小學(xué)教學(xué)教案

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨等10個(gè)詞語(yǔ)；積累有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅等成語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

（四）課前預(yù)習(xí)：

1、請(qǐng)同學(xué)們收集世界名畫。

2、熟讀課文，思考從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力。

（五）教學(xué)過(guò)程：

1、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

（1）學(xué)生簡(jiǎn)單交流介紹自己收集的世界名畫。

(2)詞語(yǔ)檢查。

紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨（指名讀，正音。）

有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅（詞語(yǔ)積累，選擇45個(gè)自己認(rèn)為需要記住詞語(yǔ)寫一寫。）

（3）導(dǎo)入新課。

盧浮宮是世界上最古老、最大、最著名的博物館之一。盧浮宮也是法國(guó)歷史上最悠久的王宮。這里曾經(jīng)居住過(guò)50位法國(guó)國(guó)王和王后，還有許多著名藝術(shù)家在這里生活過(guò)。在這座著名的宮里藏有被譽(yù)為世界三寶的《維納斯》雕像、《蒙娜麗莎》油畫和《勝利女神》石雕，今天我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)這三寶中的一寶意大利著名畫家達(dá)芬奇創(chuàng)作的油畫《蒙娜麗莎》。

齊讀課題《蒙娜麗莎之約》。

2、初讀課文，感受名畫。

（1）學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，想想達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》給你留下什么印象。

（2）反饋交流。

3、細(xì)讀課文，欣賞名畫。

（1）快速瀏覽課文，看看課文哪幾自然段是正面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？哪幾自然是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？57段是正面描寫。1、2、3、8自然段是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力。

（2）出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

（3）細(xì)讀課文57自然段，說(shuō)說(shuō)作者怎樣從正面具體描寫這幅世界名畫的魅力，你是從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力？

（4）

隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

Ａ她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

你是從哪些詞體會(huì)到這幅畫的魅力？

師板書：不像是而是懷疑

你能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？

Ｂ蒙娜麗莎那緊抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

師板書：有時(shí)有時(shí)有時(shí)有時(shí)

問(wèn)：有時(shí)有時(shí)有時(shí)有時(shí)說(shuō)明了說(shuō)明？

課件補(bǔ)充資料：

500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用情感識(shí)別軟件分析出蒙娜麗莎的微笑包含的內(nèi)容及比例：高興

83/100，厭惡

9/100，恐懼

6/100，憤怒

2/100。

讀了這份資料對(duì)達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》你又有什么話想說(shuō)？把你這種感情帶入文字中讀一讀吧。

Ｃ蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人；她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。

這段話是按什么觀察順序?qū)懙?？身姿、臉、頸、雙手、衣服、背景

Ｄ過(guò)渡：剛才我們從正面領(lǐng)略了達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》的魅力，作者還從哪些側(cè)面對(duì)這幅世界名畫進(jìn)行描寫？學(xué)習(xí)1、2、3、4、8自然段。隨機(jī)交流。

我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。

師朗讀指導(dǎo)：拍著像長(zhǎng)龍的隊(duì)伍，為什么大家還能靜靜的等？根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)他讀。

《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

這句話是什么意思？你能把它改成陳述句嗎？

我猜想今天來(lái)赴約的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

不知過(guò)了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。

隊(duì)伍之長(zhǎng)，人之多，從而顯示了《蒙娜麗莎》的魅力。

蒙娜麗莎是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

為什么在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。

5、回讀課文，寫法遷移。

剛才我們?cè)谧掷镄虚g，從正面和側(cè)面感受到了《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的魅力。作者之所以能把這幅畫栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們放佛隨同作者親眼目睹這幅名畫，是因?yàn)樽髡卟粌H把自己看到的名畫進(jìn)行描繪，更重要的是作者展開聯(lián)想和想象才讓這幅畫賦予了生命，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的聯(lián)想和想象？

課文還有一幅圖，也是達(dá)芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，

出示圖畫《最后的晚餐》，師講述壁畫取材自圣經(jīng)馬太福音第26章，描繪耶穌在遭羅馬兵逮捕的前夕和十二門徒共進(jìn)最后一餐時(shí)預(yù)言你們其中一人將出賣我后，門徒們顯得困惑、哀傷與騷動(dòng)，紛紛詢問(wèn)耶穌：主啊，是我嗎？的瞬間情景。唯有坐在耶穌右側(cè)（即畫面正方左邊第五位）的叛徒猶大驚慌地將身體往后傾，一手抓著出賣耶穌的酬勞、一個(gè)裝有三十塊銀幣的錢袋，臉部顯得陰暗。

