小學語文一年級教案

蘇教版七年級語文下冊一面教案。

一面

教學目的：
一、學習本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。
二、學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務(wù)的思想。
三、掌握字、詞：
教學設(shè)想：
一、安排三教時。
二、引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用，是本文教學的重點；通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學的難點。
三、三寫肖像的文字，可以引導學生反復朗讀，在講解和反復朗讀的過程中加深理解。
四、以課文為借鑒，結(jié)合作文，寫一個初次相識的人的外貌特征。
教學過程：
第一課時
一、解題。
《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象；同時也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的！”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。”
二、檢查課前預(yù)習。
課前要求預(yù)習、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、（詳見“教學目的”三），展示小黑板，拼音由學生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習，釋義是口頭回答。
三、劃分段落層次。
（一）確定自然段。
1、教師指導：獨立成節(jié)的一段文字最末一個標點符號如果是冒號或者是破折號，那么劃分自然段時，應(yīng)該將下一個獨立成節(jié)的文字一起劃為一個自然段。
2、學生標自然段。全文計35個自然級。
（二）劃分段落層次。
根據(jù)學生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然

段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個層次：①1——3自然段，交代時間、地點、事體和人物；②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心里；③15——31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。
四、指導學習課文。
（一）學習1——3自然段。
1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導學生分別劃出?！敖舆B一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭”，以至于“已經(jīng)困軟得像一團棉花了”，這是舊社會汽車工人生活的寫照。“搖晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。
2、借助注釋簡介內(nèi)山書店店主內(nèi)山完造。內(nèi)山完造，日本社會活動家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當過日本藥房職員，后來開設(shè)內(nèi)山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后回國。中華人民共和國成立以后，他致力于日中友好活動，任日中友好協(xié)會副會長，曾經(jīng)多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數(shù)種。
3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因為是“陰天，暗得很”，又是在“店后面長臺子旁”，印象當然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征。
提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的？學生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”（以上總寫大概的印象）、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴里咬著一支煙嘴”（再從衣著、嗜好寫印象）。
（二）學習4——14自然段。
1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內(nèi)山老板的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學雜書，作者覺得怎樣？翻到《毀滅》一書時，“我”的心情又怎樣？為什么？學生回答，明確：一般的社會科學雜書，“覺得沒有什么合意的”，翻到《毀滅》時，馬上記起雜志上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的。
2、出示小黑板，要求學生將第5自然段刪節(jié)過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達作者的感情？
“……忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書?？匆幌履菚?，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本?！?br> 在學生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：“《毀滅》？”加上這一句，更顯

出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學雜書作過比較之后，此時，盡管“秋風”“細雨”（作者在這里用了一個“扭”字，很形象，把風雨人格化了），“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖里遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》？”句正表達了我的這樣一種心情，表達了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情?！昂杖弧北磉_了對魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達了驚喜之情。
3、請大家說說這里的“忽然”一詞的作用。
在學生議論的基礎(chǔ)上教師歸納：作者對社會科學雜志不合意，“秋風”“細雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉(zhuǎn)，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。
4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。
5、指名朗讀第6——14自然段，體會內(nèi)山老板對“我”熱情接待的感情。內(nèi)山老板是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內(nèi)山老板確是值得我們敬愛和感激的“先生”。
6、引導學生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導學生看課本有關(guān)注釋；句子：“……拿在手里，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。”
矛盾又是怎樣解決的呢？下一課再學習。
五、布置作業(yè)
除常規(guī)作業(yè)外，可加下面標點訓練：
給下面一段文字加上標點（不看課文，作后自對）：
忽然我看見架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。

