小學(xué)教學(xué)教案

《甘羅十二為使臣》教學(xué)札記。

課間操回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條：

老師：

您好!按照教學(xué)進(jìn)度，下周我們就要學(xué)習(xí)《甘羅十二為使臣》這一課了。同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這一課。并且非常喜愛(ài)這一課。我們商量著，既然教材已經(jīng)為我們把臺(tái)詞都準(zhǔn)備好了，那么請(qǐng)求老師答應(yīng)我們，讓我們自己來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)表演這篇課文。我們一定會(huì)用自己的精彩表現(xiàn)來(lái)理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀的學(xué)生，相信我們就等于相信您自己!

六年三班班委會(huì)

班務(wù)會(huì)上，我發(fā)表了自己的意見(jiàn)，同意了學(xué)生們的請(qǐng)求，并以大朋友的身份向他們提出了許多合理化建議。因?yàn)樵谖业膬?nèi)心深處還存有一絲擔(dān)心和顧慮：教師下臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)，我的學(xué)生真的能唱好這臺(tái)戲嗎?

接下來(lái)的事情完全出乎我的意料，徹底地打消了我所有的擔(dān)心和顧慮。我可愛(ài)的學(xué)生們，他們簡(jiǎn)直就是天才啊!他們成立了一個(gè)臨時(shí)策劃團(tuán)，所有團(tuán)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各展神通。他們不僅考慮到了前臺(tái)的工作，還想到了幕后的細(xì)節(jié)。他們把4個(gè)小組的同學(xué)分成了4個(gè)表演團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再充分發(fā)揮自己團(tuán)員的智慧和才能，確定自己龐大的演出陣容?；蚋?jìng)選、或推薦、或自薦，各個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅有了自己的導(dǎo)演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。有的人能者多勞，身兼數(shù)職，不善表演的同學(xué)也沒(méi)閑著，幫著自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策，還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)真是十八般武藝，全部施展出來(lái)了。此時(shí)此刻的學(xué)生，完全是學(xué)習(xí)的主人，是舞臺(tái)上的主角。我看著他們的忙碌與配合，感受著他們的自信與合作，不禁想起這樣一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。

在正式公演那天，教室里的氣氛熱烈極了，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)。臨時(shí)老師主持了課堂，4個(gè)演出團(tuán)隊(duì)以比賽的形式進(jìn)行了精彩的表演。真可謂：表演淋漓盡致、演出精彩紛呈、賽事相當(dāng)成功!當(dāng)活動(dòng)接近尾聲，孩子們手捧著由同學(xué)自己評(píng)選出來(lái)的最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳男女演員獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)等一個(gè)個(gè)大紅證書(shū)站在講臺(tái)上的時(shí)候，整個(gè)教室沸騰了起來(lái)，歡呼聲和掌聲經(jīng)久不息。直到臨時(shí)教師宣布下課的時(shí)候，熱烈的掌聲仍舊持續(xù)了許久、許久

反思：

通過(guò)這次教學(xué)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮逃顒?dòng)中應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能充分地展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、放飛夢(mèng)想。在教學(xué)中，教師下臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)，是把學(xué)生真正地推到了主角的位置上，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去豐富體驗(yàn)，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。

每一個(gè)少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善于將要你怎樣轉(zhuǎn)變成我要怎樣。只有讓學(xué)生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動(dòng)，才能讓他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，才能提高他們自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而促使他們走向成功、走向成熟。教師下臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)，會(huì)使學(xué)生真正地感受到既生動(dòng)又主動(dòng)的教育，這種教育，便是成功的教育。

精選閱讀

《甘羅十二為使臣》課文

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《甘羅十二為使臣》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

時(shí)間：公元前237年

地點(diǎn)：趙國(guó)都城邯鄲郊外迎賓亭

人物：趙王甘羅龐暖李陶甘福兵丁若干

秋末黃昏，趙王領(lǐng)大夫李陶、大將龐暖在迎賓亭正襟危坐，表情嚴(yán)肅。庭后有一口大鼎，熱水沸騰。此時(shí)，亭外傳呼：秦國(guó)使臣覲見(jiàn)。聲起。甘羅從容而上。老仆甘福奉節(jié)隨上。

甘羅（施禮）秦國(guó)使臣甘羅拜謁大王。

趙王（傲慢地）嗯。

甘羅大王，甘羅奉我國(guó)君之命，為貴我兩國(guó)和睦交好而來(lái)。這是敝國(guó)國(guó)君的國(guó)書(shū)，恭請(qǐng)大王認(rèn)可。

[甘羅由懷中掏出國(guó)書(shū)，遞與李陶，李陶轉(zhuǎn)呈趙王。

趙王（憤然打落國(guó)書(shū)）你問(wèn)問(wèn)他今年幾歲了？

李陶（撿起國(guó)書(shū)，走近甘羅）請(qǐng)問(wèn)甘先生貴庚？

甘羅甘羅今年十二歲。

趙王天下哪有派十二歲的孩子辦國(guó)交的？真是無(wú)禮之極。

甘羅大王，天下的事情，往往內(nèi)外不一。紙?jiān)娜藘弘m大，經(jīng)不起手指一戳；鐵打的秤砣雖小，卻可以壓住千斤。

趙王哼！小小年紀(jì)，未免把自己看得太重了吧？

甘羅大王，甘羅自幼聽(tīng)說(shuō)，有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。甘羅一向用這句貴我兩國(guó)家喻戶曉的格言，鞭策自己。

趙王（一時(shí)語(yǔ)塞）唔！

李陶（拱手施禮）甘先生這次來(lái)到敝國(guó)，志在哪里？

甘羅志在兩國(guó)交好，四海統(tǒng)一，讓天下百姓脫離戰(zhàn)禍，安居樂(lè)業(yè)。

趙王甘羅，你到我面前來(lái)！

[甘羅一怔，昂然不動(dòng)。

甘羅（環(huán)顧四周，突然地）大王，你到我面前來(lái)！

龐暖（撲向甘羅）你竟敢如此放肆！

眾武士（吆喝）殺！

甘羅甘羅雖小，任使臣則代表一國(guó)；國(guó)王雖大，豈可仗勢(shì)壓人？再說(shuō)，我這樣做，正是為大王著想?。?/p>

李陶你是為大王著想？

甘羅大王，甘羅請(qǐng)命前來(lái)邯鄲，中原各國(guó)上下都在注視。大王如能親自下位，接近甘羅，天下人一定會(huì)贊揚(yáng)大王禮賢下士，尊重讀書(shū)人，從而在各國(guó)之中贏得好名聲。這不是為大王著想嗎？

趙王我倒問(wèn)你，國(guó)王尊貴，還是讀書(shū)人尊貴？

甘羅讀書(shū)人尊貴。

趙王此話有何根據(jù)？

甘羅當(dāng)年姜太公在渭水河邊，隱姓埋名，刻苦讀書(shū)。周文王不但登門(mén)拜訪，而且親自為他拉車(chē)，請(qǐng)他進(jìn)城，登臺(tái)拜師。這才使姬昌小小百里之侯，順應(yīng)民心，會(huì)合諸侯，打敗了強(qiáng)大的暴君紂王，一統(tǒng)天下。這難道不是歷史事實(shí)嗎？

