小學(xué)教學(xué)教案

《觀書有感》教學(xué)實錄。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《觀書有感》教學(xué)實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[課堂教學(xué)設(shè)計理念]破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

[課堂教學(xué)設(shè)計特色]圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。

[課堂教學(xué)流程實錄及設(shè)計意圖]

檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

生背誦《觀書有感》

（古詩瑯瑯上口的節(jié)奏，簡練的文體易于學(xué)生背誦，學(xué)生上課前大多已會背誦。）

師：光會背還不行，能默寫嗎？

生：能！

師：還要做一些準(zhǔn)備工作嗎？

生：翻開課本，看字詞。

師：談一談有沒有要注意的字詞？

師生重點(diǎn)交流鑒、徘徊、渠等字詞。以渠字為例：師：這是上下結(jié)構(gòu)的字，如何在書寫上突出上下結(jié)構(gòu)呢？生：將木的一橫寫長些。

（字的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵部位，既利于識記字型，又利于正確布局書寫。）

生默寫并自查

師出示詩句：半畝方塘一鑒開，（重點(diǎn)指導(dǎo)一鑒開）

師：半畝方塘好理解，一鑒開怎么理解呀？誰來幫幫我？要是一劍開我肯定知道是指詩人一劍把半畝方塘里的水給劈開了?？蛇@兒用了這個鑒字，哎！（師作焦慮狀）

生：老師鑒是鏡子的意思。

師：噢，有這個意思？你怎么知道的，說出理由來聽聽？

生：我查字典知道的。

師：你真行！會用工具書幫助學(xué)習(xí)了。據(jù)老師了解鑒在2000年版本的《現(xiàn)代漢語詞典》里有5種意思，你怎么一眼就選中了鏡子？生不語

（引導(dǎo)學(xué)生知其然而且知其所以然猶為重要，這將有效培養(yǎng)學(xué)生主動探究并獲取知識的能力。）

師：再讀一下這句。生讀后師：讀出什么來了嗎？

生1：我覺得鑒在這句話中應(yīng)理解為鏡子。師：你的這句話說得好，你會聯(lián)系句子理解字詞了。）

生續(xù)說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡所以鑒在這兒應(yīng)該理解為鏡子的意思。

師：你不僅能聯(lián)系句子還能圖文結(jié)合思考，謝謝你幫我解決了第一個攔路虎?？砷_字你們理解嗎？

生：當(dāng)打開講

師：這個老師知道，我是向那位同學(xué)學(xué)來的（手指先前查字典的同學(xué)）

老師課前查過資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時打開。現(xiàn)在明白這句話的意思嗎？生試說

指一生說：半畝方方的池塘像一面打開的鏡子。

（查閱工具書，主動收集資料是高年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

師出示：天光云影共徘徊

師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？

生：天光和云影

師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫徘徊？（強(qiáng)調(diào)雙人旁）

生：來回移動

師：能否說成晃動？

生：不行，用晃動說明方塘里的風(fēng)太大了。

師：你怎么知道當(dāng)時風(fēng)不大呀？

生：上句說池塘像鏡子嗎？

師：噢！這就叫聯(lián)系上文呀！

（古詩教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會圖文結(jié)合，聯(lián)系上下句理解感悟，這是一種閱讀能力。）

師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情怎樣？

生：好高興呀！

師：你怎么知道？出示：問渠哪得清如許？

生：這句中說池塘水很清

師：渠不是渠道嗎？你怎么說是池塘呢？

生：上句寫詩人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然渠指的就是方塘

師：詩人問什么呀？

生：詩人在問池塘里的水怎么會如此清澈呢？

師：問得好，看來詩人挺會動腦筋的，既然是問話，別忘了問號呦？那么詩人有沒有得到答案呢？

（大多古詩都是逗號句號，此處問號有必要作一強(qiáng)調(diào)。）

出示：為有源頭活水來

生齊讀

師：你知道為什么池塘里的水如此清澈嗎？

生：因為有源源不斷的活水流進(jìn)來的。

師：如果沒有活水呢？

生1：水面就不會那么清澈了。

生2：池塘就會變成死水一潭。

生3：水還會被污染。

生4：天光云影也徘徊不起來。

生5：詩人更不會喜歡這半畝方塘了。

（在尊重文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理大膽的想象。）

師：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？老師曾看到過一個小池塘，里面漂滿了污物，夏天還有濃濃的臭味，要是詩人看到這樣一個池塘，又會寫出什么詩來呢？

生思考后急切地動起筆來。

師選擇一生習(xí)作，投影出示

觀塘有感

陳橋

半畝方塘不見開，

一片污物在徘徊。

問渠哪得臟如許？

為有世人亂扔來。

指小作者朗讀，該生一臉憤怒狀

師：你好生氣呀！我知道你是要世人保護(hù)好水源是嗎？

（聯(lián)系生活情景，注重學(xué)生情感體驗，并適時讓學(xué)生學(xué)詩練筆。）

出示《觀塘有感》于前面依次呈現(xiàn)的四句詩前。

眾生：不對！不對！是《觀書有感》！

師：細(xì)看課本，作迷惑狀，知道老師想什么嗎？

生：老師肯定想：詩的內(nèi)容明明寫的是詩人觀塘的感受，怎么又以《觀書有感》為題呢？

師：你跟老師想到一起了，難怪這么肯定。可老師想不通呀？你們再幫幫我，好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖

生：詩人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩人肯定很愛學(xué)習(xí)。

師：是??！出示關(guān)于詩人的資料。著重強(qiáng)調(diào)南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。

師：讀了關(guān)于詩人的介紹，能幫我回答問題了嗎？

生舉手欲答，師：再想想好嗎？

情景輔助理解：師手拿書本，黑板上出示半畝方塘的簡筆畫，眼光從書本移向方塘并吟誦《觀書有感》，忽然師似有所悟。眼光從池塘回到書本，并出示：

方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進(jìn)呀！我要想變得英明有遠(yuǎn)見，看來要。

生思考填空

生1：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。

生2：不能滿足現(xiàn)有的知識，所謂少壯工夫老始成，要活到老學(xué)到老。

生3：不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會。

師：你們終于體會到了詩人當(dāng)時的感受。這種感受還是對池塘嗎？

眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

師：詩人和我們都明白了讀書的道理。

出示：半畝方塘就像。

源源不斷的活水就像。

生一一作答

師：你們讀懂了詩的內(nèi)容，有沒有讀懂詩人呢？手指關(guān)于詩人的介紹材料，想對他說什么嗎？

生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，才能使自己更聰明。

生2：朱熹??！您真是個善于觀察，勤于思考的人呀！

生3：朱熹啊！您不愧是一個大理學(xué)家，一個池塘也能讓您想到讀書的道理。

生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！

生5：我一定要向您學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識，充實自己！

（入情入境入理，明理悟道導(dǎo)行，跨越時空的交流，使學(xué)生真正走進(jìn)詩人。）

小編推薦

《觀書有感》教學(xué)札記

《觀書有感》這首詩歌，字面意思不難理解，教學(xué)難點(diǎn)在于詩句中沒有提及讀書，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從描述的景象中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的一個有關(guān)讀書道理。我進(jìn)行了這樣的處理：

師：大家對詩句所表達(dá)的意思理解了。請你做這樣一個練習(xí)：源源不斷的源頭活水使得方塘（）

生：源源不斷的源頭活水使得方塘（清澈明凈）

師：那么朱熹作為一個讀書人，他會怎么做？

生：他會讀很多很多的書。

師：對，難道就在少壯時代讀完？

生：不，他會不斷地讀書，從年少時代到青年時代一直到年老時代。

生：他肯定會一直讀書，不斷汲取知識。

師：對，只是就是力量。朱熹曾說過：活到老，學(xué)到老。他這樣做的結(jié)果會怎樣呢？

生：使自己變得聰明，學(xué)識淵博。

師：所以，正像那源頭活水使池塘變得如此清澈那樣，不斷地讀書，不斷汲取新的知識，就能使自己變得聰明，學(xué)識淵博。同學(xué)們，作者望著眼前的清澈明凈的池塘，他希望自己什么也像這眼前的池塘呢？

生：作者的心靈。

師：不僅是心靈，而且還有智慧。

觀書有感

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的觀書有感，僅供參考，希望能為您提供參考！

說教材：

《觀書有感》是蘇教版第十一冊第22課《古詩二首》中的一首古詩，是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩。它實寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的經(jīng)典之作，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行熱愛讀書教育的好教材，這首詩顯著的特點(diǎn)是用暗喻的方法來說明一個道理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法

自讀自悟，能用自己的話說出詩意，能借助圖畫想象詩中所描繪的意境。

情感態(tài)度與價值觀

抓主中心句（詩眼），體會詩歌所闡明的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受詩歌的意境，體會詩歌所闡明的道理。

