高中英語選修七教案
發(fā)表時間：2020-11-30《土地的誓言》七下10。
《土地的誓言》
【教學目標】
1．了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
2．積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
3．理解文中關(guān)鍵語句的含義。
4．領(lǐng)悟作者強烈的愛國主義情懷。
5．學習運用呼告、排比等修辭方法。
6．感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
【重點難點】
1．領(lǐng)悟并學習作者強烈的愛國主義精神。
2．理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
【教學設(shè)想】
1．努力引起學生的心靈共鳴。反復朗讀課文。
2．理解全文結(jié)構(gòu)。品析文中關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語句。
3．教學時數(shù)：1課時
【教學設(shè)計】
一、新課導入
1．歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？（學生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
2．端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的?！贰ⅰ堕L江》。
二、整體感知
1．標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。作者之所以作如此表達，估計是在不影響意思表達的前提下力求簡潔，在擬寫標題之時就更是如此。況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也確實是一種較好的選擇。
作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前?！?br>
2．這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。
★列舉東北特有的景色、物產(chǎn)：如白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等等。
★作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物－－品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
★第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!
★第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
3．讀一讀，背一背課文中寫得最富有感情，最能打動你語句。（課后練習三）
4．作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
★運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
★運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
★人稱的恰當運用。人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
三、擴展思考
1．同學們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2．同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
【課后反思】
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《土地的誓言》七下9
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《土地的誓言》教學設(shè)計
陳麗雅
教學目標
1、感受家鄉(xiāng)的美，體悟語言的妙處。
2、聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
一、聯(lián)系時代背景導入
觀看一組圖片，感受“九一八”事變以后，東北人民所受到的苦難。
師：1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，他們懷著無比熾痛的感情思念著家鄉(xiāng)，這塊曾經(jīng)富饒美麗而今正被蹂躪的關(guān)東大地。
試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。
二、朗讀課文，體會作者的思想感情。
1、朗讀題目《土地的誓言》，解題：怎么理解題目？給題目擴展一下解釋它。（作者面對土地發(fā)出的誓言。）
師：對著土地，作者發(fā)出了怎樣的誓言？
2、生自由朗讀，思考：1、抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)怎樣的感情？
2、作者發(fā)出了怎樣的誓言？（劃出直接抒情的句子體會）
師：有股情感在流淌，流淌在字里行間，那就是作者對祖國的愛、對故鄉(xiāng)的思念。作者對祖國的愛是如此強烈、如此濃郁，深深地纏繞在“我”的心間。
2、預設(shè)：（1）第一段：“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“······我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！保ㄗ髡哂昧四男┰~、什么修辭方法來表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情？反復（兩個“無時無刻”）、擬人（她）的手法，用了“熾痛”“噴涌”“泛濫”等詞來表達自己對故鄉(xiāng)的思念熱愛之情。指導學生深情朗讀。）
相似段：“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，······終有一天它們要匯合在一起?！?/p>
（擬人的手法，以故鄉(xiāng)來寫“我”，想象故鄉(xiāng)對我的召喚，正是作者對家鄉(xiāng)的日夜思念。在此，作者和故鄉(xiāng)之間的感情像戀人一樣熱烈、無法割舍。）
（2）第二段：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前----或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
（感情抒發(fā)到最高點：作者下定決心，要付諸行動，為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗獻身的精神。文中哪幾個詞表達了作者這種堅定的決心？能夠、必定、必須、必須、永不能、一定、愿、必須。指導朗讀：讀這幾個詞時，可用盡全身的力量來表達。）