趙王你妄讀史書(shū)，不明周禮，身為使臣，在國(guó)君面前，狂妄自大，談古論今，為犯上之罪。

甘羅據(jù)甘羅所知，列國(guó)之中，大王會(huì)見(jiàn)使臣，按周禮要下位三拜。唯有大王，高高在上，打落國(guó)書(shū)，迫使小臣不得已而再三陳述。甘羅如有失禮之處，實(shí)在是大王之罪。

趙王??！小小年紀(jì)，好大的膽！

甘羅家祖父有言，膽小鬼當(dāng)不得使臣。

趙王難道你就不怕死？

甘羅甘羅以為，死并不難，難的是死得其所！

趙王（怒吼）來(lái)人，把銅鼎掀開(kāi)！

眾武士是！

[亭后一陣騷動(dòng)。武士們掀開(kāi)鼎蓋，熱氣騰騰。

趙王甘先生，你看這是什么？

甘羅只不過(guò)是一鍋燒開(kāi)的沸水罷了。

趙王那就請(qǐng)你跳下去洗個(gè)澡吧！殿前武士！

[四武士沖向甘羅。

甘羅（威武地）不用，甘羅自己下鍋。

甘福（撲向甘羅）公子，公子?。ɡ蠝I縱橫）你，你

甘羅（倏地解開(kāi)外衣，脫下官服，露出一身童裝）老人家，別哭。拿好衣帽，捧回秦國(guó)。

甘福（抱住甘羅）公子，可憐你才十二歲呀！

甘羅老人家，甘羅為了趙國(guó)不致滅亡，為了使他們的黎民百姓不受災(zāi)難，才力排眾議，請(qǐng)命而來(lái)。既然他趙國(guó)君臣不識(shí)賢愚，不明利害，那就等著瞧吧！來(lái)，跟我一起向東一拜。（拉甘福下跪）

甘福公子，我們的國(guó)家在西面呢！

甘羅不，我是為趙國(guó)的黎民百姓對(duì)天一拜。蒼天在上，請(qǐng)聽(tīng)甘羅祈禱，想不到出過(guò)廉頗、藺相如的趙國(guó)，卻出了一個(gè)不明大義、不顧大局、不管百姓死活的國(guó)君。甘羅死不足惜，只怕我死之后，秦國(guó)立刻發(fā)兵，燕國(guó)馬上響應(yīng)，兩面夾攻，趙國(guó)的山河土地，宗廟人民，全部都要?dú)Я?！上天啊，救救他們吧！（叩首禱告）

李陶（焦急不安）大王，甘羅雖小，來(lái)自丞相幕府，熟知大勢(shì)，言之有理。請(qǐng)大王收回成命吧！

趙王不要信他鬼話嚇人，我已做好決戰(zhàn)的準(zhǔn)備！

甘羅（仰天大笑）哈哈哈哈！

趙王你笑什么？

甘羅我笑大王自欺欺人。長(zhǎng)平一戰(zhàn)，趙國(guó)已損失了四十萬(wàn)人馬?，F(xiàn)在十五歲以上的男子都應(yīng)征入伍了。田園荒蕪，黎民困苦，后方空虛，國(guó)交混亂。這樣的趙國(guó)，百姓是不愿為他打仗，也沒(méi)有能力為他打仗的。倘若大王強(qiáng)行開(kāi)戰(zhàn)，他們會(huì)怨恨，會(huì)反抗，會(huì)逃亡，會(huì)背井離鄉(xiāng)，投奔別國(guó)。堂堂趙國(guó)就將在你的手里滅亡了！大王，甘羅話已講完，請(qǐng)看我下鼎！

[趙王離位起立。

李陶（高呼）且慢！（撲倒在趙王前面）大王，甘羅所言，動(dòng)人心肺，請(qǐng)收回成命吧！

龐暖甘羅方才透露，秦燕兩國(guó)合圍，情勢(shì)有變呀！

趙王這

甘羅（大聲地）甘福，快來(lái)助我下鼎！

甘福公子

趙王（沖下座位）慢！你說(shuō)秦燕兩國(guó)合伙用兵，有何為證？

甘羅燕王為取得秦國(guó)信任，不惜派太子為人質(zhì)，大王不知道嗎？

趙王知道。

甘羅秦國(guó)將派大將張?zhí)迫ソy(tǒng)帥燕國(guó)的兵將，大王不知道嗎？

趙王知道。

甘羅秦燕交好，其目的就是為了攻打趙國(guó)，大王不知道嗎？

趙王（獰笑）哈哈哈哈，甘羅小子，你往鼎里跳吧！那張?zhí)撇唤?jīng)過(guò)趙國(guó)是去不了燕國(guó)的。

甘羅大王，戰(zhàn)國(guó)七雄，雖說(shuō)廣闊無(wú)邊，但高山可平，長(zhǎng)城可造，張?zhí)齐y道就不能開(kāi)出另外一條到燕國(guó)的去路？

趙王（震驚）什么，張?zhí)埔呀?jīng)到達(dá)燕國(guó)？

龐暖（大叫）大王，我們上當(dāng)了！為了對(duì)付秦國(guó)，末將已將全部人馬都集中到西線去了。

李陶如今東西合圍，如何抵擋？

趙王快把人馬調(diào)一半回來(lái)！

李陶恐怕來(lái)不及了，大王，張?zhí)频搅搜鄧?guó)，趙國(guó)危在旦夕。

趙王（頹然坐下）唉！

甘羅請(qǐng)大王、大夫、大將軍放心，張?zhí)片F(xiàn)今還在秦國(guó)。是甘羅向國(guó)君請(qǐng)命，在張?zhí)苿?dòng)身之前，趕來(lái)邯鄲，兩國(guó)會(huì)商，消除舊仇。使張?zhí)撇蝗パ鄧?guó)，而秦趙和睦相處，這是甘羅的夙愿，也是貴我兩國(guó)百姓日夜盼望的情勢(shì)。

趙王這么說(shuō)，張?zhí)撇](méi)有到燕國(guó)去？

甘羅為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下。

趙王（急切地）國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)。

[甘羅取國(guó)書(shū)，拂去灰塵。趙王長(zhǎng)揖，接國(guó)書(shū)。

趙王（邊看國(guó)書(shū)邊下令）快給甘先生看座。

[甘福捧衣冠走近甘羅，為甘羅穿戴。

趙王（看畢國(guó)書(shū)）呵，太好了?。ü笆质┒Y）甘先生，孤王原以為貴國(guó)派先生來(lái)，有心侮辱趙國(guó)。不料先生年少有為，才識(shí)過(guò)人，使我眼界大開(kāi)。真所謂有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。佩服！佩服！

甘羅大王過(guò)獎(jiǎng)了。甘羅年幼無(wú)知，言語(yǔ)冒犯，還望大王多多原諒。

趙王為了酬謝先生的好意，明日會(huì)商之時(shí)，我要備一份厚禮，奉獻(xiàn)貴國(guó)。李大夫，傳我旨意。大擺酒宴，為甘先生接風(fēng)！

[樂(lè)聲起。甘羅與趙王互相施禮，緩步而下。

──幕落劇終

《甘羅十二為使臣》相關(guān)知識(shí)

