小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

北師大版教材六年級(jí)《黑孩子羅伯特》教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版教材六年級(jí)《黑孩子羅伯特》教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

編輯推薦

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《黑孩子羅伯特》練習(xí)題（上冊(cè)）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《黑孩子羅伯特》練習(xí)題（上冊(cè)）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是用什么樣的方法來(lái)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)呢?我們建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來(lái)就為大家整理了六年級(jí)語(yǔ)文黑孩子羅伯特練習(xí)題，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

“肺炎嚴(yán)重不嚴(yán)重?得了肺炎會(huì)不會(huì)死?”一個(gè)女孩問(wèn)。

“可能?！崩蠋燑c(diǎn)著頭答道。

麗莎可能會(huì)死?羅伯特聽(tīng)了禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見(jiàn)不到她了嗎?呃，天哪!麗莎，你不能死，不能死，絕不能死!羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢(qián)全部掏了出來(lái)。他把錢(qián)交給尤金太太，說(shuō)：“給麗莎治病。”

“哦?”老師愣了一下，“最好先回去跟你媽媽商量一下?！?/p>

“我媽媽不知道我有這么多錢(qián)答案這些錢(qián)答案都是答案都是答案我存著要買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)用的答案羅伯特一提到戰(zhàn)斗機(jī)就想哭答案

“羅伯特，這些錢(qián)你存得很不容易，你要全捐給麗莎?”

羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問(wèn)兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架戰(zhàn)斗機(jī)呀!可是他也很怕麗莎因?yàn)闆](méi)錢(qián)治病而死去。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家。

麗莎還是死了。班上的黑人孩子里只有羅伯特去參加了她的葬禮。本來(lái)羅伯特也擔(dān)心去白人教堂會(huì)被人攆出來(lái)，可是為了要跟麗莎說(shuō)最后一次“再見(jiàn)”，他還是鼓足勇氣跟尤金太太和十幾個(gè)白人同學(xué)一塊兒去了。他們?cè)谛〗烫美飫傋聛?lái)，麗莎的爸爸和老師說(shuō)了兩三句話(huà)就朝羅伯特坐的地方走了過(guò)來(lái)。羅伯特緊張極了，生怕這個(gè)高大的男人把他趕出教堂。以前麗莎不是說(shuō)過(guò)她爸爸最討厭黑人嗎?他的心怦怦地跳得很厲害，趕緊低下了頭。

“羅伯特!”

一雙大手重重地壓在了羅伯特瘦小的肩上，嚇得他全身發(fā)起抖來(lái)。他滿(mǎn)懷驚恐地抬起頭來(lái)應(yīng)道：“先生?”

“麗莎的媽媽和我想請(qǐng)你在儀式完畢后代表小朋友們?yōu)辂惿鲮`出殯，行嗎?麗莎在家常說(shuō)你好，尤金太太也告訴我你把辛苦積攢的錢(qián)全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子!謝謝你，哦，謝謝你，孩子，你——”麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒(méi)想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒(méi)想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看見(jiàn)了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來(lái)。

教堂外面的玫瑰花開(kāi)得好紅啊!

1、請(qǐng)寫(xiě)出文中句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

2、請(qǐng)概括這段的主要內(nèi)容：

3、羅伯特為什么要把買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)的錢(qián)捐給麗莎?

4、你怎樣理解：想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家。這句話(huà)?

要想學(xué)好一門(mén)課就必須大量反復(fù)地做題，為此，希望我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備的六年級(jí)語(yǔ)文黑孩子羅伯特練習(xí)題，可以更好的幫助到大家!

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文狼牙山五壯士教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會(huì)能力。

3、德育目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)

知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會(huì)五壯士的英雄氣概和革命精神。

教學(xué)難點(diǎn)

了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉(zhuǎn)移。體會(huì)這一行動(dòng)的動(dòng)機(jī)的深刻內(nèi)涵。

教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材.本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題,展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔＃掷镄虚g都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

所在班級(jí)情況學(xué)生特點(diǎn)分析

本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的提高。

教法學(xué)法

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動(dòng)參與探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動(dòng)發(fā)展?！?/p>

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。

（基于以上教學(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的。）教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入課文，激發(fā)興趣

誰(shuí)聽(tīng)過(guò)狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)“狼牙山五壯士”的故事。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，學(xué)生聽(tīng)、看，初步了解故事內(nèi)容。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞

1.按生字表記準(zhǔn)字音，記清字形。

2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

3.按下面的提綱給課文分段。（投影打出）

（1）接受任務(wù)。

（2）誘敵上山，痛擊敵人。

（3）把敵人引上絕路。

（4）頂峰殲敵。

（5）英勇跳崖。

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）、晉（jīn）。

2.字形：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)易錯(cuò)。

如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶(hù)”。

3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來(lái)理解。讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說(shuō)話(huà)做事果斷不猶豫。

晉察冀：晉，山西簡(jiǎn)稱(chēng)。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡(jiǎn)稱(chēng)。

4.指名讀課文，按提綱說(shuō)分段。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入本課時(shí)

五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實(shí)就是絕峰，這是為什么呢？下面我們就來(lái)繼271續(xù)學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文，辨析文段

按分好的段指名朗讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

（教師板書(shū)：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）

（一）讀講第一段

1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)？他們是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的？（板書(shū)：拖住敵人、痛殲敵人。）

2.讀后討論。討論后再問(wèn)：課文是怎么描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的？

（先概括地寫(xiě)五壯士有計(jì)劃地利用險(xiǎn)要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對(duì)整體的描寫(xiě)。然后對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行具體描寫(xiě)。）

問(wèn)：課文是通過(guò)什么對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的？

（通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，抓特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)劃出來(lái)。

3.練習(xí)有感情的朗讀。

（二）五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來(lái)。

1.讀后回答，然后指名朗讀。

2.再問(wèn)：再入絕峰意味著什么？班長(zhǎng)馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的？其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的？劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)：（斬釘截鐵，熱血沸騰。）這兩個(gè)短語(yǔ)你是怎么理解的？說(shuō)明什么？

（說(shuō)明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個(gè)人生死置之度外。）

3.練習(xí)有感情的朗讀。

三、朗讀課文第一、二、三段，體會(huì)五壯士的英雄壯舉

四、布置作業(yè)

