小學(xué)探究教案

《魚(yú)化石》同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《魚(yú)化石》同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練》，希望能為您提供更多的參考。

《魚(yú)化石》同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話(huà)正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。

魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的靈感，唱出了生命之歌。

2.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛

在浪花里跳躍，在大海里浮沉。

不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，

你失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵。

3.寫(xiě)出與下列詞語(yǔ)相對(duì)或相反的詞語(yǔ)。

活潑——絕對(duì)——完整——

旺盛－－靜止－－沉默－－

自由－－斗爭(zhēng)－－前進(jìn)－－

4.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋欠妥的一組是（）。

A.這片魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的靈感，唱出了生命之歌。

靈感：在文學(xué)藝術(shù)等活動(dòng)中，由于艱苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。

B.當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈。

發(fā)揮：釋放。

C.凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn)。

教訓(xùn)：從錯(cuò)誤或失敗中取得的知識(shí)。

D.你絕對(duì)的靜止，對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)。

毫無(wú)：一點(diǎn)也沒(méi)有。

5.把文中描寫(xiě)魚(yú)化石的詩(shī)句默寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

6.詩(shī)人“凝視著一片化石”，展開(kāi)想像，從過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的視角塑造“魚(yú)化石”這個(gè)意象。這個(gè)“魚(yú)化石”意象給你怎樣的感受？

7.著名女作家丁玲讀了這首詩(shī)說(shuō)：“這是寫(xiě)艾青自己嘛！”請(qǐng)查查材料，了解艾青的身世和創(chuàng)作背景，再說(shuō)說(shuō)你的感悟。

8.閱讀以下材料，按要求寫(xiě)出你的感受。

某雜志調(diào)查表明，中國(guó)父母對(duì)子女講得最多的三句話(huà)是：聽(tīng)話(huà)，好好學(xué)習(xí)，沒(méi)出息。這三句話(huà)完全可以涵蓋中國(guó)的父母?jìng)兺映升埖募鼻行睦?，是中?guó)式的家庭教育內(nèi)容。父母的這種期待自然是無(wú)可厚非的，但這三句話(huà)不斷重復(fù)達(dá)到的教育效果卻是極其片面的，是停留在一個(gè)落后于時(shí)代精神的低層面上的。

（1）讀完以上材料，相信你深有感觸。請(qǐng)你就三句話(huà)中的某一句話(huà)在教育中的負(fù)面影響談?wù)務(wù)J識(shí)。

（2）你的家庭教育內(nèi)容或許與以上材料所述類(lèi)似，或許根本不同。能簡(jiǎn)單介紹你們家庭的教育特點(diǎn)嗎？請(qǐng)用“……既……又……而且……”的句式表達(dá)。

（3）教育是一個(gè)熱門(mén)的社會(huì)話(huà)題，請(qǐng)你從教育的角度給班主任寫(xiě)一句話(huà)。

9.理解句式特點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中完成下面的句子。

希望是如此的神奇，能讓一個(gè)人在黑暗中看到光明，在__________，_________……只要我們自己不放棄，就沒(méi)有力量能夠摧毀我們心中的希望。

10.用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在橫線(xiàn)上寫(xiě)出下段文字的總說(shuō)句。（不超過(guò)10個(gè)字）

_____________。一是點(diǎn)畫(huà)的美。古人曾形容“點(diǎn)”如“高峰墜石”，“橫”如“千里陣云”，讓人產(chǎn)生豐富生動(dòng)的聯(lián)想。二是用墨的美，書(shū)法用墨講究枯、濕、濃、淡、輕、重，這讓書(shū)法作品有了節(jié)奏與韻律的變化。三是結(jié)構(gòu)的美。漢字筆畫(huà)之間的穿插、組合、伸縮、呼應(yīng)，千變?nèi)f化，給書(shū)法提供了廣闊的創(chuàng)造空間。

課內(nèi)同步閱讀

閱讀詩(shī)歌，回答11—14題。

動(dòng)作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳躍，

在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進(jìn)了灰塵；

過(guò)了多少億年，

地質(zhì)勘察隊(duì)員在，

巖層里發(fā)現(xiàn)你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒(méi)有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動(dòng)彈；

