小學(xué)教學(xué)教案

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蒙娜麗莎之約教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在沒有開始上課之前我就發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛不大對勁，有學(xué)生用書遮著臉，在下面偷笑，有學(xué)生低著頭不知道在強忍著什么。課一開始，我就直接拿書中“蒙娜麗莎”的畫像導(dǎo)入，讓學(xué)生看看這幅畫，找找文中對這幅畫的描寫，然后讓學(xué)生對著畫說說看，把蒙娜麗莎的美說給大家聽，特別是蒙娜麗莎的微笑，是那么得恬靜、淡雅。可是這個過程中總有學(xué)生搗亂，不是竊竊私語，就是低頭摩挲。我并沒有放下書本去追究，只是用眼神提醒他們而已，漸漸地學(xué)生也就融入了文本，感受蒙娜麗莎，感受蒙娜麗莎的微笑，他們也說雖然是副畫，可是很逼真，就像是真的人一樣，我加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道了達芬奇繪畫技藝的高超。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生找找看，文中從側(cè)面描寫蒙娜麗莎的魅力，這一點學(xué)生很快就能找到，并且體會也到位。

我要求學(xué)生把描寫蒙娜麗莎的微笑的部分背下來，在簽背的時候終于發(fā)現(xiàn)課堂的那一絲不安分的原因了，是因為有個別學(xué)生對蒙娜麗莎的肖像畫進行了一番“休整”，休整成適合中國人的審美的肖像畫，哎！藝術(shù)往往不被人欣賞！

精選閱讀

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、

同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作國難日。當(dāng)它失而復(fù)得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫《蒙娜麗莎》。

欣賞了這幅畫后,你有什么感受？（生談感受）

初看這幅畫，同學(xué)們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。

請同學(xué)們齊讀課題《7.蒙娜麗莎之約》。

二、明確要求，完成自學(xué)：

這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)

找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語中的要求給同學(xué)們整理了一下，請同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強調(diào)2次讀。）下面就請同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。

要求：

1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，多讀幾遍。

三、交流探究要求1

我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1、人多。（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）

2、畫展出的不易。

3、預(yù)設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）

對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。

4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?

(作者欣賞完畫后的感受。)

5、小結(jié)：

正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內(nèi)容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點。）

四、交流探究問題2

1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內(nèi)容的語句呢？

對，就是同學(xué)們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內(nèi)容。剛才同學(xué)們在自學(xué)中已經(jīng)將這部分反復(fù)朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？

為什么這些描寫如此傳神？請同學(xué)們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標(biāo)記出來，想想這部分描寫好在哪兒？

2、研讀第6段

（1）

生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在呢？

生：作者的描寫很生動，很細(xì)致。

師：細(xì)致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？

（2）師：你知道矜持什么意思嗎？

（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（作者展開了想象。）

可見

舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持

這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。

(4)體會寫法：

作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時加以運用。）

（2）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

（3）從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當(dāng)我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測。下面就請同學(xué)們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？

3、研讀第5、7段

同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學(xué)，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。

4、小結(jié)：

作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強烈的愿望要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采。下面老師就給同學(xué)們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當(dāng)一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當(dāng)其沖，第一個發(fā)言呢？

四、布置作業(yè)：

同學(xué)們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫達芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請同學(xué)們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。

蒙娜麗莎之約

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蒙娜麗莎之約》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、析詞辨義，檢查預(yù)習(xí)

示詞 （交涉 恬靜 矜持）

重點解釋：矜持

示詞 （肖像 微挑 悄然）

重點強調(diào)：肖xio

師：誰還能用xio再組兩個詞。（惟妙惟肖）

師：形容畫畫得好可以說惟妙惟肖

師：美妙的樂曲讓人陶醉，惟妙惟肖的畫作令人百看不厭，蒙娜麗莎那稍縱即逝，難以覺察的微笑，幾百年來一直吸引著人們探尋的目光，今天，我們就來與蒙娜麗莎相約。

二、資料引入，感受魅力

我們先來看一段資料

關(guān)于《蒙娜麗莎》的一些軼事

1951年《蒙娜麗莎》到西班牙展出，西班牙元首佛朗哥親臨機場捧畫，20萬馬德里市民載歌載舞，夾道歡迎。

1954年去英國，丘吉爾首相派6架飛機300名禮儀小姐專程將《蒙娜麗莎》從巴黎接往倫敦。法國方面破例允許丘吉爾首相用手指撫摸3次，但規(guī)定手指必須反復(fù)洗刷和嚴(yán)格消毒。