你也能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象描寫一段話嗎？你也可以選擇一幅自己收集的名畫進(jìn)行描寫。

學(xué)生寫話聯(lián)系。

溫馨提示：仔細(xì)觀察畫中人物的表情，根據(jù)故事內(nèi)容猜測(cè)人物的心里進(jìn)行描寫。

驚恐、憤怒、懷疑、

交流，抓住哪些描寫是看到的哪些描寫是合理的聯(lián)想與想象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)。

杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》在我們面前展示了神秘而又奇異的魅力，在人類文化寶庫(kù)中還有許多璀璨的明珠，等著我們?nèi)バ蕾p。

7、作業(yè)。

（1）課后同學(xué)們可以讀讀人們對(duì)《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說(shuō)不盡的蒙娜麗莎》。

(2)《最后的晚餐》的故事。

（3）積累《蒙娜麗莎之約》中作者聯(lián)想和想象的句子。

小編推薦

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蒙娜麗莎之約教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在沒(méi)有開始上課之前我就發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛不大對(duì)勁，有學(xué)生用書遮著臉，在下面偷笑，有學(xué)生低著頭不知道在強(qiáng)忍著什么。課一開始，我就直接拿書中“蒙娜麗莎”的畫像導(dǎo)入，讓學(xué)生看看這幅畫，找找文中對(duì)這幅畫的描寫，然后讓學(xué)生對(duì)著畫說(shuō)說(shuō)看，把蒙娜麗莎的美說(shuō)給大家聽，特別是蒙娜麗莎的微笑，是那么得恬靜、淡雅。可是這個(gè)過(guò)程中總有學(xué)生搗亂，不是竊竊私語(yǔ)，就是低頭摩挲。我并沒(méi)有放下書本去追究，只是用眼神提醒他們而已，漸漸地學(xué)生也就融入了文本，感受蒙娜麗莎，感受蒙娜麗莎的微笑，他們也說(shuō)雖然是副畫，可是很逼真，就像是真的人一樣，我加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道了達(dá)芬奇繪畫技藝的高超。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生找找看，文中從側(cè)面描寫蒙娜麗莎的魅力，這一點(diǎn)學(xué)生很快就能找到，并且體會(huì)也到位。

我要求學(xué)生把描寫蒙娜麗莎的微笑的部分背下來(lái)，在簽背的時(shí)候終于發(fā)現(xiàn)課堂的那一絲不安分的原因了，是因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎的肖像畫進(jìn)行了一番“休整”，休整成適合中國(guó)人的審美的肖像畫，哎！藝術(shù)往往不被人欣賞！

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實(shí)錄”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、

同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作國(guó)難日。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫《蒙娜麗莎》。

欣賞了這幅畫后,你有什么感受？（生談感受）

初看這幅畫，同學(xué)們只是覺(jué)得它很逼真，并沒(méi)有感覺(jué)它有什么特別的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《7.蒙娜麗莎之約》。

二、明確要求，完成自學(xué)：

這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求？(指名讀)

找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。

要求：

1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來(lái)，多讀幾遍。

三、交流探究要求1

我們先交流第一個(gè)問(wèn)題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1、人多。（對(duì)，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）

2、畫展出的不易。

3、預(yù)設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫魅力的。

4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?

(作者欣賞完畫后的感受。)

5、小結(jié)：

正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來(lái)紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內(nèi)容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）

四、交流探究問(wèn)題2

1、好，我們就來(lái)看這部分。誰(shuí)愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內(nèi)容的語(yǔ)句呢？

對(duì)，就是同學(xué)們交流的這些語(yǔ)句具體描寫了畫像上的內(nèi)容。剛才同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中已經(jīng)將這部分反復(fù)朗讀了好多遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？

為什么這些描寫如此傳神？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫畫像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫標(biāo)記出來(lái)，想想這部分描寫好在哪兒？

2、研讀第6段

（1）

生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在呢？

生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。

師：細(xì)致、生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？

（2）師：你知道矜持什么意思嗎？

（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（作者展開了想象。）

可見(jiàn)

舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持

這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。

(4)體會(huì)寫法：

作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）

（2）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

（3）從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。當(dāng)我們凝視這幅名畫時(shí)，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？

3、研讀第5、7段

同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學(xué)，作者在寫這2部分時(shí)，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子找出來(lái)，有感情地讀給同桌聽，體會(huì)這樣寫的精妙。

4、小結(jié)：

作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)，也讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采。下面老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，成就你心中的夢(mèng)想。請(qǐng)大家當(dāng)一會(huì)大都會(huì)博物館的解說(shuō)員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰(shuí)首當(dāng)其沖，第一個(gè)發(fā)言呢？