你絕對(duì)的靜止，

對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

看不見(jiàn)天和水，

聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

凝視著一片化石，

傻瓜也得到教訓(xùn)：

離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)，

就沒(méi)有生命。

活著就要斗爭(zhēng)，

在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，

當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，

把能量發(fā)揮干凈。

11.詩(shī)歌的第一節(jié)主要描繪了什么？

12.魚(yú)化石被發(fā)現(xiàn)。

13.這是一首_____詩(shī)。（備選答案：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)）

14.“魚(yú)化石”這個(gè)意象給你怎樣的啟示？

課外拓展閱讀

閱讀下文，回答15-21題。

（1）明媚的三月三如期來(lái)臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹(shù)的聲音。

（2）“三月三，砍棗兒干……”每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么低唱著，在清涼的陽(yáng)光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹(shù)砍去。那棵粗壯的棗樹(shù)就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

（3）“奶奶，您為什么要砍樹(shù)？樹(shù)不疼嗎？”我問(wèn)。在我的心里，這丑陋的樹(shù)皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們抵御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過(guò)去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會(huì)深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹(shù)活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹(shù)和奶奶結(jié)下了什么仇呢？

（4）“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀……

（5）那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹(shù)__________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問(wèn)一句。

（6）多年之后，我長(zhǎng)大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。

（7）也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹(shù)剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過(guò)卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹(shù)干上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細(xì)致，那樣用心，其認(rèn)真的程度絕不亞于我的奶奶。他們虔誠(chéng)地地砍著，仿佛在精雕細(xì)刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹(shù)的皮屑一層層地灑落下來(lái)，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。

（8）“老伯，這樹(shù)為什么要這樣砍呢？”我問(wèn)一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由，就是我童年里沒(méi)有知曉的那個(gè)謎底。

（9）“你們讀書(shū)人應(yīng)該知道，樹(shù)干是用來(lái)輸送養(yǎng)料的。這些樹(shù)睡了一冬，如果不砍砍，就長(zhǎng)得太快了?！崩先诵Φ馈?p>（10）“那有什么不好呢？”

（11）“那有什么好呢？”老人反問(wèn)道，“長(zhǎng)得快的都是沒(méi)用的枝條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長(zhǎng)的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子。”

（12）我怔在了那里，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。

（13）我被深深地震撼了：樹(shù)是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過(guò)于順利，就會(huì)在不知不覺(jué)間瘋長(zhǎng)出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表,卻無(wú)其質(zhì),白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候,他們卻沒(méi)有什么可以拿出來(lái)奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類(lèi)人,在生命的初期,就被一把把看似殘酷的刀,斬?cái)嗔藞A潤(rùn)而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。

（14）從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛(ài)呢？而且，傷短愛(ài)長(zhǎng)。

（15）當(dāng)然，人和樹(shù)畢竟還有不同：樹(shù)可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒(méi)有刀的時(shí)候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛(ài)，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。

15．根據(jù)文意，在文中空白處填入一個(gè)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

16．第（7）段中作者用“一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎”比喻的是：_____________；其作用是：_________。

17．第（8）段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話(huà)不超過(guò)10個(gè)字）

謎：

底：

18．在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過(guò)渡句。

19．根據(jù)語(yǔ)境，解釋第⒀段中加點(diǎn)詞“芬芳”的意思。

芬芳：

20．根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛(ài)呢”一句，并將你的理解寫(xiě)在下面。

21．從文中找出一個(gè)能體現(xiàn)中心的詞語(yǔ)，作為本文的標(biāo)題。

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.略

2.動(dòng)作/多么活潑，精力/多么旺盛

在浪花里/跳躍，在大海里/浮沉。

不幸遇到/火山爆發(fā)，也可能是/地震，

你失去了/自由，被埋進(jìn)了/灰塵。

3.內(nèi)向相對(duì)破碎衰敗運(yùn)動(dòng)吶喊束縛妥協(xié)后退

4.B

解析：“發(fā)揮”的意思是把內(nèi)在的性質(zhì)或能力表現(xiàn)出來(lái)。

5.答案見(jiàn)課文第三、四節(jié)詩(shī)。

語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

6.詩(shī)人在后面才交代敘述視點(diǎn)“凝視著一片化石”，非常巧妙地把過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的三維世界聯(lián)系起來(lái)，給魚(yú)化石意象一個(gè)廣闊的天地。對(duì)比魚(yú)被石化和石化的魚(yú)，感受到失去自由、失去生命的悲哀；一旦獲得自由、獲得生命，更應(yīng)珍惜，活著就要“把能量發(fā)揮干凈”。珍愛(ài)生命，充分體現(xiàn)生命的價(jià)值。

