小學語文微課教案
發(fā)表時間：2020-11-30《魯濱孫漂流記》相關(guān)鏈接。
１、笛福（１６６０～１７３１），英國作家。１６６０年誕生于商人的家庭，１７３１年４月２６日在窮困中去世。早年以寫政論和諷刺詩著稱，反對封建專制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年開始發(fā)表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級上升時期要求個性自由，發(fā)揮個人才智，勇于冒險的精神。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾弗蘭德斯》《杰克上校》《大疫年日記》《羅克查娜》《一個騎士的回憶》等，均受讀者歡迎。
《魯濱遜漂流記》最負盛名，寫于１７１９年。小說是受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。兩百多年前，有一個蘇格蘭人塞爾柯克在一艘英國海船上當水手，因與船長發(fā)生沖突，被船長遺棄在荒島上。他在島上生活４年多，最后被救回英國。塞爾柯克在荒島上沒有值得頌揚的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了第一個理想化的新興資產(chǎn)者形象。主人公魯濱孫因沉船遭遇風暴失事，漂流到孤島，獨自在那里生活了２８年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地。魯濱孫是他那個時代的創(chuàng)業(yè)者。作者借此歌頌了處在上升時期的資產(chǎn)階級個人奮斗精神。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。作者繼此又寫了第二部和第三部。第二部寫魯濱孫舊地重游，以島的主人自居，開化島上居民，接著又到世界各地冒險，包括中國和西伯利亞。第三部大多是道德說教。
２、《魯濱孫漂流記》中的名言：【W(wǎng)Ww.977139.cOM 高分范文網(wǎng)】
世間萬物，只是有用處，才是最可寶貴的。任何東西，積攢多了，就應送給別人；我們能夠享用的，至多不過是我們能夠使用的部分，多了也沒有用。
一個人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用的。
我已學會多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的東西。這種態(tài)度使我內(nèi)心感到由衷安慰。
我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因為我們對已經(jīng)得到的東西缺少感激之情。
在不同的環(huán)境下，人的感情又怎樣變幻無常??！我們今天所愛的，往往是我們明天所恨的；我們今天所追求的，往往是我們明天所逃避的；我們今天所希冀的，往往是我們明天所害怕的，甚至會嚇得膽戰(zhàn)心驚。
人在恐懼中所作出的決定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他們保護自己的種種辦法，一旦恐懼占了上風，他們就不知道如何使用這些辦法了！
等待大難臨頭比遭難本身更令人痛苦，尤其是無法逃避這種災難而不得不坐等其降臨，更是無法擺脫這種擔驚受怕的恐懼。
３、關(guān)于制罐子的精彩片段：
我早就想用什么辦法制造一些陶器，我急需這類東西，可就是不知怎么做。這里氣候炎熱，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些缽子或罐子，然后放到太陽底下曬干；炎熱的太陽一定能把陶土曬得既堅硬又結(jié)實，并能經(jīng)久耐用，可以用來裝一些需要保存的干東西。要加工糧食，制造面粉等工作，就必需要有盛器貯藏。所以，我決定盡量把容器做大一些，可以著地放，里面就可以裝東西。
要是讀者知道我怎樣制造這些陶器，一定會為我感到又可憐又可笑。我不知用了多少笨拙的方法去調(diào)合陶土，也不知做出了多少奇形怪狀的丑陋的家伙；有多少因為陶土太軟，吃不住本身的重量，不是凹進去，就是凸出來，根本不合用；又有多少因為曬得太早，太陽熱力過猛而曬裂了；也有多少在曬干后一搬動就碎裂了。一句話，我費了很大的力氣去找陶土，找到后把土挖出來，調(diào)合好，運回家，再做成泥甕。結(jié)果，我工作了差不多兩個月的時間，才做成兩只大瓦罐，樣子非常難看，簡直無法把它們叫作缸。
最后，太陽終于把這兩只大瓦罐曬得非常干燥非常堅硬了。我就把它們輕輕搬起來，放進兩只預先特制的大柳條筐里，防備它們破裂。在缸和筐子之間的空隙處，又塞上了稻草和麥稈。現(xiàn)在，這兩個大缸就不會受潮，以后我想就可以用來裝糧食和糧食磨出來的面粉。
我大缸做得不成功，但那些小器皿做得還像樣，像那些小圓罐啦，盤子啦，水罐啦，小瓦鍋啦等等，總之，一切我隨手做出來的東西，都還不錯，而且，由于陽光強烈，這些瓦罐都曬得特別堅硬。
但我還沒有達到我的最終目的。這些容器只能用來裝東西，不能用來裝流質(zhì)放在火上燒，而這才是我真正的目的。過了些時候，一次我偶然生起一大堆火煮東西，煮完后我就去滅火，忽然發(fā)現(xiàn)火堆里有一塊陶器的碎片，被火燒得像石頭一樣硬，像磚一樣紅。這一發(fā)現(xiàn)使我驚喜萬分。我對自己說，破陶器能燒，整只陶器當然也能燒了。
于是我開始研究如何控制火力，給自己燒出幾只鍋子來。
我當然不知道怎樣搭一個窯，就像那些陶器工人燒陶器用的那種窯；我也不知道怎樣用鉛去涂上一層釉，雖然鉛我還是有一些的。我把三只大泥鍋和兩三只泥罐一個個堆起來，四面架上木柴，泥鍋和泥罐下生了一大堆炭火，然后在四周和頂上點起了火，一直燒到里面的罐子紅透為止，而且十分小心不讓火把它們燒裂。我看到陶器燒得紅透后，又繼續(xù)保留了五六小時的熱度。后來，我看見其中一只雖然沒有破裂，但已開始溶化了，這是因為摻在陶土里的沙土被火燒溶了，假如再燒下去，就要成為玻璃了。于是我慢慢減去火力，那些罐子的紅色逐漸退去。我整夜守著火堆，不讓火力退得太快。
到了第二天早晨，我便燒成了三只很好的瓦鍋和兩只瓦罐，雖然談不上美觀，但很堅硬；其中一只由于沙土被燒溶了，還有一層很好的釉。
這次實驗成功后，不用說，我不缺什么陶器用了。但我必須說，這些東西的形狀，是很不像樣的。大家也可以想象，因為我沒有辦法制造這些東西，只能像小孩子做泥餅，或像不會和面粉的女人做餡餅那樣去做。
