高中牛頓第二定律教案

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》第二課時學(xué)案。

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》第二課時學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》第二課時學(xué)案JAb88.coM

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠運(yùn)用示意圖說明大氣的受熱過程和保溫作用的基本原理。
2．學(xué)會運(yùn)用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過程，并能運(yùn)用其原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．大氣的受熱過程
2．熱力環(huán)流中大氣的運(yùn)動過程
教學(xué)方法：講授法、圖表分析法
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)過程：
第二課時
上節(jié)課我們介紹了大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點(diǎn)燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢？
略
以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象?？諝膺\(yùn)動的原因是什么？
二、熱力環(huán)流
由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢？
（閱讀教材31頁至32頁）
1．大氣運(yùn)動的能量來源于哪里？
2．大氣運(yùn)動的根本原因是什么？
3．大氣運(yùn)動最簡單的形式是什么？
4．熱力環(huán)流產(chǎn)生的原因是什么？

（1）氣壓的概念
所謂某地的氣壓，就是指該地單位面積垂直向上延伸到大氣層頂?shù)目諝庵目傊亓俊?br> （2）等壓面的概念
空間氣壓相等的各點(diǎn)所組成的面。
等壓面的判讀，比較B、C兩點(diǎn)氣壓值的大小
《第一節(jié)　冷熱不均引起大氣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
畫出熱力環(huán)流的形成過程
（1）下圖假設(shè)地表A、B兩地冷熱狀況相同，則地表上空同一水平面上的氣壓高低_________(相同、不同)，等壓面呈(水平、傾斜)狀態(tài)。
HWOCRTEMP_ROC130
（2）下圖地表A、B兩地冷熱狀況不同。A地空氣(膨脹上升、收縮下沉)，近地面空氣密度（加大、減小)，形成(低壓、高壓)；B地空氣(膨脹上升、收縮下沉)，近地面空氣密度(加大、減小)，形成(低壓、高壓)。高空氣壓狀況與低空相反。
（在圖中畫出表示空氣垂直運(yùn)動的箭頭，并在括號內(nèi)注明高空和低空的氣壓高低狀況，用虛線畫出等壓面的變化。）
HWOCRTEMP_ROC140
（3）由于空氣發(fā)生上升與下沉的垂直運(yùn)動，導(dǎo)致同一水平面上的(氣壓、氣溫)產(chǎn)生差異，空氣由氣壓(高、低)的地方水平流向氣壓(高、低)的地方，這樣就形成了________環(huán)流。在圖中用箭頭畫出高空和低空空氣流動的方向，完成A、B兩地間熱力環(huán)流過程示意。
（4）在熱力環(huán)流中，大氣運(yùn)動包括________運(yùn)動和_________運(yùn)動兩種基本形式。其中先發(fā)生的是________運(yùn)動，這種運(yùn)動表現(xiàn)為氣流_______或氣流_________，引起這種運(yùn)動的直接原因是________。
熱力環(huán)流的形成過程關(guān)聯(lián)圖并總結(jié)規(guī)律：
141d
1．冷熱不均引起的熱力環(huán)流
太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，這是引起大氣運(yùn)動的根本原因。由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，我們稱之為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動最簡單的形式。
《第一節(jié)　冷熱不均引起大氣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
2．氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
《第一節(jié)　冷熱不均引起大氣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象。在一定的條件下，地表的冷、熱差異會產(chǎn)生環(huán)流。例如，在陸地與海洋之間就可能形成熱力環(huán)流。
讀圖比較教師出示的兩幅圖中海陸間溫度的差異
海陸熱力性質(zhì)的差異：
陸地升溫快降溫也快，
海洋升溫慢降溫也慢。
海岸邊白天和夜晚分別吹什么風(fēng)？
學(xué)生回答：白天吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。
山坡和山谷中會不會出現(xiàn)冷熱差異？會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生回答：略
教師總結(jié)：白天山坡的升溫速度快于山谷中，因此在山坡上空氣膨脹上升，形成谷風(fēng)；夜晚，山坡的降溫速度快于山谷中，空氣沿山坡冷卻下沉，形成山風(fēng)。
《第一節(jié)　冷熱不均引起大氣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
我們生活的地方并不在海邊，也不是山谷中，對海陸風(fēng)和山谷風(fēng)沒有直接的感受。但對于生活在城市的我們卻有這樣的感受，市區(qū)的氣溫一般比郊區(qū)高。這是為什么呢？
展示市區(qū)和郊區(qū)景觀圖
略
城市人口集中，居民生活、工業(yè)生產(chǎn)消耗大量煤、石油、天然氣等燃料，排放出大量的廢熱，城市的氣溫一般高于郊區(qū)。由此可見城市和郊區(qū)之間也存在熱力環(huán)流。
展示城市風(fēng)的形成示意圖。
《第一節(jié)　冷熱不均引起大氣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