1963年6月《蒙娜麗莎》在美國華盛頓展出，保安人員有4萬余眾，每個參觀者要經(jīng)過6道哨卡，接受各種儀器的檢查。 1974年5月《蒙娜麗莎》在日本東京展出，每個參觀者只準(zhǔn)在畫前站3秒鐘。

讀完了這些材料，你有什么要說的嗎或（你讀出了什么？你覺得這幅畫怎樣？（側(cè)面來烘托）

請大家迅速瀏覽課文1到3段，想一想，從課文的哪些描寫中也像剛才我們看到的資料這樣，從不同的側(cè)面來寫人們對他的這幅畫的態(tài)度，來寫這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受。板書：魅力（學(xué)生自學(xué)）

三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：分享是快樂的，我們來分享你們的學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè)一我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來赴約的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為側(cè)面描寫。板書

預(yù)設(shè)二我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。

師：你對語言有著較強的感悟能力！

預(yù)設(shè)三：她，就是誕生于達。芬奇筆下，永遠面帶微笑的蒙娜麗莎！我從誕生這個詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了誕生，所以我覺得畫作很有魅力。

聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。

師：你抓住關(guān)鍵的詞體會，值得學(xué)習(xí)！

四、精讀感悟、學(xué)習(xí)寫法

這幅畫遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。王克難先生不光從側(cè)面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫正面描寫。板書

師：你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作，從哪些句子你感受到了這幅畫的魅力？（五、六、七自然段），現(xiàn)在請大家自由讀這一段，想一想，在旁邊畫一畫、寫一寫。（板書：魅力）

師：那我們就重點交流這一部分，誰先說？

預(yù)設(shè)一：第五自然段中她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。 （示句）

生：讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。

師：你談了自己個性的理解，就這部分內(nèi)容，有補充嗎？（像真人一樣）

師：如果說讓你用一個詞來概括達？芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞？（似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生）

師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段？

師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的？ （板書：遠一近）

師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話那幅畫不大然后又寫了臉頰、眼神、嘴唇、頸項，看一看，這是寫了畫面的（整體）先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。（板書：整體一局部）理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：她的臉頰泛著紅光

師：同學(xué)們，我們再看看第六自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢？

預(yù)設(shè)二：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。

師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達方式，是嗎？或（這一句描寫的是作者的想象。這就給大家一個思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，一起感受一下好嗎？

當(dāng)你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受？ 蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。

帶著這種感覺，你來讀一讀這一句。齊讀

如果我請大家找出這一句中最能打動你的詞，你會選擇什么詞。

找到了這些詞，我們能不能透過這些詞你看出了什么？真好，這看似互不相干的詞，其實在它們之間存在著某種關(guān)系。這就叫字里行間啊。

師：對呀！達。芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含著的復(fù)雜而又豐富的情感。你們聽，為什么不一齊來讀呢？把你們的情感釋放出來！

（師配樂朗讀后學(xué)生配樂朗讀、齊讀。）

師：同學(xué)們，此時，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？

生：難以捉摸。

生：我覺得應(yīng)該是神秘。

師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達。芬奇天才想象力的表現(xiàn)，同學(xué)們

生：達。芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

師：同學(xué)們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎？

生：第六自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。

師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。

蒙娜麗莎這幅肖像畫最核心的部分是什么？王克難先生描寫這幅畫，也著重寫她的什么？（微笑）知道為什么嗎？這叫肖像描寫之秘訣一：畫龍點睛（板書）

了解了這些，我們再來讀一讀第六自然段。（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）

合作交流，尊重個性理解

師：同學(xué)們，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說

生：蒙娜麗莎是全人類文化寶庫中一顆她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

五、學(xué)法遷移，讀寫結(jié)合

師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個約字？

（需要預(yù)約。蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約字。）還有別的理解嗎？

蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。

生：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。

師：好一個心靈之約，畫面的美對作者的精神引領(lǐng)，也盡在約字之中。

想不想多角度地全方位地欣賞一下這幅名畫，示畫。

師：剛剛我們也與蒙娜麗莎相約，相約在我們城關(guān)小學(xué)。我們知道達芬奇只創(chuàng)作蒙娜麗莎這幅名畫嗎？據(jù)我所知，他流傳至今的名畫就有三十多幅。今天我們非常有幸，我們不僅與蒙娜麗莎相約，還要與他的另一幅名畫相約。