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《魯濱孫漂流記》教學設計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《魯濱孫漂流記》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【學習目標】
１、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
２、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
３、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
４、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
【學習重點、難點】
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
【教學準備】
課文插圖，文字片段。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、讀梗概，知大意
１、學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內(nèi)容？
２、結(jié)合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：
⑴
從梗概中，我們看出小說的重點部分是什么？
⑵
默讀梗概，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
⑶
嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
１、瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
２、小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
結(jié)合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：
⑴
讓我們把他列出的好處和壞處，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？
⑵
魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。
齊讀：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
⑶
除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？
學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人
學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書的興趣
１、再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學生可能會有這樣一些疑問：
魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
他救了星期五以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何教化的呢？
泡泡中提到魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂，不知是怎樣的細致。
梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
２、結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。
閱讀《魯濱遜漂流記》
漂流
師：今天就讓我們借著《魯濱遜漂流記》這本書，就讓這本書帶入我們一起去遠方。這本書的名字叫
生：《魯濱遜漂流記》
師：你知道什么叫漂流嗎？
生：流浪
師：你看看漂流這兩個字都帶著
生：三點水
師：那意思就是說，這東西在水上。東西在水上漂有什么特點呢？
生：浮浮沉沉的。
師：隨波逐流。水到哪兒，它就跟到哪兒，沒有定所。那么，我們這本書中的主人公魯濱遜，他都漂到了哪些地方？
師：（出示課件）這個叫魯濱遜的人，他出生在一個叫約克郡的地方。他長到18歲左右，有一次就背著父母偷偷的出海，在海上遇到了大的風暴，又獲救來到了倫敦。誰能接力往下說，說說魯濱遜的下一站？
生：他出海遇到了海盜，被俘虜去了沙利，生活了兩年就
師：這個地方叫什么？
生（齊聲）：薩利
師：誰來接力往下說，說說他的下一站？
生：他從薩利出逃，再次出海，被一位船長帶到了巴西，在那里生活了六年。
師：到了巴西生活了幾年啊？
（學生答案不統(tǒng)一）
師：三四年左右，是不是？誰來接力往下說他的下一站？
生：到了巴西之后，他再次出海，又遭遇到了大的風暴被卷到了一個孤島，大約住了28年。
師：荒蕪一人的孤島。在孤島上生活了？
生（齊聲）：28年
師：誰來接力說他的下一站？
生：魯濱遜他從孤島上得救了之后，返回了他的家鄉(xiāng)英國的約克郡。
師：在孤島上魯濱遜收復了一條大船，借著這條大船，他回到了家鄉(xiāng)。回到了家鄉(xiāng)之后，他有沒有停下來??？
生：沒有
師：誰來接力說他的下一站？
生：他又去了巴西，去向老船長討錢，然后又到了孤島。
師：他到了葡萄牙的里斯本，為的是打理他在巴西的種植園。后來呢？
生：后來又去了孤島。
師：嗯，后來又去了孤島，不過小說里有沒有具體寫??？
生：沒有
師：他說這十年的歷險就等著我的下一本書吧。
（課件出示）
我們來看，這個叫魯濱遜的人，可以說他一生都是在漂泊流浪。那我想問同學，假如時光能夠倒流的話，這個叫魯濱遜的人會不會再次出去漂流呢？
生：我覺得他肯定會出去的。因為他小時侯就想閑逛，他可能會覺得還不過癮，再去流浪。
生：我覺得他不會出去，因為他爸爸逝世了，有可能他會陪陪他爸爸。
師：時光倒流的話，也就是魯濱遜重新又回到十八九歲那個年齡，他爸還沒死。
生：他應該會出去，因為他在漂流的時候收獲了很多經(jīng)驗，所以他會再次去孤島。
師：去，或者不去，都有可能。但到底是什么原因使他選擇了漂流呢？我們來注意看看，在這部小說一開頭，作者就這樣寫了。
（課件出示）（指名讀）
師：這段話告訴你什么？
生：魯濱遜出生在一個有教養(yǎng)的人家，他有富裕的生活。
師：也就是說假如他不出去漂流的話，他靠著父親那可觀的家產(chǎn)，完全會可以過上
生：安逸舒適的生活。
師：因此說他完全可以不漂流。咱們再來看到了巴西之后的魯濱遜。