1．城市風(fēng)對城市大氣環(huán)境有什么不良的影響？
由于城市風(fēng)的出現(xiàn)，城區(qū)工廠排出的污染物隨上升氣流而上升，籠罩在城市上空，并從高空流向郊區(qū)，到達(dá)郊區(qū)后下沉。下沉氣流又從近地面流回市中心，并將郊區(qū)工廠排出的污染物也帶回了城市，致使城市的空氣污染更加嚴(yán)重。
2．為了減輕城市的空氣污染，我們在城市建設(shè)中應(yīng)該采取什么樣的對策？
為了減輕城市的空氣污染，在城市規(guī)劃中，一定要研究城市上空的風(fēng)到郊區(qū)下沉的距離。一方面將污染嚴(yán)重的工廠布局在城市風(fēng)的下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流向城區(qū)。另一方面，應(yīng)將衛(wèi)星城建在城市風(fēng)環(huán)流之外，避免相互污染。
3．思考：城市風(fēng)對改善城市空氣質(zhì)量有益處嗎？為什么？

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冷熱不均引起大氣運(yùn)動學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？下面是由小編為大家整理的“冷熱不均引起大氣運(yùn)動學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第二章地球上的大氣
2.1冷熱不均引起大氣運(yùn)動
學(xué)案導(dǎo)學(xué)
一、課標(biāo)解析
課標(biāo)：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。
知道這里的“大氣”僅指低層大氣。理解大氣的熱量來源和大氣的受熱過程，掌握大氣運(yùn)動的主要原因、熱力環(huán)流的形成和大氣的水平運(yùn)動。
二、主干知識點(diǎn)梳理
能量來源：（特點(diǎn)：輻射）
大氣對太陽輻射的作用形式：、等。
影響因素：、等。
地面輻射：地面吸收大部分而產(chǎn)生。
大氣對地面的作用大氣輻射：大氣吸收絕大部分而產(chǎn)生。
輻射：對地面起到保溫作用。
結(jié)論：是近地面大氣主要的直接熱源。
概念：。
形成：冷熱不均引起空氣的運(yùn)動，導(dǎo)致同一水平面上的差異，形成大氣的運(yùn)動。
舉例并圖示：城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)
根本原因：
直接原因：
受力：
風(fēng)向：
受力：
風(fēng)向：
三、典題解析
1、讀圖，判斷A、B兩處的溫度差異。
解析：在垂直方向上，高度高則氣壓低，高度
低則氣壓高。故a＞c，b＜d，而c=d，所以a＞b。
根據(jù)高空氣壓狀況與地面相反的特點(diǎn)，可以確定A
處氣壓較低（注意，A處氣壓低不是與其高空的a處相比，而是與近地面的B相比而言的），B處氣壓較高。而AB兩處的氣壓差異是由地面冷熱不均引起的空氣上升或下沉運(yùn)動所致。因此，可以根據(jù)地面氣壓高低，反推地面的冷熱狀況。A處近地面氣壓低，說明空氣受熱上升，從而判斷出A處溫度較高，B處溫度較低。
2、如圖所示，一架飛機(jī)在北半球自東向西飛行，
飛機(jī)左側(cè)是高壓，判斷（）
A、順風(fēng)飛行
B、逆風(fēng)飛行
C、風(fēng)以南側(cè)吹來
D、風(fēng)從北側(cè)吹來
解析：飛機(jī)在高空飛行故不考慮摩擦力的影響，只考慮水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。北半球空氣在此二力作用下，風(fēng)向右偏成與等壓線平行，吹西風(fēng)。與飛機(jī)飛行方向相反，逆風(fēng)飛行。風(fēng)向的判斷依據(jù)是氣壓差異狀況和所在半球，若不考慮摩擦力，則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)90°，與等壓線平行；若考慮摩擦力則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)一銳角，與等壓線相交。
四、課堂練習(xí)
1、讀“北半球中緯度某地連續(xù)三天的天氣狀況示意圖”，下列敘述正確的是（）