1.造句：斬釘截鐵，堅(jiān)強(qiáng)不屈。（注意引導(dǎo)）

2.練習(xí)有感情的朗讀。

第三課時(shí)

一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務(wù)

指名朗讀課文前三段，復(fù)習(xí)，引入本課時(shí)。

教師說(shuō)：五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護(hù)任務(wù)。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來(lái)情況怎樣了呢？接著看第四段。

二、學(xué)習(xí)第四、五段，自己朗讀

1.思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？

2.劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么？（毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無(wú)畏的精神令人嘆服。）

3.理解課文最后兩句話(huà)的深刻含義。

（五壯士是中國(guó)人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國(guó)的偉大斗爭(zhēng)中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。）

三、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事。所要表達(dá)的中心思想是什么？

（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國(guó)解放，民族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。）

四、課題引申

1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會(huì)中心。

2.進(jìn)一步理解課題，問(wèn)：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來(lái)？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

北師大版六年級(jí)《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“北師大版六年級(jí)《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《金色的魚(yú)鉤》敘述了長(zhǎng)征途中一位炊事班班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而犧牲了自己的事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。接下來(lái)小編為大家提供了北師大版六年級(jí)《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：

選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)情分析：

1.在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

教學(xué)設(shè)想：

1.本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

2.同時(shí)我設(shè)置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚(yú)鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。)

1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?

2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?

3.大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。)

4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?

(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?

【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)?！?/p>

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎?

2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。

3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?！?/p>

三、步步設(shè)疑，引入主題

1.老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?

(1)學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。

2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)

“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密?

(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

(2)接著問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”)

(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)

(4)教師范讀，學(xué)生練讀。

(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?

4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?

5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?

6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?

(1)雖然老班長(zhǎng)一再?lài)谕?，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

(2)集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?！?/p>

四、總結(jié)全文，升華主題

1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

(2)老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么?

(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?

2.(大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。

3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?

4.總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂(lè)，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。)

【評(píng)析：在豪壯的音樂(lè)聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解。】

反思：

對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用

有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線(xiàn)，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

反思:一直以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì)給予滿(mǎn)足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)“硬逼”著他來(lái)回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)集體中來(lái)的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。

《黑孩子羅伯特》說(shuō)課設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《黑孩子羅伯特》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，作者寫(xiě)出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話(huà)語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)了人物美好心靈。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學(xué)，特別要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨(dú)立閱讀能力比較強(qiáng)，喜歡讀書(shū)，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)如何正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。

⒉了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。

⒊通過(guò)朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫(huà)面。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、初讀感知，自主表達(dá)。

2、再讀對(duì)比，尋找鏈接。

3、細(xì)讀品悟，感受情感。

4、拓展閱讀，深入思考。

1、初讀感知，自主表達(dá)。

課前布置學(xué)生搜集種族歧視有關(guān)的資料，上課伊始出示課文開(kāi)頭[出示課件]1963年，在華盛頓市林肯紀(jì)念堂前，馬丁?路德?金發(fā)表了著名的講演，他說(shuō)我有一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到有一天黑人男孩兒和女孩兒能跟白人男孩兒和女孩兒手拉手像兄弟姐妹似地走在一起改變以往直接匯報(bào)資料的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，搜集資料能讓學(xué)習(xí)的天地更廣闊，這將對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)乃至其人生都意義非凡。

對(duì)文章的背景有了了解，學(xué)生進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過(guò)初步感知課文，自學(xué)自詞的階段，一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：

2、再讀對(duì)比，尋找鏈接。

請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，對(duì)比一下，白人在對(duì)待羅伯特的態(tài)度上前后有哪些不同？可以通過(guò)表格或摘錄筆記等形式完成。讓學(xué)生讀一讀自己找到的句子。前后態(tài)度反差這么大，到底是什么原因呢？這樣，很自然地進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

3、細(xì)讀品悟，感受情感。

要想解決心中的疑問(wèn)，讀書(shū)是最好的解決方式了，學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題再一次深入文本，仔細(xì)品悟，感受人物情感。

已經(jīng)進(jìn)六入年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一定的閱讀方法，聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際的方法學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會(huì)應(yīng)用，在生匯報(bào)所得，談感受時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生大膽、自由地說(shuō)出自己的想法與感受，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)。

篇課文學(xué)生一般會(huì)找到以下段落：[出示課件]

①雖然麗莎常領(lǐng)頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不恨麗莎，心里還有些喜歡她。他覺(jué)得麗莎又聰明長(zhǎng)得又漂亮，紅紅的臉好像春天開(kāi)的玫瑰花兒，他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友，但是都被她拒絕了。她說(shuō)：哼！誰(shuí)跟你做朋友。我爸爸最討厭黑人，他說(shuō)你們黑人又蠢又臟。羅伯特的大度、寬容，愿與人友好相處的性格在這里體現(xiàn)得十分明顯。分析這段時(shí)除了抓住重點(diǎn)詞理解、感情朗讀外，這段話(huà)句子之間的聯(lián)系十分有趣，可以讓學(xué)生嘗試用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)這段話(huà)中的意思。進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)用的訓(xùn)練。

②羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問(wèn)兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架戰(zhàn)斗機(jī)啊！可是他也很怕麗莎因?yàn)闆](méi)錢(qián)治病而死去。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回家了。這一段是重文的重點(diǎn)段落之一，讓學(xué)生試試體會(huì)羅伯特的心理，想想羅伯特此時(shí)會(huì)想些什么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。以此引出課文的另一重點(diǎn)段落

③麗莎的媽媽和我想請(qǐng)你在儀式完畢后代表小朋友們?yōu)辂惿鲮`出殯，行嗎？麗莎在家常說(shuō)你好，

尤金

太太也告訴我你把辛苦積攢的錢(qián)全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子！謝謝你，哦，謝謝你，孩子你麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒(méi)想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒(méi)想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看見(jiàn)了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來(lái)?？吹竭@樣的文字，還有誰(shuí)不被羅伯特的善良、富有同情心所感動(dòng)呢？這段話(huà)中羅伯特的心情也是十分復(fù)雜，在學(xué)生聯(lián)系上下文理解后，想像當(dāng)時(shí)羅伯特的心理狀。并把這兩段體現(xiàn)羅伯特復(fù)雜心理的段落，讓學(xué)生任選一段進(jìn)行心理描寫(xiě)的練習(xí)。