第二課時
一、復習舊課。
學生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。
二、繼續(xù)指導學習課文。
（一）“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，并與一寫肖像作比較。學生齊讀節(jié)16自然段。
（二）指定學生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正（板書要求參考板書設(shè)計總表有關(guān)部分）。
（三）學生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對面觀察更為仔細，描寫也就進了一層，先寫面孔，次寫頭發(fā)，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細部，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征；二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征?！八拿婵资屈S里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接著通過“但是”一轉(zhuǎn)，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā)、“很打眼”的濃黑的胡子，寫他“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”，完全是個戰(zhàn)士的精神狀態(tài)。（要求學生在有關(guān)詞語下劃線。）
（四）集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點。
（五）第17自然段寫作者仔細觀察后的深刻感覺，使讀者進一步加深印象。請同學上黑板作這方面的選詞填空練習（出示小黑板）：
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而——（慈祥、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——（撫摩、按摩）（嚴厲、嚴肅）和——（慈祥、慈愛）交織著的——（撫摩、撫摸）似的。
（六）要求學生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫（通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫）、語言描寫（通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫）、行動描寫（用人物行動去刻畫人物形象的方法，叫做行動描寫）和心理描寫（用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫）的有關(guān)文字。學生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書？”“你買這本書吧——這本比那一本好。”這種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。
（七）講讀第24——31自然段。

教師范讀。簡析：通過對話描寫，說出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大為感動、振奮，平添了力量，恢復了勇氣。在這基礎(chǔ)上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點？（學生回答，教師邊歸納邊板書）第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對煙嘴和長衫寫得更細了：左手里捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點，目的是為了表達作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。（要求學生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來）當作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學們回答，哪些詞、句表達了作者激動的心情。學生回答，明確：“您就是——”，“——”這里表示由于十分高興激動而說不出話來：“結(jié)結(jié)巴巴”、“喜歡得快要跳起來”；“一定是他！”“一定是他！”的重復；兩個“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關(guān)切，對青年一代的鼓勵和希望。
指名朗讀第30自然段。啟示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。
集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會錯了……越老越頑強的戰(zhàn)士”連起來讀，進一步體會通過肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用?！拔矣肿屑毜乜此哪槨?！”“——”，用時間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強呼應(yīng)，顯示了魯迅的精神狀態(tài)。
（八）結(jié)語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“帶著獎勵似的微笑”、“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。于細微處見精神，魯迅的品格是多么偉大！“一面”的印象有著無可估量的精神力量！
三、布置作業(yè)：
（一）課本“思考和練習三”。
（二）預(yù)習思考：課本“思考和練習二”。
第三課時
一、復習舊課，檢查“作業(yè)（一）”，答案參見前兩教時的有關(guān)內(nèi)容。（教師歸納時，出示板書設(shè)計總表）。
二、講讀課文第二部分。
（一）集體慢速朗讀第32自然段，體會作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”？這力量是從哪里來的？
學生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因為“魯迅先生是同我們一起的！”
提問：在這一段里接連用了一系列動詞，從表達思想內(nèi)容來說，起了什么作用？
學生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關(guān)，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。
提問學生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調(diào)？明確：不能?；Q后動賓搭配不當。
（二）學生自由默讀第32自然段　加深理解上述內(nèi)容。
（三）齊讀第34、35自然段。抒發(fā)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進一步寫了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印，繼續(xù)前進?！?br> （四）集體朗讀第二部分。
三、課文小結(jié)與當堂鞏固練習
四、布置課外作業(yè)

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七年級語文下冊《童年的朋友》《一面》知識點總結(jié)

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“七年級語文下冊《童年的朋友》《一面》知識點總結(jié)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級語文下冊《童年的朋友》《一面》知識點總結(jié)

《童年的朋友》
1:作者簡介
馬克西姆·高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、面包房工人。偉大的無產(chǎn)階級文學家，社會主義、現(xiàn)實主義奠基人。主要作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》等。
2:相關(guān)背景
《童年》是高爾基著名的自傳體三部曲中的第一部，是高爾基最優(yōu)秀的作品。三部曲分別是《童年》(1913年)、《在人間》(1916年)、《我的大學》(1923年)。三部曲描寫了“我”的成長過程。從中我們可以了解到高爾基的成長歷程。
3:主要內(nèi)容
本文運用細膩而飽含深情的語言，通過對外祖母形象的細致描繪，表現(xiàn)了外祖母樂觀，堅毅的性格對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，同時也寄托了“我”對外祖母的熱愛，感激之情。