（出示課件）
師：這就意味著什么呀？
生：意味著魯濱遜呆在巴西的話，也可以過富裕的生活。
師：也就是說，魯濱遜的漂流都不是為生活所迫。那么到底是什么讓他漂流呀？
生：就是他喜歡漂流的心。
師：你是說他的性格吧。
生：他有漂流的念頭。
師：他父親反復勸他，讓他留在家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)過的日子比上不足，比下有余，很安逸。他是怎么想的？
生：他不滿意父親給他安排的生活，他想去航海。
師：是的，他不滿足安逸的生活。
困境中的心態(tài)
師：就這樣他被命運之波，卷到了一個孤島上。這是一個荒蕪一人的孤島。在孤島上他遭遇了怎樣的困境？
生：他遭遇了衣食匱乏，心靈上的孤獨，惡劣的環(huán)境等幾方面的困境。
師：匱乏的僅僅是衣食嗎？
生：不是，還有心靈上的孤獨。
師：他什么都沒有，沒有衣服穿，沒有地方住，沒有東西吃。他是光溜溜的，被卷到了荒島上。此時的他一無所有。這個荒島上沒有人，沒有人和他說話。當然，后來有了說話的伙伴，是誰？
生：星期五
師：在星期五之前呢？
生：鸚鵡。
師：除了孤獨之外還有什么？
生：還有惡劣的環(huán)境。
師：地震都差一點兒把他壓死了，還有嗎？
生；還有大風暴。還有海上炎熱的天氣。
師：還有得了重病，差一點送命的瘧疾。還有呢？后來這孤島上來了什么人啊？
生：野人。
師：此時的他，除了孤獨之外，他還有什么心理？
生：害怕野人的襲擊。
師：是一般的害怕嗎？
生：不是。
師：那用怎樣的一個詞可以形容？
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：是的。在荒島上的魯濱遜他一無所有，他心靈上孤獨，同時又異?？謶?。同學們，假如說在這個海難當中獲救的是你，而到的又是一個荒蕪人煙的荒島，此時你的心里會怎么想？
生：我會覺得我非常的倒霉，來到這樣一個孤島上。
師：埋怨誰??？
生：埋怨上天。
師：責怪上帝怎么這樣不長眼睛。
生：沒人陪我說話很沒勁。
師：除了沒勁之外呢？
生：覺得自己肯定死定了，心里很難過。
師：非常的絕望。魯濱遜剛上島心態(tài)也很不好，他責怪蒼天，他也怨自己，他覺得死定了，但是后來他的理智戰(zhàn)勝了他的灰色情緒。
（課件出示：魯濱遜記錄的好處壞處對照表）（兩名同學對讀）
師：看這張對照表，你有什么啟發(fā)？
生：我覺得魯濱遜運氣還是蠻好的。
生：我覺得魯濱遜他心態(tài)很好，想到壞處的時候他能從另方面想到它的好處。
師：說得真好。即使最糟糕的事情你從另外一個角度看還有比這更糟糕的事情。正是這樣，魯濱遜擁有了比較好的心態(tài)。同學們啊，在困境當中心態(tài)非常重要，我們有的時候在困境當中不是被困境所困，而是被自己的心態(tài)所困，被自己打倒了，被自己灰色的陰暗的心理打倒了，你們說是不是？
（大部分學生點頭表示認同。）
勞動創(chuàng)造
師：擁有了良好心態(tài)的魯濱遜就開始行動起來，他知道呆想沒有用，坐在那里沒有用，怎么辦呀，自己用勞動來創(chuàng)造想要的。這本書大約有一百來頁的內(nèi)容，其實都在寫魯濱遜在荒島上的勞動創(chuàng)造。比如說一上荒島，他最早做的是什么呢？扎木筏，把船上的東西運到荒島上去。還做了些什么呢？咱們一起來想一想，回憶一下好嗎？前面同學說過的你就不可以再說了，注意聽清楚同學的發(fā)言。
生：用木頭做了桌椅。
生：用船尾做了桌子。
生：用鐵樹皮做了鏟子。
生：還有篩子。
生：還做了一些小方匣放了彈藥。
生：還用樹枝編了筐子。
生：手推車。
生：他做了陶瓷、葡萄干、磨輪。
師：曬了葡萄干。
生：他還用了羊油做了燈。
師：他住哪兒呀？
生：他用船上的帆布和一些從樹上砍下的樹枝扎了一個帳篷。
師：他給自己建了自己的屋子，那屋子他就稱它為堡壘。除了堡壘之外，還造什么呀？
生：還造了一個別墅。
師：他到了島的另一邊發(fā)現(xiàn)那里很美，又給自己搞了一個鄉(xiāng)間的別墅。
生：他還用那個羊奶做了奶酪，還有就是做面包。
師：我們一起來細數(shù)一下他在這個荒島上的勞動創(chuàng)造。
（課件出示）（師生數(shù)讀。）
師：一無所有的魯濱遜在他的勞動創(chuàng)造下?lián)碛辛诉@么多東西。對于他的這些勞動，作者在小說當中不厭其煩地一項項寫，面對他這么多的勞動創(chuàng)造，你想說什么呢？
生：我覺得魯濱遜他雖然缺少經(jīng)驗，他還是做成了，只是難看了點，真是工夫不付有心人。
生：我覺得魯濱遜很有勞動熱情，一項看似簡單的工作，在一個孤島卻要花費那么多的勞力，他憑著自己的智慧造出了那么多東西，令我大為折服。
師：你剛才發(fā)言說到了他勞動的熱情，非常好。這個人做東西啊，非常有耐心。咱們來回放一下他制作架板時候的那個情景。
（課件出示）（指名讀）
師：同學們讀小說可以知道，他做這一塊架板用了多長時間？
生：42天。
師：42天對此你想說什么？
生：魯濱遜在家里的時候就看別人做過，他記得很牢，很用心，所以在島上他就發(fā)揮出來了。
師：同學們，你們覺得魯濱遜在家里的時候是不是經(jīng)常做架板的？
生（齊聲）：不是。
師：在這之前，也許他從來都沒做過這事，一開始他做得很累，但后來呢？
生：熟練了。
師：那個成語叫
生：熟能生巧。
師：他后來就變成了一個熟練的技術(shù)工了。除此之外，你還想說什么？
生：魯濱遜可以為自己的勞動付出力量，他做架板的時候需要很長時間，做其他東西就需要更長的時間。
師：你說的真好。架板在我們看來是多么普通的一塊板吶。做一塊架板都要花那么長的時間，可見他要做其他的東西就
生：就要更多的時間。
生：魯濱遜用鐵樹做了一把小鏟子，他用了很多力，并且把船上弄來的斧頭都弄卷了，這說明他的力氣非常大，而且很耐心。
師：還想說什么？
生：魯濱遜因缺乏經(jīng)驗而陪上了大量的時間，所以我們以后要什么都做。
師：呵呵，其實什么都要做是不可能的。但是在需要你做的時候，你就要像他一樣動手去嘗試。
生：我覺得魯濱遜真是一個天才，因為他有著豐富的想象力，把不可能做的事都做成功了。他用鐵樹做了一把鏟子，還用剩下的羊油再配上船上用的一些東西就制成了一盞燈，我覺得他真是一個不簡單的發(fā)明家。我覺得他的創(chuàng)造力很值得我們學習。
師：你是說他有創(chuàng)造的智慧。剛才我們說剛到荒島上的魯濱遜一無所有，但是當他開動腦筋的時候，他發(fā)現(xiàn)荒島上原來有那么多的資源可以被他所利用。是啊，什么是好東西？
生：只有當這樣東西對你處境有用時候，它就是好東西。
師：對，你能關(guān)注書里的這句話，很棒。當這樣東西對你有用的時候，它就是好東西。他從船上找到了好多錢，錢對此時的他有用嗎？