示畫：母與子

如果我們沒有學(xué)過這篇課文，這幅畫突然就這樣展示在我們的面前，我們也許會很茫然，因為我們不知道如何去描述去欣賞這幅畫。好在我們有王克難先生為我們作示范，還教給我們方法。

什么方法：從整體到部分，從遠到近，從看到的到聯(lián)想到的，畫龍點睛。

評價

你看，真棒，他剛才運用了什么方法，這叫現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，舉一反三。

你抓住了神情來寫，畫龍點睛。

今天，我們是幸運的，因為，我們領(lǐng)略了世界名畫的無限魅力，而且精讀了王克難先生的細(xì)膩生動的筆法。更可貴的是我們在王克難先生的指導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了一些描寫肖像畫的技法。但愿我們大家都能有或多或少的收獲。

作業(yè)

1、搜集這蒙娜麗莎幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。

2、選擇一幅畫作進行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達？芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。

3、搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨等10個詞語；積累有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅等成語。

2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

（二）教學(xué)重點：

感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

（三）教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

（四）課前預(yù)習(xí)：

1、請同學(xué)們收集世界名畫。

2、熟讀課文，思考從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力。

（五）教學(xué)過程：

1、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

（1）學(xué)生簡單交流介紹自己收集的世界名畫。

(2)詞語檢查。

紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨（指名讀，正音。）

有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅（詞語積累，選擇45個自己認(rèn)為需要記住詞語寫一寫。）

（3）導(dǎo)入新課。

盧浮宮是世界上最古老、最大、最著名的博物館之一。盧浮宮也是法國歷史上最悠久的王宮。這里曾經(jīng)居住過50位法國國王和王后，還有許多著名藝術(shù)家在這里生活過。在這座著名的宮里藏有被譽為世界三寶的《維納斯》雕像、《蒙娜麗莎》油畫和《勝利女神》石雕，今天我們就來見識這三寶中的一寶意大利著名畫家達芬奇創(chuàng)作的油畫《蒙娜麗莎》。

齊讀課題《蒙娜麗莎之約》。

2、初讀課文，感受名畫。

（1）學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，想想達芬奇的《蒙娜麗莎》給你留下什么印象。

（2）反饋交流。

3、細(xì)讀課文，欣賞名畫。

（1）快速瀏覽課文，看看課文哪幾自然段是正面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？哪幾自然是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？57段是正面描寫。1、2、3、8自然段是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力。

（2）出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

（3）細(xì)讀課文57自然段，說說作者怎樣從正面具體描寫這幅世界名畫的魅力，你是從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力？

（4）

隨機交流，感受名畫的魅力。

Ａ她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力？

師板書：不像是而是懷疑

你能通過朗讀把你的感受表達出來嗎？

Ｂ蒙娜麗莎那緊抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

師板書：有時有時有時有時

問：有時有時有時有時說明了說明？

課件補充資料：

500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用情感識別軟件分析出蒙娜麗莎的微笑包含的內(nèi)容及比例：高興

83/100，厭惡

9/100，恐懼

6/100，憤怒

2/100。

讀了這份資料對達芬奇的《蒙娜麗莎》你又有什么話想說？把你這種感情帶入文字中讀一讀吧。

Ｃ蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人；她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。

這段話是按什么觀察順序?qū)懙?？身姿、臉、頸、雙手、衣服、背景

Ｄ過渡：剛才我們從正面領(lǐng)略了達芬奇的《蒙娜麗莎》的魅力，作者還從哪些側(cè)面對這幅世界名畫進行描寫？學(xué)習(xí)1、2、3、4、8自然段。隨機交流。