《一面》
▲主要內(nèi)容
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
▲課文脈絡(luò)
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。
▲描寫特色
課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。
第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。
第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。
第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。
這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。

蘇教版語文七下一面教學設(shè)計

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“蘇教版語文七下一面教學設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一面
第一部分：設(shè)計簡案（思路）
教學目的：
一、學習本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。
二、學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務(wù)的思想。
三、掌握字、詞：
教學設(shè)想：
一、安排三教時。
二、引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用，是本文教學的重點；通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學的難點。
三、三寫肖像的文字，可以引導學生反復朗讀，在講解和反復朗讀的過程中加深理解。
四、以課文為借鑒，結(jié)合作文，寫一個初次相識的人的外貌特征。

第一教時
教學要點：
了解本文寫作背景及意義；初步掌握從“‘一面’的印象”到“‘一面’的力量”的結(jié)構(gòu)特點，正確劃分段落層次；指導學習課文第一部分，認識魯迅給“我”的最初印象。
教學內(nèi)容和步驟：
一、解題。
《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象；同時也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的！”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進?！?br> 二、檢查課前預(yù)習。
課前要求預(yù)習、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、（詳見“教學目的”三），展示小黑板，拼音由學生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習，釋義是口頭回答。
三、劃分段落層次。
（一）確定自然段。
1、教師指導：獨立成節(jié)的一段文字最末一個標點符號如果是冒號或者是破折號，那么劃分自然段時，應(yīng)該將下一個獨立成節(jié)的文字一起劃為一個自然段。
2、學生標自然段。全文計35個自然級。
（二）劃分段落層次。
根據(jù)學生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個層次：①1——3自然段，交代時間、地點、事體和人物；②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心里；③15——31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。
四、指導學習課文。
（一）學習1——3自然段。
1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導學生分別劃出?！敖舆B一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭”，以至于“已經(jīng)困軟得像一團棉花了”，這是舊社會汽車工人生活的寫照?！皳u晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。
2、借助注釋簡介內(nèi)山書店店主內(nèi)山完造。內(nèi)山完造，日本社會活動家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當過日本藥房職員，后來開設(shè)內(nèi)山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后回國。中華人民共和國成立以后，他致力于日中友好活動，任日中友好協(xié)會副會長，曾經(jīng)多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數(shù)種。
3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因為是“陰天，暗得很”，又是在“店后面長臺子旁”，印象當然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征。
提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的？學生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”（以上總寫大概的印象）、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴里咬著一支煙嘴”（再從衣著、嗜好寫印象）。
（二）學習4——14自然段。
1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內(nèi)山老板的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學雜書，作者覺得怎樣？翻到《毀滅》一書時，“我”的心情又怎樣？為什么？學生回答，明確：一般的社會科學雜書，“覺得沒有什么合意的”，翻到《毀滅》時，馬上記起雜志上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的。
2、出示小黑板，要求學生將第5自然段刪節(jié)過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達作者的感情？
“……忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書?？匆幌履菚梗杖挥≈棒斞缸g”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本?！?br> 在學生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：“《毀滅》？”加上這一句，更顯出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學雜書作過比較之后，此時，盡管“秋風”“細雨”（作者在這里用了一個“扭”字，很形象，把風雨人格化了），“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖里遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》？”句正表達了我的這樣一種心情，表達了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情?！昂杖弧北磉_了對魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達了驚喜之情。
3、請大家說說這里的“忽然”一詞的作用。
在學生議論的基礎(chǔ)上教師歸納：作者對社會科學雜志不合意，“秋風”“細雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉(zhuǎn)，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。
4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。
5、指名朗讀第6——14自然段，體會內(nèi)山老板對“我”熱情接待的感情。內(nèi)山老板是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內(nèi)山老板確是值得我們敬愛和感激的“先生”。
6、引導學生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導學生看課本有關(guān)注釋；句子：“……拿在手里，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買?！?br> 矛盾又是怎樣解決的呢？下一課再學習。
五、布置作業(yè)
除常規(guī)作業(yè)外，可加下面標點訓練：
給下面一段文字加上標點（不看課文，作后自對）：
忽然我看見架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。