7.丁玲讀了《魚(yú)化石》說(shuō)：“這是寫(xiě)艾青自己嘛！”丁玲了解艾青的不幸身世，曾經(jīng)被變成“化石”。同時(shí)，丁玲也有被打成“右派”的遭遇。她復(fù)出后，說(shuō)自己是“出土文物”，也有魚(yú)被石化的感受?！霸?shī)言志”，有的詩(shī)聯(lián)系作者的身世和思想，更能準(zhǔn)確地感悟意象，理解詩(shī)意。

8.（1）如：扼殺孩子獨(dú)立思考的能力，使其喪失個(gè)性和創(chuàng)造力；使孩子只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視其他素質(zhì)，發(fā)展不健全；傷害孩子的自尊心和自信心，使其自暴自棄。

解析：扣住三句話(huà)中的某一句話(huà)在教育中的負(fù)面影響，答對(duì)某一點(diǎn)的意思即可。

（2）略

解析：“……既……又……而且……”句式使用正確，介紹家庭教育特點(diǎn)，符合關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系。

（3）略

解析：符合情境，表達(dá)含蓄而得體，扣住話(huà)題即可。

9.如：寒冬里看到春光,痛苦中看到幸福

解析：句式要整齊，用詞要相對(duì)。

10.書(shū)法有三美

解析：其他與之相近的表述也可以，不要超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)。

課內(nèi)同步閱讀

11.描繪了活魚(yú)跳躍、浮沉的形象。

12.詩(shī)歌的第三節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

13.哲理詩(shī)

14.要珍愛(ài)生命，充分體現(xiàn)生命的價(jià)值。

課外拓展閱讀

15．僥幸（慶幸）。

16．成百上千把跳躍飛舞的刀；形象生動(dòng)地描寫(xiě)出梨農(nóng)們砍樹(shù)技藝的嫻熟和姿勢(shì)的優(yōu)美。

17．謎：三月三奶奶砍棗樹(shù)；底：儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。

18．我被深深地震撼了：樹(shù)是這樣，人又何嘗不是如此呢？

19．醞釀（或釀造）。

20．在人生旅途上，人們應(yīng)當(dāng)有遇到困難和傷害的思想準(zhǔn)備。

21．刀之愛(ài)

延伸閱讀

漁夫的故事同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練

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語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話(huà)正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。

人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼的詭計(jì)。

2.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一組是（）

A.不僅jǐn拉攏lǒng鋪魚(yú)bǔ塞滿(mǎn)sāi

B．應(yīng)付yìng解救jiě壓制yā挪近ná

C．龐大páng啰嗦luō堡壘lěi錫封xī

D．彌漫mí一縷lǚ詭計(jì)guǐ撬去qiào

3．根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充完整下列詞語(yǔ)。

笑逐______喜出_________頭___發(fā)

______不作______富貴___將___報(bào)　

下流______搖身______

4.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋欠妥的一組是（　）

Ａ.飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上。

彌漫：充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。

Ｂ.曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)。

作對(duì)：作對(duì)頭，跟人為難。

Ｃ.他是個(gè)魔鬼，我是堂堂的人。

堂堂：形容容貌莊嚴(yán)大方。

Ｄ.把全世界的寶庫(kù)都指點(diǎn)給他。

指點(diǎn)：指出來(lái)使人知道。

５.選詞填空。

最后變成個(gè)巨大的魔鬼披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫的面前。魔鬼頭像___，手像___，腿像___,口像___,牙齒像___,鼻孔像___,眼睛像___,樣子非常兇惡。

（桅桿鐵叉喇叭山洞燈籠白石塊堡壘）

語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

6.漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征分別是怎樣的？

7.課文題目為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

8.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清文章的寫(xiě)作思路。

9.《漁夫的故事》這篇文章的寓意是什么？

10.“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話(huà)。

課內(nèi)同步閱讀

閱讀下列語(yǔ)段，回答11-14題。

隔一會(huì)兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

漁夫一看見(jiàn)這可怕的魔鬼，呆呆地不知如何應(yīng)付。一會(huì)兒，他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道：“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

“魔鬼！”漁夫說(shuō)道，“所羅門(mén)已經(jīng)死了1800年了。你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里的呢？”

