小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-04《童年的朋友》教案17 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。
1、童年的朋友
課題
1、童年的朋友
課時(shí)
第??1?課時(shí)
（總第????????課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
三維
目標(biāo)
1、了解作者、背景,表情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因。
3、體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；體會(huì)我對(duì)外祖母的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、導(dǎo)入新課
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、情讀課文，掌握字詞，了解作者。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
1、速讀課文，思考：本文的主人公是誰(shuí)？從文題來(lái)看，“外祖母”和我是什么關(guān)系？
2、品讀課文：
（1）外祖母在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身”的朋友。對(duì)此你是怎樣理解的。(可從文中的句子體會(huì))
（2）說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)外祖母對(duì)“我”的理解和關(guān)愛(ài)。
（3）根據(jù)課文的描述，請(qǐng)畫(huà)出外祖母的肖像。并從性格角度出發(fā)，給這幅畫(huà)擬個(gè)標(biāo)題：“???????的外祖母”（橫線(xiàn)上填形容詞）。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、略
2、（1）因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長(zhǎng)輩那樣愛(ài)自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情；外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對(duì)待自己；外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話(huà)都能和外祖母交流；說(shuō)外祖母是“終身”的朋友，是因?yàn)橥庾婺傅膼?ài)，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我”充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。
（2）說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣“溫暖而柔和”，“好似在用心地唱歌”；對(duì)于睡覺(jué)問(wèn)題的處理——“不想睡就不睡好了”；關(guān)于奶瓶的問(wèn)題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)”。
（3）這是一個(gè)（健康、慈愛(ài)、樂(lè)觀、堅(jiān)毅）的外祖母
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
模仿課文寫(xiě)法，展開(kāi)想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話(huà)。
要求：（1）對(duì)話(huà)符合人物性格（2）說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由（3）對(duì)話(huà)內(nèi)容在100字以?xún)?nèi)。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
1、找出文中描寫(xiě)外祖母的方法，并分析人物的性格。
2、背誦課文最后一段
自主備課記錄
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教研活動(dòng)記錄
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教研活動(dòng)記錄
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板書(shū)
設(shè)計(jì)
童年的朋友
?高爾基
第一部分（1—6）寫(xiě)外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
第二部分（7）表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的影響。
教學(xué)反思
????????
注：寫(xiě)教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
?4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫(xiě)教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書(shū)設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
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1、童年的朋友
課題
1、童年的朋友
課時(shí)
第??2?課時(shí)
（總第????????課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
三維
目標(biāo)
1、了解作者、背景,表情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因。
3、體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；體會(huì)我對(duì)外祖母的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、導(dǎo)入新課
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
1、跳讀課文：
用“﹋”劃出有關(guān)描寫(xiě)外祖母的語(yǔ)句，并在文中語(yǔ)句旁標(biāo)出序號(hào)，然后在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)一寫(xiě)這些語(yǔ)句各反應(yīng)了外祖母怎樣的形象特征。（提示：可以從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)考慮）
2、研讀課文：
（1）文中幾次寫(xiě)到外祖母的眼睛，你能理解作者的用意嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
（2）速讀課文找出文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)外祖母的熱愛(ài)和感激？
（3）從文末議論句體會(huì)外祖母對(duì)“我”有著怎樣的影響？
三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右）
1、略
2、（1）因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶(hù)”，在慈祥、溫柔的外祖母的眼睛里，“射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒”，這種樂(lè)觀面對(duì)生活的態(tài)度深深地影響了“我”，所以文章著重描寫(xiě)外祖母的眼睛。
（2）“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂(lè)”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛(ài)”都是褒義詞，表達(dá)了對(duì)外祖母的贊美。
（3）外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）
1閱讀課文六、七段，完成下列問(wèn)題：
A、選段寫(xiě)外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特點(diǎn)？
B、“她腰彎得幾乎成為駝背…….也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物”這句用了（????）修辭手法，表現(xiàn)了外祖母（???）性格？
2．你能感受到父母之愛(ài)嗎?，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出一例。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
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板書(shū)
設(shè)計(jì)
童年的朋友
?高爾基
外婆：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
充滿(mǎn)活力、愉快、溫暖
不僅善良，還給我關(guān)懷。生活的勇氣、力量
教學(xué)反思
????????
注：寫(xiě)教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
?4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫(xiě)教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書(shū)設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
編輯推薦
《童年的朋友》教案教學(xué)設(shè)計(jì)20 蘇教版七年級(jí)下冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法。
2．了解相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)。
過(guò)程與方法：
1．品讀對(duì)外祖母的精彩的描寫(xiě)，把握文中外祖母的形象。
2．運(yùn)用想象補(bǔ)白法，了解人物的內(nèi)心世界，體會(huì)外祖母對(duì)“我”的愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．感受外祖母慈愛(ài)的形象．激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。
2．從外祖母這一人物形象中汲取對(duì)生活樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文章中重點(diǎn)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
從外祖母這一人物形象中感受愛(ài)的力量，學(xué)習(xí)面對(duì)生活樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度。
教學(xué)方法：
閱讀批注法想象補(bǔ)白法
教學(xué)過(guò)程：??
導(dǎo)入：
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一、默一默
能合上書(shū)本，完成下列詞語(yǔ)
噗噗（??）兩膝（??）顫動(dòng)（??）懲罰（???）詛咒（??）
兩頰（??）敏捷（??）皺紋（??）馬鬃（??）?發(fā)綹（??）
二、讀一讀????
1、說(shuō)說(shuō)“外祖母”和我的關(guān)系。???????????????????????????????????????
學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。
②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
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2、讀完課文，你認(rèn)為哪句話(huà)可以概括全文的中心內(nèi)容呢？
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三、想一想
1、在“我”的眼里外祖母是怎樣的人？
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2、本文以塑造人物為中心，向我們展現(xiàn)了一個(gè)豐滿(mǎn)的外祖母形象。那作者在刻畫(huà)人物時(shí)使用了那些描寫(xiě)方法呢？
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3、為了更好的表現(xiàn)人物，文章還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語(yǔ)。在刻畫(huà)外祖母形象的時(shí)候，運(yùn)用了很多這樣的詞語(yǔ)，大家來(lái)找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？
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4.、劃出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
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四、練一練
眼睛是人心靈的窗戶(hù)，請(qǐng)你認(rèn)真觀察身邊熟悉的人的眼睛，練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。
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《童年的朋友》表格式教案16（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)）
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《童年的朋友》表格式教案16（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《童年的朋友》
課題
一、《童年的朋友》
課時(shí)
第1課時(shí)
（總第???1??課時(shí)）
科任
教師
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力：?1、了解作者、背景,表情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容.2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；3.體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。
過(guò)程與方法:??自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。
重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言；
難點(diǎn)：分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；體會(huì)我對(duì)外祖母的感情。
教
學(xué)
過(guò)
程
教
學(xué)
過(guò)
程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
導(dǎo)語(yǔ)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者、背景,朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因。
3、體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
檢查預(yù)習(xí)：掌握字詞，了解作者。
1、出示自學(xué)提綱。
A、思考：本文的主人公是誰(shuí)？從文題來(lái)看，“外祖母”和我是什么關(guān)系？
B、外祖母在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身”的朋友。對(duì)此你是怎樣理解的。(可從文中的句子體會(huì))
C、說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)外祖母對(duì)“我”的理解和關(guān)愛(ài)。
D、本文可分幾部分？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。
3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問(wèn)、不干擾。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
通過(guò)提問(wèn)、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問(wèn)題。
1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題：
A、主人公：外祖母；外祖母與“我”是朋友關(guān)系。（外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。）
B、①、因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長(zhǎng)輩那樣愛(ài)自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情；外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對(duì)待自己；外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話(huà)都能和外祖母交流；
②、說(shuō)外祖母是“終身”的朋友，是因?yàn)橥庾婺傅膼?ài)，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我”充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。
C、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣“溫暖而柔和”，“好似在用心地唱歌”；對(duì)于睡覺(jué)問(wèn)題的處理——“不想睡就不睡好了”；關(guān)于奶瓶的問(wèn)題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)”。
D、一（1—6）寫(xiě)外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。?（記敘描寫(xiě)）
二（7）表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的影響。（議論抒情）
2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
1、模仿課文寫(xiě)法，展開(kāi)想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話(huà)。
要求：（1）對(duì)話(huà)符合人物性格
（2）說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由
（3）對(duì)話(huà)內(nèi)容在100字以?xún)?nèi)。
2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》前三題
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
1、找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)外祖母比較精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單賞析。
2、背誦課文最后一段。
討論補(bǔ)充
記錄
板書(shū)
設(shè)計(jì)
一、《童年的朋友》（高爾基）
第一部分（1—6）寫(xiě)外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
第二部分（7）表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的影響。
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教學(xué)反思
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《童年的朋友》
課題
一、《童年的朋友》
課時(shí)
第2課時(shí)
（總第??2???課時(shí)）
科任
教師
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力：1、了解作者、背景,表情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容.
