高中音樂(lè)教案貝多芬
發(fā)表時(shí)間：2020-11-30《音樂(lè)巨人貝多芬》七下18。
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“《音樂(lè)巨人貝多芬》七下18”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
《音樂(lè)巨人貝多芬》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2．了解貝多芬內(nèi)心的痛苦，學(xué)習(xí)他對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?br>
【教學(xué)設(shè)想】
1．體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。
2．比較這三篇課文描寫(xiě)人物的角度和記敘重點(diǎn)的異同，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
3．教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽(tīng)到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥(niǎo)鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽(tīng)）假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué)，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒(méi)有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？
2．何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。
何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入的開(kāi)掘，同時(shí)，又注意人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
3．貝多芬（1770-1827），德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
二、整體把握
1．理解下面詞語(yǔ)的意思。
深邃suì躊躇chóuchú磐石pán門(mén)檻kǎn捏弄niē喧囂xiāo重荷hè
紐扣niǔ下頦kē喃喃nán惹人注意rě雜亂無(wú)章不見(jiàn)天日
2．作為“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。本文的獨(dú)特之處就在于：把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?br>
2．記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬的工作室──貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話──貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。
主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
3．本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
4．客人眼中的貝多芬：精讀6、7、8、9段，注意描寫(xiě)貝多芬穿著和外貌特征的語(yǔ)句。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界上最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
外貌描寫(xiě)（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的人生的意志。
★★貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
★★這幾段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；外貌描寫(xiě)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。
描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
★★學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5種人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，討論其寫(xiě)法的得失。
4．聽(tīng)貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談?wù)剰囊魳?lè)中聽(tīng)出了什么。
第一樂(lè)章里聽(tīng)到了“那種完全的絕望的悲哀，那種憂傷的痛苦”；在第二樂(lè)章里聽(tīng)到了“那種愛(ài)情的溫柔的憂思”；而第三、第四樂(lè)章里“用小號(hào)表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)勁有力、年輕的、自由的歡樂(lè)”，又是那么鼓舞人心。
耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。（傅雷）
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。（羅曼羅蘭）
★★貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶──絕望──不甘──抗?fàn)帺ぉこ僵ぉゎI(lǐng)悟。
5．小組討論，合作探究，理解句子含義。（教師用書(shū)的問(wèn)題探究）
三、教師小結(jié)
文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。貝多芬的偉大，決不僅在于他是一位杰出的音樂(lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。他有對(duì)人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是英雄心的表現(xiàn)。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
3．羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。讀《約翰·克里斯朵夫》
【課后反思】[中學(xué)范文網(wǎng) F215.CoM]
精選閱讀
音樂(lè)巨人貝多芬
《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)
⑴積累詞語(yǔ)，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè)巨人貝多芬。
⑶理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
２、能力目標(biāo)
⑴體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
⑵揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
３、德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧。
２、理解貝多芬的精神世界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
１、文獻(xiàn)法。課前要求學(xué)生查閱（圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)）貝多芬的相關(guān)資料，課上交流，以便更好地理解課文。
２、品讀法。好文需細(xì)品。文中有許多語(yǔ)義較為艱深的語(yǔ)句，教師宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩。
３、討論法。在學(xué)生互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、貝多芬畫(huà)像、貝多芬《命運(yùn)》交響曲。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
