小學語文的教學教案

《這片土地是神圣的》教學設計（B案）。

激發(fā)興趣，導入新課

在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）

那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）

神圣什么意思？為什么說是這片土地是神圣的？（僅留作懸念，不必回答）

交流信息，了解背景

學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。

感情朗讀，整體感知

師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？

自告奮勇，分段試讀。

教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

默讀思考，理清文脈

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）

再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。

第二課時

再讀課文，提出問題

1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。

2、師生共同解決問題。（與后面學習內(nèi)容重復的，可留等后面解決）

走進文本，研讀課文

教師范讀第1自然段。

1、提出問題：這片土地的每一部分都是神圣的，課文的哪些段落講到了這片土地的每一部分？（2、3自然段）

2、學生讀2、3自然段。

3、共同交流難理解的句子。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地）

5、課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解決不懂的問題。

（2）有感情的朗讀第4、5自然段。

課文哪幾個段落強調了要保護空氣？（教學過程同善待河水）

課文哪幾個段落強調了要照顧動物？（教學過程同善待河水）

課文哪幾個段落強調了要熱愛大地？（教學過程同善待河水）

回應課題，再讀全文

1、學生有感情地朗讀課文，體會這一片土地是神圣的這句話的含義。

2、選擇自己感受最深的段落背誦。

聯(lián)系課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

延伸閱讀

《這片土地是神圣的》教學設計（C案）

教學目標：

1．學寫8個生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1．完成填空練習：（）的土地

學生口頭填空，教師板書詞語

2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

3．解題。理解神圣的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：這片土地指的是哪片土地？為什么用神圣來形容呢？讓我們開始今天的學習。

[評：通過填空，突出神圣這一題眼，中心十分明確。]

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解這片土地指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，華盛頓特區(qū)的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

[評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。]

3、圍繞神圣，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞神圣講了哪些內(nèi)容？

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文13自然段，初步理解神圣

1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了神圣這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2．交流表現(xiàn)神圣的詞句。

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

（1）對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？

生自由閱讀13自然段，想象，交流自己看到的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4．引讀2．3自然段。

[學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便于把握教學的度，使教學盡可能地面向全體。]

四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知神圣

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢？

[評：資料的補充讓學生對西雅圖這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。]

二、研讀課文，理解神圣

1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)神圣的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

了解你們是誰？（白人）

2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）

（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

（3）感情朗讀4．5自然段。

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。

（4）它是誰？為什么要照管好它？

重點理解空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

（5）有感情地朗讀6．7自然段。

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

（6）引導學生舉例理解降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

[評：緊抓題眼神圣組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]

三、拓展延伸，深化神圣

1．在已出示的句子如果我們放棄這片土地是神圣的后，出示我們一定要，引導學生補充課文以外的自然物。

2．獨立思考，補充，并交流。

[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發(fā)展。]

四、課后練習，積累語言

練習：前3題為必做，第4題為選做。

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

[評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。]

板書設計：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物

[總評：本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解神圣，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。]

《這片土地是神圣的》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《這片土地是神圣的》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標

1．學寫8個生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

2、課件,Flash

教學過程：

一、設置疑問，導入新課

1、出示題目：請完成詞語搭配這片土地是（）的

（全班分成4組，比賽一分鐘內(nèi)哪組填的詞語最多，充分調動學生學習的熱情）

而今天，老師將帶你們到達一片神圣的土地。板書課題，這片土地是神圣的

2、解題:

理解神圣的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

3、這片土地指的是哪片土地？為什么用神圣來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、交流信息，了解背景

同學們，上節(jié)課老師已經(jīng)布置你們回去收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，你們愿意和大家分享嗎？

讓同學們各抒己見，教師做適當?shù)难a充。19世紀50年代，華盛頓特區(qū)的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

想想課文主要講的是什么？

2、圍繞神圣，理清文章脈絡。

聽錄音，看動畫flash，思考：課文圍繞神圣講了哪些內(nèi)容？

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

四、研讀課文13自然段，初步理解神圣

教師范讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段段

問：第1自然段講到這片土地的每一部分都是神圣的，課文列舉了哪些事物呢？

這些事物組在一起，呈現(xiàn)出怎樣的畫面？請同學們想象一下，交流自己想象到的畫面。

重點理解以下語句，并指導朗讀：

（1）對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

請用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔，這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第13自然段，再次感受土地的圣潔吧。