2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
3.體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言；
難點(diǎn)：分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；體會(huì)我對(duì)外祖母的感情。
教
學(xué)
過(guò)
程
教
學(xué)
過(guò)
程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、情境引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以知道，外祖母是一個(gè)慈愛(ài)的老人，她擁有著無(wú)私的愛(ài)，因此成了“我”的終身朋友。本文節(jié)選自《童年》，節(jié)選的文字并不長(zhǎng)，也沒(méi)有多少情節(jié)，但作者通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩又飽含感情的語(yǔ)言，把外祖母的形象寫(xiě)得獨(dú)具魅力，光彩照人。今天這節(jié)課我們繼續(xù)品味賞析。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.根據(jù)文中生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)，感受外祖母的形象；
2.感受外祖母獨(dú)特的人格魅力，理解外祖母對(duì)我一生的深遠(yuǎn)影響。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
1、出示自學(xué)提綱。
一、劃出有關(guān)描寫(xiě)外祖母的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)這些語(yǔ)句各反映了外祖母怎樣的形象特征。（提示：可從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)考慮）
二、作者飽含深情地向我們展現(xiàn)了一個(gè)豐滿(mǎn)的外祖母形象，通過(guò)描寫(xiě)，你覺(jué)得外祖母是一個(gè)什么樣的人呢？
三、速讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)外祖母的熱愛(ài)和感激之情？四、從文末議論句體會(huì)外祖母對(duì)“我”有著怎樣的影響？
2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。
3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問(wèn)、不干擾。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
通過(guò)提問(wèn)、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問(wèn)題。
解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題：
一、①、頭發(fā)：描寫(xiě)非常細(xì)致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(zhǎng)”“黑”“厚”的特點(diǎn)
②、眼睛：這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂(lè)觀堅(jiān)毅的個(gè)性.
③、語(yǔ)言：比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫(xiě)得非常美好。
④、動(dòng)作：腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫(xiě)出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。
二、明確：慈愛(ài)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、堅(jiān)毅、勤勞能干。
三、“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂(lè)”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛(ài)”都是褒義詞，表達(dá)了對(duì)外祖母的贊美。
四、外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
（一、）教師出示課堂作業(yè)，并明確方法。
1閱讀課文六、七段，完成下列問(wèn)題：
A、選段寫(xiě)外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特點(diǎn)？
B、“她腰彎得幾乎成為駝背…….也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物”這句用了（????）修辭手法，表現(xiàn)了外祖母（???）性格？
2．你能感受到父母之愛(ài)嗎?，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出一例。
（二、）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題，當(dāng)堂訂正。
3、課堂小結(jié)：1、這節(jié)課我懂得了---------我收獲了-------------------
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
1、推薦閱讀《童年》
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課剩余部分。
討論補(bǔ)充
記錄
板書(shū)
設(shè)計(jì)
一、《童年的朋友》（高爾基）
外婆：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
充滿(mǎn)活力、愉快、溫暖
?不僅善良，還給我關(guān)懷。生活的勇氣、力量
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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文童年的朋友練習(xí)冊(cè)答案
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文童年的朋友練習(xí)冊(cè)答案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1.童年的朋友
積累與運(yùn)用
1.chànpúɡūnongluliǔjiázōngtuó2.應(yīng)詛咒潤(rùn)懲3.蘇聯(lián)自傳《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《童年》4．如：“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等。示例：“密密”“烏黑烏黑”寫(xiě)外祖母的頭發(fā)濃密而有光譯。5．B6．D
理解與鑒賞
1.第一自然段：我從外祖母的談吐和臉部表情中感受到她的和藹可親和溫柔慈祥。第二自然段：外祖母成為我的終身朋友。2.用詩(shī)化的語(yǔ)言，形象地突出了外祖母的每一句話(huà)都充滿(mǎn)著對(duì)我的親切、溫暖的關(guān)愛(ài)與體貼。3.外貌描寫(xiě)這樣的外貌描寫(xiě)是對(duì)外祖母人性的贊美，可以使讀者感受到作者在外祖母身邊那種溫馨的感覺(jué)。4.不能。因?yàn)椤氨牎笔敲鑼?xiě)外祖母微笑時(shí)的神態(tài)，如果改為“瞪”，就與“微笑”的神態(tài)相矛盾了。5.“是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”，所以我覺(jué)得外祖母是我終身的朋友。
拓展與提高
1.（1）這首詩(shī)描繪了禪院幽靜、脫俗、自由、沒(méi)有人世煩惱的景象。（2）“空”字把詩(shī)人由于身處幽靜、脫俗、自由的禪院，一下子把心中的種種人世煩惱都除去、心胸寬闊、俗念頓消的純凈的感受生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。2.要求：抓住特征，描寫(xiě)生動(dòng)。
2.一面
積累與運(yùn)用
1．窖頹挲wùchóuchúzì
2.踱步地窖摩挲恣情/渡江窖洞婆挲咨詢(xún)
3.（1）E（2）A（3）FD(4)B(5)A(6)B
4.①—C②—D③—E④—A⑤—B
理解與鑒賞
（一）1.Ｃ2.甲：從遠(yuǎn)處粗線(xiàn)條地勾勒；乙：從近處細(xì)描；丙：面對(duì)面仔細(xì)地觀察（或說(shuō)特寫(xiě)）3.突出魯迅的外貌的主要特征——瘦，表現(xiàn)了他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。4.為革命（為民族、為國(guó)家）忘我工作（忘我工作為國(guó)擔(dān)憂(yōu)）；痛恨反動(dòng)派，有著意志頑強(qiáng)
（二）1.抒情議論2.這里的“路”是引導(dǎo)中國(guó)人民走向勝利的革命道路。3.因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，他給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。4.對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)，這才是對(duì)先生最好的悼念。5.點(diǎn)明寫(xiě)作緣由，收束全文，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。
拓展與提高
1.略2.憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們。
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4.15《松鼠》教案 蘇教版
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察；
2．體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解說(shuō)明的順序。
2、體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
德育目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好心理品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過(guò)中央8臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對(duì)小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說(shuō)明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。
二、文體介紹
本文是科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文是說(shuō)明文的一種，采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫(xiě)；它力求生動(dòng)，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。
三、檢查預(yù)習(xí)
1作者
布豐（1707～1788年）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。
2檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞
馴（xùn）良矯（jiǎo）健蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）纓（yīng）圓錐（zhuī）榛(zhēn)子櫸（jǔ）實(shí)
四、初步閱讀，整體感知
2初步閱讀課文，思考
這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？特點(diǎn)是什么？如何分段？
對(duì)象：松鼠
特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思）
3、依據(jù)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)以下提示，理清文章的層次，并標(biāo)明各段的起止點(diǎn)：
第一部分（1）：總寫(xiě)松鼠的特點(diǎn)總
第二部分（2--5）：分別介紹松鼠的特點(diǎn)。分
第三部分（6）：補(bǔ)充介紹松鼠的用途。
4圍繞這三個(gè)特點(diǎn)，文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的？
分析文章：
（1）找出關(guān)于松鼠的幾個(gè)詞語(yǔ)，哪些是直接寫(xiě)的，哪些不是？
這三個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換順序？為什么？
提示：不能，觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應(yīng)。
（2）這些詞語(yǔ)分別與下文哪些段落相對(duì)應(yīng)？（分層）
（3）教師示范分析第二小節(jié)
寫(xiě)松鼠漂亮的外形。（從兩方面來(lái)寫(xiě)“漂亮”和“最不像四足獸”）
（4）學(xué)生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點(diǎn)
學(xué)生思考、交流
教師明確
①寫(xiě)松鼠馴良的習(xí)性。（（1）活動(dòng)的范圍（2）活動(dòng)的時(shí)間（3）主食及尋食習(xí)慣）
②寫(xiě)松鼠乖巧的個(gè)性。（從聰明警覺(jué)，輕快敏捷兩方面寫(xiě)的。
③寫(xiě)松鼠筑窩。（從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點(diǎn)三方面寫(xiě)的。）
④寫(xiě)松鼠是有用的動(dòng)物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。）
小結(jié)：這篇科學(xué)小品文采用總分的結(jié)構(gòu)模式，先總說(shuō)了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)，然后具體介紹了松鼠的特征，補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的用途。讓人一目了然。
五、品味語(yǔ)言
科學(xué)小品文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真品讀文章，從文章中找出寫(xiě)的生動(dòng)形象的句子。（學(xué)生輕聲朗讀并劃出相應(yīng)句子）
人格化的描寫(xiě)，賦予松鼠人的習(xí)性
擬人化的手法：
肖像：清秀的面容
動(dòng)作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏
感情：會(huì)恨會(huì)惱
習(xí)性：馴良、乖巧
六，比較閱讀
我們?cè)賮?lái)看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語(yǔ)言上有什么區(qū)別，你更喜歡哪一篇，為什么？
又稱(chēng)灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長(zhǎng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá)，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵，冬季有貯集食物的習(xí)性，為森林害獸?？捎脴?shù)葉等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國(guó)東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。
明確：這段文字采用平實(shí)說(shuō)明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動(dòng)作，使文章生動(dòng)形象。
七、本課小結(jié)
本文用細(xì)膩的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。
八、課后作業(yè)（學(xué)以致用）
學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)你仿照本文抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，按照一定順序，生動(dòng)形象的描述一種你喜歡的小動(dòng)物，字?jǐn)?shù)300字以上。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
松鼠啟示：
一、總說(shuō)特征：漂亮、馴良、乖巧1）說(shuō)明要抓住事物特點(diǎn)
外形——漂亮2）要言之有序
二、分說(shuō)特征習(xí)性——馴良3）運(yùn)用擬人手法
（總——分）性格——乖巧4）仔細(xì)觀察事物
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《松鼠》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
《松鼠》學(xué)案
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征；
2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言；
3、了解松鼠的生活習(xí)性，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；
二.學(xué)習(xí)過(guò)程：.