開(kāi)展小型故事會(huì)，學(xué)生交流貝多芬的有關(guān)資料；朗讀課文，整體感知文意；自讀課文，合作探究，理清文章思路；精讀課文，揣摩難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界；品讀課文中關(guān)于貝多芬肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧；體驗(yàn)反思，學(xué)習(xí)貝多芬面對(duì)不幸不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?br> 【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇者、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄──貝多芬，解讀苦難對(duì)于人生的價(jià)值。
設(shè)計(jì)（二）：
聽(tīng)一曲貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。
貝多芬的耳疾起于２８歲的時(shí)候（１７９８年），自此至５７歲（１８２７年）逝世，其間二十余年時(shí)間全是聾疾為祟的時(shí)候，然而大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，圖片交付老師投影顯示，資料個(gè)人宣讀或?qū)嵨锿队帮@示。教師也可出示貝多芬畫(huà)像，分發(fā)文字資料。
資料內(nèi)容如下：
１、貝多芬（１７７０~１８２７），德國(guó)乃至全世界最偉大的音樂(lè)家之一。他出身于波恩的一個(gè)音樂(lè)世家，年少時(shí)便顯出了音樂(lè)上的天賦，８歲便開(kāi)始登臺(tái)演出，到維也納深造后，音樂(lè)上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒(méi)有建立家庭。２８時(shí)開(kāi)始耳聾，晚年全聾，與人交流時(shí)只得借助談話冊(cè)。但是他仍然創(chuàng)作了大量堪稱絕唱的優(yōu)秀作品，如九部交響曲（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌曲《費(fèi)黛里奧》，歌劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部和彌撒曲兩部等。
貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類杰出貢獻(xiàn)的一生。
２、關(guān)于貝多芬
英雄的貝多芬
他的生涯中最偉大的作品《第九交響曲》，是全聾后所作。聾子能作音樂(lè)，已是妙談；何況所作的又是世間最偉大的作品！可知這全是超越的靈感產(chǎn)物，只有能超越人生的大苦悶的精神的英雄，乃能得之。又可知命運(yùn)對(duì)于人類，只能操縱怯弱懦夫，而無(wú)可奈何這偉大的精神的英雄。臨終的時(shí)候，他口中還這樣嘆息：“唉！我只寫(xiě)了幾個(gè)音符！”在這句話里可以窺見(jiàn)他的抱負(fù)的偉大。
狂徒的貝多芬
貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。所以除了能十分理解他、原諒他的人以外，貝多芬沒(méi)有知交的朋友。且對(duì)于寓居的旅舍的主人，常常沖突，至于激烈，故一年中必遷居數(shù)次。評(píng)論家形容他這橫暴的性格，有這樣的話：“貝多芬是獨(dú)自生活在無(wú)人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲的文明社會(huì)里的人?！睔W洲有名的鋼琴家車(chē)爾尼這樣評(píng)價(jià)：“這人不像歐洲第一大音樂(lè)家，倒頗像漂流在荒島上的魯濱孫?！?br> 貝多芬的姿態(tài)極為丑陋。頭大，身短，面上不容易有笑容，動(dòng)作又極拙劣。面上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指長(zhǎng)短略等。頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，永不戴帽，常常蓬頭外出散步。人們?cè)诨慕贾杏鲆?jiàn)他，幾疑為地獄中的惡魔。其實(shí)，這一切都源自由于耳聾而帶來(lái)的大苦悶。
苦惱的貝多芬
患耳疾之后，貝多芬在寫(xiě)給一個(gè)知友的信上說(shuō)：“我所寶貴的耳，今已聽(tīng)不出大部分音了。這是何等可悲的人生！我所親愛(ài)的一切事物，今已離去我了?！业那啻阂呀?jīng)長(zhǎng)逝，青年時(shí)代的希望的實(shí)現(xiàn)，藝術(shù)上的銘記的完成，在我都已不可能。我只得悲極而放棄我的一生了?！?br> 三、朗讀課文，整體感知文意
１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
２、學(xué)生輪流出示自己認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)，同桌之間互相提問(wèn)，教師指名學(xué)生匯報(bào)。
讀音：
厭惡（wù）深邃（suì）門(mén)檻（kǎn）下頦（kē）
重荷（hè）躊躇（chóuchú）磐（pán）石
詞義：
徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。
躊躇：猶豫。
雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。
惹人注目：引起人們注意。
凝重：莊重。
３、學(xué)生齊讀課文。
４、學(xué)生自由發(fā)言，暢談閱讀課文的感受。
生１：這是一曲蕩氣回腸的強(qiáng)者之歌。我重新認(rèn)識(shí)了貝多芬，在“強(qiáng)者”的心中，也曾經(jīng)有過(guò)痛苦，有過(guò)失望。他是一個(gè)痛苦著并執(zhí)著著的強(qiáng)者。
生２：命運(yùn)來(lái)叩門(mén)的聲音，就是貝多芬堅(jiān)忍應(yīng)對(duì)磨難時(shí)心的呼喊。貝多芬的音樂(lè)是他偉大靈魂的表現(xiàn)，他的音樂(lè)是靈魂的聲響，是心的吶喊。
生３：貝多芬的生活是簡(jiǎn)樸的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，內(nèi)心是無(wú)比痛苦的，話語(yǔ)是深刻的，蘊(yùn)含著生的意志。
……
５、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
學(xué)生四人一組討論，教師指定一小組匯報(bào)，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確：“客人”來(lái)訪──女傭開(kāi)門(mén)──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話──貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
１、學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
活動(dòng)成果展示：
⑴“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。”
這是一個(gè)比喻，貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門(mén)，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
⑵“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美?！?br> 音樂(lè)是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂(lè)器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨(dú)和無(wú)人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂(lè)社會(huì)性的特點(diǎn)。
⑶“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松，自然中的一切都會(huì)激發(fā)你的想象。