三、感受家鄉(xiāng)的美，體悟語言的妙處。
1、師：家鄉(xiāng)是作者魂牽夢繞的地方，在作者的筆下，在作者的心中，他的家鄉(xiāng)，廣大的關(guān)東地區(qū)具有怎樣的特點？請同學們看第一段“我想起那參天碧綠的白樺林，······原野上怪誕的狂風·····”和第二段“在故鄉(xiāng)的土地上，······多么美麗，多么豐饒······”從文中找出兩個詞語概括。（美麗、豐饒）
2、故鄉(xiāng)的美麗，故鄉(xiāng)的豐饒，體現(xiàn)在哪些地方（景色和物產(chǎn)）？請結(jié)合以下句式展開回答：從第段“”句中，我感到故鄉(xiāng)的美麗在于，
故鄉(xiāng)的豐饒在于。此句（詞或修辭）用得妙，妙在。
四、再讀課文，發(fā)出土地的誓言。
1、師：（此處可欣賞幾幅家鄉(xiāng)的圖片）家鄉(xiāng)是如此地美麗，豐饒，令人難忘，不能割舍。面對這塊厚重的黑土地，作者不由得發(fā)出錚錚誓言：“我要回去，我要為之戰(zhàn)斗到底！”令人熱血沸騰、心潮澎湃！讓我們一起也對著家鄉(xiāng)，對著這塊生我養(yǎng)我的黑土地發(fā)出這段誓言吧！
2、詩人艾青也寫過一首深情地抒發(fā)自己對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情的詩歌-----《我愛這土地》，我們一起來欣賞這首詩。
五、勿忘國恥，振興中華
了解當今日本的實力，胸懷振興祖國的抱負。
六、作業(yè)：
1、給日本軍國主義者寫一封信,表明自己的立場。
2、給關(guān)東父老寫封信，表達自己的心情。
土地的誓言
《土地的誓言》教學設(shè)計
【教學目標】
１、學習目標：
⑴積累詞語、掌握熾痛、斑斕、怪誕、亙古等詞的讀音、詞義，并學會運用。
⑵了解作者及時代背景。
⑶感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。
２、能力目標：
⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家國情、故園情。
⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句，增強對語言的感受力，同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。
３、德育目標：
培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國，為家鄉(xiāng)的富饒、祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。
【教學重點】
１、有感情朗讀課文，深層體會作者的思想感情。
２、揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美。
【教學方法】
１、朗讀法：
反復朗讀、體味作者熾痛的家國情、故園情。
２、情境法：
課堂結(jié)束播放音樂，深刻體會作者的贊美、懷念、憂傷、憤怒之情并引起學生思想、心靈上的共鳴，形成余音繚繞之感。
３、討論點撥法：
生生互動，激發(fā)學生的參與熱情。
４、美點尋蹤法：
讓學生主動進入作品世界賞析文章之美，真正成為鑒賞主體。
【教具準備】
多媒體、光盤、錄音機、示范朗讀磁帶。
【教學過程】
屏幕出示四幅畫面。
一、情景導入
遼闊美麗之景引入課題。
二、學生自讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)
１、學生自由讀課文，解決字詞。
２、教師范讀文章第一段，出示思考題，學生合作探究：
⑴作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色？
⑵作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
⑶找出文中的排比句，請同學們齊聲朗讀。
⑷從文中找出抒發(fā)作者感情的句子，請一個同學有感情的朗讀出來。
３、學生齊讀第２段，分組討論：
⑴組找出描寫景物的句子，分析是什么季節(jié)的景物。你對這景物的感受是怎樣的？引起你哪些聯(lián)想？
⑵組找出回想起美麗的家鄉(xiāng)，如此認為故園的命運必須應該怎樣？（一個同學讀，有感情）
⑶組，作者面對土地立下了怎樣的誓言？（全班齊讀）（體會作者憂傷、憤怒的感情）。
⑷組賞析第二段中優(yōu)美的句子。
４、教師小結(jié)。
三、拓展延伸作業(yè)
１、用排比句：“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”仿寫句子。
２、用一段優(yōu)美的文字描寫出你的家鄉(xiāng)美麗的景色。
四、板書設(shè)計
豐饒美麗的東北大地
春秋兩季的美景物
土地的誓言
眷戀故土
保家衛(wèi)國
五、音樂欣賞《松花江上》
《土地的誓言》說課稿
學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《土地的誓言》說課稿》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
今天我要說的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，九一八事變十周年之際，依然流浪在外的作家端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標、方法、教學過程、板書幾個方面來談?wù)剬W習這篇課文的做法。一、說教材
這篇課文是部編教材七年級下冊第二單元的第三篇，這一單元包括詩歌《黃河頌》、記敘文《老山界》、散文《土地的誓言》、樂府民歌《木蘭詩》四篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是人類共有的一種樸素的情感----家國情懷。
《土地的誓言》就是面對土地發(fā)出的誓言，即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊愿意付出一切，必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；運用呼告，直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。
二、說學習目標和要求
新課標指出，學生應有獨立閱讀的能力，注重感情體驗，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。根據(jù)本課的特點，特確定本課的學習目標如下：
1、默讀課文，能把握本文作者濃重的情感。
2、有感情地朗讀課文，揣摩、品味精美語句，體會作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
三、說教學重點、難點
①重點：本單元的主題是家國情懷，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情應該是本課教學中重點。
