高中詩兩首教案

2詩兩首。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“2詩兩首”，僅供參考，大家一起來看看吧。

2詩兩首
從容說課
《詩兩首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再別康橋》兩首詩。望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作，發(fā)表于1928年。徐志摩先生的《再別康橋》寫于1928年他重游當(dāng)年求學(xué)之地——英國劍橋大學(xué)后的返國途中，詩中纏結(jié)著詩人難以揮去的萬千離愁。
這兩首詩都是語言優(yōu)美、情感細(xì)膩、意蘊(yùn)悠長的唯美之作，稱得上中國新詩的唯美的典范。因此，教學(xué)上，重點(diǎn)在品味詩歌的“美”，品味純美的意境、絕美的語言、唯美的情思，尤其應(yīng)品味語言所呈現(xiàn)出的音樂之美、繪畫之美、建筑之美。一定要緊扣語言本身去感受，通過反復(fù)誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂的效果，調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象的能力，感受詩歌意境之美。
擬定兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)：簡介兩位詩人及其創(chuàng)作的相關(guān)背景，然后通過聽錄音范讀，學(xué)生以各種形式反復(fù)朗讀詩歌，并分析詩中的主要意象，體會(huì)詩人的情感。
第二課時(shí)：品析詩中最優(yōu)美的語言，借助音樂的力量，運(yùn)用配樂朗誦的方法，進(jìn)一步感悟詩歌之美，并最終達(dá)成背誦的目的。
教學(xué)重點(diǎn)品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌美之所在、美之真諦。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
三維目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌語言的基本方法，仔細(xì)揣摩優(yōu)美的詩句，品味詩歌語言之美。
2.理解詩歌的情感，分析情感與語言之間深刻的關(guān)系，體會(huì)優(yōu)美的意境所造就的藝術(shù)效果。
3.朗讀教學(xué)，以多種形式、多種手段反復(fù)誦讀，感受語言之美。
4.合作探究，品悟意境之美。
5.感受詩歌的語言美，感悟詩人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)氛圍，營造氣氛
【播放電視劇《人間四月天》中以徐志摩先生的詩譜上曲演唱的歌，同時(shí)多媒體展示詩作】
師怎么樣，大家有什么感受呢？
生我陶醉了。
生美！實(shí)在是美！
師對(duì)，美！詩美，音樂也美。而今天我們的確要欣賞中國新詩當(dāng)中兩篇唯美的佳作。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩首詩兩遍。
師同學(xué)們都已經(jīng)從感性上接觸到這兩首詩了，請(qǐng)把你的直覺告訴大家，你覺得更喜歡讀哪一首呢？
生我喜歡《雨巷》。
師是嗎？談?wù)勀愕母惺堋?br> 生我覺得這首詩有一種讓人難忘的“愁”，揮之不去，印象太深了。
師原來是“愁”讓你難忘啊，也難怪，你們正是多愁善感的年紀(jì)，何況你是女孩。
生我喜歡《再別康橋》，因?yàn)檫@首詩的愁沒那么濃，更含蓄一些。我可不愿那么哀愁。
師男生是該堅(jiān)強(qiáng)一些。
生我喜歡《雨巷》。因?yàn)椋揖褪窃诙∠慊ㄩ_的雨季出生的，所以，我對(duì)這首詩情有獨(dú)鐘。
師那你也應(yīng)該喜歡時(shí)下流行的《丁香花》這首歌啦？
生老師真是我的知音！
……
師看來，我們的同學(xué)都有自己的理由去喜歡詩歌。那么，詩歌也應(yīng)該是可以走近的，對(duì)嗎？
生（齊聲）對(duì)！
推進(jìn)新課
師好，那就請(qǐng)你把認(rèn)為更喜歡讀的那一首詩反復(fù)再讀兩遍。這一次讀要求邊讀邊思考怎樣讀能讀得更好呢？
師下面，我們每首詩分別請(qǐng)出3位同學(xué)來給大家范讀，大家先挑選自己的代表吧。
師請(qǐng)選出的同學(xué)，各自朗讀一遍詩歌，每首詩，我們?cè)僮尨蠹尹c(diǎn)評(píng)一下。
【兩首詩都分別由三位同學(xué)范讀，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)其讀得好在哪里，哪里是不足。教師邊引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中歸納朗讀的要點(diǎn)，邊在黑板上板書】
生我覺得王林讀的《雨巷》最好。
師為什么？
生她在朗讀時(shí)特別注意感情投入，有的地方重讀，有的地方輕讀，讓人感覺抑揚(yáng)頓挫，很有詩味。
師李麗同學(xué)提到了朗讀詩歌時(shí)要注意的兩點(diǎn)：感情投入和重讀與輕讀的問題。很好！
生我覺得梁敏讀的《再別康橋》最好。因?yàn)?，她在朗讀時(shí)注意到了節(jié)奏快慢。好的朗誦者應(yīng)該就像演唱者一樣，讓聽眾陶醉在旋律和節(jié)奏里。
師對(duì)，劉力同學(xué)又給大家歸納出了朗讀的第三條注意事項(xiàng)：注意節(jié)奏。大家還有什么看法？
生應(yīng)該還要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD吧。剛才，我就是有幾句詩的停頓上把握不好，所以，沒讀好。
師好，王軍又總結(jié)了一條：注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。既然，王軍同學(xué)找到了自己的失誤，我們歡迎他再為我們朗誦一遍，大家說好不好？
生（齊聲）好！
師這次感覺怎么樣？
生好多了！
師大家說呢？
生（齊聲）好！
師看來，朗讀詩歌真是一門學(xué)問啊。我們?cè)诤献髦杏钟辛诵碌氖斋@。
師同學(xué)們讀得很好，歸納得也很好。我們?cè)诶首x時(shí)要注意停頓、注意節(jié)奏、注意重讀和輕讀等。那我們現(xiàn)在一起再來讀讀，牢記剛才歸納的要點(diǎn)。
師同學(xué)們覺得自己讀得足夠好了嗎？
生老師，我覺得我們?cè)诶首x中好像還缺了點(diǎn)什么？
師嗯。老師也覺得大家的朗讀是缺了點(diǎn)什么。缺什么？大家一齊想想。
生似乎還缺了點(diǎn)感情。
師是啊。因?yàn)槲覀冞€沒體察到詩人的感情。上一課我們講到，體察詩人的情感應(yīng)透過什么去分析呢？
生詩中的意象。
師對(duì)。那我們還是分工合作，剛才你選擇哪一首詩來朗讀的現(xiàn)在還選哪一詩來分析其中的意象，及透過意象所傳達(dá)的詩人的情感。也可以低聲誦讀，幫助理解。
知識(shí)拓展、提升
【學(xué)生自由發(fā)言，分析意象及其蘊(yùn)涵的感情。答案不盡一致，但只要緊扣詩歌中的意象，不背離詩的感情基調(diào)，教師都給予肯定和贊許】
生我覺得《雨巷》中的“姑娘”這個(gè)意象很獨(dú)特。
師深入分析一下。
生她有著“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂愁”，像“我”一樣撐著油紙傘，“彷徨在這寂寥的雨巷”中。走近時(shí)，“我”看到她是那樣的哀怨、憂愁，投出的目光“像夢一般的凄婉迷?！?。她并沒有停下來，而是“像夢中飄過/一枝丁香”一般，飄過“我”的身旁。姑娘最終消失在雨巷盡頭“頹圮的籬墻”邊。她很神秘，很幽怨，讓人難忘。
生我認(rèn)為，《雨巷》中的“姑娘”應(yīng)該不是現(xiàn)實(shí)中的人，這個(gè)意象應(yīng)該別有含義，可我還沒想出來。
師大家?guī)退胂氚伞?br> 生這位“姑娘”應(yīng)當(dāng)是詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來渺茫的憧憬。
【對(duì)這個(gè)意象，學(xué)生分成兩派，各自說出不同的觀點(diǎn)】
師其實(shí)，大家的理解都有道理。對(duì)“姑娘”的理解歷來也像大家一樣存在不同的看法。我認(rèn)為，只要解釋符合詩歌的意境就是合理的。
師這首詩寫得既實(shí)又虛，朦朧恍惚?！拔摇彼坪跤兄鴿M腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是說不出來。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目標(biāo)又顯得那樣遙遠(yuǎn)而渺茫。那么，《再別康橋》呢？
生第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象，將柳樹比喻成“新娘”，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩人極度迷戀的感情?？岛拥拿谰?，留住了詩人的心，他樂而忘返了。
師很好，還有嗎？
生“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢?！焙缗c夢，奇異的意象，寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩人對(duì)拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營造出難以言傳的優(yōu)美意境。第5節(jié)緊承上節(jié)詩意，對(duì)“夢”加以引申，向詩意縱深處開掘。這里的“夢”，是對(duì)過去留學(xué)生活的真實(shí)寫照，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無限留戀之情。