魔鬼說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”

“我犯了什么罪？”漁夫問(wèn)道，“我把你從海里撈上來(lái)，又把你從膽瓶里放出來(lái)，救了你的命，你為什么要?dú)⑽?？?/p>

魔鬼答道：“你聽(tīng)一聽(tīng)我的故事就明白了?！?/p>

“說(shuō)吧，”漁夫說(shuō)，“簡(jiǎn)單些?！?/p>

“你要知道，”魔鬼說(shuō)，“我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)，他派人把我捉去，裝在這個(gè)膽瓶里，用錫封嚴(yán)了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一個(gè)世紀(jì)里，我常常想：‘誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，使他終身享受榮華富貴。’100年過(guò)去了，可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第二個(gè)世紀(jì)開(kāi)始的時(shí)候，我說(shuō)：‘誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，把全世界的寶庫(kù)都指點(diǎn)給他。’可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第三個(gè)世紀(jì)開(kāi)始的時(shí)候，我說(shuō)：‘誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，滿(mǎn)足他的三種愿望。’可是整整過(guò)了400年，始終沒(méi)有人來(lái)解救我。于是我非常生氣，我說(shuō)：‘從今以后，誰(shuí)要是來(lái)解救我，我一定要?dú)⑺浪贿^(guò)準(zhǔn)許他選擇怎樣死?！瘽O夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法?！?/p>

漁夫叫道：“好倒霉啊，碰上我來(lái)解救你！是我救了你的命??！”

“正因?yàn)槟憔攘宋遥也乓獨(dú)⒛惆。　?/p>

“好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽?！老?huà)確實(shí)講得不錯(cuò)，這真是‘恩將仇報(bào)’了！”

“別羅唆了，”魔鬼說(shuō)道，“反正你是非死不可的?！?/p>

這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”于是對(duì)魔鬼說(shuō)：“你決心要?dú)⑽覇幔俊?/p>

“不錯(cuò)?！?/p>

“憑著神的名字起誓，我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話(huà)。”

“可以，”魔鬼說(shuō)，“問(wèn)吧，要簡(jiǎn)短些?！?/p>

“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？可是照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀？”

“你不相信我住在這個(gè)膽瓶里嗎？”

“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信。”

這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上，然后學(xué)著魔鬼的口吻大聲說(shuō)：“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到海里去?！?/p>

魔鬼聽(tīng)了漁夫的話(huà)，就說(shuō)：“漁夫，剛才我是跟你開(kāi)玩笑的?！?/p>

“下流無(wú)恥的魔鬼，你這是說(shuō)謊呀！”漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊，準(zhǔn)備扔到海里去，一邊說(shuō)，“我要把你投到海里，你說(shuō)你在海里已經(jīng)住過(guò)1800年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人，叫大家當(dāng)心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠(yuǎn)留在海里！”

11.魔鬼從瓶中出來(lái)時(shí)的形態(tài)是怎樣的？

12.魔鬼剛出來(lái)時(shí)害怕什么？

13.魔鬼的邏輯是什么？

14.漁夫的教訓(xùn)是什么？

課外拓展閱讀

閱讀下文，回答15-18題。

東郭先生和狼

晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死，落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您?！?/p>

東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑?chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。

太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。

就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛，落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

15.東郭先生為什么救狼？

16.當(dāng)狼脫險(xiǎn)后是如何對(duì)待東郭先生的？

17.東郭先生是怎樣和忘恩負(fù)義的狼周旋的？

18.讀完了本文和《漁夫的故事》，你有何感想？

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.略

2.D

解析：“挪”應(yīng)讀作“nuó”。

3．顏開(kāi)望外披散無(wú)惡榮華恩仇無(wú)恥一變

4.Ｃ

解析：“堂堂”這里形容有志氣，有氣魄。

５.堡壘鐵叉桅桿山洞白石塊喇叭燈籠

語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

6.漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒過(guò)程，歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

7.因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開(kāi)的。

8.第一部分（從開(kāi)頭至“他覺(jué)得非常奇怪”）描寫(xiě)漁夫捕魚(yú)撈到一個(gè)黃銅瓶。第二部分（從“隔一會(huì)兒”至“剛才我是跟你開(kāi)玩笑的“）具體寫(xiě)漁夫同魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。