第二課時

一、回顧課文，感知神圣

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、教師介紹西雅圖這個城市。

西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的,

對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,

留住這片圣潔呢？讓我們繼續(xù)學習第48自然段。

二、研讀課文，理解神圣

1．學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現(xiàn)神圣的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。

出示如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們是誰？（白人）

西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）

2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

（1）課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）

水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

A、學生交流感受。（河水對我們很重要。）

B、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

（2）請輕聲讀6、7自然段，回答：你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道中的它是誰？為什么要照管好它？

重點理解空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

（3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）

（4）有感情地朗讀第9、10自然段。

A重點理解你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？

B重點理解任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

C重點理解大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說大地不屬于人類？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

為什么說人類是屬于大地的，前面不是強調我們是大地的一部分嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）

三、聯(lián)系課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

板書設計：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地

善待空氣

善待動物

作業(yè)：1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

《這片土地是神圣的》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《這片土地是神圣的》”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教具：多媒體課件

教學設計：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節(jié)課，我們來學習27課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待

松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

三、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關系，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?/p>

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ?，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流。

3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結。

1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

八、作業(yè)。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

《這片土地是神圣的》教學設計1

【教學目標】

１、學寫８個生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

３、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

４、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

【教學重點】

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

【教學準備】

投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、設疑，引入新課

１、完成填空練習：＿＿＿＿的土地。

學生口頭填空，教師板書詞語。

２、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

３、解題。理解神圣的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：這片土地指的是哪片土地？為什么用神圣來形容呢？讓我們開始今天的學習。

評：通過填空，突出神圣這一題眼，中心十分明確。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

１、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

２、交流主要內(nèi)容，了解這片土地指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

１９世紀５０年代，華盛頓特區(qū)的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。

３、圍繞神圣，理清文章脈絡：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞神圣講了哪些內(nèi)容？

１～３自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

４～８自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

９～１１自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文１～３自然段，初步理解神圣

１、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了神圣這個詞語。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

２、交流表現(xiàn)神圣的詞句：

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

⑴對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

⑶我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

３、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？

生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己看到的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

４、引讀２、３自然段：

學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便于把握教學的度，使教學盡可能地面向全體。

四、小結

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知神圣

１、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

２、介紹西雅圖這個城市：

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢？

評：資料的補充讓學生對西雅圖這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。

二、研讀課文，理解神圣

１、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)神圣的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

了解你們是誰？（白人）

２、抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

⑴學生交流感受。（河水對我們很重要。）

⑵為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

⑶感情朗讀４、５自然段：

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。

⑷它是誰？為什么要照管好它？

重點理解空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

⑸有感情地朗讀６、７自然段：

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

⑹引導學生舉例理解降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

３、默讀９、１０自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

評：緊抓題眼神圣組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。

三、拓展延伸，深化神圣

１、在已出示的句子如果我們放棄這片土地是神圣的后，出示我們一定要，引導學生補充課文以外的自然物。

２、獨立思考，補充，并交流。

評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發(fā)展。

四、課后練習，積累語言

練習：前3題為必做，第4題為選做。

１、把自己感受最深的語段背下來。

２、勾畫好詞佳句并摘抄。

３、閱讀西雅圖酋長演講原文。

４、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。

【板書設計】

１５、這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物

【總評】

本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解神圣，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。

這片土地是神圣的 教案教學設計

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語盤點中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。

