小學(xué)語文的教學(xué)教案

《一夜的工作》教學(xué)三法。

一法：從題入手，層層深入。

1、揭題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文。

2、作者為什么能見到周總理一夜的工作？

3、課題與全文有什么聯(lián)系？哪些段落是寫周總理一夜的工作？

4、作者見到周總理一夜的工作的哪些情況？

5、作者看到后有什么感想？

6、學(xué)了本文你有什么感受？

二法：抓住結(jié)尾，返顧全文。

1、初讀課文，理清脈絡(luò)。

2、學(xué)習(xí)結(jié)尾段，提問：作者見到周總理一夜的工作后，情不禁地說了些什么？贊揚(yáng)了什么？

3、從什么地方可看出周總理工作勞苦，生活簡樸？

4、讀了全文，你覺得什么地方寫得親切感人？

三法：重點(diǎn)切入，理解深究。

1、初讀感知課文，理出層次。

2、討論、找出重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)的方法：從題目或中心分析文章詳略等入手。

3、理解重點(diǎn)段：第三段寫了什么內(nèi)容？用了什么手法？（歸納文中的對(duì)比）從以上對(duì)比中看出什么？作者在回家的路上有什么感受？

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，結(jié)舍課后第2題談體會(huì)。

擴(kuò)展閱讀

一夜的工作

教材分析：

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇課文。課文主要講了在建國初期，作者送稿去中南海請(qǐng)周總理審閱，在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個(gè)生動(dòng)的事例，在細(xì)節(jié)中見真情，具有很強(qiáng)的感染力。

學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．自學(xué)生字新詞，積累詞語，能在語言環(huán)境中理解詞的意思。

2．通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3．有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助重點(diǎn)詞句，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)總理的熱愛和敬仰之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課文插圖。

2．收集有關(guān)總理工作、生活的資料。

3．課文錄音。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

1、 學(xué)習(xí)生字新詞；

2、 初讀課文，理清脈絡(luò)。

【教學(xué)過程】

一、交流引入課文。

1、貼出總理照片：老師今天帶來了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對(duì)總理的了解。

2、我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實(shí)故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國的第一任總理比較陌生。通過查找資料，加深對(duì)人物的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。

2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。

（1）檢測(cè)，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。

（2）學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。

交流：

（1）誰來說說課文的主要內(nèi)容？（投影）

課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)（ ），目睹了總理（ ），在回來的路上，心情（ ）。

（歸納板書：送稿 審稿 感想）

（2）交流中心句并板書（相機(jī)理解勞苦和簡樸）

【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。

三．學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考

1、在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情形？（請(qǐng)總理審稿子）。

2、質(zhì)疑。

歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識(shí)開門見山的寫作方法。

四、作業(yè)

1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

理解體會(huì)周總理認(rèn)真的工作態(tài)度和簡樸的生活作風(fēng)

（一）、復(fù)習(xí)引入

1上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，你覺得總理的一夜工作是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。

2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進(jìn)總理工作的一夜，再齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文，對(duì)一夜的工作的關(guān)注，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、精讀課文，感悟精神

（一）默讀課文。

（1）把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。

（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質(zhì)疑），相互幫助解決。

（二）小組合作討論。

（三）全班交流，匯報(bào)讀后感受。（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）

預(yù)設(shè)：

A、我走進(jìn)總理的辦公室如此而已。

1 、教師相機(jī)點(diǎn)撥：極其簡單是什么意思？（簡單到了不能再簡單）從哪些方面體現(xiàn)總理的生活簡單？（一張寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈）極其能否換成相當(dāng)、很？（不能）2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，把高大的宮殿與簡陋的陳設(shè)對(duì)比。突出總理生活簡樸，品質(zhì)的不簡單（齊讀，讀出極其不簡單的感受）

B、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

1、教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）

2、由花生米 展開想象：你覺得總理的夜宵應(yīng)該吃什么？

資料出示：總理的吃，你想對(duì)總理說什么?（投影）

3、指讀、齊讀。

預(yù)設(shè)：

C、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件到時(shí)候叫你。

一尺來高、一疊、今晚上說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）

D、他一句一句地審閱有時(shí)問我一兩句。(出示插圖)

1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）

2、這些動(dòng)詞說明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神）（分組有感情朗讀）

3、同學(xué)們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受，請(qǐng)寫在插圖旁。（指名講）讓我們懷著對(duì)總理的敬意一齊讀一讀這句話。

F、喝了一會(huì)兒茶你也回去睡覺吧。

這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過抓關(guān)鍵句、詞來體會(huì)的形式，感悟總理工作時(shí)間長、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 通過閱讀理解暢所欲言感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。

五、總結(jié)課文，體會(huì)作者情感

過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請(qǐng)聽---（播放錄音）

同學(xué)們，作者只看到一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說每一個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？

1、補(bǔ)充周總理的事跡

2、交流自己的感想

3、自由讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的心情和情感。

4、，你帶著怎樣的感情去讀的？（幸福、驕傲、自豪）

5、你再用XX的感情讀讀最后一節(jié)。

6、師生合讀。

7、練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

總結(jié)：總理一夜的工作體現(xiàn)了一代偉人的高風(fēng)亮節(jié)，這樣的品格將永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過反復(fù)的朗讀，材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生談出自己的感受，體會(huì)到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對(duì)總理的崇敬和愛戴之情油然而生。

六、布置作業(yè)

1、閱讀關(guān)于周總理的故事。

2、背誦最后兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深的了解。加深體會(huì)作者對(duì)情感的表達(dá)。

生活簡樸 自豪

【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活。

《一夜的工作》教學(xué)札記

第一，我想對(duì)《一夜的工作》這篇課文發(fā)表一些看法。

這篇課文描述的是我們共和國的第一任總理平凡的一夜的工作，但在這平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高的一種情愫。我非常崇敬周總理，周總理最突出的特點(diǎn)就是人格偉岸。這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí)、跨越國界的，于是，誰和他接觸，誰都會(huì)崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感人。再就是他的包容精神。那是常人難以比擬的，海納百川。對(duì)于周總理這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的孩子通過兩節(jié)課的學(xué)來理解和認(rèn)識(shí)他，必定是一件十分困難的事情。然而，一個(gè)如此艱難的題材，我們王崧舟老師把它上得如此有聲有色，這就集中顯現(xiàn)出了一個(gè)藝術(shù)家的風(fēng)范。王老師就像一個(gè)藝術(shù)家一樣，是一個(gè)藝術(shù)家在上課，而不是一個(gè)平常的老師在上課。

