小學英語三年級教案

義務教育教科書三年級下冊Unit1（Storytime）教案。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《義務教育教科書三年級下冊Unit1（Storytime）教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

義務教育教科書三年級下冊Unit1（Storytime）教案

課題

義務教育教科書三年級下冊Unit1Inclass(Storytime)

教學目標

1.能聽懂、會說、會讀日常用語與句型Openthedoor.Standup.Sitdown.Comein,please.I’msorry.

2.能聽懂、會說、會讀詞匯inclass,standup,Mr,sitdown,please,sorry,comein,blackboard.

3.能聽懂、會說、會讀、會寫詞匯open,the,door,close,window.

4.能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話。

5.能初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語。

重點

1.能聽懂、會說、會讀日常用語與句型Openthedoor.Standup.Sitdown.Comein,please.I’msorry.

2.能聽懂、會說、會讀詞匯inclass,standup,Mr,sitdown,please,sorry,comein,blackboard.

3.能聽懂、會說、會讀、會寫詞匯open,the,door,close,window.

難點

1.句型：Openthedoor.Standup.Sitdown.Comein,please.的正確讀法和在情境下的正確運用。

2.詞匯：open,close的用法。

教學準備

磁帶、錄音機、圖片、游戲卡片等。

基本程序

教學過程

個性修改

靈活導入

激發(fā)興趣

AFreetalk

1.Greetings

T：Classbegins!

Ss：Standup!

T:Goodmorning,class.

Ss:Goodmorning,Miss/Mr…

T:Sitdown,please.

Learnsitdownstandup.

2.Revision

呈現(xiàn)情景

切入話題

BPresentationandpractice

1.Words(師引導學生說出單詞)

T：What’sthis?(指黑板)

Ss:It’sablackboard.

T:What’sthis?(指門)

Ss:It’sadoor.(區(qū)別doll)

T:What’sthat?(指窗戶)

Ss:It’sawindow.

2.T：I’msohot.Pleaseopenthedoor.

引出open

T:I’mstillhot.Pleaseopenthewindow.

S:Yes,Miss/Mr…(Teach:Mr)

T:I’mcoldnow.Pleaseclosethedoor/window.

呈現(xiàn)情景

切入話題

引出close（wWW.DJZ525.COm 勵志的句子）

3.加動作練習并說出應答句。

4.板書出示課題。

5.Listenandchoose.

()1.Whoistheteacher?

A.MissLiB.MissWuC.MrGreen

()2.Whoopensthedoor?

A.MikeB.NancyC.LiuTao

()3.Whoclosesthewindow?

A.MikeB.NancyC.WangBing

6.Readandjudge.

()1.Mikeislateforclass.

()2.LiuTaoclosesthewindow.

()3.MrGreenisinclass.

()4.Mikeopensthedoor.

對話學習

奠定基礎

7.Readafterthetape.

8.Pointandread.

9.Readingroups.

10.Act.

拓展學習

正確運用

CConsolidation

今天我們所學的句子叫做“祈使句”。
祈使句就是要求、命令他人做某件事情，如Pleaseopenthedoor.…

口頭練習指令(加動作)。

作業(yè)設計

1.聽讀Storytime對話五遍。

2.與同桌練習指令。

3.完成《評價手冊》中相關的練習。

板書設計

Unit1Inclass

What’sthis/that?It’s…ablackboardadoorawindow

Open/Closethe…

精選閱讀

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊教材分析

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊

教材分析

《九年義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班五年級第一學期使用。在保持低中年級教材特色的基礎上，本冊教材從選文到練習設計，從編排結構到呈現(xiàn)方式，又有一些改進。

為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結構、教材的主要編寫特點、教學目標、教材內(nèi)容與教學建議做一簡要說明，僅供教師教學中參考。

一、教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

口語交際·習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

回顧?拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表（一）是要求認識的字，200個；生字表（二）是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音?？紤]到學生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導語、資料袋、閱讀鏈接、回顧?拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內(nèi)容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（二）加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1．導語導學，整合單元內(nèi)容。

本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內(nèi)容和形式兩方面去關注課文。在語言敘述上，有的導語比較平實。比如第三組，“在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法”；有的導語則充滿文學色彩，富有感染力，如第七組，“當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史”。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。

例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律?長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領袖的風采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學者回憶自己的讀書經(jīng)歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3．單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。

每一組從導語到課文思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

例如，第三組“學習說明性文章”，重點讓學生掌握一些基本的說明方法。在導語部分即提出要求，在課文學習中主要通過課后思考題讓學生了解本課的說明方法，在口語交際?習作中則嘗試讓學生應用一些基本的說明方法，在回顧?拓展中的“交流平臺”里讓學生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學習內(nèi)容，全面推進學生的各項語文能力。有的學習內(nèi)容還預先布置。例如，在第三組的口語交際，要求學生介紹一種商品，教材則提前兩課以“選做題”的方式來鋪墊，提示教師要讓學生在課后閱讀說明書。

再如，第七組“不忘國恥，振興中華”，語文學習的重點是“搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用”。這一學習重點在“導語”中明確提出；在課后“思考?練習”中要求學生聯(lián)系有關資料理解課文內(nèi)容；在課后“選做題”中鼓勵學生“搜集文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大”；在“口語交際?習作”中，引導學生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧?拓展”中，組織學生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學習成果，體現(xiàn)對相關資料的靈活運用。這樣，結合“不忘國恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復實踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文