十二拜相一奇人，名載青史數(shù)千春，千秋古柏歷滄桑，神童佳話傳至今。

據(jù)《辭海》注：甘羅，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)下蔡(今安徽鳳臺(tái))人，秦相甘茂之孫，十二歲做秦相呂不韋家臣。呂不韋企圖攻趙以擴(kuò)大燕給他的河間(今河南獻(xiàn)縣東南)封地。甘羅自請(qǐng)出使趙國(guó)，說(shuō)服趙王割五城給秦，并把所收取的部分燕地給秦，因功任為上卿。

《史記》載：羅，下蔡人，秦左丞相甘茂孫，年十二，能請(qǐng)?zhí)葡嘌?，?fù)請(qǐng)五乘為唐報(bào)趙，說(shuō)得五城以廣河間，還報(bào)秦，乃封羅為上卿。

據(jù)《嘉靖鄢陵志甘上卿墓》卷七載：羅，下蔡人（在今安徽?。?，秦左丞相茂孫，年十二能請(qǐng)張?zhí)葡嘌?，?fù)請(qǐng)車(chē)五乘為唐報(bào)趙，說(shuō)趙得五城以廣河間還報(bào)秦，乃封羅上卿，甘羅十二為上卿。

《鄢陵縣志甘羅墓》載：甘羅墓位于城西6公里，在柏梁鄉(xiāng)甘羅村東北部。墓區(qū)范圍東西寬50米，南北100米。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)甘羅遷居高唐多年，今有甘羅村、甘羅墓、甘羅廟遺址。據(jù)傳甘羅墓，原占地540畝，寺院寬敞，樓閣宏偉壯觀，已廢。有柏樹(shù)數(shù)棵，其中有一漢柏。這棵古柏樹(shù)齡已有一千多年。柏樹(shù)主干四周隆起的九條樹(shù)身，稱為九龍盤(pán)根；柏樹(shù)頂端的五棵同樣粗大的分枝象征著五谷豐登。在甘羅的墓區(qū)，有著許多的不解之謎。早在漢靈帝年間，泛濫成災(zāi)的雙洎河改道流經(jīng)古鄢國(guó)的張莊村，忽見(jiàn)一具棺材從上游漂泊而下，至村頭而停。縣令便派人打撈啟棺，驗(yàn)證墓志，原是甘羅。不勝大喜，上奏朝廷，將其舊地重葬。為了紀(jì)念這位天才童子，遂建廟立碑，并改張莊村為甘羅村。還在周?chē)€地面上種植數(shù)以千計(jì)的柏樹(shù)，喻示甘羅英靈常在。但時(shí)過(guò)不久，除十二棵活下來(lái)外，其余的皆成枯枝敗葉。后經(jīng)魏、晉、隋、唐、宋、元、明、清諸代，雖多次植栽，活下來(lái)的仍只有十二棵。其間，若有一棵被毀，就會(huì)另有一棵成活；有兩棵被毀，就會(huì)另有兩棵成活。這十二棵柏樹(shù)的生生死死與甘羅十二做宰相、十二為使臣、十二封上卿、十二升天仙的諸多傳說(shuō)結(jié)下了不解之緣。人們都說(shuō)，這是上蒼令柏樹(shù)多于十二而枯死、少于十二而補(bǔ)齊，以此來(lái)隱喻甘羅的十二英華。所以，自漢代而植歷經(jīng)兩千多年，只有這十二棵柏樹(shù)高大挺拔、郁郁蔥蔥、蓋似圓盤(pán)、遮天蓋日，時(shí)刻陪伴著甘羅的英魂。

甘羅祠正門(mén)兩旁有一隨意寫(xiě)就的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是拆秦而視去了二三人僅余小子，下聯(lián)是破趙而觀除了小月子只剩走卒。據(jù)說(shuō)，這是小甘羅作為秦國(guó)使臣，在趙國(guó)力挫群儒的名對(duì)。

據(jù)說(shuō)，甘羅第一次投生人家剛下地,接生婆到處找鉗夾胞衣,許是忙昏了頭久找不見(jiàn)!甘羅著急發(fā)話道:在門(mén)后邊呀!生母與眾人大驚,剛下地能說(shuō)話必為妖魔鬼怪!于是殘忍地將甘羅砸死丟棄山中喂野狗!其游魂又回到了地府并將人間事訴諸閻羅,閻羅道:是啊!你下地便能言人家不驚才怪了!你該等會(huì)再說(shuō)話就對(duì)了!

第二次投生甘羅記住了:一定等會(huì)才能說(shuō)話!甘羅降生后又遇著接生婆找剪刀剪臍帶,四處找仍找不著,翻箱倒柜了半天仍未找到,已有一陣子了,甘羅發(fā)話道:剪刀在柜的上面!眾人又特別驚奇,出生不久的嬰兒會(huì)說(shuō)話!不是妖怪是什么?又將甘羅處以極刑!甘羅回到地府找到閻羅說(shuō):無(wú)論如何我再也不去人間了!這作人太難了!好心好意幫助他說(shuō)我是妖魔鬼怪,等一會(huì)說(shuō)話仍然沒(méi)放過(guò)我,這人作來(lái)有何用?另請(qǐng)高明吧!我不干了!閻羅道:還是去吧,下次你要適時(shí)說(shuō)話!當(dāng)你見(jiàn)到高深肥大四字時(shí)說(shuō)話為適時(shí)!

第三次甘羅降生到了宰相甘茂家,這次他吸取前二次的經(jīng)驗(yàn)不亂說(shuō)話了!這可苦了老來(lái)得孫的相國(guó)一家:小孩子甚是靈異,自生下便是一啞童,四處求醫(yī)，一切又正常,就是不開(kāi)口!為此事老相國(guó)也長(zhǎng)嘆不已!一日,皇上得一夢(mèng)說(shuō)有賢臣相助!書(shū)案上明明白白書(shū)著高深肥大四字,一夢(mèng)醒來(lái)夢(mèng)中境歷歷在目,百思不得其解!于是召集群臣解夢(mèng),眾說(shuō)紛紜難得滿意的答案!讓群臣回家再解,解得清者重賞!甘羅之祖父雖居高位年事已高,但為君排憂解難是作臣之本分!于是回家坐案書(shū)高深肥大苦思!甘羅來(lái)叫祖父就餐,來(lái)到書(shū)案前見(jiàn)著高深肥大四字，就開(kāi)口說(shuō)話了，如此如此便述說(shuō)起來(lái),父親也聽(tīng)得津津有味,連連點(diǎn)頭!噫!孫子會(huì)說(shuō)話!高興興奮難以盡述!第二日,甘茂帶著甘羅上朝了!眾臣也大奇，議朝政把小孩子也帶來(lái)了,真有趣!

皇上聽(tīng)甘羅解道:高天高不算高,人心比天高,人心最高;深書(shū)最深,有誰(shuí)探著底了?肥春雨最肥,春雨一來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇,這春雨最肥;大天大地大,不如雙親的恩情大,這生育之親恩最大。皇上也連連點(diǎn)頭,連稱解得妙!解得妙!