（一）初讀課文，利用工具書(shū)解決下列問(wèn)題
1.了解作者及作品
2字詞
馴良乖巧矯健玲瓏帽纓躲藏歇涼蟄伏惹惱遮蔽搭窩分杈勉強(qiáng)暖和狹窄榛厲害
3.解詞：馴良矯健蟄伏
（二）再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)下列內(nèi)容：
1.自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)，畫(huà)出文中運(yùn)用擬人手法的句子。
3.找出文中運(yùn)用的說(shuō)明方法，并舉例說(shuō)明。
4.你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
（三）合作探究
1.本文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。從課文中找?guī)滋幟鑼?xiě)生動(dòng)的句子來(lái)品味交流。
2.文章最后一段的作用是什么？
3.我們應(yīng)如何對(duì)待小動(dòng)物？
達(dá)標(biāo)練習(xí)
（一）.字詞積累：
（1）加拼音：馴良（）矯?。ǎ┫U伏（）惹惱（）
搭窩（）勉強(qiáng)（）暖和（）狹窄（）榛（）
（2）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：
躲cnigh（）帽yīng（）遮b（）分ch（）
l（）害guāi（）巧lng（）瓏xiē（）涼
（3）解詞
馴良：矯?。合U伏：
（二）.填空：
（1）《松鼠》的作者是_____國(guó)著名___________家和______家，他著有《____________》等書(shū)
(2)《松鼠》是一篇文藝性說(shuō)明文，第一段先概括介紹松鼠的特點(diǎn)_____、__________、________；然后即以此展開(kāi)內(nèi)容，第二段具體說(shuō)明小松鼠___________，第三段具體介紹________，第四、五段介紹_______，最后寫(xiě)了松鼠的______和______。
（三）.閱讀《松鼠》文段，完成問(wèn)題。
松鼠不敢下水，有人說(shuō)，松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一顆很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又______-又_______。它們搭窩的時(shí)候，先（弄、搬、找）些小木片，錯(cuò)雜著（堆、壘、放）在一起，再用一些干苔蘚（編扎、捆扎、纏繞）起來(lái)；然后把苔蘚（捏、擠、踩）緊，（壓、踏、踩）平，使那建筑物既_______又_______，可以帶著兒女住在里面，既______又_______，窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出；窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。
1．準(zhǔn)確的說(shuō)明來(lái)自細(xì)致的觀察和詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，、、三個(gè)詞，寫(xiě)出了搭窩的步驟。松鼠搭窩的復(fù)雜動(dòng)作，是用一系列動(dòng)詞寫(xiě)出的，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空。
2．在文中畫(huà)橫線(xiàn)的地方填入下列詞語(yǔ)：
舒適暖和干凈堅(jiān)實(shí)寬廣安全
3．文章第②段細(xì)致地描述了松鼠搭窩的先后次序和一系列復(fù)雜的動(dòng)作以及窩口的設(shè)計(jì)，作用是什么？
4．這兩段文字是從哪幾方面介紹松鼠的習(xí)性的？作用是什么？
（四）拓展練習(xí)
2.學(xué)完本文，你愿意成為一只可愛(ài)的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹(shù)樁，你還愿意嗎？當(dāng)誰(shuí)知盤(pán)中餐，最?lèi)?ài)是松鼠成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是否還愿意呢？那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類(lèi)的朋友作點(diǎn)什么嗎？
我們先看一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)2004年9月
小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹期待人類(lèi)停止破壞環(huán)境取名《期待》，希望人類(lèi)停止破壞環(huán)境
本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫(huà)了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫(huà)出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完后說(shuō)：我畫(huà)的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類(lèi)砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破了，我希望人類(lèi)能停止破壞環(huán)境，所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》。一個(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫(huà)表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類(lèi)的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧！
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的老師》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
我的老師(教學(xué)案)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
⒉學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
⒊揣摩文章的語(yǔ)句。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2、3
三、學(xué)法指導(dǎo)
⒈通過(guò)多種形式的朗讀與課文進(jìn)行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。
⒉自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
⒊在討論分析中合作學(xué)習(xí)，促使思維的碰撞、磨合、吸納。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
有人說(shuō)：教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持和幫助呢？那位老師使你終身難忘呢？你們也許寫(xiě)過(guò)我的老師這類(lèi)作文，寫(xiě)得如何？現(xiàn)在來(lái)讀一讀現(xiàn)代著名作家魏巍回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章。比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，富有真情實(shí)感。
㈠自己搜集有關(guān)魏巍的資料,進(jìn)行整理歸納。
㈡自讀課文，整體感知，完成下列沖關(guān)練習(xí)。
⒈給下列加點(diǎn)字注音。
褪色（）卜問(wèn)（）焚香（）黑痣（）
⒉辨析下列各組字的形、音、義。
即（）孤（）卷（）蜜（）戀（）
既（）弧（）券（）密（）念（）
⒊預(yù)習(xí)課文，看本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫(xiě)在下面。
⒋細(xì)讀課文，從文中找出直接贊美蔡老師的語(yǔ)句，看看蔡老師是一個(gè)什么樣的老師。
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㈠導(dǎo)入新課
在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也不少?；叵胍幌?，哪位老師的哪一件事、哪個(gè)舉動(dòng)讓你從中感受到了關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)戴之情，說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。今天就來(lái)學(xué)習(xí)《我的老師》，魏巍筆下的我的老師蔡蕓芝先生就是公正型、朋友型、藝術(shù)家型的老師。
㈡自主學(xué)習(xí)反饋,交流預(yù)習(xí)成果。
⒈作者簡(jiǎn)介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
⒉本文一共寫(xiě)了七件小事。A、蔡老師假裝發(fā)怒；B、老師教我們跳舞；C、老師帶我們觀察蜜蜂；D、老師教我們讀詩(shī)；E、我們看老師寫(xiě)字；F、老師為我們排除小糾紛；G、我夢(mèng)中尋找老師。
㈢整體感知：找一找。
⒈請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式再次閱讀課文，同時(shí)思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？
詳寫(xiě)：
略寫(xiě)：
作用：
⒉討論：這七件事是如何貫穿起來(lái)的？
㈣部分探索：品一品。
⒈提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
⒉提問(wèn)：我是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
⒊提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
鞏固練習(xí)
⒈給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字
旋即教誨熾熱半晌
痣卜問(wèn)時(shí)辰褪色
kē（）頭tu（）色y（）錢(qián)焚香（）
⒉填空
(1)本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。
(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。
⒊文中我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。一
句中狡猾一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？
⒋當(dāng)我遭到其他孩子的奚落時(shí)，蔡老師給我寫(xiě)了一封勸慰信。信中寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫(xiě)出這封信的內(nèi)容。
提示：一定要以蔡老師的口吻來(lái)寫(xiě)，可別掉了你是一個(gè)心清如水的孩子這句話(huà)。
拓展延伸
春風(fēng)化雨
她是學(xué)生的朋友，用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，在理解中交換信任。
早上好！孩子們！每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車(chē)去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開(kāi)導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開(kāi)心靈的窗戶(hù)。
就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車(chē)，頂著凜（冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來(lái)不及剎車(chē)，連人帶車(chē)，人仰馬翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。
孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開(kāi)。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑
應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛(ài)和父愛(ài)；十六歲的花季不能過(guò)早開(kāi)放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。
如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛(ài)使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲(chóng)害的小樹(shù)又恢復(fù)了生機(jī)和活力。
1、在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。
2、剎車(chē)，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀。
如這樣組詞應(yīng)該讀什么？剎那古剎
3、下列句子中引號(hào)的作用是（）
連人帶車(chē)，人仰馬翻
A、引用B、特定稱(chēng)謂
C、強(qiáng)調(diào)指出D、諷刺、否定
4、孩子變化的癥結(jié)終于找到本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫(xiě)出兩個(gè)可以替代癥結(jié)的詞。
5、二段中的期待一詞換成等待好不好？為什么？
6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？
魏巍《我的老師》教案19 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“魏巍《我的老師》教案19 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的老師
課題
<我的老師>>
課時(shí)
???1????課時(shí)
（總第????????課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
三維
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫(xiě)作手法。
2、品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。
3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1—2分鐘）
1、回憶導(dǎo)入
回憶給自己留下深刻印象的">印象的老師及事件。（表達(dá)方式：抓住描寫(xiě)記敘）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫(xiě)作手法。
品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
出示自學(xué)提綱
1、作者寫(xiě)蔡老師選取了哪幾個(gè)事例？請(qǐng)給每件事取一個(gè)小標(biāo)題。
2、這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這七件事是如何貫串起來(lái)的？
3、課文分幾個(gè)部分？全文表達(dá)了作者什么思想感情？
4、聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？重點(diǎn)寫(xiě)了她的什么品質(zhì)？從課文哪些地方可以看出？
5、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
通過(guò)提問(wèn)、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問(wèn)題。
1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題：
2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
抒情分為直接抒情和間接抒情：
直接抒情就是不借助任何手段，直接寫(xiě)出自己的感受、抒發(fā)感情。
間接抒情是借敘述、描寫(xiě)等方式抒發(fā)感情。一般可分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。
1、媽媽?zhuān)覑?ài)您！
2、剛滿(mǎn)月的小貓，還站不穩(wěn)，就學(xué)會(huì)淘氣了。一個(gè)線(xiàn)團(tuán)、一根雞毛都可以引起牠的好奇心，讓牠玩?zhèn)€不亦樂(lè)乎。一玩起來(lái)，不論摔了多少次跤，都會(huì)爬起來(lái)再玩。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
閱讀教師推薦的作品，從選材方法、語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作手法比較兩篇文章的異同，從同題佳作中更全面地感受不同的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧帶給我們的美的享受。
?????????海倫.凱勒《我的老師》
?????????蘇叔陽(yáng)《我的老師》?