四、布置作業(yè)：

同學(xué)們，作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達(dá)芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個(gè)你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來(lái)。

蒙娜麗莎之約

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蒙娜麗莎之約》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、析詞辨義，檢查預(yù)習(xí)

示詞 （交涉 恬靜 矜持）

重點(diǎn)解釋：矜持

示詞 （肖像 微挑 悄然）

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：肖xio

師：誰(shuí)還能用xio再組兩個(gè)詞。（惟妙惟肖）

師：形容畫畫得好可以說(shuō)惟妙惟肖

師：美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，惟妙惟肖的畫作令人百看不厭，蒙娜麗莎那稍縱即逝，難以覺(jué)察的微笑，幾百年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光，今天，我們就來(lái)與蒙娜麗莎相約。

二、資料引入，感受魅力

我們先來(lái)看一段資料

關(guān)于《蒙娜麗莎》的一些軼事

1951年《蒙娜麗莎》到西班牙展出，西班牙元首佛朗哥親臨機(jī)場(chǎng)捧畫，20萬(wàn)馬德里市民載歌載舞，夾道歡迎。

1954年去英國(guó)，丘吉爾首相派6架飛機(jī)300名禮儀小姐專程將《蒙娜麗莎》從巴黎接往倫敦。法國(guó)方面破例允許丘吉爾首相用手指撫摸3次，但規(guī)定手指必須反復(fù)洗刷和嚴(yán)格消毒。

1963年6月《蒙娜麗莎》在美國(guó)華盛頓展出，保安人員有4萬(wàn)余眾，每個(gè)參觀者要經(jīng)過(guò)6道哨卡，接受各種儀器的檢查。 1974年5月《蒙娜麗莎》在日本東京展出，每個(gè)參觀者只準(zhǔn)在畫前站3秒鐘。

讀完了這些材料，你有什么要說(shuō)的嗎或（你讀出了什么？你覺(jué)得這幅畫怎樣？（側(cè)面來(lái)烘托）

請(qǐng)大家迅速瀏覽課文1到3段，想一想，從課文的哪些描寫中也像剛才我們看到的資料這樣，從不同的側(cè)面來(lái)寫人們對(duì)他的這幅畫的態(tài)度，來(lái)寫這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書上寫下自己的感受。板書：魅力（學(xué)生自學(xué)）

三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè)一我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)赴約的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒(méi)有直接介紹畫作，而是通過(guò)描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為側(cè)面描寫。板書

預(yù)設(shè)二我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。這是個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長(zhǎng)龍，從前來(lái)參觀的人之多，場(chǎng)面之盛大可以看出畫作具有魅力。

師：你對(duì)語(yǔ)言有著較強(qiáng)的感悟能力！

預(yù)設(shè)三：她，就是誕生于達(dá)。芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的蒙娜麗莎！我從誕生這個(gè)詞可以看出來(lái)，只有人出生或國(guó)家成立才能說(shuō)誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了誕生，所以我覺(jué)得畫作很有魅力。

聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。

師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)，值得學(xué)習(xí)！

四、精讀感悟、學(xué)習(xí)寫法

這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來(lái)。王克難先生不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫正面描寫。板書

師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作，從哪些句子你感受到了這幅畫的魅力？（五、六、七自然段），現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，在旁邊畫一畫、寫一寫。（板書：魅力）

師：那我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)？

預(yù)設(shè)一：第五自然段中她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 （示句）

生：讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。

師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎？（像真人一樣）

師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)？芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會(huì)用什么詞？（似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生）

師：理解了這些內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段？

師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的？ （板書：遠(yuǎn)一近）

師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒(méi)有關(guān)注第一句話那幅畫不大然后又寫了臉頰、眼神、嘴唇、頸項(xiàng)，看一看，這是寫了畫面的（整體）先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。（板書：整體一局部）理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰(shuí)愿意讀？我先起個(gè)頭：她的臉頰泛著紅光

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹诹匀欢沃羞€有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出畫作的魅力呢？

預(yù)設(shè)二：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。

師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎？或（這一句描寫的是作者的想象。這就給大家一個(gè)思考的方向。我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，一起感受一下好嗎？

當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受？ 蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺(jué)得這種感覺(jué)不是般的畫家所能表現(xiàn)出來(lái)的。達(dá)．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。

帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀一讀這一句。齊讀

如果我請(qǐng)大家找出這一句中最能打動(dòng)你的詞，你會(huì)選擇什么詞。

找到了這些詞，我們能不能透過(guò)這些詞你看出了什么？真好，這看似互不相干的詞，其實(shí)在它們之間存在著某種關(guān)系。這就叫字里行間啊。

師：對(duì)呀！達(dá)。芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。你們聽，為什么不一齊來(lái)讀呢？把你們的情感釋放出來(lái)！