本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（四）強化導學功能，引導學生思考

考慮到學生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。

首先，課文后的“思考?練習”，突出重點，兼顧理解和表達。如，《圓明園的毀滅》一課之后設計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”又如，《地震中的父與子》課后，引導學生從文中找出外貌、語言描寫，仔細體會。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的從抄寫、背誦方面提出要求。“思考?練習”從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言；另外，思考?練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。

其次，適當調整教材體例，將“口語交際?習作”單列。加強對“口語交際?習作”的指導，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在“口語交際?習作”的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。

最后，從本冊起，將原先每組之后的“語文園地”，分作“口語交際?習作”和“回顧?拓展”兩個板塊。在“回顧?拓展”中新設“交流平臺”欄目，旨在側重引導學生小結、交流本組語文學習的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學習過程中反思、總結的習慣。這個欄目是低、中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的進一步發(fā)展，引導學生在一組教材學習之后，交流收獲、體會，特別是側重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。值得注意的是，教材中“交流平臺”欄目里的提示，僅供教師教學參考。交流、總結的內(nèi)容可以不受其限制。

（五）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。

（六）拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系

本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

本冊重視課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧?拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學習語文的習慣。

三、教學目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學中應當注意的問題

（一）全面準確地把握教學目標

語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。教師在教學中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先，教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。

（二）識字、寫字教學

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。為了培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學

隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎。

1．精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。

（3）精讀課文，領悟感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

（4）精讀內(nèi)容，領會方法。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內(nèi)容安排在第四組，在“回顧?拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。

2．略讀課文的教學

本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

3．選讀課文的教學

本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發(fā)學生更廣泛地開展課外閱讀。

4．課外閱讀的指導

語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點。

教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》?！罢n外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

（四）口語交際教學

本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內(nèi)容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

1．激發(fā)學生的表達欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

2．注重表達的條理性。

小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3．把口語訓練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

4．引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

（五）習作教學

本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：

1．強化學生的習作意識。

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內(nèi)安排了4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2．加強習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

3．引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。

4．幫助學生養(yǎng)成良好的文風。

真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學生寫照話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。

本冊第二組的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。

5．習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（六）綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。

1．充分發(fā)揮學生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

3．根據(jù)本班實際情況選擇學習內(nèi)容和學習方式。

由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學習內(nèi)容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。

三年級上冊Unit4Myfamily(Storytime)教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級上冊Unit4Myfamily(Storytime)教案，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

三年級上冊Unit4Myfamily(Storytime)教案

年級

三年級

備課人

課題

義務教育教科書三年級上冊Unit4Myfamily(Storytime)

教學目標

1.能聽懂、會讀、會說詞匯father,mother,brother,sister,me,grandpa,grandma.

2.能聽懂、會讀、會說句型Thisis…

3.能抓住人物特征認識人物Tim,Helen.

4.能初步運用本課所學的詞匯和句型介紹自己的家人。

重點

1.學會用“Thisis…”介紹家人。

2.能區(qū)分使用He’s/She’s…和Thisis…

難點

1.學會用“Thisis…”介紹家人。

2.能區(qū)分使用He’s/She’s…和Thisis…。

教學準備

PPT，人物頭飾等。

基本程序

教學過程

個性修改

靈活導入

激發(fā)興趣

AFreetalk

1.Greetings

2.Freetalk

Introduceyourfriends.

(Thisis…

He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.)

呈現(xiàn)情景

切入話題

BPresentationandpractice

1.Showthepicturesofstorytime,discussthepicturesingroups.

a.Whoarethey?(YangLing,LiuTao,SuHai

Mike)Mikeisshowingthemhisfamilyphoto.What

ishesaying?

b.Thisismyfamily/father/mother/me.

c.(出示Tim圖)Ifwe’reMike,who’sthisboy?

Teach:Tim,brother

d.(出示Helen圖)Ifwe’reMike,who’sthisgirl?

Teach:Helen

2.Listenandenjoythewholestory.

3.Readthestory.

呈現(xiàn)情景

切入話題

4.Teach:grandpa,grandma

Canyousaysomeotherfamilymembers?

對話學習

奠定基礎

5.Readafterthecomputer.

6.Pointandread.

7.Readingroups.

8.Act.

拓展學習

正確運用

CConsolidation

介紹自己的家庭照片。

作業(yè)設計

1.聽讀Storytime五遍。

2.介紹自己的家庭照片給家人

3.完成《評價手冊》中相關的練習。

板書設計

Unit4Myfamily(Storytime)

Thisis(my)…

Thisisme!

三年級上冊Unit3Myfriends(Storytime)教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級上冊Unit3Myfriends(Storytime)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級上冊Unit3Myfriends(Storytime)教案

年級

三年級

備課人

課題

義務教育教科書三年級上冊Unit3Myfriends(Storytime)

教學目標

1.能聽懂、會讀、會說詞匯my,friend,he,she,is.

2.能聽懂、會讀、會說日常交際用語Goodbye,He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.

3.能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話。

4.能初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語與他人告別，向他人介紹自己的朋友。

重點

1.能在情境中理解friend一詞的意義。

2.能理解對話內(nèi)容，用正確的語音語調朗讀對話。

難點

能根據(jù)性別的不同，用He’s/She’s…向他人介紹自己的朋友。

教學準備

PPT，人物頭飾等。

基本程序

教學過程

個性修改

靈活導入

激發(fā)興趣

AFreetalk

1.Greetings

2.Revision

復習hi,hello問候用語和I’m…Areyou…等句型。

3.Playagame:Listenandguess

Whoishe/she？

呈現(xiàn)情景

切入話題

BPresentationandpractice

1.Teach:She’s/He’s…She’s/He’smyfriend.

