠熠照人，使?jié)M篇生輝，又不露絲毫雕琢的痕跡，確實(shí)是大家手筆。

這篇散文給我們打開了一篇有聲有色的畫卷。從畫卷中隱約可見地向我們走來的是一位志行高潔、注重操守的正直的知識(shí)分子形象。綜觀朱自清曲折艱辛的一生，重讀這篇《荷塘月色》，給予我們的啟示是深刻的，作品的社會(huì)意義也正在于此。

《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)父愛的偉大。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。

2、小組合作識(shí)字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評(píng)價(jià)。）

學(xué)生評(píng)價(jià)

5、結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗(yàn)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)14段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。

生班內(nèi)交流收獲。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈籠對(duì)孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文510段，從文中劃出相關(guān)的句子。

班內(nèi)交流

2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住用力太涼很暗等詞語體會(huì)父親做冰燈不容易。

指導(dǎo)感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會(huì)到什么？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當(dāng)看到父親做冰燈這樣辛苦時(shí)，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用一邊一邊練習(xí)口語表達(dá)。

6、如果你就是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生班內(nèi)交流

8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。

（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導(dǎo)

每個(gè)人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內(nèi)交流

在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

一、特點(diǎn)分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學(xué)，在美上下功夫，讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

二、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟，吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用讀中研，研中悟的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

四.教學(xué)重點(diǎn)

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。

教學(xué)用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動(dòng)畫《燕子:情境動(dòng)畫》。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五.教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？我們?cè)賮聿乱粋€(gè)謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

讓學(xué)生自由回答。

２、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學(xué)生自由讀。

２、利用動(dòng)畫資源《燕子:情境動(dòng)畫》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

３、師：這自然段是一句長句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長句子呢？

具體指導(dǎo)長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

6、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

7、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會(huì)

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學(xué)生都能成誦。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中飛行一節(jié)，學(xué)習(xí)第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個(gè)斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，掠過這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

５、我們從唧這個(gè)字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

８、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？

師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中停歇一節(jié)，學(xué)習(xí)第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、這多么像一首正待演奏的曲譜??！這指的是什么？看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。

這里的痕字用得好，為什么不用條？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中從哪里來一節(jié)，學(xué)習(xí)第二自然段。

１、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機(jī)）

２、學(xué)習(xí)第二句。

３、學(xué)習(xí)第三句。

（１）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。

（２）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫趕集？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）增添是什么意思，生機(jī)是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文

教后記錄

教學(xué)總結(jié)