小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

第十一冊(cè)語(yǔ)文19*《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前布置

課文講了一件什么事？

找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的句子。

了解《毀滅》《鐵流》。

魯迅堅(jiān)持革命工作和關(guān)心進(jìn)步青年的故事。

一從影響入手，探究原因

1)師：你們知道文章的作者是誰(shuí)嗎？

（了解阿雷：

地位低下一個(gè)平日被人輕視的工人

身份秘密那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

收入微薄塊多錢(qián)是和一個(gè)失業(yè)工友幾天的飯費(fèi)躊躇

喜歡進(jìn)步書(shū)籍的青年摩挲著舍不得丟開(kāi)

對(duì)魯迅有一定了解魯迅譯我像得到了什么保證似的忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記

2）在文章的結(jié)尾阿累寫(xiě)道這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對(duì)自己說(shuō)：

魯迅先生是同我們一起的！

3）他與魯迅的一面之交，發(fā)生了什么事情？（魯迅推薦書(shū)，贈(zèng)書(shū)）

他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

體會(huì)到什么？撫摩：是什么樣的？溫暖，親切，慈愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)）魯迅的目光讓我感受到了溫暖，親切，慈愛(ài)[工作計(jì)劃之家 fz76.coM]

他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)道：這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的，但是是曹先生的書(shū)，現(xiàn)在只收你一塊錢(qián)本錢(qián)；我那一本，是送你的。

有沒(méi)有不理解的地方？獎(jiǎng)勵(lì)：為什么說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)？對(duì)于進(jìn)步青年閱讀進(jìn)步書(shū)籍的獎(jiǎng)勵(lì)（板書(shū)：獎(jiǎng)勵(lì)）為什么送這兩本書(shū)？（了解：《鐵流》《毀滅》）

看到此情此景，作者有什么感受？

出示：我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

體會(huì)這段話，說(shuō)明我與魯迅素昧平生，而且對(duì)我毫不歧視，給予我關(guān)愛(ài)，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)。

再讀這段話。

出示：魯迅非常關(guān)心愛(ài)護(hù)青年。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他一生接待過(guò)來(lái)訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關(guān)心過(guò)的青年更是不計(jì)其數(shù)。

二、從外貌著眼，提升體會(huì)

1要求學(xué)生找出體現(xiàn)魯迅外貌的句子？（出示句子）。

向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

他的手多瘦??！

他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體一字。

我又仔細(xì)地看他的臉瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。

我很驚異的望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽衫的長(zhǎng)衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

2描寫(xiě)人物外貌要抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這些句子阿累是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？（瘦）

3哪個(gè)句子寫(xiě)得最好？

老師先說(shuō)，我認(rèn)為他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。這個(gè)句子寫(xiě)得最好，你們猜猜看為什么？（以竹枝做比喻。沒(méi)有一個(gè)瘦字，但是卻讓我們感受到）

瘦得叫人擔(dān)心：為什么這么瘦？我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。

他做了什么工作呢？（整個(gè)生命都獻(xiàn)給革命）學(xué)生想象（例子：遭受的迫害，不懈的寫(xiě)文章）

老師覺(jué)得作者在這里觀察的情況有些矛盾。比如：瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,這就是說(shuō)魯迅先生不是一般的瘦,而是一種病態(tài)的瘦,但又怎么精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子呢?（體現(xiàn)了他頑強(qiáng)的性格）（板書(shū)：頑強(qiáng)）

在這樣艱苦的環(huán)境中，在如此無(wú)情的迫害下，他卻仍然那么頑強(qiáng)，跟魯迅相比自己所遭受的苦算得了什么？

4出示最后一段這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對(duì)自己說(shuō)：

魯迅先生是同我們一起的！

全班齊讀。思考，我遭受到哪些非人的虐待？

提示：一個(gè)平日被人輕視的工人為了謀生遭受當(dāng)身份被懷疑遭到懷疑

他總會(huì)想起魯迅先生是同我們一起的！（全班齊讀）

三總結(jié)：是啊，一面之交，一生影響，萍水相逢，無(wú)私關(guān)愛(ài)。

（板書(shū)：之交，一生影響）

板書(shū)：

瘦

19*一面之交一生影響

愛(ài)

編輯推薦

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

３、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。

４、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何進(jìn)行運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

還記得我小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進(jìn)了自然界的小生靈，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，會(huì)帶給我們更奇異的感受。