T:Look.She’s…She’smyfriend.Sayhelloto…

Ss:Hello,…

T:Look.He’s…He’smyfriend.

Thenthestudentsreadtogetherandreadfreely.

2.生介紹自己的朋友。

T:Hello,S1.Whoisyourfriend?

S1:She’s…She’smyfriend.

3.Readandfind

Mike和YangLing是怎樣向父母介紹自己的朋友的？在文中找出來！

S1:She’sYangLing.She’smyfriend.

S2:He’sMike.He’smyfriend.

Summary:學生自主歸納出用He’s/She’s…He’s

/She’smyfriend.向他人介紹自己的朋友。

呈現(xiàn)情景

切入話題

4.Watchandthink

T:Watchthecartoon,findoutwhatMissLiandherstudentsaresaying.Whenwesaylikethis?(讓學生找出表示告別的交際用語，并聯(lián)系文中的場景想一想，在生活中怎樣去用？)

Ss:Goodbye,…

S1:下課的時候說Goodbye.

S2:放學離開校園時說Goodbye.

S3:…

Summary:讓學生自己總結出交際用語Goodbye表示與他人告別。

5.Listentoasong:Goodbye

對話學習

奠定基礎

6.Readafterthecomputer.

7.Pointandread.

8.Readingroups.

9.Act.

拓展學習

正確運用

CConsolidation

興趣班放學了，老師宣布下課……

（和文中場景類似，讓學生運用所學知識，向師生、同學告別，向家人介紹自己的朋友。）

（Usefulsentences:Goodbye,…She’s/He’s…She’s/He’smyfriend.）

作業(yè)設計

1.聽讀Storytime對話五遍。

2.與家人練習告別用語并利用照片向家人介紹自己的朋友。

3.完成《評價手冊》中相關的練習。

板書設計

Unit3Myfriends(Storytime)

Goodbye,…

She’s/He’s…She’s/He’smyfriend.

人教版PEP三年級英語下冊單詞表（帶音標）：Unit1

人教版PEP三年級英語下冊單詞表（帶音標）：Unit1

boy[bi]男孩

girl[:l]女孩

teacher[ti:t]教師

student[stju:dnt]學生

this[?is,弱?s]這個

my[mai,mi]我的

friend[frend]朋友

I’m[am]=Iam[a?m]我是

nice[nais]好的；愉快的

goodmorning[udm:ni]早上好

goodafternoon[英][ud:ftnu:n][美][d?ftnun]下午好

meet[mi:t]遇見；碰見

goodbye[,udbai]再見

too[tu:]也；太

welcome[welkm]歡迎

back[b?k]回來

new[nju:]新的

where[hw]哪里

you[ju:,ju,j]你，你們

from[frm,frm]從，從。。。起

America[’merk]美國

see[si:]看見

again[’en,’ein]又，再

class[kl:s]同學們，班級

we[wi]我們

today[t’dei]今天

Miss[ms]小姐

watchout[wtaut]小心，留神

oh[]啊，噢

sorry[sri]對不起

ant[?nt]螞蟻

apple[?pl]蘋果

Mr.[mst]先生

comein[kmin]進來

egg[e]蛋

冀教版三年級英語下冊Unit1知識點匯總

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“冀教版三年級英語下冊Unit1知識點匯總”，僅供參考，大家一起來看看吧。

冀教版三年級英語下冊Unit1知識點匯總

Unit1單詞
farm農(nóng)場farmer農(nóng)民pig豬cow母牛；奶牛sleep羊；綿羊a（an）一；一個cat貓
dog狗duck鴨fish魚；魚肉bird鳥animal動物horse馬yes是；是的no不，沒有，
in在…里面；在里面on在…上面；在…狀態(tài)中under在…下面box盒子；箱
Unit1知識點
Whatsthis?Itsa(an)_____這是什么？這是……
What’sthis?It’sacow.這是什么？它是一頭奶牛。
Isita____?Yes,itis./No,itisnt.這是…嗎？是的，它是/不，它不是，
Itsa____它是……
Isthisaduck?Yes,itis/No,itisn’t.這是一只鴨子嗎？是的，它是。/不，它不是。
Canyoudance/see/swim/sing?你會跳舞/看/游泳/唱歌嗎？
Yes,Ican./No,Icant是的，我會/不，我不會。
Whatanimalscanfly/run/swim?什么動物會飛/跑/游泳？
Whatanimalscanfly?Birdscanfly.什么動物會飛？鳥會飛。
Whatanimalscanrun/swim？什么動物會跑/游泳？
Whereisthe____?Itson/in/under____……在哪？它在……里面/上/下面。
Whereisthecat?It’sonthebox.貓在哪兒？它在盒子上面。
CanIhelpyou?Yes,please.我能幫助你嗎？是的。
Whathappened？發(fā)生什么事了？
Canahorserun?Yes,itcan./No,itcan’t.馬會跑嗎？是的，它會。/不，它不會。
What’sinthebox?Ananimal.盒子里有什么？一只動物。