我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。

師朗讀指導(dǎo)：拍著像長龍的隊伍，為什么大家還能靜靜的等？根據(jù)學(xué)生的回答，請他讀。

《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

這句話是什么意思？你能把它改成陳述句嗎？

我猜想今天來赴約的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。

不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。

隊伍之長，人之多，從而顯示了《蒙娜麗莎》的魅力。

蒙娜麗莎是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

為什么在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。

5、回讀課文，寫法遷移。

剛才我們在字里行間，從正面和側(cè)面感受到了《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的魅力。作者之所以能把這幅畫栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們放佛隨同作者親眼目睹這幅名畫，是因為作者不僅把自己看到的名畫進行描繪，更重要的是作者展開聯(lián)想和想象才讓這幅畫賦予了生命，請同學(xué)們再讀全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的聯(lián)想和想象？

課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，

出示圖畫《最后的晚餐》，師講述壁畫取材自圣經(jīng)馬太福音第26章，描繪耶穌在遭羅馬兵逮捕的前夕和十二門徒共進最后一餐時預(yù)言你們其中一人將出賣我后，門徒們顯得困惑、哀傷與騷動，紛紛詢問耶穌：主啊，是我嗎？的瞬間情景。唯有坐在耶穌右側(cè)（即畫面正方左邊第五位）的叛徒猶大驚慌地將身體往后傾，一手抓著出賣耶穌的酬勞、一個裝有三十塊銀幣的錢袋，臉部顯得陰暗。

你也能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象描寫一段話嗎？你也可以選擇一幅自己收集的名畫進行描寫。

學(xué)生寫話聯(lián)系。

溫馨提示：仔細(xì)觀察畫中人物的表情，根據(jù)故事內(nèi)容猜測人物的心里進行描寫。

驚恐、憤怒、懷疑、

交流，抓住哪些描寫是看到的哪些描寫是合理的聯(lián)想與想象進行評價。

6、小結(jié)。

杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，達芬奇的《蒙娜麗莎》在我們面前展示了神秘而又奇異的魅力，在人類文化寶庫中還有許多璀璨的明珠，等著我們?nèi)バ蕾p。

7、作業(yè)。

（1）課后同學(xué)們可以讀讀人們對《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》。

(2)《最后的晚餐》的故事。

（3）積累《蒙娜麗莎之約》中作者聯(lián)想和想象的句子。

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計二

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

【拓展與延伸】組織學(xué)生欣賞達·芬奇的畫作。

【重、難點突破】教學(xué)本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

【教學(xué)過程】

一、抓住題目直接導(dǎo)入新課

看到題目，你想知道些什么？

教學(xué)提示與參考：一般學(xué)生都能提出抓住課文重點的問題，要注意引導(dǎo)出以下幾個問題：蒙娜麗莎是誰？這是一次怎樣的約會？給作者留下了什么印象？

二、初讀課文，思考：

1、蒙娜麗莎是誰？

2、這是一次怎樣的約會，你是從哪里看出來的？找出具體的句子與大家交流。

教學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀、交流，然后再回答。在回答第二個問題時，要求學(xué)生找出相關(guān)的語句進行朗讀。

其實，在某種程度上說，這兩個問題屬于同一個問題的不同層面。這個問題的回答順序應(yīng)該是：先抓住課文中的某些重點句子加以體會，之后才能回答出“這是一次怎樣的約會”。

教學(xué)參考：

①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點明了《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價值，而能親睹她的風(fēng)采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍一樣的隊伍，于是隊伍之長遠遠地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。

②我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。

幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！

等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了，……我終于跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。

三、細(xì)讀課文，思考：

《蒙娜麗莎》為什么會這么令世人著迷？作者是從哪些方面怎樣具體要求描繪的？對照著圖片進行自由朗讀、體會。

教學(xué)提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，在反復(fù)的朗讀中加以體會。

教學(xué)參考：

③那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

“矜持”，慎重，拘謹(jǐn)。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當(dāng)我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個人。她的生動，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。

四、有感情地朗讀課文，并說一說作者是怎樣把“蒙娜麗莎”描寫得如此動人的。

教學(xué)提示與參考：這也屬于“物”的描寫，可讓學(xué)生結(jié)合第一單元所學(xué)到的寫作方法進行分析與解答。

作者把自己的觀察、感悟和想象巧妙地融合到了一起，把畫中的人物完全寫活了。當(dāng)然，國家能夠把一個人畫“活”，這是作者能夠?qū)憽盎睢钡闹匾疤帷?/p>

五、作業(yè)：

我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

資料卡

畫名_________________

大小_________________作者________________

畫面內(nèi)容________________________________________________________________

________________________________________________________________

歷史價值________________________________________________________________

________________________________________________________________

我的感受________________________________________________________________

________________________________________________________________

板書設(shè)計：

《蒙娜麗莎之約》相關(guān)知識

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《蒙娜麗莎之約》相關(guān)知識”，僅供參考，希望能為您提供參考！