板書(shū)課題。

二、初步感知課文

１、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語(yǔ)和生字。

２、了解文章的主要內(nèi)容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。

３、思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？

三、質(zhì)疑、交流

１、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？

２、交流反饋。

３、隨著作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？找出相關(guān)的語(yǔ)句。

我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

４、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？

⑴我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

⑵今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲(chóng)的村落，才會(huì)發(fā)現(xiàn)草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意??！

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

【學(xué)生分析】

六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生正確有感情朗讀課文。

２、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。

３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。

４、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

２、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。

【媒體運(yùn)用】

１、索溪峪的ＶＣＤ。

２、音樂(lè)《高山流水》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、背誦入手，回顧學(xué)法

讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達(dá)方法。

二、由野存疑，切入教材

１、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？

２、激趣導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野？請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

（過(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。）

三、明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)

１、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？

小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

略。。。

二、教材分析

本冊(cè)教材內(nèi)容有：百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題，圓的周長(zhǎng)和面積。

百分?jǐn)?shù)：從生活中引出，便于學(xué)生理解，從意義和寫(xiě)法到百分?jǐn)?shù)和分、小數(shù)互化等。

分?jǐn)?shù)乘法：在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

分?jǐn)?shù)除法：在學(xué)習(xí)整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題：是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：教材在如何找出“1”的量作為重要內(nèi)容。

圓的周長(zhǎng)和面積：在初步直觀認(rèn)識(shí)圓和學(xué)習(xí)過(guò)幾種常見(jiàn)直線幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解百分?jǐn)?shù)的意義，，能比較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，能正確地解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。

2、理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義和分?jǐn)?shù)乘、除法之間的關(guān)系。掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，能比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法。

3、能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

4、正確地解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答應(yīng)用題的能力。

5、掌握?qǐng)A和扇形的特征，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

6、結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2、提高學(xué)生的解答應(yīng)用題的能力。

3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4、注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

五、教學(xué)進(jìn)度

略。。。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

課前準(zhǔn)備

魯迅的照片。

教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的6007;爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面）

整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。

先寫(xiě)我與魯迅一面之交的背景。

再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和我買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。

重點(diǎn)寫(xiě)我與魯迅的會(huì)面。

第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體一字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。

5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？

6、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個(gè)自然段。

（1）默讀討論：

我為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）

真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

探討：題目一面除了可以理解為作者與魯迅的一面之緣，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即俯首甘為孺子牛的精神）

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教案-桂林山水

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教案-桂林山水”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立教是為了學(xué)的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生學(xué)會(huì)的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

2.學(xué)習(xí)從中心句入手學(xué)課文的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法從中心入手學(xué)課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。

（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關(guān)鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫(xiě)的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫(xiě)桂林山水甲天下，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。

三.熟讀課文

1.第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲

二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

1.默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運(yùn)用比較的方法寫(xiě)出漓江水甲天下。

（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下？課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？

自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)意思和作用。

1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展開(kāi)朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

課前準(zhǔn)備

魯迅的照片。

教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面）

整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。

先寫(xiě)我與魯迅一面之交的背景。

再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和我買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。

重點(diǎn)寫(xiě)我與魯迅的會(huì)面。

第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體一字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。

5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？

6、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個(gè)自然段。

（1）默讀討論：

我為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）

真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

探討：題目一面除了可以理解為作者與魯迅的一面之緣，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即俯首甘為孺子牛的精神）

《一面》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通讀順課文，在具體情境中理解殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語(yǔ)的意思。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話引入

魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)！的堅(jiān)定信念，寫(xiě)下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：從俄國(guó)文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。在國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說(shuō)：危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力。他認(rèn)為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(zhǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫(xiě)的故事就發(fā)生在這樣的背景里。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(3)在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

(4)仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的瘦的句子。為什么他如此的面黃肌瘦？

（4）課文收集展示。能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。

1、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞

殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈

2、我會(huì)用牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈各說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利朗讀課文。

（二）學(xué)文悟情展示。

１、了解課文的主要內(nèi)容。

我是個(gè)賣(mài)票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書(shū)店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買(mǎi)，但是買(mǎi)了書(shū)，就沒(méi)有飯錢(qián)了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買(mǎi)另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢(qián)買(mǎi)兩本書(shū)，他翻譯的那本書(shū)算是送給我的。我非常感動(dòng)。這件事一直鼓勵(lì)我克服生活道路上的種種艱辛。