（師配樂(lè)朗讀后學(xué)生配樂(lè)朗讀、齊讀。）

師：同學(xué)們，此時(shí)，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？

生：難以捉摸。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是神秘。

師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)。芬奇天才想象力的表現(xiàn)，同學(xué)們

生：達(dá)。芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

師：同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎？

生：第六自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺(jué)她有話跟我說(shuō)。

師：也就是說(shuō)在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫了出來(lái)。

蒙娜麗莎這幅肖像畫最核心的部分是什么？王克難先生描寫這幅畫，也著重寫她的什么？（微笑）知道為什么嗎？這叫肖像描寫之秘訣一：畫龍點(diǎn)睛（板書）

了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀一讀第六自然段。（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）

合作交流，尊重個(gè)性理解

師：同學(xué)們，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說(shuō)

生：蒙娜麗莎是全人類文化寶庫(kù)中一顆她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

五、學(xué)法遷移，讀寫結(jié)合

師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們?cè)倏凑n題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)約字？

（需要預(yù)約。蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約字。）還有別的理解嗎？

蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。

生：作者看到這幅畫心里非常激動(dòng)，是心靈之約。

師：好一個(gè)心靈之約，畫面的美對(duì)作者的精神引領(lǐng)，也盡在約字之中。

想不想多角度地全方位地欣賞一下這幅名畫，示畫。

師：剛剛我們也與蒙娜麗莎相約，相約在我們城關(guān)小學(xué)。我們知道達(dá)芬奇只創(chuàng)作蒙娜麗莎這幅名畫嗎？據(jù)我所知，他流傳至今的名畫就有三十多幅。今天我們非常有幸，我們不僅與蒙娜麗莎相約，還要與他的另一幅名畫相約。

示畫：母與子

如果我們沒(méi)有學(xué)過(guò)這篇課文，這幅畫突然就這樣展示在我們的面前，我們也許會(huì)很茫然，因?yàn)槲覀儾恢廊绾稳ッ枋鋈バ蕾p這幅畫。好在我們有王克難先生為我們作示范，還教給我們方法。

什么方法：從整體到部分，從遠(yuǎn)到近，從看到的到聯(lián)想到的，畫龍點(diǎn)睛。

評(píng)價(jià)

你看，真棒，他剛才運(yùn)用了什么方法，這叫現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，舉一反三。

你抓住了神情來(lái)寫，畫龍點(diǎn)睛。

今天，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)?，我們領(lǐng)略了世界名畫的無(wú)限魅力，而且精讀了王克難先生的細(xì)膩生動(dòng)的筆法。更可貴的是我們?cè)谕蹩穗y先生的指導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了一些描寫肖像畫的技法。但愿我們大家都能有或多或少的收獲。

作業(yè)

1、搜集這蒙娜麗莎幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。

2、選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)？芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。

3、搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語(yǔ)。

2．對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：

1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語(yǔ)。

（1）自己先讀一遍。

（2）指名讀。（誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒(méi)有讀對(duì)。）

（3）齊讀一遍。

2．同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來(lái)欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對(duì)它的了解有多少呢？

師小結(jié)：

它就是世界上最杰出的肖像畫《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作國(guó)難日，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。

3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。

4．我們一起來(lái)讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。

二、明確要求，完成自學(xué)

學(xué)生按要求自讀課文。

（課件出示）自由朗讀課文，思考：

作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

三、交流探究一，整體感受

我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1．人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫的魅力?。?/p>

2．畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

3．預(yù)設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫魅力的。

4．課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?

(作者欣賞完畫后的感受。)

5．小結(jié)：

正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）

四、交流探究二，語(yǔ)段研讀

1．好，我們就來(lái)看這部分?；脽舫鍪荆赫?qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫畫像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫最吸引你呢？

2．研讀第6段

預(yù)設(shè)：

（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？

生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。

師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

（2）師：你知道矜持什么意思嗎？

(慎重、拘謹(jǐn))

（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

（4）（舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持

這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。）

體會(huì)寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀

描寫微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺(jué)有什么不一樣？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）

（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

3．寫一寫

師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請(qǐng)同學(xué)們

再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。

（1）想一想，寫一寫。

（2）指名說(shuō)。

（3）出示關(guān)于微笑的資料。

4．研讀第5、7段

同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句？談感受。

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）

五、小結(jié)并布置作業(yè)