紐約

瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。

盧浮宮

盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術(shù)宮殿。它始建于１２世紀(jì)末，是當(dāng)時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經(jīng)過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從１６世紀(jì)起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模地收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個傳統(tǒng)，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達４０萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術(shù)工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等７個門類。１９８１年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了藝術(shù)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設(shè)計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

達芬奇

（１４５２～１５１９）意大利文藝復(fù)興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷?、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻。后代的學(xué)者稱他是文藝復(fù)興時代最完美的代表，是第一流的學(xué)者，是一位曠世奇才。所有的、以及更多的贊譽他都當(dāng)之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達芬奇的名字永垂青史。

蒙娜麗莎之約評課稿

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《蒙娜麗莎之約評課稿》，僅供參考，希望可以幫助到您。

這篇蒙娜麗莎之約評課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。

蒙娜麗莎之約評課稿

《蒙娜麗莎之約》是新人教版十一冊第八單元的一篇略讀課文。課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。今天有幸聆聽了劉藝琴老師執(zhí)教的本課，我深深感觸到劉老師的確是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗，課堂駕馭能力強的老師，下面就結(jié)合本次課教學(xué)談?wù)剛€人的一些看法：

一、教師采用直接談話引入課題，開門見山，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書時，針對學(xué)生實際情況強調(diào)蒙的書寫，注重細(xì)節(jié)的處理。

二、在釋題、質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提出疑問，自己解決，教師相機作指導(dǎo)，既注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，可謂是一舉多得!

三、在學(xué)文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫魅力的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學(xué)生觀察，用自己的話描述畫像，使學(xué)生能將文中的好句及平時學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句運用到他們的口語表達上。同時教師還結(jié)合教材讓學(xué)生思考：作者是從哪些角度觀察、描寫《蒙娜麗莎》的?學(xué)生找出相關(guān)的句子品讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中該怎樣觀察及描寫，注重對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇睹赡塞惿愤@幅肖像畫什么地方給你留最深的印象，從而相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學(xué)生感受作者對《蒙娜麗莎》這幅肖像細(xì)膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學(xué)生感悟作者的寫作方法。這樣的教學(xué)設(shè)計：合理，層層深入，銜接自然;教學(xué)重點突出，難點突破，效果好。

四、善于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在整個教學(xué)過程中都注重對學(xué)生進行過程性評價，時時鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，師生配合默契，課堂氣氛活躍。

五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設(shè)計合理，書寫工整。

探討：1、教師制作的課件既能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有助于學(xué)生學(xué)文，拓展學(xué)生的知識面。但出示的時機欠恰當(dāng)。如：在課題引入后，針對學(xué)生的疑問及回答，教師就可出示課件相機介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學(xué)文感悟時就應(yīng)相機出示相關(guān)的圖片及幻燈片。不應(yīng)把播放課件的主要部分放在學(xué)文感悟后總結(jié)時出示，這就沒能最好發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

2、在學(xué)文感悟時，學(xué)生找出相關(guān)的重要句子后，除了是指名的學(xué)生談感悟外，若能讓全班學(xué)生也能讀讀這些句子，相信學(xué)生的感悟會更深、更廣些!

以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請劉老師多多包涵。謝謝!

評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇蒙娜麗莎之約評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。

《蒙娜麗莎之約》課文簡說

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《蒙娜麗莎之約》課文簡說”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

教學(xué)本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

7、蒙娜麗莎之約（新授課）

彰顯個性，鮮活課堂——《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“彰顯個性，鮮活課堂——《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，并學(xué)會運用多種閱讀方法。

略讀課文為學(xué)生運用多種閱讀方法自主讀書、自主探究提供了寬松的環(huán)境，同時也為促進學(xué)生閱讀能力的提高及個性發(fā)展提供了實踐的機會。教學(xué)本課時，創(chuàng)設(shè)了名畫鑒定會這個情景，激起學(xué)生獨立閱讀的沖動，讓他們在充滿情趣的自主空間內(nèi)，運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自主地去學(xué)習(xí)課文，品讀品情，使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，感受世界名畫的魅力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．讀讀記記探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸等詞語。