②難點：由于本課有些句子語意豐富含蓄，學生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應作為本課教學的難點。
四、說教法、學法
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，這種對話包含多重關(guān)系，首先應該是學生與文本的對話，因此我準備以讀代講，引導學生采用多種方法閱讀，學生通過讀，整體感知課文體會作者的深沉感情；通過讀，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；通過讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。其次還應該是學生和學生、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采用對話法讓學生和老師進行深入的對話交流，在對話、交流中理解文本。
教學方法：自讀課文，學生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。
學習方法：自主、探究、合作
五、說教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導入新課
七年級學生有了一定的散文學習基礎(chǔ)，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時代的限制，根本沒有故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗，因此盡管他們通過第一單元《鄧稼先》的學習，對祖國屈辱的歷史有了一點淺層的、局部的認識，學習本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生內(nèi)心的情感，進入情境學習。
上課之后，簡介本文寫作背景，讓學生看九一八事變視頻片斷，重點在難民逃亡的場景?？春?，讓學生以其中一個長期漂泊、無家可歸的流浪者身份，說說自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，進一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增強學生的閱讀期待，同時有助于學生理解文章的思想感情和語言特點。
(二)整體感知，體會情感
⒈默讀課文。
(1)．作者在第一段話中列舉了那些東北的景色、物產(chǎn)？
(2)．文章第二段作者選取了哪兩個季節(jié)的景物來表現(xiàn)東北大地的豐饒美麗的？
(3)．作者面對豐饒美麗的故鄉(xiāng)發(fā)出了那些誓言？這是本文關(guān)鍵點突破點，找出它有利于學生整體理解課文的思想內(nèi)容。
⒉以典型段落為例，指導學生體會文中作者表達的感情。有感情地朗讀，進一步感受作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己體會出的情感。)
(三)理解、探究
初中學生語言感知能力有自己的特點，這一特點同他們對自然、社會的了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實生活和閱讀物中接觸到大量的語言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語、諺語及其他從常用語言中提煉出來的表現(xiàn)力強的精華語句來記憶、理解。新課程強調(diào)學習的探究性，老師對學生需要進行問題解決的指導。明白這一點，結(jié)合語文有很強的實踐性的特點，我采用品味、探究的方式訓練學生的語感，發(fā)展他們的智力，增強創(chuàng)新意思，提高綜合能力：
讓學生進行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會并深情地朗讀或背誦這些句子。（學生互評，老師指導。）
然而，由于心理、經(jīng)歷的局限，加上文章是作者在特殊地區(qū)和背景下寫成的，七年級學生對個別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的，于是我拋出兩個問題激發(fā)學生的求知欲望。
找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？
⒈我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳躍的，我的心還在噴涌著血液吧，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
句中的泛濫可否換為擁有、充滿這類詞語？
⒉在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
為什么不用飄蕩或回響過我的歡笑之類語句，而用埋葬呢？
通過這兩個詞分析探究，引導學生感受創(chuàng)造的優(yōu)美意境中飽含的真情，體會作者在字里行間積蘊的激情以及產(chǎn)生的強烈沖擊力，同時也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上的異同：即都表達了對故鄉(xiāng)的真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章的最后得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)現(xiàn)自己的堅強的誓言。
泛濫、埋葬兩個詞的運用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激發(fā)學生的求知欲。對于這些特殊的用法應給以方法的指導：①明確該詞的本意；②分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞的具體確切的含義。
(四)拓展升華
新課標要求尊重學生獨特體驗，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界，如何做才能達到這一目標呢？教學中我采取下列兩個步驟。
①配《在松花江上》音樂，小聲朗誦第二部分，加深對文章思想感情的理解：
②展示幻燈片，大聲齊讀剛學過的李大釗的名言：
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
用學生的已知來升華作者的感情，熱愛故土即熱愛祖國，只有對祖國懷有母親的情感才能使自己的民族克服一切艱難險阻，贏得解放，走向富強?；y為易，引起共鳴。戛然而止，言盡而意無窮。
(五)推薦作業(yè)
1、課外閱讀艾青的詩《我愛這土地》
2、以《我愛我家》寫一篇文章，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
（部編新教材特別重視閱讀教學，設(shè)計了從教讀到自讀，再到課外閱讀的三位一體的閱讀教學體系。）
六、板書設(shè)計：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