說教法：

教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味，設(shè)計學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)。

說學(xué)法：

本節(jié)課是一首哲理詩，其道理較為深奧。對本堂課我采用的就是現(xiàn)在我們實行的五三三的課堂模式。打破古詩死記硬1背、呆板只理解詩意的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。這節(jié)課是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示、交流的。

說教學(xué)程序：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀古詩，能說出這首詩所描繪的景象。

2、理解這首詩蘊(yùn)含的道理，感悟自己從中受到的啟發(fā)。學(xué)習(xí)古詩，無論課堂采用什么模式、方法，讀，首先是第一位的。在讀中悟詩情，悟道理！兩個目標(biāo)提綱挈領(lǐng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、交流本詩作者朱熹的相關(guān)資料。

2、把詩讀通，讀順。

3、用自己的話說說詩句的意思.想象詩中的景象。

4、想想詩中的半畝方塘比喻什么？源頭活水比喻什么？這四步是給學(xué)生一個導(dǎo)航，是通向目標(biāo)的路徑。由淺入深，層層遞進(jìn)。六年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，即使思考不夠準(zhǔn)確，鼓勵學(xué)生大膽談出自己看法、想法，提出質(zhì)疑。

三、小組學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的感受、想法。對有爭議的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究。力爭全體學(xué)生參與探討，為后教環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

四、集體交流展示。

我設(shè)計的后教環(huán)節(jié)，完全按自學(xué)指導(dǎo)順遞下來。先把重點(diǎn)放在有層次的讀上。初讀口齒清楚，字音準(zhǔn)確；再讀讀出節(jié)奏，字正腔圓。范讀配樂激發(fā)想象畫面。

美讀讀出詩的意境。這四步層層深入，充分讓學(xué)生從讀中感悟詩的意境。之后，一起探討詩題中的書字，改成塘字，是否可以？引出難點(diǎn)。并設(shè)計了填空，給學(xué)生一個臺階，便于學(xué)生理解，然后及時小結(jié)，從而明白詩中的道理。

進(jìn)而總結(jié)：朱熹先生說理非常地巧妙，所以問渠哪得清如許？為有源頭活水來。這兩句詩膾炙人口，千年不衰，我們都知道學(xué)習(xí)古詩除了提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操之外，很重要的一點(diǎn)就是在生活實踐中學(xué)會運(yùn)用，下面就是報紙上運(yùn)用問渠哪得清如許，為有源頭活水來兩句的例子。

之后學(xué)生延伸交流出示文章：浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守誠信服務(wù)、客戶至上的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。在這篇文章里清如許的源頭活水是什么？清如許指什么？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

為了更進(jìn)一步讓學(xué)生明白后兩句詩所蘊(yùn)含的道理。因此讓學(xué)生進(jìn)行了實踐練習(xí)，以此來加深理解。并進(jìn)行了課堂練習(xí)。這些都是圍3繞目標(biāo)來設(shè)計，讓學(xué)生真正在一節(jié)課中掌握難點(diǎn)，有所收獲。我認(rèn)為這堂課的設(shè)計，能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生成為課堂的主體。在讀中悟理，容量大，學(xué)生即學(xué)又用，受益匪淺。

六、作業(yè)。

默寫古詩

板書設(shè)計：

觀書有感池水清活水人聰明知識

《觀書有感》片斷賞析

一、背景

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十二冊《古詩兩首》之二《觀書有感》

2、文本解讀：

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗的景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳這一深刻的道理。怎樣在古詩中挖掘語言因素，何主任的三個留下給了我啟發(fā)，決定從語言、形象、情感入手。

3、文本與學(xué)生經(jīng)驗：

學(xué)生較易理解詩句的意思，但對詩中蘊(yùn)含的深刻哲理，卻難以領(lǐng)悟。如果教師直接講給學(xué)生聽，雖然學(xué)生也能明白，但印象不會太深，我決定讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。

4、教學(xué)目標(biāo)：

1）、正確、流利、有感情朗誦古詩。

2）、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟不斷讀書，不斷汲取新知識的深刻道理。

3）、激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

5、教學(xué)設(shè)計：

1）、自學(xué)為主，通過查工具書、小組合作學(xué)習(xí)等方式弄清詩句的意思。

2）、反詰題意（詩中沒有寫讀書，不如改成《觀塘有感》），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動去探究詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

3）、通過想像在學(xué)生頭腦中留下詩中所描繪的內(nèi)容。

二、實施

教學(xué)活動一：

在學(xué)生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下，教者看看板書的課題，看看語文課本，滿臉疑惑，提問：詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

生：吃驚，仔細(xì)讀古詩。

師：同意的舉手。

（有十幾位學(xué)生舉手）

師：舉手的同學(xué)請到講臺前來，我們舉行一個小小辯論賽，為了能更好地說服對方，再讀讀古詩。

站在講臺前的學(xué)生舉手：老師，我能不能下去，我發(fā)現(xiàn)不能改。（師示意可以下去，此時講臺前只剩下2名學(xué)生）

師：看看誰能說服我們，你們同桌之間先練練。

生1：詩中沒有提作者看書

師：上前握手，謝謝你支持我。

生1：我不是這個意思

生2：詩中沒有提書和讀書，可是詩人是在池塘邊讀書。

師：你怎么知道的？

生2：（邊指書上的插圖邊說）從圖上知道的，詩人正在讀書。

師：借圖理解是個好方法，值得借鑒。

生3：當(dāng)時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。

師：看到了什么景色？恍然大悟，悟到了什么？

生3：看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。

師：還看到了什么？

生4：看到了源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。

師：悟到了什么？

生4：我悟到：詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。

師：有點(diǎn)意思。

生5：（搶著說）我覺得他們說得都不夠具體，這首詩里蘊(yùn)含著一個深刻的道理：一個人要想永遠(yuǎn)都有學(xué)問，就得不斷地用新的知識去填充，說得俗一點(diǎn)，就是兩個字：充電。所以我詩的題目不能改。

（掌聲一片）

教學(xué)活動二：

師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么？

（觀書有感宋朱熹

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，

為有源頭活水來。

生1：我看到：一塊半畝大的池塘清得就像一面鏡子，天上的陽光和云彩在水面上浮動，有

源源不斷的活水流進(jìn)來。一位詩人正在岸邊讀書。

生2：我仿佛看到：一個少年在池塘邊讀書，十年如一日。后來，他成才了，做了大官，可他仍然刻苦學(xué)習(xí)著。

生3：我看到：一個半畝大的池塘平靜得像一面鏡子，陽光和云彩的影子倒映在水面上，在水中閃耀浮動。一個孩子在那里讀書向別人請教問題。他堅持刻苦學(xué)習(xí)，獲取新的知識。長大后，中了狀元，當(dāng)了大官?？伤匀粓猿謱W(xué)習(xí)，去獵取更多的知識。

生4：我看到：一個半畝大的池塘平靜得像一面鏡子，太陽光和云彩的影子在水面上閃耀。為什么池塘里的水會那么清澈呢？原來在它的源頭有一股源源不斷的活水涌進(jìn)來?；貞浲赀@一切，眼前立即出現(xiàn)了這樣一行字：要想有真才實學(xué)，就得不停地充電。

師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

（生各自有感情地朗誦）

三、總結(jié)

背誦古詩，學(xué)生往往興趣濃厚；理解古詩，學(xué)生卻往往疲于應(yīng)付。古詩內(nèi)涵豐厚，意蘊(yùn)雋永，我們平時大多喜歡用自己幾十年的語言經(jīng)驗去理解古詩，然后再強(qiáng)行傳達(dá)給學(xué)生。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩語言往往不是在自己的語言經(jīng)驗建立起來的新的語言積累，這樣的語言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。

所以在本節(jié)課中，為了讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)古詩的語言，自主構(gòu)建新的語言積累。我打破常規(guī)：在學(xué)生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下，再從課題入手，反詰詩題《觀書有感》，向?qū)W生提出：詩中只字未提讀書，怎么詩題卻是《觀書有感》，不如換成《觀塘有感》吧？由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時獲益是或多或少的，所以積累的語言印象也就有深有淺。我于是小小辯論會的形式出現(xiàn)了，讓持詩題應(yīng)是《觀書有感》觀點(diǎn)的學(xué)生，來說服教師和個別學(xué)生組成的反方，一下子激發(fā)了大部分學(xué)生的興趣，由讓我讀，讓我說變成了我要讀，我要說，而且是我要讀好，我要說好，否則怎么能說服得了老師。

這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，生成都是從心中涌出的的鮮活的語言，都是有個性的真正屬于自己的語言。

在接下來的教學(xué)中，教者吟誦古詩，讓學(xué)生聯(lián)想畫面，學(xué)生很自然地在前面理性的理解上，用語言繪出了鮮活的詩的畫面，并且將理性認(rèn)識還推進(jìn)了一層。