人教版PEP三年級英語下冊Unit1單詞表（帶音標）

人教版PEP三年級英語下冊Unit單詞表（帶音標）

boy[bi]男孩
girl[:l]女孩
teacher[ti:t]教師
student[stju:dnt]學生
this[?is,弱?s]這個
my[mai,mi]我的
friend[frend]朋友
I’m[am]=Iam[a?m]我是
nice[nais]好的；愉快的
goodmorning[udm:ni]早上好
goodafternoon[英][ud:ftnu:n][美][d?ftnun]下午好
meet[mi:t]遇見；碰見
goodbye[,udbai]再見
too[tu:]也；太
welcome[welkm]歡迎
back[b?k]回來
new[nju:]新的
where[hw]哪里
you[ju:,ju,j]你，你們
from[frm,frm]從，從。。。起
America[’merk]美國
see[si:]看見
again[’en,’ein]又，再
class[kl:s]同學們，班級
we[wi]我們
today[t’dei]今天
Miss[ms]小姐
watchout[wtaut]小心，留神
oh[]啊，噢
sorry[sri]對不起
ant[?nt]螞蟻
apple[?pl]蘋果
Mr.[mst]先生
comein[kmin]進來
egg[e]蛋

三年級英語下冊unit1復習課教學設計(新教材)

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“三年級英語下冊unit1復習課教學設計(新教材)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

Unit1Welcomebacktoschool
復習課教學設計

教學目標：
1、能掌握本單元的重點詞匯和短語。
2、能掌握自我介紹、介紹自己來自哪里、詢問他人來自哪里的句型，并能在實際情景中靈活運用。
3、能區(qū)分單詞“she”和“he”，并能在實際情景中靈活運用。
4、能聽懂、會唱歌曲boyandgirl。
5、了解幾個國家的標志性建筑并掌握這些國家的名稱。
6、掌握字母“a”的發(fā)音并能在單詞中正確朗讀。
7、運用有韻律、有節(jié)奏的歌謠鞏固所學知識。
教學重點：
1、能掌握本單元的重點詞匯和短語。
2、能掌握自我介紹、介紹自己來自哪里、詢問他人來自哪里的句型，并能在實際情景中靈活運用。
3、能區(qū)分單詞“she”和“he”，并能在實際情景中靈活運用。
教學難點：
1、能區(qū)分單詞“she”和“he”，并能在實際情景中靈活運用。
2、能掌握自我介紹、介紹自己來自哪里、詢問他人來自哪里的句型，并能在實際情景中靈活運用。

教學教具：課件。
教學過程：
一、熱身與復習
1、Enjoyasong:BoyandGirl.
2、T：Hello!I’mMissZhang.I’mfromChina.
讓學生戴上頭飾分別扮演Amy,Sarah,ZhangPeng和Mike上臺做自我介紹。
二、呈現(xiàn)與操練
1、Lookandsay
1）出示動物圖片：panda,eagle,beaver,kangaroo
幫助鞏固各個國家并且說出其標志性建筑物，出示一種國旗，拿出相應的動物圖片，對eagle,beaver,kangaroo以及Australia進行復習。
2）學生兩人一組，分別扮演不同的小動物完成對話：
eg:S1:Hello,MrPanda.Whereareyoufrom？
S2:Hello，MrBeaver.I’mfromChina.Whereareyoufrom?
S1:I’mfromCanada.
2、Haveatest
（1）Readandmatch(write)
1）Student,is,a,she(.)____________________________
2）Mr.Jones,is,This(.)___________________________
（2）Readandfinishthesentence
1)ThisisMary.____isastudent.
2)ThisisTom._____isastudent,too.
三、鞏固
1、Let’scheck
(1).Reviewthemainsentencesanddialogues
a.---Welcomeback!Nicetomeetyou.---Nicetomeetyou,too.
b.---Boysandgirls,wehavetwonewfriendstoday.
---Hi,I’mAmy.I’mfromtheUK.
---Hi,I’mZhangpeng.I’mfromShandong.
---Whereareyoufrom?---I’mfromtheUK.
---ThisisMr.Jones.He’sateacher.
---ThisisAmy.She’sastudent.
四、總結
掌握本單元的重點知識。
作業(yè)：單元練習。
板書：
Unit1WelcomeBackToSchool
詞匯
句型

三年級語文《珍貴的教科書》優(yōu)秀教案

《珍貴的教科書》主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學的學生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學習，張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的珍貴及當時學習環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

【教學要求】

1、深入理解課文，使學生了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和小學生堅持學習的精神;了解革命前輩對下一代的關懷，學習革命前輩不怕犧牲，光榮獻身的崇高品質;教育學生珍惜今天幸福的學習生活;

2、在理解詞語和句子的基礎上，讀懂每個自然段的意思;根據(jù)提示，學習給課文分段，進一步理解課文內(nèi)容;

3、學會本課14個生字，積累詞語12個，會用“堅持”、“必須”造句;

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

【教學難點】

在讀懂每個自然段的基礎上，指導學生找出與課后思考練習2提示的內(nèi)容相應的自然段，滲透給課文分段的初步訓練。

【教學時間】

3課時。

【教學準備】

訓練用題板。

【教學過程】

第一課時

一、簡介時代背景

1947年春天，蔣介石在全面進攻解放區(qū)的計劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實行所謂的重點進攻;進攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產(chǎn)黨疏散了延安的學校、醫(yī)院、機關、居民。《珍貴的教科書》講的就是當時，延安小學轉移到一個小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學生們堅持學習的故事。