2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

【教學(xué)重、難點】

教學(xué)本課的重點和難點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

【課前準(zhǔn)備】

課前，安排同學(xué)去查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖及電子版全圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、談話：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者到大洋彼岸去探訪蒙娜麗莎，并參加這幅名畫的拍賣會?。ㄏ鄼C補充板書：之約）

2．公布鑒定的方法：首先由持畫人自報價錢，再由專家定價，最后請各鑒定小組估價，哪一組估價最接近專家的價格，哪一組就是優(yōu)勝小組。

【設(shè)計意圖：言簡意賅的導(dǎo)語引入，暗含著學(xué)習(xí)步驟和拍賣任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，避免了整個課堂繁雜的問題追尋，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。】

二、交流名畫，初解圖意

1．展示名畫：有請持畫人上場。(請一學(xué)生上場，呈示《蒙娜麗莎》)

2．交流對名畫的認(rèn)識：（老師當(dāng)主持人）請問你對珍藏的這幅名畫的認(rèn)識有多深?

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識以及課前收集有關(guān)《蒙娜麗莎》的資料談?wù)剬@幅名畫的認(rèn)識。其他同學(xué)也可以補充。

3．持畫人自報價格：請問你準(zhǔn)備給這幅名畫定個什么價格?

(讓學(xué)生在黑板上寫上自報價)

【設(shè)計意圖：以持畫人的身份引出《蒙娜麗莎》(電子版)全圖，形象逼真的圖畫一下子吸引了學(xué)生的眼球，引起了學(xué)生品味的興趣。持畫人與鑒定小組的話語補充，集結(jié)了全班同學(xué)對此畫的關(guān)注，促使執(zhí)教者從學(xué)生的言談中捕捉到教學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。】

三、初讀課文，粗知大意

1．鑒定小組讀文試著定價。

主持人：持畫人定出的這個價格是高，還是低昵，你們準(zhǔn)備出多少錢?這可不能靠胡思亂想，空口無憑，我們應(yīng)該對它有更深的認(rèn)識。請你們打開課文，翻到第27課《蒙娜麗莎之約》，用你喜歡的方式讀讀課文，用上自己喜歡的符號在感受深刻的地方做標(biāo)記，如果有自己的新認(rèn)識可以寫在相應(yīng)內(nèi)容旁邊的空白處。持畫人也請仔細(xì)讀讀課文，有了新的認(rèn)識，可以重新定價。（學(xué)生讀文）

2．交流讀文后的感受：

同學(xué)們，讀了課文，你們一定對《蒙娜麗莎》這幅名畫有了更深的認(rèn)識。我們一起來交流一下。（每個鑒定小組在小組交流后派出一個代表在班上交流）

3．持畫人調(diào)整價格。

采訪持畫人：聽了這么多同學(xué)的意見，你對這幅畫有新的認(rèn)識嗎？想調(diào)整自己的定價嗎?

【設(shè)計意圖：個性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，引導(dǎo)學(xué)生精心通讀全文，在腦中形成對《蒙娜麗莎》這幅作品的整體印象。在充分自由讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號進行圈畫、批注，然后小組交流，教師巧作點撥，學(xué)生在談感受中歸納課文大意，為突破教學(xué)的重點和難點作了一個很好的鋪墊。】

四、圖文對照，討論鑒定。

1．鑒定辦法：對這幅既不能摸又不能聞的《蒙娜麗莎》，你們準(zhǔn)備從哪幾方面做鑒定?（讓每個鑒定小組發(fā)表自己的意見）

2．鑒定導(dǎo)向：這么大的一幅圖，如果每個地方都進行鑒定，所需要的時間會很多，可能要幾節(jié)課甚至幾天的時間。請同學(xué)再認(rèn)真讀文，找出課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，請幾位同學(xué)分小節(jié)讀讀，各同學(xué)要邊聽邊想，準(zhǔn)備從哪一方面進行鑒定。