A、10月4日平均氣溫最高B、10月5日晝夜溫差最大
C、10月6日最易出現(xiàn)霜凍D、10月5日恰逢冷鋒過境
下圖中甲、乙兩地的緯度相同，讀圖做2-3題。
2、a處氣溫比近地面氣溫低的主要原因是（）
A、地面是大氣的主要直接熱源B、太陽輻射是大氣的主要直接熱源
C、a處大氣的散射作用比近地面強(qiáng)D、a處的太陽輻射比近地面弱
3、b處氣溫比同緯度平原地區(qū)低的主要原因是（）
①到達(dá)b處的太陽輻射少②b處的地面輻射弱
③b處大氣吸收的地面輻射少④b處大氣的保溫效應(yīng)差
A、①②B、③④C、①④D、②④
4、下圖中，符合南極大陸極地東風(fēng)、南半球氣旋、我國臺風(fēng)、我國江淮地區(qū)的伏旱示意圖的順序是（）

A、①②③④B、②①④③C、④③②①D、②④①③
5、關(guān)于右圖的錯誤敘述是（）
A、甲地溫度高于乙地
B、丁處的氣壓高于丙
C、若丙處氣溫為1℃，則乙處氣溫一般低于25℃
D、甲、乙、丙、丁之間形成的熱力環(huán)流呈順時針方向流動
讀甲、乙兩幅等壓線分布圖，判斷下題。

6、有關(guān)甲、乙兩點(diǎn)風(fēng)的敘述，正確的是（）
A、甲點(diǎn)盛行西南風(fēng)B、乙點(diǎn)盛行東北風(fēng)
C、甲、乙兩點(diǎn)風(fēng)力大小相等D、甲點(diǎn)風(fēng)力小于乙點(diǎn)
7、根據(jù)城市環(huán)流原理，上海市今后的造林重點(diǎn)區(qū)應(yīng)在（）
A、農(nóng)村
B、近郊
C、郊區(qū)
D、市區(qū)