(簡介時代背景，目的是為學生能夠深入的理解課文做好鋪墊。)

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

自己讀課文，完成下列四個句子的填空。

在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的學生(渴望)得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所(取書)。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指導員用生命(保護教科書)。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直(激勵著)“我”前進。

(以上內(nèi)容一定要在同學們自學，認真讀書的基礎上完成，目的一在培養(yǎng)學生的自學能力;二在初步了解課文內(nèi)容;三在為完成課后思考練習2的訓練做好準備。)

三、讀懂每個自然段的意思，完成課后思考·練習2的任務

1、認真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內(nèi)容

(在這里，注意教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內(nèi)容。)

2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的

⑴在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

⑵情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。

⑶在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

⑷教科書和張指導員犧牲前的話，一直激勵著“我”前進。

(以上這個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內(nèi)容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。如：第1自然段，重點說了四個“沒有”，而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰;并具體說了張指導員興高采烈地對我們說：“咱們有書了!”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來的。使同學們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來，快把書發(fā)給我們吧!”這是“渴望”的進一步表現(xiàn)。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個自然段歸并為一個內(nèi)容，就是第一個小題的內(nèi)容：在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導學生進行閱讀、歸納，為突破分段這一難點打下良好的基礎。)

第二課時

一、激情，解題，引入

1、運用課前導語，啟發(fā)談話，調動學生學習熱情：

同學們，每學期一開學，你們都能按時領到嶄新的，圖文并茂的教科書，學習起來多么方便啊!當你拿到嶄新的教科書時，你感到它的珍貴嗎?在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢?我們學習了《珍貴的教科書》就知道了。

2、出示課題，解題

板書：珍貴的教科書

提問：什么叫“珍貴”?(非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。)

全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢?下面我們就來學習課文。

二、通過各種訓練，理解內(nèi)容

1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的?(1～4自然段)

⑴理解“渴望”一詞：

①“渴”是什么意思?(迫切的)

“望”是什么意思?(希望)

“渴望”一詞是什么意思?(迫切地希望)

②出示訓練題板，仿例填空。

(通過以上練習，使學生加深對“渴望”一詞的理解，并學習運用詞語。)

“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書?(因為沒有書，學習條件非常艱苦。)

⑵從哪一自然段可看出同學們學習條件艱苦，他們又是怎樣頑強地堅持學習的?

①默讀第1自然段。

思考：當時，同學們學習有哪些困難?他們是怎樣克服的?

出示訓練題板，填空：

沒有()，就();

沒有()，就();

沒有()，就();

沒有()，就()。

②讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。(通過填空，使同學們清清楚楚地看到當時學習條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內(nèi)容是當時遇到的困難，“沒有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。后面括號里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的。“就坐在地上，把小板凳當桌子”;“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”;“就拿黃土塊代替”;“就抄一課，學一課”。)

③比較下面兩個句子：

沒有書，抄一課，學一課。

(最困難的)是(一直)沒有書，抄一課，學一課。

提問：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化?

(通過這項訓練，不但使同學們一目了然地看清楚當時的困難和同學們是怎樣克服困難的;還通過句子的比較，更加深刻地認識到突出的困難是沒有書;從而使同學們體會渴望得到教科書的迫切心情。)

⑶懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀2～6自然段。

2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導員用生命保護教科書的?

(7～10自然段)

⑴提問：在回村的路上遇到了什么情況?帶著什么語氣朗讀?(引導學生體會當時危急情況，讀出語氣。)

⑵自己讀第9自然段

①體會兩處省略號的用法

進行討論：

“快臥倒……”(表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。)

“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”(省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。)

②指導朗讀

(“快臥倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些?！拔覂啥魂囖Z鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷?！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。)

③找出指導員身負重傷的句子。

④根據(jù)“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發(fā)學生開展想象;想象張指導員用生命保護教科書的情景。體會張指導員用生命護書的崇高精神。

⑤理解重點詞語“完整無缺”。

a、完整無缺的書是什么樣子?

b、這捆書是什么情況下完整無缺的?

c、這捆書怎樣會壓在張指導員的身子下面?

d、他為什么要這樣做?他的希望是什么?

⑥提問：張指導員醒來后，首先想到的是什么?(引出第10自然段)

⑶讀第10自然段

①理解：“書……書……”省略號表示什么?(說話斷斷續(xù)續(xù))

②引導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導朗讀，并想象張指導員要說的話的內(nèi)容，補充完整。

③“你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么?(前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。)

④啟發(fā)學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。

⑤指導朗讀。

(根據(jù)省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導學生讀出張指導員說話時微弱的但充滿責任感的語氣。)

⑷齊讀最后一個自然段

總結提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目?