甘茂是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一位著名的才子，他滿腹經(jīng)綸，又能言善辯，很得秦始皇的器重。一天，甘茂下朝回到家中，忽然茶不飲，飯不吃，只是愁眉不展，唉聲嘆氣起來(lái)。一家人都不知到底出了什么事兒，都十分著急。

這時(shí)，正在書(shū)房里讀書(shū)的甘羅，看到祖父如此心事重重，一不敢逗樂(lè)，二不敢撒嬌，便輕輕地走到祖父面前，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)道：爺爺，到底出了什么憂心之事，你能對(duì)孫兒說(shuō)說(shuō)嗎？甘茂被孫兒一問(wèn)，轉(zhuǎn)身望著被自己視為掌上明珠的甘羅，心中止不住一陣酸楚，便道出了一腔的愁煩。

原來(lái)甘茂自從做了秦國(guó)的丞相，雖然他治國(guó)有方，深得秦王的信賴，可也同時(shí)受到了不少同僚的嫉妒。他們既嫉妒他出眾的才能，更嫉妒他顯赫的地位，因而常常在秦始皇面前說(shuō)他的壞話。秦始皇開(kāi)始無(wú)動(dòng)于衷，可時(shí)間一長(zhǎng)，讒言一多，也就慢慢地相信了，從此對(duì)老甘茂也就疏遠(yuǎn)了。

不久，秦始皇身患疾病，那些想把甘茂盡快除掉的人，便認(rèn)為機(jī)會(huì)來(lái)了。他們挖空心思想出了一條妙計(jì)，便向秦始皇奏道：大王之病，在三天之內(nèi)，非一大公雞下的雙黃蛋不治，而此蛋只有才智超群的甘茂能獲。故請(qǐng)大王快快降旨，讓甘茂限期獻(xiàn)來(lái)。因病致昏的秦始皇，不知這是有意陷害，便聽(tīng)信了讒言，降旨于甘茂，并限期三日呈獻(xiàn)宮中。誰(shuí)都知道，哪有公雞下蛋之事，可如若三日不交此蛋，那就有違旨?xì)㈩^之罪，這甘茂怎能不為此焦愁萬(wàn)分呢？

甘羅聽(tīng)了祖父的敘述，心里也十分氣惱。心想：如此荒唐之事，怎能出于大王之口？他眼珠兒轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，心靈一閃，妙計(jì)便有了。心想：要解救祖父危難，何不以荒唐對(duì)荒唐呢？他馬上笑著說(shuō)道：爺爺，你不必為此事焦愁了，到了期限，我到大王那里給你交旨就是了。

甘茂看了看甘羅那天真的樣兒，搖了搖頭，苦笑著說(shuō)：孫兒，爺爺怎好讓你替我去死！

甘羅說(shuō)道：怎么是去死呢？我是要大王撤回那荒唐的旨意。

甘茂又搖頭說(shuō)道：你小小年紀(jì)焉有如此本領(lǐng)。

甘羅見(jiàn)祖父直是搖頭，便湊到祖父耳旁，把想好的對(duì)策敘說(shuō)了一遍。甘茂一聽(tīng)，愁容頓解，高興地一把把甘羅抱在了懷中。

這一天，限期到了。小甘羅一早就起了床。他辭別了祖父，便自己上了金殿。秦始皇正等著甘茂為他送來(lái)公雞下的雙黃蛋，只聽(tīng)殿下有人高呼：甘茂的孫兒甘羅叩見(jiàn)大王。秦始皇一看甘茂沒(méi)來(lái)，卻來(lái)了甘茂的孫兒，只氣得怒發(fā)沖冠。他怒目圓睜，問(wèn)道：甘茂哪里去了，為何派你前來(lái)？

甘羅答道：回大王，我祖父正在家中生孩子，故不能前來(lái)拜見(jiàn)，望大王恕罪。

秦始皇聞聽(tīng)，拍案說(shuō)道：真乃滿口胡言，你祖父本系男子，怎么會(huì)生孩子？

甘羅答道：大王息怒。如若男人不能生孩子，那公雞豈能下蛋？

嗯，這秦始皇被甘羅問(wèn)得一下說(shuō)不出話來(lái)。

秦始皇沉思良久，自知理虧，便當(dāng)眾撤回了原旨。他見(jiàn)甘羅這小小的年紀(jì)，就這么機(jī)智善辯，實(shí)乃是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不覺(jué)喜歡上了甘羅。

秦始皇派剛成君蔡澤到燕國(guó)，三年后燕國(guó)國(guó)君喜派太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)。秦國(guó)準(zhǔn)備派張?zhí)迫パ鄧?guó)任相，打算跟燕國(guó)一起進(jìn)攻趙國(guó)來(lái)擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)茖?duì)文信侯呂不韋說(shuō)：我曾經(jīng)為昭王進(jìn)攻過(guò)趙國(guó)，因此趙國(guó)怨恨我，曾稱言說(shuō)：能夠逮住張?zhí)频娜?，就賞給他百里方圓的土地。現(xiàn)在去燕國(guó)必定要經(jīng)過(guò)趙國(guó)，我不能前往。文信侯聽(tīng)了怏怏不樂(lè)，可是沒(méi)有什么辦法勉強(qiáng)他去。

甘羅說(shuō)：君侯您為什么悶悶不樂(lè)得這么厲害？文信侯說(shuō)：我讓剛成君蔡澤奉事燕國(guó)三年，燕太子丹已經(jīng)來(lái)秦國(guó)作人質(zhì)了，我親自請(qǐng)張卿去燕國(guó)任相，可是他不愿意去。甘羅說(shuō)：請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)服他去燕國(guó)。文信侯呵叱說(shuō)：快走開(kāi)！我親自請(qǐng)他去，他都不愿意，你怎么能讓他去？甘羅說(shuō)：項(xiàng)橐七歲就作了孔子的老師。如今，我已經(jīng)滿十二歲了，您還是讓我試一試。何必這么急著呵叱我呢？于是文信侯就同意了。

甘羅去拜見(jiàn)張卿說(shuō)：您的功勞與武安君白起相比，誰(shuí)的功勞大？張卿說(shuō)：武安君在南面挫敗強(qiáng)大的楚國(guó)，在北面施威震懾燕、趙兩國(guó)，戰(zhàn)而能勝，攻而必克，奪城取邑，不計(jì)其數(shù)，我的功勞可比不上他。甘羅又說(shuō)：應(yīng)侯范睢在秦國(guó)任丞相時(shí)與現(xiàn)在的文信侯相比，誰(shuí)的權(quán)力大？張卿說(shuō)：應(yīng)侯不如文信侯的權(quán)力大。甘羅進(jìn)而說(shuō)：您確實(shí)明了應(yīng)侯不如文信侯的權(quán)力大嗎？張卿說(shuō)：確實(shí)明了這一點(diǎn)。甘羅接著說(shuō)：應(yīng)侯打算攻打趙國(guó)，武安君故意讓他為難，結(jié)果武安君剛離開(kāi)咸陽(yáng)七里地就死在杜郵。如今文信侯親自請(qǐng)您去燕國(guó)任相而您執(zhí)意不肯，我不知您要死在什么地方了。張?zhí)普f(shuō)：那就依著你這個(gè)童子的意見(jiàn)前往燕國(guó)吧。于是讓人整治行裝，準(zhǔn)備上路。行期已經(jīng)確定，甘羅便對(duì)文信侯說(shuō)：借給我五輛馬車(chē)，請(qǐng)?jiān)试S我為張?zhí)聘把嘞鹊节w國(guó)打個(gè)招呼。