9.寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

10.略

課內(nèi)同步閱讀

11.瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)。

12.所羅門(mén)殺他。

13.因?yàn)榫人砹耍砸丫人娜藲⒌簟?/p>

14.對(duì)待像魔鬼一樣的惡人，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能取得勝利。

課外拓展閱讀

15.隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容他見(jiàn)死不救。

16.“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”

17.“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃。”

18.略

晏子使楚同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“晏子使楚同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

晏子使楚同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話(huà)正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

2.下列加點(diǎn)的字注音有誤的一組是（）A.習(xí)辭cí賜酒cì酒酣hān縛者fùB.坐盜dào曷為hé詣王zhǐ避席bìC.淮南huái相似sì寡人guǎ得無(wú)déD.尷尬gà狡獪kuài渲染xuàn佩服pèi

3.下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.吏二縛一人詣王。詣：拜見(jiàn)。B.縛者曷為者也？曷：何，什么。C.葉徒相似，其實(shí)味不同。其實(shí)：實(shí)際。D.寡人反取病焉。病：這里是無(wú)趣，難堪的意思。

4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

⑴橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。⑵圣人非所與熙也，寡人反取病焉。5.用原文中的語(yǔ)句填空。表明楚王一開(kāi)始就不懷好意的句子是_____,__,__？當(dāng)楚王突然提出質(zhì)問(wèn)時(shí)，晏子回答：嬰聞之,________,_________,_______,_____.所以然者何？_______._______,______,________？語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練6.晏子和楚王分別有怎樣的性格特點(diǎn)？7.晏子回?fù)舫宋耆璧闹饕康氖鞘裁矗?.想一想，生活中假如你遇到類(lèi)似的故意欺辱人的人，該怎樣處理他的無(wú)理？9.請(qǐng)你根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外閱讀名著，寫(xiě)出相應(yīng)的內(nèi)容。讀《》(名著名稱(chēng))，我了解到(內(nèi)容)：10.請(qǐng)你從積累的古詩(shī)中寫(xiě)出一個(gè)與“大?！庇嘘P(guān)的完整詩(shī)句：課內(nèi)同步閱讀閱讀下列文字，回答11—16題。晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。王曰，何為者也？對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”11.解釋下面加點(diǎn)的字。（1）齊之習(xí)辭者也（）（2）今方來(lái)（）12.解釋下面的句子。（1）吏二縛一人詣王。（2）葉徒相似，其實(shí)味不同。（3）得無(wú)楚之水土使民善盜耶？13.“吏二縛一人詣王”的目的是什么？14.楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是善意的還是惡意的？為什么？15.結(jié)尾處寫(xiě)“王笑曰”，你覺(jué)得寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)楚王什么樣的心態(tài)？16.如果是你，你還有更好的回答方法嗎？如果沒(méi)有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)晏子的回答好在哪里？課外拓展閱讀閱讀下列文字，完成17—20題。曾子不欺子曾子①之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女②還，顧反為女殺彘③?！逼捱m④市來(lái)，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特⑤與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也，嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐??！咀⑨尅竣僭樱涸鴧ⅲ鬃拥膶W(xué)生。②“女”同“汝”，你。③彘：zhī豬。④適：到……去。⑤特：只不過(guò)。17.解釋文中加點(diǎn)詞的意思。（1）曾子之妻之市（）（2）顧反為女殺彘（）（3）曾子欲捕彘殺之（）（4）妻止之曰（）18.解釋下面的句子。今子欺之，是教子欺也。19.曾子之妻曾經(jīng)答應(yīng)兒子：___________________（用原文回答），回來(lái)卻說(shuō)：____________________（用原文回答），對(duì)于妻子的態(tài)度，曾子的觀點(diǎn)是：__________________________（用自己的話(huà)回答）。20.這則故事中，曾子在為人處世上最值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么？語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)1.略2.B解析：“詣”應(yīng)讀作“yì”。3.C解析：“其實(shí)”是“它的果實(shí)”的意思。4.⑴橘樹(shù)生長(zhǎng)在淮河以南就是橘樹(shù)，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳樹(shù)了⑵道德高尚的人是不該跟他開(kāi)玩笑的，我是自討沒(méi)趣啊。5.今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜也？語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練6.晏子機(jī)智勇敢、靈活善辯、不辱使命；楚王趾高氣揚(yáng)、傲慢自大、聰明反被聰明誤。7.晏子為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)8.略9.示例：讀《名人傳》，我了解到：德國(guó)音樂(lè)家貝多芬的一生充滿(mǎn)了苦難，但他卻把苦難鑄成了一支支歡快的樂(lè)曲，奉獻(xiàn)給了世人。10.示例一：水何澹澹，山島聳峙。示例二：海日生殘夜，江春入舊年。課內(nèi)同步閱讀11.⑴熟練⑵將要12.①兩個(gè)官差綁著一個(gè)人到楚王那兒去。②只是葉子相似，它們的果實(shí)味道不同。③莫非是楚國(guó)的水土使百姓喜愛(ài)偷盜嗎？13.想羞辱晏子，從而想羞辱整個(gè)齊國(guó)。14.善意或惡意都可。例：善意的，因?yàn)槌跣呷桕套拥脑蛑皇强纯搓套邮遣皇恰褒R之習(xí)辭者”，且最后晏子反駁后并沒(méi)有惱羞成怒；惡意的，因?yàn)槌跣呷桕套邮墙?jīng)過(guò)周密布署的，且目的是想借羞辱晏子羞辱整個(gè)齊國(guó)。15.想羞辱晏子反而自取其辱的窘態(tài)。16.略解析：能自圓其說(shuō)即可。課外拓展閱讀17.⑴集市⑵同“返”，回來(lái)⑶想要⑷阻止18.現(xiàn)在，你欺騙他（兒子），這是教兒子欺騙啊。19.顧反為女殺彘特與嬰兒戲耳現(xiàn)在欺騙孩子，是在教孩子欺騙，那樣以后孩子就難教育了。20.言行一致（說(shuō)到做到）。