引導學生回答：

①在艱苦條件下得到的書。

②書是在毛主席的關懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

③是張指導員用生命換來的。來之不易。

④那捆教科書一直激勵著“我”前進。

(從以上四方面體現(xiàn)出教科書的珍貴。)

3、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習有感情地朗讀課文

1、自己練習讀課文。

2、指名讀。

二、學習本課生字詞

1、自學生字詞：

(提出自學的要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁部首;學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫;對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯(lián)系上下文進行理解。)

2、匯報自學生字詞的情況。

3、重點指導：

讀音：嗓、隆

字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”(區(qū)別)

書寫：?。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。

須：左邊不要寫成“川”。

爆：最后一筆是“丶”。

4、鞏固練習：

⑴寫出下面生字的部首

須()印()彈()

轟()弱()爆()

⑵數(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫成的。

移()印()恨()

彈()弱()睜()

三、作業(yè)

1、讀課文。

2、練習讀讀寫寫中的詞語。

PEP人教版三年級下冊英語單詞表（Unit1——Unit6）

PEP人教版三年級下冊英語單詞表（Unit1——Unit6）

WordsinUnit1

UK英國

Canada加拿大

USA美國

China中國

she她；（指雌性動物）它

student學生,學者

pupil小學生

he他；它（指雄性動物）

teacher教師,老師,導師

boy男孩,兒子,孩子氣的人,男仆

and和

girl女孩,少女,女仆,(商店等的)女工作人員

new新的，新近的；新來的；不熟悉的

friend朋友，友人；支持者，同情者

today今天；現(xiàn)在，目前

WordsinUnit2

father父親；爸爸

dad（口語）爸爸；爹爹

man男人

woman女人

mother母親；媽媽

sister姐；妹

brother兄；弟

grandmother（外）祖母

grandma（口語）（外）祖母

grandfather（外）祖父

grandpa（口語）（外）祖父

family家；家庭

WordsinUnit3

thin瘦的

fat胖的；肥的

tall高的

short矮的；短的

long長的

small小的

big大的

giraffe長頸鹿

so這么；那么

children兒童

child兒童

tail尾巴

WordsinUnit4

on在……上

in在……里

under在……下面

chair椅子

desk書桌

cap帽子

ball球

car小汽車

boat小船

map地圖

toy玩具

box盒；箱

WordsinUnit5

pear梨　

apple蘋果　

orange橙子

banana香蕉

watermelon西瓜

strawberry草莓　

grape葡萄

buy買

fruit水果

WordsinUnit6

eleven十一

twelve十二

thirteen十三

fourteen十四

fifteen十五

sixteen十六　

seventeen十七

eighteen十八

nineteen十九

twenty二十

kite風箏

beautiful美麗的

三年級語文上冊《珍貴的教科書》教案

三年級語文上冊《珍貴的教科書》教案

設計思路：
[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護書→激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學生學習生活反差較大，教師可作適當?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間，深入體會人物情感，指導讀出真情實感。]
教學目標：
1.指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭年代讀書的不易，了解張指導員為護書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學習生活，學會自我保護的安全知識。
2.引導學生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。
3.本課要求會認的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵等；要求會寫的字有：延、移、境、頑、強、艱、椅、凳、替、席、省、領、恨、炸等；要求掌握的詞語有：延安、轉移、環(huán)境、頑強、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領書、恨不得。
[4.指導學生有感情地朗讀課文，學習第2自然段的寫法，把“今天，我們的學習條件非常好”的意思寫具體。]
教學重點：指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的。
教學難點：引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。
課前準備：
1.朗讀錄音。
2.多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、談話導入，簡介背景
（一）同學們，書對我們來說是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本（教科書）?？墒牵谂诨疬B天的戰(zhàn)爭年代，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我們延安小學的同學們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《珍貴的教科書》。（拿出你的小手板課題）指名讀課題
[（二）板書課題。讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么？
（三）簡介故事背景。]
二、讀通課文，學習生字
（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，借助注音和字典把生字讀準確。
（二）播放課文的朗讀錄音，提醒學生注意生字和新詞的讀音。
[（三）四人小組互幫互學生字詞。
（四）出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。（展示課件第四屏）
（五）指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。]
三、指導書寫，掌握生字
（一）出示要求會寫的生字（課件展示第五屏），要求學生仔細觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學們寫這個字時要注意的地方。
[（二）教師歸類指導：提醒學生注意“省”和“黨”幾個上下結構或上中下結構的字，不要寫得過長；“珍、境、席、省、恨”幾個字易寫錯，要重點指導。]
（三）學生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評價誰寫得好、寫得美。
四、理清順序，分析感悟
（一）整體感知
[1.指導學生反復朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個什么故事？]
2.自由讀課文，讀前提示學生注意：為什么說教科書是珍貴的？
（二）理清順序
1.在整體感知課文的基礎上，默讀課文，然后說說課文的主要內(nèi)容，并歸納總結出課文的敘述順序。
[2.根據(jù)學生的回答，總結“盼書→取書→護書→激勵”的敘述順序。（展示課件第六屏）]
（三）分析感悟
1.課文中哪一部分最令你感動？
2.引導學生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會。
[3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為保護教科書而獻身的可貴精神。
（1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”（展示課件第七屏步驟一）
①“完整無缺”是什么意思？]
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？
（2）抓住張指導員犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。
第2課時
一、復習導入
（一）復習生字詞。
（二）通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書→取書→護書→激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
[（一）默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢？]
（二）組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。
1.“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”（展示課件第八屏步驟一）
（1）“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導體會當時學習條件的困難。）
[（2）朗讀第2自然段，體會“我們”當時盼書的迫切心情。
（3）把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？]
2.“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的?！保ㄕ故菊n件第八屏步驟二）
（1）“節(jié)省”什么？
[（2）黨中央文件重要不重要？從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么？]
（三）讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。
（四）讓學生帶著興奮的心情讀讀這句話。
（五）課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動。
[書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。]
三、歸納小結，暢談體會（展示課件第九屏）引導學生聯(lián)系今天的學習生活，談談學習這篇課文的體會。
四、質疑問難，討論交流
[（一）學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
（二）引導學生總結提問題的方法。]
五、布置作業(yè)，實踐活動
（一）認讀字卡，鞏固識記生字。
[（二）讀詞語花籃中的詞語，再從課文里找出自己喜歡的詞語，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]
六板書設計：
珍貴的教科書
渴望得書
關懷印書珍貴
舍命換書
激勵前進