生：沒有。
師：是啊，他說現(xiàn)在的這些錢幣對他來說比一塊廢鐵都不是，如果是廢鐵的話他還可以用來做工具，對不對？
生：還有魯濱遜不怕困難，一次又一次重復地制作陶瓷，這些陶瓷不是太軟吃不住本身的重量陷了進去，就是曬得太長，太陽的熱力太猛了而爆裂了，可他不放棄，經(jīng)過兩個多月的努力，他終于做出兩只大缸。
師：是的，書中寫他不怕困難燒制陶瓷，哎呀，他真是經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，可是他不氣餒，就像剛才那位同學說的他有勞動的熱情。哪怕做了一個獨木舟不能下水，他也沒有損傷自己的熱情，繼續(xù)做第二個獨木舟。同學們，就是這樣的勞動創(chuàng)造，讓魯濱遜成了這個荒島的主人。
書《圣經(jīng)》、《魯濱遜漂流記》
師：在荒島上的魯濱遜還有孤獨和恐懼，這是他發(fā)明創(chuàng)造所不能解決的問題。在這個小說中，魯濱遜是把一本書帶到了荒島上，這本書叫什么名字？
生：圣經(jīng)。
師：圣經(jīng)，他在什么時候讀起了圣經(jīng)，這圣經(jīng)給了他怎樣的幫助？
生：他生病的時候讀《圣經(jīng)》，《圣經(jīng)》給了他信念，在他生病快要死的時候，《圣經(jīng)》中看到的話語讓他有信心生活下去。
（課件出示：）
師：在他病重的時候，他讀《圣經(jīng)》生讀第一句。
師：當孤獨和恐懼像暴風雨一樣來襲擊他的時候，那圣經(jīng)里話就會跳出來（生讀第二句。）
師：既然上帝都放棄我，我怎么能夠放棄自己？就在野人來襲，他看到人的腳步的時候，他陷入了極度的恐慌當中，圣經(jīng)里的話又告訴他（生讀第三句）
師：后來，他還跟誰一起說圣經(jīng)呀？
生（齊聲）：星期五
師：星期五是一個野人，他的腦子里沒有惡的概念，所以魯濱遜就和他一起來說圣經(jīng)。他用圣經(jīng)來教化星期五。
師：《圣經(jīng)》是西方人重要的精神食糧。西方人信仰上帝，他們認為有天國。當一個人獲得了精神的支柱，當一個人有信仰的時候，他就會變得非常的堅強，這就是精神的力量，這也是書籍的力量。
師：同學們，美國《生活》雜志1985年在百萬讀者中開展評選人類有史以來的最佳書活動，最后推選出的10種最佳書中，我們今天讀的這本《魯濱遜漂流記》排名第二。那么它好在哪？我們讀它意義又在哪里？我想問同學，你會去航海嗎？
生：不會。
師：你會上孤島嗎？
生：不會。
師：是的，也許我們這輩子去航?；蛘呷ス聧u的可能性都不大。那么我們讀它的意義在哪里？
生：雖然我們不能向他那樣去漂流，但是我們讀這本書，我們學到了魯濱遜大無畏的冒險精神。
師：最重要的是冒險之后的他，能勇敢地承擔后果，動腦筋解決面臨的困難。
生：我想要像魯濱遜一樣，什么都要去試試看，就在做東西的時候，他一次次的嘗試，終于做成了他的發(fā)明。
師：勇于嘗試，不怕失敗，非常好。
生：不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，他有頑強的意志。
生：他在困境面前的心態(tài)值得我們學習。以后，我遇到困境的時候，想到壞處的時候，也要想想好處。
師：真了不起。那么，你就永遠不會被困境打倒。
生：還有我們要學會自力更生，不能依靠父母。
師：安于現(xiàn)狀和拼搏進取，它們的壞處和好處，你能列出來么？
生：拼搏進取，我覺得比較好。
師：拼搏進取就要去創(chuàng)造一個新的世界，闖出一片新的天地，但同時也意味著會遭遇
生：困境
師：安于現(xiàn)狀呢？
生：安于現(xiàn)狀就是不會遇到什么挫折，而且過著安逸的生活，缺點就是總是停留在那個地方?jīng)]有進步。
師：甚至還可能會？
生：退步。
師：對于我們整個人類來說，假如我們一直安于現(xiàn)狀的話，會發(fā)展到今天這個樣子嗎？
（學生都搖頭說不會）
師：正是由于人類不安于現(xiàn)狀，不滿足原來的狀況，所以才有了今天的發(fā)展。生于憂患，死于安樂。不滿是向上的年輪啊。
同學們，今天我們一起走進了一本書《魯濱遜漂流記》，認識了一位叫魯濱遜的人，他是一個真正有力量的人。等你上了初中，高中，或者，長大了需要你出去闖世界的時候再來讀讀這本書，也許還會有更多的滋味。下課。
《魯濱遜漂流記》教學設計2
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《魯濱遜漂流記》教學設計2”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、讀梗概，知大意
1．學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內(nèi)容？
2．結(jié)合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：
（1）從梗概中，我們看出小說的重點部分是什么？
（2）默讀梗概，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
結(jié)合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學：
（1）讓我們把他列出的好處和壞處，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？
（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。
（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?
學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人
學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學生可能會有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了星期五以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何教化的呢？
*泡泡中提到魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂，不知是怎樣的細致。
*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
2．結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。
《魯濱遜漂流記》教學設計1