⑷“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?br> 貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈之時(shí)，遭到耳聾的打擊，這是一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。
⑸“耳聾雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！?br> “禍兮福所倚，福兮禍所伏”，不幸即大幸。如果我們從容面對(duì)生活，生活會(huì)綻開(kāi)笑臉?！坝篮恪敝缸鳛樾撵`載體的音樂(lè)、藝術(shù)。貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)是他終生的伴侶。
⑹“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。”
《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。
⑺“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”！
２、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。
３、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
４、請(qǐng)學(xué)生從客人的角度，談?wù)勥@次采訪的收獲。
５、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
學(xué)生針對(duì)文中貝多芬的慨嘆“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問(wèn)：寫(xiě)貝多芬低沉的情緒，是否會(huì)削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對(duì)他“對(duì)面應(yīng)不識(shí)”，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會(huì)是什么樣子呢？
１、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
２、學(xué)生精讀６、７、８、９段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
學(xué)生討論明確：
寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。
有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家。
３、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
４、學(xué)生齊讀６、７、８、９段，體會(huì)作品肖像描寫(xiě)的技巧。
５、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌（最好是同班同學(xué)，不必交待姓名）。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí)。最后學(xué)生集體評(píng)議，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
生１：貝多芬是一面旗幟，它永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在身處逆境的人們的心頭；貝多芬是路標(biāo)，它永遠(yuǎn)聳立在歧路雜處的人生旅途上。
生２：貝多芬，我永遠(yuǎn)的偶像。
生３：天才來(lái)自勤奮，成功來(lái)自不屈。
生４：別驚異于成功的輝煌，多看看背后的憂傷和淚水，這或許會(huì)給我們更多的啟示。
生５：好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則令人敬佩。
生６：偉人就是像神那樣無(wú)畏的普通人。最美好的品質(zhì)是在厄運(yùn)中被顯示的。
生７：一切幸運(yùn)并非沒(méi)有煩惱，而一切厄運(yùn)也決非沒(méi)有希望。
……
七、課堂小結(jié)
作為一代“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及，令人景仰。從一個(gè)平凡人的角度看貝多芬，我們更為他那敢于向不幸的命運(yùn)抗?fàn)幎鴽Q不屈服、低頭的人格魅力深深感動(dòng)。作為一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)家，面對(duì)耳聾的巨大不幸沒(méi)有消沉，而是用他的心靈、熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳千古的不朽的音樂(lè)之作，譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。
感謝作家何為，是他用精妙的語(yǔ)言、精當(dāng)?shù)臉?gòu)思、高超的肖像描寫(xiě)技巧為我們奉上寶貴的精神食糧。希望大家認(rèn)真體會(huì)，力求學(xué)以致用，逐步提高自己的寫(xiě)作能力和審美鑒賞能力。
八、布置作業(yè)
１、課外聆聽(tīng)貝多芬的其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
２、課外閱讀《約翰克利斯朵夫》。
３、閱讀下文，回答問(wèn)題。
有一年秋天，貝多芬去各地旅游演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在________的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
貝多芬聽(tīng)到這里，就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)：“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！?br> 姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)。（甲）盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”
貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！?br> 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外________。貝多芬望了望站在他身旁的親兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來(lái)。（乙）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。________的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……（丙）皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的________大海。
（?。┑人麄兲K醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子──《月光曲》記錄了下來(lái)。
⑴依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
Ａ、幽靜清幽波濤洶涌微波粼粼
Ｂ、清幽幽靜波光粼粼波濤洶涌
Ｃ、幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌
Ｄ、幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌
⑵下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應(yīng)在文中的位置是________。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
Ａ、（甲）處Ｂ、（乙）處
Ｃ、（丁）處Ｄ、（丙）處
⑶這篇文章所寫(xiě)事情發(fā)生的時(shí)間是________________，地點(diǎn)是________________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。
⑷皮鞋匠兄妹從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？
⑸貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？