《音樂(lè)巨人貝多芬》同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練

《音樂(lè)巨人貝多芬》同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話(huà)正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。

貝多芬用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?！_曼·羅蘭

2.下列加點(diǎn)的字注音有誤的一組是（）

A.厭惡wù重荷hè紐扣niǔ凝重níng

B.熔巖róng模仿fǎng巴望bà引申shēn

C.沉郁yù喧囂xiāo深邃suì磐石bán

D.嚴(yán)肅sù躊躇chú徒勞tú門(mén)檻kǎn

3.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充完整下列短語(yǔ)。

______注目______無(wú)章_______不堪

默不_____________無(wú)比自___自___

小心_______密不_______

4.下列詞語(yǔ)解釋欠妥的一組是（）

A.深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光。

逼視：向前靠近目標(biāo)，緊緊盯著。

B.他的臉上呈現(xiàn)出悲劇色彩，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。

含蓄：包含。

C.女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意。

躊躇：猶豫。

D.命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將它的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。

磐石：厚而大的石頭。

5.給下列語(yǔ)句加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

貝多芬神往地說(shuō)①②一個(gè)人到田野去③有時(shí)候我想④一株樹(shù)也比人好⑤他接著說(shuō)⑥⑦你可能想到我⑧一座已倒落的火山⑨頭顱在熔巖內(nèi)燃燒⑩拼命巴望掙扎出來(lái)⑾

語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

6.你眼中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

7.為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？

8.本文記敘的線(xiàn)索是什么?

9.客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？

10.從這篇文章中，你認(rèn)為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？

課內(nèi)同步閱讀

閱讀課內(nèi)語(yǔ)段，回答11—14題。

命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂(yōu)，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。

貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活……請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。

貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！

貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”

11．解釋下列句子中加點(diǎn)詞的具體含義。

（1）這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。

（2）他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。

（3）請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。

12．貝多芬最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形說(shuō)明了什么？

13．“聽(tīng)我心里的音樂(lè)，你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”這句話(huà)表達(dá)了貝多芬怎樣的心聲？

14．根據(jù)這幾個(gè)段落，歸納貝多芬的形象。

課外拓展閱讀

閱讀下文，完成15—19題。

假如給我三天光明（節(jié)選）

［美］海倫·凱勒

①我們誰(shuí)都知道自己難免一死。但是這一天的到來(lái)，似乎遙遙無(wú)期。當(dāng)然人們要是健康無(wú)恙，誰(shuí)又會(huì)想到它，誰(shuí)又會(huì)整日去惦念它。于是飽食終日，無(wú)所事事。