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《魯濱遜漂流記》教學設計1”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
學習目標
1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排
1課時
教學準備
課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨－救助星期五。
2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是我眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說中的我。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3．感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現(xiàn)魯濱孫精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示我的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀壞處，女生讀好處；老師讀壞處，全體同學齊讀好處，并將其中的你改成我，形成對話朗讀。）
（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱孫是的人來說一句話。
（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
五、拓展延伸
1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，魯濱孫已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀?？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
《景陽岡》相關(guān)鏈接
施耐庵：
其人不見正史，稗史野聞中各說紛紜，地下挖掘也僅提供曲證，因此有人稱為謎。然而，一部曠世巨著《水滸傳》的問世，發(fā)聾振聵，影響深廣。施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。２０世紀２０年代以后，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如，《施耐庵墓志》、《施耐庵傳》?！赌怪尽氛f他生于１２９６年，死于１３７０年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)?，學術(shù)界一直未有定論。
《水滸傳》：
也稱《水滸》《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫官逼民反，好漢林沖、魯智深等一個個被逼上梁山，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如，李逵、三阮、武松、石秀，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂不赦的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，各個故事，如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，具有相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快、洗練、準確、生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。
景陽岡：
位于山東省聊城陽谷縣城東１６公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松打虎故地，也是大型龍山文化遺址，現(xiàn)為省級重點文物保護單位，水滸旅游線上的重要景點。據(jù)史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。北宋末年，武松回家探兄，途經(jīng)景陽岡，赤手空拳，打死猛虎，為民除害，傳為千古佳話。景陽岡因而名揚天下。
武松：
綽號行者，因為排行第二，又名武二，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養(yǎng)長大。武松自小習武，武藝高強，性格急俠好義。一次醉酒后，在陽谷縣景陽岡赤手空拳打死一只猛虎，因此被陽谷縣令任命為都頭。武松兄長武大郎是一個侏儒，其美貌妻子潘金蓮試圖勾引武松，被拒絕，后被當?shù)馗粦粑鏖T慶勾引，奸情敗露后，兩人毒死了武大郎。為報仇，武松先殺潘金蓮再殺西門慶，因此獲罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顧，為報恩，武松醉打蔣門神，幫助施恩奪回了快活林。不過武松也因此遭到蔣門神勾結(jié)官府的暗算，被迫大開殺戒。在逃亡過程中，得張青、孫二娘夫婦幫助，假扮成帶發(fā)修行的行者。武松投奔二龍山后成為該支義軍的三位主要頭領(lǐng)之一，后三山打青州時歸依梁山。
《窮人》相關(guān)鏈接
列夫托爾斯泰：
（１８２８～１９１０）偉大的俄國作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。１８５１年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。１８５６年退役后兩度出國游歷、考察。１８６３年起用六年時間寫成巨著《戰(zhàn)爭與和平》，后來又寫成《安娜卡列尼娜》《復活》等著名作品。他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學史上有巨大影響。
托爾斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天親自用雪橇運水、劈柴，做鞋匠手藝。他長年堅持體育鍛煉，天天散步、做體操，七十歲還能輕松地滑冰，七十五歲熱衷于自行車運動，年過八十仍能騎馬飛奔。１９１０年１０月，因厭惡剝削生活與妻子產(chǎn)生矛盾而離家出走，不幸患上了肺炎，１１月７日逝世于一個小站。