第二教時
教學要點：
繼續(xù)講讀課文第一部分，掌握本文抓住鮮明的外貌特征，勾勒出魯迅肖像的寫作特點：通過三次肖像描寫的分析，加深對人物性格、精神的認識，學習本文在描寫的基礎(chǔ)上直抒己見，把抒情、議論、描寫相結(jié)合的手法。
教學內(nèi)容和步驟：
一、復習舊課。
學生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。
二、繼續(xù)指導學習課文。
（一）“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，并與一寫肖像作比較。學生齊讀節(jié)16自然段。
（二）指定學生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正（板書要求參考板書設(shè)計總表有關(guān)部分）。
（三）學生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對面觀察更為仔細，描寫也就進了一層，先寫面孔，次寫頭發(fā)，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細部，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征；二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征?！八拿婵资屈S里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接著通過“但是”一轉(zhuǎn)，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā)、“很打眼”的濃黑的胡子，寫他“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”，完全是個戰(zhàn)士的精神狀態(tài)。（要求學生在有關(guān)詞語下劃線。）
（四）集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點。
（五）第17自然段寫作者仔細觀察后的深刻感覺，使讀者進一步加深印象。請同學上黑板作這方面的選詞填空練習（出示小黑板）：
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而——（慈祥、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——（撫摩、按摩）（嚴厲、嚴肅）和——（慈祥、慈愛）交織著的——（撫摩、撫摸）似的。
（六）要求學生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫（通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫）、語言描寫（通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫）、行動描寫（用人物行動去刻畫人物形象的方法，叫做行動描寫）和心理描寫（用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫）的有關(guān)文字。學生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書？”“你買這本書吧——這本比那一本好?！边@種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。
（七）講讀第24——31自然段。
教師范讀。簡析：通過對話描寫，說出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大為感動、振奮，平添了力量，恢復了勇氣。在這基礎(chǔ)上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點？（學生回答，教師邊歸納邊板書）第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對煙嘴和長衫寫得更細了：左手里捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點，目的是為了表達作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。（要求學生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來）當作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學們回答，哪些詞、句表達了作者激動的心情。學生回答，明確：“您就是——”，“——”這里表示由于十分高興激動而說不出話來：“結(jié)結(jié)巴巴”、“喜歡得快要跳起來”；“一定是他！”“一定是他！”的重復；兩個“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關(guān)切，對青年一代的鼓勵和希望。
指名朗讀第30自然段。啟示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。
集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會錯了……越老越頑強的戰(zhàn)士”連起來讀，進一步體會通過肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用。“我又仔細地看他的臉——瘦！”“——”，用時間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強呼應(yīng)，顯示了魯迅的精神狀態(tài)。
（八）結(jié)語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“帶著獎勵似的微笑”、“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。于細微處見精神，魯迅的品格是多么偉大！“一面”的印象有著無可估量的精神力量！
三、布置作業(yè)：
（一）課本“思考和練習三”。
（二）預(yù)習思考：課本“思考和練習二”。
第三教時
教學要點
指導學習課文第二部分：分析“一面”的力量，加深對文章主題的理解；學寫肖像；布置作文。
教學內(nèi)容和步驟：
一、復習舊課，檢查“作業(yè)（一）”，答案參見前兩教時的有關(guān)內(nèi)容。（教師歸納時，出示板書設(shè)計總表）。
二、講讀課文第二部分。
（一）集體慢速朗讀第32自然段，體會作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”？這力量是從哪里來的？
學生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因為“魯迅先生是同我們一起的！”
提問：在這一段里接連用了一系列動詞，從表達思想內(nèi)容來說，起了什么作用？
學生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關(guān)，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。
提問學生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調(diào)？明確：不能?；Q后動賓搭配不當。
（二）學生自由默讀第32自然段　加深理解上述內(nèi)容。
（三）齊讀第34、35自然段。抒發(fā)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進一步寫了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印，繼續(xù)前進?！?br> （四）集體朗讀第二部分。
三、課文小結(jié)與當堂鞏固練習
四、布置課外作業(yè)
第二部分：課前自學（引導）
先標出小節(jié)序號，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）；再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點與批注。
1、給加點字注音：
赫然（）　嵌著（）　頹唐（）　憎惡（）（）　
恣情（）　抖擻（）　摩挲（）　窘相（）　虐待（）
2、文章以為順序，表現(xiàn)魯迅　的高尚品質(zhì)。
3、從表達方式上看，前一部分重在，后一部分重在　，是對“一面”的懷念也是冷靜的思索，深化了主題。
4、“……困軟得像一團棉花了”、“在這四年里……我總是昂著頭”兩處同是寫感受，有什么區(qū)別？