教學過程

第一課時

激發(fā)興趣，導入新課

在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）

那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）

神圣什么意思？為什么說是這片土地是神圣的？（僅留作懸念，不必回答）

交流信息，了解背景

學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。

感情朗讀，整體感知

師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？

自告奮勇，分段試讀。

教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

默讀思考，理清文脈

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）

再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。

第二課時

再讀課文，提出問題

1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。

2、師生共同解決問題。（與后面學習內(nèi)容重復的，可留等后面解決）

走進文本，研讀課文

教師范讀第1自然段。

1、提出問題：這片土地的每一部分都是神圣的，課文的哪些段落講到了這片土地的每一部分？（2、3自然段）

2、學生讀2、3自然段。

3、共同交流難理解的句子。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地）

5、課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解決不懂的問題。

（2）有感情的朗讀第4、5自然段。

★課文哪幾個段落強調了要保護空氣？（教學過程同善待河水）

★課文哪幾個段落強調了要照顧動物？（教學過程同善待河水）

★課文哪幾個段落強調了要熱愛大地？（教學過程同善待河水）

回應課題，再讀全文

1、學生有感情地朗讀課文，體會這一片土地是神圣的這句話的含義。

2、選擇自己感受最深的段落背誦。

聯(lián)系課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

《這片土地是神圣的》教學設計二

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語盤點中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。

課前準備

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程

第一課時

聯(lián)系生活，導入神圣

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

初讀課文，感受神圣

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

梳理內(nèi)容，定位神圣

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

研讀語句，理解神圣

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？

（1）抓住圣潔，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

①共同屬于哪一個家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

投入感情，誦讀神圣

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

提示語：共同屬于哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。

第二課時

讀神圣，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

悟神圣，探究段落

這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

重點引導理解以下句子：

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

①交流感受。（河水對我們很重要）

②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。

③感情朗讀第4、5自然段。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。

①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）

③為什么說要照管好它？重點理解空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯(lián)系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點理解降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？

重點理解任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。

明神圣，凝聚情感

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

重點理解大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說大地不屬于人類？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

（2）為什么說人類是屬于大地的，前面不是強調我們是大地的一部分嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）

（3）感情朗讀最后一個自然段。

讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

巧拓展，提升認識

讀課后選做題，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

《這片土地是神圣的》說課稿

一、說教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的?！痹谡n文中反復出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

三、說學情教法。

本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：

1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。

2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。

3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。

四、說學法。

在當前“依標脫本”的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：

1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）

2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、說教學重、難點：

重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

六、設計理念

《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。

七、教學過程及設計意圖（第二課時）

1、回顧課文，感知神圣

上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結前3自然段已學內(nèi)容。

設計意圖：通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。

2、研讀課文，理解神圣

在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。如，

“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！笨梢宰寣W生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。

“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學生結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。

“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！眲游锱c人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？

最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。

在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領略這片土地的神圣。

設計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、拓展延伸，深化神圣

第三部分的教學著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生來談談自己的感受，通過朗讀來提升學生的認識。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

設計意圖：當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。

八、說板書設計

１５、這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物

……

這片土地是神圣的教學反思

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些這片土地是神圣的教學反思，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環(huán)保意識更濃了。

《這片土地是神圣的》教學案例

一、教材內(nèi)容分析

《這片土地是神圣的》這篇課文是小學語文六年級第四單元中的一篇講讀課文，這一單元的主要目標是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，使學生準確的表達課文的感情。理解是表達的前提，所以要達到這一目的首先要較好的理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

本課講述了在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。

文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

1、知識與技能：

（1）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

（2）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

2、過程與方法：

運用多媒體環(huán)境討論研究，理解課文內(nèi)容，較好的理解課文的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

4、學習重點：

引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

5、認知難點：

1）理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。

2）通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

三、學習者特征分析

１、本課的學習者是小學六年級的學生，通過日常的教學我了解經(jīng)過小學階段五年的學習，學生基礎知識比較扎實，具有一定的自主認識事物和解決問題的能力。

２、學生團結協(xié)作和自主學習的能力比較強，學生思維比較活躍，能積極參與討論，表達能力也比較強。

３、學生對于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，他們很清楚環(huán)境的破壞給我們帶來的危害，也有很強烈的環(huán)保意識。

４、六年級的學生已經(jīng)形成了較正確的愛憎觀，他們有判斷是非的能力，他們愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

５、是由于地區(qū)和家庭條件所限學生能夠運用網(wǎng)絡查尋收集資料的并不是大多數(shù)。

四、教學策略選擇與設計

本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生學習，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造熱愛土地的氛圍，激活學生思維。