第二，我想談一談生給我的印象。

這班３５個(gè)學(xué)生，他們給我的印象是那么好那么可愛。孩子們和王老師一起在上這節(jié)課時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠令我非常感興趣、印很深刻。比方說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)有一些非常有趣的鏡頭。第一個(gè)鏡頭就是導(dǎo)入的時(shí)候，在讀宋小明的詩的時(shí)候，在我看來那已不是一夜的工作的導(dǎo)入，而就是在接觸周恩來的精神境界，讀后讓學(xué)生來談對(duì)那首詩的感想時(shí)，一個(gè)同學(xué)說周總理充滿了愛心，而且聯(lián)想到了他所看到的一些情節(jié)周恩來和夫人鄧穎超到孤兒院去照顧孤兒，一下子就把這首詩和他的生活經(jīng)歷結(jié)合了起來，給我的印象很深刻。這使我們想起了周恩來那種可以跨越種族的愛心的博大這是第一個(gè)鏡頭。

再比方說，他能夠把痛苦藏在心里，把微笑留給別人，我們的小朋友講到了一個(gè)有趣的故事，就是周總理在理發(fā)、刮胡子的時(shí)候咳嗽了一下，結(jié)果朱師傅小心把總理的下巴刮破了，我們的學(xué)生理解為這是把痛苦留給自己，把微笑留給朱師傅。這個(gè)例子非常有趣，它告訴我們：在成人看來宏大、深遠(yuǎn)的情感或意義，在兒童看來可能是他生活經(jīng)驗(yàn)中的一件小事。我們的詩人宋小明寫出的周恩來把痛苦埋在心里，那是什么樣的痛苦呀？這個(gè)痛苦反映了中國幾千年以來的痛苦，而我們的孩子理解到的痛苦就是刮胡子刮了的那點(diǎn)痛苦。我們可以悟出一個(gè)道理，那就是在我們認(rèn)為，我們賦予某篇課文或某一個(gè)情節(jié)的價(jià)值或追求，在孩子看來，可能根本不是成人所想像的那個(gè)樣子。所以，教育孩子，首先要真正讀懂孩子，不能總是把成人的世硬塞給孩子。

第三，我來談一談對(duì)王崧舟老師的印象。

我的第一個(gè)感受，王崧舟這節(jié)課之所以上得好，首先是因?yàn)樗兴囆g(shù)家的充滿激情的心靈。因?yàn)樗羞@樣的心靈，于是，他在上這節(jié)課的時(shí)候，首先感動(dòng)的是他自己。他自己首先被這種氛圍所感動(dòng)，于是，用自己的情感自然流露，感染了我們?cè)谧膶W(xué)生。所以，他的課自始至終充滿情感，到課臨結(jié)束時(shí)，一個(gè)堂堂男子，也涌出了激動(dòng)的淚水。整節(jié)課，我都看到他的眉頭緊鎖著，因?yàn)樗灰磺榫w所控制著，所感染著，所以，在聽他的課的時(shí)候，我突然想到了中國古代有一句話，叫做道始于情。如果一個(gè)老師無精打采地來到課堂上會(huì)是什么樣子？但如果一個(gè)老師帶著充滿了激情的心靈來到課堂上，又會(huì)是什么樣子？在我看來，師充滿激情地來到課堂上，得益的不僅僅是學(xué)生，也是我們教師從自己工作的異化狀態(tài)中擺脫出來的一種思路。老師最大的悲劇，或者說成人的最大悲劇之一，就是不得不接受他的工作對(duì)他的異化。

我不知道我表達(dá)清楚了沒有？就是我們的工作盡管讓我們養(yǎng)家糊口，讓我們活下去，但同時(shí)也異化我們。什么叫異化我們？就是說我們和我們的工作是分離的，或者說我們并不真心喜歡我們這份工作，我沒有融進(jìn)這份工作當(dāng)中去。比如說，我是個(gè)語文老師，但我和我教的語文是分離的，我我教的學(xué)生是分離的，于是，你每工作一天，都在經(jīng)受一次苦役，但你又不得不去做，因?yàn)樯形凑业礁玫墓ぷ?。而且，就這項(xiàng)工作還有很多競(jìng)爭，這樣，人就不得不面對(duì)自己每天所從事的工作的異化。而當(dāng)人充滿激情地和自己的工作融為一體的時(shí)候，首先對(duì)老師來講，是擺脫了一種異化的狀態(tài)，所以自己就活得好。因此，我們首先不要把教育工作看作是拯救學(xué)生，而要看作是拯救自己。所以，從王老充滿激情的心靈當(dāng)中，我感覺到，他喜歡這項(xiàng)工作，他愛學(xué)生，他愛語文，我看的不是王崧舟老師在講，而是語文在說什么；換一個(gè)角度，又好像不是語文在說什么，而是王崧舟老師在說什么。在這節(jié)課中，由于他充滿激情，也就把他所教的課文以及這３５個(gè)孩子，都在心靈上面融為一體，這是他為什么能夠達(dá)到較高境界的一個(gè)理由。

第二個(gè)印象，王老師是一個(gè)有智慧的教師，他充滿了教學(xué)的智慧。比方說，當(dāng)孩子有一個(gè)問題的時(shí)候，就能及時(shí)地捕捉這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)；當(dāng)孩子有需要的時(shí)候，他能夠及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的身邊；當(dāng)孩子想說句話而沒有說出來，他能夠帶著孩子說出來這都是智慧的體現(xiàn)。比方說，當(dāng)孩子們描述這個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)的時(shí)候，王老師有句話：你們說說這宮殿式的房子里面應(yīng)該有什么？這一個(gè)問題就把我們的孩子們一下子拉進(jìn)了周總理工作場(chǎng)景，孩子和周總理拉近了，孩子和課文拉近了。孩子們，應(yīng)該有個(gè)文件柜，還應(yīng)有幾張沙發(fā)，還應(yīng)有個(gè)留聲機(jī)以及張古典音樂的碟片，還應(yīng)有走起來輕軟一些的地毯等等，當(dāng)孩子們描述還應(yīng)有什么的時(shí)候，事實(shí)上，他們的心里就在想：我能為你做點(diǎn)什么？這里，既是課文在呼喚著孩子的心靈，也是孩子在自內(nèi)心地想，我能為你做些什么。于是，情感就自然展現(xiàn)出來了。一個(gè)問題，就讓孩子們進(jìn)到課文中來，這就是智慧。再比如說，到后來當(dāng)孩子們的情緒非常飽滿的時(shí)候，王老師又放了音樂，屏幕上打出了幾個(gè)字，后面是這樣幾個(gè)字：總理當(dāng)時(shí)正在想什么呢？一下子就讓孩子和周總理融為一體，就是假如我是總理，我當(dāng)時(shí)在想什么，我要它寫下來。這許許多多的環(huán)節(jié)，都是教育智慧的一種體現(xiàn)。