讀到這，學(xué)生的感情得到升華，整體感知全文，讓學(xué)生自由朗讀，教師配樂(lè)，讀他感受最深、最受感到的地方。體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣與美感，再一次與文中的人物產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的情感。

4、拓展閱讀，深入思考。

[出示課件]

閱讀《瑞恩的井》，選擇下面其中一個(gè)問(wèn)題與同學(xué)交流。

1、《瑞恩的井》重點(diǎn)寫(xiě)攢錢(qián)的過(guò)程，《黑孩子羅伯特》重點(diǎn)寫(xiě)捐錢(qián)的過(guò)程，你認(rèn)為作者為什么要這么寫(xiě)？

2、瑞恩到了非洲后和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛?、歡呼，可羅伯特做了好事，卻為什么哭了兩次？

3、下面兩句話(huà)在各自的課文有什么意義？

教堂外的玫瑰花開(kāi)得好紅啊！

我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的。

在這里采用的是對(duì)比閱讀法，對(duì)比式閱讀就是把兩篇（兩段）或兩篇以上的文章放在一起進(jìn)行對(duì)比，探究它們異同點(diǎn)的比較閱讀，是一種同中求異、異中求同的思維過(guò)程。操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器。開(kāi)展對(duì)比式閱讀的探究活動(dòng)，為他們的閱讀教學(xué)中開(kāi)拓思維方式、求異思維提供了良好的契機(jī)。讓學(xué)生在對(duì)比閱讀過(guò)程中，自主探索、尋找，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作業(yè)的布置：

我以《如果羅伯特在我身邊》為題，而置練筆作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)本課產(chǎn)生的對(duì)羅伯特善良、單純、富有同情心的喜愛(ài)，延伸下去，把內(nèi)心激蕩的情感，化作生花的妙筆。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“北師大版六年級(jí)下冊(cè)《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文理解文中的新詞語(yǔ);

2、理清文章的線(xiàn)索，了解課文的記敘順序;

3、知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

收集有關(guān)南丁格爾的事跡。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、讀課題，解課題;

2、學(xué)生交流有關(guān)南丁格爾的事跡。

二、自讀課文，疏通字詞，初步感知課文內(nèi)容：

2、自由讀文后交流學(xué)到的新詞：

躋身：上升、進(jìn)入到更高的階層;

朝野：政府方和非政府方。(官方與民間。)

緬懷：深切的懷念。

溘(ke)然長(zhǎng)逝：突然去世。

先驅(qū)：某個(gè)領(lǐng)域或事業(yè)的引導(dǎo)者。

優(yōu)裕：優(yōu)越富裕。

毅然：堅(jiān)決地、毫不遲疑地。

3、課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡?自讀課文并批注。(注意第三自然段的標(biāo)注)

(1)選擇護(hù)士行業(yè);(第二段)

(2)開(kāi)拓現(xiàn)代戰(zhàn)地護(hù)理事業(yè);(第三至第七段)

(3)建立護(hù)士巡視制度;(第八段)

(4)創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校，建立完善的護(hù)士制度;(第十段、十一段)

(5)宣傳護(hù)理思想和主張。(第十二段)

4、第九段從哪個(gè)方面描寫(xiě)她的事跡的呢?讀第九段，體會(huì)側(cè)面烘托的描寫(xiě)手法。

三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)文章的寫(xiě)作順序：

1、文章是以什么順序來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的呢?讀一讀第一段，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?(當(dāng)代護(hù)理機(jī)構(gòu)的完善，護(hù)士工作的重要性。)

2、從當(dāng)代護(hù)理機(jī)構(gòu)的完善談起，引出護(hù)士專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)始人，第二段開(kāi)始回過(guò)頭去介紹過(guò)去的事跡，這是一種什么寫(xiě)作順序?(倒敘手法)

3、從第二段開(kāi)始到文章最后，又用怎樣的順序在介紹南丁格爾的事跡呢?(時(shí)間的先后順序)

四、作業(yè)布置：

1、摘抄本課的生詞;

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在自主、合作中，抓住關(guān)鍵句子(語(yǔ)段)感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，體會(huì)文章中心思想;

2、能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出對(duì)南丁格爾崇高品質(zhì)的贊揚(yáng)與佩服;

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主、合作(學(xué)習(xí))中，抓住關(guān)鍵句子(語(yǔ)段)感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，體會(huì)文章中心(表達(dá)的)思想(感情)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(三分鐘)

4、今天這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)——齊讀課題，能再親切點(diǎn)兒?jiǎn)帷俅锡R讀。

5、文中的《白衣天使》是誰(shuí)?(板書(shū)：南丁格爾)

6、翻開(kāi)書(shū)，迅速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了南丁格爾的哪些事跡。(指名說(shuō)后板書(shū)文中的幾件事。)

二、深入讀文，感受南丁格爾的高尚品質(zhì)：

2、讓我們更深入地走進(jìn)那些感人的事跡中去吧。出示自學(xué)提示：

(1)深入地讀南丁格爾最讓你佩服的事跡，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句批注體會(huì)，看看(刪除)從中你能發(fā)現(xiàn)她怎樣的品質(zhì);

(2)有感情地讀一讀最令你佩服她的句子。

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。(自學(xué)、同桌交流四分鐘)

3、同桌交流后全班交流——

選擇護(hù)士職業(yè)：(六分鐘)

我們先看文中介紹的第一個(gè)事跡，哪些同學(xué)選擇了這件事。

(1)選擇這一段的孩子給我們讀一讀這一段。你能給我們說(shuō)說(shuō)從這一段中你為什么佩服她?

(2)父母為何要反對(duì)她選擇護(hù)士職業(yè)呢?你從課文的哪個(gè)地方看出了護(hù)士在當(dāng)時(shí)是低賤的職業(yè)?(讀十一段的相關(guān)句子。)

(3)是啊，就算是普通家庭的父母都尚且不愿自己的孩子從事護(hù)士職業(yè)，更何況這樣一個(gè)有著良好社會(huì)地位的貴族家庭。在蘇教版的語(yǔ)文課本中也選編了一篇介紹南丁格爾事跡的課文《提燈女神》，文中具體描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)家人反對(duì)她的情景，(南丁格爾的想法遭到了全家人的反對(duì)。)我們來(lái)讀一讀：

媽媽氣急敗壞地罵她：“你真是要丟盡全家人的臉!”姐姐急得對(duì)南丁格爾喊道：“妹妹，你瘋了!我們這種有地位的人，怎么能去當(dāng)護(hù)士呢?”