當(dāng)時(shí)，戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸正酣，甘羅便自告奮勇出使趙國(guó)，以拆散燕趙聯(lián)盟。趙襄王到郊外遠(yuǎn)迎甘羅，一看甘羅為一頑童，驚訝地問(wèn)：秦國(guó)年長(zhǎng)者諸多，何以派你出使呢?甘羅回答：秦王用人，因才委任，年長(zhǎng)者任以大事，年幼者任以小事，臣最年幼，故而來(lái)使。甘羅勸說(shuō)趙王，問(wèn)道：大王聽(tīng)說(shuō)燕太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)嗎？趙王回答說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)這件事了。甘羅又問(wèn)道：聽(tīng)說(shuō)張?zhí)埔窖鄧?guó)任相嗎？趙王回答說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)了。甘羅接著說(shuō)：燕太子丹到秦國(guó)來(lái)，說(shuō)明燕國(guó)不欺騙秦國(guó)。張?zhí)频窖鄧?guó)任相，表明秦國(guó)不欺騙燕國(guó)。燕、秦兩國(guó)互不相欺，顯然是要共同攻打趙國(guó)，趙國(guó)就危險(xiǎn)了。燕、秦兩國(guó)互不相欺，沒(méi)有別的緣故，就是要攻打趙國(guó)來(lái)擴(kuò)大自己在河間一帶的領(lǐng)地。大王不如先送給我五座城邑來(lái)擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地，我請(qǐng)求秦王送回燕太子，再幫助強(qiáng)大的趙國(guó)攻打弱小的燕國(guó)。他唇槍舌劍、力挫群儒，終于博得了趙王的歡欣，送他百金、對(duì)壁和五座城池。秦王得知甚悅，封其為上卿。甘羅被封為上卿后，經(jīng)常陪同秦王決策國(guó)家大事。有時(shí)，秦王與王后一起對(duì)弈也讓甘羅作陪。

趙王立即親自劃出五座城邑來(lái)擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地。秦國(guó)送回燕太子，趙國(guó)有恃無(wú)恐便進(jìn)攻燕國(guó)，結(jié)果得到上谷三十座城邑，讓秦國(guó)占有其中的十一座。

甘羅回來(lái)后把情況報(bào)告了秦王，秦王于是把原來(lái)甘茂的田地房宅賜給了甘羅。

一次秦王遇難題問(wèn)宰相甘茂，甘茂一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，其孫甘羅初生牛犢不怕虎，接口便答且論理充分、有證有據(jù)、有條不紊。秦王非常高興，隨口感嘆：?。≌媸莻€(gè)小宰相！甘羅當(dāng)即面向秦王叩拜高呼：謝主隆恩，吾王萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！甘羅的聰慧，既表現(xiàn)在他小小年紀(jì)能且敢于與秦王對(duì)答如流的知識(shí)和膽量，更重要的是他能夠隨機(jī)應(yīng)變，深知君主口中無(wú)戲言，得此口封當(dāng)即跪拜，謝主隆恩。秦王明知自己只是脫口而出，但作為國(guó)王便是金口玉言了，不好反悔，只得封他為名譽(yù)宰相或稱宰相后儲(chǔ)。眾大臣卻紛紛不服：黃口乳牙，何德何能，怎稱宰相？秦王心生一計(jì)，讓甘羅和群臣來(lái)個(gè)大比試，要么甘羅贏，令眾大臣口服心服；要么甘羅輸，致其甘愿退出，本王也不失口信和臉面。于是，命甘羅和眾大臣當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一篇文章，誰(shuí)的文章能服眾掛在中堂者為勝。

大臣們攢足了勁，聚精會(huì)神各盡所能，大展其才，大堂之上鴉雀無(wú)聲。只見(jiàn)甘羅抓起了毛筆，蘸飽墨汁，唰唰唰一揮而就，六個(gè)大字躍然紙上，當(dāng)即稟王已寫(xiě)就。眾大臣有的在冥思苦想，有的在揮毫疾書(shū)。比試時(shí)間到，秦王一一覽過(guò)，只見(jiàn)甘羅楷體書(shū)寫(xiě)天地君親師位六個(gè)大字，為之一震說(shuō)道：各位愛(ài)卿，你們自己看看品品，無(wú)論你們寫(xiě)的內(nèi)容多有文采，但終不及這六個(gè)大字的意義全面、深遠(yuǎn)、重大，唯甘羅寫(xiě)的天地君親師位能掛中堂。眾大臣全面權(quán)衡思度后自感不及甘羅，只得服輸。甘羅十二為宰相的傳說(shuō)便由此而來(lái)。甘羅書(shū)寫(xiě)的中堂一時(shí)傳遍朝野，臣民皆效，在正屋掛此中堂并奉為神位。這便是香火的起源且代代相傳。人們?cè)谏裎坏纳隙藨覓旎驈堎N堂號(hào)以明氏族或祖籍，兩邊再配以堂聯(lián)，神位的下端設(shè)神龕以祭祀，右邊貼上報(bào)條，這就是香火的發(fā)展和完善。

一次，甘羅在幫皇后拾掉在地下的棋子時(shí)故意捏了一下王后的腳，以示對(duì)她一貫驕橫的不滿。王后對(duì)此大叫，要秦王斬了甘羅。但秦王愛(ài)才如命，就對(duì)王后解釋說(shuō)：甘羅不是故意的，是不小心才碰著而已，算了?？筛柿_一聽(tīng)卻急忙一字一板地糾正說(shuō)：我不是不小心，是故意捏她的腳的。正如俗話所說(shuō)的，女人腳光看不能摸，何況甘羅不是摸而是捏，且那女人又是王后。秦王無(wú)奈，不得不依律而斬，十二歲的甘羅旋離人寰，古今的人們都說(shuō)這是神仙該升天了。

1958年，甘羅墓被扒開(kāi)，為磚室墓，屬漢墓，墓內(nèi)積水而封，墓內(nèi)有水清澈如泉。在墓前不遠(yuǎn)原為甘羅廟舊址，前有一古柏，世傳為漢柏，現(xiàn)仍枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，狀如傘蓋，蒼勁壯觀。

《甘羅十二為使臣》作者簡(jiǎn)介

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些《甘羅十二為使臣》作者簡(jiǎn)介，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

宋捷文，現(xiàn)任中國(guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院一級(jí)編劇。

三十六年來(lái)，他一直在兒童戲劇事業(yè)上刻苦鉆研，埋頭耕耘。這位在國(guó)內(nèi)兒童戲劇同行中有較大影響的兒童劇作家，對(duì)兒童的了解和熱愛(ài)是從舞臺(tái)上與小觀眾的不斷交流中開(kāi)始的。他發(fā)現(xiàn)，孩子們愛(ài)看戲，可兒童劇實(shí)在太少。1960年開(kāi)始了專業(yè)創(chuàng)作生涯。他遵循劇院創(chuàng)辦人宋慶齡的名言：用戲劇之火點(diǎn)燃兒童的想象力，為此，他勤奮、多產(chǎn)，每年拿得出新戲。高產(chǎn)時(shí)，一年連出3-4個(gè)。他創(chuàng)作的劇本，反映生活及時(shí)，兒童情趣濃郁。他的作品上演率高。僅在兒童藝術(shù)劇院上演的就有21臺(tái)。