托爾斯泰重視兒童讀物。他曾創(chuàng)辦教育雜志，出版了《啟蒙課本》《新啟蒙課本》和《俄羅斯讀物》（１～４冊），共有三百多件作品。作品語言規(guī)范、淺近，篇幅大多短小，故事生動有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《李子核》《狼來了》，已為全世界兒童所熟知。選入小學語文課本中的《七顆鉆石》也是他寫的。
《窮人》的寫作背景：
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸?！陡F人》這篇小說，真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。
《生命生命》相關(guān)資料鏈接
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《生命生命》相關(guān)資料鏈接”，僅供參考，希望能為您提供參考！
杏林子簡介
杏林子本名劉俠，1942年2月28日生于西安，幼年隨著軍人身份的父親走遍祖國大江南北，1949年隨國民黨政府遷至臺灣。自12歲起，杏林子患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但飽受病痛煎熬的杏林子，卻以她遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。杏林子生前筆耕不輟，1977年發(fā)表第一本作品《生之歌》，隨后，每年都有新作問世，創(chuàng)作多達百萬字，先后出版多本文集，包括《杏林小記》、《另一種愛情》、《重入紅塵》、《行到水窮處》、《感謝玫瑰有刺》、《相思深不深》、《現(xiàn)代寓言》、《生之頌》、《心靈品管》、《留白的青春，叛逆的歲月》、《生命之歌》、《身邊的愛情故事》、《阿丹老爸》等散文，還有圖畫書《好小子，喬比》，敘述了一只名叫喬比的貓咪離家出走的故事。她共有60多部作品，包括40多出劇本、16本散文集和兩本小說，還有專輯及編著的作品。她被譽為“臺灣最具影響力的作家”，曾當選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。
作為一個作家，她寫的書文字簡潔，讀來感性十足，透著淡淡的溫柔，沒有怨天尤人，有的是不向任何苦難、災難低頭的堅韌精神，字里行間洋溢著樂觀和豁達，她以幽默的筆調(diào)來描繪人生種種際遇，述說生命附加給你的諸多挑戰(zhàn)。上個世紀七八十年代，不知有多少港臺的年輕人以杏林子的勵志作品為典范尋取生活的勇氣，一些監(jiān)獄里的服刑人員還因為她的書而得到啟迪獲得再生。如今，她所寫出的眾多勵志作品如《生之歌》、《生之頌》、《杏林小記》和《行到水窮處》等，這些曾感動了無數(shù)人的經(jīng)典書籍，在這個非常時期，又成為了臺灣民眾閱讀的熱點，人們希望通過閱讀作品對她進行懷念，對自我的生命進行洗禮。
杏林子同時還是一個有著博愛之心的人，在臺灣，杏林子還創(chuàng)立了“伊甸殘障基金會”，為殘障者的醫(yī)療、工作、健康、福利和人權(quán)做著根本的奮斗。2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女傭施虐，頭部受創(chuàng)，送醫(yī)院急救無效逝世。她在生前早已提出死后要捐出軀體的心愿。因此，在她離世后，家屬經(jīng)商議決定遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻給醫(yī)院，供“類風濕性關(guān)節(jié)炎”教學研究。這正是她的名言：“除了愛，我一無所有”的真實寫照。
杏林子照片：
《有的人》相關(guān)鏈接
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《有的人》相關(guān)鏈接”,僅供參考，希望可以幫助到您。
臧克家
（１９０５～２００４）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。１９２５年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。這個時期，臧克家的詩篇幅短小，卻頗具概括力。他除了有意識地學習古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。
建國后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本?！队械娜恕返莫毺刂幵谟诒憩F(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。２００２年１０月，他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學院授予榮譽人文學博士；同年１２月，獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的中國當代詩魂金獎。
寫作背景１９４９年，臧克家來到了北京。１０月１９日是魯迅先生逝世１３周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的棗樹老虎尾巴。睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩。
《去年的樹》相關(guān)鏈接
【新美南吉】
(1913～1943)日本作家。他出生于一個錯綜復雜的家庭。中學時代，他便開始投稿，展現(xiàn)出他在兒童文學創(chuàng)作上的天賦。后來，他逐步實現(xiàn)了當作家的夢想，于1942年出版了他的第一本童話集《爺爺?shù)拿河蜔簟?，成為日本兒童文學界的一顆新星。1943年，身體狀況一直欠佳的他，終因喉頭結(jié)核而英年早逝，當時還不滿30歲。
【童話的語言】
童話的語言有不同的風格。童話的創(chuàng)作語言有時接近于詩，有時接近于小說，有時又有戲劇語言的效果。在具體的童話創(chuàng)作時，采用哪種表達形式，主要取決于作家相對習慣的語言個性，如，安徒生的《海的女兒》的語言是一種抒情的詩意美，《皇帝的新裝》的語言是一種夸張的幽默美，《丑小鴨》的語言是一種樸素的自然美，而新美南吉主要以樸素無華的美見長。
【童話的荒誕美】
在小說、報告文學等寫實文體中，人們追求的是一種真實感，越是接近生活本身，就越能激發(fā)讀者的熱情。而童話則恰恰相反，童話就是要有神奇瑰麗的幻想色彩，想象越奇異、越荒誕、越陌生，就越能激發(fā)讀者的閱讀熱情。奇異與荒誕是童話最重要的審美品質(zhì)。這里所指的荒誕，是一種美學意義上的荒誕感、荒誕性，概念較為寬泛，與現(xiàn)實生活中所指的荒誕一詞有所區(qū)別。它涵蓋幻想、奇異、怪異、稀奇、善變、荒誕可笑、無稽之談、難以置信等多種含義。正是這種寬泛意義上的荒誕性，才能使童話產(chǎn)生趣味盎然的美學效果。