1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分（最后一段）

2．學(xué)到這兒，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。（出示圖片資料投影）

【教學(xué)反思】

但凡上過(guò)公開課的老師肯定有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了《玩美》，挺有意思吧？！

整個(gè)備課的過(guò)程就是玩美，不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見(jiàn)再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫寫其中一個(gè)人物，可是后來(lái)聽課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣；后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？一部分學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從著手；再后來(lái)模仿課文的寫法，讓學(xué)生想象再寫下來(lái)，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。試教下來(lái)這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說(shuō)。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒(méi)這么磨呀！錢夢(mèng)龍老師在備課中談到：我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺(jué)得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。錢夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學(xué)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫?。?/p>

上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身玩美的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。

玩美就是為了更加完美，玩美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！

《蒙娜麗莎之約》相關(guān)知識(shí)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《蒙娜麗莎之約》相關(guān)知識(shí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

紐約

瀕臨大西洋，是美國(guó)第一大都市和第一大商港，它不僅是美國(guó)的金融中心，也是全世界金融中心。

盧浮宮

盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術(shù)宮殿。它始建于１２世紀(jì)末，是當(dāng)時(shí)法國(guó)王室的城堡，用作防御目的，后來(lái)經(jīng)過(guò)一系列的擴(kuò)建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從１６世紀(jì)起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模地收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)，充實(shí)了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達(dá)４０萬(wàn)件，其中包括雕塑、繪畫、美術(shù)工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等７個(gè)門類。１９８１年，法國(guó)政府對(duì)這座精美的建筑進(jìn)行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了藝術(shù)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個(gè)透明金字塔建筑，它的設(shè)計(jì)者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

達(dá)芬奇

（１４５２～１５１９）意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表，是第一流的學(xué)者，是一位曠世奇才。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)芬奇的名字永垂青史。

蒙娜麗莎之約評(píng)課稿

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《蒙娜麗莎之約評(píng)課稿》，僅供參考，希望可以幫助到您。

這篇蒙娜麗莎之約評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。

蒙娜麗莎之約評(píng)課稿

《蒙娜麗莎之約》是新人教版十一冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。今天有幸聆聽了劉藝琴老師執(zhí)教的本課，我深深感觸到劉老師的確是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力強(qiáng)的老師，下面就結(jié)合本次課教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些看法：

一、教師采用直接談話引入課題，開門見(jiàn)山，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)蒙的書寫，注重細(xì)節(jié)的處理。

二、在釋題、質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己解決，教師相機(jī)作指導(dǎo)，既注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，可謂是一舉多得!

三、在學(xué)文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫魅力的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學(xué)生觀察，用自己的話描述畫像，使學(xué)生能將文中的好句及平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句運(yùn)用到他們的口語(yǔ)表達(dá)上。同時(shí)教師還結(jié)合教材讓學(xué)生思考：作者是從哪些角度觀察、描寫《蒙娜麗莎》的?學(xué)生找出相關(guān)的句子品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中該怎樣觀察及描寫，注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇睹赡塞惿愤@幅肖像畫什么地方給你留最深的印象，從而相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學(xué)生感受作者對(duì)《蒙娜麗莎》這幅肖像細(xì)膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學(xué)生感悟作者的寫作方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：合理，層層深入，銜接自然;教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，效果好。

四、善于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，師生配合默契，課堂氣氛活躍。

五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設(shè)計(jì)合理，書寫工整。

探討：1、教師制作的課件既能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有助于學(xué)生學(xué)文，拓展學(xué)生的知識(shí)面。但出示的時(shí)機(jī)欠恰當(dāng)。如：在課題引入后，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及回答，教師就可出示課件相機(jī)介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學(xué)文感悟時(shí)就應(yīng)相機(jī)出示相關(guān)的圖片及幻燈片。不應(yīng)把播放課件的主要部分放在學(xué)文感悟后總結(jié)時(shí)出示，這就沒(méi)能最好發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

2、在學(xué)文感悟時(shí)，學(xué)生找出相關(guān)的重要句子后，除了是指名的學(xué)生談感悟外，若能讓全班學(xué)生也能讀讀這些句子，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深、更廣些!

以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)劉老師多多包涵。謝謝!