師作者對(duì)康橋除了留戀和熱愛，還有別的感情嗎？
生在第6節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢境中拉回到現(xiàn)實(shí)，別情縷縷，離緒重重，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢？詩情達(dá)到高潮。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。
師沒錯(cuò)。這首詩表達(dá)的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒，談不上什么現(xiàn)實(shí)內(nèi)容或時(shí)代精神，但各個(gè)時(shí)期的讀者對(duì)它都有強(qiáng)烈的共鳴，認(rèn)為它給人帶來了巨大的審美享受。原因在于它以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情，即對(duì)逝去的美好往事，人們總是充滿懷念。
師了解了詩歌的感情，剩下的時(shí)間，我們?cè)僮x、再背詩歌就有了更深的體會(huì)啦。時(shí)間交給大家！
課堂小結(jié)
讀詩就是感受其美。上一課毛澤東的詞給我們的是壯美的情感體驗(yàn)，今天這兩首詩給我們的是優(yōu)美的情感熏染。都是美。
布置作業(yè)
明天我們要繼續(xù)創(chuàng)造美。今天的作業(yè)是請(qǐng)每一位同學(xué)為兩首詩當(dāng)中的一首，選擇一段你認(rèn)為合適的樂曲，進(jìn)行配樂朗誦。
板書設(shè)計(jì)
朗讀的要點(diǎn)
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)
師讓我們繼續(xù)美的歷程，把音樂之美與語言之美、意境之美和情感之美結(jié)合在一起。請(qǐng)各組派出代表展示你們挑選的配樂。
【學(xué)生播放自己挑選的音樂】
師音樂都很美，但哪一段與我們的詩是最相配呢？同學(xué)們討論討論，要說出理由。
推進(jìn)新課
【學(xué)生小組討論，教師巡視了解】
生我們覺得王軍選的那首中國古典音樂很好，跟《雨巷》的意境很配合。
師為什么？
生因?yàn)椋@首詩很有中國古典詩詞的味道，我在網(wǎng)上看過介紹，“丁香”在我國古典詩歌中就是憂愁、落寞的象征，而且還常常與雨聯(lián)系起來。王軍選的古曲讓人很容易就沉浸在那種幽怨的氣氛里了。
師好，李立同學(xué)是從意境的角度來分析音樂與詩歌的關(guān)系，很好。大家還有不同意見嗎？
生我更喜歡王林選的那首輕音樂。
師也談?wù)勛约旱睦碛伞?br> 生第一，我認(rèn)為，這首曲子也符合《雨巷》的意境；第二，從節(jié)奏上，這首曲子與詩歌的節(jié)奏更配合。王軍的那首好像太慢了一點(diǎn)兒。
師梁亮同學(xué)又給我們提出了一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏。為了更進(jìn)一步地分析兩首曲子哪一首更符合詩歌。我們就請(qǐng)?zhí)暨x者配樂來朗誦一下，大家來做評(píng)委。
【兩位學(xué)生分別配樂朗誦《雨巷》】
師好了，朗誦結(jié)束，哪一首更好，評(píng)判權(quán)歸大家。
師結(jié)果出來了，王軍選的古曲以34票戰(zhàn)勝了王林選的輕音樂。
師《雨巷》有了它的“搭檔”，我們也不能冷落了《再別康橋》啊。大家也評(píng)一評(píng)吧。
生我們覺得劉麗選的那首鋼琴曲不錯(cuò)，符合剛才大家提的標(biāo)準(zhǔn)。
生我們都喜歡你上節(jié)課播放的《人間四月天》的主題曲。
師看來，又是要用擂臺(tái)賽的形式解決了。劉麗選的音樂當(dāng)然由她朗讀；《人間四月天》的主題曲讓誰來朗讀呢?
生（齊聲）老師！
師（微笑）這個(gè)擂臺(tái)賽，我的身份有些尷尬啊。我應(yīng)該當(dāng)裁判，還是參賽選手呢？
生老師，您就當(dāng)一回參賽選手，讓我們也來當(dāng)一下裁判吧。
師也好，現(xiàn)在的課堂，老師與學(xué)生的地位本來就是平等的，不過，你們裁判可要公平啊！
生（齊聲）一定公平！
【教師和學(xué)生各自用配樂朗誦了《再別康橋》】
師好了，到裁判出手的時(shí)候了。
師結(jié)果是我的《人間四月天》以40票戰(zhàn)勝了劉麗的鋼琴曲，謝謝大家的支持。
師通過討論和表決，我們給兩首優(yōu)美的詩歌配上優(yōu)美的樂曲。下面。我們就用自己選出的曲子來配合朗誦吧。大家也來感受這種詩美配樂美的意境。
【學(xué)生在音樂的配合下，進(jìn)行配樂朗誦】
師美的音樂，美的詩，其實(shí)詩的語言本來就如音樂一般是美的。在這兩首詩中選擇你認(rèn)為最美的句子，說說其美在哪里？
生我喜歡《再別康橋》的第2節(jié)里“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”這一句，這句寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象，將柳樹比喻成“新娘”，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩人極度迷戀的感情?？岛拥拿谰?，留住了詩人的心，他樂而忘返。
師我也很喜歡這一句。
生我喜歡《再別康橋》里“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢”。作者把虹與夢，這兩個(gè)奇異的意象，疊加起來寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩人對(duì)拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營造出難以言傳的優(yōu)美意境。
師分析得很恰當(dāng)。
生我喜歡“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”這幾行詩是《再別康橋》一詩的高潮所在。詩人在此由夢境回到現(xiàn)實(shí)?！胺鸥琛笔遣豢赡艿模篮玫臅r(shí)光已經(jīng)過去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。別離的笙簫響起來了，夏蟲也為我的離別而沉默不語。離情別緒越來越濃?！扒那氖莿e離的笙簫”一句匠心獨(dú)運(yùn)，將“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的效果。
師看來，你一定是在課下翻看了不少關(guān)于《再別康橋》的鑒賞了。
生我很喜歡這首詩，也因此喜歡上了徐志摩，還看了一些關(guān)于他的介紹。
師由一首詩而到一位作者，再到整個(gè)詩歌的世界，這是我們步入詩歌乃至文學(xué)殿堂的開始，祝賀你！以后，我們?cè)僬視r(shí)間讓你給大家談?wù)剬?duì)徐志摩的看法，怎么樣？
生沒問題！
師《雨巷》呢？誰來談?wù)劊?br> 生我喜歡詩的開頭一節(jié)“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”，這是全詩的主旋律。閉上眼睛，浮現(xiàn)在我們腦海的是這樣的情與景：情，是獨(dú)自、彷徨、寂寥、愁怨；景，是紙傘、雨巷、丁香、姑娘。此情此景，水乳交融，幻化為一體，讓人難忘至極。
師李立的分析一下就抓住了主題，還有其他的意見嗎？
生“丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁”這句也很好。作者心目中的女孩，她也撐著油紙傘，像詩人一樣，彷徨在這悠長而寂寥的雨巷。她從詩人對(duì)面而來，她與詩人只是瞬間相遇，又像夢一般的飄散而去。有種難以言表的神秘和幽怨。
師很好！大家都談到了自己的感受。詩歌的內(nèi)蘊(yùn)最終都是要我們自己去理解的。下面的時(shí)間給大家，在音樂中，自由朗讀和背誦這兩首詩歌。
課堂小結(jié)
伴著音樂，我們賞讀了兩首優(yōu)美的詩篇。《雨巷》這首詩之所以流傳至今，主要在于它藝術(shù)上的成功。詩人將外國的表現(xiàn)手法與中國古典詩歌的美妙意境，相當(dāng)完美地融為了一體。所以，著名詩人、學(xué)者卞之琳說：“《雨巷》讀起來好像舊詩名句‘丁香空結(jié)雨中愁’的現(xiàn)代白話版的擴(kuò)充或者‘稀釋’?！倍对賱e康橋》這首詩的藝術(shù)美，表現(xiàn)是多方面的：感情真摯，形象生動(dòng)、鮮明，語言優(yōu)美洗練，十分注意詩的結(jié)構(gòu)、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩的開頭和結(jié)尾重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨(dú)具特色的。
布置作業(yè)
對(duì)詩歌美的探索是無止境的，我們的課堂畢竟有限。今天的作業(yè)是選擇你最欣賞的一首詩或一句、幾句詩寫出自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)
語言之美
拓展閱讀
口供
聞一多
我不騙你，我不是什么詩人，
縱然我愛的是白石的堅(jiān)貞，
青松和大海，鴉背馱著夕陽。
黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。
你知道我愛英雄，還愛高山，
我愛一幅國旗在風(fēng)中招展，
自從鵝黃到古銅色的菊花。
記著我的糧食是一壺苦茶！