整個教學(xué)過程，學(xué)生在教者的帶領(lǐng)下由自主獲得語言到獨(dú)立想象畫面，再到深刻把握詩意，都是在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下逐步實現(xiàn)的，留下形象、留下語言、留下情感確實得到了體現(xiàn)。

《觀書有感》其它雜項

半畝方塘一鑒開,

天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。偶讀朱熹的《觀書有感》讓人回味無窮，仔細(xì)琢磨，書本不正像一塊鑒開的方塘嗎？天光云影，麗水秀川，人間萬象，生活百科，異彩紛呈。時爾涓涓細(xì)流，似春水之悠遠(yuǎn)，時爾奔騰跌宕，如大海納百川。它以豐厚的人類智慧和歷史積淀作為源頭活水，滋潤著人們的心田，澆灌出人間精英秀木出林，培育出知識巨匠名彪千秋。

書籍是前輩天才留給人類的寶貴財富，世代相傳。從那洪荒時代走來，人類的先輩用自己的勞動汗水和生活的經(jīng)歷凝結(jié)成文字，文字運(yùn)載著思想，思想把人推入進(jìn)化的隧道，于是，人才有了開啟生活寶庫的秘訣，得以領(lǐng)略知識的寶藏，跨越自身與環(huán)境的限制，開啟混霕成為地球上能主宰世界的上優(yōu)秀的物種。人生天地間，物質(zhì)生活總是有限的，精神生活卻是廣闊無邊。高尚的文化，精美的文學(xué)，不斷地將我們閱讀的視野延展到生活的各個層面。

有人說過沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方。書籍是時代波濤中航行著的思想之船，書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書，給人以樂趣、以光彩、以才干、以創(chuàng)新、以進(jìn)步、以升華。讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師。你可以和遠(yuǎn)古的軍事家一起遠(yuǎn)征、哲學(xué)家討教哲學(xué)奧秘；可以與思想家診治家切磋興邦的大計；你不僅體會到《藍(lán)海戰(zhàn)略》的激越奔放，還能體味《盛大傳奇》的波瀾不驚你那精神上的收獲，何以能用物質(zhì)的現(xiàn)金流作比呢？，那就像擁有幾家銀行，可以按需隨時支取。

開卷有益是古人的歷來主張。據(jù)《澠水燕談》、《宋實錄》記載，宋太宗趙光義命李昕等人編撰了一部千卷書《太平編類》。他每日抽朝政之暇，至少讀二、三類，當(dāng)時有人勸他少看些，以免勞神，他卻說：朕性喜讀書，頗得其趣，開卷有益，豈徒然也。歷史上大凡有作為的帝王天子、先哲文圣、墨客騷人，多有敏而好學(xué)、挑燈夜讀、韋編三絕之類的記載。我們的毛澤東主席不也是一個讀破萬卷書的偉大領(lǐng)導(dǎo)人嗎？他不但在年輕的時候讀書過萬卷，就是在戰(zhàn)爭年代的戰(zhàn)斗空隙、長征路上都要抽空讀書看報。過當(dāng)然，在書市充斥物欲以致魚龍混雜的時候，也并非所有的書都是開卷有益的，這里還有個選擇與借鑒的問題。

人生不可無書。讀一本好書，像交了一個益友。面對廣漠的大千世界，置身變幻的社會環(huán)境,誰都會遇到無窮的未知數(shù)，欲求答案,只有求教，只有讀書，只有探索。在當(dāng)今的教育形勢之下，科技爆炸的年代，我們更需要讀書，更需要廣泛深入地學(xué)習(xí)，汲取新的知識來充實自己，只有這樣才能使自己擁有廣博的知識、精湛的技藝，才能盡量地讓自己立于知識的前鋒，帶領(lǐng)學(xué)生去實現(xiàn)學(xué)校家長共同的祈愿。

教育的目的是什么？從根本上來說，就是教會學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當(dāng)然，要成為愛書、讀書的表率，成為學(xué)生和社會的楷模。但遺憾的是，我們有的人很少讀書，更不用說養(yǎng)成讀書的習(xí)慣了。

業(yè)內(nèi)同行常常說，要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。從師者所以傳道、授業(yè)、解惑的作用來看，是這個道理。但我更欣賞老師一杯水，換來學(xué)生一桶水的提法，我更希望看到青出于藍(lán)勝于藍(lán)這是從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的水源充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達(dá)到風(fēng)調(diào)雨順、水到渠成的教育的效果。

教書人的水從何而來？黃河之水天上來？不是！不盡長江滾滾來，非也！唯有千淘萬漉，吹盡狂沙。是學(xué)來、讀來、積來的。唯有書本是源頭活水。日積月累，細(xì)水長流，讀書破萬卷，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。我切身體會到，這些年些微的進(jìn)步，也許就是我讀點(diǎn)書的回報。

我想，如今的經(jīng)濟(jì)大潮雖然猛烈，但是精神的支柱是不可少的。否則，我們就會在絕好時機(jī)來到面前時捉襟見肘，而因準(zhǔn)備不足失之交臂；而不會在嗷嗷待哺如饑似渴的學(xué)生面前露怯，從而多了幾分的底氣。

養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讀書，為自己、為學(xué)生、為教育！

《觀書有感》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《觀書有感》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向?qū)W，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。

原詩四句：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。

它實寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面鏡子中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來。

這幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了。

原來，大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補(bǔ)充??！

大才子朱熹的一首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書，會讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅??！

詩兩首《觀書有感》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集贊美書的名言警句。
學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)過程

一、介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清
1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。
3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。
4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點(diǎn)交流鑒徘徊渠等字詞。
5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點(diǎn)的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）
徘徊：來回移動。（動作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上
1．教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）

四、想象促朗讀，寄情于詩間
1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？
2．學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。
3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句
問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？
2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。
3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。
4.有感情地朗讀。

六、對比詩中意，悟出真道理
1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。
2.有感情地朗讀。
3.背誦《觀書有感》。

附：板書設(shè)計詩兩首觀書有感神奇的書
宋朱熹美狄金森
共同點(diǎn)：寫書
不同點(diǎn)：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。

觀《海底世界》一課有感

觀《海底世界》一課有感

張肖蘭

今天看了一節(jié)三年級的錄像課《海底世界》。感覺輕松、實在。首先，老師的教態(tài)親切、自如。給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。然后，老師在教學(xué)中營造了一個課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這點(diǎn)我覺得十分可取。是本課教學(xué)的一個亮點(diǎn)。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席?！痹谶@課的教學(xué)中，老師的“集會的主席”這個角色充當(dāng)?shù)檬值轿?。整個課堂就是書聲朗朗，學(xué)生就是在不斷的讀中感悟到了海底世界的奇異，了解到了海底世界的物產(chǎn)豐富，從而更加愛上了大海。教學(xué)中打破了那種教師問，學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來了，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來了。學(xué)習(xí)中，學(xué)生有各種形式的朗讀、有爭先恐后的評價、有動筆的書寫。學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極參與，達(dá)到了一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成了課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主；變師生的單向交流為師生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，相互評價，隨時啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生

2024年開學(xué)第一課以“可愛的中國”為主題，采用“多地實景課堂”模式，從殷墟的甲骨窖穴到青海的雪豹棲息地，從伶仃洋上的跨海大橋到嫦娥六號登陸的月球背面，一個個鮮活的場景描繪出中國式現(xiàn)代化建設(shè)的壯美圖景，為青少年奉上一場融合歷史與現(xiàn)代、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的思想文化盛宴。下面是小編為大家收集的2024年開學(xué)第一課觀后感（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇1

夜幕降臨，華燈初上，我坐在電視機(jī)前，滿心期待著晚上20點(diǎn)的《開學(xué)第一課》。今年的主題格外吸引我——“可愛的中國”，一場穿越時空、連接自然與宇宙的奇妙之旅即將展開。

隨著節(jié)目的開始，我仿佛被一股神秘的力量牽引，跟隨古文字學(xué)專家的腳步，踏入了甲骨文的奇妙世界。那些刻在龜甲獸骨上的古老文字，如同歷史的密碼，每一個筆畫都藏著先人的智慧與故事。專家用生動的語言，為我們一一解開這些謎團(tuán)，我仿佛能聽見遠(yuǎn)古的呼喚，感受到那份對文字的熱愛與執(zhí)著。那一刻，我深深地為中華文明的博大精深而自豪。

緊接著，畫面一轉(zhuǎn)，我來到了郁郁蔥蔥的大自然中，與生態(tài)學(xué)者并肩而行。他們耐心地向我們介紹著那些珍貴的動植物，講述著它們與自然和諧共生的故事。我驚嘆于大自然的鬼斧神工，更被生態(tài)學(xué)者們?yōu)楸Ｗo(hù)這片綠色家園所付出的努力所感動。我意識到，保護(hù)環(huán)境，守護(hù)自然奇跡，是我們每一個人的責(zé)任。