他創(chuàng)作的劇目，多次在上海戲劇節(jié)獲獎(jiǎng)。其中《甘羅十二為使臣》，獲1983年全國(guó)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)，第二屆上海戲劇節(jié)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。他的作品被收集進(jìn)中國(guó)兒童文學(xué)藝術(shù)叢書(shū)《兒童劇十家》。近年來(lái)，宋捷文先后與其他同志合作創(chuàng)作了《三毛和他的兒子》、二十集兒童電視連續(xù)劇《特別中隊(duì)》，得到廣泛的好評(píng)。

宋捷文同志年已花甲。他的創(chuàng)作計(jì)劃仍排得滿滿的。在抓緊創(chuàng)作之余，正著手普及校園戲劇的課題研究，試圖通過(guò)普及戲劇基本知識(shí)，讓少年兒童在自編自演課本劇、小品的過(guò)程中，接受美學(xué)熏陶。

六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材說(shuō)明

《甘羅十二為使臣》是一部?jī)和拕?，由中?guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院一級(jí)編劇宋捷文創(chuàng)作。劇中講了公元前237年，秦國(guó)12歲的甘羅出使趙國(guó)不辱使命的故事。甘羅與輕視他的趙國(guó)大夫李陶、大將龐暖和趙王斗智斗勇，通過(guò)智慧贏得了尊重。

教學(xué)要求

1.知識(shí)與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。

(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。

(2)在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜;平時(shí)要博覽群書(shū)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)趕土、巖石文告(字詞卡片)。

教學(xué)過(guò)程

一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者

1.板書(shū)課題。

2.齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

3.什么是使臣?本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)?

(使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。

4.教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。

甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門(mén)出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘

羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就

投奔到秦相呂不韋的門(mén)下，做他的門(mén)客。

二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)

2.指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。

3.理解課文中的詞語(yǔ)。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

安居樂(lè)業(yè)：安定地生活。愉快地工作。

放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。

狂妄自大：極端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)

1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事?

(甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同

趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)

2.圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

3.學(xué)生匯報(bào)。

課文分為三部分。

第一部分(從第一句——“上天啊，，救救他們吧!”)：寫(xiě)趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙

國(guó)的不尊重，要處死甘羅。

第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下”)：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希

望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。

第三部分(從“國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)!”——完)：甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再度課文，明確內(nèi)容

1.自由輕聲朗讀課文。

2.提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。

3.找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格

1.幻燈出示提綱：

(1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子?

(2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君?

(3)在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

2.學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書(shū)的孩子。

找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。)

(2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。

找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。)

(3)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。

4.那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢?

(因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分

生氣。)

5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢?

(因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。)

六、分角色朗讀

1.各個(gè)小組安排好人物的角色。

2.小組內(nèi)排練。

3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。

趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。

甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。

李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。

甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。

七、總結(jié)全文，拓展延伸

1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?

2.教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自己過(guò)人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓

兩國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說(shuō)的嗎?

3.你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢?簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

八、布置作業(yè)

1.有感情地分角色朗讀課文。

2.利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、比一比，再組詞。

幕()淘()浮()抄()愧()

暮()陶()俘()炒()槐()

二、把下面的句子排成一段話。

()當(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來(lái)。()青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時(shí)停息。

()這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過(guò)，就聽(tīng)見(jiàn)路兩旁撲通普通的聲音。

()但是人剛一走過(guò)，它們又扯開(kāi)嗓子，放肆地叫起來(lái)。

()鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《甘羅十二為使臣》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。

4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。

2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。

跟老師一起學(xué)：

（1）介紹知識(shí)導(dǎo)入。

戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂(lè)（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。

（2）讀課文，了解課文內(nèi)容。

這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開(kāi)矛盾沖突，通過(guò)對(duì)白描寫(xiě)，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫(huà)人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。

（3）采取自己喜歡的方式學(xué)詞。

給下列的字注音。

邯鄲、正襟危坐、覲見(jiàn)拜謁、和睦恭請(qǐng)、一戳秤砣、家喻戶曉、放肆、狂妄自大、銅鼎、倏地、祈禱、酬謝。

4、強(qiáng)烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒(méi)有沖突，就沒(méi)有戲劇”。戲劇是通過(guò)表現(xiàn)矛盾沖突來(lái)展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀(jì)?。?/p>

5、理清戲劇梗概。

趙王甘羅

正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陳述看法

威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)

震驚分析形勢(shì)

頹然坐下

甘羅

說(shuō)張赴燕

甘羅生卒年月無(wú)考，戰(zhàn)國(guó)末期下蔡（今潁上甘羅鄉(xiāng)）人。是秦國(guó)左丞相甘茂之孫。甘茂去世時(shí)，甘羅年僅十二歲，事奉秦國(guó)相國(guó)、文信侯呂不韋 ，擔(dān)任少庶子之職。

當(dāng)時(shí)，掌握朝政的呂不韋想攻打趙國(guó)以擴(kuò)張他在河間的封地，于是派剛成君蔡澤在燕國(guó)作大臣。蔡澤經(jīng)過(guò)三年努力，使得燕國(guó)國(guó)君燕王喜派太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)。呂不韋準(zhǔn)備派張?zhí)频窖鄧?guó)作相國(guó)，以聯(lián)合燕國(guó)攻打趙國(guó)、擴(kuò)張他在河間的封地。張?zhí)仆妻o說(shuō)：我曾經(jīng)替秦昭襄王攻打過(guò)趙國(guó)，因此趙國(guó)怨恨我，曾揚(yáng)言誰(shuí)要逮住張?zhí)疲唾p他百里方圓的土地?，F(xiàn)在前往燕國(guó)必定要經(jīng)過(guò)趙國(guó)，我不能前往。呂不韋聽(tīng)后很不高興，但沒(méi)有什么辦法勉強(qiáng)讓張?zhí)魄巴?，于是令張?zhí)仆讼隆８柿_說(shuō)：君侯為什么這般不高興呢？呂不韋說(shuō)：我讓剛成君蔡澤事奉燕國(guó)三年，燕太子丹已經(jīng)來(lái)秦國(guó)作人質(zhì)，現(xiàn)在我親自請(qǐng)張?zhí)频窖鄧?guó)為相，他竟推辭不去！甘羅說(shuō)：我有辦法讓他去。呂不韋厲聲斥到說(shuō)：走開(kāi)！我親自出馬他尚且無(wú)動(dòng)于衷，你還能有什么辦法！甘羅辯解說(shuō)：古時(shí)項(xiàng)橐七歲就作孔子的老師。如今我已十二歲，君侯為何不讓我去試一試，為何不由分說(shuō)便呵斥于我呢！于是呂不韋同意讓甘羅勸說(shuō)張?zhí)啤?/p>