(3)然而，這位受過(guò)高等教育，博覽文學(xué)名著，通曉歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)音樂(lè)與繪畫(huà)，精通英、法、德、意四國(guó)語(yǔ)言的杰出女性作何選擇呢?(課件出示第二段最后一句齊讀。)

(4)從“毅然”這個(gè)詞，你讀出了一位怎樣的南丁格爾?(無(wú)私、執(zhí)著)

(5)讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受南丁格爾對(duì)護(hù)士職業(yè)的執(zhí)著吧。(讀第二段最后兩句話(huà)。)

過(guò)渡：南丁格爾毅然地選擇了護(hù)士職業(yè)，那她又是(怎么)做的呢?

開(kāi)拓護(hù)理事業(yè)：(六分鐘)

(1)哪些同學(xué)最佩服南丁格爾的這個(gè)事跡?這一部分重點(diǎn)給我們描寫(xiě)了南丁格爾與少校的一次交鋒。我們來(lái)分角色讀一讀，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣。

面對(duì)少校的奚落，南丁格爾是怎樣回答的呢?讀第七段。什么樣的人才能稱(chēng)為兄弟呢?南丁格爾把誰(shuí)當(dāng)作手足情深的兄弟?從中你體會(huì)出她怎樣的品質(zhì)?(博愛(ài)的情懷)

當(dāng)戰(zhàn)士們受傷時(shí)，她會(huì)竭盡全力地——

當(dāng)戰(zhàn)士們內(nèi)心痛苦時(shí)，她又樂(lè)意——

(這兩處刪除,不要攪太久)

她把戰(zhàn)士當(dāng)作血濃于水的兄弟，(她把戰(zhàn)士當(dāng)作親人寵他們、愛(ài)他們)所以面對(duì)軍官的嘲諷，她理直氣壯地直視著少校的眼睛說(shuō)——再次齊讀第七、八段。追問(wèn)：沒(méi)有時(shí)間與少校討論，她擠時(shí)間用來(lái)干什么?——護(hù)理病人。(太碎，刪除)南丁格爾用自己的博愛(ài)與強(qiáng)烈責(zé)任感給少校的嘲諷以有力的回?fù)簟?/p>

過(guò)渡：心中有大愛(ài)，南丁格爾才不顧家人的反對(duì)，毅然選擇了護(hù)士職業(yè);心中有大愛(ài)，南丁格爾才勇敢無(wú)畏;心中有大愛(ài)，讓南丁格爾對(duì)怎樣做好護(hù)士工作有了更深入的思考，于是，她建立了——護(hù)士巡視制度。

建立巡視制度：(十分鐘)

(1)齊讀第九段。這段中，最令你佩服她的是什么?(生可能談到南丁格爾每天夜晚都會(huì)巡視七公里，感覺(jué)她為了病人付出了很多，不辭勞苦。相機(jī)老師板書(shū)：恒心或堅(jiān)持或獻(xiàn)身)

你能把自己的感受讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

(2)南丁格爾每天夜晚再戰(zhàn)地醫(yī)院中巡視的路程竟然達(dá)到了7公里，知道七公里有多遠(yuǎn)的距離嗎?我們棕北小學(xué)操場(chǎng)一周200米，相當(dāng)于要走35圈，直線(xiàn)距離可以從棕北走到游樂(lè)園。(此句不要)

從這七公里中你有何感受?帶著感受再讀這個(gè)句子。

(3)在讀到這7公里的時(shí)候，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?我曾一度產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：戰(zhàn)地醫(yī)院并不大，為什么她就走出了七公里呢?(因?yàn)樗块g病房、每一位病人都會(huì)看望到，而且每夜或許不止巡視一次。)

(4)出示“提燈巡視圖”，這就是南丁格爾巡視病房的情景，讓我們來(lái)想象一番南丁格爾巡視病房的情景吧，(想象一下，此時(shí)的)她會(huì)做些什么，又會(huì)說(shuō)些什么。

也許，當(dāng)時(shí)傷員的傷口已經(jīng)潰爛，正散發(fā)著陣陣惡臭;也許，黑夜中受病痛折磨的傷員正在發(fā)出令人心悸的呻吟;也許，白天的工作早已讓她疲憊不堪。可是她卻仍然帶著天使般的微笑，穿越沉沉的夜幕，踏上她的征程(引讀)——每天夜晚她總要提著風(fēng)燈巡視病房，一夜間巡視的路程有七公里。

(5)南丁格爾就這樣提著燈，走過(guò)一間間病房，看望一個(gè)個(gè)傷員。在傷員的眼中，她提的僅僅是一盞能發(fā)出微弱燈光的風(fēng)燈嗎?(她提的是戰(zhàn)士們生命的希望啊!)所以，每當(dāng)她手持風(fēng)燈走過(guò)長(zhǎng)街，身影所到，士兵們總是以——(生齊讀)親吻她的身影來(lái)表示自己崇高的敬意，并親切地稱(chēng)她為“提燈女士”。

你認(rèn)為在戰(zhàn)士們忘記傷痛，掙扎著親吻她投射在帳篷上的身影的時(shí)候，表達(dá)出了他們一種怎樣的情感?

——感激、崇敬、愛(ài)戴。老師引導(dǎo)：他們一定認(rèn)為，他們親吻的是上帝派來(lái)的——天使，一位點(diǎn)亮他們生命之光的白衣天使!

讓我們?cè)賮?lái)贊美贊美這位不辭勞苦為戰(zhàn)士們點(diǎn)亮生命之光的白衣天使吧!讀出我們內(nèi)心那一份崇敬之情。

(6)引讀第十段：在南丁格爾的努力下，病房……

過(guò)渡：應(yīng)該說(shuō)此時(shí)的南丁格爾已經(jīng)功成名就，她是否滿(mǎn)足于所取得的成就了呢?她還有了更高的追求，開(kāi)創(chuàng)了更為偉大的事業(yè)。

開(kāi)辦護(hù)士學(xué)校：(六分鐘)

(1)默讀11、12段，看看南丁格爾是在怎樣的情況下創(chuàng)建了護(hù)士學(xué)校?這是所怎樣的護(hù)士學(xué)校?這所護(hù)士學(xué)校有怎樣的影響和意義?