3．合作鑒定：現(xiàn)在就請用自己的辦法圍繞重點內(nèi)容去鑒定吧，別忘了給出你們小組的鑒定價格。

4．定價依據(jù)：

(1)請各鑒定小組亮出自己的鑒定價格。

(2)請各小組派代表說出自己定這個價的依據(jù)。（要求：一定要聯(lián)系課文，說得不完整，組內(nèi)同學(xué)可以補充。）

5．設(shè)計廣告語：大家的理由都說得很充足，現(xiàn)在最需要來幾句廣告語為自己小組吶喊助威。其實最好的廣告語就在課文中，請找出你覺得最有說服力的句子讀出來（也可以照課文相關(guān)句子的結(jié)構(gòu)設(shè)計廣告語），先自由練讀再欣賞。讀得好的小組加五至十分。

相機出示以下句子引導(dǎo)學(xué)生品讀：

1）她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

2）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

6．最后定價：通過剛才的交流，相信現(xiàn)在很多同學(xué)都有新的定價標(biāo)準(zhǔn)。請你們再商量一下，給出你們小組最后的鑒定價格。

【設(shè)計意圖：定價不是目的，在文中找出獲得獨特感受的定價依據(jù)真正的需要。在此過程，學(xué)生進一步與作者、文本對話，在與蒙娜麗莎之約中，是進行多元解讀的互動交流中，老師或引導(dǎo)，或啟迪，并順勢聯(lián)系課文抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生用瑯瑯的書聲外顯體悟的精神實質(zhì)。這樣既進一步深化了學(xué)生對課文的理解，同時又提高學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

五、拓寬見識，完成資料卡。

1、專家定價：下面我們看看專家定出的價格無價之寶。請聽依據(jù)(配音字幕呈現(xiàn))：《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。,它代表達芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象。畫中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫家那奇特的煙霧狀空氣透視般的筆法。500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴(yán)肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的神秘的微笑。

蒙娜麗莎的微笑也是一曲千古絕唱。在蒙娜麗莎的身上，理性的原則和高度的詩意，崇高的精神和生動的肉體，情感和理智、科學(xué)和藝術(shù)，都和諧而完美地統(tǒng)一于一身。這正是文藝復(fù)興時期人的完整的形象。是人類歷史進程中出現(xiàn)的一個全面發(fā)展的杰出范例。《蒙娜麗莎》表現(xiàn)了時代的巨大思想蘊含和藝術(shù)造詣的驚人深度，因而幾個世紀(jì)以來，人們對它永恒的魅力懷有持續(xù)不減的熱情。達芬奇畫成這幅畫后，一直帶在身邊，視為珍藏品。直到他死后，才為法蘭西國王弗朗西斯一世所收藏?，F(xiàn)在這幅畫珍藏于巴黎盧浮宮博物館

。世界上沒有任何一件藝術(shù)品能像《蒙娜麗莎》那樣譽滿全球。所以我給它定的價格是無價之寶。

2、為優(yōu)勝小組頒以獎狀。

3、主持人小結(jié)：美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。讓我們記住這幅名畫，為她制作一張資料卡，把她的信息保存下來吧。

4、制作一張資料卡，把課文中收集到的信息保存下來。

資料卡

畫名

大小

作者

畫面內(nèi)容

歷史價值

我的感受

【設(shè)計意圖：在學(xué)生對文本品詞悟情之后，再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷用制作資料卡的方式談學(xué)習(xí)收獲，把練筆與文本拓展整體回顧要點提煉應(yīng)用文體情感激勵融為一體，拓寬提升不忘整體回歸，理性思量不乏情趣共生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中得到精神上的滋養(yǎng)，充分發(fā)揮了語文課程以情感人、以美育人獨特功能。】

【作業(yè)設(shè)計】

1、我們一起來制作一張資料卡，把課文中收集到的信息保存下來。

資料卡

畫名

大小

作者

畫面內(nèi)容

歷史價值

我的感受

2、課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅圖還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

【板書設(shè)計】

27*蒙娜麗莎之約

蒙娜麗莎

神秘的微笑

永恒的美麗的象征

六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的及要求】

１、學(xué)會本課生字。

２、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

３、培養(yǎng)欣賞名畫的情感。

【教學(xué)重點難點】

培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

二、介紹達·芬奇多媒體課件展示資料

達·芬奇是意大利文藝復(fù)興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家?？茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武器，設(shè)計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫(yī)學(xué)家。音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