8、根據(jù)如圖所示垂直剖面氣壓變化判定熱力環(huán)流方向（）
A、①→②→③→④→①
B、①→③→④→②→①
C、①→②→④→③→①
D、②→④→③→①→②
9.假設(shè)在北半球各高度水平氣壓梯度力相同，自地面向上一定高度內(nèi)，風(fēng)力的變化情況為（）
A.風(fēng)速變小，風(fēng)向不變
B．風(fēng)速變大，風(fēng)向不變
C．風(fēng)速加大，風(fēng)向逆時針方向偏轉(zhuǎn)
D．風(fēng)速加大，風(fēng)向順時針方向偏轉(zhuǎn)
二、綜合題
1、右圖是我國某地陰天和晴天
時氣溫日變化示意圖，讀后回答：
（1）表示陰天氣溫日變化曲線
的是（A、B），形成這種變化
的原因是。
（2）霜凍為什么多出現(xiàn)在晴天夜里？。
2、讀北半球因熱力原因造成的近地面與高空氣壓狀況如圖所示，回答：
（1）在A、B、C、D四處用箭頭表示出熱力環(huán)流的方向
（2）B地的氣溫比A地。
（3）C處氣壓比D處。
（4）高空的氣壓高低往往與近地面。
（5）若A在B的西方，則AB之間的地方吹風(fēng)。
3、讀下面實(shí)際大氣中的風(fēng)向圖，回答下列問題：
（1）圖中箭頭表示的含義是：
①，②，
③，④。
（2）①與等壓線的關(guān)系是：，
其方向是。
（3）若無④，只受①③影響，則②與等壓線的關(guān)系是；此時①與③的關(guān)系是。
（4）實(shí)際大氣中的②與等壓線的關(guān)系是。此圖表示的地區(qū)在（南或北）半球，理由是。
（5）圖中M、N兩地相比，風(fēng)力較大的是地，原因是。
五、能力提高
1、讀“北京市某年3月8日和3月9日的氣
溫變化曲線圖”判斷，下列敘述正確的是（）
A、3月9日白天與黑夜的氣溫都比3月8日低
B、3月8日是晴天，3月9日是陰天
C、云層對大氣不一定具有保溫作用D、體現(xiàn)了云層對太陽輻射和地面輻射的反射作用
2、圖中①②③④表示等溫線，其中表示7月份等溫線的是（）
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
3、如圖所示中數(shù)字表示的地區(qū)，七月份氣溫按由高到低順序排列的是（）
A、①②③④
B、②①③④
C、①②④③
D、②①④③
圖5為美國某城市某年8月某日22時等溫線圖?；卮?-6題。
4.O、P兩點(diǎn)的溫差最大可超過
A．4℃B．3℃C．2℃D．1℃
5.若只考慮溫度因素，則近地面N點(diǎn)的風(fēng)向為
A．東北風(fēng)B．東南風(fēng)C．西北風(fēng)D．西南風(fēng)
6.圖6中與M、P、N一線上空等壓面的剖面線相符合的示意圖為
A．①B．②C．③D．④
圖1示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計空氣垂直運(yùn)動時，O點(diǎn)空氣運(yùn)動的可能方向。回答7-9題。

7、若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點(diǎn)風(fēng)向為
A.⑥或⑦B.②或⑥C.④或⑧D.③或④
8、若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點(diǎn)風(fēng)向為
A.③或④B.②或⑧C.③或⑦D.⑥或⑦
9、近地面，空氣作水平運(yùn)動時，所受摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力方向
A.與空氣運(yùn)動方向成180°角B.與空氣運(yùn)動方向成90°角
C.與氣壓梯度力方向成90°角D.與氣壓梯度力方向成180°角
六、課后學(xué)習(xí)反思
參考答案
課堂練習(xí)
（一）單項選擇題：
1、B2、A3、B4、B5、B6、D7、C8、B9、D
（二）綜合題
1、（1）B白天云層反射削弱了到達(dá)地面的太陽輻射，氣溫不很高；夜間云層使大氣逆輻射強(qiáng)，對地面的保溫作用強(qiáng)，氣溫不會降得很低，故日較差小。
（2）晴天夜間大氣逆輻射弱，地面降溫幅度大。
2、（1）圖略（方向應(yīng)為：從A→B→C→D→A）
（2）高（3）高（4）相反（5）西北
3、（1）水平氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力摩擦力
（2）垂直由高氣壓指向低氣壓
（3）平行大小相等，方向相反（4）相交北風(fēng)向向右偏
（5）NN處等壓線密集，水平氣壓梯度力大