⑹這篇文章的主要內(nèi)容是___________________________________。
【參考答案】
３、⑴Ｄ⑵Ｄ
⑶有一年秋天的夜晚萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)貝多芬
⑷月亮照耀下的大海景象。對(duì)皮鞋匠是具體描寫(xiě)，對(duì)盲姑娘是概括描寫(xiě)，但都是寫(xiě)他們看到的月光下的大海的景象。
⑸因?yàn)樗M快把自己為盲姑娘即興而彈出的曲子記錄下來(lái)。
⑹介紹貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
center/center
【活動(dòng)與探究】
一、課外收集強(qiáng)者的故事，在班內(nèi)組織一次以“永遠(yuǎn)挺立著”為題的故事會(huì)，激發(fā)同學(xué)的參與熱情，啟迪他們從容應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)的煩惱或生活中的磨難，永做強(qiáng)者，征服命運(yùn)
也可組織一次以“挑戰(zhàn)磨難、笑對(duì)人生”為主題的演講比賽。
二、１、以“《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇讀后感，不少于６００字
２、以“我喜歡的一首歌”為題寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己喜歡的原因及如何喜歡。
三、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者，出一期墻報(bào)，宣揚(yáng)他們的事跡，學(xué)習(xí)他們不屈的抗?fàn)幘?br> 四、開(kāi)放探究
閱讀下文，回答問(wèn)題。
音樂(lè)──無(wú)處不在
①音樂(lè)是人類最美的聲音。沒(méi)有它，生活將變得平淡；正因?yàn)橛幸魳?lè)的存在，才使我們感到生活的豐富多彩。
②自從嬰兒剛剛降臨，音樂(lè)就已進(jìn)入到他們的耳朵。伴隨著柔美動(dòng)聽(tīng)的《搖籃曲》，寶寶進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)里。而此時(shí)，大街小巷中，到處飄蕩著那柔美的樂(lè)曲。
③我真正接觸音樂(lè)，是在５歲學(xué)電子琴時(shí)。從那時(shí)起，音樂(lè)就在我身邊旋轉(zhuǎn)。無(wú)論走到哪里，總會(huì)聽(tīng)到一些流行歌曲，它們總是那么美好。長(zhǎng)大后，一個(gè)人常常靜靜地聽(tīng)著流行音樂(lè)，或者是交響曲，這些都會(huì)讓我心情舒暢，輕松無(wú)比。在家中，也許會(huì)聽(tīng)到叮叮的聲音，即是“鍋碗瓢盆”交響曲，雖然它不是那么悅耳，但也是生活中的音樂(lè)。
④音樂(lè)也能陶冶情操。音樂(lè)，無(wú)論是抒情，還是熱情奔放的，我們都能從中獲得啟示。從《從頭再來(lái)》中，我懂得了如何去面對(duì)挫折，面對(duì)失?。粡摹渡豁懬分?，我領(lǐng)略到生命的雄壯。正是這些音樂(lè)，時(shí)時(shí)在我們身旁，才使我們的心靈逐漸走向成熟。
⑤音樂(lè)不僅要聽(tīng)，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的感情。音樂(lè)能夠凈化心靈。若用心去聽(tīng)音樂(lè)，享受到的不僅是這首曲子怎樣的優(yōu)美，怎樣好，它使你生活更加豐富多彩。
⑥音樂(lè)──無(wú)處不在。從小到大，從早到晚，在大街小巷里，在家中，到處都能欣賞到美妙音樂(lè)，它使我們的生活充滿快樂(lè)，充滿幸福。
１、修改第①段畫(huà)線的句子，使之成為１５字以內(nèi)的通順、連貫、精練的句子。
２、在第①段后擬寫(xiě)一個(gè)扣題的語(yǔ)句，并使之與上段銜接得當(dāng)。
３、指出第③段中游離文意的一句，并說(shuō)明理由。
４、第④段寫(xiě)到了“音樂(lè)也能陶冶情操”，第⑤段寫(xiě)到了“音樂(lè)不僅要聽(tīng)，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的情感”。從全文看，寫(xiě)這些內(nèi)容是否恰當(dāng)，為什么？
５、第⑥段“音樂(lè)──無(wú)處不在”一句中，破折號(hào)是否恰當(dāng)，為什么？
【參考答案】
１、有了它，生活會(huì)豐富多彩。（意思正確，語(yǔ)句通順即可）
２、本題必須滿足兩個(gè)條件：第一，扣題；第二，與上下文銜接得當(dāng)。如：可以說(shuō)，在人生的旅途中，音樂(lè)無(wú)處不在。
３、“在家中……但也是生活中的音樂(lè)?！?br> ４、從主旨與材料的關(guān)系來(lái)回答，表述應(yīng)清晰。答案略。
５、扣住破折號(hào)的用法回答，言之成理即可。
【備課資料】
一、課文補(bǔ)遺
貝多芬簡(jiǎn)介
貝多芬──音樂(lè)史上永遠(yuǎn)的巨人
貝多芬，一位雙耳失聰?shù)囊魳?lè)家，憑著驚人的意志，創(chuàng)造了音樂(lè)的奇跡，給人類留下了瑰麗無(wú)比的藝術(shù)寶庫(kù)。盡管貝多芬已經(jīng)去世１００多年了，但至今仍被全世界的人尊為“樂(lè)圣”。貝多芬的音樂(lè)，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，激蕩著生命的轟響，充滿著豪邁的氣魄，真切地打動(dòng)著人類的心靈。
天才少年
１７７０年１２月１６日，貝多芬出生在德國(guó)波恩一個(gè)窮苦的家庭。他的父親在波恩的宮廷里擔(dān)任樂(lè)手，靠微薄的工資維持家庭生活。貝多芬從小就展露出了音樂(lè)方面的天分。每當(dāng)父親在家彈鋼琴的時(shí)候，他不管在做什么，都會(huì)把正在做的事扔下跑過(guò)去看著聽(tīng)著。四歲的時(shí)候，他竟能把父親彈過(guò)的曲調(diào)，照樣彈奏出來(lái)。父親感到特別驚奇，從此，便開(kāi)始教貝多芬學(xué)習(xí)鋼琴。但是父親非常嚴(yán)格，貝多芬稍微彈錯(cuò)一點(diǎn)，就會(huì)挨一頓痛打。這時(shí)候，媽媽總是安慰他不管怎樣辛苦，都要好好練習(xí)。１１歲的時(shí)候，貝多芬拜音樂(lè)家尼法為師，尼法教貝多芬彈鋼琴、風(fēng)琴和各種作曲的基本方法。這是一個(gè)非常嚴(yán)厲的老師，教法非常嚴(yán)格，貝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不滿意的地方，貝多芬就遭到訓(xùn)斥。
日子一久，貝多芬實(shí)在受不了這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，就向媽媽表示不要跟尼法學(xué)習(xí)了。媽媽告訴他：“大家都夸獎(jiǎng)你是個(gè)天才，因?yàn)槿思铱茨闶莻€(gè)孩子，如果你信以為真的話，那就是你的錯(cuò)誤了，照這樣錯(cuò)誤下去，你還能成為一個(gè)偉大的音樂(lè)家嗎？每位偉大的人物，都是經(jīng)過(guò)千錘百煉才能成功的。”
從那以后，貝多芬更加用功地學(xué)習(xí)，并在十三歲時(shí)第一次動(dòng)手作曲，創(chuàng)作了一篇以進(jìn)行曲為主題的變奏曲。
１７８７年，十七歲的貝多芬被送到音樂(lè)之都維也納學(xué)習(xí)，在那里，他見(jiàn)到了音樂(lè)家莫扎特，并成為莫扎特的學(xué)生。但時(shí)間不久，貝多芬接到了波恩母親病危的消息，便匆匆返回家鄉(xiāng)。
樂(lè)壇寵兒
１７９２年，貝多芬再次動(dòng)身到維也納，此后，便一直生活在那里，直到去世。
到維也納后，貝多芬被當(dāng)時(shí)最著名的音樂(lè)家海頓收為學(xué)生。但海頓是一個(gè)從傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)家，貝多芬獨(dú)創(chuàng)一格的天分，使他對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的形式與格調(diào)非常不滿。于是，他瞞著海頓又分別和音樂(lè)家辛克、阿布雷茲日格建立了秘密的師生關(guān)系。然而時(shí)間不長(zhǎng)，貝多芬又開(kāi)始厭倦了，他對(duì)那些拘泥于陳舊形式的音樂(lè)感到不耐煩，他很想開(kāi)拓一個(gè)所有的音樂(lè)家們從沒(méi)有到過(guò)的新境界。
“我要打破那些形式，我要去打開(kāi)那扇還沒(méi)有人打開(kāi)過(guò)的門(mén)！”貝多芬在心里吶喊。