隨后，探月科學(xué)家的登場讓我仿佛置身于浩瀚的宇宙之中。他們分享了探索月球的奇妙經(jīng)歷，那些遙遠(yuǎn)而神秘的天體，在他們的講述下變得親切而生動。我仿佛看到了五星紅旗在月球上高高飄揚(yáng)，那是中國航天的`驕傲，也是全民族的榮耀。

最后，當(dāng)奧運(yùn)冠軍出現(xiàn)在屏幕上，分享他們的拼搏歷程時，我被深深地震撼了。那些汗水與淚水交織的日子，那些無數(shù)次跌倒又爬起的瞬間，都化作了今天站在領(lǐng)獎臺上的輝煌。他們用自己的行動詮釋了什么是堅持與努力，讓我明白了成功的背后總是離不開不懈的奮斗。

《開學(xué)第一課》在歡聲笑語與感動中落下帷幕，但我的心中卻久久不能平靜。我為自己生長在這片可愛的土地上而驕傲，更為未來能夠成為建設(shè)祖國的一份子而充滿期待。讓我們一起努力，為了更加美好的中國而奮斗！

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇2

(一)教學(xué)目標(biāo)：

充分認(rèn)識安全工作的重要意義。

在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

(二)教學(xué)過程：

導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。

安全工作的重要性

(1)公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生，是因為有的人安全意識不強(qiáng)。

(2)班級舉例：學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

(3)國家、政府狠抓安全教育工作。

(4)目前學(xué)校抓的幾項工作。

(三)學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

學(xué)生討論。

集體歸納。

(1)人身安全：在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點(diǎn)，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

(2)交通安全：在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，在馬路上行走時要靠右行。

(3)財產(chǎn)安全：保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時反映或報警。

(4)飲食安全：不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，1飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。最后老師補(bǔ)充歸納：今天是新學(xué)期開學(xué)后的第一個星期一，新年剛過，同學(xué)們又大了一歲，也漸漸懂事了，為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一些應(yīng)該記住的安全知識。常人說：“安全工作重于泰山?！蓖瑢W(xué)們大部分時間是在學(xué)校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的.學(xué)生生活。”我們一定要牢記以下幾點(diǎn)：

第一、做好課間活動的安全。

第二、做好勞動活動時的安全。

第三、注意交通安全。

第四、提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。

第五、要遵紀(jì)守法，遵守社會公德，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。第六、注意增強(qiáng)“防火防盜”意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時報告老師。新的學(xué)期，新的開始，同學(xué)們，讓我們共同努力，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更好更優(yōu)良的環(huán)境!

(四)小結(jié)

讓學(xué)生牢記今天我們所學(xué)的知識，并自覺去遵守

學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇3

活動目標(biāo)：

觀察周圍生活中的標(biāo)志，并說出這些標(biāo)志的名稱和意義。

活動準(zhǔn)備：

故事視頻、安全標(biāo)志圖片。

活動過程：

一、故事視頻導(dǎo)入《馬路上的大黑球》。

二、出示掛圖，認(rèn)識常見安全標(biāo)志。

1、（禁止吸煙）在哪里發(fā)現(xiàn)的，為什么要禁止吸煙，（防止發(fā)生火災(zāi)）你還在哪里見過禁止吸煙的標(biāo)志？（在超市，幼兒園門口）

2、（人行橫道）在哪里有人行橫道呢？（馬路上，十字路口）行人在穿過馬路的時候，走人行橫道才安全。

3、（安全通道）什么地方會有安全通道呢？（樓梯上，走廊上），它有什么作用呢？（遇到危險時可以按照安全通道指示的方向逃生。）

4、（禁止進(jìn)入、禁止通行）它放在了哪里？（蓋房子的地方）對，工地上，為什么在工地上設(shè)置這個標(biāo)志呢？（因為危險，有磚，吊車）還有一個這樣的安全標(biāo)志，注意安全。

5、（當(dāng)心觸電）這個標(biāo)志會用在哪里呢？（有電的.地方）

師：還有一個標(biāo)志，小朋友們不太熟悉，是這個安全標(biāo)志，禁止跨越，小朋友去新城就會發(fā)現(xiàn)，在馬路的中間有安全護(hù)欄，在安全護(hù)欄的兩邊有很多車，如果想穿越馬路跨越護(hù)欄，是不是很危險，（是）所以，這個安全標(biāo)志就是告訴我們，在穿越馬路時，一定不要從護(hù)欄上翻過去，要去找路口。

小結(jié)：

安全第一，我們要學(xué)會保護(hù)自己。

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇4

9月1日的夜晚，當(dāng)星辰點(diǎn)綴著深藍(lán)的天幕，我滿懷期待地坐在電視機(jī)前，迎接了一年一度的《開學(xué)第一課》。今年的主題——“可愛的中國”，像一股溫暖而強(qiáng)大的風(fēng)，輕輕吹進(jìn)了我的心田，讓我對這片古老而又年輕的土地有了更深的理解和熱愛。

節(jié)目中，一幅幅生動的畫面緩緩展開，仿佛穿越千年的時光隧道，帶我領(lǐng)略了中華文明的璀璨奪目。從甲骨文的神秘莫測，到唐詩宋詞的.韻律悠長；從四大發(fā)明的智慧之光，到絲綢之路的駝鈴聲聲……每一個瞬間都閃耀著中華民族的智慧與創(chuàng)造力，讓我由衷地感嘆：“中國，你真可愛！”

而當(dāng)我的目光轉(zhuǎn)向創(chuàng)新中國的活力篇章時，更是心潮澎湃。高鐵如巨龍般穿梭在廣袤的大地上，互聯(lián)網(wǎng)科技讓世界觸手可及，太空探索的腳步不斷邁向更遠(yuǎn)的星河……這些成就，不僅僅是科技的進(jìn)步，更是中華民族自強(qiáng)不息、勇于探索精神的體現(xiàn)。它們激勵著我，讓我明白，每一個小小的夢想，都有可能成為推動國家前進(jìn)的巨大力量。

《開學(xué)第一課》不僅是一場視覺盛宴，更是一次心靈的洗禮。它讓我深刻感受到，作為新時代的青少年，我們肩負(fù)著傳承與創(chuàng)新的雙重使命。我們要像先輩們一樣，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，用我們的智慧和汗水，去探索未知的領(lǐng)域，去追逐心中的夢想。

未來的路還很長，但我相信，只要我們心懷夢想，腳踏實地，就一定能共同描繪出一個更加精彩、更加可愛的中國。讓我們攜手并進(jìn)，在祖國的懷抱中茁壯成長，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量！

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔?xùn)|西。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道隨意亂扔?xùn)|西的危害，并明白怎么做才是文明的行為。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣，知道如何遠(yuǎn)離拋灑物保護(hù)自身安全。

教學(xué)過程：

一、說說我的見聞

1、你有隨意亂扔?xùn)|西的'習(xí)慣嗎？

2、你見過或者聽說過由于亂扔?xùn)|西引發(fā)的安全事故嗎？

（學(xué)生暢所欲言）

二、探究之旅

活動一：亂扔?xùn)|西有危險

1、觀察圖片，和同學(xué)交流討論下列行為有什么危險。

a、在公園內(nèi)亂扔香蕉皮

b、從教學(xué)樓上往下扔毽子

c、在公交車上往窗外扔塑料袋

d、從樓上往下扔鑰匙

e、在高速路上往車窗外扔空瓶

f、從居民樓里往下扔垃圾袋

2、以小組為單位匯報，并一一列出。

3、閱讀課本上的案例，說一說這兩起事故時什么原因引起的？這兩起事故引發(fā)了什么嚴(yán)重的后果？你從中得到什么啟示？

4、師小結(jié)：隨意亂扔?xùn)|西會引發(fā)意外傷害并造成財產(chǎn)損失，有時候會威脅到生命，所以我們不能隨意亂扔?xùn)|西。

活動二：文明守規(guī)不亂扔

1、和同學(xué)交流一下遇到下面的情況你會怎么做？

a、坐在汽車?yán)锍酝炅闶澈?，食品外包裝袋應(yīng)放在哪里？

b、在教學(xué)樓上，樓下的同學(xué)向你要體育用品，你該怎么辦？

c、在吃完糖葫蘆后，尖尖的竹簽應(yīng)該扔到哪里？

d、爸爸開車抽完煙，想把煙頭扔到窗外，你該怎么做？

e、有同學(xué)提議向操場院墻外扔石子，你該怎樣做？

f、站在河邊，同學(xué)們提議用石子玩打水漂的游戲，你該怎么做？

2、個人匯報，并將自己的做法寫出來。

3、師小結(jié)：從車窗拋撒垃圾，會污染城市的環(huán)境，還可能危及清理垃圾的環(huán)衛(wèi)工人的生命安全，從高處或隔墻亂扔?xùn)|西，會對他人造成人身傷害，所以我們要堅決杜絕此類事情發(fā)生。