（2）從文章的重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。

生1：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體一字。我體會(huì)到面孔的瘦、長(zhǎng)而直豎的頭發(fā)、一字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象是很深刻的。

生2：我又仔細(xì)地看了他的臉瘦！我體會(huì)到作者擔(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。

生3：他的手多瘦啊我體會(huì)到作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。

生4：你要買(mǎi)這本書(shū)？他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈祥交織著的撫摩似的。我體會(huì)到魯迅在作者眼里，既正直嚴(yán)肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛(ài)、無(wú)比親切的。這種感情就如同一位父親對(duì)待自己的孩子。

生5：正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。我體會(huì)到作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢(shì)和忘我精神所折服。

生6：我的鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起來(lái)便走出書(shū)店的門(mén)。我體會(huì)到作者為魯迅身體擔(dān)憂、心痛。

（三）創(chuàng)作性展示。

1、同桌聲情并茂朗讀課文的一段話。

2、展示自己仿寫(xiě)的一段話。

3、交流《一面》所處的時(shí)代背景。

三、激發(fā)知識(shí)沖突。（此環(huán)節(jié)有時(shí)與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

課文用一面做題目好不好，好在哪兒？

四、知識(shí)拓展延伸。

1、搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

2、練筆：從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物性格。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。

管中窺豹，可見(jiàn)一斑我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

【評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫(xiě)作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為?！?/p>

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的瘦：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的臉──瘦！、他的手多瘦?。?/p>

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的精神抖擻：頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著、胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一

6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的瘦描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

6、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？

學(xué)生反饋交流

7、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。

三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？

2、這一面對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

一面給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那微笑、點(diǎn)頭蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

四、拓展寫(xiě)作

抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生俯首甘為孺子牛的精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

【評(píng)：作者以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力?！?/p>

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)三

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)三》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會(huì)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

【拓展與延伸】通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點(diǎn)突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬(wàn)萬(wàn)，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒(méi)有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

板書(shū)：一面

二、初讀課文，思考：這“一面”對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？

教學(xué)提示：先講這個(gè)問(wèn)題是為了下面把全部精力用來(lái)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對(duì)于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

教學(xué)參考：

影響：“魯迅先生是同我們一起的！”

因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過(guò)這句話，將一次“小”的見(jiàn)面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華?！棒斞赶壬峭覀円黄鸬模　?/p>

注：這里的“魯迅先生”其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì)的千萬(wàn)種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會(huì)做斗爭(zhēng)的精神，而不能簡(jiǎn)單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢(shì)對(duì)該自然段加以學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。

教學(xué)提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法對(duì)這“一面”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”來(lái)分析人物。

下面我們就用所學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這珍貴的“一面”吧！

教學(xué)提示與參考：

1、針對(duì)問(wèn)題要求學(xué)生先有感情地朗讀所找到的相關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。“一面”給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！

2、重點(diǎn)分析作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。

附課文重點(diǎn)句子理解：

①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車(chē)售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛(ài)。

②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛(ài)文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見(jiàn)如故?！拔摇蹦欠N激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去。“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。“沒(méi)有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。

四、談?wù)勛髡叩膶?xiě)作目的

教學(xué)提示：?jiǎn)栴}相對(duì)較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。

教學(xué)參考：

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對(duì)魯迅先生的感激與熱愛(ài)。

教學(xué)提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：

板書(shū)設(shè)計(jì)（圖片版）：

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《桂林山水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《桂林山水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《桂林山水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。 2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。 2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處？ 3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：甲天下是什么意思？為什么說(shuō)桂林山水甲天下？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 （意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。） 二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞 1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談各自感受。 （意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練） 2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。 （1）觀察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？ （2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。 （3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？ （意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析） 3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。 （意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。） 4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。 （意圖：美的享受） 三、朗讀全文，升華情感。 在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。 （意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)桂林山水甲天下果真名不虛傳。） 四、課堂練習(xí) 1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾 2、仿照第二、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。 公園里的花真香啊，香得 3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。 （意圖：鞏固） 五、布置作業(yè)： 1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。 2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。 （意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)） 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)19 蘇教版七年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)設(shè)想

《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅">魯迅先生的外貌描寫(xiě)，抓住最能突出魯迅">魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫(huà)和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅">魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住文中所蘊(yùn)含的教學(xué)契機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫(xiě)魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對(duì)話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱呼”的含義？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅">魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，加強(qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補(bǔ)充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

