幼兒園鳥(niǎo)教案

25珍珠鳥(niǎo)。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“25珍珠鳥(niǎo)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

25珍珠鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美段落。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是和諧的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

一、引出人與鳥(niǎo)的話題
（學(xué)生課前朗讀詩(shī)）
1、聽(tīng)到剛才白居易的《暮江吟》，讓我們想起他的另一首《鳥(niǎo)》，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。
“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸?！?br> 2、那嗷嗷待哺的鳥(niǎo)兒，呼喚人啊千萬(wàn)不要打鳥(niǎo)，他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。好在我們有愛(ài)心，不會(huì)再打鳥(niǎo)了，還經(jīng)常把鳥(niǎo)帶回家養(yǎng)著。真好?。ò鍟?shū)）恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在——（引讀）
“一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢?！保ò鍟?shū)“珍珠鳥(niǎo)”）
3、（解題）珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——（看圖畫(huà)）讓我們打開(kāi)課文，看看作家馮驥才是怎么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的。
4、珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得的確很小。我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒?！保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”）（學(xué)生陸續(xù)找出“小腦袋”、“小紅爪子”、“小家伙”等詞語(yǔ)）
5、“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？（用“珍珠鳥(niǎo)”可沒(méi)有用“小家伙”這樣生動(dòng)，沒(méi)味道。）這是對(duì)人的稱呼，不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱為小家伙？（特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小家伙”，表示心里特別喜愛(ài)，馮冀才先生把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝了。并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）
6、瞧這一個(gè)個(gè)“小”讓我們了解到的珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)——（就是“小”），我們還想到好多形容小的成語(yǔ)——（小巧玲瓏、膽小如鼠、謹(jǐn)小慎微）

7、你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。珍珠鳥(niǎo)從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？看看馮冀才先生是怎樣對(duì)待鳥(niǎo)兒們的。
（學(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”、“我不管它……”等句子）
相機(jī)引導(dǎo)：
a.“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——“心”去為鳥(niǎo)兒著想。
b.這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，小家伙就會(huì)_____?！保ā笆艿襟@嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）（然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。）jAb88.cOm

二、小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴
1、原來(lái)鳥(niǎo)怕人，人不怕鳥(niǎo)，現(xiàn)在我怕鳥(niǎo)害怕，怕鳥(niǎo)擔(dān)心，怕鳥(niǎo)飛走，結(jié)果呢，鳥(niǎo)卻不怕人了，信任人了。那小鳥(niǎo)對(duì)人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，結(jié)合具體文字談?wù)劇?br> “起先，一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（去掉“一會(huì)兒”比較）
2、作者把珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮和淘氣寫(xiě)得的的確確——（生：神氣十足），（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí)——
（出示：“趴在我的肩頭睡著了”朗讀，并談?wù)劯惺埽?br> 3、那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得鳥(niǎo)信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
4、你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造了這信賴的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。把黑板上這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——
三、大鳥(niǎo)對(duì)人的信賴
1、“我”和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的“信賴”的境界，那大鳥(niǎo)呢？朋友送“我”這對(duì)關(guān)在籠中的大鳥(niǎo)，“我”覺(jué)得真好，大鳥(niǎo)也這樣覺(jué)得嗎？（方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥(niǎo)，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說(shuō)不定就是自己的墳?zāi)鼓兀。?br> 2、人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)，當(dāng)孩子與人淘氣地玩耍時(shí)，父母在“在三呼喚自己的孩子”呢——（學(xué)生想像父母呼喚孩子）
3、
4、如果說(shuō)，剛才我們理解小鳥(niǎo)的“信賴，就給它……”那么，對(duì)大鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，“信賴，就還它……”
5、這一字之差境界是多么不同！然而，關(guān)于信賴的美好境界畢竟是寫(xiě)在紙上的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的這個(gè)世界，作為著名當(dāng)代作家的馮冀才，難道他就不知道要放飛鳥(niǎo)兒？
6、假使你是馮冀才，你放不放？假使你是珍珠鳥(niǎo)，馮冀才打開(kāi)鳥(niǎo)籠，你們走不走？選擇一個(gè)角色談一談。（學(xué)生充分討論）

四、總結(jié)全文：人放鳥(niǎo)還是不放？鳥(niǎo)走還是不走？這的確是個(gè)兩難問(wèn)題。怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？一句話，我們?nèi)祟惒皇堑厍蛏系奈ㄒ唬撛鯓雍捅娚舜诵刨?，互相尊重，共同分享和?jīng)營(yíng)這個(gè)世界。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)發(fā)表看法。