5、文章開始的環(huán)境描寫有什么作用？

6、“……看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本?！睘槭裁催@樣說，體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

7、“……平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的待遇，簡直有點窘了起來?！薄拔餮b同胞的嘴臉”說明了什么？作者內(nèi)在的思想情感如何？

8、“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”作者為什么這樣說？

探究練習：破折號有如下幾種用法：①表示注釋，②表示提示，③話題的轉(zhuǎn)換，④表示話沒說完，⑤表示聲音的延長，⑥表示插說等等。請判斷下列句子中的破折號屬于哪種用法，把序號填在括號中。
1.這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——（）
2.我又仔細地看他的臉——瘦?。ǎ?br> 3.“嗚——”火車開動了。（）
4.“哦！您，您就是——”（）
5.一個矮小而結(jié)實的日本中年人——內(nèi)山老板走了出來。（）
6.我掏那塊帶有體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦啊?。ǎ?br> 7.“你買這本書吧——這本比那一本好。”（）
8.我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出……（）
9.戰(zhàn)士們向國民黨反動派的老巢——南京城沖去。（）
第三部分：當堂檢測（反饋）
閱讀下面從課文中節(jié)選的文字，按要求回答問題。
這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——
“哦！您，您就是——”
我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。
這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說明：
“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢的本錢；我那一本，是送你的。”
我費力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。
9、選文最后一段中括號中的話是為了說明。
10、那個名字沒有跳出來的原因是什么？
11、這一次對魯迅先生的描寫，反映了他怎樣的精神品質(zhì)（）
A、對一個普通工人的關(guān)心，平易近人的品質(zhì)。
B、把整個生命獻給人類革命事業(yè)而忘我戰(zhàn)斗的革命精神
C、愛憎分明、堅毅勇敢的韌性斗爭精神
D、“橫眉冷對千夫把，俯首甘為孺子?！钡钠焚|(zhì)
12、作者為什么稱魯迅先生為“同志，朋友，父親，師傅，戰(zhàn)士”？

13、“帶著獎勵似的微笑”有什么含義？

14、對魯迅的“微笑”“默認”如何理解？

15、本段多處寫瘦，表現(xiàn)了什么？

16、“把一生的時光完全交給了我們”一句有什么含義？

17、這一部分的主要表達方式是。
18、我為什么“鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”？