(2)生自由發(fā)言，注意從中總結(jié)出：

1)南丁格爾的無(wú)私品質(zhì);

2)南丁格爾通過(guò)這所護(hù)士學(xué)校把護(hù)士提高到了“專(zhuān)門(mén)職業(yè)”的高度，如果說(shuō)以前的護(hù)理工作等于愚昧、骯臟和粗野;那么經(jīng)過(guò)南丁格爾的努力，現(xiàn)在的護(hù)理是知識(shí)、技術(shù)、愛(ài)心的結(jié)合。她把護(hù)士變成了“天使”;

3)使全世界的醫(yī)療水平得到了很大提高。

(3)課文的哪一段描寫(xiě)了南丁格爾創(chuàng)建護(hù)士學(xué)校的巨大影響和深遠(yuǎn)的意義?我們來(lái)讀一讀吧。

三、總結(jié)全文，深化中心：(五分鐘)

1、(播放音樂(lè))總結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)，這位偉大的女性再次帶著恬靜的微笑浮現(xiàn)在我們眼前，在你的心中，她是一位怎樣的女性呢?你想對(duì)她說(shuō)什么呢?

2、南丁格爾優(yōu)秀的品質(zhì)與杰出的貢獻(xiàn)決定了她在世人心中崇高的地位。1910年南丁格爾在睡眠中溘然長(zhǎng)逝。遵照她的遺囑，英國(guó)沒(méi)有舉行國(guó)葬。但是她卻受到了比國(guó)葬更高的禮遇，我們來(lái)讀一讀這段話(huà)：(齊讀)

世人為了緬懷這位現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的先驅(qū)和現(xiàn)代護(hù)理教育的奠基人，把她的生日定為國(guó)際護(hù)士節(jié)，并設(shè)立南丁格爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在護(hù)理工作方面做出基礎(chǔ)貢獻(xiàn)的人。

師板書(shū)：國(guó)際護(hù)士節(jié)、南丁格爾獎(jiǎng)

人們希望通過(guò)這樣的方式，把她崇高的精神帶給更多的人;人們希望通過(guò)這樣的方式，讓這位白衣天使在我們的心中永生!(板書(shū)：永遠(yuǎn)的)

3、手指板書(shū)題目：讓我們記住她吧：永遠(yuǎn)的白衣天使——南丁格爾。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣天使————南丁格爾

選擇護(hù)士職業(yè)毅然

開(kāi)拓護(hù)理事業(yè)博愛(ài)國(guó)際護(hù)士節(jié)

建立巡視制度恒心南丁格爾獎(jiǎng)

創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校無(wú)私

北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《人生禮贊》這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿(mǎn)激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們積極面對(duì)人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現(xiàn)在，不斷追求，有所作為。接下來(lái)小編為大家?guī)?lái)了北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

2.把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教學(xué)重點(diǎn)

把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入.

1.談話(huà)：野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺?那么人呢?說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的?(學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答)

2.人生是一首歌，人生是一部書(shū)，人的一生在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中無(wú)非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時(shí)期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對(duì)人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。(板書(shū)課題:：人生禮贊)

3.釋題：禮贊什么意思?

二、簡(jiǎn)介作者

朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩(shī)，批注：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩(shī)句讀不懂?

2.指名讀：能正確流利地讀這首詩(shī)。

3.交流自讀后的感受

四、整體朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感

1，強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激起學(xué)生對(duì)朗讀的重視。

2.配樂(lè)朗讀「學(xué)生齊讀」

3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。

4.請(qǐng)大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩(shī)，同學(xué)做評(píng)價(jià)。

5.師生共同歸納明確讀本詩(shī)在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。

6.自己朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單批注：詩(shī)人都發(fā)出了哪些號(hào)召?你從中體會(huì)到了什么?可以抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩(shī)句。

8.小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書(shū)：

“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來(lái)”

不要一味“空想未來(lái)”而應(yīng)該“振奮起來(lái)”

也“不要懷戀過(guò)去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望

五、總結(jié)

作者號(hào)召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終會(huì)成功。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

朗讀全詩(shī)，思考：作者的人生態(tài)度是什么?

二、理解詩(shī)意，品讀體驗(yàn)

1.這首詩(shī)的每一節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

3.這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法?

4.多媒體屏幕展示思考討論題：

(1)詩(shī)中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，請(qǐng)選擇一節(jié)并說(shuō)出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象?

(2)在這首詩(shī)中作者呼吁的是什么?

(3)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你如何面對(duì)自己的人生?你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說(shuō)的最好?

三、回味抒情

再次配樂(lè)朗讀，然后說(shuō)幾句關(guān)于贊美人生的話(huà)語(yǔ)也可以唱類(lèi)似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：(放映片段，讓學(xué)生感悟)

(1)開(kāi)國(guó)大典的片段「同時(shí)播放國(guó)歌」

(2)哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段

(3)張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段

2.從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么?

(感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程

3.出示拓展閱讀

人生

原野

人生

從自己的哭聲中開(kāi)始

在別人的淚水里結(jié)束

這中間的時(shí)光

就叫做幸福

人活著

當(dāng)哭則哭

聲音不悲不苦，為國(guó)為民啼出血路

人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，

數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。

(1)指名朗讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

(2)從詩(shī)中你讀懂了什么?

五、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人生有了哪些新的感悟?

板書(shū)設(shè)計(jì):

生命禮贊

“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來(lái)”

不要一味“空想未來(lái)”而應(yīng)該“振奮起來(lái)”

也“不要懷戀過(guò)去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望

北師大版六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《北師大版六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤金色的光芒！這句話(huà)的含義。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解三長(zhǎng)兩短、喜出望外、奄奄一息等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

三長(zhǎng)兩短、喜出望外、奄奄一息。（2）齊讀生字、新詞。（3）說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思考：A簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？B找出點(diǎn)明題意的句子（用直線(xiàn)劃下來(lái)）。

（2）反饋。

3、理解這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！的含義。

（1）齊讀。

（2）質(zhì)疑：這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤怎么會(huì)永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。

（5）自學(xué)。

（6）交流。（以感情朗讀為重）

（7）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。

（8）說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！這句話(huà)的含義。

（9）練習(xí)。

4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）體會(huì)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！這句話(huà)的含義。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)課文第1段。

1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候。）

2．老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)？（保護(hù)三個(gè)小病員過(guò)草地。）