１７９５年，到維也納后的兩年半，貝多芬在他向往已久的白爾格劇場(chǎng)演奏了所作的鋼琴曲。這次的登臺(tái)演奏，是成功的。觀眾完全被美妙的鋼琴聲折服了。貝多芬受到了高度的贊賞。由此，貝多芬穩(wěn)固了在維也納的地位，大家開(kāi)始以音樂(lè)家的最高榮譽(yù)“大師”來(lái)稱呼他。
作為鋼琴家，貝多芬精湛的演奏技巧和音樂(lè)鑒賞能力，使每個(gè)人都驚嘆不已；他的作品，具有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，無(wú)論在曲式、內(nèi)容、節(jié)奏或其他效果上，都自成一格。所以，貝多芬的音樂(lè)被人們廣泛接受，并受到出版商的歡迎。
白爾格劇場(chǎng)演奏獲得成功的第二年，貝多芬到布拉格、柏林等地進(jìn)行了演出，“維也納的貝多芬”的名聲，很快傳布開(kāi)來(lái)。
１８００年，貝多芬３０歲那年的春天，他在國(guó)立宮廷劇場(chǎng)第一次舉行獨(dú)奏會(huì)，首次發(fā)表他的交響曲。這次獨(dú)奏會(huì)，不論在名譽(yù)方面還是實(shí)際方面，都使貝多芬成為了第一流的音樂(lè)家。人們對(duì)貝多芬的崇拜，已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)。貝多芬成為維也納樂(lè)壇的寵兒。
音樂(lè)巨匠
３０歲的時(shí)候，貝多芬的耳朵就出現(xiàn)了耳聾的早期征兆，不論白天或夜晚，耳朵里老是轟隆地響個(gè)不停。貝多芬請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生診治，不但沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而連鋼琴的低音也逐漸聽(tīng)不到了。這對(duì)于生活在音樂(lè)世界里的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件殘酷的事。年輕的音樂(lè)家被日益加重的病情深深困擾著，沉淪在不安與恐懼中，他不能夠?qū)Ｐ囊灰獾刈髑?，痛苦與疲憊使他對(duì)人生產(chǎn)生了悲觀的情緒，甚至有了自殺的念頭。然而，遺書(shū)寫(xiě)好以后，在心靈的深處有一個(gè)聲音響起：“還有音樂(lè)在那里等待著我呢！等我到了不能寫(xiě)樂(lè)譜的時(shí)候，再死也不遲吧！”
貝多芬從想自殺的苦痛深淵跳出來(lái)后，覺(jué)得這個(gè)世界并不真的那么討厭。雖然他的病沒(méi)有好起來(lái)，但是由于情緒的轉(zhuǎn)變，他對(duì)于藝術(shù)的熱情又高漲起來(lái)。
１８０３年，貝多芬又舉行了一次新作發(fā)表會(huì)，演奏神劇“橄欖山的基督”和第一、第二交響曲、第三鋼琴協(xié)奏曲。接著又參加小提琴演奏會(huì)，初次演奏他的“克羅伊采爾奏鳴曲”。１８０４年春天，貝多芬完成了著名的“英雄交響曲”（第三交響曲），并舉行了豪華而隆重的演奏會(huì)。用貝多芬自己的話說(shuō)，“英雄交響曲”表現(xiàn)的是一個(gè)英雄必然要經(jīng)歷的狂風(fēng)大浪，是一個(gè)一度遭遇到逆境，而掉下眼淚來(lái)的英雄，又從逆境中站起身來(lái)，豪氣沖天地向前奔馳的堅(jiān)強(qiáng)意志。這不正是貝多芬本人的自我寫(xiě)照嗎？１８０８年，貝多芬發(fā)表“命運(yùn)”（第五）、“田園”（第六）兩交響曲，使音樂(lè)界非常驚奇。貝多芬在詮釋“命運(yùn)交響曲”時(shí)，總是說(shuō)：“這是命運(yùn)敲門(mén)的聲音。”無(wú)疑它是一個(gè)克服了人世不幸的巨人所唱出的勝利之歌，非常豪放！接下來(lái)在１８１１、１８１２年，貝多芬又先后完成了第七、第八交響曲；１８２４年，“第九交響曲”的發(fā)表，更是轟動(dòng)了整個(gè)維也納。
在貝多芬藝術(shù)生涯中獲得最輝煌成就的這段時(shí)間，他的耳聾一直在加重。不到５０歲，就完全失去了聽(tīng)覺(jué)。命運(yùn)跟貝多芬開(kāi)了最殘酷的玩笑，貝多芬卻以超人的毅力克服了疾病的困擾，創(chuàng)作出了輝煌的作品。
１８２７年，這位雖然經(jīng)歷了不幸，卻憑著堅(jiān)強(qiáng)意志，不斷奮斗的音樂(lè)家，最終沒(méi)能戰(zhàn)勝病痛的折磨，在維也納與世長(zhǎng)辭，享年５７歲。
貝多芬的一生創(chuàng)作了九部交響曲，被后人稱為“永恒的九部交響曲”；三十二首鋼琴奏鳴曲，被稱為“鋼琴新約全書(shū)”；還有鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等一二百部作品。貝多芬的作品中，影響最大的是交響樂(lè)，尤以第三、第五、第九交響曲最能體現(xiàn)他的卓越思想和藝術(shù)才華。
貝多芬以充滿激的音樂(lè)，開(kāi)浪漫派音樂(lè)之先河，給后世許多音樂(lè)家以莫大的啟迪。他的作品在世界各地廣為流行，至今仍真切地打動(dòng)人類的心靈。貝多芬是藝術(shù)家，同時(shí)，也是一個(gè)頂天立地的人。他驚人的精神和意志，頑強(qiáng)的奮斗毅力，至今仍給我們以莫大的鼓舞。
貝多芬，是創(chuàng)造音樂(lè)和人生奇跡的人。
（選自《中學(xué)生必知的杰出人物與故事》，２００３年版山西教育出版社）
二、重溫經(jīng)典
羅曼羅蘭《名人傳》中有關(guān)貝多芬的片斷：
１、“……我多祝福你能常在我的身旁！你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽(tīng)覺(jué)，大大地衰退了。當(dāng)我們同在一起時(shí)，我已覺(jué)得許多病象，我瞞著，但從此越來(lái)越惡化……還會(huì)痊愈嗎？我當(dāng)然如此希望，可是非常渺茫；這一類的病是無(wú)藥可治的。我得過(guò)著凄涼的生活，避免我心愛(ài)的一切人物，尤其是在這個(gè)如此可憐、如此自私的世界上！……我不得不在傷心的隱忍中找棲身！固然我曾發(fā)誓要超臨這些禍害，但又如何可能？”
提示：第一段是貝多芬寫(xiě)給友人阿芒達(dá)牧師的信。耳聾對(duì)于音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是無(wú)法彌補(bǔ)的災(zāi)難，不但影響工作，而且使他從此過(guò)著孤獨(dú)凄涼的生活，還可能受到敵人的污蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會(huì)到世界的可憐和自私。
２、“君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會(huì)的心靈……而當(dāng)像我和歌德這樣兩個(gè)人在一起時(shí)，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們?cè)跉w路上遇見(jiàn)全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見(jiàn)。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對(duì)他說(shuō)盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁保换屎笙葘?duì)我打招呼──那些大人先生是認(rèn)得我的。為了好玩起見(jiàn)，我看著這隊(duì)人馬在歌德面前經(jīng)過(guò)。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣……”
提示：第二段是貝多芬在書(shū)信中寫(xiě)到與歌德一起散步遇到皇親國(guó)戚時(shí)的情景。其中“背著手”和“撞”等十分傳神的描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了他對(duì)皇親國(guó)戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了貝多芬的叛逆性格。當(dāng)然貝多芬和歌德的處境不同，對(duì)他們進(jìn)行比較時(shí)要全面分析。
３、“親愛(ài)的貝多芬！多少人已贊頌過(guò)他藝術(shù)上的偉大，但他遠(yuǎn)不止是音樂(lè)家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對(duì)于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當(dāng)我們對(duì)著世界的劫難感到憂傷時(shí)，他會(huì)到我們身旁來(lái)，好似坐在一個(gè)穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們對(duì)德與惡的庸俗斗爭(zhēng)到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤(rùn)一下，將獲得無(wú)可言喻的裨益。他分贈(zèng)我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂(lè)……”