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》學(xué)案分析

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》學(xué)案分析”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》學(xué)案分析
一、說教材
1、本節(jié)教材所處的地位和作用：
它是第二章的是基礎(chǔ)，又是大氣運(yùn)動的理論依據(jù)，對后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用，且和日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改理念培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學(xué)生對地理問題的探究。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
（1）本節(jié)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個方面：
①知識與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用；能用圖示說明大氣的受熱過程；能闡述大氣溫室效應(yīng)；大氣熱力環(huán)流的原因；理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)的影響；能聯(lián)系實(shí)際解釋風(fēng)的形成。
②過程與方法：探究法學(xué)習(xí)大氣的熱量來源；圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實(shí)際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成。
③情感態(tài)度價值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)大氣的環(huán)保意識培養(yǎng)愛家愛國的情感、培養(yǎng)地理審美情趣。
（2）確定依據(jù)
①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
②本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來探索大氣的運(yùn)動。
③教學(xué)要求：讓學(xué)生對大氣受熱過程及熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成有較高的認(rèn)識。
④學(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運(yùn)動的奧秘，理解風(fēng)的形成，學(xué)習(xí)終生有用的地理，培養(yǎng)地理探究能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
（1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流；風(fēng)向的確定。
教學(xué)難點(diǎn)：大氣受熱過程、熱力環(huán)流、風(fēng)向的確定。
（2）確定依據(jù)：
①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
②本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運(yùn)動。
③熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯(lián)系緊密。
④風(fēng)的形成對三圈環(huán)流、季風(fēng)等知識的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用。
⑤學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對大氣的運(yùn)動不易理解。
4、對教材的建議
課標(biāo)版教材，加強(qiáng)了整體性和綜合性，但知識點(diǎn)上出現(xiàn)了斷層。應(yīng)適當(dāng)增加一些閱讀材料比如大氣的組成和垂直分層、大氣的熱力作用等知識點(diǎn)來滿足不同學(xué)生的需求，增加學(xué)生對地理問題的探索欲望。
二、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：
（1）高一學(xué)生具有一定地理基本知識，但是僅是對一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對原理性認(rèn)知比較少。
（2）高一學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。
2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：
讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例（比如熱力環(huán)流）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識。
3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把掌握要點(diǎn)和探討問題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的提示，掌握知識得出結(jié)論。如畫熱力環(huán)流圖，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
三、說教法
1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)
（1）教學(xué)方法的選擇：啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等。
（2）依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線內(nèi)復(fù)雜難度大，同時要運(yùn)用物理運(yùn)動和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生還沒學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力比較差。
2、具體運(yùn)用：
大氣的熱量來源和熱力環(huán)流部分主要采用啟發(fā)式教學(xué)法；熱力環(huán)流實(shí)例采用討論式教學(xué)法；
3、先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用：
采用多媒體演示熱力環(huán)流，風(fēng)的形成等比較抽象的知識點(diǎn)。
四、教學(xué)程序：
第一課時
（一）引言：
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！边@個運(yùn)用了什么地理知識？
這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）講授新課
適當(dāng)補(bǔ)充：大氣的物質(zhì)組成及作用。
滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生更好地理解大氣的受熱過程。
大氣是由多種氣體組成的機(jī)械混合物。低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。
1．干潔空氣主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等，它們對生命活動具有重要意義。
二氧化碳：綠色植物進(jìn)行光合作用的基本原料，并對地面起保溫作用。
臭氧：大量吸收太陽紫外線，保護(hù)地球上的生物免受過多的紫外線的傷害。
2．水汽和固體雜質(zhì)：含量雖少，卻是天氣變化的重要角色。
固體雜質(zhì)作為凝結(jié)核，是成云致雨的必要條件。
強(qiáng)調(diào)：平流層的臭氧吸收紫外線，是地球生命的保護(hù)傘。
二氧化碳和水汽對紅外長波輻射具有很強(qiáng)吸收能力。