荒誕是兒童文學作家用以進行童話藝術(shù)創(chuàng)造的手段。它的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但在童話中常常離不開強烈的夸張、離奇的幻想、扭曲變形和機智的反諷，其中夸張和想象是最重要的。在幻想世界中，什么樣的事情都可能發(fā)生，不可思議的事也能當作事實的體驗，按照無限的想象和豐富的表現(xiàn)，創(chuàng)造出一個完全不同于現(xiàn)實的奇幻世界?！度ツ甑臉洹肪褪怯妹利惖幕恼Q來表現(xiàn)一只鳥和一棵樹之間生死不渝的友誼。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，因此，它具有攝人心魄的藝術(shù)魅力。
《大自然的啟示》相關(guān)鏈接
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《大自然的啟示》相關(guān)鏈接，僅供參考，歡迎大家閱讀。
建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)
一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種薄殼結(jié)構(gòu)。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備
響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。
長頸鹿與抗荷飛行服
超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。
向植物取經(jīng)
車前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽光，有利于植物的生長。建筑師們依照車前草葉子的形狀，設計建造了螺旋狀排列的樓房，使每個房間都能享受到明亮、溫暖的陽光，避免了普通樓房在這方面的不足。
高山上的云杉長年累月都經(jīng)受著狂風的襲擊，樹干的底部變得又粗又大，整個樹干成了圓錐形。這種形狀使云杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿云杉建立的廣播電視塔，即使遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。
《晏子使楚》相關(guān)鏈接
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《晏子使楚》相關(guān)鏈接》，僅供參考，希望可以幫助到您。
晏子：
（？～前５００）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時齊國大夫。公元前５５６年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。
晏子的故事：
鳥
齊桓公稱霸后國家很強盛。后來到了齊景公做國君的時候，齊國出現(xiàn)了一個很有才干的相國，他的名字叫晏嬰，又叫晏平仲。他既有豐富的知識，又聰明機敏。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評國君的錯誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他晏子。
齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒的人專門負責養(yǎng)這只鳥。可是幾天后，那只鳥飛了。齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說：是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白。齊景公答應了。
晏子板著臉，嚴厲地對被捆綁起來的燭鄒說：你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使國君為一只鳥就要殺人，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認為我們的國君只看重鳥而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要殺死你。說完，晏子回身對齊景公說：請您動手吧。
聽了晏子的一番話，齊景公明白了晏子的意思。他干咳了一聲，說：算了，把他放了吧。接著，走到晏子面前，拱手說：若不是您的開導，我險些犯了大錯誤呀！
《只有一個地球》相關(guān)鏈接
太陽系九大行星之一，按距離太陽遠近的次序計為第三顆，形狀像球而略扁，自轉(zhuǎn)一周時間是一晝夜，繞太陽一周的時間是一年。周圍有大氣層包圍著，表面是陸地和海洋，有人類和動植物等生存。有一個衛(wèi)星──月球。
全球生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字據(jù)《人民日報海外版》(2002年10月14日第十一版)報道：全球生態(tài)環(huán)境亮起紅燈，表現(xiàn)在：
23%的耕地面積嚴重退化。
50%的江河水流量減少或被嚴重污染。
25%的哺乳動物、12%的鳥類瀕臨滅絕。
1/4人類所患疾病與環(huán)境惡化有關(guān)。
1/3土地面臨沙漠化。
80個國家嚴重缺水。
10億人口受到荒漠化威脅。
我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字
1999年全國生態(tài)環(huán)境建設規(guī)劃中指出，我國自然生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢還沒有遏制，主要表現(xiàn)在：
──水土流失日趨嚴重。我國水土流失面積367萬平方千米，約占全國面積的38%，全國平均每年新增水土流失面積1萬平方千米。
──荒漠化土地面積不斷擴大。全國荒漠化土地面積已達262萬平方千米，并且每年還以2460平方千米的速度擴展。
──大面積的森林被砍伐，天然植被遭到破壞，大大降低其防風固沙、蓄水保土、涵養(yǎng)水源、凈化空氣、保護生物多樣性等生態(tài)功能。毀林開墾、陡坡種植、圍湖造田等加重了自然災害造成的損失。