提示：第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結(jié)。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂(lè)家，而是因?yàn)樗囊魳?lè)是為苦難的人們而寫(xiě)的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來(lái)的歡樂(lè)來(lái)安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂(lè)的本質(zhì)。
三、時(shí)文超市
笛聲
何為
聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。
聶守信不由得聽(tīng)得出神了。
每天這個(gè)時(shí)候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工場(chǎng)的一角，用他那一雙全是厚繭的粗糙的手──可又是那么靈巧的手啊──拿起笛子嗚嗚地吹響。
啊，笛聲為什么這么優(yōu)美？老師傅你為什么吹得這樣動(dòng)人心弦？
笛聲如同一只無(wú)形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要聽(tīng)見(jiàn)笛了清越的吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
于是在木工作場(chǎng)門(mén)口，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的臉龐，滿臉渴慕的神氣，一雙聰穎的發(fā)亮的眼睛，像是要尋找什么童話中的秘密。
灰暗的塵埃浮動(dòng)的小作場(chǎng)。孩子看見(jiàn)，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，淡淡的落日余輝照亮一個(gè)滿頭霜雪的老人，照亮他那一支因?yàn)槟觊L(zhǎng)日久變了色的笛子。就是這一支細(xì)細(xì)的毫不起眼的笛子，當(dāng)它在老木匠手里吹奏起來(lái)的時(shí)候，忽然變成了魔笛一般，那幾乎是神奇的。
那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子??！簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo)，一只能歌唱的小鳥(niǎo)──歌唱太陽(yáng)、微風(fēng)和清晨──它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀；時(shí)而又在春天的林木深處喧噪；時(shí)而又變?yōu)槌扇壶B(niǎo)雀的啁啾聲。是的，鳥(niǎo)兒怎樣唱歌，老木匠的笛子怎樣歌唱。啊，要是他也能學(xué)會(huì)吹奏笛子該有多好！對(duì)，一定要學(xué)會(huì)吹笛子！
有一天，聶守信做完了當(dāng)天的學(xué)校作業(yè)呆呆出神。因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)到老木匠的笛聲，茫然若有所失。難道老師傅今天有什么重要事出門(mén)去了嗎？還是自己剛才忙著做功課沒(méi)有聽(tīng)到笛聲呢？可愛(ài)的小鳥(niǎo)怎么今天不唱歌兒了？
孩子急急下樓，到了隔壁的工場(chǎng)間，原來(lái)老師傅正忙著趕做一件大活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下來(lái)的。老人全神貫注，仿佛在專心致志地創(chuàng)造一件貴重的產(chǎn)品，以致有人在門(mén)口帶有詢問(wèn)的眼光定定地凝視著他，也絲毫沒(méi)有覺(jué)察到。
孩子沒(méi)有作聲?？匆?jiàn)老師傅忙得滿頭大汗，也就從旁眼快手靈地幫助做些零活，把一件件工具遞給他。老木匠是個(gè)沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴(yán)厲的，然而在稍長(zhǎng)時(shí)間的共同勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎達(dá)半個(gè)世紀(jì)的鄰居之間產(chǎn)生了一種莫逆的友誼。
老人和孩子的友誼很快發(fā)展了。友誼的媒介是勞動(dòng)和音樂(lè)。不久聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)了笛子的吹奏法，自己也購(gòu)置了一支蘇笛，不但可以跟老師傅的笛聲比美，而且還學(xué)會(huì)了怎樣瞇起一只眼睛，諦視剛剛刨過(guò)的木條側(cè)面垂直線是否平直。這兩種本領(lǐng)本來(lái)是可以同時(shí)學(xué)會(huì)的！
謝謝你──第一個(gè)老師！
提示：文中的聶守信即聶耳，他最著名的曲子是《義勇軍進(jìn)行曲》?！兜崖暋废褚皇资闱榍?，清麗地展示出聶耳在剛學(xué)笛時(shí)一段動(dòng)人的故事，作者運(yùn)用鏡頭式的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫(huà)了“孩子”由向往到學(xué)成的全過(guò)程。心理描寫(xiě)非常明顯，淡淡中透出一種朦朧美。老木匠不僅教會(huì)了一個(gè)孩子吹笛子，更重要的是使這個(gè)孩子從此走上音樂(lè)之路，成為中國(guó)音樂(lè)史上杰出的音樂(lè)家。聶耳的名字家喻戶曉，《義勇軍進(jìn)行曲》響徹祖國(guó)上空，作者飽蘸濃情寫(xiě)下了“謝謝你──第一個(gè)老師”這句話。
《音樂(lè)巨人貝多芬》
《音樂(lè)巨人貝多芬》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，理清文章的思路；體會(huì)本文肖像描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)突出人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。
（二）過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解貝多芬和作品；閱讀時(shí)，注重以人物肖像描寫(xiě)訓(xùn)練為主；通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩人物形象。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解貝多芬的痛苦，學(xué)習(xí)他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解貝多芬“心里的音樂(lè)”；理解貝多芬語(yǔ)言的含義。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（我聽(tīng)到貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男穆窔v程：苦悶——絕望——不屈——抗?fàn)帯?br>
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、整體感知
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
3．四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)
（1）“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
明確：“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬與“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬與“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)的情形。
(2)勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）
三、合作探究，品讀賞析：
(一）品讀賞析不同視角塑造人物形象