一、大氣的受熱過程
提出問題讓學(xué)生閱讀思考：
1．地球大氣最重要的能量來源是什么？
2．大氣對太陽輻射有什么作用？
3．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？
4．何為大氣逆輻射？
這部分內(nèi)容學(xué)生閱讀后大部分能理解。
老師用多媒體演示大氣的受熱過程，讓學(xué)生有比較直觀、比較形象的認(rèn)識。邊演示，邊解釋總結(jié)。
總結(jié)：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。
多媒體演示，幫助學(xué)生理解大氣保溫作用。
●活動
讓同學(xué)討論得出：
（1）大氣逆輻射返還給地面熱量，對地面具有保溫作用。
（2）因為月球上面沒有大氣層，白天沒有大氣削弱作用氣溫會比較高（需要引導(dǎo)），夜晚因為沒有大氣逆輻射氣溫會很低（大部分能得出），溫差會激烈。（多媒體演示給學(xué)生更加形象的認(rèn)識。）
同時應(yīng)該讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要。CO2和水汽的多少決定大氣逆輻射的強(qiáng)弱。在短時間內(nèi)CO2的是不變。（突出重點(diǎn)）
同學(xué)討論：
①為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間燒幾堆火有什么好處。
②陰天和晴天同一地區(qū)的溫差有什么不同。
（引用實(shí)例讓同學(xué)更好理解和運(yùn)用大氣逆輻射的知識。）
同時引出，由于地表環(huán)境不同，熱力性質(zhì)會有差異，也會帶來溫差。③讓同學(xué)比較一下湖泊、森林、草原、沙漠的溫差。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時為學(xué)習(xí)氣候做好鋪墊。同時可以循序漸進(jìn)得出：帶的水汽越多的環(huán)境，升溫和降溫就越慢，溫差越小。
二、熱力環(huán)流
引用日常生活“燒開水”的事例，讓學(xué)生對熱力環(huán)流有更加形象的認(rèn)識。從而引出熱力環(huán)流的概念。
由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。
叫一位中上水平的學(xué)生到黑板前，讓他或她按照老師的提示畫出熱力環(huán)流圖，其他學(xué)生在下面自己完成。

從物理的受力分析角度和水壓大小的原理來解釋①②③④四地的氣壓高低。熱力環(huán)流比較抽象難懂，這樣使學(xué)生更容易理解和運(yùn)用。體現(xiàn)課改要求加強(qiáng)各個學(xué)科的相系滲透。
總結(jié)：①同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。
②垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。
綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對稱形狀。
（承轉(zhuǎn)）由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來我們來完成課本33面的活動。（多媒體演示海陸風(fēng)）
為了讓學(xué)生更好的掌握熱力環(huán)流的知識，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生得出結(jié)論“在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)可以調(diào)節(jié)溫差，使海濱地區(qū)溫差比較小。”同時也為季風(fēng)的形成，埋下伏筆。
讓同學(xué)討論，這個句子錯在哪里。（緩解緊張的課堂氣氛）
“夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來…”
引入山谷風(fēng)和城市的熱島效應(yīng)。老師運(yùn)用多媒體演示過程，并做必需的講解分析。（讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移和運(yùn)用，并關(guān)注身邊的地理問題，加強(qiáng)對其的認(rèn)知與探索。）
山谷風(fēng)的成因?qū)W生不易理解，引用實(shí)例著重講解，深化學(xué)生獲取知識的過程，加強(qiáng)對地理問題的探索。

討論：該地區(qū)的布局是否合理。
答：不合理；白天吹谷風(fēng)，工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會順著氣流吹到住宅區(qū)；應(yīng)該把住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的位置對調(diào)一下。
課堂小結(jié)：

布置作業(yè)：

請你畫一幅城市與郊區(qū)之間的熱島環(huán)流圖。假定城郊之間存在一個污染嚴(yán)重的企業(yè)，應(yīng)該如何處理。

附板書設(shè)計：
一、大氣的受熱過程
太陽暖大地，大地暖大氣，大氣又保溫大地。
二、熱力環(huán)流

1冷熱不均引起大氣運(yùn)動

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》教案1

一、課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

本標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識導(dǎo)致大氣運(yùn)動的基本原理，主要把握以下內(nèi)容：

1、"大氣"是指低層大氣，其高度不超過對流層頂；

2、明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動的能量來源；

3、大氣溫室效應(yīng)及其作用是重點(diǎn)闡述的基本原理；

4、大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一基本原理；

5、學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、大氣受熱過程：本段核心結(jié)論"地面是低層大氣主要的直接熱源"，應(yīng)闡明以下內(nèi)容要點(diǎn)：