利用多媒體課件、資料,學生合作研究理解這片土地是神圣的這句話的含義。

五、教學環(huán)境及資源準備

在教學過程中，為支持教師的教，我將音樂與PowerPoint相結合，增強直觀性，情境性；為支持學生的學，則選擇了多媒體教室的學習環(huán)境，利用信息資源，增強自主性、實效性。

學生需要搜集的信息資源:

西雅圖相關歷史;

西雅圖其人;

西雅圖的地理環(huán)境;

西雅圖城市現(xiàn)狀;

對于環(huán)保的一點知識;

對于自己家鄉(xiāng)的了解.

六、第二課時教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖及資源準備

一、復習舊知,

重溫神圣

1、課件出示：以西雅圖景色為背景的一組生詞讓學生回憶、朗讀。

2、導入新課；今天我們隨著西雅圖再一次走進那片神圣的土地。

3、板題，你怎樣理解這片土地是神圣的這句話？

1、認真觀看大屏幕，欣賞美景，回憶讀詞，回憶文章的初步印象。

2、聆聽教師的導入，進入課文的情景中。

3、認真思考，結合上一課的知識和資料進一步理解課題。

有課件導入課文的學習，激發(fā)學生的情感。

提示學生思維，

引導學生學習。由詞到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的。題目是文章的眼睛，《這片土地是神圣的》的神圣又是課題的題眼，抓住神圣，為學生更好地走入文本而鋪墊。

課件出示。

二、通讀課文，感知神圣

1、帶著問題讓我們沉下心來，接受這份神圣的感動。

2、文章的哪些句、段讓你感受到了這片土地是神圣的？

3、請你讀出來，讀出你的理解，你的感受。

4、讀者讀著你仿佛看見了什么？將你想到的美美的讀出來。

5、地安人把這里的一切看成是自己的親人，這里是多么神圣而美好，可是你們知道嗎？我們眼前的這一切即將不屬于我們了。（出示資料）孩子們，如果我們的家園失去了，你的心情會怎樣？

6西雅圖就是和你們一樣的沉痛和眷戀，讓我們深情的回味這一段，教師引讀。

1、指名讀課文，要求：讀準生字詞，讀通句子，將自己的感受寫在課本的旁白處。

2、劃出最讓自己感受到這片土地是神圣的句、段。

3、讀課文中畫出的段落，用心體會，用朗讀表達感受，也補充別人的不足。

4、聆聽別人的朗讀，頭腦中呈現(xiàn)課文中描述的沙灘、耕地、山脈等畫面，情不自禁的朗讀美文。

5、氛和心情完全由剛才的舒緩轉入了低沉，走出文本將自己的生活聯(lián)系起來，和伙伴交流難過、想哭的心情。

6帶著新的體會讀文，和剛才的完全不同。

讓學生有針對性地感悟情感，體味神圣。由學生最感興趣的問題也就是文章最中心的問題

這片土地是神圣的入手，抓住重點詞段，到寫感受，讓學生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領悟土地在印地安民族心中的珍貴。

