小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時間：2020-11-305、趙普。
5、趙普
教學(xué)目標(biāo)：
1準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。
3了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
課前學(xué)習(xí)：
1熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。
課堂學(xué)習(xí)：
一導(dǎo)課：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當(dāng)我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補充，并引出趙普。JAB88.cOm
三教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請學(xué)生個別朗讀。
四翻譯全文
1學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。
2請學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯。
（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學(xué)生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。）
五細讀課文，思考：
1用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？
2本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。
六自由朗讀課文，鞏固知識。
七過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？
八學(xué)生交流
九總結(jié)：側(cè)重鼓勵大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
十課后作業(yè)：
1背誦課文
2整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語、名言、故事。相關(guān)知識
《趙普》
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“《趙普》”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
教學(xué)目標(biāo)：
1準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。
3了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
課前學(xué)習(xí)：
1熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。
課堂學(xué)習(xí)：
一導(dǎo)課：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當(dāng)我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補充，并引出趙普。
三教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請學(xué)生個別朗讀。
四翻譯全文
1學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。
2請學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯。
（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學(xué)生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。）
五細讀課文，思考：
1用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？
2本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。
六自由朗讀課文，鞏固知識。
七過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？
八學(xué)生交流
九總結(jié)：側(cè)重鼓勵大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
十課后作業(yè)：
1背誦課文
2整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語、名言、故事。
《趙普》課堂掠影
江蘇金壇社頭中學(xué)213231沈蕓霞
蘇教版語文七年級（下）《趙普》中“普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也?！币韵率窃撜n的一個片段：
師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’。”那你還知道對死的其他別稱嗎？
生：駕崩是稱天子之死。
生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。
師：看來同學(xué)們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞，那對普通人又是如何說呢？
生：一般人死都稱逝世，去世。
生：壽終正覆。
師：什么人才如此說？
生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。
生：未成年人死亡稱做溺。
生：用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。
古稱成仙為羽化，稱年高或尊長者之死。
生：登仙，舊時稱老年人之死。作古：舊時稱年長者之死。
生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。
師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？
生：見閻王指做過壞事的人之死。
生：上西天也指做過壞事人的死亡。
生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。
生：稱那些為國難、為國家民族利益而獻生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。
師：同學(xué)們的知識真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學(xué)們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識型的學(xué)生。
本處教學(xué)細節(jié)，并不是刻意追求語文知識，而是根據(jù)《語文課程標(biāo)準》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
《趙普》2
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《趙普》2”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
教材分析：本文選自《宋史》，主要寫了兩件事：刻苦讀書和推薦人才，表現(xiàn)了一個中心：趙普能以天下事為已任。課文刻畫人物，善于運用細節(jié)描寫的方法，敘事簡潔沒有冗筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。
3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
教學(xué)重點：
1、準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。
2、運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當(dāng)我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二、學(xué)生舉例，教師補充，引出趙普。
趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。
三、學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請個別學(xué)生朗讀。
糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語
生回答：本文寫了趙普的哪兩件事？
刻苦讀書與推薦人才。
四、重點字詞句及全文的翻譯。（見幻燈片3——9）
教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式（“九陰真經(jīng)”：增、刪、留、換、移、固、意、直和定）
五、細讀課文，思索：
1、通過文中所寫的兩件事，你認趙普是個怎樣的人？
具有超人的毅力、堅強的意志。
2、本文刻畫人物善于運用細節(jié)描寫，試舉例說明。
“闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補綴舊紙，復(fù)奏如初”。
六、自由朗讀課文，鞏固知識。
七、過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個嗎？并談?wù)勊麄儗δ愠砷L的影響。
八、總結(jié)：側(cè)重鼓勵大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、重點字詞句的練習(xí)。
3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
十、備課素材：
從宋太祖取得政權(quán)開始，到平定南方，趙普是主要的謀士，立了不少大功。宋太祖拜趙普為宰相，事無大小，都跟趙普商量。
趙普出身小吏，比起一般文臣來，他的學(xué)問差得多。他當(dāng)上宰相以后，宋太祖勸他讀點書。趙普每次回家，就關(guān)起房門，從書箱里取書，認真誦讀。第二天上朝處理政事，總是十分敏快。后來，家里人發(fā)現(xiàn)，他的書箱里藏的不過是一部《論語》。于是人們就流傳一種說法，說趙普是靠“半部《論語》治天下”的。
宋太祖信任趙普，趙普也敢于在宋太祖面前堅持自己意見。有一次，趙普向宋太祖推薦一個人做官。接連兩天，宋太祖沒有同意。第三天趙普上朝的時候，又送上奏章，堅持要求宋太祖同意他的推薦，這下可觸怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成兩半，扔在地上。
趙普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起來，放在袖子里。退朝回家以后，趙普把扯碎的奏章粘接起來，過了幾天，又帶著它上朝交給宋太祖，宋太祖見趙普態(tài)度這樣堅決，只好接受了他的意見。
再有一次，趙普要提拔一名官員，宋太祖不批準。趙普就像前次一樣堅持自己意見。宋太祖說：“我就是不準，你能怎么樣？”
趙普說：“提拔人才，都是為國家著想，陛下怎能憑個人的好惡專斷！”
宋太祖聽了，氣得臉色變白，一甩袖就往內(nèi)宮走。趙普緊緊跟在后面。宋太祖進了內(nèi)宮，趙普站在宮門外不走。
宮門前的衛(wèi)士見宰相站在門口不走，只好向宋太祖回報。這時候宋太祖氣已經(jīng)平了，就叫太監(jiān)通知他，說皇上已經(jīng)同意他的請求，叫他回家。
十一、教學(xué)后記：
1、由于上期在教學(xué)《幼時記趣》、《三峽》等古詩文時，我注意要求學(xué)生讀準文言文的停頓、重音等知識，同時向?qū)W生講解了古文翻譯的一些基本方法（如文言文翻譯的“九陰真經(jīng)”、“三字經(jīng)”），因此，本學(xué)期在講《趙普》一文時，學(xué)生基本能準確朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項，并運用到重點字詞句的翻譯中。
2、從本學(xué)期開始，我每周向?qū)W生提供一至兩篇淺顯的文言文，并分層進行練習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)一定的文言文閱讀能力。
3、本課的教學(xué)，我改變了上期精講全文字詞的做法，實行重點突破，并利用幻燈片展示我的做法，讓學(xué)生抓住重點進行學(xué)習(xí)，效果明顯。
《趙普》1
老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《趙普》1，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)目標(biāo)：1、準確地翻譯全文，背誦全文；
2、學(xué)習(xí)本文運用細節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法；
3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅定的意志。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、商量確定本課的學(xué)習(xí)方式
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領(lǐng)讀。
4、訓(xùn)練快速讀。
師示范讀，計時。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。
5、練習(xí)背誦。
師生比賽背誦，看誰錯誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。
2、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點板書，精講。
（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）
（2）讀之竟日。（倒裝句）
（3）普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句）
（4）碎裂奏牘擲地。（使動用法）
注：有些知識只要求學(xué)生了解，不要求掌握。
3、學(xué)生翻譯全文。
五、簡析、精講課文。
1、概括課文內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細節(jié)描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結(jié)、布置作業(yè)。
1、整理筆記。
2、閱讀《狂生趙普》一文。