智慧是什么？在我們中國的文化當(dāng)中，智慧只能以道觀之，只可意會(huì)，不可言傳。說出來的都不是智慧，你只能去體會(huì)。說那些不可說的東西，就是在體會(huì)智慧、表達(dá)智慧，這是非常玄妙的，是把人和這世界融為一體，用孔子的孫子思的話來說，就是天人合一，這種天人合一的境界就是智慧的境界了。在西方，智慧還是什么？它源自古希臘的一個(gè)神話，來自一個(gè)叫赫爾墨斯的神智慧之神，他是專門在上帝和人傳遞信息的，是上帝的信使。到后來，在２０世紀(jì)，在西方誕生了一個(gè)詞，這個(gè)詞叫解釋學(xué)，解釋學(xué)就是集中體現(xiàn)出一種智慧的表達(dá)作為一個(gè)老師，說出學(xué)生想說而沒有說出的東西，這就叫智慧，這是西方人的概念?？傊?，王老師體現(xiàn)出了一種教育智慧的力量。

第三點(diǎn)，總體來看，這堂課給我的感覺，是登山，就像登泰山一樣，一開始是緩緩的，然后漸入佳境，到了一定程度來到中天門，再后到南天門，一覽眾山小。它是一種層層的遞進(jìn)然后層層地提高，漸入佳境，最后達(dá)到高潮，達(dá)到一覽眾山小的境界。他不是按著一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，按著備課本中的那樣按部就班地下來，而是像登山一樣，不斷進(jìn)入一個(gè)更高的層次，體驗(yàn)一種更高的境界。

最后，這堂課王老師上得美輪美奐，但還有沒有其他的思路來上這堂課呢？你無怎么向王老師學(xué)，你終究學(xué)不來，因?yàn)椋悴皇峭踽轮?。于是，我們就要想，假如我來上這節(jié)課，我有沒有什么不一樣的思路？讓我們換個(gè)角度來思考一下：

１．這堂課首先是從用兩個(gè)字的詞來概括，到用四個(gè)字的詞來概括，直到后來用一句話來概括，然后又來替換文中的一些詞。如極其簡樸，它是這樣從部分到整體，直到一個(gè)較高的境界。但是，假如我們不從分到整體來進(jìn)入這一境界，我們從整體到整體行不行？我們一開始，首先不把這篇課文用幾個(gè)詞來概括它，而是整體感受這篇課文。我甚至覺得我們能不能不把宋小明的那首詩與課文分離開來，而是整體地把它讀完，體會(huì)完，然后再去談對(duì)這篇課文的想法。一開始就進(jìn)入一個(gè)整體的境界，一開始就飽受一種情緒的感染。然后等我們的學(xué)生已經(jīng)充分地表達(dá)了這篇課文的想法的時(shí)候，再來談對(duì)某些詞的含義理解。這樣處理是不是一條思路？

２．王老師在后來的４５分鐘時(shí)間里，他的語言和情感是一體的。但是在一開始的時(shí)候，因?yàn)樗暮芏嗲楦羞€沒有調(diào)動(dòng)起來，所以他的很多話是主持人的語言呢？還是平常我們上課的語言？一開始，王老師是主持人的語言，每個(gè)地方都是非常優(yōu)美、流暢、充滿激情的。所以，我在想，假如我們不用這種主持人的語言來上，而是用種自然的語言，就像我們平時(shí)談話的語言來上課，又會(huì)是什么效果？就是說，我們?cè)谏险n的時(shí)候，究竟是要把它做出來，做得盡善盡美呢，還是讓它自然流露？欣賞自然流露。

３．這堂課讓學(xué)生讀得再多一點(diǎn)，體會(huì)得再多一點(diǎn)，然后給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來表達(dá)，可不可以？

４．這堂課使我想到一個(gè)西方學(xué)者的話，就是：有時(shí)候我們追求意義，不需要解決問題。這節(jié)課是一堂追求意義的課，是完全在一種情感的包圍當(dāng)中、在一種情感的體驗(yàn)當(dāng)中走完了這么長的時(shí)間，因此大家都不覺得累。但是，我們追求意義和提出問題這二者的關(guān)系如何處理？我們能不能把追求意義和讓學(xué)生提出問題結(jié)合起來？就是說，能不能讓學(xué)生在一種情感的氛圍當(dāng)中，再做深入的理性思考，談自己對(duì)這篇課文的看法，談自己對(duì)總理的看法。當(dāng)然，這種談并不是懷疑主義態(tài)度玩世不恭地談，而是負(fù)責(zé)任地談，是自己動(dòng)腦子去談對(duì)問題的看法，行不行？在我看來，我們這堂課還可以把對(duì)意義的追求、情感的體驗(yàn)和對(duì)問題的質(zhì)疑，這幾者結(jié)合得更加緊密一點(diǎn)。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解周總理為國不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語句，畫下來。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的勞苦？哪些句子寫出了生活的簡樸哪些詞用的特別好，突出了周總理的勞苦簡樸？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語。找出來之后，讓學(xué)生說說，用上這些詞語好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說、寫練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見過嗎？
3、說寫練習(xí)。結(jié)合思考練習(xí)第三題，先讓學(xué)生說一說，如果有時(shí)間可以寫下來，有余力的學(xué)生還可以做選做題。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)一，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

教學(xué)重難點(diǎn)

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

一、談話導(dǎo)入

提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚為人民服務(wù)的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著為人民服務(wù)的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。