1．女傭眼中的貝多芬：
本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2．客人眼中的貝多芬：
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
（1）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫(huà)像，揣摩這些描寫(xiě)的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。
這幾段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；外貌描寫(xiě)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
(2)教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
(3)學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
(二）學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1．“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2．為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
3．“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫狻?br>
4．“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話是什么意思？
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。
四、體驗(yàn)與反思：
1．讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
2．仿寫(xiě)閱讀，說(shuō)評(píng)價(jià)的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
3．聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？
總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽(tīng)力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂(lè)的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。
4．像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
海倫凱勒：美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的困難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
奧斯特洛夫斯基（1904～1936)蘇聯(lián)作家。出生在烏克蘭一個(gè)貧困的工人家庭，11歲便開(kāi)始當(dāng)童工。1919年加入共青團(tuán)，隨即參加國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。1923年到1924年擔(dān)任烏克蘭邊境地區(qū)共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)工作，1924年加入共產(chǎn)黨。由于他長(zhǎng)期參加艱苦斗爭(zhēng)，健康受到嚴(yán)重?fù)p害，到1927年，健康情況急劇惡化，但他毫不屈服，以驚人的毅力同病魔作斗爭(zhēng)。同年底，他著手創(chuàng)作一篇關(guān)于科托夫斯基師團(tuán)的“歷史抒情英雄故事”（即《暴風(fēng)雨所誕生的》）。不幸的是，唯一一份手稿在寄給朋友們審讀時(shí)被郵局弄丟了。這一殘酷的打擊并沒(méi)有挫敗他的堅(jiān)強(qiáng)意志，反而使他更加頑強(qiáng)地同疾病作斗爭(zhēng)。
1929年，他全身癱瘓，雙目失明。1930年，他用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷作素材，以頑強(qiáng)的意志開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。小說(shuō)獲得了巨大成功，受到同時(shí)代人的真誠(chéng)而熱烈的稱贊。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1935年底，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動(dòng)和卓越的貢獻(xiàn)。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā)，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。
阿炳(１８９３－１９５０)：原名華彥鈞，民間音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人。在他３４那年，雙目相繼失明，因生活所迫，流浪街頭，賣(mài)藝為生。１９５０年夏，中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏、曹安和教授專程來(lái)無(wú)錫為阿炳演奏錄音，此時(shí)阿炳已完全荒棄音樂(lè)達(dá)三年之久，經(jīng)過(guò)三天的練習(xí)，分兩次錄音，共留下《二泉映月》《聽(tīng)松》《寒春風(fēng)曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。
5．如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
附板書(shū)：
音樂(lè)巨人貝多芬
何為
外貌描寫(xiě)：
遠(yuǎn)處
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著
《音樂(lè)巨人貝多芬》設(shè)計(jì)
《音樂(lè)巨人貝多芬》設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論，前后文的過(guò)渡和照應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
教學(xué)用時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民主革命斗爭(zhēng)引出聞一多的事跡。
二、通讀課文，整體把握
1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。（毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！备叨荣潛P(yáng)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來(lái)了。文章的后半部分，著力寫(xiě)聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學(xué)者、詩(shī)人。因此，這篇文章前半部分寫(xiě)聞一多先生前期怎樣為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。聞一多先生前期潛心于學(xué)術(shù)，后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，這反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。）