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇蒙娜麗莎之約評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

彰顯個(gè)性，鮮活課堂——《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“彰顯個(gè)性，鮮活課堂——《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

略讀課文為學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法自主讀書、自主探究提供了寬松的環(huán)境，同時(shí)也為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了名畫鑒定會(huì)這個(gè)情景，激起學(xué)生獨(dú)立閱讀的沖動(dòng)，讓他們?cè)诔錆M情趣的自主空間內(nèi)，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自主地去學(xué)習(xí)課文，品讀品情，使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，感受世界名畫的魅力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．讀讀記記探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

【課前準(zhǔn)備】

課前，安排同學(xué)去查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖及電子版全圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、談話：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者到大洋彼岸去探訪蒙娜麗莎，并參加這幅名畫的拍賣會(huì)?。ㄏ鄼C(jī)補(bǔ)充板書：之約）

2．公布鑒定的方法：首先由持畫人自報(bào)價(jià)錢，再由專家定價(jià)，最后請(qǐng)各鑒定小組估價(jià)，哪一組估價(jià)最接近專家的價(jià)格，哪一組就是優(yōu)勝小組。

【設(shè)計(jì)意圖：言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)語(yǔ)引入，暗含著學(xué)習(xí)步驟和拍賣任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，避免了整個(gè)課堂繁雜的問(wèn)題追尋，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

二、交流名畫，初解圖意

1．展示名畫：有請(qǐng)持畫人上場(chǎng)。(請(qǐng)一學(xué)生上場(chǎng)，呈示《蒙娜麗莎》)

2．交流對(duì)名畫的認(rèn)識(shí)：（老師當(dāng)主持人）請(qǐng)問(wèn)你對(duì)珍藏的這幅名畫的認(rèn)識(shí)有多深?

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)以及課前收集有關(guān)《蒙娜麗莎》的資料談?wù)剬?duì)這幅名畫的認(rèn)識(shí)。其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。

3．持畫人自報(bào)價(jià)格：請(qǐng)問(wèn)你準(zhǔn)備給這幅名畫定個(gè)什么價(jià)格?

(讓學(xué)生在黑板上寫上自報(bào)價(jià))

【設(shè)計(jì)意圖：以持畫人的身份引出《蒙娜麗莎》(電子版)全圖，形象逼真的圖畫一下子吸引了學(xué)生的眼球，引起了學(xué)生品味的興趣。持畫人與鑒定小組的話語(yǔ)補(bǔ)充，集結(jié)了全班同學(xué)對(duì)此畫的關(guān)注，促使執(zhí)教者從學(xué)生的言談中捕捉到教學(xué)的最近發(fā)展區(qū)?！?/p>

三、初讀課文，粗知大意

1．鑒定小組讀文試著定價(jià)。

主持人：持畫人定出的這個(gè)價(jià)格是高，還是低昵，你們準(zhǔn)備出多少錢?這可不能靠胡思亂想，空口無(wú)憑，我們應(yīng)該對(duì)它有更深的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你們打開課文，翻到第27課《蒙娜麗莎之約》，用你喜歡的方式讀讀課文，用上自己喜歡的符號(hào)在感受深刻的地方做標(biāo)記，如果有自己的新認(rèn)識(shí)可以寫在相應(yīng)內(nèi)容旁邊的空白處。持畫人也請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文，有了新的認(rèn)識(shí)，可以重新定價(jià)。（學(xué)生讀文）

2．交流讀文后的感受：

同學(xué)們，讀了課文，你們一定對(duì)《蒙娜麗莎》這幅名畫有了更深的認(rèn)識(shí)。我們一起來(lái)交流一下。（每個(gè)鑒定小組在小組交流后派出一個(gè)代表在班上交流）

3．持畫人調(diào)整價(jià)格。

采訪持畫人：聽了這么多同學(xué)的意見(jiàn)，你對(duì)這幅畫有新的認(rèn)識(shí)嗎？想調(diào)整自己的定價(jià)嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：個(gè)性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，引導(dǎo)學(xué)生精心通讀全文，在腦中形成對(duì)《蒙娜麗莎》這幅作品的整體印象。在充分自由讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行圈畫、批注，然后小組交流，教師巧作點(diǎn)撥，學(xué)生在談感受中歸納課文大意，為突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作了一個(gè)很好的鋪墊?！?/p>

四、圖文對(duì)照，討論鑒定。

1．鑒定辦法：對(duì)這幅既不能摸又不能聞的《蒙娜麗莎》，你們準(zhǔn)備從哪幾方面做鑒定?（讓每個(gè)鑒定小組發(fā)表自己的意見(jiàn)）

2．鑒定導(dǎo)向：這么大的一幅圖，如果每個(gè)地方都進(jìn)行鑒定，所需要的時(shí)間會(huì)很多，可能要幾節(jié)課甚至幾天的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)再認(rèn)真讀文，找出課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)讀讀，各同學(xué)要邊聽邊想，準(zhǔn)備從哪一方面進(jìn)行鑒定。