板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)
?。盒〖t嘴兒……小家伙
怕人膽大放縱
真好！信賴：往往創(chuàng)造出美好的境界

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珍珠鳥(niǎo)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)_

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)_”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課前齊背誦《春江花月夜》

一、導(dǎo)入

欣賞畫(huà)面（伴樂(lè)）用一個(gè)詞形容——和諧、親密、信任、陪伴……想擁有一個(gè)這樣的動(dòng)物朋友嗎？作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》或許能給我們啟示。

二、整體感知

1、推薦一生朗讀課文。

2、、生字詞積累

這些字詞你都認(rèn)識(shí)嗎？

3、能否用一句話概括文章內(nèi)容？你對(duì)珍珠鳥(niǎo)留有怎樣的印象？——怕人、像球一樣——把同學(xué)們說(shuō)的串一下（口頭作文）。

4、小鳥(niǎo)真的怕人嗎？——描繪畫(huà)面：人鳥(niǎo)相依、肩頭小憩——齊讀——小鳥(niǎo)膽子多大！作者不是自相矛盾嗎？——文章主旨。

三、重點(diǎn)賞析

1、聽(tīng)一聽(tīng)，劃一劃——找出課文描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的段落。看看你從哪些詞語(yǔ)和句子中感受到小珍珠鳥(niǎo)的膽子變大的呢？把他們劃出來(lái)。讀一讀，品一品。

表演“再三呼喚”；設(shè)想我撤回杯子的后果。

小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，離家越來(lái)越遠(yuǎn)，方式越來(lái)越多。作者滿懷愛(ài)意，寫(xiě)得珍珠鳥(niǎo)活潑可愛(ài)，除了信賴，還有寬容、呵護(hù)。

2、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了我對(duì)“這一家子”的關(guān)心呵護(hù)？

作者耐著性子不去打擾他們，做到了幾個(gè)“不”，找出來(lái)。

正是我的關(guān)心呵護(hù)，才贏得了珍珠鳥(niǎo)的親近、信賴，而信賴創(chuàng)造出了美好的境界。

四、總結(jié)拓展

看一段視頻（動(dòng)物世界），你想說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)下你一時(shí)的感受吧？

東北師大附中增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的措施：

一、古詩(shī)文背誦

初中三年背誦300篇，多讀、少講。課前齊備。

二、楹聯(lián)協(xié)會(huì)