1.感受課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。

2.運(yùn)用閱讀批注法品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解魯迅先生的高尚品格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格。

2．理解魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解三次肖像描寫(xiě)所體現(xiàn)的魯迅的高尚品質(zhì)。

2．理解魯迅先生對(duì)我的影響。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

2．學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法、閱讀批注法、分角色朗讀法

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文內(nèi)容，了解文中所敘之事，所抒之情。

2．了解以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

3．運(yùn)用閱讀批注法理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、檢查預(yù)習(xí)

1．給下列劃線字的注音：

鞠躬（jūgōng）?????地窖（jiào）??同胞（bāo）???卡嘰（jī）布

躊躇（chóuchú）???虐（nüè）待???憎惡（wù）??摩挲（suō）

抖擻（sǒu）???????頹唐（tuí）???踱（duó）?????隸（lì）體

窘（jiǒng）相???????哧（chī）啦???捻（niǎn）????熏（xūn）黑

2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：

平素：平時(shí)。

躊躇：猶豫，拿不定主意。

頹唐：精神不振作。

赫然：文中是很鮮明的意思。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎。

恣情：放縱，沒(méi)有約束。

不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止

二、情境導(dǎo)入

生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開(kāi)，難以給你留下一個(gè)清晰的影像；有的人，即使初見(jiàn)一面，卻在你的腦海中留下難以磨滅的印象。1936年10月19日，魯迅">魯迅先生不幸在上海病逝，舉國(guó)上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個(gè)叫阿累的人，他曾與魯迅見(jiàn)過(guò)一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫(xiě)成了《一面》。這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)標(biāo)題）

三、整體感知

1．教師采取邊提問(wèn)、邊講解、邊板書(shū)的方法，初步明確以下問(wèn)題。

①本文寫(xiě)的人物是誰(shuí)？②本文的作者是誰(shuí)？

明確：①本文寫(xiě)的主要人物是魯迅。魯迅，是我國(guó)民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。②本文的作者阿累，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。

2．記敘文的要素有哪些？請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句交代一下本文的六要素。（說(shuō)出“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

時(shí)間－－1932年秋，一天中午。地點(diǎn)－－虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。

事情的起因－－在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

事情的的經(jīng)過(guò)—翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)。

事情的結(jié)果－－從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

3．文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？（全文分兩部分，以空行隔開(kāi)。）

第一部分主要內(nèi)容可概括為三層：

第一層（1）-（2）寫(xiě)"我"去內(nèi)山書(shū)店的原因。

第二層（3）-（17）寫(xiě)內(nèi)山老板熱情地接待"我"和"我"買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘。

第三層（18）-（38）描述作者同魯迅">魯迅先生的會(huì)面。

第二部分寫(xiě)"一面"對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。

四、交流互動(dòng)

1．提問(wèn)：當(dāng)時(shí)的天氣如何呢？

（陰天，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（深秋、風(fēng)大、天冷）

2．提問(wèn)：這些描寫(xiě)有何作用？

（通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷、秋風(fēng)的無(wú)情來(lái)襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅">魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)?lái)的溫暖。）

3．當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，“我”的心情如何？

（“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜?！暗玫搅吮ＷC似的”表現(xiàn)我對(duì)魯迅">魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅">明魯迅先生在“我”心目中的地位。）

4．正當(dāng)“我”欲買(mǎi)不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個(gè)老人。這是個(gè)什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內(nèi)容。

提問(wèn)：魯迅">魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？（瘦，但有精神，嚴(yán)肅而慈愛(ài)。）

5．看到魯迅我的心情如何？

“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠(chéng)懇地向“我”推薦好書(shū)，還送書(shū)給我，這溫暖的關(guān)懷，使我激動(dòng)。

6．提問(wèn)：文中哪些地方描寫(xiě)“我”的激動(dòng)心情？

指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。

7．齊讀第二部分并分析，

提問(wèn)：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？

（用波浪線畫(huà)出，并齊讀出來(lái)。）。

明確：“歷盡……受盡……咬緊……昂著……”

五、質(zhì)疑討論

回憶性文章常常蘊(yùn)含作者的深情，文中第二部分表達(dá)了作者怎樣的情感？

六、自主小結(jié)

本文是一篇回憶錄，它記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。表現(xiàn)了魯迅">魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁窈腿娜鉃槿嗣穹?wù)的崇高精神，這“一面”的力量對(duì)我來(lái)說(shuō)是巨大的，以一件小事來(lái)反映一個(gè)深刻的主題，這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