二、初讀課文

1．自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

2．把使你感動(dòng)的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

三、匯報(bào)交流

1．讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句他是多么勞苦，多么簡樸?。?/p>

2．學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

3．把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

4．質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是一夜的工作，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

5．同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊。

四、讀中升情。

1．有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

2．抄寫令自己感動(dòng)的句子。

《一夜的工作》教學(xué)實(shí)錄

1．抓住教學(xué)研讀點(diǎn)審閱，感受總理工作的勞苦。

師：同學(xué)們，正如剛才有的同學(xué)所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。三個(gè)小時(shí)，簡直令人難以置信！我們的總理是不是真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請(qǐng)同學(xué)們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請(qǐng)你反復(fù)讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請(qǐng)你反復(fù)讀，聽明白了嗎？

生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

師：可以交流了嗎？你對(duì)哪個(gè)語段或者句子反復(fù)讀了，為什么？誰先來讀？

生：我反復(fù)讀了室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。我覺得這些話有點(diǎn)出乎我的意料，因?yàn)樯頌閲铱偫?，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個(gè)簡樸的總理。

生：我反復(fù)讀的是他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認(rèn)真，看每一句都是非常仔細(xì)的。

生：總理站了起來，對(duì)我說：我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。我讀了這一句十分感動(dòng)，總理他一個(gè)晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。

生：總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說：我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?？偫硪@些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關(guān)心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。

師：同學(xué)們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們?cè)賮韽恼w上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？

生：這篇課文主要講了我看到了周總理這一夜的工作。他都在認(rèn)認(rèn)真真地審閱每一個(gè)人拿來的稿子。

師：這是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，總理這一夜都在──審閱文件。在你們的理解當(dāng)中，審閱是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？

生：審閱，我覺得是非常認(rèn)真地看。

生：我覺得審閱的意思是審查和閱讀。

師：從字面上來理解就是這樣，對(duì)吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，上面有一份總理曾經(jīng)審閱的文件，文件上的圈點(diǎn)勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？

生：（齊）看到了。

2．研讀總理怎樣審閱一份文件。

師：同學(xué)們，如果我們要進(jìn)一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應(yīng)該反復(fù)讀課文的哪個(gè)段落？

生：第四自然段。

師：對(duì)，就這個(gè)段落。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀這個(gè)段落，一邊讀一邊體會(huì)。

師：同學(xué)們，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會(huì)用哪個(gè)詞？(一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、專心致志、日以繼夜)

師：讀了這一個(gè)段落，讓我們強(qiáng)烈感受到了總理審閱文件時(shí)的那一分認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)以及一絲不茍。其實(shí)這一切我們?cè)缇拖氲搅?。但是，我又在想，我們真的都想到了嗎？總理審閱文件的認(rèn)真仔細(xì)的程度，總理審閱文件時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)乃至每一個(gè)動(dòng)作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？

生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈，他竟然是這樣仔細(xì)地看這篇文章的。

師：請(qǐng)你注意朗讀時(shí)的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

生：（有感情地朗讀）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。

師：讀得不錯(cuò)。同學(xué)們，你們看一看，一句這個(gè)詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個(gè)詞，也就讀好了這句話，請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀。

生：自由感情讀。

師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地?cái)?shù)了一下，一共有400多句。同學(xué)們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請(qǐng)你通過朗讀來告訴大家。

生：（深情地讀）總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。

師：還有你沒有想到的地方嗎？請(qǐng)你來。

生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。

總理這么忙，這么累，但是我沒想到他批閱每一份文件都是一邊看，一邊在思索。

師：同學(xué)們，我們沒想到的是總理一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?？偫韺忛單募臅r(shí)候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個(gè)詞的意思？

生：我覺得是這段話中咨詢的意思。

師：那么備咨詢又是什么意思呢？

生：就是準(zhǔn)備被咨詢的意思。

師：這里是誰準(zhǔn)備被誰咨詢？

生：這里是作者準(zhǔn)備被周總理咨詢的意思。

師：同學(xué)們，從咨詢與備咨詢兩個(gè)細(xì)節(jié)中，你看到一位怎樣的總理？

生：我從備咨詢這個(gè)細(xì)節(jié)中，看出了周總理是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。（不辭辛勞、虛心求教、謙虛、一絲不茍）

師：同學(xué)們，我們有了新的理解，我們?cè)谧x課文時(shí)要把這種理解體現(xiàn)出來。我們一起來讀好嗎？他不是普通的瀏覽，讀──

生：（齊讀）他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。

師：同學(xué)們，讓我們?cè)倩氐竭@份報(bào)告，請(qǐng)你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報(bào)告最初的作者是誰？

生：這篇報(bào)告最初的作者是周總理。

師：是周總理自己！當(dāng)我們聯(lián)系上文知道了這一情況，再聯(lián)系有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句，你有什么話想說？

生：我想說，周總理他對(duì)自己寫的文章還這么認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，他真是一個(gè)一絲不茍的人。

生：我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認(rèn)真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯(cuò)誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。

師：好，同學(xué)們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。

生：自由讀。

師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？

生：（略）

3．情境體驗(yàn)讀總理怎樣審閱一夜文件。

師：同學(xué)們，總理這一夜認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：（齊）不是。

師：其實(shí)初讀課文的時(shí)候我們就知道總理工作了一夜，請(qǐng)你再默讀課文，究竟課文哪個(gè)地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認(rèn)真仔細(xì)地審閱著文件？

生：默讀課文。

生：（說多處理由。）

師：同學(xué)們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？同學(xué)們，你們知道，當(dāng)夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺(tái)前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他──

生：（齊讀）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。

師：同學(xué)們，夜已經(jīng)很靜很靜了，很多人包括作者已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前，繼續(xù)審閱著文件，只見他──

生：（齊讀）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。

師：同學(xué)們，東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然──

生：（齊讀）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。

師：有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還要問我一兩句，同學(xué)們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受？

生：我覺得總理工作非常辛勞。

生：我覺得這真不愧是我們新中國的總理?。?/p>

生：我覺得周總理的工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且精益求精。

生：我覺得周總理實(shí)在是太了不起了。

4．讀寫結(jié)合，感悟總理怎樣審閱一生文件。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我想問的是，是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作？

生：（齊）不是！

師：其實(shí)作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來？

生：我從課文當(dāng)中他每個(gè)夜晚都是這樣工作的這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。

師：同學(xué)們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？讓我們?nèi)タ匆欢慰偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄。