活動三：遠(yuǎn)離拋灑物

1、判斷下列同學(xué)的行為正確嗎？這樣做會有什么危險？發(fā)生危險應(yīng)該怎么做？

2、小結(jié)：隨意亂扔?xùn)|西容易造成人身傷害，受傷時應(yīng)立即尋求幫助，并找專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行診斷和救治。

三、我的收獲

同學(xué)暢所欲言說說自己的收獲。

四、拓展實踐

1、危險判斷（同學(xué)之間交流，說說下面同學(xué)的做法是否正確，如果是你，你會怎么做？）

2、家?；?/p>

a、應(yīng)用所學(xué)知識，和家長一起設(shè)計一幅以“不亂扔?xùn)|西”為題的繪畫作品。

b、和爸爸媽媽一起查找生活中因隨意亂扔?xùn)|西發(fā)生危險的案例，并提出解決方案。

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇6

隨著秋風(fēng)的輕撫，我滿懷期待地迎來了又一年的《開學(xué)第一課》。今年的主題“可愛的中國”，如同一幅徐徐展開的畫卷，不僅展現(xiàn)了祖國的大好河山與輝煌成就，更在我心中種下了夢想的種子，讓我對未來充滿了無限的憧憬與希望。

節(jié)目中，多位來自不同領(lǐng)域的杰出人物以他們的親身經(jīng)歷和感人故事，為我們上了一堂生動而深刻的課?？茖W(xué)家們以他們的智慧和勇氣，在科研道路上不斷突破，用一項項創(chuàng)新成果詮釋了“科技興國”的深刻內(nèi)涵。他們的努力不僅推動了國家科技的飛速發(fā)展，更為我們的日常生活帶來了翻天覆地的變化。這些故事讓我深刻認(rèn)識到，每一個看似平凡的崗位，都有可能成為實現(xiàn)夢想、改變世界的舞臺。

同時，藝術(shù)家們用他們手中的畫筆和音符，將中華文化的博大精深展現(xiàn)得淋漓盡致。從古典詩詞的'韻味悠長，到現(xiàn)代藝術(shù)的多元創(chuàng)新，每一個作品都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和時代精神。這些藝術(shù)作品不僅讓我們感受到了美的享受，更激發(fā)了我們對中華文化的自豪感和認(rèn)同感。我意識到，作為新時代的青少年，我們有責(zé)任也有義務(wù)去傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓其在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

更重要的是，《開學(xué)第一課》讓我深刻體會到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?。這些杰出人物之所以能夠在各自的領(lǐng)域內(nèi)取得卓越成就，正是因為他們始終將個人的命運(yùn)與國家的未來緊密相連，勇于擔(dān)當(dāng)起時代賦予的責(zé)任和使命。他們用自己的行動詮釋了什么是真正的愛國、敬業(yè)、誠信、友善。我深知，作為新時代的青少年，我們不僅要追求個人的夢想和幸福，更要將個人的理想融入到國家和民族的復(fù)興大業(yè)之中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

因此，我更加堅定了自己的夢想——成為一名優(yōu)秀的教育工作者。我希望能夠用自己的知識和智慧去啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，我也將積極參與社會公益活動，用自己的實際行動去踐行社會主義核心價值觀，傳遞正能量，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解校園安全隱患。

2、掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入主題：同學(xué)們好！今天是新學(xué)期開學(xué)的第一課，暑假里同學(xué)們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些中學(xué)生應(yīng)該記住的一些安全知識。人們常說：“安全工作重于泰山?！蓖瑢W(xué)們大部分時間是在學(xué)校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學(xué)生生活?！?/p>

一、校園中存在的安全隱患。（請學(xué)生列舉一些現(xiàn)象）

1、學(xué)生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。

2、學(xué)生飲食安全隱患。

3、學(xué)生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

二、學(xué)生集會、集體活動、課間活動中應(yīng)該注意的安全事項。

1、上下樓梯要注意什么？

①不要因為趕時間而奔跑。

②在人多的地方一定要扶好欄桿。

③整隊下樓時要與同學(xué)保持一定距離。

④上下樓時不要將手放在兜里。

⑤不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。

⑥上下樓靠右行。

2、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。

3、課間活動應(yīng)當(dāng)注意什么？

①室外空氣新鮮，課間活動應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。

②活動的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動，以保證繼續(xù)上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

③活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

三、食品安全教育

1、不買不食變質(zhì)、污穢不潔、過保質(zhì)期、標(biāo)識不全的食品。

2、不光顧流動攤檔和衛(wèi)生條件不佳的飲食店，不食用來歷不明的食品。

3、春夏季是傳染病高發(fā)季節(jié)，故盡量不要進(jìn)入空氣混濁的公共場所，避免接觸禽類。

4、經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持居室的空氣流通和環(huán)境衛(wèi)生；勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、禁止購買用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。

四、交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

2、乘坐公交車注意事項：

①車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

②乘車時，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應(yīng)該注意看管好自身物品，謹(jǐn)防扒手。

③注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩等。

3、橫過馬路，要做到一停二看三通過。

4、12歲以下學(xué)生不騎車去學(xué)校。安全教育平臺開學(xué)第一課

5、惡劣天氣下不騎車。

6、學(xué)生在上下學(xué)路上不追逐打鬧、不玩耍。

五、防溺水安全教育

1、如何防溺水？

游泳，是廣大青少年喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識，遇到意外時慌張、不能沉著自救，極易發(fā)生溺水傷亡事故。

為了確保游泳安全，防止溺水事故的發(fā)生，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）不要獨(dú)自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環(huán)境，如該水庫、浴場是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。

（2）必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點(diǎn)人數(shù)、并指定救生員做安全保護(hù)。

（3）要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動活動身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳；鑲有假牙的同學(xué)，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。

（4）對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒后游泳。安全教育平臺開學(xué)第一課

（5）在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

（6）在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。

（7）在游泳中遇到溺水事故時，現(xiàn)場急救刻不容緩，心肺復(fù)蘇最為重要。將溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物，保持呼吸通暢；應(yīng)將其舌頭拉出，以免后翻堵塞呼吸道；將溺水者的腹部墊高，使胸及頭部下垂，或抱其雙腿將腹部放在急救者肩部，做走動或跳動"倒水"動作?；謴?fù)溺水者呼吸是急救成敗的關(guān)鍵，應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，可采取口對口或口對鼻的人工呼吸方式，在急救的同時應(yīng)迅速送往醫(yī)院救治。

2、遭遇溺水你該如何自救

暑假期間，許多同學(xué)都喜歡結(jié)伴出游，特別是因為天熱，大家都愿意到水邊玩耍、游泳，往往這時，就很容易發(fā)生危險的情況。暑假期間，學(xué)生溺水事件就時有發(fā)生，其中一些事故更是因為同學(xué)們在互相救助時沒有掌握科學(xué)的.救助技巧而導(dǎo)致的。在我們的日常生活中，溺水事故時有發(fā)生，如果一旦遇到溺水者，我們在營救時應(yīng)該怎么辦呢？

溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見的意外事故，一般發(fā)生溺水的地點(diǎn)通常在：游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、溪邊、海邊等場所。夏天是溺水事故的多發(fā)季節(jié)。每年夏天都有游泳溺水身亡事故發(fā)生。在溺水者當(dāng)中，有的是不會游泳的人，也有的是一些會游泳、水性好的人。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人落水時，救助者不要貿(mào)然去救人，因為一旦被落水者抓住將十分危險。在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力，有時甚至?xí)?dǎo)致救助者體力耗盡最終喪命。如果當(dāng)時情況十分緊急，而救助者又具備一定的救護(hù)技巧，那么救助者在下水前應(yīng)盡快脫去衣褲和鞋子，在向落水者接近時，要盡量避免被落水者抓住。綜上所述，溺水是非常危險是，在日常生活中要提高安全意識，安全第一，防患于未然。水無情，人有情。其實，只要我們在生活中注意各種游水、戲水事項，提高安全防范意識，學(xué)會在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時如何搶救，溺水事件還是可以防止的。學(xué)生嚴(yán)禁私自下水救人。