?????????賈平凹的《我的老?師?》
?????????李躍榮的《我的老?師?》等
自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動(dòng)記錄
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板書(shū)
設(shè)計(jì)
假打真愛(ài)?????????????????????????????????模仿寫(xiě)字
教跳舞
觀察蜜蜂?????----老師---愛(ài)---學(xué)生----
教讀詩(shī)歌??????????????????????????????????夢(mèng)中尋師
排除糾紛
教學(xué)反思
???????
注：寫(xiě)教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
?4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫(xiě)教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書(shū)設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
梁衡《夏》教案教學(xué)設(shè)計(jì)17 蘇教版七年級(jí)上冊(cè)
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字詞。
2、了解夏的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、理清文章思路。
2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
情感目標(biāo)：
1、體味作者的思想感情。
2、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解夏的特點(diǎn)，感受夏的美麗。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在前幾天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的散文《春》，在這篇文章中，作者朱自清給我們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春的圖畫(huà)。今天，當(dāng)代作家梁衡又將為我們描繪一幅美麗的夏的圖景，那么在作者眼中，夏到底是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》（板書(shū)：夏）
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
芊芊（qiān?qiān）?????黛色（dài）????????主宰（zǎi）
磅礴（páng?bó）???????匍匐（pú?fú）?????澹澹（dàn?dàn）
2、學(xué)生自由朗讀課文
⑴作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
⑵這些特點(diǎn)在文中是如何體現(xiàn)的？
學(xué)生討論、發(fā)言
師明確：
⑴作者筆下的夏的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。
⑵文中第2、3節(jié)，體現(xiàn)夏的熱烈。
第4節(jié)體現(xiàn)夏的緊張、急促
三、研讀課文
1、分角色朗讀
A：男生讀第2節(jié)，女生讀第3節(jié)，男女生齊讀第4節(jié)。
B：師適時(shí)點(diǎn)撥字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
2、從文中的哪些畫(huà)面可以看出夏的熱烈、緊張、急促的氣氛？
學(xué)生討論發(fā)言
師明確：
?
3、從上面的這些畫(huà)面可以看出作者對(duì)夏有什么樣的感情？
生思考、發(fā)言
師明確：
喜愛(ài)、贊美之情
4、作者除了表現(xiàn)對(duì)夏的喜愛(ài)、贊美之情外還表達(dá)了一種什么樣的感情？
⑴生齊讀第5節(jié)。
⑵師生共同品味并明確：
還表達(dá)了作者歌頒勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)者的感情。
四、品味優(yōu)美語(yǔ)言
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，主要表現(xiàn)在哪些方面？
生討論、交流
師明確：
1、修辭手法
a.擬人
如：“挑”“舉”“匍匐”“沖刺”，形象地表現(xiàn)它們旺盛的生命力。
b.比喻
如：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，形象地寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。
c.夸張
如：“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)”，寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。
2、寫(xiě)作方法
⑴作比較
A．春：細(xì)草????????淡綠???????????蝴蝶
夏：密厚???????????黛色???????????蟬兒
B．春：冷的綠??????????
秋：熱的赤?????????
夏：中性的黃色
C．植物生長(zhǎng)
春：細(xì)滋慢長(zhǎng)???????????
夏：蓬蓬勃發(fā)???????沖刺
⑵對(duì)比
春：春日融融???????????
秋：秋波澹澹???????????
夏：苦澀的汗水
3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)淖衷~
“凝成”“烘烤”“涌”等
五、熟讀課文，理清思路
賞析王維的《苦行》
苦?行
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。
輕紈覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
1、描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景色：夏
2、描寫(xiě)了夏的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？
炎熱；對(duì)夏的討厭、怨氣、沒(méi)有贊賞。
3、討厭夏，能不能沒(méi)有夏？說(shuō)明理由。
六、請(qǐng)動(dòng)手描繪一下你心目中的夏
七、作業(yè)
探究練習(xí)三
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
七年級(jí)下冊(cè)17《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“七年級(jí)下冊(cè)17《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
教與學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)、理解、積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止”等詞語(yǔ)。
(2)、體會(huì)排比句的含義及其作用。
2、過(guò)程與方法
(1)、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。
(2)、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解散文是對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。
教與學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
2.品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。
教與學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解的主旨。
教與學(xué)方法：
1.誦讀法。是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。文章氣勢(shì)恢弘，詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，句子鏗鏘激越。學(xué)習(xí)以朗讀一線(xiàn)貫穿，以充分誦讀中體會(huì)它的情勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
2.聯(lián)想想象法。是對(duì)生命、力量的禮贊，有著雄渾奇?zhèn)サ漠?huà)面，更有著與畫(huà)面一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想想象，并通過(guò)多媒手段的輔助，加深對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面的理解，深入把握作品的思想意義。
3.研討法。對(duì)課文有關(guān)生命和力量的主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度擴(kuò)展理解，如從歷史和現(xiàn)實(shí)角度研討。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)全文，掌握積累文章字詞。利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者劉成章，黃土高原風(fēng)情，安塞腰鼓的歷史資料、圖片，進(jìn)行整篇成文，拓展學(xué)習(xí)空間，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教與學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
(多媒體播放背景音樂(lè))《山丹丹開(kāi)花紅艷艷伴奏》
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿(mǎn)天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來(lái)就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵;北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō)，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿(mǎn)激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……
今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)什么?
(隨導(dǎo)語(yǔ)多媒體展示)：黃土高原，安塞腰鼓的圖片
(多媒體展示)：安塞腰鼓影片
2、走近作者劉成章。(多媒體展示)安塞腰鼓的課題，作者介紹。
劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼?xiě)于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并結(jié)合工具書(shū)解決疑難字詞。
2、聽(tīng)課文范讀，思考：聽(tīng)了老師范讀后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(震撼)
3、學(xué)生和樂(lè)自讀，體會(huì)意緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。思考:文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
學(xué)法指導(dǎo)：聽(tīng)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。鼓聲起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量;中間主體部分，激越、昂揚(yáng)、飽滿(mǎn)、迸發(fā)，快中有層次;鼓聲落，讀書(shū)悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。
4、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)涵的思想感情。
溫馨提示：集體朗讀模仿合唱和交響樂(lè)的形式。課文1至4段和28至30段可安排1名語(yǔ)感較好的同學(xué)誦讀;9、10、11段可由3人分別朗讀，25、26、27段也按9、10、11段的形式處理;13、17、22、24段由男同學(xué)齊聲讀。
(二)讀出自我，合作交流
1、大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
2、學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。
3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生自主批注，小組內(nèi)合作探究，然后班上交流。引導(dǎo)學(xué)生自主合作中去發(fā)現(xiàn)，去品味，去表達(dá)，進(jìn)一步通過(guò)品味讀，領(lǐng)悟作者對(duì)安塞腰鼓的贊美與文字之美。
師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀18節(jié)，27節(jié)?？偨Y(jié)表達(dá)強(qiáng)烈的感情，可以用排比的修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì);還可以運(yùn)用短句，節(jié)奏鮮明。
4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)，空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子。
教師示例：“源于古老厚實(shí)的黃土高原的安塞腰鼓”(填寫(xiě)內(nèi)容突出安塞腰鼓的地域風(fēng)情)
(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
1、結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。
A.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
B.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可
以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)
C.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
D.耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)
2、教師提問(wèn)，學(xué)生合作探究后回答。
(1)有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
教師點(diǎn)撥：
(1)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
(2)西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了?！跋t豆角角老南瓜的軀體”并沒(méi)有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。
三、課堂練習(xí)
(一)、積累與運(yùn)用
1、給下列加粗字注音。
瞳仁()恬靜()亢奮()
羈絆()冗雜()燒灼()
顫栗()戛然()晦暗()
驀然()磅礴()
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一捶起來(lái)就()，()，()!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是________;亂蛙一樣，是______;火花一樣，是______;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(1)將“沒(méi)命了，發(fā)狠了，忘情了”按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊胛闹欣ㄌ?hào)。
(2)將“閃射的瞳仁，蹦跳的腳步，飛揚(yáng)的流蘇”按正確的順序分別填在文中的橫線(xiàn)上。
3、模仿下面句子形式造句。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
4、把下面的句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，正確的排序是：______。
①它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
③它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。
④后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
(二)、閱讀理解
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
但是：
看!——
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
好一個(gè)安塞腰鼓!
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有怎樣的作用?
2、文章一開(kāi)始寫(xiě)腰鼓表演前的“靜”，用了哪些景物作襯托?
3、為什么先寫(xiě)南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫(xiě)他們沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓?
4、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。一句中“似乎”可否去掉?為什么?
5、“但是：”“看!——”單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果?
6、畫(huà)波浪線(xiàn)的兩個(gè)比喻句分別表現(xiàn)了后生們?cè)鯓拥拿?
7、“驟雨一樣，……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這部分內(nèi)容運(yùn)用了哪些修辭手法?其作用是什么?
8、如何理解畫(huà)橫線(xiàn)的兩個(gè)句子的含義?