第四部分：課后延伸（拓展）
一、基礎(chǔ)知識
1、給下面加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：
地jiào（）　憎惡（）　窘相（）　tuí唐（）　躊躇（）　虐待（）　摩suō（）　抖擻（）　恣情（）
2、比較下列各組字形和讀音，然后組詞：
踱（）窖（）挲（）　恣（）
鍍（）窯（）娑（）　咨（）
3、指出下列句子使用的修辭手法：
⑴門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。（）
⑵店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。（　）
⑶頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒有剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。（?。?br> ⑷因為接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團棉花了。（　）
4、給加點字選擇一個恰當?shù)慕忉專?br> ⑴不能自已（）
A、止，罷了B、已經(jīng)，表過去C、后來，不多時D、太，過
⑵有一種怪舒服的感覺（）
A、奇異，不平常B、怪物C、很，非常D、怨，責備
⑶受著這樣的優(yōu)遇（）
A、相逢，會面B、機會C、對待，款待D、優(yōu)待
⑷平素（）
A、本色，白色B、本來的C、帶有根本性質(zhì)的D、向來
5、用連線法分別指出下列各種稱呼含有什么樣的感情：
①同志A、仿效學習的楷模
②朋友B、奮戰(zhàn)不息的精神
③父親C、志同道合的關(guān)系
④師傅D、親密無間的友誼
⑤戰(zhàn)士E、崇敬熱愛的情懷
6、體會理解下列文字中加點詞語的表達作用。
我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

二、領(lǐng)悟解讀
《一面》有六句寫“我”心理活動的句子，體會作者一步步認識魯迅精神的過程。
1.“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便象得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本?！弊置嬉馑际鞘裁?？深層的含義是什么？（提示：仔細考慮一下“看一下”、“便”、“立刻”幾個詞的意思。）

2.“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。”“眼光”是看到的，“撫摩”是接觸到的，用觸覺的感受來寫見到的眼光，想表達什么？

3.“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒蹦出來?！边@句話寫了什么？為什么“歡喜”？為什么“向四周望了一望，可沒有蹦出來”？

4.“這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！边@段話分幾層？每一層里幾句話之間是什么關(guān)系？概括一下整段話寫了什么？

5.“我費力地從里衫的袋里（公司為防止我們‘揩油’，衣衫上一只袋都沒縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，象要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門?！睆谋径巍拔摇钡囊幌盗袆幼鳎治鲆幌隆拔摇碑敃r的心情。

6.“我不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進?！边@幾句話表現(xiàn)了什么。

三、美文賞讀
上個世紀我所尊敬的人
劉齊
感謝生命，我終于能夠驕傲地、符合規(guī)定地說，我越過了一個世紀。從現(xiàn)在起，我有權(quán)使用一個（zhǎn）新而又老成的說法：上個世紀……上個世紀我喜歡熱鬧場面；這件事我上個世紀就跟您請示過；我在上個世紀已經(jīng)表明，我不能空肚子喝酒；上個世紀媒體至少擺布過我一萬次；正如我在上個世紀所指出的那樣，您戴多少金鎦子也戴不出貴族氣；上個世紀我比較愚蠢；上個世紀我不夠真誠；我在上個世紀常常自吹自（léi）……類似的話，我可以一口氣說出很多，但此時最想說的是，上個世紀我畢竟沒有白活，因為，經(jīng)過漫長的歲月，我懂得了尊敬別人。以下所舉，是上個世紀我所尊敬的人——
相貌平平或者丑陋，但充滿自信的人。他們耐心地成長，高貴地生活，他們身上具有美麗者難以企及的許多美麗。
陰天依然高興的人，即使不高興，也絕不拉長了臉唉聲嘆氣。
時代給予的甜頭，往往最后嘗到甚至無法嘗到，但仍努力往前走的人。
相信有愛情的人。
飽經(jīng)滄桑卻不一定說“飽經(jīng)滄?！边@個文詞的農(nóng)民。
遇有行人立刻減速，緩緩通過，不使塵土飛揚、泥水四濺的司機。
提醒客人說，您點的菜已經(jīng)不少，再多就吃不下了的打工妹。
不亂罵人，不以馬爾斯、博爾赫斯、文化赫斯、老莊赫斯嚇人的學者。
待人平等，熱心腸，不取不義之財，不奴役下屬的老板。
敵寇壓境，拼死抗爭，死得不一定精彩，漸漸被人遺忘的士兵。
領(lǐng)導題詞，大家盛贊，卻傻乎乎地當場指出有一個字是白字的人。
舉國昏昏，憑常識判斷世事的人。不聽鬼話官話，不落井下石、墻倒眾人推。悄然拉落難者一把，給他喝一碗水。
一些生活在小國的公民。他們的國家似乎微不足道，奧運會拿不到一塊獎牌，世界史一筆帶過或者壓根不提，敵軍吞并他們時甚至懶得派大部隊。但他們照樣愛自己的民族，勇敢地愛，自豪地愛。國小人不小，站起來和別人一般高。
把世界弄得越來越科技的科技專家，除了少數(shù)人青史留名，其余都默默隱身于茫茫人海，以致我們在享用各種成果時，都不知應(yīng)該向誰表達內(nèi)心的感激之情。
別的孩子有電腦、可樂、鋼琴，他只有一個臥床不起的母親。他會用砂鍋煎藥，用圓白菜的根兒做咸菜，用細細的胳膊幫媽媽翻身。
一絲不茍的列車員。列車進站，哪怕站臺上只有幾個賣零食的小販，哪怕背后有人嬉皮笑臉地玩鬧、擁擠，列車員仍堅持向窗外敬禮。沒敬禮時他們也可能嬉笑，一旦進入敬禮狀態(tài)，馬上目不斜視，神情肅然。
多年不見的師生聚會，各有所成的同學交換名片，縱論輝煌。輪到他了，他恭恭敬敬向老師行禮，然后平靜地說：我下崗了，現(xiàn)在賣油條，在解放路，歡迎大家去買，保證不摻洗衣粉。
……
簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人?，F(xiàn)在，你們中的許多人和我一起進入了21世紀，這是我特別高興的一件事。
閱讀訓練
17．給文中的拼音填漢字。
①zhǎn（）新②自吹自léi（）
18．作者開篇提出了一個嶄新而又老成的說法，這一說法是什么?