可是還有一個(gè)我，你怕不怕？——
蒼蠅似的思想，垃圾桶里爬。
鑒賞提示：《口供》是聞一多的詩集《死水》中的第一首詩。詩歌以鋪陳的手法，描繪出一幅又一幅景象，眾多的意象散發(fā)出文明古國的古色古香的氣息，它們所織就的畫面是那樣絢爛多彩，突現(xiàn)了詩人的愛國主義理想。但理想的熾熱與現(xiàn)實(shí)的冷酷所形成的強(qiáng)烈的反差又使詩人的抒情中含有了些許苦澀。最后兩行詩，是詩人對(duì)自身嚴(yán)酷的反省，對(duì)舊我的否定，對(duì)靈魂蛻變的渴望。
聞一多的詩講究結(jié)構(gòu)上的“建筑美”，語言上的韻律美，對(duì)新詩的創(chuàng)作有深刻的影響。
習(xí)題詳解
一、命題意圖：把握節(jié)奏，熟讀并能背誦全詩。
參考答案：1.節(jié)奏例釋：
例1：她是有
丁香一樣的/顏色，
丁香一樣的/芬芳，
丁香一樣的/憂愁，
在雨中/哀怨，
哀怨/又彷徨。
例2：輕輕的/我走了，
正如/我/輕輕的/來；
我/輕輕的/招手，
作別/西天的/云彩。
2.要求學(xué)生熟讀并背誦這兩首詩。
二、命題意圖：分析詩中的意象，揣摩詩人的情感。
答案提示：這是一道開放性的題目，只要能緊扣詩中意象分析，合理揣測詩人的感懷，言之成理即可。教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
三、命題意圖：品味詩歌的美，分析詩歌表達(dá)形式上的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
答案提示：1.這一問是開放性的設(shè)問，無論回答意象美、意境美、語言美、情感美、結(jié)構(gòu)美，只要是詩歌某一方面的特點(diǎn)，都是可以的。
2.最后一節(jié)詩與第1節(jié)詩在語意上同中有異，在節(jié)奏上則完全相同，以三個(gè)“悄悄的”與第1節(jié)中三個(gè)“輕輕的”回環(huán)對(duì)應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)的特征，體現(xiàn)了志摩詩的“建筑美”之特征，形成了全詩遙相呼應(yīng)、一氣呵成、蕩氣回腸的藝術(shù)效果。
四、命題意圖：拓闊閱讀視野，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
參考答案：1.三首詩詞中的“丁香”都是詩人“愁心”的象征。這愁心就像丁香的花蕾一樣，固結(jié)不可解。而李詞和王詞還把丁香置于雨中的境界，使丁香更加凄艷動(dòng)人。
2.第二問是開放性的題目，只要抓住詩中淡淡的愁緒展開描述即可。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。

擴(kuò)展閱讀

《李商隱詩兩首》學(xué)案

《李商隱詩兩首》學(xué)案
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)讀詩誦詩的能力，體會(huì)李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)
一、名句填空
1、夕陽無限好，
2、身無彩鳳雙飛翼，
3、何當(dāng)共剪西窗燭，
4、春蠶到死絲方盡，
二、文學(xué)常識(shí)
李商隱（約813—約858），詩人字，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的和成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作
三、閱讀鑒賞
《錦瑟》
1、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

2、典麗精工是李商隱詩歌的特點(diǎn)之一本詩中間兩聯(lián)用了哪些典故？這些典故渲染了一種什么樣的情調(diào)，留下了一種怎樣的意境？

3、你認(rèn)為本詩的主旨是什么？

《馬嵬》：
4、《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件？

5、頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對(duì)“雞人報(bào)曉籌”，其聲音有什么不同？
6、軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？