四、拓展延伸
充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,用文中的表達(dá)形式,填空表現(xiàn)狂風(fēng)暴雨沖刷世界萬(wàn)物的磅礴氣勢(shì)。
(多媒體展示)
突然，狂風(fēng)呼嘯，灰暗的天空出現(xiàn)一團(tuán)團(tuán)烏云，___閃電，___雷聲。霎那間，傾盆大雨像_____，像______，像_____，鋪天蓋地而來(lái)。愈來(lái)愈__，
愈來(lái)愈__，愈來(lái)愈__。雨水抽打地面，四處飛濺，迷朦一片。
說(shuō)明：本設(shè)計(jì)為品讀賞析展現(xiàn)激越氣勢(shì)的語(yǔ)言技巧，采用讓同學(xué)們品讀揣摩，自主合作完成，既培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力，又掌握語(yǔ)言技巧。
五、教師總結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之。通篇貫注一個(gè)“情”字，既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。
讓我們發(fā)揚(yáng)這種頑強(qiáng)不屈、拼搏奮進(jìn)的精神，讓我們高昂地齊誦文中語(yǔ)段，表達(dá)我們永不停息地搏擊!
齊誦：
愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……
六、布置作業(yè)
摹仿《安塞腰鼓》寫(xiě)一次活動(dòng)場(chǎng)面，注意抓住形，煉出神，用適當(dāng)語(yǔ)言展示。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
一、(1-4)安靜的腰鼓
二、(5-27)激昂的腰鼓
5-13：宏偉的場(chǎng)面
14-17：雄壯的響聲
18-22：擊鼓的后生
23-27：奇麗的舞姿
三、(28-30)寂靜的腰鼓
八、學(xué)后記
蘇教版初一下冊(cè)語(yǔ)文《童年的朋友》教案
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版初一下冊(cè)語(yǔ)文《童年的朋友》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住特征刻畫(huà)人物的方法。
2．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法刻畫(huà)人物。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中刻畫(huà)的主要人物。能分辨出運(yùn)用的描寫(xiě)方法及其刻畫(huà)的人物性格。再進(jìn)一步去體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，有關(guān)這些問(wèn)題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成，安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)入。
記憶中韻朋友每個(gè)人都有許多。你童年時(shí)代最難忘的朋友是誰(shuí)?為什么難忘?說(shuō)出來(lái)，給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。今天，我們來(lái)看一下高爾基少年時(shí)的朋友跟我們韻朋友有什么不同?下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《童年的朋友》。(板書(shū)課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生站起來(lái)介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
高爾基，蘇聯(lián)作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
二、自主學(xué)習(xí)
師：下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪讀，要選用自己喜歡的方式。
2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3．文章中刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
4．有人說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛。課文中三次寫(xiě)了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。體會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。
5．外婆在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1．給下列字注音。(出示幻燈片3。)
噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲
要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他學(xué)生起來(lái)糾正。
2．文章中刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法7
明確：(肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)。)
3．有人說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛。課文中三次寫(xiě)了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。體會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
明確：(黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。)
(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。但通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿(mǎn)活力、愉快、溫暖。)
4．，外婆在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
明確：(因?yàn)樗粌H善良，有愛(ài)心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。)
5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分學(xué)生在全班交流。)
6．重點(diǎn)研討第6自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分運(yùn)用的修辭手法有哪些?
②本部分刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？
③從這部分中可以看出外祖母是一個(gè)怎樣的人?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①比喻、對(duì)比、排比。
②肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
③可以看出外祖母是一個(gè)善良、充滿(mǎn)活力、愉快的人。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本堂課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話(huà)，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
童年的朋友
高爾基
外祖母
肖像描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)善良、充滿(mǎn)活力
語(yǔ)言描寫(xiě)愉快、溫暖
心理描寫(xiě)有愛(ài)心
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《安塞腰鼓》學(xué)案
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《安塞腰鼓》學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。
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《安塞腰鼓》學(xué)案
教師寄語(yǔ)：人，活著，就是要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中，永遠(yuǎn)都有那么一股猛勁！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，知道文章的主要內(nèi)容。。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、理解排比等修辭手法及在本文中的作用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞的磅礴力量，激蕩的生命。
2、全面品味短句、排比、反復(fù)、比喻等語(yǔ)言藝術(shù)帶來(lái)的激昂的節(jié)奏美。
【資料連接】
劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)高峰。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品-等獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選入《中國(guó)當(dāng)代散文精華》。
劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫(xiě)下三個(gè)大字勿忘我，他認(rèn)為只有寫(xiě)出屬于我的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式自由閱讀課文，將你認(rèn)為重要的生字生詞寫(xiě)在下面。
2、播放安塞腰鼓表演的視頻，說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。
自主理解：
3、跳讀課文，找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，有感情的讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得最好。
4、西北，曾是中華民族的發(fā)祥地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，有人說(shuō)過(guò)，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深，但由于自然環(huán)境惡劣，地理封閉，改革開(kāi)放后，安塞人仍過(guò)著貧窮的生活，可他們?yōu)槭裁催€能將自己的腰鼓打的那么響？文中有沒(méi)有宣泄他們情感的一句話(huà)？
合作探究：
5、那樣壯闊、火熱、豪放的安塞腰鼓是黃土高原孕育了這樣的力量，可文中為何提到多水的江南，與安塞腰鼓有什么關(guān)系？
6、當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)，給人一種寂靜的感覺(jué)，作者認(rèn)為簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。在這運(yùn)用了何種手法？結(jié)尾有何深刻含義？
品味語(yǔ)言：
7、同學(xué)們想一想，課文中在大量運(yùn)用排比的同時(shí)，還運(yùn)用了比喻、反復(fù)的修辭手法和短句，它們對(duì)描寫(xiě)場(chǎng)面、表達(dá)情感起了什么作用？
8、我就是我，我的感悟與眾不同。請(qǐng)用好一個(gè)安塞腰鼓，你看(聽(tīng))的句式表達(dá)出來(lái)。
拓展延伸：
9、當(dāng)耳旁響起渺遠(yuǎn)的鳴啼，假設(shè)我們今天教室來(lái)的人是不同職業(yè)，不同身份的人（老師、學(xué)生、記者、商人、演員、軍人、農(nóng)民）當(dāng)大家觀看了安塞腰鼓這火烈、神奇的舞蹈會(huì)受到哪些啟迪呢？用假如我是一名___________（學(xué)生、老師、工人、農(nóng)民、商人、演員、記者），面對(duì)安塞腰鼓我想說(shuō)。來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
質(zhì)疑交流：
10、學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來(lái)與同學(xué)交流。
當(dāng)堂訓(xùn)練
11、請(qǐng)學(xué)生分組結(jié)合注釋?zhuān)o下列加粗字注音.
羈絆（）晦暗（）磅礴（）顫栗（）
燒灼（）瞳仁（）戛然而止（）冗雜（）
亢奮（）驀然（）恬靜（）
12、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
但是：
看!--
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
（1）、作者用一群茂騰騰的后生這句話(huà)做文章的開(kāi)頭，有什么作用?
（2）、選文為什么要先寫(xiě)南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉和他們的衣衫，又寫(xiě)他們的沉穩(wěn)安靜的神情和呆呆的腰鼓?
（3）、在選文中找出表現(xiàn)這群后生的兩個(gè)比喻句，并分別指出它們的表達(dá)效果是什么?
（4）、你最喜歡選文中哪句話(huà)，把它抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其妙處是什么?