3．合作鑒定：現(xiàn)在就請(qǐng)用自己的辦法圍繞重點(diǎn)內(nèi)容去鑒定吧，別忘了給出你們小組的鑒定價(jià)格。

4．定價(jià)依據(jù)：

(1)請(qǐng)各鑒定小組亮出自己的鑒定價(jià)格。

(2)請(qǐng)各小組派代表說(shuō)出自己定這個(gè)價(jià)的依據(jù)。（要求：一定要聯(lián)系課文，說(shuō)得不完整，組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充。）

5．設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)：大家的理由都說(shuō)得很充足，現(xiàn)在最需要來(lái)幾句廣告語(yǔ)為自己小組吶喊助威。其實(shí)最好的廣告語(yǔ)就在課文中，請(qǐng)找出你覺(jué)得最有說(shuō)服力的句子讀出來(lái)（也可以照課文相關(guān)句子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)），先自由練讀再欣賞。讀得好的小組加五至十分。

相機(jī)出示以下句子引導(dǎo)學(xué)生品讀：

1）她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

2）那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

6．最后定價(jià)：通過(guò)剛才的交流，相信現(xiàn)在很多同學(xué)都有新的定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)你們?cè)偕塘恳幌?，給出你們小組最后的鑒定價(jià)格。

【設(shè)計(jì)意圖：定價(jià)不是目的，在文中找出獲得獨(dú)特感受的定價(jià)依據(jù)真正的需要。在此過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步與作者、文本對(duì)話，在與蒙娜麗莎之約中，是進(jìn)行多元解讀的互動(dòng)交流中，老師或引導(dǎo)，或啟迪，并順勢(shì)聯(lián)系課文抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生用瑯瑯的書聲外顯體悟的精神實(shí)質(zhì)。這樣既進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又提高學(xué)生的閱讀能力。】

五、拓寬見(jiàn)識(shí)，完成資料卡。

1、專家定價(jià)：下面我們看看專家定出的價(jià)格無(wú)價(jià)之寶。請(qǐng)聽依據(jù)(配音字幕呈現(xiàn))：《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫杰作，是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。,它代表達(dá)芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象。畫中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫家那奇特的煙霧狀空氣透視般的筆法。500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的神秘的微笑。

蒙娜麗莎的微笑也是一曲千古絕唱。在蒙娜麗莎的身上，理性的原則和高度的詩(shī)意，崇高的精神和生動(dòng)的肉體，情感和理智、科學(xué)和藝術(shù)，都和諧而完美地統(tǒng)一于一身。這正是文藝復(fù)興時(shí)期人的完整的形象。是人類歷史進(jìn)程中出現(xiàn)的一個(gè)全面發(fā)展的杰出范例。《蒙娜麗莎》表現(xiàn)了時(shí)代的巨大思想蘊(yùn)含和藝術(shù)造詣的驚人深度，因而幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)它永恒的魅力懷有持續(xù)不減的熱情。達(dá)芬奇畫成這幅畫后，一直帶在身邊，視為珍藏品。直到他死后，才為法蘭西國(guó)王弗朗西斯一世所收藏。現(xiàn)在這幅畫珍藏于巴黎盧浮宮博物館

。世界上沒(méi)有任何一件藝術(shù)品能像《蒙娜麗莎》那樣譽(yù)滿全球。所以我給它定的價(jià)格是無(wú)價(jià)之寶。

2、為優(yōu)勝小組頒以獎(jiǎng)狀。

3、主持人小結(jié)：美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。讓我們記住這幅名畫，為她制作一張資料卡，把她的信息保存下來(lái)吧。

4、制作一張資料卡，把課文中收集到的信息保存下來(lái)。

資料卡

畫名

大小

作者

畫面內(nèi)容

歷史價(jià)值

我的感受

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)文本品詞悟情之后，再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷用制作資料卡的方式談學(xué)習(xí)收獲，把練筆與文本拓展整體回顧要點(diǎn)提煉應(yīng)用文體情感激勵(lì)融為一體，拓寬提升不忘整體回歸，理性思量不乏情趣共生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中得到精神上的滋養(yǎng)，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課程以情感人、以美育人獨(dú)特功能?！?/p>

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、我們一起來(lái)制作一張資料卡，把課文中收集到的信息保存下來(lái)。

資料卡

畫名

大小

作者

畫面內(nèi)容

歷史價(jià)值

我的感受

2、課文還有一幅圖，也是達(dá)芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅圖還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

【板書設(shè)計(jì)】

27*蒙娜麗莎之約

蒙娜麗莎

神秘的微笑

永恒的美麗的象征

《蒙娜麗莎之約》課文簡(jiǎn)說(shuō)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《蒙娜麗莎之約》課文簡(jiǎn)說(shuō)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