三、閱讀課文，初步感知

１、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說說有什么感受：

⑴笑得有時覺得舒暢溫柔。

⑵有時又覺得嚴(yán)肅、安詳。

⑶有時略含哀傷。

⑷有時甚至顯出譏嘲和揶揄。

２、閱讀課文，看看作者的分析：

讀課文時要注意字詞的讀音。

四、深入分析課文

１、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？

（由遠及近、由上到下、由局部到整體。）

２、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。

３、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。

４、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會有多少神秘感？

在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

五、拓展延伸

１、14～16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時宣揚“提倡人權(quán)。反對神權(quán)，提倡個性自由。反對人身依附。”的人文主義思想。

２、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復(fù)興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻。

３、《蒙》是達·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產(chǎn)階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。

【板書】

蒙娜麗莎之約

神秘的微笑

永恒的美麗

靈魂的一部分

蒙娜麗莎之約(人教版六年級教學(xué)設(shè)計)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“蒙娜麗莎之約(人教版六年級教學(xué)設(shè)計)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸等詞語。

2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前，安排學(xué)生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2．教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2．師生交流有關(guān)達芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文，感知大意。

1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2．反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3．從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5．全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子我隨著隊伍──我終于跟她面對面了。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。?/p>

課件補充資料：

它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。?/p>

等待終于變成了現(xiàn)實，近了，更近了──我終于跟她面對面了迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導(dǎo)讀句子她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子那微笑──幾分矜持。

體會：當(dāng)我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入關(guān)于蒙娜麗莎的微笑的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

6．作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2．學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3．學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）句子我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

（五）總結(jié)升華，激情朗讀

1．過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

2．指名讀。

引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3．引導(dǎo)激情朗讀。

4．課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

（六）結(jié)語

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

五年級語文蒙娜麗莎之約教案學(xué)案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“五年級語文蒙娜麗莎之約教案學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

榮成市實驗小學(xué)五年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課型

新授

課題

蒙娜麗莎之約

課時

1

設(shè)計教師

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力。

教學(xué)方法設(shè)計

朗讀感悟法：讓學(xué)生自讀自悟，在閱讀中感受蒙娜麗莎的永恒美。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

組塊一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、出示課題：蒙娜麗莎之約。　

2、學(xué)生看課題質(zhì)疑）

組塊二：初讀課文，感受名畫。

1．快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

2．概括課文大意，完成練習(xí)：

——的蒙娜麗莎　

組塊三：欣賞名畫，感受魅力。

　1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5．?隨機交流，感受名畫的魅力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

1．課文簡說。

課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

教學(xué)本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

2.對詞語的理解。

交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問題。課文指美國和法國兩個國家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情?！?、出示課題：蒙娜麗莎之約。讀了課題有什么想問的嗎？

2、快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

3、默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫。

4、．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

5、從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

6．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

（3）引入資料：

7、假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計

出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

?。?）引入資料：

6．作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？　

　7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）

組塊四：拓展延伸，推薦閱讀。

1．課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

2、推薦閱讀：

本文來

耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會。形容意味深長，值得細(xì)細(xì)體會。

轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。

3．詞句解析。

①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

②我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。

③那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

1、選詞填空

　寂靜　幽靜　恬靜　安靜

　☆蒙娜麗莎臉上流露出_______的微笑。

　☆貝多芬在一條_______的小路上散步。

　☆同學(xué)們_______地坐在教室里。

☆四周一片_______，聽不到一點聲響。

2、按要求改寫句子

☆《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（改寫成陳述句）

　☆我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞組織成一句話）

3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

清晰（?。ā。┘?xì)膩（?。ā。?/p>

樸素（　）（?。厝幔ā。ā。?/p>

板書設(shè)計

蒙娜麗莎之約

永不磨滅心靈之約

課后反思

作為語文教師，教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。要借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。一課下來我覺得學(xué)生的語言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。

人教版六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

通過學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我們可以欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，體會到世界名畫的魅力。下面小編為大家整理了人教版六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計，希望能幫到大家!

教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，安排學(xué)生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關(guān)達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

[設(shè)計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。]

(二)初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

2.反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

[設(shè)計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

(三)再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5.全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

課件補充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會：當(dāng)我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

[設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點，教學(xué)設(shè)計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]

(四)回扣前文，加深感悟

1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3.學(xué)生自由讀后全班交流：

(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

(3)隊伍移動很緩慢。

[設(shè)計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

(五)總結(jié)升華，激情朗讀