PowerPoint課件出示重點段：課文的第二部分。

以讀助講，讓學生充分的讀，教師適時的加以點撥，通過指導朗讀引導學生理解西雅圖的情感。

學生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會情感，此時再一次讓學生讀文，有了美的體會。

PowerPoint

課件出示：沙灘、耕地、山脈消失的畫面。

借用多媒體設備的渲染創(chuàng)造課文情景，引領學生情感，又將學生領入到生活的情境之中，引導學生體會作者的情感，自然釋放朗讀。

三、研讀課文，理解神圣

1、此時的西雅圖最想對收購土地的白人說些什么？誰來說說？

2、提出問題：

（1）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這句話每一次出現(xiàn)時的含義？

（2）由哪個詞語得到了這樣的體會？

3、指導朗讀。

1、回答教師的問題

與其他同學交流自己的想法。

2、快速閱讀課文，思考問題，說出想法，并由別人的回答中得到啟示，有新的理解。合作交流；發(fā)表意見；共同完成。

3、每一次品味文本都要用自己的理解讀這句話。

據(jù)文設疑，引導學生讀文、思文，教師要幫助學生把握閱讀重點與閱讀指向

PowerPoint課件出示第一次出現(xiàn)如果這句話的段落。

教師適時的指導從一、兩個關鍵的詞領會段落含義的方法，讓學生自己學習總結這種品味的學習方法，并能在這次的學習活動中運用自如。

教師根據(jù)學生的理解指導朗讀，要求不要過于苛刻。

四、深情讀文，深化神圣。

1、總結；在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動物也是神圣的，但是印第安人即將無奈的離開，于是西雅圖一次又一次的忠告能找到嗎？

朗讀指導：

2、反復引讀中心句

1、細細品讀第3段，哪些地方寫出了西雅圖的忠告？劃出讓你感受最深的詞、句。交流。

朗讀談感受。

2、在讀中理解體會眷戀、忠告和這片土地的神圣。

引導學生自主探究，反復品讀，感受文字的靈性，抓住重點詞語，體會這片土地的神圣

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗?

PowerPoint課件出示

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

五、積累詞句，升華神圣

1、還覺得只是這片地是神圣的嗎？（修改課題）

2、如果你從課文中選擇一句送給自己或者送給別人，會選擇哪一句？當然也可以修改。

1片土地的珍貴與神圣。

2、寫出自己的擔心、忠告、呼吁。

從課文的西雅圖這片土地延伸到家鄉(xiāng)的土地，達到了德育目標，學生積累詞語時也深化了環(huán)境保護的意識。

六、課外延伸，再創(chuàng)作

練習：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語段背下來。2、勾畫好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

感悟，想象。

讓學生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。

讓孩子感悟土地的神圣——《這片土地是神圣的》案例

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“讓孩子感悟土地的神圣——《這片土地是神圣的》案例”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

師：關于土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語來形容，而作者卻獨具匠心，選擇了神圣這個詞語，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？請你邊讀邊畫找相關句子，讀一讀，體會體會。

生：第２自然段。作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。

師：請同學們仔細地讀讀這段話，邊讀邊想象，你覺得這里的一切是怎樣的？

生：耕地縱橫交錯，種植的作物吮吸著耕地中的營養(yǎng)，快速地成長著，遠遠望去，成了綠色的海洋。

生：山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，山上樹林蔥郁、植被茂盛、資源豐富，簡直就是一座座天然的寶庫。

生：河流清澈見底，映出藍天的影子，也映出白云的影子；映出松樹林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的鏡子。

生：還有那金色的沙灘、朦朧的薄霧，再加上昆蟲的鳴叫、流水的淙淙，讓人仿佛置身仙境。

師：是啊，一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著家園。讓我們帶著這種理解一起讀讀這段話。

師：除此之外，還有哪些地方也能看出大地的神圣？

有感于《這片土地是神圣的》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《有感于《這片土地是神圣的》》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

上完人教版小學六年級第四單元１５課《這片土地是神圣的》，心中有很多的話想說。其一，他們讓我感動。這篇著名的文章飽含著印第安酋長西雅圖對家園土地深深的眷戀，我不禁為印第安人對土地的熱愛，對自然的敬畏而震撼、感動。他們的生活雖然處于最為原始的狀態(tài)，但他們滿懷感激之情，感激自然給了他們美麗的藍天白云、阡陌縱橫的耕地、如黛的群山、青蔥的草地，給他們提供了豐富的食物，給他們那么多相處的動物伙伴，所以他們只是拿取足夠生活的資源，所以他們把這世上的一草一木，一山一石，一蟲一獸都看作是自己的兄弟姐妹，用主人的身份去保護這片美麗的家園。現(xiàn)在的社會、科技日益繁榮昌盛，而人類對自然的破壞也欲演欲烈，人們只是一味地向自然索取，砍伐森林，興修水利，推山筑房.