3．把刻畫(huà)老班長(zhǎng)外貌的句子畫(huà)出來(lái)。讀后說(shuō)一說(shuō)從老班長(zhǎng)的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人？（是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)人民。）

4、你感覺(jué)老班長(zhǎng)怎樣？（飽經(jīng)風(fēng)霜，和藹可親）

5．齊讀課文第1段。

小結(jié)段意：寫(xiě)1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，老班長(zhǎng)接受了保護(hù)三個(gè)小病員的任務(wù)。

學(xué)習(xí)第2段。

默讀這一段。

思考：這一段寫(xiě)了老班長(zhǎng)的什么事？從中可以看出老班長(zhǎng)怎樣？從哪些句子中可以看出？

這一段先講了老班長(zhǎng)釣魚(yú)、在講老班長(zhǎng)自己從來(lái)不吃魚(yú)，最后講老班長(zhǎng)鼓勵(lì)病號(hào)喝魚(yú)湯。從老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼，可以看出老班長(zhǎng)擔(dān)心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長(zhǎng)高度的責(zé)任感，他擔(dān)心病號(hào)走不出草地，完不成黨交給的任務(wù)。

其他如：總能我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管老班長(zhǎng)看看我們吃完沉重極了都能說(shuō)明老班長(zhǎng)的精神感人至深。

小結(jié)第2段段意：寫(xiě)青稞面吃完了，老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚(yú)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，而他自己沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)。

學(xué)習(xí)課文第3段。

讀第三段，思考：這段講老班長(zhǎng)怎樣了，為什么會(huì)這樣？從這段中你感受到了什么？

老班長(zhǎng)犧牲了，這實(shí)際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結(jié)果，在他生命垂危時(shí)，仍然不肯喝魚(yú)湯，而在他倒下去之前，一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們，這需要多么頑強(qiáng)的毅力，在他臨犧牲的時(shí)候還說(shuō)沒(méi)完成黨交給的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好，這是多么感人的精神。

學(xué)習(xí)課文第4段。

齊讀第4段。

1．擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里。小梁為什么要這樣做？（聯(lián)系上下文體會(huì)小梁當(dāng)時(shí)的感情。）

2．為什么說(shuō)在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。浚ㄒ?yàn)檫@魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚(yú)給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹，但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時(shí)也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心。最后這句話(huà)點(diǎn)明了文章的主題。）小結(jié)第4段段意：寫(xiě)小梁把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地保存起來(lái)。

（五）齊讀全文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

金色的魚(yú)鉤

（閃爍著燦爛的光芒）

肩負(fù)重任

彎鉤釣魚(yú)忠于革命、忠于黨、

老班長(zhǎng)安定情緒舍己為人的高貴品質(zhì)

困難重重

壯烈犧牲

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)步》教案

《學(xué)步》這篇文章表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望，父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，以及父親對(duì)兒子的深切期望，從而也讓我們明白一個(gè)深刻道理：人的成長(zhǎng)就像一個(gè)孩子學(xué)走路一樣，只有不畏艱難，腳踏實(shí)地，不斷探索，才可以成功。接下來(lái)小編為大家?guī)?lái)了北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)步》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

設(shè)計(jì)理念：

1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。

2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)過(guò)程：

一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

2、出示課件：步字的演變過(guò)程。

3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)

在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話(huà)既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話(huà)寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話(huà)哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫(xiě)結(jié)合

4、小結(jié)：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。

1、過(guò)渡：作者在文中僅僅是想寫(xiě)學(xué)步的過(guò)程嗎?出示句子：生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。對(duì)了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫(xiě)人生呀!你能從文中找到寫(xiě)人生的句子嗎?

2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)?，體會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方還沒(méi)有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

······

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語(yǔ)。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。

以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。

黑孩子羅伯特

《黑孩子羅伯特》說(shuō)課稿

本課是一篇典型的長(zhǎng)篇課文。講課伊始，在讓學(xué)生整體感知后，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，用三個(gè)詞總結(jié)文章三個(gè)重要的部分歧視捐錢(qián)擁抱。

把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？讓學(xué)生思考：文章主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。自然的引導(dǎo)學(xué)生按照我利用種族歧視這個(gè)社會(huì)大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內(nèi)在的感情線(xiàn)串聯(lián)全文的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得其情景交融，這樣在無(wú)形之中，化簡(jiǎn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能更好地達(dá)到主要內(nèi)容的理解和思想感情的感悟。

教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前查找的資料用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)白人為什么這樣對(duì)待黑人。在結(jié)合美國(guó)種族歧視的社會(huì)背景來(lái)談種族歧視的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的體會(huì)到了黑人在美國(guó)備受歧視的原因，使學(xué)生更深入的理解了羅伯特當(dāng)時(shí)受奚落的處境，為后面理解羅伯特的美好心靈描下伏筆。在學(xué)習(xí)主動(dòng)捐款部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住捐款前的心理描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)；抓住捐款時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生感情朗讀中走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界，體會(huì)他在心愛(ài)的戰(zhàn)斗機(jī)模型和歧視他的麗莎面前做出的選擇的可貴。在學(xué)習(xí)獲得擁抱這部分時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生大膽想象，合理思考，感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對(duì)黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而懂得了羅伯特主動(dòng)捐出全部錢(qián)的真正意義所在。

在讀中理解、讀中感悟，是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是，我在教學(xué)第一部分受到歧視時(shí)發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，雖然能讓學(xué)生深入文本，在讀中理解、感悟，很好的體會(huì)作者的編寫(xiě)意圖，讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后，能用發(fā)自肺腑，真誠(chéng)而感人的語(yǔ)言說(shuō)出自己的真實(shí)理解，并能再回到文本動(dòng)情朗讀。最后環(huán)節(jié)的課外延伸、深化認(rèn)識(shí)我覺(jué)得沒(méi)有必要讓學(xué)生空談，所以就當(dāng)作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。

本課主要凸顯以下幾點(diǎn)：

一、讀中悟、悟中導(dǎo)

隨著新課程的實(shí)施， 讀在語(yǔ)文課堂上也越來(lái)越熱。這比以前的閱讀教學(xué)多分析、少朗讀的情形，實(shí)在是一大進(jìn)步，但也不難發(fā)現(xiàn)重視讀這一理念在有些課堂實(shí)踐中產(chǎn)生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無(wú)目的；讀悟分家，朗讀少思考等?？晌覀兘M幾位老師的這節(jié)課讀貫穿始終，不是沒(méi)有目的的讀，每次讀都有具體的目的。老師要求學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀等等。