（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；

（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；

（3）到達(dá)地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；

（4）結(jié)論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環(huán)流：以實(shí)驗和活動為主，闡述基本原理，內(nèi)容要點(diǎn)：

（1）大氣受熱不均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的，這是大氣運(yùn)動的主要原因；

（2）運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解釋城市熱島效應(yīng)，海陸風(fēng)的形成，全球大氣環(huán)的形成。

3、大氣的水平運(yùn)動：是熱力環(huán)流知識的具體化，也是熱力環(huán)流知識的深化，即分析大氣水平運(yùn)動，也就是風(fēng)的大小與方向要受哪些因素影響。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》第一課時學(xué)案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》第一課時學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》第一課時學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠運(yùn)用示意圖說明大氣的受熱過程和保溫作用的基本原理。
2．學(xué)會運(yùn)用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過程，并能運(yùn)用其原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．大氣的受熱過程
2．熱力環(huán)流中大氣的運(yùn)動過程
教學(xué)方法：講授法、圖表分析法
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。為什么說地球是顆特殊的天體？（學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體）。如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。
第二章地球上的大氣

播放唐代白居易的《大林寺桃花》動畫。
為什么會出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象呢？
（學(xué)生討論）山頂上的氣溫比山麓低。
山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關(guān)系。
第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動?
一、大氣的受熱過程
同學(xué)們知道近地面大氣的組成成分都有哪些嗎？
是的，低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。其中干潔空氣是由多種氣體混合組成的，主要成分是氮和氧，其次是氬、二氧化碳和臭氧等。
大氣對太陽輻射具有吸收、反射和散射作用，這與大氣成分、波段、作用特點(diǎn)各不相同有關(guān)，具體如下所示：
《第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
大氣是怎樣受熱的呢？
大氣的受熱過程圖
大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請閱讀大氣的受熱過程圖及教材“大氣的受熱過程”部分，思考：
1．地球大氣最重要的能量來源是什么？
2．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？
3．讀圖理解并說出大氣的保溫原理？
略

1．地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。
2．投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，少量部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收，使地面增溫。這一過程我們稱之為“太陽暖地面”。
3．近地面大氣主要、直接的熱源是地面。
從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽短波輻射能夠透過大氣射到地面；而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下來，地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式。
所以，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。因此這個過程我們稱之為“地面暖大氣”。
4．大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。地面輻射絕大部分熱量通過大氣逆輻射還給了地面，起到了保溫作用。這個過程我們稱之為”大氣還大地”。
大氣的受熱過程具體圖解如下：
1-2-5
根據(jù)同學(xué)們讀圖學(xué)習(xí)及老師的總結(jié)可知，大氣對地面保溫作用的過程可歸納如下表：
《第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
冬天，晴朗的夜晚為什么比陰天（多云）的夜晚冷？
因為陰天（多云）的夜晚大氣保溫作用強(qiáng)，較溫暖。
青藏高原號稱世界屋脊，太陽輻射強(qiáng)，而為什么氣溫低？
青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽輻射多，但是大氣對地面輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差。
晴天：大氣保溫作用弱；陰天（多云）：大氣保溫作用強(qiáng)?？諝庠匠砻埽髿獗刈饔迷綇?qiáng)。
大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動狀態(tài)。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個變化要劇烈些呢？
月球表面和地球表面受熱過程圖
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教師引導(dǎo)，學(xué)生分析歸納：月球，白天沒有大氣對太陽輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達(dá)地面的太陽輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過低。月球表面溫度變化比地球大。

通過學(xué)習(xí)大氣受熱過程原理，人們可以解釋地球上的許多現(xiàn)象，并將大氣受熱過程原理，運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，降低自然條件和自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)量。
（1）請同學(xué)們解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響。
（2）請你舉例說出大氣受熱過程原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
學(xué)生思考、討論

（1）解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響
1-2-8
（2）在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用：
利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜；
利用煙霧防霜凍；
果園中鋪沙或鵝卵石，不但能防止土壤水分蒸發(fā)，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累等。
大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，這會對大氣產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再研究這個問題。

《第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（第一課時）