13、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要這樣歌頌西北漢子?聯(lián)系當(dāng)今走進(jìn)西部，開(kāi)發(fā)西部的現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案：
2、氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。
4、因?yàn)樗麄兊能|體里涌動(dòng)著強(qiáng)勁的生命力量，更因?yàn)樗麄兊墓亲永锍錆M(mǎn)著對(duì)新生活的強(qiáng)烈渴望！容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁。
5、江南的水更多表現(xiàn)的是清秀的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載的元素是粗獷的，這是生命力量的對(duì)比。在作者看來(lái)，黃土高原的人樸實(shí)沉穩(wěn)安靜，他們還保存著生命的元?dú)猓啾壬唐方?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而多水的江南，已經(jīng)流逝了許多許多，改變了許多許多。
6、這就是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國(guó)古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。用雞啼來(lái)反襯寂靜，是激情后留下的一片寧?kù)o，給人以回味的余地，想像的空間。想到安塞人的骨子里充滿(mǎn)著對(duì)新生活的強(qiáng)烈渴望！想到安塞人的渴望定能實(shí)現(xiàn)！所以另一個(gè)星球，是全新的世界；渺遠(yuǎn)的雞啼，是全新的生活！
7、較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì)，充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。
8、示例一：好一個(gè)鼓聲激越的安塞腰鼓，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。作用：運(yùn)用反復(fù)，渲染了氣氛，強(qiáng)調(diào)安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì)，鼓聲已深入到觀眾的心里。示例二：好一個(gè)舞姿變幻的安塞腰鼓，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
作用：通過(guò)排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有極強(qiáng)的生命力和感染力。
12、（1）、突出后生們茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺(tái)，具有吸引人、震撼人的力量。
（2）、動(dòng)靜結(jié)合，更襯托出后生們的英姿。人和鼓的靜則是為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。
（3）、他們樸實(shí)得就像那片高粱表現(xiàn)了后生的樸實(shí)和沉靜美;百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前表現(xiàn)了這群后生的力量美和豪放美。
（4）、略。
13、言之有理即可。
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一面》學(xué)案
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一面》學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
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一三一面學(xué)案
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)記一些詞的音形義；
2、熟悉課文內(nèi)容，分析本文的記敘要素及順序，體會(huì)運(yùn)用第一人稱(chēng)敘事的好處；
3、能找出本文外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，能說(shuō)出魯迅的外貌特征，據(jù)此分析人物的精神面貌；
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
閱讀記敘文首先要掌握記敘的要素，在有的記敘文中，這六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者不交代不影響表達(dá)效果，就可以省略。在分析事件的起因時(shí)，要找事件的直接原因。
我可以是記敘文中的主要人物，也可以是次要人物。用第一人稱(chēng)便于直抒胸臆，讀起來(lái)有親切感和真實(shí)感。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
本文以敘述為主，又抓住特征描寫(xiě)了魯迅的外貌，刻畫(huà)了他精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的性格，學(xué)習(xí)中要能結(jié)合語(yǔ)句分析他的思想性格。
l預(yù)備訓(xùn)練
1、據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音
chuchǘ（）tu唐（）地jio（）不能自yǐ（）mǎng撞（）摩挲（）抖擻（）恣情（）
2、解釋加點(diǎn)字及詞語(yǔ)
不能自已恣情
揩油窘
3、填空
課文以第人稱(chēng)，按順序記敘了作者與見(jiàn)面的全過(guò)程，
贊頌了對(duì)的關(guān)懷。
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、選詞填空
1、我（A、費(fèi)力B、吃力C、用力D、盡力）從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他手里--他的手多瘦??！我鼻子里（A、猛然B、陡然C、忽然D、突然）一陣酸，像要哭出來(lái)。
2、我很（A、詫異B、吃驚C、驚異D、驚訝）地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人（A、擔(dān)憂(yōu)B、擔(dān)心C、害怕D、吃驚）。
3、看一下那書(shū)脊（A、鮮明B、清晰C、清楚D、赫然）印著魯迅譯三個(gè)字。
4、他帶著（A、激動(dòng)B、獎(jiǎng)勵(lì)C、鼓勵(lì)）似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)
二、閱讀課文中對(duì)魯迅先生三次外貌描寫(xiě)的文字
①陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴
②原先和內(nèi)山說(shuō)話(huà)的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來(lái)。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書(shū)寫(xiě)的隸體一字。
③什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪(fǎng)問(wèn)記--
1、第一次從體態(tài)、、、方面寫(xiě)魯迅先生給人的整體印象；第二次重點(diǎn)寫(xiě)、、和精神，第三次是前兩次的綜合。這三次描寫(xiě)由及（觀察點(diǎn)），由到（詳略），由整體到部分再到整體，由行到神到（填一成語(yǔ)）。
2、這三段外貌描寫(xiě)突出了哪兩點(diǎn)？這對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？
l課堂提高訓(xùn)練
一、閱讀下列文字，完成題目
A、他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書(shū)寫(xiě)的隸體一字。
B、黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
1、A、B兩段分別是文中對(duì)魯迅的第次和第次外貌描寫(xiě)，A段既突出了瘦，也寫(xiě)出了他的另一個(gè)特點(diǎn)，從文中的可以看出來(lái)。
2、瘦得教人擔(dān)心比非常瘦要好，這是因?yàn)椋骸?/p>
3、這兩段文字在內(nèi)容上有何不同？請(qǐng)具體說(shuō)明。你從中得到怎樣的啟發(fā)？
二、特殊的聽(tīng)眾
①用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨之后得出的結(jié)論。在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿兒。這話(huà)使我感到沮喪和灰心，我不感在家里練琴。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，就在樓區(qū)后面的一個(gè)小山上，那兒有一片茂密的小樹(shù)林，地上鋪滿(mǎn)了落葉。
②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門(mén)，心里充滿(mǎn)了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音聽(tīng)起來(lái)像幽幽的樂(lè)曲。我在一棵樹(shù)下站好，心劇烈地跳起來(lái)，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來(lái)。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但現(xiàn)實(shí)很快就令我沮喪了，似乎我把那把鋸帶到了林子了。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，我不由得詛咒道：我是一個(gè)笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！當(dāng)我感到身后有人并轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，我嚇了一跳，一個(gè)極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了老人獨(dú)享的。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，她說(shuō)：是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。一束陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙照射下來(lái)，她的滿(mǎn)頭銀發(fā)顯得格外晶瑩。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，就在每天早晨？我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了；我羞愧起來(lái)，同時(shí)也暗暗有了幾分興奮，嘿，畢竟有人愿意聽(tīng)我的琴聲了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉起另一支曲子，面對(duì)這個(gè)特殊的聽(tīng)眾，一個(gè)耳聾的老人。她一直很地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：真不錯(cuò)，我已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子！我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
③很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。從我禁閉著門(mén)的房間里常常傳出阿爾德舒羅德的基本練習(xí)曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門(mén)，裝出一副可憐的樣子說(shuō)求求你，饒了我吧，我卻已經(jīng)不在乎了。練琴時(shí)，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我決不坐在椅子上練習(xí)。在以前，我可是坐和練的。
④就這樣，每天清晨我都到小樹(shù)林里，地練琴；而我那個(gè)特殊的聽(tīng)眾，那個(gè)耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅在子上等我，看我拉琴。她說(shuō)，我的琴聲能給她帶來(lái)歡樂(lè)和幸福；我呢，在她面前，、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽(tīng)到我的琴聲。
⑤我一直保守著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：是一個(gè)老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿(mǎn)頭白發(fā)，不過(guò)--她是個(gè)聾子。聾子？！妹妹驚叫起來(lái)，仿佛我在講天方夜譚，聾子？！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，而且曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，前天還在指導(dǎo)我們排練呢。她怎么會(huì)是聾子！
⑥我一下子明白了什么，心中充滿(mǎn)了對(duì)老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來(lái)到小樹(shù)林里，面對(duì)著我的這位特殊的聽(tīng)眾，這位耳聾是音樂(lè)家，輕輕地調(diào)好琴弦，拉起一支支優(yōu)美的曲子。我用心感覺(jué)，仿佛聽(tīng)到了老人在用她的心演奏著真正的音樂(lè)，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿(mǎn)了整個(gè)敘小樹(shù)林，充滿(mǎn)了我的整個(gè)身心。
⑦后來(lái)，我成了一名真正的小提琴手，有了面對(duì)成千上百的觀眾演奏小提琴的機(jī)會(huì)，但是每當(dāng)此時(shí)，我總是不由得想起那位特殊的聽(tīng)眾，那位耳聾的音樂(lè)家。
（作者：落雪。有改動(dòng)）
1、根據(jù)文意為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將它們的字母依次寫(xiě)在文中的橫線(xiàn)上。