19．作者為什么說，上個世紀他沒有白活?

20．作者在文中列舉了幾類他所尊敬的人?你最尊敬哪一類人?

21．你認為你是不是‘上個世紀我所尊敬的人”之一?

22．結(jié)尾作者總結(jié)全文的是哪一句話?

23．介紹一位你所尊敬的人，要求概括性強，特點鮮明。

附加題：（任選一題）
1、簡要復述“我”與魯迅見面的經(jīng)過。

2、作者寫魯迅的外貌，重點展示的是他的什么特征？為什么要這樣寫？

3、文章哪些地方運用了對比的方法而使形象鮮明，藝術(shù)效果增強？

4、你還知道魯迅先生的故事、名言……或后人對魯迅的評價與紀念嗎？請寫一則。

參考答案：
1.因為憑著魯迅的偉大革命精神和高深的學問及對讀者高度負責的態(tài)度，譯出的書一定是好的作品，也一定是好的譯本。魯迅的譯著被稱作竊得別國的革命火種，來照亮中國的前進道路。作者是進步青年追求光明和解放，看到魯迅的譯著，當然感到“得到了保證”。2.運用了“通感”的修辭方式，表達出自己真切地感受。對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及魯迅先生對青年人的期望，兩方感情交織在一起，通過心靈的窗戶表現(xiàn)出來了?！皣烂C和慈愛交織著的撫摩”。3.因為是在白色恐怖下，魯迅先生正在被國民黨反動派盯梢，處境異常危險，所以不便說出姓名。4.分三層，稱同志，朋友，父親和師傅是從作者本人體會而言；稱戰(zhàn)士，從革命斗爭角度而言；“瘦”表明魯迅先生把畢生精力投入了戰(zhàn)斗。5.銀元雖少，但是作者艱苦勞動所得，“帶著體溫”更說明它的珍貴?！氨亲佣溉灰凰帷笔菍Α案赣H”般的導師心痛，是對同志般關(guān)懷所感動，感情交織在一起無法用語言表達。6.因為革命正處在危難時期是化悲痛為力量，完成魯迅先生未完成的事業(yè)。
第五部分：片斷寫作（表達）
1.練習內(nèi)容：人物的外貌描寫。
2.要求：(1)仔細觀察一個人，抓住特征描寫他的外貌。(2)通過外貌描寫刻畫人物性格，展示人物的內(nèi)心世界。
3.提示：外貌描寫是指對人物的容貌、衣著、神情、姿態(tài)的描寫。人物的外貌，總是與它的社會地位、生活環(huán)境、性格愛好等有著密切關(guān)系，所以，成功的外貌描寫能反映人物境遇及內(nèi)心世界的活動。