7、“空聞”對(duì)“不復(fù)”，這運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？會(huì)收到什么好的藝術(shù)效果？
8、頸聯(lián)“此日”和“當(dāng)時(shí)”都是指向時(shí)間的，前者指向眼前，后者指向以往以往生活有什么特點(diǎn)？眼前又遇到了情況？前后又有什么關(guān)系？

9、玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎？哪個(gè)詞語和句子戳破了這種說法？

10、這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處？

11、對(duì)于這些詩人李商隱發(fā)出了“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”慨嘆從內(nèi)容上看前后句有什么特點(diǎn)？從語氣上看又有什么特點(diǎn)？
12、《馬嵬》這首詩先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩歌在某篇布局上卻不是這樣的，說說《馬嵬》詩的敘事結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？
《李商隱詩兩首》學(xué)案
參考答案
一、略二、晚唐義山《李義山詩集》無題詩詠史詩
三、1、明確：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時(shí)期這其中運(yùn)用了傳統(tǒng)的比興手法
2、中間兩聯(lián)共用了四個(gè)典故一是莊周夢為蝴蝶的典故，意為曾經(jīng)有過夢想，曾經(jīng)沉迷在美好的境界中詩人借此典的虛緲的夢境隱喻時(shí)沉迷的美好的情境二是用望帝魂化杜鵑的典故，意為曾經(jīng)害過相思，有過殷切的思念三是用南海鮫人的故事，意在說夢想和思想都破滅后所得只是滿眼的淚水借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷四是用傳說中藍(lán)田產(chǎn)玉的故事，意在說夢想和思情破滅后的迷惘詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感無法親近的悵恨與典三所涵一致四個(gè)典故的運(yùn)用表達(dá)了詩人悵惘、悲傷的內(nèi)心情感詩中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，詩人為什么而落淚，為什么而迷惘，都難以知曉，詩歌帶給讀者的是一種撲朔迷離的意境這恰恰給了人們無窮無盡、異彩紛呈的想象空間
3、此詩內(nèi)容很有爭議有人認(rèn)為“錦瑟”是令孤楚家婢女名，這是首愛情詩；有人認(rèn)為是追懷他死去的妻子王氏而作，是首悼亡詩；還有人說瑟有適、怨、清、和四種聲調(diào)，詩的中間四句每句各詠一調(diào)，則這又是一首描繪音樂的詠物詩現(xiàn)在認(rèn)為較為合理的解釋是：本詩為李商隱晚年追敘生平，自傷身世之辭如詩人執(zhí)著一念的美好情感破滅；或自己卓越才德不為世用的悲哀等
4、空聞虎旅傳宵柝，不復(fù)雞人報(bào)曉籌此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛
5、軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音
6、只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報(bào)曉”聲了顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂
7、對(duì)比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇
8、玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會(huì)，實(shí)則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生眼前是寫“六軍”同時(shí)“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系
9、不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分?jǐn)嘟^，已是事實(shí)
10、思楊妃之切，故有異常之舉這種舉動(dòng)正是極盡曲折寫出玄宗之悲
11、——對(duì)比，貴為天子多年卻無力保護(hù)心愛女人對(duì)比尋常百姓卻能給莫愁幸?！磫栙F為天子能保護(hù)自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會(huì)出現(xiàn)這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明
12、——倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折；從局部上看倒敘突出因果