二、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、到位

課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如：寫(xiě)一寫(xiě)麗莎的爸爸抱著羅伯特會(huì)想些什么？這樣的訓(xùn)練，給學(xué)生提供了一次與文本對(duì)話(huà)、與人物對(duì)話(huà)的平臺(tái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。

三、做到長(zhǎng)文短上。

因?yàn)槭且黄獙?xiě)人的文章，教師都能做到分析、體會(huì)人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生去感悟羅伯特寬容、善良的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，去體會(huì)。學(xué)生在閱讀體會(huì)中層層深入，逐漸體會(huì)到黑孩子寬容、善良的美好心靈。由此我體會(huì)到：雖然六年級(jí)的課文很長(zhǎng)，但只要我們深鉆教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就可以讓長(zhǎng)課文變短。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)《欣賞與設(shè)計(jì)》數(shù)學(xué)教案

北師大版六年級(jí)下冊(cè)《欣賞與設(shè)計(jì)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。

2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè) 情境

1、欣賞生活中美麗的圖案。

2、你看到的這些生活中的美麗圖案 ，你有何感想？

3、揭示課題： 今天，我們來(lái)設(shè)計(jì)美麗的圖案。

二、觀(guān)察、分析圖案

1 、課件展示教材中的圖案。讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣 的變換方式得到的？

2、以花瓣圖案為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)花瓣圖案是如何通過(guò)圖形A得到的？

3、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

4、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。（匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的？通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的？）（教師演示）

生：將圖形A繞點(diǎn)O順時(shí) 針旋轉(zhuǎn)90度°，得到圖形B。再繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)

5、你還有其他方法嗎？

生：作出圖形A沿虛線(xiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形B，再

6、教師小結(jié)：

現(xiàn)實(shí)很多美麗的圖案都 是由基本的圖形通過(guò)變換而 來(lái)的，只要我們細(xì)心觀(guān)察， 就可以找到其規(guī)律。

三、課堂練習(xí)。

1、下面的圖案分別有哪個(gè)圖 案旋轉(zhuǎn)而成的？

2、下面這些圖案分別是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？

3、利用平移或旋轉(zhuǎn)，對(duì)稱(chēng)制作出漂亮的圖形。

四、課堂小結(jié)：

談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲？

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)數(shù)學(xué)教案

提醒：

最新小升初政策、最新奧數(shù)試題、最全小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

《黑孩子羅伯特》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《黑孩子羅伯特》課文”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1963年，在華盛頓市林肯紀(jì)念堂前，馬丁路德金發(fā)表了著名的講演，他說(shuō)：我有一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起

二十多年后的一個(gè)春天，美國(guó)南方的一個(gè)小鎮(zhèn)。

這個(gè)小鎮(zhèn)的東北角上住的全是黑人。他們的失業(yè)率很高，大都靠社會(huì)救濟(jì)金過(guò)日子。小羅伯特和他的媽媽就住在巡灰暗的黑人區(qū)里。

小羅伯特自從懂事后就不喜歡他那個(gè)破爛的家，他討厭那滿(mǎn)地亂跑的老鼠，他討厭那沖鼻的霉臭他夢(mèng)見(jiàn)自己長(zhǎng)大后跟媽媽搬到了別的地方，他夢(mèng)見(jiàn)自己開(kāi)著一架飛機(jī)在天空中飛翔。一提到飛機(jī)他的勁兒就來(lái)了，他簡(jiǎn)直是迷上了那架放在玩具店櫥窗里的戰(zhàn)斗機(jī)模型，每天放學(xué)后他都要轉(zhuǎn)到那兒去看上一眼。店主雖然知道他家里窮沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)玩具，卻總是讓他看個(gè)夠，從來(lái)不趕他走，也沒(méi)罵過(guò)他小黑鬼。

羅伯特最不愿意聽(tīng)人家叫他小黑鬼，尤其是怕班上鄰座的麗莎這樣叫他，他不懂為什么老師一不在跟前麗莎就不停地叫他小黑鬼，弄得他像做錯(cuò)了什么大事似的。他一生下來(lái)就是黑面孔，這怎么能怪他呢？他真不知道黑人有什么不如白人的地方。難道他不是五年級(jí)學(xué)生中成績(jī)最好的嗎？雖然麗莎常帶頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不恨麗莎，心里還有些喜歡她。他覺(jué)得麗莎既聰明又漂亮，紅紅的臉好像春天開(kāi)的玫瑰花兒。他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友，但是都被她拒絕了，她說(shuō)：哼，誰(shuí)跟你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說(shuō)你們黑人又蠢又臟。

半年前，鎮(zhèn)上唯一的大工廠(chǎng)S紡織廠(chǎng)突然破產(chǎn)停工了。隨后，街上的店鋪沒(méi)幾個(gè)月就關(guān)閉了三分之一。羅伯特很擔(dān)心玩具店也會(huì)倒閉，那樣就會(huì)運(yùn)走他那架心愛(ài)的戰(zhàn)斗機(jī)。雖然他早已開(kāi)始為買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)而存錢(qián)，但是媽媽每星期只給他五角零花錢(qián)，所以他存了好長(zhǎng)時(shí)間才存了九塊錢(qián)，而戰(zhàn)斗機(jī)的標(biāo)價(jià)是三十九元，還差三十塊呢！三十塊對(duì)羅伯特來(lái)說(shuō)是很大的一筆錢(qián)了。他本想去送報(bào)掙點(diǎn)兒錢(qián)，或是挨家挨戶(hù)去找點(diǎn)兒小工做，無(wú)奈總遭人白眼。羅伯特為攢錢(qián)買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)這事非常苦惱。有一天他把心中的苦惱告訴了班主任尤金太太，尤金太太立刻決定讓羅伯特在那個(gè)周末去她家打掃衛(wèi)生，后來(lái)又介紹他去幾個(gè)朋友家做些雜事。

