小學教學教案

藏戲—教學設計1。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“藏戲—教學設計1”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于藏戲教學設計1，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

學習目標（迷你日記網(wǎng) WwW.w286.cOM）

1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

課時安排

1課時

教學準備

通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（816自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀816自然段，說說你進一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人兇險的自然。結(jié)合數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：

戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于藏戲,藏戲教學設計1,藏戲課堂實錄,藏戲教學實錄,藏戲教案，希望對你有幫助！

延伸閱讀

《藏戲》教學設計一

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《藏戲》教學設計一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學習目標

1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

課時安排

1課時

教學準備

通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（816自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀816自然段，說說你進一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人兇險的自然。結(jié)合數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：

戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

《藏戲》教學設計二

課前準備

準備有關(guān)戲曲種類的錄象

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導語，明確自讀要求。

2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2．集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？

4．對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。

《藏戲》教學反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長達9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個孩子的發(fā)言很有特點。隨后我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。

緊接著就進入下一個環(huán)節(jié)的教學，弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學習，然后交流。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。

在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。

最后我讓孩子們談談學了這課后的體會，有大多數(shù)孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚，而且說：做人就要這樣，不能只想著自己，應該想想我們可以為他人帶來些什么。盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學習，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個孩子談到：藏族人們應該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進世界大舞臺。

教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學習的時候只要自己認為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學參考書給我們的條條框框，因生而異的教學是相當重要的。

《藏戲》教學片段評析

《藏戲》一課是小學語文六年級下冊第二組教材中的一篇略讀課文。本組課文的教學目標，一是讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中包涵的名族文明和傳統(tǒng)美德，二是了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達，并在習作中加以運用。那么賈廣喆老師是如何將這些多維目標融為一體，有效落實在本課教學之中的呢？

片段一

師：誰來讀讀文章的前三段？（世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？）

（學生較平淡地讀句子）

師：讀后你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：運用了排比、反問的修辭手法。

師：能把這三個反問句改為陳述句嗎？

（學生紛紛舉手能進行正確的句式變換。）

師：我們應該怎樣讀這三句話？為什么？

生：應該重讀

還有、幾個，說明這樣的劇種很少。應重讀戴著面具演出、在演出時是沒有舞臺、一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束，這些語句突出了藏戲的特點。

師：你能把藏戲這獨具魅力的特點讀出來嗎？

（學生很有感情地朗讀）

師：同學們，短短的幾句話，不但點明了藏戲的特點，表達了強烈的民族自豪感，更為我們提供了行文的線索，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。請同學們自由讀下文，自我感悟。

（略）

片段二

師：同學們，你們了解我們家鄉(xiāng)東北地區(qū)的戲劇嗎？

生：二人轉(zhuǎn)、吉劇。

師：吉劇有哪些獨特之處呢？

生：只需兩人表演；道具是手絹和扇子；在邊唱邊跳的同時，還可插入笑話，令人捧腹；爺爺奶奶、爸爸媽媽為了看二人轉(zhuǎn)不吃飯

師：（順勢引發(fā)）那你能用以上內(nèi)容來仿寫嗎？

生：世界上還有幾個劇種只需要兩個人就可以表演的呢？世界上還有幾個劇種演出時只需要扇子和手絹兩樣道具就可以讓觀眾眼花繚亂呢？世界上還有幾個劇種的精彩表演會讓觀眾忘記吃飯呢？

師：同學們真了不起，能把我們家鄉(xiāng)吉劇的主要特色概括地這么具體、生動，想不想以這樣的開頭接著寫下去呢？課后，我們就以我們東北地區(qū)的吉劇二人轉(zhuǎn)為內(nèi)容來完成本單元的習作訓練?？梢詥幔浚▽W生情緒高昂，很有信心）