從近處來看，這些也的確能夠改變?nèi)祟惖纳尜|量，但對于生態(tài)平衡的破壞又有多少呢？于是我想，是不是生活的繁榮程度越高，人類對于自然的無知更為顯著，因為物質生活的繁榮可以來源于高新科技，而自然只能奉獻最為原始的東西。如果自然有知，不知道她會為人類的發(fā)展感到高興還是為人類的愚昧、淺薄感到心痛。

文中的這句話給我留下了最為深刻的印象，任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。他們深深地懂得如果家園受到破壞，而人類又不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨善其身，他們是多么睿智，懂得這其中蘊涵的深刻哲理。

其二，一個國家是否需要對外擴張來繁榮自己。西雅圖和他的同胞們雖然是那么的眷戀和不舍自己的土地，但是面對強勢，他們放棄了自己珍愛的土地，對白人諄諄告誡，要善待土地，善待河水，善待空氣，善待動植物，不舍中包含了太多的無奈于痛苦，配樂朗讀課文的時候，學生滿含憂傷、滿含深情地朗讀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，我似乎聽到了那個來自叢林深處的吶喊，不知道在那個１９世紀５０年代，想購買美國西北部的印第安人領地的華盛頓特區(qū)的白人領袖看到這些文字的時候，他的心情又是怎樣的呢？

其三，人類應該怎樣對待自然。是讓這些資源發(fā)揮最大的效益為人類提方便，還是保留他們原來的摸樣？大自然無私地給人類提供一切可以利用的資源，有些資源可以再生，有些資源則不能再生，對于可以再生的資源，我們可以按計劃利用，對于不能再生的資源，我們是否可以在不傷害自然的前提下開發(fā)或創(chuàng)造替代品，保證資源的延續(xù)性。而不是只看到眼前的一點利潤大肆開發(fā)、利用。記得曾經(jīng)看過一篇報道，講述日本國內(nèi)制訂了一項環(huán)保政策，限制砍伐日本本土的樹木制作一次性方便筷，日本所有國民使用的筷子９６％都是從中國進口的。而日本的森林覆蓋率接近６４％，是世界上森林覆蓋率最高、自然環(huán)境最好的國家之一。我們中國的森林覆蓋率不到１７％！日本人吃頓飯都是以中國森林資源的流失作為代價的！筷子用過以后進行回收，打成原生木漿，搖身一變，成為高價新聞紙出口到中國。而以前出口方便筷的韓國也轉變做法，不再生產(chǎn)方便筷。

很多國家，都采用教材循環(huán)利用的做法。不少孩子在教材剛剛拿回家時，第一件事就是找質地優(yōu)良的包裝紙做書皮，在此后的使用過程中對教材也是倍加愛護。他們往往會在教材某個不妨礙使用的地方留下自己的名字，為的就是假如后來的使用者發(fā)現(xiàn)書籍發(fā)生了破損可以向上追查責任，從這種細致的地方就開始樹立個人信用的習慣與觀念。因此，國外很多教材都是經(jīng)過了很多次倒手，而里面卻根本沒有折疊涂鴉之類的痕跡，也在這個過程中灌輸了良好的閱讀習慣和對于書籍負載的人類文明的敬重與維護。我們的國家是否應該反思這些行為？

從整個地球來看，這些國家的做法也只是從自己本國的利益出發(fā)，試想當全球環(huán)境都開始惡化的時候，這一兩個國家還能有這樣的環(huán)境優(yōu)勢么？想必終究也會被拖垮吧，所以只有全世界的人民都能和那位印第安人的酋長西雅圖一樣，有著長遠的目光，懷著對自然的敬畏，才能保護我們共同的地球家園。

《這片土地是神圣的》難點突破課例

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《這片土地是神圣的》難點突破課例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物的要求。

在教學這篇文章的時候，我分兩課時來教學。首先讓學生弄明白神圣的意思是什么，然后交流土地上的什么是神圣的。第二個環(huán)節(jié)，我又針對面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做這個問題，引發(fā)了新一輪的討論。對這片土地是神圣的是貫徹課文始終的理解難點。

讀課題時，學生產(chǎn)生了質疑：我們常用肥沃、富饒、美麗、遼闊、貧瘠、荒涼等詞來形容土地，卻很少用神圣這個詞。為什么用神圣一詞來形容土地？通過查詞典，大家都知道了，神圣的含義是：極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。