三、全校練書(shū)法

每周4頁(yè)，有硬筆書(shū)法字帖。每年一次書(shū)法比賽，成績(jī)計(jì)入學(xué)期總評(píng)。

四、閱讀，27布名著，學(xué)生都有自己的小書(shū)架。每次月考，都要考察一部名著的題目。

五、練筆。

課堂作文，課下練筆，雙周作文：命題+自擬。

假期整理自己的作品集。

作文競(jìng)賽：科幻故事大賽。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)課例

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)課例
教材特點(diǎn)：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文，文章按照時(shí)間順序，敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。生命是平等的。沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，唱出了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌。
學(xué)習(xí)這篇散文，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，引發(fā)他們對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)生特點(diǎn)：
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有一定的誦讀和初步感知的能力。但該班學(xué)生的起點(diǎn)較低，語(yǔ)文水平不高，估計(jì)會(huì)對(duì)含蓄的語(yǔ)言的理解有一定困難，同時(shí)自主探究的能力有限，對(duì)某些問(wèn)題可能理解得不深刻。但該班學(xué)生也有好勝心，也有想象力，對(duì)和動(dòng)物有關(guān)的文章和話題也比較感興趣。所以，只要教師根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探索、思考、合作交流，教學(xué)目的是可以實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貫徹“以人為本”的思想，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)；把握文章主要內(nèi)容：人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感；聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、看資料，了解作者，了解珍珠鳥(niǎo)2、朗讀課文，掃清字詞障礙，提出值得探究的問(wèn)題。教師：準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫(huà)面（配樂(lè)）：青山巍巍，流水潺潺，百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……今天，我們就一起來(lái)欣賞當(dāng)代作家馮驥才的美文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
聽(tīng)讀課文，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
1、為了鳥(niǎo)兒，“我”有哪些舉動(dòng)？
2、隨著“我”的舉動(dòng)，鳥(niǎo)兒有什么反應(yīng)？
3、從這些舉動(dòng)中，可看出“我”是一個(gè)什么樣的人？
4、請(qǐng)以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)“我”說(shuō)一句話。
三、美讀欣賞　學(xué)習(xí)技巧
朗讀、分析、品味詞句或段落（配畫(huà)面、配樂(lè)朗讀）。
四、合作探究，重點(diǎn)研討　
（針對(duì)課文最后一段研討，然后請(qǐng)學(xué)生看一組圖片，以觸發(fā)更多聯(lián)想，談自己的想法。）問(wèn)題組：
1、你認(rèn)為產(chǎn)生“信賴”的基礎(chǔ)是什么？
2、若把結(jié)尾改為：“珍珠鳥(niǎo)多可愛(ài)?。∥覀円獝?ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)！”好不好？
3、文末的感受僅僅指人與鳥(niǎo)的關(guān)系嗎?
五、拓展延伸，表達(dá)心聲　
請(qǐng)學(xué)生看圖片、讀資料，體驗(yàn)反思，為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然寫(xiě)一句廣告詞。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
六、欣賞歌曲，激發(fā)情感（播放歌曲：《讓世界充滿愛(ài)》）
七、布置作業(yè)（二者選其一）
1、寫(xiě)一則關(guān)于《珍珠鳥(niǎo)》讀后感或隨筆。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動(dòng)物。像作家一樣，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
課堂實(shí)錄片斷
三、美讀欣賞　學(xué)習(xí)技巧（朗讀、分析、品味詞句或段落）
師：誰(shuí)先來(lái)讀你感受最深的句子？
生：我讀第3自然段（配畫(huà)面、配樂(lè)讀第3自然段），“我”知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，為了不打擾它們，就讓它們生活在用吊蘭蒙蓋的鳥(niǎo)籠里，使它們就像躲進(jìn)幽深的叢林、生活在大自然里一樣，給它們創(chuàng)造了一個(gè)舒適、安全，無(wú)拘無(wú)束的生活環(huán)境，所以它們的叫聲就格外輕松自在，一點(diǎn)也不緊張、害怕了。
生：第4自然段也是：作者給小鳥(niǎo)創(chuàng)造了特別美好的環(huán)境,小鳥(niǎo)才會(huì)從綠葉中伸出鮮紅的小嘴。
師：對(duì)！萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！作者用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了為鳥(niǎo)兒營(yíng)造的綠色的環(huán)境，很美。我們把這段齊讀一遍吧！
生：（配畫(huà)面、配樂(lè)齊讀第4自然段）。
生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)。”我覺(jué)得這句中的“探”字用得好，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)膽小，它在試探有沒(méi)有危險(xiǎn)。
生：“呦，雛兒！正是這小家伙！”我覺(jué)得這句中的“小”字用得好，寫(xiě)出了對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
師：你說(shuō)的太對(duì)了！文中有十幾個(gè)充滿愛(ài)意的“小”字。
生：我找的是第7自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。
生：是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒，細(xì)膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。
師：你摸過(guò)？
生：沒(méi)有，是我從作者的撫摸中感受到的。（眾贊嘆）
師：這就叫感悟！
生：我找的是第8自然段，這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師：噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。別的同學(xué)有沒(méi)有其他的感受？
生：我喜歡“神氣十足”這個(gè)詞。寫(xiě)出小鳥(niǎo)很頑皮很可愛(ài)。
師：對(duì)！這是寫(xiě)小鳥(niǎo)的表情?！?br> 生：我從“只”字體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)，活動(dòng)范圍很小?！?br> 師：很有見(jiàn)地！再讀讀三個(gè)“一會(huì)兒”，又有什么發(fā)現(xiàn)？　
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒(méi)人傷害它，沒(méi)人管它，膽子就大起來(lái)了。
生：我從三個(gè)“一會(huì)兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非常活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不生氣的，反而很喜歡它。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！讀書(shū)就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。
生：我喜歡第11自然段，這段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)?！?br> 生：還有“我”的神情，“我只是微微一笑”。
生：還有鳥(niǎo)兒的心理，鳥(niǎo)兒“放開(kāi)膽子”。
師：鳥(niǎo)兒已放開(kāi)了膽子，這幾個(gè)細(xì)節(jié)雖然用詞不多，但是小鳥(niǎo)的心理和“我”的心理都出來(lái)了，好。
生：我喜歡“蹦來(lái)蹦去”這個(gè)詞。
師：“蹦來(lái)蹦去”這個(gè)詞，特別活潑，很有動(dòng)感。
生：這段寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可還是很小心的。
師：為什么這樣說(shuō)？
生：“偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀察我，如果我要抓它或者傷害它，就馬上飛走；如果沒(méi)有什么動(dòng)靜，就喝茶了。我覺(jué)得小珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)、很好玩。
師：作者也是這么想的！（眾笑）你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，真是聰明的鳥(niǎo)！
生：第12自然段中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：這段中的“撫一撫”用的好，我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他的動(dòng)作很輕柔。
生：我從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄，不是狠狠地啄。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?br> 生：還有第13自然段也是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作。
生：還有第14自然段（該生讀，老師給配樂(lè)、配畫(huà)面。讀得很好，其他學(xué)生鼓掌），小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在“我”肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕。
師：人鳥(niǎo)相依，情誼濃濃。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，分析得也很好！作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。全文詩(shī)意濃郁，充滿了人情味。
師：那麼，我們從作者這里可以學(xué)到寫(xiě)作方面的哪些技巧呢？
生：要仔細(xì)觀察。
生：觀察時(shí)要有感情。
師：作者就是在關(guān)愛(ài)之情的驅(qū)使下仔細(xì)觀察，才更喜歡珍珠鳥(niǎo)。
生：作者寫(xiě)作時(shí)用了許多好詞好句。
師：對(duì)！要精選詞語(yǔ)，精心描繪。
生：作者是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)展示它的可愛(ài)的。
師：是的，可以多角度展示其形象。
師：希望同學(xué)們也能夠有意識(shí)地運(yùn)用這些寫(xiě)作技巧，用你的生花妙筆，去描繪多姿多彩的生活！