怎樣進行貌描寫呢？
首先要抓住人物的特點，也就是區(qū)別于其他人物所獨特的地方，例如魯迅筆下的楊二嫂：
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。
魯迅就是抓住她的特點進行描寫，給讀者留下深刻的印象。我們看了這段外貌描寫，就可想到楊二嫂是個潑悍、放肆、尖刻的女人。要抓住人物特征，就要學會觀察，只有深入細致的觀察，才能抓住人物的特點。所以，在我們動筆之前，要對描寫的人物進行仔細觀察，還要進行縝密的分析，舍棄那些不具特色的地方，保留那些獨到之處，經(jīng)過提煉，生動地寫出來，定會給人留下深刻的印象。
其次,在描寫人物外貌時，要對人物的精神面貌了解清楚，并要善于抓住可以表現(xiàn)這種精神面貌的外貌特征。
另外要明確，外貌描寫的目的是為了刻畫人物性格，展示人物的內(nèi)心世界，更好地為表現(xiàn)中心思想服務(wù)，所以不要漫無目的的進行外貌描寫，也不要單純?yōu)榱松鷦有蜗蠖ミM行外貌描寫。

【例文】
來者是一位十二、三歲的小姑娘，叫宋玉芳，是五二班的，她直握一塊木板球拍，睜著一雙亮晶晶的大眼睛站在他對面，那根硬撅撅的像把鋼刷子的小辮，盡管用皮筋一道又一道緊緊的箍住，可還是挑戰(zhàn)似的翹在后腦勺上。

教學后記：
附探究參考答案：1.④2.②3.⑤4.④5.①6.③7.③8.⑥9.①

附加題參考答案：
1內(nèi)山老板勸“我”買書，“我”猶豫著舍不得買。這時魯迅走了過來，問“我”是不是要買那本書。于是，他把《鐵流》推薦給“我”，聽“我”說買不起后，就用一塊錢把兩本書都買給了“我”?！拔摇蓖蝗晃虺鏊囚斞赶壬螅⑿ΓJ地點頭，然后解釋為什么要收一塊錢?！拔摇狈浅８袆?，接受了魯迅先生的贈書，向他恭敬地鞠了一躬，懷著激動的心情轉(zhuǎn)身就走出了書店的門。
2很瘦，但精神很好；頭發(fā)直豎；胡須很打眼。這樣寫是為了突出魯迅先生的精神，突出他那種斗志，表現(xiàn)了他把自己的整個生命都獻給革命事業(yè)的那種崇高品質(zhì)和頑強意志。
3⑴把天氣的陰冷與作者在內(nèi)山書店內(nèi)得到的精神溫暖進行對比。⑵把“西裝同胞”的嘴臉同外國友人的同情進行對比。⑶把作者打算購買內(nèi)山老板誠心推薦的譯著同魯迅推薦他人之書對比。⑷把舊社會對普通工人的輕視虐待同魯迅先生對工人父親般的慈愛態(tài)度對比。⑸把魯迅先生對黑暗勢力的無比憎恨同他對人民大眾無限關(guān)懷進行對比。
4《有的人》、民族魂、民族劣根性、精神勝利法、毛澤東同志說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！薄?/p>

教學參考：
1.《永遠的魯迅》、《江澤民同志在魯迅誕生一百一十周年紀念大會上的講話》、《骨頭最硬的魯迅》（見校園網(wǎng)-莘莘學子-推薦閱讀）。
2.對于當今的一些反面意見教師可以瀏覽，但不宜對初中學生渲染。
3.可推薦學生閱讀一些魯迅不同風格的作品，讓學生去感悟。

一面

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《一面》，歡迎您參考，希望對您有所助益！