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解校園安全隱患。

2.掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。

3.進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件圖片視頻

教學(xué)過程：

一、校園中存在的安全隱患。

1.學(xué)生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。

2.學(xué)生飲食、就餐的安全隱患。

3.學(xué)生交通安全隱患。

4.校園隱性傷害的隱患。

二、學(xué)生集會、集體活動、課間活動中應(yīng)該注意的安全事項。

1.上下樓梯要注意什么？

2.集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。

3.課間活動應(yīng)當(dāng)注意什么？

三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項。

1.不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物（如殺蟲劑、鼠藥等）要放在安全的地方。

2.禁止用竹簽串起的油炸食品。

四、校內(nèi)安全

1.在校內(nèi)不互相追逐打鬧，上下樓梯不要擁擠，要注意禮讓靠右慢行。嚴(yán)禁在樓梯的扶手欄桿向下直滑或追逐奔跑。

2.嚴(yán)禁爬高或在窗外探身取東西，大掃除時不要探出身去擦外窗玻璃。在做衛(wèi)生時，禁止打鬧，以防滑倒跌傷。

3.學(xué)習(xí)用電常識，不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個部位接觸電源，以防觸電。不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭。不要用濕布擦電器開關(guān)。

4.體育課要做好準(zhǔn)備活動，以防拉傷身體。身體有某些方面疾病的同學(xué)一定提前報告給班主任，防止在體育課或做其他劇烈運(yùn)動時發(fā)生意外。

5.同學(xué)們應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識，不玩網(wǎng)絡(luò)游戲。嚴(yán)禁進(jìn)入游戲機(jī)室、網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳，以免接觸到一些壞人。

6.安排好作息時間，既要學(xué)習(xí)好，又要休息好。適當(dāng)進(jìn)行健康有益的活動?；顒忧耙龊脺?zhǔn)備工作，謹(jǐn)防意外傷害發(fā)生。

五、校外安全

1.一個人在家時要關(guān)好門窗；對陌生人來訪不要隨便開門；陌生人強(qiáng)行闖入，要跑到窗口，大聲叫喊或打110電話。

2.不要離家出走，與大人賭氣出門在外，讓大人操心，也避免遇上壞人。放學(xué)回家不要在外面玩，應(yīng)先回家，如果有什么事需外出應(yīng)與家長商量。

3.注意交通安全

（1）行人走路須走人行道，養(yǎng)成文明走路好習(xí)慣。

（2）橫過公路時，應(yīng)走人行橫道線。

（3）不要嬉戲.打鬧，不要在車前車后亂跑。

（4）乘車人應(yīng)注意乘車安全，不要把頭手伸出車外。

（5）候車時應(yīng)站在人行道上，不要在車行道上候車。 4.預(yù)防手足口病手足口病目前無疫苗，關(guān)鍵是從日常的生活預(yù)防。只要做好預(yù)防措施，發(fā)病率就會下降。

六、小結(jié)

同學(xué)們，希望通過我們的共同努力，形成一個“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍。生命是美好的`，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強(qiáng)安全意識，努力增強(qiáng)自我防范能力，作到警鐘長鳴！牢記健康的身體是學(xué)習(xí)生活的本錢，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)建一個安全文明的校園。

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇9

觀看了《開學(xué)第一課》以“可愛的中國”為主題的精彩節(jié)目，我仿佛經(jīng)歷了一場跨越時空的壯麗旅行，心中充滿了無比的震撼與感動。

從古老的甲骨文到現(xiàn)代的人工智能，節(jié)目以獨(dú)特的視角展現(xiàn)了中華文明的深厚底蘊(yùn)與科技創(chuàng)新的蓬勃生機(jī)。古文字學(xué)專家的講解，讓我仿佛置身于千年前的文明殿堂，那些刻在龜甲獸骨上的`神秘符號，在專家的解讀下逐漸鮮活起來，訴說著古人的智慧與故事。這不僅是對歷史的追溯，更是對文化傳承的致敬。

隨后，鏡頭轉(zhuǎn)向了大自然的懷抱，生態(tài)學(xué)者帶領(lǐng)我們走進(jìn)了雪豹的棲息地，那是一片遙遠(yuǎn)而神秘的土地。在這里，我們見證了人與自然和諧共生的美好畫面，也深刻感受到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、守護(hù)自然奇跡的重要性。這份對自然的敬畏與愛護(hù)，讓我更加堅定了保護(hù)地球家園的決心。

緊接著，探月科學(xué)家的太空暢想將我?guī)肓撕棋珶o垠的宇宙。他們講述著中國探月工程的輝煌成就，以及未來對太空探索的無限憧憬。那些關(guān)于月球、火星乃至更遠(yuǎn)星系的夢想，讓我感受到了人類探索未知的勇氣與決心。

最后，奧運(yùn)冠軍的拼搏精神更是給了我巨大的鼓舞。他們用自己的汗水和努力，詮釋了“更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神。他們的故事告訴我，無論面對多大的困難和挑戰(zhàn)，只要堅持不懈、勇往直前，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。

《開學(xué)第一課》不僅是一場視覺與知識的盛宴，更是一次心靈的洗禮。它讓我更加深刻地認(rèn)識到了中國的可愛之處——既有悠久的歷史文化，又有不斷創(chuàng)新的科技力量；既有對自然的敬畏與愛護(hù)，又有對未知世界的勇敢探索；更有無數(shù)平凡而偉大的人們，用他們的拼搏與奉獻(xiàn)，共同書寫著中國更加輝煌的明天。

觀開學(xué)第一課有感2024作文小學(xué)生 篇10

觀看了2024年的《開學(xué)第一課》，“可愛的中國”這一主題深深地印在了我的心中。從甲骨文到人工智能，從雪豹棲息地到月球表面，這一系列的展示讓我對祖國的熱愛之情油然而生。

甲骨文，那古老的文字，見證了中華民族的悠久歷史。它是先人們智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。“以史為鑒，可以知興替?！蔽覀円獜募坠俏闹袑W(xué)到歷史的教訓(xùn)，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在新時代，我們要賦予古老的文字新的生命，讓它們在現(xiàn)代社會中發(fā)揮更大的作用。

人工智能的發(fā)展，讓我們看到了科技的力量。智能科技的應(yīng)用，改變了我們的生活方式，提高了我們的生活質(zhì)量?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蔽覀円e極投身科技創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。只有這樣，我們才能為祖國的科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的`力量，讓中國在世界科技舞臺上占據(jù)重要地位。

雪豹棲息地的美麗景色，讓我們感受到了大自然的魅力。雪豹在雪山之間自由奔跑，它們是大自然的精靈，也是生態(tài)平衡的守護(hù)者。“綠水青山就是金山銀山。”我們要保護(hù)自然環(huán)境，珍惜自然資源，讓祖國的山河更加美麗。同時，我們也要學(xué)會與大自然和諧相處，共同創(chuàng)造一個美好的未來。

月球表面的神秘景象，激發(fā)了我們探索未知的勇氣。中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓我們?yōu)樽鎳械津湴??！盀橹腥A之崛起而讀書。”我們要以航天英雄為榜樣，樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。作為新時代的青少年，我們要肩負(fù)起時代賦予我們的使命，為建設(shè)更加可愛的中國貢獻(xiàn)自己的力量。

可愛的中國，你是我們心中永遠(yuǎn)的家園。讓我們一起努力，讓這片土地更加美麗、更加繁榮！

小學(xué)一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學(xué)有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學(xué)有感》，希望對您的工作和生活有所幫助。

在蘇教版首次閱讀大賽上，江蘇張建剛老師執(zhí)教的一年級課文《詠華山》一文得到了評委的一致認(rèn)可和聽者的高度贊賞。我聽之觀之，覺得這節(jié)課的教學(xué)特別讓人信服的有兩點(diǎn)：一是教者自然的教態(tài)平和的教風(fēng)，讓人有如沐春風(fēng)之感；二是能借助畫面理解詞語的意思，使抽象的文字形象化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但信服之余，也認(rèn)為此次教學(xué)存在以下不足：

一、虛假的寫字

張老師在課尾安排的書寫“與、齊”兩個生字的教學(xué)，得到了廣大專家的認(rèn)可，認(rèn)為他把低段的寫字教學(xué)真正落到了實處，我則不以為然?？v觀張老師第二課時的教學(xué)，基本是分成了三個環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞；二是理解課文讀好課文；三是學(xué)寫“與、齊”。有張老師第二課時的教學(xué)，我在猜測張老師第一課時都干了什么？張老師在第一課時應(yīng)該