【點評】

首尾相互照應式的問題設計，使得本節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，教學內(nèi)容渾然一體，突出了語文知識的整體性，語文課的完整性。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發(fā)點及歸宿點。賈廣喆老師在教學中，緊緊圍繞《藏戲》一課中的三句話巧設問題，把知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三個維度目標內(nèi)化為一體，有效地落實在教學中。這其中，不僅使學生感受到了修辭手法排比、反問句式的作用，以及對藏戲內(nèi)容特點的了解；同時在反問句與陳述句的變換中和感情朗讀的過程中，使學生領(lǐng)悟到本段的三句話在本文中所起到的提綱挈領(lǐng)的作用及在字里行間所品悟到的那種強烈的民族自豪感；而且在最后的拓展對吉劇二人轉(zhuǎn)這一劇種的了解和仿寫中對學生進行了一種無痕的單元習作指導，真是水到渠成，讀寫結(jié)合，授之以漁。同時也是一種情感目標的升華對家鄉(xiāng)文化藝術(shù)的贊美與喜愛，真是一舉多得。教者以睿智的看似簡單的問題設計，使多維目標有效達成。

《藏戲》教學設計 (人教版六年級教學設計)

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《藏戲》教學設計 (人教版六年級教學設計)，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《藏戲》說課稿

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些“《藏戲》說課稿”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

語文教學研究表明：語文教學以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語文教學中，細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學習目標中都會有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標準》也明確指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。作為一名小學語文教師，在平時的教學中，就應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征,學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學中要強化學生朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓朗讀放飛學生的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學實踐，談談做法：

《藏戲》一文是六年級下冊第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，學生已有了一定的學習經(jīng)驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我一改傳統(tǒng)教學中經(jīng)常把自己的看法強加給學生的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容、表達的思想。

在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

一、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀。

語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學生的年齡特點和教學的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。

在《藏戲》一課教學時我主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據(jù)本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學能力得到了培養(yǎng)。

男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和816自然段，教師與女生合作讀2自然段和1718自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。

齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內(nèi)容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

二、創(chuàng)設情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

指導學生朗讀必須入情入境。葉圣陶曾說：讀書心有境，入境始為親。朗讀教學十分注重創(chuàng)設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

如教學一課時,當我讓學生自主研讀了課文47自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術(shù)流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，借此良機，我在此教學環(huán)節(jié)，留給學生充分的時間讓學生有感情地朗讀這一部分，促進了學生與文本之間的對話，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉,教師根本不需做過多的人文內(nèi)涵的挖掘，學生所表達的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文中人物也會讓學生長久記憶。這樣的方式既提高了學生的閱讀欣賞和評價能力，又把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到了實處。

三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。

學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會作者要表達的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語文課堂教學中，范讀能使學生很快入境，教師的范讀可以讓學生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識的積累，這樣一來久而久之，學生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設出良好的情境，就能根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學生，使作者與學生、教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的心情交融在一起，進而為教學創(chuàng)設了良好的情境。

示范朗讀，能夠創(chuàng)設意境，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對一首首優(yōu)美的詩文，教師若能入情入境地范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學生就會激發(fā)情感，如臨現(xiàn)場。我在教學《藏戲》一課的重點部分820自然段，學生在教師的激勵點撥、釋疑解惑中交流體會了藏戲的藝術(shù)特色和課文中作者所采用的相呼應的有詳有略的表達方式，我讓學生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀、自由讀、齊讀之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，

教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段向?qū)亩温?，即：師讀1、世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀816自然段。師讀2、世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀1718自然段。師讀1、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學生在教師抑揚頓挫的反問語氣及強烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設出良好的情境，激發(fā)了學生體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵的情感，讓學生進一步感悟了藏戲獨具特色的藝術(shù)特色和作者在表達上的特點。在此教學環(huán)節(jié)有目的、有重點、有選擇地讀，敢于取舍以使長文短讀，突出重點，凸顯了略讀課文的課型特點，讓學生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力。

在教學《藏戲》一課后，回顧課堂教學，我也發(fā)現(xiàn)不少問題，例如，忽視了對朗讀內(nèi)容的設置與指導。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇略讀課文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完藏戲形成后，我就把不少時間留給學生自學藏戲特色部分，如此一來，語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進行再修改，我相信學生會對藏戲歷史悠久有著更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。我相信在教學后只要不斷地及時反思和改進，我們每一位教師的課堂教學一定會像藏戲一樣更加獨具特色。