三年級英語上冊unit1第三課時教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的三年級英語上冊unit1第三課時教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級上冊unit1第三課時教案

教學內(nèi)容
1、let’ssing
本部分主要通過學生學唱abcsong，讓學生初步接觸字母的發(fā)音及形式，要求學生能按順序說出26個字母，激發(fā)他們對英語學習的興趣，從而逐步培養(yǎng)學生的語音，語調。
2、let’sfindout
通過找字母，加深學生對字母的印象。
設計思路
小學英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要一環(huán)，學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設情境，讓學生和字母交朋友、做游戲。我們還可以利用一些來自于生活的情境，讓學生在回答問題、解決問題和調查研究的過程中學習、復習字母。例如：中央電視臺的英文縮寫是什么，美國的英文簡寫是什么等。在提問的同時，也可安排學生把在家中搜集到的生活中常見的英文縮寫，向全班匯報，并把搜集的英文縮寫貼在教室里共同學習。
三、教學目標
正確認讀26個大小寫字母，會背字母表。
四、教學重、難點
讓學生掌握字母的發(fā)音及形式，要求學生能按順序說出26個字母。
五、板書設計
六、教學準備
課件，黑板，字母卡片，小獎品（學習用具，小東西等等）
教學過程
1．熱身、復習warm-up/revision
（1）greeting
t:hello,i’mmisschen.
s:hello，i’m…
（2）復習ihavea/an…教師先發(fā)指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領同學們進行操練。
（3）游戲：whatismissing?(課件出示單詞及圖片，讓學生仔細觀察什么不見了？)
（設計意圖：通過各種活動即幫助學生復習了前兩個課時的內(nèi)容，又帶著學生快速進入教學活動中。）
2.導入、呈現(xiàn)
課堂導入：以問題開始，小朋友們以前有沒有聽說過26個英文字母??？有沒有哪些同學會讀一些字母啊？
（1）這節(jié)課我們來學習一首歌，首先，聽錄音先唱一遍（如果有會唱的同學可以跟著一起唱）邊唱邊出示26個大小寫字母的卡片。
（2）接下來，老師一句一句地唱，學生跟唱。將字母和學生分成三組，如a----gh-----no---z。
（3）分小組唱。
（4）全體齊唱一遍，可以拍手唱。
（5）開火車按字母表順序認讀。
（6）課件單個出示大寫字母，點名認讀。
（設計意圖：先練習聽、說，后練認讀，先易后難，循序漸進。）
3.操練、鞏固
（1）“打牌”游戲
教師和學生每人準備一副字母卡片。
a.介紹游戲規(guī)則：兩人一組活動，每人拿有26張字母卡片?；顒訒r兩人同時打出一張字母卡片，然后比較兩張牌上字母的先后順序。字母在前的一方將兩張牌收為己有。之后兩人重新打出第二張牌……如果兩人打出的牌是同一個字母，則雙方都不收牌，等下一張誰的字母在先，誰將收走兩次的全部打出的牌。最后擁有較多的字母牌者獲勝。
b.學生兩人一組，開始游戲。
c.一段時間后，統(tǒng)計各組輸贏情況，評出優(yōu)勝者。
(設計意圖：這種撲克牌比大小的游戲，是孩子們小時候學數(shù)字時，經(jīng)常玩的游戲，把他用在字母的學習上，可以幫助學生熟悉字母的左臨右舍，熟記26個字母。)
（2）“分家”游戲
在講臺前先畫好兩個大圓，一個代表bigletters,一個代表smallletters。小組的每一個成員都拿著一張大寫或小寫的字母卡片，教師一聲令下，學生忙著找自己的家，其余學生作評委，正確的就齊聲朗讀，錯誤的就說聲“sorry”。
（設計意圖：分家游戲可以很好地幫助學生區(qū)分26個字母的大小寫形式，這樣的活動能緩解學生的學習壓力，使操練帶有一定的競爭色彩，激發(fā)了學生學習的興趣。。）
4.運用、拓展
（1）課件出示生活當中的一些與字母相似的物體，讓學生仔細觀察認一認，說一說。
（2）請學生在限定時間內(nèi)找出書中小村莊里出現(xiàn)的字母，并讓他們讀出這些字母。對于找得又快又好的的學生要加以獎勵。
（設計意圖：利用一些來自于生活的情境，讓學生在回答問題、解決問題和調查研究的過程中學習、復習字母。）5.小結、作業(yè)
（1）回家后，在自己的周邊找一找和字母有關的事物。
（2）把abcsong唱給自己的父母聽。

三年級語文《珍貴的教科書》教案及反思

一、教材分析

這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。

二、學生分析

現(xiàn)在的學生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向學生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近學生與文本的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內(nèi)容。

三年級的學生已有一定的自讀能力，課后應引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，去了解戰(zhàn)爭中堅持學習的困難，進而從內(nèi)心深處體會幸福生活的來之不易。

三、教學設想與目標

教學時要以“讀”為本，讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，交流自己的學習體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學生的情感。再讀課文時，則要引導學生設身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強化學生的情感體驗，可以引導學生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調動學生自身體驗來理解文本表達的思想感情。

教學目標

1、使學生通過學習本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。

2、培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

3、認識省略號及其用法。

教學準備

老師：制作CAI課件。

學生：搜集了解有關的背景知識。

教學重點、難點

懂得教科書為什么珍貴。

教學過程

(一)解題導入

師：今天我們一起來學習《珍貴的教科書》這一課。

[板書課題]

師：什么是“教科書”?