《李商隱詩兩首》教案

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)高中教師都不可缺少的。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，使高中教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《李商隱詩兩首》教案》，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀過的詩，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。
2．引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會(huì)李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)。
2．通過寫“我所知道的李商隱”等訓(xùn)練，提高搜集整合信息的能力。
三、德育目標(biāo)
1．體味詩人獨(dú)特的人生際遇。
2．深刻認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法】
引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。
進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會(huì)李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1．課前預(yù)習(xí)
（1）熟讀背誦這兩首詩。
（2）標(biāo)出詩中不理解的句子，初步鑒賞。
2．課內(nèi)
精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。
2．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會(huì)李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)。
二、整體感知
1．導(dǎo)入新課
李商隱的詩，以其纏綿婉麗、意味深長的風(fēng)格，卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人，也曾有經(jīng)世濟(jì)國的偉大理想，寫詩關(guān)心民生疾苦，揭露現(xiàn)實(shí)政治的黑暗，對(duì)李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是，仕途的失意，生活的困頓，政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，他自知憂天無力，回天乏術(shù)，就轉(zhuǎn)而退守到個(gè)人的感情世界中。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。
2．作者簡介
李商隱（約813—約858），晚唐詩人。字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。
3．關(guān)于《錦瑟》
《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對(duì)于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋?！保ā墩撛娙住罚┮馑际钦f，像《錦瑟》（以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩）這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。
4．關(guān)于《馬嵬（其二）》
《馬嵬（其二）》，是李商隱詠史詩中的佳作。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實(shí)，平實(shí)無華。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來，擴(kuò)大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．【提問】如何理解《錦瑟》的意境。
【明確】第一聯(lián)，毫無疑問是起興之筆。錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生（李商隱活了46歲）。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感?！耙幌乙恢眲t興寄遙深，感情凝重；“思華年”為全篇主腦，以下文字皆因此生發(fā)出來。第二、三兩聯(lián)，是全詩的主體部分，也是詩人追憶的內(nèi)容。但詩人究竟在苦戀什么呢？他表達(dá)得太委婉了，只是用了兩個(gè)古老的典故來傳達(dá)?！扒f生曉夢迷蝴蝶”，說的是迷惘之情——他曾留戀的夢境。莊子“夢蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實(shí)的自我了。這里，詩人借用這個(gè)典故，表現(xiàn)了對(duì)美好情感的追懷，盡管那是當(dāng)局自迷，盡管歡樂是那樣短暫，但也足以讓他珍惜一生一世?！巴鄞盒耐卸霹N”，更轉(zhuǎn)出一種凄涼悲慨的情調(diào)來——生而不能，死則續(xù)夢！這是怎樣的悲哀啊，希冀以來生繼今世，永結(jié)情緣。接著，詩意又轉(zhuǎn)，柳暗花明，開出另一新的境界來：明珠在滄海月下泣淚，美玉在重山之上生煙，美好的事物總是遭到“嫉妒”，不能美滿。這里是指佳人紅顏命薄，還是指詩人才命相妨？（李商隱在《有感》一詩中說：“古來才命兩相妨”，意為才氣與命運(yùn)不能兩全）我們無從知曉。最后一聯(lián)，以感嘆作結(jié)?！按饲榭纱勺窇洝保砻髯髡叩嚼线€是很珍重這份“感情”的，無需“追憶”，分明已然在追憶?！按饲椤睘閱畏Q表述，則大體可以推定前面所指為一件事?！爸皇钱?dāng)時(shí)已惘然”反迭前句，言當(dāng)時(shí)身處其境，已是凄迷難辨，而今思之，更是如水中之月，鏡中之花，捉摸不到了。全詩就在這種無限悵惘的情緒中結(jié)束，余音裊裊，言盡而意不止。
2．【提問】怎樣理解《錦瑟》一詩的主旨和情感？
【明確】《錦瑟》一詩，境界撲朔迷離，情感深長綿藐，確實(shí)是一個(gè)千古之謎。所以，至今還有很多學(xué)者把它當(dāng)做政治詩來讀，并從詩人的經(jīng)歷中尋找蛛絲馬跡，闡幽發(fā)微。李商隱一生，固然是在黨爭的政治派別夾縫中求得生存的，受過一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過短暫的榮光，更有過長期的失意。但他在政治上的得失悲歡，未必用這樣朦朧的詩歌來表現(xiàn)，不能硬把中國古典詩歌“香草美人的傳統(tǒng)”（以愛情隱喻君臣際遇）往這里套。否則，李商隱那些寫愛情的無題詩，像“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”之類的，都可以當(dāng)做政治詩來讀了。我們認(rèn)為，《錦瑟》還是一首寫戀情的詩，是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高遠(yuǎn)，感情真摯，可意會(huì)不可言傳，可感悟不可支離，須從大處讀之。
3．【提問】怎樣理解《錦瑟》一詩的表現(xiàn)手法？
【明確】這首詩主要運(yùn)用了象征的手法來表達(dá)情感。象征與比喻有共同之處，都有以具象表示抽象的特點(diǎn)，但它們也有不同之處。比喻像人間的橋梁，一般有兩個(gè)硬性的端點(diǎn)，可以找出本體和喻體；象征則像天上的彩虹，物質(zhì)表象所聯(lián)系的對(duì)象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩，無論是起興的“錦瑟”，還是主打的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的情調(diào)可以猜想出來，但一追究其具體所指，就如墜人五里云霧了。不敢說李商隱開啟了中國當(dāng)代朦朧詩的先河，也不敢說他影響了十九世紀(jì)法國的象征主義詩派（有受中國詩歌影響的因素），但他確實(shí)是一位古典時(shí)期的“先鋒派”，他的藝術(shù)嘗試和創(chuàng)新是獨(dú)特的，對(duì)后世影響很大，連中國十一世紀(jì)的改革家王安石對(duì)都他推崇之至。也許，正是李商隱詩歌中表現(xiàn)出的這種意蘊(yùn)深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。近人梁啟超曾說：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！保ā吨袊嵨膬?nèi)所表現(xiàn)的情感》）
4．【提問】如何理解《馬嵬（其二）》的意境和情感。
【明確】《馬嵬（其一）》是一首絕句：“冀馬燕犀動(dòng)地來，自埋紅粉自成灰。君王若道能傾國，玉輦何由過馬嵬?！睌ⅠR嵬之變，兼寓諷意。本課所選的第二首繼承了前一首的基調(diào)，卻更勝一籌，寫得回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，意味深長。首聯(lián)從“海外”說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實(shí)際上是否定了這虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭的事實(shí)。此語如當(dāng)頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對(duì)比的角度來寫李楊愛情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權(quán)勢的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長安宮殿里專人報(bào)曉的服務(wù)了?，F(xiàn)實(shí)的情景是軍隊(duì)嘩變，“六軍不發(fā)”，當(dāng)年盟誓長生殿、笑牛郎織女的賞心樂事，而今都成悲痛，可謂“樂往哀來摧肺肝”！詩的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無力保護(hù)自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。
5．【提問】《馬嵬（其二）》的章法結(jié)構(gòu)如何？
【明確】這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當(dāng)時(shí)七夕笑牽?！笔掳l(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。
6．《馬嵬（其二）》的巧對(duì)
從對(duì)偶上看，這首詩也是頗為后人稱道的。中間兩聯(lián)，僅僅四句28字，卻呼雞驅(qū)虎，駐馬牽牛，信手拈來，自然流利；妙趣橫生，而又無穿鑿之嫌。另外，以“六軍”對(duì)“七夕”；以“駐馬”對(duì)“牽?！?，都是借對(duì)的妙用。所謂借對(duì)，是指形式上相對(duì)，內(nèi)容上不屬于一類、而且往往相去甚遠(yuǎn)的對(duì)語。如“駐馬”是指軍隊(duì)停滯不前，而“牽?！眳s是指牽牛星，不是牽著牛走的意思。杜甫的詩中，這樣的借對(duì)很多，如“野日荒荒白，春流泯泯清”（《漫成》），以“清”（青）對(duì)“白”。這一點(diǎn)，李商隱也是學(xué)杜甫，但可以說是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了。唐宋以后，律詩對(duì)偶往往以借對(duì)為高，因?yàn)椴蝗菀祝腋挥谟哪槿?。?duì)于這首詩的對(duì)句，古人有不同的看法。金元時(shí)期的方回認(rèn)為“六軍、七夕、駐馬、牽牛，巧甚”（《瀛奎律髓》），清代的吳喬更是大加贊賞：“敘天下事而六、七、馬、牛為對(duì)，恰似兒戲，扛鼎之筆也。”（《圍爐詩話》）。但也有不同意見，明代的吳昌祺認(rèn)為“虎雞馬牛同用，亦一病”（唐汝詢《唐詩解》吳昌祺評(píng)語），清代的屈復(fù)認(rèn)為“空聞、無復(fù)，熟套語，七八輕薄”（《唐詩成法》）。我們認(rèn)為，后面的否定意見過于拘執(zhí)傳統(tǒng)，只要出語自然恰切，何者不可以人詩呢？
7．李商隱詩的用典
李商隱的詩，素以用典工整適切著稱。這兩首詩，尤其是《錦瑟》用了很多典故。用典可以加大詩句的內(nèi)涵，提高詩句的品位，鑄造出詩歌典雅、厚重的意韻；還可以借題發(fā)揮、“借尸還魂”，為我所用，創(chuàng)出古典新義來。以《錦瑟》而論，如果不引莊周夢蝶，又如何在七個(gè)字中傳達(dá)出詩人對(duì)自我認(rèn)定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表現(xiàn)出那種生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？可以說，用典是李商隱刻意追求的一種表達(dá)手段，更兼他錘煉得好，融貫得好，所以不露斧鑿之痕，達(dá)到了渾然天成的地步，所以不礙于他詩句的流利，情感的婉轉(zhuǎn)。
總結(jié)、擴(kuò)展
當(dāng)詩人以極度的虔誠，極度的勞累把自己的生命與詩境熔鑄在一起時(shí)，我們體悟的就不只是意境之美，更是詩人的生命。
布置作業(yè)
1．朗讀背誦這兩首詩，深入體會(huì)作品情韻。
2．完成“研討與練習(xí)一、二、三”。