七、反饋練習(xí)

仔細(xì)閱讀下列語(yǔ)句，結(jié)合上下文，體會(huì)加點(diǎn)部分的含義和感情色彩。（設(shè)題目的，使學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的感情色彩，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

1．……看一下那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺(jué)，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說(shuō)像“得到了保證似的”。）

2．我摩挲著那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)。（“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而又“舍不得”，寫(xiě)出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）

3．這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表示出作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。）

4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。（既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）

八、布置作業(yè)

1．完成適量《與課堂同行》

2．思考：文章對(duì)于魯迅先生主要采用了怎樣的描寫(xiě)手法？有什么作用？

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文中運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的作用。

2．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解作者對(duì)魯迅先生的深厚情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

2．理解“一面”對(duì)作者的深刻影響。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本文敘述了怎樣的一件事？表達(dá)了作者怎樣的情感？表現(xiàn)了魯迅">魯迅先生怎樣的品質(zhì)？

二、交流互動(dòng)

1．文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？是采用什么方法來(lái)描寫(xiě)的？

（魯迅外貌描寫(xiě)）（板書(shū)）

2．這里，我們要講一講外貌描寫(xiě)的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)。就本文有關(guān)的情況來(lái)看，有這樣三點(diǎn)值得重視：

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫(xiě)，那就會(huì)是“千人一面”，寫(xiě)了等于沒(méi)寫(xiě)。因此，寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。

②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫(xiě)。這就是說(shuō)，不能孤立地、靜止地寫(xiě)人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫(xiě)就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。

③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫(xiě)人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫(xiě)的目的和意義。寫(xiě)外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格

三、質(zhì)疑討論

1．跳讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。

學(xué)生齊讀三次肖像描寫(xiě)的句子，比較三處語(yǔ)句的不同之處。

第一處描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體。寫(xiě)了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了。寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

第三處描寫(xiě)：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。

三處外貌描寫(xiě)，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來(lái)。

通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意。

視角

外貌

人物特征

第一處描寫(xiě)

暗處

長(zhǎng)衫煙嘴

瘦

第二處描寫(xiě)

近處

面孔、寸發(fā)、胡須

第三處描寫(xiě)

對(duì)面

面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴

2．這三處外貌描寫(xiě)給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？文中滲透著“我”對(duì)魯迅怎樣的感情？

（瘦，6處寫(xiě)“瘦”）（板書(shū)）（瘦，但精神很好。滲透著“我”對(duì)魯迅">魯迅先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比崇敬的思想感情。）

3．作者為什么著力刻畫(huà)魯迅的這一外貌特征？請(qǐng)你從課文中找出答案。

“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國(guó)作品，竊得外國(guó)革命的火種，來(lái)照亮中國(guó)革命前進(jìn)的道路。瘦——突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

4．寫(xiě)外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫(xiě)中表現(xiàn)人物性格的呢？

（精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著”。）精神矍鑠、意志頑強(qiáng)

5．用適當(dāng)?shù)淖h論來(lái)深化人物性格

第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫(xiě)道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

第二次：似乎認(rèn)出是魯迅之后：“我結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來(lái)了……”

作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒(méi)有蹦出魯迅的名字？

（“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達(dá)?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)之情。

第三次：認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”

作者高度贊揚(yáng)了魯迅">魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

同志：志同道合

朋友：親密無(wú)間

父親：崇敬熱愛(ài)

師傅：效仿學(xué)習(xí)

戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

①難忘的一面對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無(wú)窮的力量。“我”為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？

（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。）

②怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？

（1表示魯迅逝世后僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。2當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）

③文尾中“在前進(jìn)中，我不能自已，寫(xiě)下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？

（對(duì)魯迅深切懷念和無(wú)限崇敬之情?！安荒茏砸选奔斜憩F(xiàn)了這種感情。）

6．作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈(zèng)書(shū)給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年。）（板書(shū)）

四、拓展延伸

閱讀蕭紅的《回憶魯迅">魯迅先生》，加深對(duì)于魯迅">于魯迅先生人格的理解。

五、自主小結(jié)

同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛(ài)戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔?ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻鳎河幸嬗谌嗣竦娜?，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。

六、反饋練習(xí)

運(yùn)用一段外貌描寫(xiě)刻畫(huà)一下你身邊的同學(xué)，看誰(shuí)最能表現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《一面》