1974年7月26日

下午3時(shí)起床

下午4時(shí)與尼累爾會(huì)談

晚7時(shí)陪餐

晚10時(shí)政治局會(huì)議

晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)

晨7時(shí)辦公

中午12時(shí)去郊外迎接西哈努克親王和王后

下午2時(shí)休息

師：同學(xué)們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現(xiàn)，有話想說。

生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時(shí)間很少很少，他第一句寫了下午三時(shí)起床，最后一句寫了下午二時(shí)休息，這中間僅僅隔了一個(gè)小時(shí)而已。

師：我們可以確定地說這一天他只休息了一個(gè)小時(shí)。

生：我從這份報(bào)告看出周總理從起床到休息這段時(shí)間，他都在開會(huì)或者接見外賓，他沒有一次是在中間休息的。

（低緩的音樂想起）

師：同學(xué)們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個(gè)小時(shí)，但是我們的總理卻簡單地說：我做不到。同學(xué)們，面對(duì)這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速寫下來。

生：寫話。（三分鐘）

師：同學(xué)們，你有什么話想對(duì)總理說嗎？

生：總理把自己的一生都奉獻(xiàn)給了國家，給了千千萬萬的人民。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干是你的品質(zhì)。您，永遠(yuǎn)活在人民的心中！

生：總理，你的工作量是那么大，你的工作時(shí)間是那么長，你的工作態(tài)度又是那么的認(rèn)真，你真不愧是人民的好總理??！

師：三個(gè)那么讓你從三個(gè)方面感受到了我們的好總理。

生：敬愛的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛你；你勤勤懇懇為人民，人民愛戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！

5．個(gè)性化感情讀作者心聲。

師：是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會(huì)裝著他？同學(xué)們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯(lián)想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。

生：自由讀最后兩段。

師：同學(xué)們，作者當(dāng)時(shí)是什么心情？

生：作者當(dāng)時(shí)是非常激動(dòng)的心情。

生：作者當(dāng)時(shí)是心潮澎湃，感慨萬千的。

生：我認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)是十分自豪的，他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。

師：同學(xué)們，作者當(dāng)時(shí)是那么的自豪和驕傲，以至于后來他想對(duì)全世界呼喊，好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。

（略）

由《一夜的工作》引發(fā)的兩點(diǎn)思考

姚永安

蔣軍晶老師在浙江省第六屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比中上了《一夜的工作》這一課。盡管這一課最終獲得了本次比賽的第一名，但還是有一些老師覺得蔣老師這一課上得不夠新，不夠深，與審美期待有距離，因?yàn)槭Y老師以前的課總是給人一種震撼甚至可以說是讓人措不及防的沖擊，例如他上的《地震中的父與子》、《母愛》、《麋鹿》等。

以上情況讓我想到了18世紀(jì)末，浪漫主義興起了，狂飆運(yùn)動(dòng)興起了，拉斐爾受到一幫特別講究獨(dú)創(chuàng)性、講究藝術(shù)天才的人的反對(duì)。這種聯(lián)想讓我很興奮，促使我去追問那些質(zhì)疑此課至少覺得這一課上得不夠新，不夠深的老師，追問他們理想中的課堂應(yīng)該是怎么樣的。我滿懷期待地想從他們那里捕捉到一些對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)?？墒?，當(dāng)我真正傾聽了他們的想法之后，我內(nèi)心卻極其擔(dān)憂，引發(fā)了我對(duì)下面兩個(gè)問題的思考：

有的老師問：何其芳寫的這篇《一夜的工作》并不好，需要這樣文本細(xì)讀嗎？

關(guān)于文本無用論與教材顛覆

文章只是個(gè)例子被千萬次地引用，由于老師們的多元解讀，自然這個(gè)例子已不僅僅是葉圣陶先生筆下的原型了。既然是個(gè)例子，在部分老師的眼里自然可以推倒重來，安排一個(gè)另外的例子取而代之。以前王崧舟老師上這篇文章的時(shí)候，作為引子，引用了《你是這樣的人》，有老師在評(píng)課時(shí)就提出過換個(gè)例子的說法：如果把那首詩做為正文，把課文作為一種輔讀的材料來說明那首詩，效果恐怕還會(huì)更好一點(diǎn)。于是在這樣的懷疑主義與批判精神的引領(lǐng)下，教材被閹割、重組、甚至剔除。教材似乎可以隨意顛覆、超越。

教材真的可以隨意顛覆、超越嗎？

來看看現(xiàn)代漢語詞典上對(duì)例子的闡釋：用來幫助說明或證明某種情況或說法的事物。這就牽涉到我們的課文在說明或證明什么。艾布拉姆斯將作品在文本、作者、讀者、世界四個(gè)維度去觀照，如果作品放在了教材中，那勢(shì)必還有編者因素。當(dāng)文本還沒有被教師和學(xué)生解讀的時(shí)候，作為一個(gè)軟載體，就已不再是原初完全開放的文本。此時(shí)的文本已經(jīng)在教材的編排體系、課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)等的干擾下重新被編碼，也就是說作為單獨(dú)的一個(gè)文本你可以作多維度的解讀、參悟，但是一旦成了教材體系下的文本，必然有了修辭學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而修辭學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是得體的標(biāo)準(zhǔn)。在此種情態(tài)下，文本失去了它的獨(dú)立性，同時(shí)還需要服從教材編排體系所賦予他的特點(diǎn)、規(guī)律和意義，否則教材就只是讀本或文章集了。試以《一夜的工作》為例，就文本的所涉及的話題來說，可以換成《你是這樣的人》，但是由于兩種文本無論在體裁上、材料的選擇上、語言的表述上還是情感表達(dá)的話語方式上，都存在著諸多的區(qū)別?？赡芫蛦为?dú)的文本可以做替換，但是當(dāng)文本背后由于被賦有編者意圖而承載更多的隱性內(nèi)涵的時(shí)候便不能隨意更換，畢竟，語文教材的體系是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展模式來構(gòu)建的，是根據(jù)學(xué)生語文能力生成和發(fā)展的心理規(guī)律來構(gòu)建的，是語文教材的心理學(xué)化。可能你的視閾關(guān)注的只是其中的某個(gè)點(diǎn)，而不是全盤，因此以自己的個(gè)人喜好而對(duì)教材進(jìn)行更替，這本身就缺乏科學(xué)觀。