教學(xué)反思
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的思考活動(dòng)去獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去讀、去想、去說(shuō)、討論質(zhì)疑，合作探究，以取得更好的教學(xué)效果。
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細(xì)膩描寫(xiě)，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴的頌歌。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先在課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，掃清子詞障礙。并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料、運(yùn)用資料，了解作者、作品，了解那美麗的珍珠鳥(niǎo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們搜集信息、整理信息的能力。具體教學(xué)過(guò)程中，情境導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定了深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過(guò)聽(tīng)讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
第一次講這節(jié)課后，同事們給我提出了許多寶貴意見(jiàn)，其中最大的不足是“美讀欣賞，學(xué)習(xí)技巧”這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)的不充分，好象在走過(guò)場(chǎng)。仔細(xì)考慮同事們的意見(jiàn)，我認(rèn)識(shí)到，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，課文本身就有語(yǔ)言形式上的美，并從中可以展開(kāi)想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染，從而培養(yǎng)審美的情趣。
因此，第二次講這節(jié)課時(shí)，我更加重視讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中、在合作探究中豐富語(yǔ)言的積累，讀中感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí)，這節(jié)課中學(xué)生感受到了人與鳥(niǎo)兒之間和諧統(tǒng)一的美，感受了馮驥才溫柔細(xì)膩的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂(lè)趣。學(xué)生細(xì)心品讀課文，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著。他們熱烈地交流自己對(duì)語(yǔ)言的感悟，交流著自己情感的體驗(yàn)。“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……學(xué)生讀著這些句子，被那輕柔的聲音，滿臉的微笑，愛(ài)憐的眼神傳達(dá)出了的美好情感感染著，他們從“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”等一系列動(dòng)作中，從人與鳥(niǎo)的親密接觸中，體會(huì)到作者溫柔的愛(ài)意。我也趁機(jī)巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會(huì)作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”讓學(xué)生的心靈自然地進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人與鳥(niǎo)相依相賴，和諧自然。引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活中這種境界的思考和追求。最后，請(qǐng)學(xué)生看圖片、讀資料，體驗(yàn)反思，獨(dú)立創(chuàng)作。以喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。力求體現(xiàn)主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)控不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分，后面的體驗(yàn)反思、發(fā)表感想、展示作品沒(méi)有充分展開(kāi)，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。教研組活動(dòng)時(shí)，同事們建議我在內(nèi)容設(shè)計(jì)上作一下調(diào)整，把“聽(tīng)讀課文，整體感知”這個(gè)內(nèi)容放在預(yù)習(xí)時(shí)解決，以防貪多嚼不爛。
在這次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)到了許多。今后，我將繼續(xù)努力鉆研、探索，不斷提高自身素養(yǎng)。