【背景資料】
一、關(guān)于作者
李商隱（813—858），字義山，號(hào)玉豁生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。早年受知于令狐楚，登進(jìn)士第后娶王茂元女。令狐楚和王茂元是政敵，黨于令狐的人認(rèn)為商隱親近王氏是背恩負(fù)德的行為。后來令狐楚的兒子令狐绹長期執(zhí)政，排抑商隱。商隱對(duì)政治本來很熱心，卻始終不能得志，這和他得罪令狐氏，處在朋黨傾軋的峽谷里不無關(guān)系，雖然他自己并不屑于攀附這兩個(gè)政治集團(tuán)中的任何一個(gè)。他先后依托在幾個(gè)大官的幕下，曾隨桂管觀察使鄭亞到過廣西，又隨劍南、東川節(jié)度使柳仲郢到過四川。最后客死在滎陽。有《玉谿生詩》，注本頗多，以流行的馮浩《玉谿生詩詳注》較為詳備。
李商隱有“欲回天地”的政治雄心，也有蔑視“古圣先賢”的進(jìn)步思想。他稱頌漢高祖、唐太宗，也稱頌張良、諸葛亮。他同情“不師孔氏”的元結(jié)，更同情“言皆在中興”的劉蕡。他反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，又反對(duì)宦官擅權(quán)?？上斑\(yùn)與愿違”，由于遭遇讒毀，橫被排抑，“一生襟抱未嘗開”。這就是他的詩常帶感傷情調(diào)的原因。
李商隱是晚唐詩壇的一顆明星，也是對(duì)后代有影。向的一個(gè)詩家。他的近體詩，尤其是七律有獨(dú)特的風(fēng)格。他愛好繡織麗字，鑲嵌典故，包藏細(xì)密，意境朦朧。常常因?yàn)橛新暋⒂猩?、有新語、有巧對(duì)而吸引人去注意，又因?yàn)槟芎詈投啾扰d而吸引人去玩索。后代學(xué)他的人，例如北宋的西昆體作者，專門講究典故和詞藻，在語言的色澤上用工夫，形式主義的傾向非常顯著。李商隱自己的詩也不免晦澀和濃得化不開的缺點(diǎn)。有時(shí)因用典深僻而遭到“語工而意不及”的批評(píng)。不過他也能夠不依賴典故而達(dá)到很高的表現(xiàn)效果，例如“紅樓隔雨相望冷，‘珠箔飄燈獨(dú)自歸”（《春雨》），有情調(diào)，有色彩，有氣氛，卻并不靠典故來烘托牽引。他的詠物詩如《贈(zèng)柳》的“堤遠(yuǎn)意相隨”和《蟬》詩的“一樹碧無情”，除表現(xiàn)事物的特征還寫出它在詩人頭腦里引起的特殊感覺，絕非尋常的刻畫，這不是堆砌典故所能辦得到的。至于《夜雨寄北》那樣述情如話的詩，雖然為數(shù)不多，也表明作者并不缺乏白描的本領(lǐng)。
同時(shí)，李商隱的優(yōu)秀作品都是言之有物，并非專講表面的涂飾。由于他的身世經(jīng)歷，他對(duì)于生活的感受和世情的認(rèn)識(shí)都不是浮淺的。在他的詩里感慨諷諭都有一定的深度。他的政治詩如《有感》《重有感》《哭劉蕡》和《行次西郊作一百韻》等，都有深切的憂憤，攻擊宦官、藩鎮(zhèn)，更表現(xiàn)出識(shí)見和膽量。他的詠史詩往往有諷有嘆，以古喻今。詠物詩往往借慨身世，如《蟬》和《扶風(fēng)界見梅花》，在寫物的同時(shí)也寫出了作者自己。他的愛情詩（不包括寫愛情而別有寄托的詩）常常寫相思失望，其中較好的幾首能給人情深語摯的印象，也有一些免不了一般艷情綺語中的浮薄氣息。這一類的詩雖然有特色，卻并不能代表他的藝術(shù)成就。如果說李商隱善于言情，卻有一定的理由，他的寄內(nèi)、悼亡的作品就可以作證。
李商隱從過去詩人接受多方面的影響，庾信、李賀的色調(diào)，杜甫、韓愈的句格，在《玉谿生詩》里都不難發(fā)現(xiàn)。李商隱的七律往往在秾麗之中時(shí)露沉郁，流美之中不失厚重，使讀者容易聯(lián)想到杜甫的一些優(yōu)秀作品。長篇《行次西郊作一百韻》，寫法受杜甫《北征》的影響，雖然比較質(zhì)直，藝術(shù)上似不及《北征》，但更多寫國家大事，政治性更強(qiáng)，更多地表現(xiàn)了“詩史”精神。
李商隱的絕句，和他的律詩一樣，講求精工，巧于用筆，構(gòu)思細(xì)密，唱嘆有情。論藝術(shù)成就也不在他的律詩之下。在當(dāng)時(shí)的作家中，杜牧的絕句非常突出，他們是并駕齊驅(qū)的。
由于李商隱一生中許多遭遇不稱心，他的詩里恬愉散朗的境界少，哀傷抑郁的表現(xiàn)多。他的近體詩因?yàn)橛型马嶇H鏘，工于唱嘆等藝術(shù)特點(diǎn)，感染力往往很強(qiáng)。
（選自《唐詩選》，人民文學(xué)出版社1978年版）
二、有關(guān)評(píng)述
1．（《錦瑟》）此悼亡詩也。意亡者善彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰“無端”也，取斷弦之意也?！耙幌乙恢倍印八既A年”，二十五而歿也。“蝴蝶”“杜鵑”，言已化去也；“珠有淚”，哭之也；“玉生煙”，葬之也，猶言埋香瘞（yì）玉也。此情豈待今日追憶乎？只是當(dāng)時(shí)生存之日，已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。（清·朱彝尊《李義山詩集》評(píng)語）
2．詩以錦瑟起興，“無端”二字便有自訝自憐之意，此錦瑟之弦遂五十耶？瑟之柱如其弦，而人之年已歷歷如其柱矣，即孔北海所謂五十之年忽忽至也。莊生夢醒，化蝶無蹤，望帝不歸，啼鵑長托，以比華年之難再也。感激而明珠欲淚，綢繆而暖玉生煙，華年之情爾爾。不但今日追憶無從，而在當(dāng)日已成虛負(fù)，故曰“惘然”。（清·杜詔、杜庭珠《唐詩叩彈集》評(píng)語）
3。此義山有托而詠也。首言錦瑟之制，其弦五十，其柱如之，以人之華年而移于其數(shù)。樂隨時(shí)去，事與境遷，故于是乎可思耳。若乃華年所歷，適如莊生之曉夢，怨如望帝之春心，清而為滄海之珠淚，和而為藍(lán)田之玉煙。不特錦瑟之音有此四者之情已。夫以如此情緒，事往悲生，不堪回首，固不可待之他日而成追憶也。然而流光荏苒，韶華不再，遙溯當(dāng)時(shí)，則已惘然矣。此情終何極哉！此詩說者紛紛，謂錦瑟為貴人愛姬者，劉貢父也；謂為令狐楚之妾者，計(jì)敏夫也。自東坡謂詠錦瑟之聲，則有“適怨清和”之解，說詩家多奉為指南。然以分配中兩聯(lián)，固自相合。如“無端五十弦柱”、“思華年”則又何解以處此？詳玩“無端”二字，“錦瑟弦柱”當(dāng)屬借語，其大旨則取五十之義，“無端”者猶言歲月忽已晚也，觀下句自見。顧其意言所指，或憶少年之艷冶，而傷美人之遲暮；或感身世之閱歷，而悼壯夫之晼晚，則未可以一辭定也。（清·王清臣、陸貽典《唐詩鼓吹箋注》，評(píng)語）
4．此言貴妃歿后，徒聞在海外蓬萊之上，其與玄宗他生之夫婦未卜，而此生則已休矣。所以清宮長夜，無與為娛，徒聞衛(wèi)士之鳴柝，無復(fù)雞人之唱籌，蓋形其蕭條寂寞之情也。因思此日，六軍銜憤而同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕信誓而笑牽牛，其為哀樂何如矣。而余所惜者，四十四年之天子不能保一貴妃，反不如盧家夫婦猶能百年相守也，是不重可嘆哉？（同上）
5．海外九州，事屬虛誕，帝乃求妃之神于方外乎？他生未必可期，此生已不可作，何復(fù)廢寢思之耶？虎旅雞人，幾于虛設(shè)矣。吾想六軍皆駐，徒然七夕私盟，五十年天子，求保一婦人而不可得，堪為色荒之戒矣。（唐汝詢）言相傳太真在蓬萊而其實(shí)就死。此時(shí)帝在軍中，有刁斗之聲，無朝廷之樂，然則笑牽牛之常隔，反不如盧婦之白頭矣。（清·唐汝詢《唐詩解》唐汝詢、吳昌祺評(píng)語）
6．玉妃既縊之后，上皇悲不自勝，因而謬托方士家言，言方士排神馭氣，至于海外仙山，抽簪輕叩院門，果有太真出現(xiàn)，授以鈿盒半扇，仍約生生夫婦，此無非欲聊自解釋者也。今先生特又劈手奪去其說，言他生則我不能知，至于今生，則眼見休矣！因急以三四實(shí)之，言既是他生尚愿夫婦，何不今生久住宮幃，而乃自致馬嵬宵柝，永辭上陽曉漏耶？便令方士飾說更無以得申也。此六軍、七夕、駐馬、牽牛，隨手所合，不費(fèi)雕飾，而當(dāng)時(shí)陳玄禮侃侃之請(qǐng)，與長生殿密密之誓，一時(shí)匆匆相逼，遂成草草不顧，寫來真如小兒木馬，鬼伯蒺藜，既復(fù)可笑，又復(fù)可憫也。末言四十余年天子，而不能保一婦人，以為痛戒也。（清·金圣嘆《貫華堂選批唐才子詩》評(píng)語）

