小學(xué)教學(xué)教案

四合一”教學(xué)模式《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“四合一”教學(xué)模式《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四合一”教學(xué)模式傷仲永（預(yù)案、教學(xué)案）

章節(jié)（單元）第一單元課題：傷仲永

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。

2．能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文

多次閱讀課文，理清思路，理解文章所要說(shuō)明的道理

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)后天教育的重要性?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

1朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2積累掌握一些文言詞匯。

3翻譯全文。

教學(xué)難點(diǎn)

1自己利用課文注釋和工具書讀懂課文

2理解文章所要說(shuō)明的道理

課時(shí)要點(diǎn)：初讀課文，讀清句字；再讀課文，整體把握文意；概括全文的主要內(nèi)容及文章主旨

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣

（一）課文導(dǎo)入

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材?！?/p>

俗話說(shuō)“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說(shuō)在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢？今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的《傷仲永》。（板書課題）

（二）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首）

（三）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。

二、自學(xué)指導(dǎo)

A初讀課文

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好）

1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。

2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。

（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。

隸（）扳（）謁（）泯（）稱（）卒（）

B再讀課文，譯講課文。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：

結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。

2、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。

3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái)，使譯文通順準(zhǔn)確。

（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來(lái)全班討論）

C三讀課文，理解內(nèi)容。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：

結(jié)合課文內(nèi)容思考：

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？

小組討論交流，三分鐘后回答

三探究交流：

（一）初讀交流：
1、給下列加點(diǎn)字的讀音。

交流后明確：

隸（lì）扳（pān）謁（yè）
泯（mǐn）稱（chèn）卒（zú）

2正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（下面答案以備交流后參考）

①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩(shī)四句，并|自為其名。
③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久

（二）再讀交流：

1學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論。

2小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。

3解難釋疑，重點(diǎn)翻譯文章第三段

交流后明確：

先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？

（三）三讀文交流：

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

三個(gè)階段：

第一階段，幼年作詩(shī)的非凡天賦。如：“即書詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。

（四）齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。

附板書：

傷仲永王安石

神童（指物作詩(shī)立就）→普通人（泯然眾人）

（不使學(xué)）

↓

學(xué)習(xí)和教育對(duì)于人才的培養(yǎng)十分重要

四合一”教學(xué)模式傷仲永（學(xué)案）

教學(xué)過程：

A固本題：

一解釋帶“——”的字。
（1）世隸耕（2）未嘗識(shí)書具
（3）并自為其名（4）指物作詩(shī)立就
（5）邑人奇之，稍稍賓客其父（6）或以錢幣求之
參考答案：1.（1）屬于（2）曾經(jīng)（3）題上（4）完成（5）對(duì)……感到驚奇；漸漸；以賓客之禮相待，把……當(dāng)作賓客（6）有的（人）

二翻譯下列句子

1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

從此有人指定事物叫他寫詩(shī)，他能立刻完成，詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。

.2邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去作客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩(shī)。

3.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

他的父親認(rèn)為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

4其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容

B提高題：

1解釋下列多義字

之

①忽啼求之：（它，指書具，代詞。）

②借旁近與之：（他，指仲永，代詞。）

③余聞之也久：（這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。）

④不能稱前時(shí)之聞：（的，助詞。）

⑤卒之為眾人：（語(yǔ)氣助詞，不譯。）

于

①環(huán)謁于邑人：到，介詞。

②于舅家見之：在，介詞。

③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

④受于人者不至：從，介詞。

然

①父利其然也（這）

②泯然眾人矣（……的樣子）

2、請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容寫幾組不少于五言的對(duì)偶句。

答：1、方仲永空有天資智，朱買臣全靠勤奮功。2、聰慧無(wú)為傷仲永，勤奮有成勉后生C培優(yōu)題：

一閱讀下列文段，完成練習(xí)：

司馬光救友

光（司馬光）生七歲，凜然（嚴(yán)肅莊重的樣子）如（）成人，聞講《左氏春秋》（又稱《春秋左氏傳》，相傳是春秋時(shí)期左丘明編寫），愛之（），退（）為家人講，即了（）其大指（指同“旨”，主要意思）。自是（）手不釋（）書，足跌（失足）沒（）水中，眾皆（）棄去（），光持（）石擊甕破之（指代甕），水迸（bèng，涌出），兒得活。