A、幽靜B、堅(jiān)持不懈C、平靜D、信心十足
2、本文記敘的順序是。（A、順敘B、倒敘C、插敘）
3、本文所寫(xiě)事情的起因是，結(jié)果是點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組
。
▲課堂檢測(cè)
一、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
１、猶豫，那不定主意（）
２、放縱感情（）
二、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、這篇課文以寫(xiě)人為主，按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程，贊頌了魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
B、這篇課文主要通過(guò)對(duì)魯迅作外貌描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)魯迅的思想性格。
C、文章使用第一人稱(chēng)我向讀者敘述，顯得真切、自然，能直接表現(xiàn)我內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)之情。
D、雖僅一面大魯迅給作者留下了終身難忘的印象，是因?yàn)轸斞赶壬眢w很瘦，讓人擔(dān)心。
三、寫(xiě)一段50字左右的肖像描寫(xiě)（設(shè)置情境、寫(xiě)動(dòng)態(tài)）
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
一、閱讀下面課文選段，回答文后問(wèn)題
什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪(fǎng)問(wèn)記--
哦！您，您就是--
我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。
這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉--瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的工作毀壞了。
1、哦！您，您就是--中的--的用法是
2、最后一段的表達(dá)方式主要是
3、我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的工作毀壞了這句話(huà)的含義是什么？
4、一定是他！不會(huì)錯(cuò)的，一定是他！這里用了反復(fù)的修辭方法，突出了作者（）的心情。
A、興奮B、激動(dòng)C、驚詫D、驚喜
5、作者在外貌描寫(xiě)中突出了魯迅先生的瘦，其目的是要說(shuō)明（）
A、魯迅先生太不愛(ài)惜自己的身體，長(zhǎng)期勞累所致
B、魯迅先生長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，又加上工作勞累，造成身體瘦弱
C、魯迅先生為革命鞠躬盡瘁的獻(xiàn)身精神
D、魯迅先生長(zhǎng)期不注意勞逸結(jié)合
6、那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一眼，可沒(méi)有蹦出來(lái)這句話(huà)的含義是：
二、閱讀下面的文章，完成下列各題
第二次冒險(xiǎn)
退休教授安道特是個(gè)言語(yǔ)不多的人，然而談及他１９４４年春的那回遭遇，他就會(huì)激動(dòng)和滔滔不絕，我們也會(huì)聽(tīng)得入迷。
那是大規(guī)模反攻的前夜，盟軍向德軍控制的諾曼底地區(qū)空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的地方著陸。那時(shí)候差不多天亮了，那些記熟的標(biāo)志，他一個(gè)也沒(méi)有找到，也見(jiàn)不到自己的伙伴。
他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來(lái)。在熹微的晨光里，他看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色的農(nóng)家住宅。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是總得碰碰運(yùn)氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習(xí)著出發(fā)前剛學(xué)會(huì)的法語(yǔ)。
聽(tīng)到敲門(mén)聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人--她長(zhǎng)得并不漂亮，但眼光善良而鎮(zhèn)定--開(kāi)了門(mén)。她的丈夫和三個(gè)幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
我是一個(gè)美國(guó)傘兵。傘兵說(shuō)，你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎？
趕快，你得趕快！做丈夫的說(shuō)著把這個(gè)美國(guó)人推進(jìn)壁爐旁的一個(gè)大碗櫥里，砰的一聲關(guān)上櫥門(mén)。
幾分鐘后，六個(gè)德國(guó)沖鋒隊(duì)員闖了進(jìn)來(lái)。他們已經(jīng)看到這傘兵的降落，而這是附近惟一的房子。他們查得很徹底，轉(zhuǎn)眼之間就把這個(gè)傘兵從碗櫥里拖了出來(lái)。
無(wú)須履行手續(xù)，德國(guó)兵依照慣例，把女主人的丈夫當(dāng)場(chǎng)槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來(lái)。如何處置俘虜安道特，德國(guó)兵卻有場(chǎng)爭(zhēng)議。由于誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，只得暫時(shí)地把他推進(jìn)一間棚屋里，把門(mén)閂了。
這間棚屋有一個(gè)小小的窗口，越過(guò)田野就是樹(shù)林，安道特蜷身擠出窗口，向樹(shù)林里奔去。
從當(dāng)時(shí)的情況看，逃跑幾乎是沒(méi)有希望的。他剛跑進(jìn)樹(shù)林，就聽(tīng)到周?chē)繁慕腥侣暋Ｋ麄冇袟l不紊地搜索著，抓住他只不過(guò)是時(shí)間問(wèn)題。
但傘兵沒(méi)有失望。他回過(guò)頭來(lái)又跑進(jìn)田野，穿過(guò)院子。院子里還躺著那個(gè)被害者的尸體。這個(gè)美國(guó)兵再次敲響了他們家的門(mén)。
女主人很快地出來(lái)。她臉色蒼白，淚流滿(mǎn)面，直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛。他剛才的到來(lái)使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。
你愿意把我藏起來(lái)嗎？他問(wèn)。
當(dāng)然，快！她毫不遲疑地把他送回壁爐旁的碗櫥里。
德國(guó)沖鋒隊(duì)員再?zèng)]有來(lái)到這戶(hù)農(nóng)家搜查。
1、安道特的那回遭遇發(fā)生的時(shí)間是，地點(diǎn)是。
2、第二段中的那時(shí)候是指的時(shí)候。
3、文章中的主要人物是、、和。
4、文中事件的起因是（）
A、盟軍向法國(guó)諾曼底地區(qū)空投了傘兵
B、安道特向一法國(guó)農(nóng)家尋求庇護(hù)
C、德國(guó)沖鋒隊(duì)員殺了女主人的丈夫
D、這家農(nóng)戶(hù)的房子離傘兵降落的地方太近
5、文中事件的結(jié)果是（）
A、女主人失去了丈夫，孩子們失去了父親
B、德國(guó)沖鋒隊(duì)員最終沒(méi)能抓住安道特
C、女主人勇敢地第二次冒險(xiǎn)救了安道特
D、安道特終于獲救
6、這篇文章的記敘順序是。
7、想象安道特獲救后的情景，描寫(xiě)安道特、女主人和孩子們的神態(tài)、語(yǔ)言。
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十三一面學(xué)案
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、找出描寫(xiě)魯迅言行的語(yǔ)句，并能說(shuō)出所表現(xiàn)的人物的精神面貌
2、能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，理解作者的感情
3、能說(shuō)出一面的含義
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
文中也描寫(xiě)了魯迅的語(yǔ)言和動(dòng)作。正是這種敘述和描寫(xiě)的恰當(dāng)結(jié)合，才使文章既脈絡(luò)清晰，又重點(diǎn)突出，既表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，又突出了文章的中心意思，具有強(qiáng)烈的感染力。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
本文詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，即使是平實(shí)的敘述性語(yǔ)言，也有著強(qiáng)烈的感情色彩，理解其中包含的感情有助于深入理解課文。
l預(yù)備訓(xùn)練
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空
這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，，
，，。
現(xiàn)在，先生是死了！我們，；
我們也，。前面是一條路，，，。
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、選出對(duì)本文題目一面的含義理解正確的項(xiàng)（不定項(xiàng)）（）
A、標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容：在內(nèi)山書(shū)店與魯迅的一面之交。
B、小中見(jiàn)大，使人從一面之中看到魯迅的光輝形象。
C、標(biāo)題揭示了主題：一面鼓舞我踏著魯迅的足跡前進(jìn)。
A、標(biāo)題鮮明、醒目、引人入勝。
二、與原文對(duì)照完全正確的一項(xiàng)是（）
A、在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的欺侮，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。
B、現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候，我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難與計(jì)算的。
C、前面是一條路，先生沒(méi)有走完就倒下了！我們只有踏著他的腳印，繼續(xù)前進(jìn)！
三、理解下列句意或加點(diǎn)詞義
1、看一下那書(shū)脊，赫然印著魯迅譯三個(gè)字，我便像得到了保證似的
2、平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡(jiǎn)直有點(diǎn)窘起來(lái)。
3、那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)非日本的什么東西。
4、站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅。
l課堂提高訓(xùn)練
閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題
（1）他從架上扳下一本書(shū)來(lái)，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上引著兩個(gè)八分體的字《鐵流》。
（2）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：你買(mǎi)這本吧--這本比那一本好。
（3）他是誰(shuí)？對(duì)我這樣一個(gè)平日里被人輕視的工人下這樣誠(chéng)懇的勸告？雖然猜不出是誰(shuí)，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。
（4）我一翻那定價(jià)：一元八角！先生，我買(mǎi)不起，我的錢(qián)不夠我的話(huà)低得連自己都聽(tīng)不見(jiàn)了，我不知道怎樣才好。
（5）我低了頭，頭腦里轟隆隆的。我不敢看他的臉。我只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在問(wèn)我：一塊錢(qián)你有沒(méi)有？一塊錢(qián)！
（6）有！我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。
（7）我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)。
（8）什么（）我很驚異地望著他（）黃里帶白的臉（）瘦得教人擔(dān)心（）頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)（）黃羽紗的長(zhǎng)衫（）隸體（）一（）字似的胡須（）左手niē著一枝黃色煙嘴安煙的一頭已經(jīng)xūn黑了。
1、根據(jù)拼音在橫線(xiàn)上填寫(xiě)漢字，依次是、
1、在括號(hào)內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)
3、用波浪先畫(huà)出外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，這些外貌描寫(xiě)都抓住了魯迅的的特征，突出地表現(xiàn)了魯迅先生的崇高精神。直豎著的頭發(fā)和像隸體一字似的胡須則表現(xiàn)了他的精神。
4、用直線(xiàn)畫(huà)出語(yǔ)段中描寫(xiě)魯迅言行的句子，這些言行表現(xiàn)了魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷，體現(xiàn)了他的精神。
5、你買(mǎi)這本書(shū)吧中的這本書(shū)是指。
6、我斷定對(duì)方一定是一個(gè)不平常的人的依據(jù)是
。
7、我很驚異地望著他，我很驚異的原因是。
8、讀了上面的文字，你能說(shuō)說(shuō)一面給我留下深刻印象的原因嗎？
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▲課堂檢測(cè)
閱讀語(yǔ)段，完成下列各題
這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，就是在我被人隨意辱罵、踢打的時(shí)候，我總是昂著頭。我對(duì)自己說(shuō)：