以上所述，我都是想說明，那些持何其芳寫的這篇《一夜的工作》并不好，不需要文本細(xì)讀觀點(diǎn)的人，忽視了《一夜的工作》的教材意義。用他們的觀點(diǎn)來推理，現(xiàn)行新課標(biāo)教材中的很多文章根本沒有教與學(xué)的必要，因?yàn)楹芏辔恼率切W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，這些文章并不是什么經(jīng)典文學(xué)作品，是不好的作品。

更為重要的是何其芳寫的這篇《一夜的工作》并不好這完全是一次個(gè)人判斷，并且這種明顯帶有個(gè)人偏好的判斷只有在文學(xué)欣賞的領(lǐng)域才能成立，在文學(xué)欣賞的領(lǐng)域，你甚至可以討厭世界上任何一部文學(xué)經(jīng)典。但是，在語文教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生自己去接觸去體會(huì)去判斷文本，完成教材或顯或隱的教學(xué)目標(biāo)而不把個(gè)人的喜好過于強(qiáng)勢(shì)的遷移到學(xué)生身上，是一種有責(zé)任心并且是科學(xué)的表現(xiàn)。

有的老師說：蔣老師是一個(gè)很有思想的老師，但這篇課文的教學(xué)，他只是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周總理工作的勞苦、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，感覺不過癮，沒有深度。

關(guān)于解讀的隨意性與言語放逐

杰拉德?格拉夫（GeraldGraff）認(rèn)為文學(xué)研究中發(fā)生了所謂理論的爆炸。由于語文教學(xué)滋生于文學(xué)解讀這一土壤，因此也充滿了各種主義。詮釋學(xué)、結(jié)構(gòu)主義、建構(gòu)主義、解構(gòu)主義等文學(xué)理論及其他文學(xué)作品研究方法在教學(xué)中的介入，使我們逐漸走出封閉圈，不少老師也在這些理論的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出了很多富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)，如蔣老師以前的《地震中的父與子》以及《母愛》的教學(xué)。

但是，如果理論成為一種時(shí)髦，或者成為界定一堂課的好與壞，便會(huì)與現(xiàn)實(shí)語文課堂教學(xué)的形成一次錯(cuò)位。一些老師在教學(xué)中行必某某理論，教必做加法，特別是一些展示課，老師們不遺余力地將對(duì)文本的理解一股腦兒地在課堂中炫耀出來。一位浙大人文學(xué)院的教授在聽完一些深度課的時(shí)候說這樣上，我們?cè)趺崔k？這句略帶揶揄的話，不禁讓人想：真的需要這樣講求深度嗎？

就拿《一夜的工作》為例，在教什么的問題上，有些老師認(rèn)為文章語言沒有可以深挖之處，應(yīng)該朝著各種主義范疇之內(nèi)進(jìn)行解讀，例如從利科等接受美學(xué)理論出發(fā)，文學(xué)文本不只是表層句子所構(gòu)成，還有體現(xiàn)在話語中的深層意義，而話語需通過解釋者的整理和理解，才能變成一首詩、一個(gè)故事等，在此意義上，整理也成為一種文學(xué)樣式。文本的意義就不局限于作者的意圖或意思，它是向讀者的理解開放的，文本的語境只有就它是想象的而言才是現(xiàn)實(shí)的，從這些角度切入，對(duì)文本做純粹個(gè)人化的整理，復(fù)而發(fā)明，可以從這就是我們新中國的新總理這聲呼告中作縱橫捭闔的分析，分析周總理在歷史進(jìn)程中的地位；運(yùn)用大量周總理的生活實(shí)例結(jié)合總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走進(jìn)后面去了這個(gè)細(xì)節(jié)，分析儒雅作為中國知識(shí)分子的獨(dú)特氣質(zhì)；從一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想透視建國初期的政治舉措與相關(guān)制度；甚至從我與周總理的接觸折射中國知識(shí)分子在當(dāng)時(shí)的精神狀態(tài)等等。可能有些老師會(huì)覺得荒誕，但如果了解可以從晏子使楚解讀規(guī)矩內(nèi)核，可以從珍珠鳥闡釋籠子的符號(hào)意義，那么上面的整理應(yīng)該都在情理之中。

為了營造充滿思考的課堂，于是上面的諸多處理《一夜的工作》的方式便會(huì)帶上思辯的崇高，一些老師認(rèn)為若語文課堂沒給學(xué)生提供足以讓其燃燒的環(huán)境，沒有刺激起他對(duì)精神世界的強(qiáng)烈好奇，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，沒有表達(dá)欲望卻為了配合老師的訓(xùn)練而進(jìn)行的表達(dá)幾乎是無效的。在這個(gè)背景下的表達(dá)能力和思考能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生而言是痛苦的，對(duì)教師而言是做作的，為了增加效度，便采用在各種新奇的精神歷險(xiǎn)中，學(xué)生對(duì)語言有一種新奇感，他們才樂于高效以及富于想像地使用語言。

教材真的可以這樣去整理嗎？

諸多思辯可能會(huì)拓寬學(xué)生的思考領(lǐng)域，但如果采用在各種新奇的精神歷險(xiǎn)中，學(xué)生對(duì)語言有一種新奇感，他們才樂于高效以及富于想像地使用語言。，在這里，我不能像李海林先生去旁征博引證明言語與語言對(duì)語文教學(xué)的意義，我只能粗淺的認(rèn)為上面所提到的兩方面本身也是二元的，有先天的無法調(diào)和的一面。在上面的隨意的解讀中，可以看到新奇的精神歷險(xiǎn)等屬于精神實(shí)踐層面，而它的歸結(jié)又在使用語言這個(gè)點(diǎn)上，而這又是屬于工具實(shí)踐層面，利用思想性去驅(qū)動(dòng)工具性，就像高談勞動(dòng)的崇高而為了促進(jìn)鋤頭的鋒利一樣，不在一個(gè)領(lǐng)域（層面）上的兩個(gè)事物連調(diào)和都是困難的，更何況是產(chǎn)生合力呢？試圖通過精神歷險(xiǎn)達(dá)到語言訓(xùn)練，導(dǎo)致的結(jié)果是造成言語的放逐和語用能力的缺失。