1．解釋加點(diǎn)的字詞，將答案寫入文中括號(hào)。

2．從文中哪些句子可看出司馬光勤奮好學(xué)？

答：

3．古籍中記述少年或聰明或好學(xué)的故事很多，你能寫出幾個(gè)有關(guān)的故事來(lái)嗎？答：

參考答案：

（二）1、象；它指《春秋左氏傳》；回家；了解；從此；放下；沒入；離開；拿2、聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講。自是手不釋書。3、匡衡囊螢映雪讀書蘇秦、孫敬懸梁刺股讀書謝道韞詠雪。

四合一”教學(xué)模式傷仲永（復(fù)案）

復(fù)習(xí)題：

一熟讀課文，抄寫文下注釋一遍,翻譯第一二自然段，背誦最后一段　

二．解釋下列加點(diǎn)的字詞。

（1）日扳仲永環(huán)謁于邑人（）（）（2）不能稱前時(shí)之聞（）
（3）泯然眾人矣（）（4）受之于天（）
（5）賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也（）()

（6）得為眾人而已耶（）答案：（1）．“扳”，通“攀”，牽、引；四處拜訪（2）相當(dāng)（3）完全（4）承受（5）勝過；比；“材”同“才”，才能；被（6）能夠

三閱讀全文，回答下列問題

1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）

答：泯然眾人矣。說(shuō)明了人的天資與后人成材的關(guān)系。人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不受教育，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？

答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當(dāng)愚昧無(wú)知的，是讓人鄙棄的。

3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？

答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，繼續(xù)發(fā)展。二者相輔相成，后天教育更為重要。

4、如果你天資聰穎，是一個(gè)方仲永式的神童，你將怎樣做？

答：如果我是個(gè)神童，我也會(huì)努力學(xué)習(xí)，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，不學(xué)習(xí)將會(huì)落后，我要勇于進(jìn)取，敢為人先，將來(lái)更好地回報(bào)社會(huì)。

5、如果你學(xué)習(xí)成績(jī)一般，你是否會(huì)自暴自棄？

答：如果我成績(jī)一般，我也會(huì)加倍努力，以為我知道“一分耕耘，一分收獲”的道理。

四以“由方仲永所想到的”為題寫一篇500字左右的讀后感

擴(kuò)展閱讀

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)_

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)_”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

　教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確把握句中的停頓

2、正確進(jìn)行翻譯

教學(xué)重點(diǎn)

同上

教學(xué)難點(diǎn)

1、幾個(gè)句子的停頓

2、幾個(gè)用法特殊的詞

3、幾個(gè)難句的大意

預(yù)習(xí)要求

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：
1、仲永/生五年
2、借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名
3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意
4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之
6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久
8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡(jiǎn)介

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)劊?/p>

（學(xué)生講述）

[投影]

王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

四、題解

（教師）講述：本文是一篇隨筆。

[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

（教師）提問：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？

明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]

（1）理解幾個(gè)用法特殊的詞

1、“即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

（2）理解幾個(gè)詞語(yǔ)

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來(lái)。

（3）理解下列句式

1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

（三）檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。（要求學(xué)生合上書本）

[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓

1、借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名

2、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

3、自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者

4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1、父異焉5、環(huán)謁于邑人

2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣

3、稍稍賓客其父7、賢于材人遠(yuǎn)矣

4、或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也

（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫文下注釋一遍

2、熟讀課文，背誦最后一段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者的思想觀點(diǎn)

2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

同上

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)2、3

預(yù)習(xí)要求

思考文后練習(xí)一

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

[投影]

1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？

4、最后一段作者講了什么道理？

明確：

1、“忽啼求之”；“即書詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。

2、第一階段：幼時(shí)天資過人

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退

第三階段：又過七年后變成平庸之人

3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。

4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

二、揣摩語(yǔ)言

[講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

[例]

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見。

明確：

1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。

6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。

以上，教師可摘要啟發(fā)講解。

三、質(zhì)疑探究

[投影]

文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

明確：

方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

四、體驗(yàn)與反思

[投影]

你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

學(xué)生自由發(fā)言。

五、教師小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

傷仲永

傷仲永導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《傷仲永》編號(hào)：03號(hào)
班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)流程
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。
3、準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。課時(shí)：第一課時(shí)
形式：獨(dú)學(xué)