魯迅先生是同我們一起的！
這樣，我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的社會(huì)；我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的。前面是一條路，先生沒(méi)有走完就倒下了，我們只有踏著他血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
1、寫(xiě)出表現(xiàn)作者受到鼓舞及生命支柱的句子。
（1）受到鼓舞：
（2）生命支柱：
2、為什么說(shuō)這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候？
3、先生是死了加嘆號(hào)，表達(dá)作者對(duì)先生什么樣的感情？
4、文中說(shuō)我們的損失指的是：
5、在前進(jìn)中我不能自已，寫(xiě)下了上面的話(huà)。抒發(fā)了作者怎樣的心情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
一、根據(jù)要求默寫(xiě)
1、表現(xiàn)作者精神力量、生命支柱的句子是：。
2、寫(xiě)出表現(xiàn)作者化悲痛為力量的句子：。
二、閱讀以下語(yǔ)段，完成題目
我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。
這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，（a）站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志□朋友□父親和師傅□（b）憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士?。╟）我又仔細(xì)地看他的臉--瘦?。╠）我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)明：
這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的，但是曹先生的書(shū)，現(xiàn)在只收你一塊錢(qián)□我那一本，是送你的。
1、這三段文字出自，本文寫(xiě)的是和見(jiàn)面。三段中的曹先生指，我那一本是指《》，其作者是。
2、第一段人物描寫(xiě)的方法是。
3、仔細(xì)體會(huì)第二段加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。微笑；知道。
4、給第三段中方框里加上標(biāo)點(diǎn)分別是□□□□
5、正是他！這句話(huà)是從文中抽出來(lái)的，它的恰當(dāng)位置應(yīng)在（）
A、（a）B、（b）C、（c）D、（d）
6、三段中對(duì)魯迅不同稱(chēng)謂的含義分別是：同志，朋友，父親，師傅，戰(zhàn)士。
老屋窗口
（?。┻@天晚上我睡得很早。天很冷，鄉(xiāng)間沒(méi)有電燈，四周安靜得怪異，只能睡。一床剛剛縫好的新棉被是從同村族親那里借來(lái)的，已經(jīng)曬了一天太陽(yáng)，我一頭鉆進(jìn)新棉花和陽(yáng)光的香氣里，幾乎熔化了，或許會(huì)做一個(gè)童年的夢(mèng)吧？可是什么夢(mèng)也沒(méi)有，一覺(jué)睡去，直到明亮的光逼得我把眼睛睜開(kāi)。
（2）怎么會(huì)這么明亮呢？我瞇縫著眼睛向窗外看去，入眼竟是一排銀亮的雪嶺。昨天晚上下了一夜大雪，下在我無(wú)夢(mèng)的沉睡中，下在歲月的溝壑間，下得如此充分，如此透徹。
（3）一個(gè)陡起的記憶猛地闖入腦海。也是躺在被窩里，兩眼直直地看著銀亮的雪嶺。母親催我起床上學(xué)，我推說(shuō)冷，多賴(lài)一會(huì)兒。母親無(wú)奈，陪著我看窗外。喏，你看！她突然用手指了一下。
（4）順著母親的手看去，雪嶺頂上，晃動(dòng)著一個(gè)紅點(diǎn)。一天一地都是一片潔白，這個(gè)紅點(diǎn)便顯得分外耀眼。這是河英，我的同班同學(xué)，她住在山那頭，翻山上學(xué)來(lái)了。那年我才六歲，她比我大十歲，同上著小學(xué)二年級(jí)。她頭上扎著一方長(zhǎng)長(zhǎng)的紅頭巾，那是學(xué)校的老師給她的。這么一個(gè)女孩子一大清早就要翻過(guò)雪山來(lái)上學(xué)，家長(zhǎng)和老師都不放心，后有一位女教師出了主意，幫她扎上這方紅頭巾。女教師說(shuō)：只要你翻過(guò)山頂，我就可以憑著紅頭巾找到你，盯著你看，你摔跤了我就上來(lái)幫你。河英的母親說(shuō)：這主意好，上山時(shí)歸我看。
（5）于是，這個(gè)河英上一趟學(xué)好氣派，剛剛在那頭山坡擺脫媽媽的目光，，便投入這頭山坡老師的注視。每個(gè)冬天的早晨，她就化作雪嶺上的一個(gè)紅點(diǎn)，在兩位女性的呵護(hù)下，像朝圣一樣，逶逶迤迤走向?qū)W校，走向書(shū)本。
（6）這件事，遠(yuǎn)近幾個(gè)山村都知道，因此，每天注視這個(gè)紅點(diǎn)的人，遠(yuǎn)不止這兩位女性。我母親就每天期待著這個(gè)紅點(diǎn)，作為催我起床的理由。這紅點(diǎn)，已成了我們學(xué)校上課的預(yù)備鈴聲。只要河英一爬上山頂，山這邊有孩子的家庭就忙碌開(kāi)了。
閱讀上文回答問(wèn)題：
1、第一節(jié)中天很冷，鄉(xiāng)間沒(méi)有電燈，四周安靜得怪異，只能睡屬什么描寫(xiě)？起什么作用？
2、選文采用了哪一種記敘順敘？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)？
3、第（4）節(jié)中，加點(diǎn)詞這指代什么內(nèi)容？
4、第（5）節(jié)中這個(gè)河英上一趟學(xué)好氣派加點(diǎn)詞好氣派應(yīng)如何理解？
參考答案
第一課時(shí)：
預(yù)備訓(xùn)練：
1、略2、略
3、一時(shí)間阿累魯迅魯迅進(jìn)步青年
課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一、
1、AB2、CB3、D4、B
二、
1、年齡衣著嗜好；臉色頭發(fā)胡須；遠(yuǎn)近，略詳，形神兼?zhèn)?/p>
2、一是瘦，突出魯迅把整個(gè)生命和全部精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)；二是有精神，突出他越老越頑強(qiáng)。
課堂提高訓(xùn)練：
一、1、二三有精神頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，卻一根一根精神抖擻地直豎著（應(yīng)是外貌描寫(xiě)的句子）
2、原句帶有作者的感情色彩且程度深。
3、B比A更詳細(xì)，衣衫的質(zhì)地是羽紗的，此外還有煙嘴，按煙的一頭已經(jīng)熏黑了。啟發(fā)：細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)自細(xì)致的觀察。
二
1、ACBD2、A
3、起因：我不敢在家里練琴；結(jié)果：找到了可以練琴的小樹(shù)林，因?yàn)橐晃惶厥獾穆?tīng)眾，后來(lái)我成為一名真正的小提琴手。
4、自信刻苦
5、是一直的意思，這里說(shuō)老人每天都來(lái)看我拉琴，從不間斷，表現(xiàn)了老人對(duì)我發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)和殷切期望。
課堂檢測(cè)：一、躊躇恣情摩挲頹唐
二、D三、略
課外強(qiáng)化訓(xùn)練：
一、1、表示停頓
2、議論
3、突出了魯迅長(zhǎng)期以來(lái)忘我工作的獻(xiàn)身精神。
4、B5、魯迅先生為革命鞠躬盡瘁的獻(xiàn)身精神。
6、說(shuō)明了作者激動(dòng)的心情和機(jī)智的反應(yīng)，表現(xiàn)了魯迅先生處境危險(xiǎn)。
二、
1、1944年春，大規(guī)模反攻的前夜；法國(guó)諾曼底地區(qū)
2、安道特著陸的時(shí)候
3、安道特法國(guó)女人女主人的丈夫六名德國(guó)沖鋒隊(duì)員
4、B5、C6、倒敘
7、略
第二課時(shí)
預(yù)備訓(xùn)練（略）
課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
一、ABC
二、B
三、1、表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅的崇敬感情和看到魯迅譯著時(shí)的興奮之情。
2、指當(dāng)時(shí)中國(guó)那些有錢(qián)有勢(shì)、崇尚洋氣的人，含厭惡意味。
3、指不像日本人那樣的語(yǔ)氣和聲調(diào)。
4、同志：表示與革命者志同道合。朋友：表示與勞動(dòng)人民親密無(wú)間。
父親：表示敬愛(ài)的前輩。師傅：表示言傳身教，循循善誘。
課堂提高訓(xùn)練：
1、捏熏
2、？：，；；；；
3、黃里帶白的臉瘦把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)橫眉冷對(duì)千夫指
4、俯首甘為孺子牛
5、《鐵流》
6、對(duì)我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人還那樣誠(chéng)懇地勸告。
7、兩本書(shū)居然只要一塊錢(qián)。
8、先生外貌獨(dú)特，待人誠(chéng)懇，對(duì)我關(guān)心（意思對(duì)即可）
課堂檢測(cè)：
1、（1）我歷盡艱苦哼都不哼一聲（2）魯迅先生是同我們一起的。
2、因?yàn)楦锩€沒(méi)有勝利，我們要化悲痛為力量，繼續(xù)走魯迅先生的路，完成他未竟的事業(yè)。
3、沉痛
4、魯迅逝世
5、抒發(fā)了作者對(duì)魯迅的深切懷念和無(wú)限崇敬之情。不能自已集中體現(xiàn)了這感情。
課外強(qiáng)化訓(xùn)練：
一、1、魯迅先生是同我們一起的。
2、前面是一條路，先生沒(méi)有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印繼續(xù)前進(jìn)。
二、1、《一面》阿累魯迅曹靖華《毀滅》法捷耶夫
2、心理活動(dòng)描寫(xiě)
3、表現(xiàn)魯迅的慈愛(ài)、安詳；表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)懷
4、略5、A
6、同志：表示與革命者志同道合。朋友：表示與勞動(dòng)人民親密無(wú)間。
父親：表示敬愛(ài)的前輩。師傅：表示言傳身教，循循善誘。
戰(zhàn)士：表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗
三、
1、環(huán)境描寫(xiě)2、插敘一個(gè)陡起的記憶猛地闖入腦海。3、幫河英扎上紅頭巾
4、一路受著媽媽和女老師的關(guān)注
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.3《我的老師》教學(xué)案 蘇教版
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、依據(jù)線(xiàn)索理清文章思路。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
二、簡(jiǎn)介作者
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
三、注音或?qū)憹h字
1、黑zhì()2、()卜問(wèn)吉兇3、tuì()色4、fén()香
四、閱讀全文，整體感知：
（一）本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
（二）文中選取了哪些事（哪幾個(gè)生活片段）來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話(huà)概括。
（三）從這些事中你感受到蔡蕓芝老師是怎樣的一個(gè)人？
五、合作探究，討論文章選材和謀篇布局的特點(diǎn)。
1、文章一共寫(xiě)了七件事，七件事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？如何貫串起來(lái)的？
本文線(xiàn)索：
2、七件事是怎樣安排詳略的？
3、這七件事的次序可不可以打亂?為什么？
六、朗讀分析
1、第一段在全文中有什么作用？
2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而
言的？
3、最后一段在文中有什么作用？
第二課時(shí)
一、朗讀體會(huì)
1、課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?具體說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)是如何傳神的。
2、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里有什么作用？
二、朗讀句子，理解感情，體會(huì)抒情句在記敘文里的作用。
寫(xiě)人記事的文章，貴在以情感人，抒情句起到了很大的作用。試從課文中找出抒情的語(yǔ)句，分析一下抒發(fā)了作者怎樣的感情。
例1、她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。（3段）
抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
2、今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響?。?段）（“接
近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換？）
3、像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？（8段）
4、一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候
我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。（9段）
5．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！”
如果刪去“在一個(gè)孩子的眼睛里”行不行，為什么？
6、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”
至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”（10段）
7、提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”
全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？
8、“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”（11段）
三、老師小結(jié)
四、全文小結(jié)
五、課后作業(yè)：伴你學(xué)