甘羅前往拜見(jiàn)張?zhí)普f(shuō)：您的功勞與武安君白起相比，誰(shuí)的功勞大？張?zhí)苹卮鹫f(shuō)：白起在南面挫敗強(qiáng)大的楚國(guó)，北面施威震懾燕、趙兩國(guó)，戰(zhàn)則勝，攻必克，奪城取邑，不計(jì)其數(shù)，我的功勞比不上他。甘羅問(wèn)：您果真自知功不及白起嗎？張?zhí)苹卮鹫f(shuō)：是的。甘羅又問(wèn)：當(dāng)年執(zhí)掌秦政的應(yīng)侯范雎與呂不韋相比，誰(shuí)的權(quán)勢(shì)更大？張?zhí)普f(shuō)：范雎不如呂不韋的權(quán)力大。甘羅說(shuō)：您確認(rèn)范雎不如呂不韋的權(quán)力大嗎？張?zhí)苹卮鹫f(shuō)：是的。甘羅接著說(shuō)： 當(dāng)年范雎想攻打趙國(guó)，可白起阻攔他，結(jié)果范雎在離咸陽(yáng)七里處絞死白起?，F(xiàn)在呂不韋親自請(qǐng)您前往燕國(guó)任相而您執(zhí)意不肯，我不知您將身死何地??！張?zhí)坡?tīng)后便說(shuō)：那我就因您這個(gè)童子的意見(jiàn)前往燕國(guó)吧。于是讓人準(zhǔn)備車(chē)馬盤(pán)纏，擇日起程。

出使趙國(guó)

張?zhí)频男衅诖_定下來(lái)后，甘羅便對(duì)呂不韋說(shuō)：請(qǐng)君侯替我準(zhǔn)備五輛馬車(chē)，讓我先去趙國(guó)替張?zhí)拼蛲P(guān)節(jié)。呂不韋就進(jìn)宮把甘羅的請(qǐng)求報(bào)告給秦始皇說(shuō)：過(guò)去的甘茂有個(gè)孫子名叫甘羅，年紀(jì)很輕，然是名門(mén)之后，所以諸侯都知道他。最近張?zhí)拼蛩阃撇〔蝗パ鄧?guó)，甘羅說(shuō)服他，使他答應(yīng)毅然前往?，F(xiàn)在甘羅愿意先到趙國(guó)為張?zhí)魄宄系K，請(qǐng)大王答應(yīng)派他去。秦始皇召見(jiàn)甘羅，于是派他前往趙國(guó)。

趙國(guó)國(guó)君趙悼襄王到郊外迎接甘羅，甘羅問(wèn)趙悼襄王說(shuō)： 甘羅十二為丞相 大王聽(tīng)說(shuō)燕太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)的事嗎？趙悼襄王回答說(shuō)：有所耳聞。甘羅接著問(wèn)：您聽(tīng)說(shuō)張?zhí)埔窖鄧?guó)任相嗎？趙悼襄王回答說(shuō)：也有所耳聞。甘羅分析說(shuō)：燕太子丹到秦國(guó)來(lái)，說(shuō)明燕國(guó)不敢背叛秦國(guó)。張?zhí)频窖鄧?guó)任相，說(shuō)明秦國(guó)不會(huì)欺辱燕國(guó)。燕秦兩國(guó)互不相欺，沒(méi)有別的原因，就是想攻打趙國(guó)來(lái)擴(kuò)大在河間一帶的領(lǐng)地。大王不如先送我五座城邑來(lái)擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地，我請(qǐng)求秦王送回燕太子丹，再幫助強(qiáng)大的趙國(guó)攻打弱小的燕國(guó)。趙悼襄王立即親自劃出五座城邑來(lái)擴(kuò)大秦國(guó)在河間一帶的領(lǐng)地。秦國(guó)送回燕太子丹，趙國(guó)有恃無(wú)恐地進(jìn)攻燕國(guó)，奪得上谷三十座城邑（一作三十六座城邑），讓秦國(guó)得到其中的十一座城邑。

甘羅回到秦國(guó)后，秦始皇封賞甘羅擔(dān)任上卿（相當(dāng)于丞相）之職，并將甘茂原來(lái)的田地、房宅賜給甘羅。其后事跡史籍無(wú)載。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)札記

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛(ài)閱讀。書(shū)中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛(ài)閱讀的人，所以書(shū)中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

課前通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)有不少，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說(shuō)是為了寫(xiě)好作文；有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的我又問(wèn)他們讀書(shū)以后有什么收獲？有的同學(xué)把握了故事情節(jié)；有的同學(xué)記住了里面人物的言行感覺(jué)學(xué)生讀了，但是真正熱愛(ài)書(shū)，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

比如在教學(xué)《走遍天下書(shū)為侶》一課時(shí)，，我采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朋友家，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列。

課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書(shū)的熱情化作他們的行動(dòng)。但學(xué)生們家庭狀況都不是很好。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生做的圖書(shū)目錄，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里的圖書(shū)少得可憐。于是我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展互借互讀的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書(shū)的空間。

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)札記

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課文《為中華之崛起而讀書(shū)》寫(xiě)的是少年周恩來(lái)在耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，體會(huì)到中華不振，從而立志為振興中華而讀書(shū)的事情，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。課文各層次之間的過(guò)渡巧妙自然，反映了幾件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)這篇課文，我覺(jué)得可以注意以下兩點(diǎn)：

1．注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集周恩來(lái)青少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。

2．注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。體會(huì)課文中少年周恩來(lái)的思想感情，感受他博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這篇設(shè)計(jì)中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對(duì)比中思考、用表演再現(xiàn)課文情境，等等。舉例如下：

有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，為什么?那又是為什么呢?要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事的關(guān)注；為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎要讀出好奇和疑惑的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)在疑惑中不斷追問(wèn)和思考。在讀上修身課這一部分時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生思考為中華之崛起而讀書(shū)是什么意思，并聯(lián)系全文想想周恩來(lái)當(dāng)時(shí)是怎么想的，體會(huì)少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向；再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：為中華之崛起而讀書(shū)!等句子，感受少年周恩來(lái)不凡的氣度，體會(huì)他不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才確立下遠(yuǎn)大志向，他的志向非常堅(jiān)定，以后不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么。再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)我車(chē)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，比較深刻地理解中華不振的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的感受。例如，在學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思一句，結(jié)合周恩來(lái)看到中華不振的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。

在對(duì)比中思考。課文在寫(xiě)周恩來(lái)回答魏校長(zhǎng)問(wèn)題之前，先寫(xiě)了幾位同學(xué)對(duì)為什么而讀書(shū)這個(gè)問(wèn)題的回答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同。使學(xué)生理解，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求而讀書(shū)；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)生活與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，學(xué)生就能感受到周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

用表演再現(xiàn)課文情境。文中寫(xiě)的同學(xué)們上修身課時(shí)的情景是課文的重點(diǎn)部分。除了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學(xué)自由組合，舉辦一次表演比賽，再現(xiàn)這一部分課文的內(nèi)容。這可以使學(xué)生更直接地感受到當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

《村居》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《村居》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

記得語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō)：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。《村居》這首詩(shī)以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

今天，我教學(xué)了《村居》一詩(shī)，在今天的教學(xué)過(guò)程中，我就采用了以讀代講，以疑促思的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡忙趁東風(fēng)放紙鳶一句，這是意料之中的，因?yàn)榻鼛滋煺f(shuō)道要去放風(fēng)箏，學(xué)生興趣濃厚，畢竟孩子們愛(ài)放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說(shuō)喜歡草長(zhǎng)鶯飛二月天一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡拂堤楊柳醉春煙一句，問(wèn)他為什么，他卻答不上來(lái)。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問(wèn)：這句詩(shī)和學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)描寫(xiě)的同是春天的景物？大家異口同聲地說(shuō)：《詠柳》。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：《詠柳》寫(xiě)出了柳樹(shù)之綠，這句詩(shī)寫(xiě)出了柳樹(shù)的什么？柳樹(shù)醉了。柳樹(shù)為什么會(huì)醉呢？因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪?。你能展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來(lái)，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