13 一夜的工作

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《13 一夜的工作》，僅供參考，希望可以幫助到您。

13一夜的工作教學(xué)目標(biāo)：

1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。

4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。

第一教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。

3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、出示課題《一夜的工作》，讀題

2、讀了課題你最想了解的是什么？

二、熟悉課文

1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。

2、反饋：你了解了什么？

順帶檢查朗讀情況。

三、理解課文

1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？

2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）

3、帶著他是多么勞苦，多么簡樸這一句話，讀讀課文1－7節(jié)看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡樸？

提示：

（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說明因陋就簡。

（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。說明陳設(shè)簡單。

（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米花生米并不多好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。說明生活簡單。

4、有感情的朗讀。

5、片斷練寫

把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以周總理的生活是多么簡樸為開頭寫一段話。

6、交流。

7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運(yùn)用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。

五、作業(yè)鞏固

作業(yè)1、6

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。

3、有感情的朗讀課文。

一、研讀課文

1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

提示：

（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上就聽見公雞哦哦地叫明了。

（2）從工作量上看：總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說：我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。

（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。

在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。

2、有感情朗讀有關(guān)句段。

3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以周總理的工作是多么勞苦為開頭寫一段話。

4、交流

5、聯(lián)系全文，想想他是多么勞苦，多么簡樸！這句話在全文中的作用。

6、作業(yè)：2.3.4.5

二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

三、拓展練習(xí)

選做一項(xiàng)

1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊(duì)角

2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。

讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。

第三教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。

教學(xué)過程：

一、頌總理故事交流會(huì)

1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講

2、伙伴間交流

3、網(wǎng)上查詢更多

二、課外閱讀

周總理，你在哪里？

柯巖

周總理，我們的好總理，

你在哪里呵，你在哪里？

你可知道，我們想念你，

你的人民想念你！

我們對(duì)著高山喊：

周總理

山谷回音：

他剛離去，他剛離去，

革命征途千萬里，

他大步前進(jìn)不停息。

我們對(duì)著大地喊：

周總理

大地轟鳴：

他剛離去，他剛離去，

你不見那沉甸甸的谷穗上，

還閃著他辛勤的汗滴

我們對(duì)著森林喊：

周總理

松濤陣陣：

他剛離去，他剛離去，

宿營地去上篝火紅呵，

伐木工人正在回憶他親切的笑語。

我們對(duì)著大海喊：

周總理

海浪聲聲：

他剛離去，他剛離去，

你不見海防戰(zhàn)士身上，

他親手給披的大衣

我們找遍整個(gè)世界，

呵，總理，

你在革命需要的每一個(gè)地方，

遼闊大地

到處是你深深的足跡。

我們回到祖國的心臟，

我們?cè)谔彀查T前深情地呼喚：

周總理

廣場(chǎng)回答：

呵，輕些呵，輕些，

他正在中南海接見外賓，

他正在政治局出席會(huì)議

總理呵，我們的好總理！

你就在這里呵，就在這里。

在這里，在這里，

在這里

你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?/p>

在一起，在一起，

在一起

你永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方，

你永遠(yuǎn)居住在人民心里。

你的人民世世代代想念你！

想念你呵想念你

想念你

三、拓展練習(xí)

本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑颍既婚g看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對(duì)全世界說看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。你們見過這樣的總理嗎？

我們因?yàn)樽髡叩囊黄兑灰沟墓ぷ鳌罚媲械母惺艿搅酥芸偫砉ぷ鞯膭诳?，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

請(qǐng)以《我想說》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。

板書：

一夜的工作

生活簡樸陳設(shè)簡單、食物簡單

工作勞苦工作量大、工作時(shí)間長、工作態(tài)度認(rèn)真

2《一夜的工作》

2《一夜的工作》教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分瀏覽與審閱、詢問與咨詢、簡單與簡樸。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩的意思的。

3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

二、初讀課文

1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、分段，概括段意。

3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子

二、重點(diǎn)深究第二段

1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。

相機(jī)出示有關(guān)的語句。

2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

（理解陳設(shè)、極其、如此而已，體會(huì)一個(gè)、不大，兩張、小、一盞。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其簡樸）

3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。

三、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

相機(jī)出示

1、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。

一疊，數(shù)量詞，一堆的意思。一尺來高，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

2、他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我

這是寫周總理審稿的情形。瀏覽是大略的看。周總理不是瀏覽，而是一句一句的審閱。說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時(shí)間批閱完了一尺來高的一疊文件，也說明總理工作效率很高

3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺?duì)我說：我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。

喝了一會(huì)茶，表明休息時(shí)間非常短。公雞喔喔的叫明了，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要參加活動(dòng)，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

2、每個(gè)夜晚都是這樣工作的是由一夜的工作而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

四、總結(jié)全文

1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

2、教師總結(jié)：

寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對(duì)于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會(huì)真切感人

五、練習(xí)

選合適的詞語填在下面的括號(hào)里。

詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

課文（簡單）設(shè)備（簡陋）生活（簡樸）

穿戴（簡樸）方法（簡單）擺設(shè)（簡單）

房屋（簡陋）操作（簡單）語句（簡練）

陳設(shè)（簡陋）內(nèi)容（簡練）問題（簡單）

六、板書設(shè)計(jì)：

工作量大

審閱認(rèn)真工作勞苦

一夜的工作工作時(shí)間長

陳設(shè)簡單

夜餐簡單生活簡樸

13《一夜的工作》

13《一夜的工作》教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分瀏覽與審閱、詢問與咨詢、簡單與簡樸。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩的意思的。

3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

二、初讀課文

1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、分段，概括段意。

3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子

二、重點(diǎn)深究第二段

1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。

相機(jī)出示有關(guān)的語句。

2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

（理解陳設(shè)、極其、如此而已，體會(huì)一個(gè)、不大，兩張、小、一盞。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其簡樸）

3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。

三、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

相機(jī)出示

1、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。

一疊，數(shù)量詞，一堆的意思。一尺來高，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

2、他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我

這是寫周總理審稿的情形。瀏覽是大略的看。周總理不是瀏覽，而是一句一句的審閱。說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時(shí)間批閱完了一尺來高的一疊文件，也說明總理工作效率很高

3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對(duì)我說：我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。

喝了一會(huì)茶，表明休息時(shí)間非常短。公雞喔喔的叫明了，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要參加活動(dòng)，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