詩兩首---《雨巷》

8　李商隱詩兩首

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8　李商隱詩兩首
名師導(dǎo)航

內(nèi)容感知
李商隱，晚唐詩人，與杜牧并稱“小李杜”。其詩多憂懷國運(yùn)，抒寫懷抱，慨諷時(shí)事。在藝術(shù)手法上，多用象征暗示情思，意境朦朧。古人評(píng)其詩為“深情緬邈”“沉博絕麗”“寄托深而措辭婉”。
《錦瑟》一詩，是李商隱的代表作品之一。題目是截取篇首二字而成，實(shí)為無題詩。詩的意旨隱藏很深，歷來眾說紛紜。對(duì)此詩的欣賞重在體味詩的朦朧意境，把握詩人運(yùn)用的藝術(shù)技巧。
《馬嵬（其二）》極真切地寫出兵荒馬亂的情狀，在多方對(duì)照和詠嘆中，著重責(zé)備玄宗荒淫致亂的行為和為保全自己而犧牲貴妃的不義之舉。此詩諷意深而用筆細(xì)，在眾多詠馬嵬的詩歌中，無論思想性還是藝術(shù)性都屬別開生面之作。
意志薄弱用眼淚洗眼睛，意志堅(jiān)強(qiáng)用汗水學(xué)手藝。