兩個(gè)月之后，一個(gè)星期一的早晨，羅伯特把他那數(shù)過(guò)無(wú)數(shù)次的錢(qián)拿出來(lái)又?jǐn)?shù)了一次，一共是四十二元，買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)和上稅都?jí)蛄?！他小心翼翼地把錢(qián)全裝進(jìn)褲子口袋里，準(zhǔn)備下午去玩具店買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)。想到心愛(ài)的戰(zhàn)斗機(jī)終于要到拖，他非常開(kāi)心地吹著口哨上學(xué)去了。走在路上，羅伯特發(fā)現(xiàn)玫瑰花開(kāi)得好紅，紅得像麗莎的臉蛋一樣漂亮。想到麗莎，他不知道為什么她有一個(gè)星期沒(méi)有上課了。

在教室里，羅伯特一天的心思都放在那架戰(zhàn)斗機(jī)上了，好不容易才等到該放學(xué)了。誰(shuí)料尤金太太突然宣布說(shuō)：麗莎得了肺炎，住院治療需要很多錢(qián)。她爸爸自從S紡織廠(chǎng)倒閉后就失了業(yè)，家中生活很困難，希望大家能幫忙捐點(diǎn)兒錢(qián)。請(qǐng)同學(xué)們回家后和父母商量一下，捐多捐少都沒(méi)關(guān)系。

肺炎嚴(yán)重不嚴(yán)重？得了肺炎會(huì)不會(huì)死？一個(gè)女孩問(wèn)。

可能。老師點(diǎn)著頭答道。

麗莎可能會(huì)死？羅伯特聽(tīng)了禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。要是麗莎死，豈不是永遠(yuǎn)見(jiàn)不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，絕不能死！羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢(qián)全部掏了出來(lái)。他把錢(qián)交給尤金太太，說(shuō)：給麗莎治病。

哦？老師愣了一下，最好先回去跟你媽媽商量一下。

我媽媽不知道我有這么多錢(qián)。這些錢(qián)都是都是我存著要買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)用的。羅伯特一提到戰(zhàn)斗機(jī)就想哭。

羅伯特，這些錢(qián)你存得很不容易，你要全捐給麗莎？

羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問(wèn)兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架戰(zhàn)斗機(jī)呀！可是他也很怕麗莎因?yàn)闆](méi)錢(qián)治病而死去。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家。

麗莎還是死了。班上的黑人孩子里只有羅伯特去參加了她的葬禮。本來(lái)羅伯特也擔(dān)心去白人教堂會(huì)被人攆出來(lái)，可是為了要跟麗莎說(shuō)最后一次再見(jiàn)，他還是鼓足勇氣跟尤金太太和十幾個(gè)白人同學(xué)一塊去了。他們?cè)谛〗烫美飫傋聛?lái)，麗莎的爸爸和老師說(shuō)了兩三句話(huà)就朝羅伯特坐的地方走了過(guò)來(lái)。羅伯特緊張極了，生怕這個(gè)高大的男人把他趕出教堂。以前麗莎不是說(shuō)過(guò)她爸爸最討厭黑人嗎？他的心怦怦地跳得很厲害，趕緊低下了頭。

羅伯特！

一雙大手重重在壓在了羅伯特瘦小的肩上，嚇得他全身發(fā)起抖來(lái)。他滿(mǎn)懷驚恐地抬起頭來(lái)應(yīng)道：先生？

麗莎的媽媽和我想請(qǐng)你在儀式完畢后代表小朋友們?yōu)辂惿鲮`出殯，行嗎？麗莎在家常說(shuō)你好，尤金太太也告訴我你把辛苦積攢的錢(qián)全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子！謝謝你，哦，謝謝你，孩子，你麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒(méi)想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒(méi)想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看見(jiàn)了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來(lái)。

教堂外面的玫瑰花開(kāi)得好紅啊！

北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《索橋的故事》通過(guò)介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。接下來(lái)小編為大家?guī)?lái)了北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，通過(guò)介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意?？梢哉f(shuō)以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過(guò)第二單元第一課《長(zhǎng)城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。

4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點(diǎn)：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)。

索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚(yú)嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類(lèi)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

二、激情導(dǎo)課。

1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫(xiě)法)

3、提出不明白的問(wèn)題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說(shuō)了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰工程?……

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，預(yù)設(shè)或生成某些問(wèn)題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。

3、全班交流：運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可直接運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì))

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙?lái)，是誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索橋的人們?cè)V說(shuō)著它們的故事?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句)

(1)“‘‘魚(yú)嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

(2)“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。”

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班交流

給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！?出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫(xiě)索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補(bǔ)充)

6、老師小結(jié)

幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。(可簡(jiǎn)要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。)

2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話(huà)“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

五、總結(jié)全文

作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時(shí)

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)

二、列提綱

學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。

(讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流)

三、作業(yè)布置

你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夜鶯之歌》教案

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、過(guò)程與方法：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用

2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、教材簡(jiǎn)析：

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)自稱(chēng)“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

五、所在班級(jí)情況。

本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的提高。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入：

一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)與依戀，那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

（二）交流所查找到的資料。

教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。

1、預(yù)習(xí)情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。

2、字詞障礙：

（1）耷拉：下垂。

（2）輕蔑：輕視，不放在眼里。

（3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

（4）呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

（5）模模糊糊：不分明，不清楚。

（四）整體感知課文，掌握文章大意。

記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱(chēng)作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

（五）交流探究。

1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

第一次：有意吸引敵人的注意。

第二次：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

第五次：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見(jiàn)板書(shū)）

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線(xiàn)索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線(xiàn)索，贊頌人物的作用。

（六）小結(jié)。

（七）布置作業(yè)。

1、整理筆記。

2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。

第二課時(shí)：

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、檢查字詞掌握情況。

2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

（二）小組合作探究。

1、找出文中描寫(xiě)描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語(yǔ)言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下問(wèn)用鳥(niǎo)叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來(lái)）

動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫(xiě)出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛(ài)）

明確：

外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄

3、找出文中景物描寫(xiě)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

第（1）段景物描寫(xiě)——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

第（21）段景物描寫(xiě)——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)。幫助情節(jié)發(fā)展

（三）討論。

文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

（四）學(xué)生小結(jié)。

學(xué)過(guò)后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用及景物描寫(xiě)的作用上來(lái)談一談）

（五）作業(yè)。

俗話(huà)說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出他們的事跡。

（六）板書(shū)：

機(jī)智、勇敢

小夜鶯活潑、靈巧小英雄

熱愛(ài)祖國(guó)

八、教后記：

我在課文問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。