7、蒙娜麗莎之約（新授課）

六年級(jí)上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的及要求】

１、學(xué)會(huì)本課生字。

２、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

３、培養(yǎng)欣賞名畫的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

二、介紹達(dá)·芬奇多媒體課件展示資料

達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對(duì)人類作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫畫，雕塑，建筑房屋，還會(huì)發(fā)明武器，設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂(lè)家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。

三、閱讀課文，初步感知

１、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受：

⑴笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔。

⑵有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅、安詳。

⑶有時(shí)略含哀傷。

⑷有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。

２、閱讀課文，看看作者的分析：

讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。

四、深入分析課文

１、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的？

（由遠(yuǎn)及近、由上到下、由局部到整體。）

２、閱讀課文后，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里？說(shuō)說(shuō)你的理由。

３、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

４、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒(méi)有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會(huì)有多少神秘感？

在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒(méi)有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。

五、拓展延伸

１、14～16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附。”的人文主義思想。

２、作者達(dá)·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。

３、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺(jué)醒的旗幟，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。

【板書】

蒙娜麗莎之約

神秘的微笑

永恒的美麗

靈魂的一部分

蒙娜麗莎之約(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“蒙娜麗莎之約(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2．教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2．師生交流有關(guān)達(dá)芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文，感知大意。

1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2．反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1．默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

3．從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5．全班交流，感受名畫的魅力。

提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了。

體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！

課件補(bǔ)充資料：

它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

B、引導(dǎo)讀句子她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子那微笑──幾分矜持。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入關(guān)于蒙娜麗莎的微笑的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說(shuō)？（體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達(dá)芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。

6．作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

1．過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2．學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3．學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）句子我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍。

（2）這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。

（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

（五）總結(jié)升華，激情朗讀

1．過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段

2．指名讀。

引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3．引導(dǎo)激情朗讀。

4．課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

（六）結(jié)語(yǔ)

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我們可以欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，體會(huì)到世界名畫的魅力。下面小編為大家整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家!

教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。]

(二)初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

2.反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

(三)再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5.全班交流，感受名畫的魅力。

提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

課件補(bǔ)充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

(4)看了這些資料，你有什么想說(shuō)?(體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

(5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。

6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]

(四)回扣前文，加深感悟

1.過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3.學(xué)生自由讀后全班交流：

(1)句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。

(2)這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。

(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

[設(shè)計(jì)意圖：感受等待也是一種美麗。體會(huì)名畫的來(lái)之不易。]

(五)總結(jié)升華，激情朗讀

五年級(jí)語(yǔ)文蒙娜麗莎之約教案學(xué)案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語(yǔ)文蒙娜麗莎之約教案學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課型

新授

課題

蒙娜麗莎之約

課時(shí)

1

設(shè)計(jì)教師

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

朗讀感悟法：讓學(xué)生自讀自悟，在閱讀中感受蒙娜麗莎的永恒美。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

組塊一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、出示課題：蒙娜麗莎之約。　

2、學(xué)生看課題質(zhì)疑）

組塊二：初讀課文，感受名畫。

1．快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

2．概括課文大意，完成練習(xí)：

——的蒙娜麗莎　

組塊三：欣賞名畫，感受魅力。

　1．默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

3．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5．?隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

2.對(duì)詞語(yǔ)的理解。

交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問(wèn)題。課文指美國(guó)和法國(guó)兩個(gè)國(guó)家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情?！?、出示課題：蒙娜麗莎之約。讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？

2、快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

3、默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫。

4、．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

5、從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

6．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

（3）引入資料：

7、假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢？

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

?。?）引入資料：

6．作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？　

　7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）

組塊四：拓展延伸，推薦閱讀。

1．課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

2、推薦閱讀：

本文來(lái)

耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會(huì)。形容意味深長(zhǎng)，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。

3．詞句解析。

①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

②我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺(jué)。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。

③那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

1、選詞填空

　寂靜　幽靜　恬靜　安靜

　☆蒙娜麗莎臉上流露出_______的微笑。

　☆貝多芬在一條_______的小路上散步。

　☆同學(xué)們_______地坐在教室里。

☆四周一片_______，聽不到一點(diǎn)聲響。

2、按要求改寫句子

☆《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（改寫成陳述句）

　☆我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞組織成一句話）

3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞

清晰（?。ā。┘?xì)膩（?。ā。?/p>

樸素（　）（?。厝幔ā。ā。?/p>

板書設(shè)計(jì)

蒙娜麗莎之約

永不磨滅心靈之約

課后反思

作為語(yǔ)文教師，教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。一課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。