可見(jiàn)，教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。

《小蝦》教學(xué)札記

上了《小蝦》這一課，，我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，折騰過(guò)來(lái)，折騰過(guò)去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)，也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了，文章就寫(xiě)好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來(lái)寫(xiě)，這樣才是最好的。文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng)，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問(wèn)題，但我也覺(jué)得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。

《檢閱》教學(xué)札記

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《檢閱》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在語(yǔ)文課堂上，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師覺(jué)得課文寫(xiě)得好并口若懸河激動(dòng)不已，學(xué)生卻一臉茫然不能與老師產(chǎn)生共鳴。出現(xiàn)這種情況的原因是老師理解了文本但沒(méi)有想方設(shè)法將學(xué)生帶進(jìn)文本。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)再造情景、引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后的內(nèi)容能有效的引領(lǐng)他們走進(jìn)文本并深入理解。

人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》中有一些很感人的課文：《檢閱》、《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的帳單》等，如果僅僅停留在表面上理解，學(xué)生很難被感動(dòng)并受到深刻的教育，必須創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解去感悟。

我在教學(xué)《檢閱》時(shí)，首先讓學(xué)生明白檢閱的意義和要求，然后讓他們談?wù)勅绻约簠⒓舆@樣的儀式會(huì)有怎樣的感覺(jué)，孩子們暢所欲言，大家都表示會(huì)很緊張甚至?xí)驗(yàn)橛?xùn)練辛苦而放棄參加。接著，我?guī)ьI(lǐng)他們讀課文，請(qǐng)他們發(fā)表意見(jiàn)：如果你是俱樂(lè)部的一員，你會(huì)贊成哪種對(duì)待博萊克的建議？孩子們紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及理由，仿佛不是課文中的人物在討論，倒變成他們?cè)谟懻摿?。在七嘴八舌中，孩子們?duì)文中人物的感情理解了，對(duì)文中人物的行為非常佩服。理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫(xiě)主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子，然后我動(dòng)情地說(shuō)道：一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)?。∷自捳f(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，讀到這里，我仿佛看到學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說(shuō)：博萊克摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

我認(rèn)為，飽含情感的文章都可采用這種方法教學(xué)，老師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解感悟。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了課文，學(xué)生自可理解，不需要老師滔滔不絕的分析了。

《蜜蜂》教學(xué)札記

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。新課程認(rèn)為，對(duì)課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個(gè)人都相同。每一個(gè)人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開(kāi)發(fā)者。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)語(yǔ)文教材《蜜蜂》時(shí)，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家。有的說(shuō)：我覺(jué)得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。有的說(shuō)：我覺(jué)得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見(jiàn)兩離多外的蜂窩呢？這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。

在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書(shū)：

第一批　第二批

回到了家：　2只+　15只=17只剩3只未歸。

(花費(fèi)40分鐘)　(花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí))

了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，心情？有學(xué)生說(shuō)：蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?？墒怯袑W(xué)生卻說(shuō)：老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎？我不容質(zhì)疑地說(shuō)：那當(dāng)然可是學(xué)生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時(shí)放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時(shí)間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒(méi)有思考過(guò)這些問(wèn)題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個(gè)臺(tái)階：這位同學(xué)的問(wèn)題提得很棒，老師把這個(gè)問(wèn)題作為作業(yè)，留給大家課后思考。課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

《風(fēng)箏》教學(xué)札記

秋高氣爽陽(yáng)光明媚，淡淡的桂花香充滿了整個(gè)教室。今天我正在上第10課《風(fēng)箏》這篇課文。

師：讀了這篇課文，大家有什么體會(huì)呀？

一生：我覺(jué)得這課文寫(xiě)出了作者童年做風(fēng)箏放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)的情景。

師：是嗎？

一生：是的，課文中就是有許多詞語(yǔ)來(lái)表示我這一心情的。

師：好，大家能找出來(lái)并劃出來(lái)嗎？

生（齊聲）：能！

孩子們情緒高漲，不多時(shí)就紛紛劃出了不少描寫(xiě)我們心情快樂(lè)的詞句，并迫不及待地要求站起來(lái)朗讀。滿足孩子們的要求吧，我就讓他們一一站起來(lái)大聲地讀了起來(lái)。

師：大家都找得很好，還有別的沒(méi)找出來(lái)嗎？

（一時(shí)的靜場(chǎng)）

突然間，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的女孩子站了起來(lái)，說(shuō)：我還有補(bǔ)充，我認(rèn)為他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥(niǎo)，我覺(jué)得也應(yīng)該是他們快樂(lè)的表現(xiàn)。

是呀，這也應(yīng)該是呀，這也是我開(kāi)始并沒(méi)有料到的。

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么呢？

生：因?yàn)檫@風(fēng)箏給他們帶來(lái)了快樂(lè)與開(kāi)心，所以才個(gè)取這個(gè)名字的。

師：說(shuō)得太好了，大家贊同嗎？

生（齊）：同意！

快下課了，一個(gè)學(xué)生又站了起來(lái)：老師，課文最后面的標(biāo)點(diǎn)為什么是省略號(hào)呀？

師：是呀，這里作者為什么不用句號(hào)而用上省略號(hào)呢？

孩子們一時(shí)是議論紛紛。

一生：這是說(shuō)明文章還沒(méi)有寫(xiě)完，還可以繼續(xù)寫(xiě)下去。

一生：這說(shuō)明風(fēng)箏找不到了。

一生：不，也有可能找到的。

孩子們爭(zhēng)著發(fā)言各抒己見(jiàn)。

師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫(xiě)下去，但我們?cè)趺礃尤?xiě)呢？我們又不是作者。

生：我們可以想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)當(dāng)一次作者。

生：我以前也找過(guò)飛丟了的風(fēng)箏，后來(lái)終于被我們找到了，當(dāng)時(shí)大家高興得大聲呼喊，還跳了起來(lái)，好開(kāi)心！

生：我也丟過(guò)風(fēng)箏，可是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風(fēng)箏已經(jīng)破了。

師：好呀！大家都有過(guò)放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的經(jīng)歷，那我們就來(lái)當(dāng)一回作者，從課文最后一節(jié)接著往下寫(xiě)。至于怎么樣寫(xiě)才好，全憑大家自己的本事了，但有一點(diǎn)是要注意的，一定要把他們的心情寫(xiě)出來(lái)。老師相信大家一定能寫(xiě)得很好，行嗎？

生（大聲）：行！

孩子們動(dòng)手寫(xiě)了，寫(xiě)得是那么專注，又是那么的神往。這可是我第一次看到孩子們?nèi)绱藧?ài)好寫(xiě)作，因?yàn)槲抑肋@是融合了孩子們的感情，讓他們也深深地走進(jìn)了課文中。下課鈴響了，可是孩子們是絲毫不動(dòng)，還在繼續(xù)著他們的作者夢(mèng)。

飛吧，孩子心中的幸福鳥(niǎo)！靜靜地看著孩子們神情，我頓時(shí)感到一陣幸慰從心底涌起，教學(xué)就是如此美麗！