2.這篇文章寫(xiě)得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。[(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者用聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過(guò)渡自然。(2)選材精當(dāng)。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來(lái)了。(3)精于剪裁。對(duì)材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡(jiǎn)。比如，聞先生的研究唐詩(shī)，作者并沒(méi)有寫(xiě)他研讀了哪些書(shū)籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫(xiě)他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問(wèn)，目的是在于救國(guó)；“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說(shuō)，研究唐詩(shī)，寫(xiě)得詳細(xì)；而寫(xiě)作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒(méi)有說(shuō)”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過(guò)，是人們熟知的，作者就不再對(duì)事實(shí)經(jīng)過(guò)作過(guò)多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢(shì)，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來(lái)”這一句話，描繪“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無(wú)畏革命精神。所有這些，都說(shuō)明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]
3.語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè)美。(1)生動(dòng)形象。不僅描寫(xiě)的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”，“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說(shuō)”“向……呼喊”“警報(bào)迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語(yǔ)言和議論語(yǔ)言的形象化，使文章生動(dòng)，富于感染力。(2)精練含蓄。比如一個(gè)“說(shuō)”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開(kāi)頭引用的聞一多自述中的“說(shuō)”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒(méi)有‘說(shuō)’，但他‘做’了”中的“說(shuō)”和第6段中的“說(shuō)”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒(méi)有‘說(shuō)’”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說(shuō)”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說(shuō)”字，竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語(yǔ)言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫(xiě)抒情化，令人無(wú)法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說(shuō)它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，顯然是描寫(xiě)，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來(lái)是極平常的一句贊語(yǔ)，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情猶未盡的“分陰”，給人的感覺(jué)就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語(yǔ)句變得不平常了。
(4)富于音樂(lè)美。①作者善于使用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會(huì)神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張”，等等。這些詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對(duì)句的形式，如一開(kāi)頭的“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞”，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來(lái)，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。4.夾敘夾議的寫(xiě)法。本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢(shì)，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見(jiàn)議論在本文中的重要作用。
（以上主要由學(xué)生來(lái)完成）
三、細(xì)讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文大意，并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。（聞先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的）
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過(guò)渡的?把這些話找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)是怎樣起過(guò)渡作用的。（是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的?！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面。“聞先生還有另外一個(gè)方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。）
2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。（課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。）
二、說(shuō)說(shuō)下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。
1.那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。（“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法。“作”，起?！霸?shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。）
2.他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。（“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）
3.1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。（“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人(第2句就全句而言也是比擬)，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。）
4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣?shī)《靜夜》，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。）
5.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。）
三．課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
教后記：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)他的精神。同時(shí)讓學(xué)生注意本文的選材角度和記述的重點(diǎn)