大家仍舊覺得很是費解。我問學生：你們覺得什么在你心中是神圣的？

生答：國旗。國徽。國家法律。母親。人的尊嚴

有一個例句引起我的興趣：南海諸島是我國的神圣領土，不容侵犯。

我埋下伏筆，問：難道這片土地

涉及到國家主權和領土完整？

接下來學生研讀1-3自然段語句，理解神圣。課文的開頭寫道：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。順理成章，下文是對神圣的具體描述。我提問：這片土地的神圣體現(xiàn)在哪里？學生也自然而然地在下文尋找出了答案：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。這樣的描述，學生更容易讀出的是美麗二字，對神圣的理解還只能停留在表面。

理解還很膚淺，繼續(xù)抓住圣潔，理解內(nèi)容。我讓學生潛心默讀，圣潔這兩個字在我眼前越來越清晰：神圣而純潔。我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是神圣的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為姐妹，視動物為兄弟，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園！在這里，西雅圖用大量事實告訴人們：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

師問：共同屬于哪一個家園？

生交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

生在老師的啟發(fā)下產(chǎn)生疑問：國家的領土神圣不可侵犯，為什么印第安人又拱手把他們熱愛的土地讓給了白人呢？

師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

學生自由讀課文第二部分第37自然段，從文章里找一找相關的語句。文中反復出現(xiàn)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這句話，一詠三嘆，感情強烈，學生通過感情朗讀體會。

既然這片土地對于印第安人是那么熱愛自己生存的土地，為什么拱手讓給白人？

于是我引導學生了解這篇文章所處的歷史背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領土。

1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能再三叮囑你們：土地是神圣的，善待土地上的萬物。再讀課文，我分明讀出了西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領地時的無奈、酸楚和不舍。聲聲叮囑，聲聲悲愴學生對神圣的理解又提升了一步。

學生從當時的歷史背景了解，白人占領印第安領地是不爭的結果，使生了解：正因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的神圣地位。神圣一詞在這里是如此意味深長！

重點理解大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說大地不屬于人類？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

（2）為什么說人類是屬于大地的，前面不是強調我們是大地的一部分嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）

師小結：讀到這里，心存神圣的不應只是我們這個民族，而是整個人類！

生再次通讀全文。

師總結：同學們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應還大地以神圣，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。神圣的不應僅是這片土地，而是整個大地！心存神圣的不應只是

我們這個民族，而是整個人類！

課后反思：

本課抓住神圣，層層剝筍，由印第安人熱愛自然、崇尚土地，到熱愛民族，熱愛眷戀土地，上升到對整個人類對自然、對土地的敬畏，從這三個層次來理解神圣，并充分運用聯(lián)系前后文，聯(lián)系背景資料來理解體會作者的思想感情，突破了學生理解的難點。

這片土地是神圣的(人教版六年級教學設計)

教學目標：

1．學寫8個生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1．完成填空練習：（）的土地

學生口頭填空，教師板書詞語

2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

3．解題。理解神圣的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：這片土地指的是哪片土地？為什么用神圣來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解這片土地指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，華盛頓特區(qū)的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

3、圍繞神圣，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞神圣講了哪些內(nèi)容？

三、研讀課文13自然段，初步理解神圣

1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了神圣這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2．交流表現(xiàn)神圣的詞句。

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

（1）對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？

生自由閱讀13自然段，想象，交流自己看到的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4．引讀2．3自然段。

四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后

自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知神圣

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市。

過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢？

二、研讀課文，理解神圣

1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)神圣的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

了解你們是誰？（白人）

2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）

（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

（3）感情朗讀4．5自然段。

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。

（4）它是誰？為什么要照管好它？

重點理解空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

（5）有感情地朗讀6．7自然段。

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

（6）引導學生舉例理解降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

三、拓展延伸，深化神圣

1．在已出示的句子如果我們放棄這片土地是神圣的后，出示我們一定要，引導學生補充課文以外的自然物。

2．獨立思考，補充，并交流。

四、課后練習，積累語言

練習：前3題為必做，第4題為選做。

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書設計：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物