疑難妙句
1．錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
剖析：詩的首聯(lián)用民歌的起興手法。瑟這種樂器本可以彈奏各種情調(diào)的樂曲，但詩人們往往喜歡把它與哀怨的情感聯(lián)系在一起。如杜甫有“何時(shí)詔此金錢會(huì)，暫醉佳人錦瑟旁（《曲江對(duì)酒》）?！濒斞敢灿小艾幧龎m清怨絕，可憐載女耀高丘”（《悼丁君》）之句。
詩歌以幽怨悲涼的錦瑟作興，點(diǎn)明了“思華年”的情感基調(diào)。無端，無緣無故，沒有來由。五十弦，《史記封禪書》載古瑟五十弦，后雖一般為二十五弦，但仍有其制。詩的一、二兩句是說：繪有花紋的美麗如錦的瑟有五十根弦，正好我也快到五十歲了，一弦一柱都喚起了我對(duì)逝水流年的追憶。（此說只算作一家之言。）
2．莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
剖析：莊周夢蝶的故事見《莊子齊物論》：“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也?！砣挥X，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與，胡蝶之夢為周與？”詩句中的“曉夢”，指天將亮?xí)r做的夢。“迷蝴蝶”，指對(duì)自己與蝴蝶之間的關(guān)系迷茫，分不清你我。
面對(duì)動(dòng)蕩不安、變化劇烈的戰(zhàn)國社會(huì)，莊周產(chǎn)生了人生虛幻無常的思想。而李商隱也正是有感于晚唐國勢衰微，政局動(dòng)亂，命運(yùn)如浮萍而用此典故的。
用此典故，似乎包含著他對(duì)愛情與生命消逝的傷感。望帝的傳說見《寰宇記》“蜀王杜宇，號(hào)望帝，后因禪位，自亡去，化為子規(guī)”。子規(guī)即杜鵑。詩人筆下美麗而凄涼的杜鵑已升華為詩人悲苦的心靈，借此典故，似乎表明了詩人對(duì)“華年”的一往情深，即無論是真是夢，他都不會(huì)讓自己的“春心”自生自滅，即使死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。
這兩句各用一事，而銜接得如此自然流暢，如出一意，表現(xiàn)了詩人用典的工巧與藝術(shù)手法之高妙。
3．滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。
剖析：前一句以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中借鑒而來的，但又有著作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”，即言珠光、淚光融成一片，難以分清，既讓人悵惘，又會(huì)讓人生出無限美好的聯(lián)想。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚干卻化作了人們非常喜愛的珍珠，這是多么的富有情味！
后一句以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉深埋于地下，不為人所見，但它那濕潤的精氣卻能透過泥土，化為煙霧般升騰于空中，為群山增輝。這一想象來源于一個(gè)古老的傳說，據(jù)《長安志》載：“藍(lán)田山在長安縣東南三十里，其山產(chǎn)玉，又名玉山。”從玉被掩埋這方面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一方面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也是一言難盡的。
這里的“珠”“玉”，可認(rèn)為是詩人自喻，不僅喻才能，更喻德行和理想；也可認(rèn)為是喻指詩人美好的向往、美好情感。但不論“珠”“玉”喻指什么，詩句都充滿了悵惘、悲傷之感。
4．此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。
剖析：尾聯(lián)采用反問遞進(jìn)句式加強(qiáng)語氣，結(jié)束全詩?！按饲椤笨倲埶阒?，“成追憶”則與“思華年”呼應(yīng)?！翱纱奔础柏M待”，說明這令人惆悵傷感的“此情”，早已迷惘難遣，此時(shí)當(dāng)更令人難以承受。張中行用“一切都如隔世”為此句作注，實(shí)乃一語破的。
5．海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
剖析：詩以“馬嵬”命題，重點(diǎn)是寫玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃死。先用“海外徒聞更(還有)九州”，概括了方士在海外仙山上尋見楊貴妃的傳說。據(jù)說，楊玉環(huán)死后，唐玄宗曾令方士去海外尋其魂魄，在海外仙山會(huì)見了她，楊授以鈿合金釵，并言當(dāng)永記“愿世世為夫婦”之約。而“徒聞”“未卜”和“休”流露的譏諷語氣，又為下文定了基調(diào)。
6．空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報(bào)曉籌。
剖析：這兩句承上鋪寫?！翱章劇薄跋亍?，即徒聞“宵柝”；“無復(fù)”“報(bào)曉”，即不用“報(bào)曉”。此皆承上兩句“徒聞”“未卜”之意，暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬之事。長期做“太平天子”、沉湎于淫樂生活的唐玄宗及其寵妃，哪里聽到過軍營中報(bào)更的梆子聲呢！在皇宮中，連公雞都不準(zhǔn)養(yǎng)；安然高臥，自有專人去做公雞報(bào)曉的工作?！盎⒙脗飨亍?，本來是為了巡邏和警衛(wèi)，以保障皇帝和貴妃的安全。而冠以“空聞”二字，則表明“虎旅”雖“傳宵柝”，卻不能保障皇帝和貴妃的安全了。也正因?yàn)槿绱?，才使得“無復(fù)雞人報(bào)曉籌”。
7．此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。
剖析：這兩句轉(zhuǎn)入實(shí)事?！按巳铡敝纲F妃賜死之日，“當(dāng)時(shí)”指七夕相約之時(shí)?！傲娡v馬”指禁軍嘩變，李、楊兩人的愛情也一同“駐馬”，并幻滅成空了?！捌呦π颗！?，意為七夕之夜，長生殿上兩人曾歡笑密約，并笑牽?？椗荒暌欢认嘁娭虝?；“當(dāng)時(shí)”曾“笑”他人，而今卻不如牽?？椗L久相戀；相比之下，令人可憫而又可笑。詩人把六軍憤慨之情與長生殿秘密之誓放在一起對(duì)比著寫，相映成趣，議論深刻，筆鋒犀利。
8．如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。
剖析：這兩句以反詰語氣反襯作結(jié)?！凹o(jì)”，歲星（木星）十二年繞日一周為一紀(jì)，玄宗在位四十五年，約為四紀(jì)?！澳睢惫怕尻柵?，嫁為盧家婦，婚后生活幸福。這兩句對(duì)比強(qiáng)烈，一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己的寵妃；另一方面是作為普通百姓的盧家能夠保住既善“織綺”，又能“采?！钡钠拮幽睢Ｔ娙擞职堰@二者聯(lián)系起來，發(fā)出了冷峻的詰問：為什么當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗還不如普通百姓能夠保住自己的妻子呢？通過反問，暗含指責(zé)意味。

審美鑒賞
1．《錦瑟》：多用典故意蘊(yùn)深
“莊生曉夢迷蝴蝶”借虛緲的夢境隱喻年輕時(shí)許多美好的情境；“望帝春心托杜鵑”，以冤禽托寫恨懷，無限傷感，亦表達(dá)殷切的思念；“滄海月明珠有淚”表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)其高曠浩凈的愛賞，又有其凄寒孤寂的感傷；“藍(lán)田日暖玉生煙”這一具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)了一種對(duì)于高潔情感無法親近的悵恨。
2．《馬嵬》：對(duì)比之中見譏諷
頷聯(lián)中用“雞人報(bào)曉籌”反襯馬嵬的“虎旅傳宵柝”，昔樂今苦、昔危今安的不同處境的心情躍然紙上。
頸聯(lián)中“當(dāng)時(shí)”指七夕玄宗與楊貴妃“密相誓心”，譏笑牽?？椗荒曛荒芟嘁娨淮?，他們兩人則要“世世為夫婦”；可在“此日”“六軍”嘩變不發(fā)之時(shí)，結(jié)果又是如何？“當(dāng)時(shí)”與“此日”形成強(qiáng)烈對(duì)比。以玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型來概括對(duì)照“六軍同駐馬”，沒有“當(dāng)時(shí)”的荒淫，哪會(huì)有“此日”的離散？通過對(duì)比，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊(yùn)含豐富。
尾聯(lián)中也包含強(qiáng)烈的對(duì)比。為什么當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗還不如普通百姓能夠保住自己的妻子呢？多么可悲！可憐！又可嘆！
總而言之，詩歌正是通過對(duì)比來表明其中的譏諷貶責(zé)之意的。

日積月累
一、學(xué)海拾貝
用典
用典，即用典故寓意，通常是指在詩文中運(yùn)用有關(guān)的歷史故事或古代典籍中的有關(guān)語句來表情達(dá)意。
如杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”（《夜泊秦淮》）中的“后庭花”便指南朝陳后主所制的樂曲“玉樹后庭花”，此曲多喻亡國之音，作者用以告誡晚唐統(tǒng)治者。
又如王實(shí)甫《長亭送別》中的《端正好》一曲：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！鼻小氨淘铺?，黃花地”便是由范仲淹的《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”化用而來的。
用典，可以使詩文簡潔而意蘊(yùn)深廣，讓讀者獵取更多的審美情趣。

二、典題精講
1．（2010年高考江蘇卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙
李　益
微風(fēng)驚暮坐，臨牗思悠哉。
開門復(fù)動(dòng)竹，疑是故人來。
時(shí)滴枝上露，稍沾階下苔。
何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃。
詩中哪一句可以使人聯(lián)想到“知音”的故事？
指點(diǎn)迷津：“知音”，即俞伯牙摔琴謝知音的典故。當(dāng)初俞伯牙彈琴無人能解，后遇鐘子期，伯牙將高山的情思注入琴弦時(shí)，子期即激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山?！碑?dāng)伯牙彈出浩蕩迸涌的水聲時(shí)，子期又禁不住地叫道：“湯湯乎若江河！”
答案：為拂綠琴埃。
2．閱讀下面一首詩，然后回答問題。

行路難
李　白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
詩歌最后一句“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！北憩F(xiàn)了詩人什么樣的情懷？
指點(diǎn)迷津：最后一句中的“長風(fēng)破浪”是用典，暗引了劉宋時(shí)期宗愨的故事。宗愨年少時(shí)，叔父問其志，答曰：“愿乘長風(fēng)破萬里浪?！痹娙擞么说涫且宰趷庾詻r，表達(dá)自己經(jīng)世濟(jì)時(shí)的宏圖大志。
答案：表達(dá)了詩人經(jīng)世濟(jì)時(shí)的宏圖大志。