阿累

外貌描寫(xiě)

我去內(nèi)山書(shū)店原因???????????????????????????視角（效果）

第一部分：事情的經(jīng)過(guò)???我想買(mǎi)書(shū)有困難；對(duì)面（仔細(xì)）??總體描繪特征

?成我與魯迅一面之緣?????????暗處（模糊）??長(zhǎng)衫、煙嘴

第二部分：作者的感想???????????????近處（清楚）??面孔、寸發(fā)胡須

八、布置作業(yè)

1．完成優(yōu)教通同步導(dǎo)學(xué)練習(xí)題。

2．背誦第二部分。

3．按要求預(yù)習(xí)下一課。

《一面》教學(xué)反思2

魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教《一面》這篇課文時(shí)我有些擔(dān)心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎？上完了《一面》，我釋然了，放心了。

課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的愛(ài)護(hù)寫(xiě)的得很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等，足以可見(jiàn)魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。

在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)方法。學(xué)習(xí)時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡(jiǎn)單交流寫(xiě)作背景，對(duì)學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。同時(shí)，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫(xiě)，然后主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀課文。背誦課文。

２、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

３、能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

４、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。

2、正音。弦讀xin，再讀課題

二、初讀課文，初步弄懂古文的意思

1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書(shū)籍都是像本文一樣的文言文。（大屏幕出示課文原文）通過(guò)電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢？

2、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。

3、在現(xiàn)代，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章，老師給本文劃分了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）

4、學(xué)生以抽讀、比賽讀等方式讀古文，教師隨機(jī)正音，讓學(xué)生能節(jié)奏正確，發(fā)音正確。

三、再讀課文，理解句意

1、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書(shū)古文中，我們要嘗試去讀懂古文。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下，讀懂本文每句話的意思嗎？試一試，可以和同桌討論，也可以求助老師。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）

2、學(xué)生根據(jù)注解嘗試說(shuō)出每句話的意思。

四、講解課文，感悟知音。

（一）以考查形式幫助學(xué)生理解句意

1、題目伯牙絕弦怎樣翻譯？

2、在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多？用文中的話來(lái)回答。

生：乃破琴絕弦

3、將這句話翻譯成白話文。

4、誰(shuí)破琴絕弦？

生：俞伯牙（板書(shū)：俞伯牙）

5、請(qǐng)問(wèn)伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢？用原文回答。

6、你知道俞伯牙最擅長(zhǎng)什么嗎？從哪句話知道的？是呀，俞伯牙最擅長(zhǎng)于彈琴，是當(dāng)時(shí)天下最出色的琴師，也是當(dāng)時(shí)晉國(guó)的司樂(lè)太師（板書(shū)：司樂(lè)太師），這樣一個(gè)應(yīng)該以音樂(lè)為生命全部的人竟然做出這樣的舉動(dòng)，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事？因?yàn)橹挥邪l(fā)生了什么重大的變故，一個(gè)人才能做出如此悲壯的舉動(dòng)，是什么大事呢？

生：子期死。（板書(shū)：鐘子期）

7、子期是一個(gè)怎樣的人，課文有沒(méi)有交代？

生：鐘子期善聽(tīng)。

8、課文中哪些句子說(shuō)明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂(lè)？這些句子是什么意思？

9、伯牙彈琴時(shí)可能還會(huì)想到什么？你能用文言文說(shuō)嗎？

10、伯牙會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？讓學(xué)生模仿峨峨的高山洋洋的江河說(shuō)文言文。

11、是啊，鐘子期是一個(gè)非常懂得俞伯牙音樂(lè)的人，你知道嗎,鐘子期是一個(gè)樵夫（板書(shū)：樵夫），你看一個(gè)是晉國(guó)的司樂(lè)太師，穿的是綾羅綢緞，過(guò)的是鐘鳴鼎食的生活；一個(gè)是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，過(guò)的是粗茶淡飯的日子。但是，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦，終身不再?gòu)椙伲@樣的壯舉讓你感動(dòng)嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

12、學(xué)生暢所欲言，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知音的含義。

五、創(chuàng)編故事，延伸主題

1、和學(xué)生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)具體感人的故事。

2、讓學(xué)生在高山流水的樂(lè)曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動(dòng)，理解知音的含義，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２５、伯牙絕弦

俞伯牙（司樂(lè)太師）

知音

鐘子期（樵夫）