生：就是課本。

師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢?

生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。

生：說明這教科書是很寶貴的。

生：說明這教科書是很有價值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢?

(二)創(chuàng)設情境，初讀課文

1、簡介背景，

[課件播放：戰(zhàn)爭場面]

師：讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領導全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰(zhàn)爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞?？墒牵允Y介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實，血腥統(tǒng)治中國，發(fā)動了全國內(nèi)戰(zhàn)，妄想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動派調動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學也轉移到一個小山村里。故事就發(fā)生在這里……

2、自由朗讀

師：請同學們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動?在這些語句旁寫下自己的感受。

學生自由讀文，圈點勾畫。

(三)合作探究，再讀課文

1、學習小組同學分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴?

2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受;也可以說說你的看法。

(1)生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：從哪里看出來?再讀一讀，讀出渴望之情。

(生帶著渴望之情再讀第二自然段)

(2)生：書是在毛主席的關懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

師：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。

(生慷慨激昂地朗讀第4自然段)

(3)生：(讀第10自然段)這書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。

師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。(師指導讀“快臥倒”)后面是一個省略號，說明喊了幾次?

生：很多次

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么?

生：完整無缺!

(4)師引讀：我撲到指導員身上大聲地喊叫：“指導員，指導員……”好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說——

生接讀：指導員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——

生接讀：你們要……好好學習……將來……

師：這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

生齊讀：你們要……好好學習……將來……

師：將來干什么?沒說呀，指導員這時候——

生：犧牲了。

師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎?

生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能*你們了。

生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。

……

師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。

(生滿懷深情地朗讀全文)

(四)表達感受，深化情感

師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學都已被張指導員的精神深深地感動，那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達出來呢?

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩歌。

生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學”為主題的小報，

……

師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧。

生獨立或小組合作準備，師巡視并幫助、輔導。

生匯報交流。

(五)拓展延伸

課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。

教后反思

備課時很擔心，怕學生無法真正領會革命先輩那種崇高的思想境界，教學時，和學生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導員，不用再刻意地考慮情感態(tài)度價值觀，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學習的情感，會取得意想不到的效果。

一、課始巧畫“?”

課始，通過“教科書為什么珍貴?”巧妙地激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。

二、課中逐層畫“!”

以課件強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學習的愿望。抓住重點，反復誦讀，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗的感悟中，將無聲的語言文字化為立體的形象，使文章的內(nèi)涵與學生的感悟融為一體，鼓勵學生用個性化方式表達對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解與運用巧妙整合。

三、課尾畫個“……”

本單元主題是“讀書”，學習的結束應該是學生走向更廣闊的學習空間和思考空間。本課的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考，推薦閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學作品和電影、電視作品，讓學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……

八案例點評

1、朗讀中想象

硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢?這就需憑借想象來實現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。

2、積淀中創(chuàng)造

教學的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學生與作者情感的共鳴，鼓勵學生放飛思維，用自己喜歡的方式有創(chuàng)意地表達。學習的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。

3、自主與合作

教學活動中，給予學生充分的自學時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學生讀懂的，不講;小組討論能解決的，不講;解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢?在學生是報告討論，不再是一味聽講;在教師是指導和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”

4、課內(nèi)到課外

教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學生廣泛涉獵相關資料，增加感性認識，激發(fā)學生對課文的學習興趣，促進對課文的理解;課后沒有用“哈達式”的長長的習題卷將學生的激情消磨殆盡，而是指導學生擴展閱讀相關名著名篇，使學生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學習的領域。

《珍貴的教科書》教案（ 北師大版三年級下冊）

內(nèi)容簡析

本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文

圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書-護書-激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學生生活反差大，教師可作適當?shù)谋尘敖榻B。

設計理念

整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。

教學目標

1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

重點難點

引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

教學時間

2-3課時

教學設計

第一課時

一問題導入，簡介背景

1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么?

2.簡介故事背景。

二讀課文，學習生字

1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事?

2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。

3.指導學生把課文讀正確，讀通順。

三理清順序，重點感悟

1.說一說，課文主要講了哪些內(nèi)容?(根據(jù)學生的回答，總結“盼書—取書-護書-激勵”的敘述順序)

2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動?(引導學生默讀第9-11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。)

3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。

(1).“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”

①“完整無缺”是什么意思?

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！焙貌缓?，為什么?

(2).抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

四指導書寫部分生字

第二課時

一復習引入

1.復習生字詞。

2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書-護書-激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內(nèi)容。

二繼續(xù)理解課文內(nèi)容

1.默讀課文1-7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴?

2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

(1)“我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”

①“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導體會當時學習條件的困難。)

②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。

③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?

(2)“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的?！?/p>

①“節(jié)省”是什么意思?

②黨中央從文件重要不重要?黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么?

3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

三歸納小節(jié)，暢談體會

1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

2.引導學生總結提問題的方法。

四指導書寫余下的生字