我作為一名文科教研組組長，一名朗讀研究課題的直接執(zhí)教者，我一直把自己工作的重點放在推動教師讀書上，因為我始終深信：一位熱愛讀書的老師才會像勤勞的農(nóng)人一樣，在孩子純潔的心田播下一粒粒熱愛讀書的種子。我堅信，只要我們每一位語文教師能夠正確認識朗讀教學，不斷提高自身的朗讀水平，科學地進行朗讀教學，持續(xù)不斷地感染和影響自己的學生，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出聲音美、神韻美，從而達到爐火純青的境界，就一定能為語文的教和學奠定牢固的基礎，就一定能讓學生的閱讀思維在朗讀中盡情地放飛。

15藏戲(新授課)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《15藏戲(新授課)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

15藏戲(新授課)

教學目標

1．知識與技能：

學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2．過程與方法：

①了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

②有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感受獨具魅力的藏戲蘊含的文明和傳統(tǒng)美德。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

教學難點

了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

教學方法

談話法小組合作

課時安排

1課時

教學準備

通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計

戴面具演出

15藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

教學反思

課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關(guān)詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，我問孩子們讀了這一部分的內(nèi)容有什么感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內(nèi)容。當時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環(huán)節(jié)是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動腦子，去學，才會在學習的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學習才能激發(fā)孩子今后學習的后勁。

本節(jié)課也存在很多不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教材簡介

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《藏戲》教材簡介”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

中國的民族戲曲歷史悠久,種類繁多,有據(jù)可考的就有275個劇種.藏戲,是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種.藏戲藝術(shù)有600多年的歷史,比譽為國粹的京劇還早400多年,被稱為藏文化的活化石.
課文按說明事物的不同方面為序,以總分總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章.先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：戴著面具演出演出時沒有舞臺一部戲可以演出三五天。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,許下宏愿,發(fā)誓架橋組成西藏的第一個藏戲班子在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲的開山鼻祖.緊接著介紹藏戲的重要特征──面具的特點及作用.然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等.最后用一句話總結(jié)全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展.隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同.從內(nèi)容看,《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風俗,而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；從表達順序看,《北京的春節(jié)》以時間為序,而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看,《北京的春節(jié)》運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看,《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、準確、精練,京味濃郁,耐人尋味,而本文的語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。

選編這篇課文的目的,一是引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。

《藏戲》課文內(nèi)容

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁（jiāng）般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬（sh）。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。

于是就有了這樣一段傳奇。唐東杰布在山南瓊（qing）結(jié)，認識了能歌善舞的七位姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事，歷史傳說，勸人行善積德、出錢出力、共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的農(nóng)民、工匠跟著他們從一個架橋工地，走到另一個架橋工地藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。所到之處，人們?yōu)楣媚飩兛∏蔚娜菝?、婀娜的舞姿、?yōu)美清新的唱腔贊嘆不已，觀眾們驚嘆道：莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！以后人們就將藏戲演出稱為阿吉拉姆。

就這樣，身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。

在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。

善者的面具是白色的，白色代表純潔；

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；

巫（wū）女的面具是半黑半白，象征其兩面三刀的性格；

妖魔的面具青面獠（lio）牙，以示壓抑和恐怖；

村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿．以示樸實敦厚。

面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的重要原因之一。

雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸（b）為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

觀眾團團圍坐，所有的劇情靠雄謝巴的解說和藝人們的說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。

在幾百年的發(fā)展中，藏戲形成了自己固定的程式：開場陳說藏戲歷史以招徠（li）觀眾，正戲表演故事的主要部分，結(jié)尾則具有慶賀演出成功之意。

藏戲藝人的唱腔、動作豐富多彩，不一而足。不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達，不同的流派、不同的戲班更是有各種風格的表演形式。觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個三五天毫不稀奇，大家隨心所欲，優(yōu)哉（zāi）游哉，毫無倦意。

藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

《陽光》教學設計1

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《陽光》教學設計1”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫豎提與豎折及一個偏旁雙耳旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

【教學重難點】

朗讀課文和認字，理解最后一段和河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

【教學準備】課件、圖片、錄音機、磁帶

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

1、認識12個生字及一個偏旁雙耳旁。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。

【教學過程】

一、激趣導入

1、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?(學生自由說)

2、板書課題，學習陽字，認識雙耳旁。

二、初讀課文

1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說自己的親身感受。)

2、聽課文錄音(配樂)

3、聽完后，說說有什么感受?(陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光)

4、自由讀全文。

5、指5名學生逐段試讀課文，評議。

6、同桌讀(能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽)

三、識字指導

這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方?