──草地退化、消化和堿化(以下簡稱三化)面積逐年增加。全國已有三化草地面積1.35億公頃，約占草地面積的1/3，并且每年還在以200萬公頃的速度增加。
──生物多樣性受到嚴重破壞。我國已有15%～20%的動植物種類受到威脅，高于世界10%～15%的平均水平。
六年級語文十一冊《魯濱遜漂流記》 教案教學設計
教學目的：
1.正確流利地朗讀課文。復述故事。
2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學重點：
了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學難點：
第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。
教學設計思路：
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。鑒于個別學生已經(jīng)大概知道這個故事的原因，可以讓學生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學生的學習興趣。然后再讓學生讀一讀閱讀提示，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學習本課的感受。
教學準備：
建議學生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。
教學時間：1課時
板書設計：
遇險上島
建房定居
養(yǎng)牧種植不畏艱險、機智堅強、聰明能
救星期五
回到英國
啟示：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，上學期我們學習了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再來結(jié)識一位與困難作斗爭的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。（板書課題）
二、檢查預習：
1.通過預習課文，查找資料，你們對魯濱孫知道了些什么？
2.哪位同學講講這個故事，也可以幾位同學共同完成？
3.指名讀課文，指導讀正確、讀流利。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.先閱讀課文前面的閱讀提示，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
2.把不理解的語句畫下來
四、小組合作學習
請大家自由組合，三五人一組，先交流對畫出的難理解語句的理解，再講講魯濱孫的故事。
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
自由說，如，課文是長篇小說的縮寫，小說的其他內(nèi)容等。
講故事，聽故事。
閱讀閱讀提示，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
畫出不理解的語句
交流難理解的語句，講講魯濱孫的故事。
閱讀第二至八自然段并思考
討論并歸納
交流體會并自由發(fā)言
五、重點研讀感悟
1.仔細閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難？
2.師生共同討論，從食物、住處、安全等方面進行歸納，使學生認識到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡單。
3.交流體會。引導學生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。
作者簡介：
笛福（16601731），英國小說家。出生于倫敦。父親經(jīng)營屠宰業(yè)。笛福原姓福，1703年后自稱笛福。他受過中等教育，但沒有受過大學古典文學教育。他早年經(jīng)營內(nèi)衣、煙酒、羊毛織品、制磚業(yè)，曾到歐洲大陸各國經(jīng)商。1692年經(jīng)商破產(chǎn)，負債達17000鎊，以后又屢屢失敗，因而不得不用各種方法謀生。他曾充當政府的秘密情報員，設計過各種開發(fā)事業(yè)，同時從事寫作。
笛福在59歲時開始寫作小說。1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表，大受歡迎。同年又出版了續(xù)篇。1720年又寫了《魯濱孫的沉思集》。此后，他寫了四部小說：《辛格爾頓船長》（1720）、《摩爾弗蘭德斯》（1722）、《杰克上?！罚?722）和《羅克薩娜》（1724）。此外他還寫了若干部傳記，幾部國內(nèi)外游記，還有幾部關(guān)于經(jīng)商的書。據(jù)說笛福曾與26家雜志有聯(lián)系，有人稱他為現(xiàn)代新聞報道之父。他的作品，包括大量政論冊子，共達250種，無一不是投合資產(chǎn)階級發(fā)展的需要，寫城市中產(chǎn)階級感興趣和關(guān)心的問題。
笛福的魯濱孫小說，以第一部流傳最廣，被認為是他的代表作。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上叛變，被拋到智利海外荒島，度過五年，最后得救。笛福受到這一事件的啟發(fā)，寫成此書。魯濱孫不聽父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，在海上遇難，流落荒島28年，在島上與自然斗爭，收留了野人星期五，救了一艘叛變船只的船長，回到英國，又去巴西經(jīng)營種植園致富。第二部寫他舊地重游，以島的主人自居，開化島上居民，又視察巴西種植園，接著到世界各地冒險，包括中國和西伯利亞。第三部嚴格說來都是道德說教。
笛福的小說繼承了文藝復興時期西班牙流浪漢小說的傳統(tǒng)，往往寫一個出身低微的人，靠機智和個人奮斗致富，獲得成功。社會不容許這種人出頭，他或她只好不擇手段，干一系列欺騙、盜竊以至出賣肉體的勾當。作者出于清教徒道德觀，總是使他筆下的主人公表示悔恨，立誓不干壞事，但環(huán)境又一再迫使主人公違背誓言。
笛福對他所描寫的人物理解較深，他善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信常識。情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。他尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