②有的時(shí)候，要是人們把活著的某一天看做生命的最后一天該多好啊！這就更能顯示出生命的價(jià)值。如果認(rèn)為歲月還很漫長(zhǎng)，我們的每一天就不會(huì)過(guò)得那樣有意義、有朝氣，我們對(duì)生活就不會(huì)總是充滿(mǎn)熱情。

③我們對(duì)待生命如此倦怠，對(duì)待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？只有那些聾了的人才更加珍惜光明。那些成年人失明、失聰?shù)娜司透侨绱?。然而，那些耳聰目明的正常人卻從來(lái)不好好地去利用這些天賦。他們視而不見(jiàn)，充耳不聞，無(wú)任何鑒賞之心。事情往往就是這樣。一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它，人得了病才想到健康的幸福。

……

④假如我是一位大學(xué)校長(zhǎng)，我要設(shè)一門(mén)必修課程：“如何使用眼睛”。教授應(yīng)該讓他的學(xué)生知道，看清他們面前一閃而過(guò)的東西會(huì)給他們的生活帶來(lái)多大的樂(lè)趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。

⑤請(qǐng)你思考一下這個(gè)問(wèn)題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽(yáng)再也不會(huì)從你眼前升起，你又將如何度過(guò)這寶貴的三日？你又會(huì)讓你的眼睛停留在何處？

15.給下列加點(diǎn)字注音。

呆滯（）熟視無(wú)睹（）

健康無(wú)恙（）惦念（）

16.第①段中加點(diǎn)的“事事”二字，前一個(gè)“事”的意思是，后一個(gè)“事”的意思是。

17.第②、③段中加點(diǎn)的“這”和“這樣”分別指代什么內(nèi)容？

18.作者在第②段中說(shuō)：“如果認(rèn)為歲月還很漫長(zhǎng)，我們的每一天就不會(huì)過(guò)得那樣有意義、有朝氣”，那么，我們的每一天應(yīng)如何度過(guò)才有意義，才能更顯示出生命的價(jià)值呢？（請(qǐng)用奧斯特洛夫斯基的一句名言回答）

19.在第④段中，作者提出了一個(gè)大膽的假設(shè)，從這一假設(shè)中可以看出作者的寫(xiě)作意圖。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)作者寫(xiě)作意圖的理解。

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.略

2.C

解析：“磐”應(yīng)讀作“pán”。

3.惹人雜亂凌亂作聲堅(jiān)忍言語(yǔ)翼翼通風(fēng)

4.B

解析：“含蓄”在這里是含而不露地積聚的意思。

5.①：②“③，④，⑤……”⑥：⑦“⑧—⑨，⑩，⑾?！?p>語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

6.獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

7.這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。

8.本文的記敘線(xiàn)索是客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

9.記敘的主要事件：客人參觀貝多芬工作室；客人和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

10.要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)要寫(xiě)出與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化；語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份、個(gè)性。

課內(nèi)同步閱讀

11．（1）“不見(jiàn)天日的囚室”指不幸的命運(yùn)，即“磐石一樣密不通風(fēng)的‘耳聾’之中”。（2）“永恒”指由于耳聾而帶帶的與人世喧囂相隔絕的安靜。（3）“大河”意指約翰·克利斯朵夫的生命歷程，它大都取自貝多芬本人的真實(shí)經(jīng)歷。

12．貝多芬太愛(ài)音樂(lè)了，他多么愿意永遠(yuǎn)在指揮臺(tái)上為人們演奏，人們也太愛(ài)這位音樂(lè)家了，為他的精神鼓掌。

13．耳聾可以使“我”聽(tīng)不到聲音，限制了“我”的創(chuàng)作，但“我”的心中永遠(yuǎn)流淌著希望的音樂(lè)之聲。

14．這是一位遭受命運(yùn)沉重打擊、內(nèi)心十分孤獨(dú)痛苦但仍堅(jiān)忍無(wú)比、對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)激情的音樂(lè)巨人。

課外拓展閱讀

15.ｚｈìｄǔｙàｎɡｄｉàｎ

16.做事情事情

17.“要是人們把活著的某一天看做生命的最后一天該多好啊！”“一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它，人得了病才想到健康的幸福。”

18.每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。

19.作者的寫(xiě)作用意在于：告誡人們要珍惜大好時(shí)光，不要虛度年華；啟迪人們注意“要用眼睛”認(rèn)真審視社會(huì)，審視生活，欣賞生活的美，陶冶自己的心靈。