學生在文中圈畫生字，讀一讀。(金、晨、進是前鼻音，陽、更、長是后鼻音，長、晨、誰是翹舌音。)

同桌互讀生字卡片。

交流：哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

游戲：登山看日出

(課件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學生認讀，比一比誰(哪一組)最先到達山頂)

四、學習第2、5兩段

1、師朗讀最后一段，讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵學生大膽猜測)

2、拋出難點：為什么陽光比金子更寶貴?

⑴　發(fā)散思維：鼓勵學生自由說。

⑵　加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。

①　朗讀第二段

②　理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了;理解錦緞(先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實物錦緞)

看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。

③　指導感情朗讀：教師引讀;指名讀，評議;邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)

④　選擇一句，自由朗讀。

⑤　你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

⑥　再次反饋,交流朗讀。

⑷　拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。(小朋友，因為有了陽光，更高了。)

第二課時

【教學目標】

1、指導書寫也、長、山、出4個字，認識2個筆畫豎提與豎折。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、進一步感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

【教學過程】

一、復習導入

1、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開火車認讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

二、學習第3、4段

1、陽光有沒有跳進過你的窗戶?學生說感受。

2、是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

3、指導朗讀3、4兩段。

三、指導朗讀全文

1、指名逐段朗讀，評議。

2、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

四、寫字指導

1、學習筆畫(豎提與豎折)。

自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。

彩色電線演示新筆畫。

書空生字。

2、寫字練習。

五、擴展練習

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

2、找找有日的生字。

3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。

【板書設計】

田野禾苗更綠了

8、陽光　山上小樹更高了比金子更寶貴

河里小河像錦緞了

《風箏》教學設計1

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《風箏》教學設計1”，僅供您在工作和學習中參考。

第一課時

【教學目標】

整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容。

【教學步驟】

一、導入

同學們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風箏圖片。同時）記得有一首老歌這樣唱道：又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。提起風箏，我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時光。其實，我們每個人也像在空中的風箏，無論我們飛得多高多遠，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學習一篇與風箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）

二、明確學習目標

三、作者介紹

本文作者是我國著名文學家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認識認識這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅（１８８１～１９３６），文學家、思想家和革命家。（這里請注意這三家的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個領(lǐng)域建樹的大小）原名周樹人（周氏三兄弟：周樹人、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。１９０２年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。（結(jié)合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用筆名魯迅發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。２０年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）

四、背景知識介紹

《風箏》選自散文詩集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文詩（簡單介紹散文詩的特點），主要是用曲折幽暗的象征手法表達２０年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。

《風箏》寫于１９２５年１月２４日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

野草題辭：地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

五、字詞教學

１、讀一讀寫一寫（個別讀、全班讀）

２、多音字。

３、詞語解釋。

六、整體感知：請大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文

１、這篇散文回憶的是什么事情？

２、你讀了以后有哪些感受？

明確：

１、小時侯不許弟弟放風箏、做風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣的把弟弟快要完工的風箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認識到自己當年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻。我的心只得一直沉重下去。

２、學生根據(jù)閱讀感受談體會。

七、布置作業(yè)

抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。

第二課時

【教學目標】

１、精讀課文，理解精神虐殺那一幕。

２、品味語言，體會其中深意。

３、多角度理解課文。

４、學習自我解剖，勇于改過的精神。

【教學重點】

理解精神虐殺的深意所在；多角度理解課文。

【教學步驟】

一、導入

上節(jié)課我們一起學習了一篇課文──《風箏》。作者──魯迅。魯迅是作者的筆名，那他原名──周樹人，字──豫才。本文選自魯迅先生的散文詩集──《野草》。

二、課文分析

１、這篇散文寫我小時侯不許弟弟放風箏、做風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣的把弟弟快要完工的風箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認識到自己當年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻。我的心只得一直沉重下去。