是學(xué)了本課的生字新詞（這從第二課時的第一環(huán)節(jié)可以看出來）和讀了書的（讀好書，寫好字是傳統(tǒng)第一課時最基本的

教學(xué)任務(wù)）。那么學(xué)了生字新詞的什么呢？我們都知道，生字教學(xué)包含三個方面的內(nèi)容“音、形、義”，本課共有生字七個，我們可以認(rèn)定張老師在第一課時徹底完成了其他五個生字（華、間、稱、代、歲）的音形義的教學(xué)。可為什么獨(dú)獨(dú)留兩個生字的書寫在第二課時呢？教者是想體現(xiàn)低段字詞教學(xué)的重要性還是如人所說低段的每一課時都需要有寫字的環(huán)節(jié)？我們知道生字的教學(xué)除了新授還有復(fù)習(xí)和鞏固，按照張老師的課時安排，理應(yīng)是在第一課時完成字詞的書寫任務(wù)的，而第二課時要體現(xiàn)寫字教學(xué)的話，也應(yīng)該是鞏固式而非新授式的。如果像張老師如此的課時安排還需要在第二課時進(jìn)行生字的新授，那么

他在兩課時的教學(xué)流程中，是無法完成這課書的真正教學(xué)的。由此可見，張老師此環(huán)節(jié)的安排是刻意而為，是想給評委和教者看看，他是非常重視低段的寫字教學(xué)的！

二、零碎的分析

“他們沿著山路艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。……”這是課文第二自然段的前面幾句話，描寫了寇準(zhǔn)和先生登山的過程和登上山頂?shù)乃娝?，本是一氣呵成。但在教者的教學(xué)過程中被隔離成這么幾個片段（分別有教者的幻燈顯示）：“?。∪A山真高哇！”“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！薄俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！笔挂欢握w的文字顯得支離破碎。正因為教師零碎的分析，學(xué)生的朗讀雖然讀得不錯，但卻不是來自對于文本的真正理解，而是來自于老師的范讀以及說話的語氣等等。要不就不會出現(xiàn)后面進(jìn)行詩句教學(xué)時，無水到渠成之感。

三、文本的忽視

此處文本的忽視是指教者在進(jìn)行這課書的教學(xué)時，學(xué)生由始至終好象就沒有打開過書，一直把頭抬著看著大屏幕進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。由此我們不得不追問，學(xué)生還要不要低下頭來讀書？還要不要捧起書來讀書？從事低年級教學(xué)的老師都有這么一個經(jīng)驗，有些孩子雖然有時說得頭頭是道，但真讓他捧起書來讀時，卻還會讀得結(jié)結(jié)巴巴。由此可見對于文本的重視，不僅體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的分析理解上，

還需要我們教者尊重文本，時常讓學(xué)生能捧起書來，真正讀起書來。

《拉薩的天空》教學(xué)有感

最近上了一節(jié)公開課，課文是以前從來沒有過的——《拉薩的天空》。上課之前，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學(xué)生是這么的遙遠(yuǎn)，學(xué)生怎么能理解呢？哎！等著挨批吧！但事實證明，我錯了！上完這節(jié)課，我心中漫溢著一種從未有過的感覺，現(xiàn)付諸筆端，和各位共勉。

一、相信學(xué)生，品位他們的精彩！

課文第二自然段說：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一個難點(diǎn)，課前設(shè)計時，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學(xué)生感悟出這句話的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的陷阱一樣，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設(shè)計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽。

一個學(xué)生讀到：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了！她優(yōu)美的聲音婉轉(zhuǎn)流出，仿若天籟，我順勢表揚(yáng)：你讀得也真是太妙了！學(xué)生掌聲響起。我乘機(jī)問了一句：“為什么這么說呢？”一句話問出口，學(xué)生沉默，我腦中不停地盤旋，“怎么辦？真卡殼了？怎么辦？”就在這時，一只、兩只、三只……小手舉起來了。學(xué)生一說：“因為藍(lán)天很藍(lán)，就像很干凈的湖水，所以可以拿來洗臉?！睂W(xué)生二說：“因為藍(lán)天很藍(lán)，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍(lán)天洗臉。”學(xué)生三說：“因為拉薩的天空湛藍(lán)透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它來洗臉?！薄?/p>

太妙了！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上，我不由自主地鼓起掌來。課后，我對學(xué)生說：“你們真是太妙了，老師真為你們感到高興！”霎時間，陽光也爬上了孩子們?nèi)缁ǖ男︻仭?/p>

二、尊重學(xué)生，善待他們高舉的小手！

課文第二自然段說：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。我出示了一組圖片，并用深情并茂的語言描述：同學(xué)們，你們看，藍(lán)藍(lán)的天上朵朵白云隨風(fēng)飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍(lán)白相間，碧、藍(lán)遙相呼應(yīng)，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？

學(xué)生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學(xué)生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學(xué)生三：我想住在拉薩。

……

我心想夠了，時間來不及了。正想進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但有一只小手仍舊執(zhí)拗地高舉著，不愿意放下，我示意她站起來，她說道：“我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍(lán)透亮，真的是這么的美麗！”多好??！敢于向課文挑戰(zhàn)，勇于提出自己的觀點(diǎn)。我暗自得意，幸好！幸好！

三、鼓勵學(xué)生，張揚(yáng)他們的個性。

課文第三自然段說：拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

“拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，羊群因為這藍(lán)天變得歡快，碧水因為這藍(lán)天變得純凈，布達(dá)拉宮因為這藍(lán)天變得雄偉、壯麗……這美麗的景色讓所有的人都陶醉了，連作者也不例外，你們能讀好這句話嗎？”學(xué)生齊聲讀后，我覺得不甚滿意，于是悄聲引導(dǎo)：“被陶醉了，說話的聲音應(yīng)該怎么樣呀？”“輕輕的！”“那我們一起輕輕地讀！”

最后，模仿拉薩的天空中的一句話，課文中說：有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。我說：“有了學(xué)生，我們的課堂才會熠熠生輝?！?/p>

《唯一的聽眾》教學(xué)有感

《唯一的聽眾》這篇文章所講述的故事真是耐人尋味，而且越是咀嚼，越是回味無窮。

我應(yīng)該算是一個熱愛拉小提琴的人，之所以這么說，是因為就算父親和妹妹說我在音樂方面簡直是一個白癡，就算我拉的小夜曲就像在鋸床腿，就算我為此感到十分沮喪，但我還是沒有放棄，我只是換了一個練琴的地方，來到樓區(qū)后面的小山上的一片樹林里。

在那一片小樹林里，我遇到了一位自稱耳聾的老人，她微笑著靠在木椅上，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水在這種看似不經(jīng)意的目光注視下，我放松了警惕，不再防范什么外來的刺激和打擊，同時也放松了那顆因水平有限而無限自卑的心靈。我不用過多地去考慮別人的看法和說法，我只要做著自己喜歡的事情──這是一種前所未有的體驗，而正是這種近乎完美的體驗讓我自信的草籽開始萌芽，并在老人真不錯。我的心已經(jīng)感受到了的話語灌溉下，茁壯成長。

所以，一向茫然無助的我終于積蓄了足夠的能量，一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。而讓我大吃一驚的是，妹妹告訴我，那個老人居然并不是一個普通的人，更不是一個聾子，她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手。

現(xiàn)在，留給我們讀者的思考則是，如果，那位音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手在一見到我又把鋸子拿到樹林里時，就開始熱心地言傳身教那，結(jié)局會是怎樣的呢？

多么可愛的一個老人！在不動聲色之間，她拯救了一顆受傷的心，她拯救了一顆瀕臨崩潰的靈魂。所以，與其說她是一位最有聲望的音樂學(xué)院教授，不如說她是一名最高明的心理學(xué)輔導(dǎo)專家。很自然地，我想到了自己，一直以來，我都想做一個可愛的老師。誰料想，在今天，我就做了一件并不可愛的事情。

事情的緣起在于今天早上我給郭天明補(bǔ)上了一節(jié)作文課。一對一面向面的時候，我是和顏悅色的，心平氣和的，對習(xí)作的要求講解得相當(dāng)詳細(xì)，甚至還有許多比如說。郭天明一個勁地點(diǎn)頭，似乎找到茅塞頓開的感覺了，我很受鼓舞，微笑著說：你看，寫作沒有你想的那么難，對不對？趁熱打鐵，寫寫吧。我滿心期待地看著郭天明，他也乖巧地一下子寫了整整兩版。

郭天明大功告成了，我頗有成就感地拿起他的作文，看著看著，我有說不出的沮喪。這哪是作文啊？分明是幾個八竿子打不到一塊兒的句子雜亂無章地組合在一起，不知所云，我的結(jié)論出來了，抬頭看看郭天明，可這評價卻無法說出口。他正怯生生地望著我呢！