2、每個(gè)夜晚都是這樣工作的是由一夜的工作而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。

四、總結(jié)全文

1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

2、教師總結(jié)：

寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對(duì)于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會(huì)真切感人

五、練習(xí)

選合適的詞語填在下面的括號(hào)里。

詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

課文（簡單）設(shè)備（簡陋）生活（簡樸）

穿戴（簡樸）方法（簡單）擺設(shè)（簡單）

房屋（簡陋）操作（簡單）語句（簡練）

陳設(shè)（簡陋）內(nèi)容（簡練）問題（簡單）

六、板書設(shè)計(jì)：

工作量大

審閱認(rèn)真工作勞苦

一夜的工作工作時(shí)間長

陳設(shè)簡單

夜餐簡單生活簡樸

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)二

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

1．周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？

2．周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚為人民服務(wù)的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著為人民服務(wù)的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）

二、引導(dǎo)自讀，感悟一夜

1．認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

（生活簡樸、工作勞苦）

2．初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？

3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。

a默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語句劃下來。

b有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）

5．有感情地朗讀課文。

三、探究閱讀，感悟每夜

1．周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。

2．閱讀課后資料袋

3．補(bǔ)充閱讀

周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開完又去參加另一個(gè)會(huì)，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。

4．此時(shí)此刻，你最想說什么？

（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時(shí)，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）

四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

1．推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》。

2．召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。

《一夜的工作》課文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《一夜的工作》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

[浙教版]

周總理在中國文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會(huì)上作了報(bào)告。《人民文學(xué)》雜志要發(fā)表這個(gè)報(bào)告，由我作了整理，把稿子送人他審閱。

一天，總理辦公室通知我到中南海政務(wù)院去。我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說：我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。

我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。他對(duì)我：總理叫你去。

我立刻起來，揉揉矇眬的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的稿子，這是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。

這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站了起來對(duì)我說：我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。

我也站了起來，站起來的時(shí)候把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。他過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了。

在回來的路上，我不斷地想著，并且對(duì)自己說：這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！

我這樣對(duì)自己說了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

《一夜的工作》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一夜的工作 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

一、教材分析

本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點(diǎn)染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。

本課寫事時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。

二、教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

2.學(xué)習(xí)通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。

3.學(xué)習(xí)把句子寫具體。

4.學(xué)會(huì)生字新詞，能辨析瀏覽與審閱，詢問與咨詢、簡單與簡樸幾對(duì)詞語的意思。

5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節(jié)課文。

三、教案

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。

2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。

教學(xué)進(jìn)程：

（一）談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過的課文中，有哪些是寫周總理的？

我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實(shí)的故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

（二）本文的作者是何其芳。（簡介，略）他整理了總理在第一次文代會(huì)上作的報(bào)告，并送總理審閱。（簡介第一次文代會(huì)，略）。

（三）檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。

1.生字正音：

朦朧（mnglng）咨詢（zīxn）瀏覽（li）

2.要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形。

3.出示小黑板，辨析詞義。

以上三組詞，要求學(xué)生通過查字典，比較、辨析詞義。

（四）指名讀全文。要求大家思考：

這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個(gè)大段？各段主要寫了什么？總結(jié)各段的段落大意。

讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。

（全文共8個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，可歸并為三大段）

第一段（第1小節(jié)）作者整理了總理的報(bào)告，把稿子送交他審閱。

第二段（第2至6小節(jié)）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡樸。

第三段（第7至8小節(jié)）在回來的路上，作者心情激動(dòng)，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

（五）學(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：

在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情景？（請(qǐng)總理審閱稿子）

歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)第二、三大段。

2.總結(jié)全文。

教學(xué)進(jìn)程：

1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的他是多么勞苦，多么簡樸，說明了總理工作勞苦，生活簡樸的精神）

2.仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？

（從三方面表現(xiàn)的：（1）工作的時(shí)間長。今晚上，公雞喔喔喔地叫明了，說明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。（2）工作量大。厚厚的一疊文件要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高。一句一句地審閱，邊看邊畫，還寫到他不是而是有時(shí)有時(shí)強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高）

3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的？（從兩方面寫的：

（1）從總理辦公室的陳設(shè)。

（2）從總理工作后吃的東西）

課文是如何進(jìn)行具體描寫的？

（極其簡單：極其二字強(qiáng)調(diào)整了簡單的程度。這句總寫印象。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡樸的生活作風(fēng)，寫物正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡單，流露出作者感慨、贊佩之情。

寫總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷。）

4.在這一大段里，除重點(diǎn)寫了總理工作勞苦，生活簡樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)你舉例說明。

（總理自己徹夜工作，卻叫作者到隔壁值班室去睡一覺，總理是多么親切，多么關(guān)心別人。總理招呼備咨詢的意思。反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正，這一細(xì)節(jié)的描寫，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）

以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）

5.指名有感情地朗讀以上一段。

歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時(shí)間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡樸。作者細(xì)致、具體、生動(dòng)的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。

指名朗讀課文第三大段。

1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？

（我不斷地想著，并且對(duì)自己說工作勞苦，生活簡樸，正是作者一夜所見，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點(diǎn)明了文章的中心）

作者為什么想高聲對(duì)全世界說？

（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）

一夜的工作，每個(gè)夜晚都是這樣工作的。說明了什么？

（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由一夜寫到每夜，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁?。。?/p>

課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？

（以反問句作結(jié)。表達(dá)了作者激動(dòng)、自豪的心情，抒發(fā)了對(duì)總理無限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響?。?/p>

2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。

3.總結(jié)中心思想。

本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。

4.討論、歸納本課的寫作特點(diǎn)。

（1）本文簡短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點(diǎn)。

（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因?yàn)槲恼掠姓媲閷?shí)感，所以才感人至深。

（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡略。另外文章語言簡練，說話得體，也是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：

1.抄寫讀讀寫寫的詞。

2.照樣子把句子寫具體。

花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。）

（1）柜臺(tái)里文具很多（）。

（2）清晨，大街上的來往車輛很多（）。

3.有感情地朗讀課文，聽寫最后兩節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)提示

1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句，通過理解詞句的意思，體會(huì)文章的中心思想。例如：一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡陋，說明總理生活簡樸。

2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對(duì)總理無限的熱愛與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過朗讀加強(qiáng)理解，通過朗讀激發(fā)情感?！?/p>