２、下面請你再讀課文，找出文章中我回憶往事的段落。

明確：回憶往事（２～１１小節(jié)）

那么第１小節(jié)與第１２小節(jié)說了什么？

明確：第１小節(jié)：驚異和悲哀──引入回憶；

第１２小節(jié)：回到現(xiàn)實，呼應開頭。

３、研讀課文，探究性學習：請同學們再次默讀課文，找出你還不太理解的地方或是覺得比較難理解的地方。嘗試自己在課文中找找答案。下面小組討論，現(xiàn)提出問題，然后歸納、解決問題。派小組代表提出本小組問題。歸納問題：

⑴作者看到遠處有一二風箏浮動，就感到驚異和悲哀，這是為什么？

⑵四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經(jīng)逝去？為什么又說春天就在北京的天空中蕩漾了？

⑶找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情態(tài)的語句，找出描寫我對小兄弟放風箏態(tài)度的語句，從中流露出作者怎樣的感情。

⑷為什么我不許小兄弟放風箏？

⑸我不幸偶而看了一本外國講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｗ髡咴谶@里為什么說不幸？

⑹文中所說的對于精神的虐殺這一幕具體指前文的哪件事？為什么說不許小兄弟放風箏是對于精神的虐殺？

⑺我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。表達作者一種什么樣的心情？

⑻課文最后為什么說悲哀是無可把握的悲哀？最后一句話怎樣理解？

小組代表嘗試回答問題，其他同學適當補充。教師總結(jié)歸納。

⑴看上下文，就可以理解為什么驚異，為什么悲哀。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾。而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。我見風箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺的這一幕，而且這一幕永遠無法補過。說驚異和悲哀。從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。

⑵這里所說的春天有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。現(xiàn)在在北京看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天就在這天空中蕩漾了。

⑶略。

⑷我過去認為，放風箏是沒出息的孩子所做的玩意，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息。但究其根本原因應該是被逆情背理、愚昧落后的封建教育思想所支配。從我的身上，可以明顯看出那種扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念所打下的烙印。

⑸聯(lián)系懲罰一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊我說，良心受到了譴責，可謂不幸。

⑹指我不許小兄弟放風箏，認為是笑柄是可鄙的；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，我把他偷做的風箏抓斷踏扁了。從游戲的意義上看，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲，無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常的天性、合理的愿望，只是因為有悖于大人們的信條就得不到實現(xiàn)，甚至要為此而付出代價。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。

⑺表達了更深沉的悲哀，小時候?qū)Φ艿苣菢庸苁?，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈，我也無從補過，無從求得內(nèi)心的輕松，因而更加悲哀，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。

⑻因為我的心情因無法補過而只能一直沉重下去，而這種悲哀又是沒有預料到的。

三、拓展延伸

１、我對待小兄弟放風箏的態(tài)度前后有巨大的變化。由不愛放風箏、嫌惡風箏、反對小兄弟放風箏，毀壞風箏到后來接觸到課文后送他風箏，贊成小兄弟放，勸他放，我和他一同放，這中間，我的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的轉(zhuǎn)變，從這里看出，魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？

明確：魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真。

２、作者在敘述二十年前兒時的一段生活時，心情沉重地感到自己當時對小兄弟做了一件錯事，是怎樣充滿內(nèi)疚的書寫自己的心緒的？你是怎樣看待魯迅先生的這種做法的？

明確：魯迅先生寫道：心也仿佛變了鉛塊，很重很重的多下去了。

《匆匆》教學設計1

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“《匆匆》教學設計1”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【學習目標】

１、學會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

４、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

【課前準備】

１、搜集朱自清簡介及朱自清作品。

２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

【教學過程】

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

１、課件：

播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

２、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

３、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

４、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

６、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解

１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

４、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

１、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

２、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

課件出示句子：

燕子去了，有再來的時候

１、說感受，從這些句子中讀出了什么？

２、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

（重點引導學生讀好幾個問句。）

３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

４、有感情齊讀本段。

出示句子：

在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

１、讀句子，思考：為什么會頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個日子從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

２、溜字你體會到什么？

３、作者把什么比作針尖上一滴水？

４、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

出示句子：

于是──洗手的時候這又算溜走了一日。

１、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

２、聯(lián)系自己的實際說說日子是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

３、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）

出示句子：

過去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？

１、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

２、寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿；如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。

３、這一段表達了作者一種什么樣的情感？

師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

１、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？

（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）

２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受

１、推薦閱讀：

朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

２、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學交流。

《習作1》教學設計