好吧，老師再跟你說一遍。我堆出一臉的笑，用比較輕松的語調(diào)說。

說完，郭天明聽話地又埋頭寫了起來。

我再次拿起他的作文本，看了看他寫的句子，不知所云，這四個字又不約而至在腦海里盤旋。當(dāng)然，這評價我依然說不出口。
這樣吧，老師把你要表達(dá)的意思說出來，你照著改一改，好不好？郭天明一臉愧疚地看著我，這種神情讓我無端生出幾分心痛，這種心痛像一塊石頭，塞在了我的喉嚨里。
郭天明終于艱難地寫完了。之所以說是艱難，因為他的神情很痛苦，因為他的動作很遲緩。我把他改寫的句子看了一遍，不禁啞然失笑。不知所云，這還是我的第一感覺。
再說說那個老人吧。
老人的可愛在于，她通過察言觀色，敏銳地把握事情的真相，然后運(yùn)籌帷幄，對癥下藥，如此，自然妙手回春，皆大歡喜。我的不可愛在于一廂情愿地做著好老師的夢，卻忘記了我的學(xué)生，他目前的真實狀況──他邏輯思維能力差，文字表達(dá)能力差，寫不出一般學(xué)生能寫出的上下意思連貫的段落來，哪怕是兩三個句子。──就算我勉強(qiáng)他，就算他努力迎合我，他的心有余而力不足仍歷歷在目。更可怕的是，我忽略了郭天明的真實感受，他的如坐針氈，他的束手無策，他的無可奈何，對這些，都在我我都是為了你好啊的冠冕堂皇的旗幟遮掩下統(tǒng)統(tǒng)視若無睹。

一個問題就這樣橫空出世了。我們?nèi)椭粋€人，怎樣幫才是合適的呢？好心做壞事，在生活中好像也司空見慣。那可不可以改變這種費(fèi)力不討好的局面呢？
我想到了以下兩個問題。

１、個體人格尊嚴(yán)的確立和對個人自主選擇的尊重既是教育的目標(biāo)，也是教育得以有效進(jìn)行的前提。當(dāng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自發(fā)的需要，我們的教育才算是走進(jìn)了學(xué)生的心靈。關(guān)心學(xué)生，就是要關(guān)照學(xué)生的需要、愛好和渴求，特別要關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)心世界。

瞧，我是知道一些大道理的，并且能夠比較順暢地說得在情在理，可我其實充其量也只能算是思想的巨人，行動的矮子。這是為師者的一大忌諱，是不是？現(xiàn)在，輪到我恍然大悟了：老人給予我脫胎換骨的力量在于對被教育者心靈的關(guān)照。

培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗、細(xì)膩的感受，也是教育的一部分。因此，我們不能只是在學(xué)科上下功夫，在智力的發(fā)展上下功夫，而應(yīng)該在整體的人身上下功夫，著眼于學(xué)生的完整的、獨(dú)特的自我的成全。讓每一個學(xué)生都快樂地活在當(dāng)下，這也是我們學(xué)科教師的使命，我們教師應(yīng)該成為成人世界派往兒童世界的精神使者！

２、在多元智力的視界中，智力是人的一種功能外顯形式，是多元的，每個人都有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，都是可育之才。

斯騰伯格在《成功智力》一書中有這樣的看法：所謂成功并不是少數(shù)天才的專利，每個自認(rèn)為平凡的人，在現(xiàn)實生活中都有自己的位置，只要他們找對自己的位置，達(dá)到自己的目標(biāo)，就可稱其為成功。而學(xué)生個體在成功智力上存在差異，這種差異主要表現(xiàn)在個體對自身成功智力優(yōu)勢領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用。

對于我們教師而言，有一個認(rèn)識必須得以改變，那就是：教育既不能只專注于所謂的英才教育，也不能簡單地理解為讓所有人接受同等水平的教育，教育的目標(biāo)是為每個孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓他們各自的才能得以充分發(fā)揮。

我們教師還有一個任務(wù)，那就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，并為每一位學(xué)生設(shè)計因材施教的方案，以配合其智力組合的特點(diǎn)，促進(jìn)其優(yōu)勢才能的發(fā)展和展示，實現(xiàn)個人價值。

對于郭天明的幫助，是揚(yáng)長避短，還是取長補(bǔ)短，在這個問題上，我的看法逐漸清晰。

讀《白楊》有感

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“讀《白楊》有感”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

白楊，是戈壁灘上勇敢的衛(wèi)士，它頂著狂沙在惡劣的環(huán)境中生長。在它身上可以發(fā)現(xiàn)出一種令人敬佩和敬仰的精神，而這種精神就像烙印般印在為建設(shè)祖國而奔赴新疆的人們的心里。他們心中只有一個目標(biāo)，為祖國的發(fā)展盡自己的最大力量。

在《白楊》中，描寫了一位在新疆工作的父親，在把孩子接到新疆念書的途中向他們介紹堅忍不拔的白楊，借此表達(dá)自己堅守邊疆、建設(shè)邊疆的的堅定志向。本文對父親的語言作了重點(diǎn)描述，從中更能體現(xiàn)出父親希望兒女學(xué)習(xí)白楊能很快適應(yīng)環(huán)境的能力和堅定、堅強(qiáng)的精神。

其實，在我們生活中，也有許許多多這樣用自己青春的汗水和堅持不懈的信念點(diǎn)燃西部的新希望的人們。每年，都有不少應(yīng)屆大學(xué)生懷著一顆愛國的心來到荒蕪的西部，用自己的能力建設(shè)祖國。上個世紀(jì)，到邊疆去，到農(nóng)村去，到祖國最需要的地方去曾經(jīng)響徹云霄，但是這句話到現(xiàn)在也是許許多多奔赴西部的大學(xué)生的心中的想法，西部建設(shè)者們永遠(yuǎn)成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

通過學(xué)習(xí)《白楊》，讓我真真切切的感受到為祖國建設(shè)而奔赴西部的人們無私奉獻(xiàn)的精神。相信，我也會學(xué)習(xí)他們，盡自已一分把祖國的西部變得繁榮昌盛。

聽《趕?！酚懈?/h2>

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“聽《趕海》有感”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

聽《趕?！酚懈?br>

聽《趕?！酚懈?/p>

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的真摯情懷。我覺得張老師她能抓住課文的重點(diǎn)，以“趣”為線貫穿全課，讓情趣充盈課堂，特別是張老師用她特有的智慧和表現(xiàn)力使課堂充滿生氣與活力。她的教態(tài)自然，語言幽默風(fēng)趣，給人以輕松之感。面對學(xué)生突發(fā)事件，能隨機(jī)應(yīng)變，有一定的教育機(jī)智。

下面我就說說張老師這節(jié)課給我的感受。

一、引出“趣”，輕松和諧。

語文具有工具性，同時又具有人文性。人性的語文，就是要創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。張老師在課前就有目的地播放《趕海的小姑娘》一曲，上課開始，老師就順勢談道：“聽著這首歡快的歌曲，同學(xué)們是否也想到海邊體會一下那無窮的樂趣?！被顫姷囊魳吩缇妥寣W(xué)生緊張的心情得以放松了，而張老師所做的就是一種喚醒的工作，調(diào)動學(xué)生的情和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情境。

二、尋找“趣”，生生互動。

在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

在《趕海》一課的教學(xué)中，張老師圍繞一個“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，教給學(xué)生讀書方法，請四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文的第二、三自然段，把你感到最有趣的事情告訴給小組里的同學(xué)聽。她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

語文需要對話，在課堂這個特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間交流溝通的過程是異常重要的。對話的語文，不局限于單純的語言形式，也是雙方精神、情感的對話。本堂課中，張老師比較善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，她引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動作上”。如在捏大蝦時，老師不但示范，還請同學(xué)親身體驗，在同學(xué)捏到大蝦后，師問：“這么神氣的大蝦被你捉到了，你感覺如何？”生回答：“我感覺比它還神氣。”

又如：張老師說：“如果能笑著讀這個‘嘿’，你一定能摸到一個大海星?！痹谥笇?dǎo)朗讀武將那一句時，同學(xué)們在張老師的帶動下也不由自主地表演起了武將，讀時更是神氣活現(xiàn)。原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著語文的情趣。

三、深化“趣”，引導(dǎo)說話。

第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。張老師通過展示優(yōu)美的課件，并伴以聲情并茂的朗讀激發(fā)學(xué)生的想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么？并以此為前提，讓學(xué)生活用所學(xué)知識，改編詩句：“落霞與海鷗齊飛，海水共長天一色?！睘檫@平靜的海灘題上自己的詩，讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩人。老師在結(jié)束課文時，又付之以精美的大海畫面，播放著動人的《大海啊，故鄉(xiāng)》，再次引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對大海的情懷，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌動。

在整堂課中，我還有一些建議，僅供參考。

1、課堂中的“生生對話”沒能得到充分發(fā)揮，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和多元理解。（四人小組自主讀書、合作討論時說的不充分。）

2、教師在學(xué)生每次朗讀以前目的還不夠明確，指導(dǎo)朗讀方面缺少一定的層次，沒有充分體現(xiàn)老師指導(dǎo)的過程，學(xué)生上臺的表演少到位，而且對于助讀的效果不大。

3、學(xué)生個別地方讀錯了，老師沒有糾正。