二、學(xué)法指導(dǎo)：通過充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，積累知識(shí)。課時(shí)：第一課時(shí)
形式：獨(dú)學(xué)
三、學(xué)前預(yù)習(xí)
1、了解作者及作品
王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋六家)
2、給下列字注音
隸()扳()謁()邑()矣()泯()稱()卒()焉()耶()
四、學(xué)中探究。
1、加點(diǎn)字詞解釋。
（1）傷仲永（）（2）世隸耕（）（3）未嘗識(shí)書具（）（4）忽啼求之（）（5）父異焉（）()（6）借旁近與之，即書詩(shī)四句（）（）（）（7）并自為其名（）（8）收族為意（）（9）自是指物作詩(shī)立就（）（）（10）其文理皆有可觀者（）（11）邑人奇之（）（）（）（12）稍稍賓客其父（）（）（13）或以錢幣乞之（）（）（）（）（14）父利其然也（）
（15）日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（）（）（）（16）余聞之也久（）（）（）（17）令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞（）（）
（18）泯然眾人矣（）（）（19）仲永之通悟，受之天也（）（）（20）賢于材人遠(yuǎn)矣（）（）（）（21）彼其受之天也（）（22）卒之為眾人，則其受于人者不至也（）（）（）
2、句子翻譯。
（1）自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。
翻譯：
（2）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
翻譯：
（3）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
翻譯：
（4）其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。
翻譯：
（5）卒之為眾人，則其受于人者不至也。
翻譯：
（6）彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?
翻譯：
課時(shí)：第一課時(shí)
形式：獨(dú)學(xué)+小展示
時(shí)間：20分鐘
要求：異質(zhì)對(duì)學(xué)后，5、6號(hào)同學(xué)爬黑板小展示。

課時(shí)：第一課時(shí)
形式：獨(dú)學(xué)+小展示
時(shí)間：25分鐘

五、課堂探究
1、方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
答：
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？
答：
3、方仲永的聰明反映在哪些地方？
答：
4、文章運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
答：
5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？（或文章最后一段的議論講了什么道理？）
答：
6、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的根本原因是什么？
答：
7、方仲永的遭遇給了我們什么啟示？
答：
課時(shí)：第二課時(shí)
形式：獨(dú)學(xué)+小展示+大展示
時(shí)間：40分鐘
要求：獨(dú)學(xué)后組內(nèi)小展示；全班進(jìn)行大展示

六、拓展訓(xùn)練
有貨玉帶者，子弟以為佳，呈旦，旦命系之，曰：“還見佳否？”曰：“系之，安得自見？”旦曰：“自負(fù)重而使觀者稱好，無(wú)乃（無(wú)乃：表示委婉反問。不是;豈不是）勞乎？亟還之！”旦生平不置（購(gòu)）田宅。曰：“子孫當(dāng)念自立，何必田宅，徒使?fàn)庁?cái)為不義耳！”兄子睦①，頗好學(xué)，嘗獻(xiàn)書求舉進(jìn)士②，旦曰：“我嘗以大盛為懼，豈可復(fù)與寒士爭(zhēng)進(jìn)！”至其歿（死）也，子素③猶未官。
【注釋】
①睦：王睦。②進(jìn)士：做官。③素：王素。
1、解釋下列詞語(yǔ)
（1）有貨玉帶者貨（）（2）呈旦呈（）（3）安得自見安（）（4）頗好學(xué)士頗（）（5）嘗獻(xiàn)書求舉進(jìn)士書（）舉（）
2、翻譯下列句子
（1）系之，安得自見
（2）我嘗以大盛為懼，豈可復(fù)與寒士爭(zhēng)進(jìn)！
3、讀完此文后，你有什么收獲？
課時(shí)：第三課時(shí)
形式：獨(dú)學(xué)+群學(xué)+大展示
時(shí)間：40分鐘
要求：小組分工承擔(dān)問題，課前把小組成果寫到黑板上，課堂教師組織大展示。

七、鞏固訓(xùn)練（課堂上進(jìn)行檢測(cè)）
1、加點(diǎn)字詞解釋。
（1）傷仲永（）（2）世隸耕（）（3）未嘗識(shí)書具（）（4）忽啼求之（）（5）父異焉（）()（6）借旁近與之，即書詩(shī)四句（）（）（）（7）并自為其名（）（8）收族為意（）（9）自是指物作詩(shī)立就（）（）（10）其文理皆有可觀者（）（11）邑人奇之（）（）（）（12）稍稍賓客其父（）（）（13）或以錢幣乞之（）（）（）（）（14）父利其然也（）（15）日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（）（）（）（16）余聞之也久（）（）（）（17）令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞（）（）
（18）泯然眾人矣（）（）（19）仲永之通悟，受之天也（）（）（20）賢于材人遠(yuǎn)矣（）（）（）（21）彼其受之天也（）（22）卒之為眾人，則其受于人者不至也（）（）（）