小學語文教案一年級

小學一年級語文上冊《aoe》課堂教案。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“小學一年級語文上冊《aoe》課堂教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學

年級語文上冊《aoe》教案設計

時教學目標

學會oe兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。(重點:oe的發(fā)音和韻母帶調讀。難點:o的發(fā)音及oe的

二聲和

三聲)

教學設想

四聲調的學習是學生學習的難點，特別是“o”的四聲調，因此在教學中可以設計合適的由易到難的坡度，讓學生先按序讀，后變序讀。

教學程序與策略

、游戲復習a及其四聲。

1、老師變序讀a的四聲，學生用手勢比調號，然后讀

讀。

2、打亂順序開火車讀帶調a

二、學習單韻母oe及其四聲。

1、小朋友們真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o和我們認識。（板書0）

2、別看小0長得圓頭圓腦，它的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出“000”的叫聲，催人們起床呢！你們能學著大公雞的樣子來叫

下嗎？（請生學著叫）

3、發(fā)0這個音，就像你們剛才學公雞叫

樣，嘴巴是圓圓的。（教師做口型，學生跟著做）個別指名讀——開小火車讀

4、我們可以用

句順口溜記住它：太陽出來紅彤彤，圓圓嘴巴000。

5、0非常羨慕a有四頂漂亮的帽子，我們也送它四頂，你還能叫準它嗎？

（請生試讀四音——抽亂順序開火車讀——小組比讀四音）

6、鞏固：噢，我知道了。

哦？是嗎？

噢，原來是這樣。

哦，我懂了。（師范讀——生跟讀）

7、0的形狀是怎樣的？請你幫它找

找0應該住在哪里？

0要

筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

好，請你們把0也送回拼音格里，比

比，誰寫得好。

三、學單韻母e

小e看我們這么棒也非常想來和我們交朋友你們歡迎嗎？怎么叫準它呢？發(fā)音時嘴角向兩邊咧開嘴巴是扁扁的。（師范讀：扁扁嘴巴eee。——生跟讀——開火車讀e。

小e我們也送它四頂帽子，你能讀準它嗎？

（請生試讀四音——抽亂順序開火車讀——小組比讀四音）

你能組詞來讀

讀嗎？

找

找圖上哪個地方像e的形狀？我們可以用

句順口溜來記住它的形狀：白鵝倒影eee

在寫的時候我們要注意，

筆寫成，從里面的“

”起筆往上，再接著寫上圓。（師范寫——生跟寫）

四、鞏固練習

1、猜字母，如:圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？

五、

外作業(yè)

把0、e的四聲讀給爸爸媽媽聽。

時授

計劃

題1、aoe（二）

時教學目標

學會oe兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。(重點:oe的發(fā)音和韻母帶調讀。難點:o的發(fā)音及oe的

二聲和

三聲)

教學設想

四聲調的學習是學生學習的難點，特別是“o”的四聲調，因此在教學中可以設計合適的由易到難的坡度，讓學生先按序讀，后變序讀。

教學程序與策略

、游戲復習a及其四聲。

1、老師變序讀a的四聲，學生用手勢比調號，然后讀

讀。

2、打亂順序開火車讀帶調a

二、學習單韻母oe及其四聲。

1、小朋友們真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o和我們認識。（板書0）

2、別看小0長得圓頭圓腦，它的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出“000”的叫聲，催人們起床呢！你們能學著大公雞的樣子來叫

下嗎？（請生學著叫）

3、發(fā)0這個音，就像你們剛才學公雞叫

樣，嘴巴是圓圓的。（教師做口型，學生跟著做）個別指名讀——開小火車讀

4、我們可以用

句順口溜記住它：太陽出來紅彤彤，圓圓嘴巴000。

5、0非常羨慕a有四頂漂亮的帽子，我們也送它四頂，你還能叫準它嗎？

（請生試讀四音——抽亂順序開火車讀——小組比讀四音）

6、鞏固：噢，我知道了。

哦？是嗎？

噢，原來是這樣。

哦，我懂了。（師范讀——生跟讀）

7、0的形狀是怎樣的？請你幫它找

找0應該住在哪里？

0要

筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

好，請你們把0也送回拼音格里，比

比，誰寫得好。

三、學單韻母e

小e看我們這么棒也非常想來和我們交朋友你們歡迎嗎？怎么叫準它呢？發(fā)音時嘴角向兩邊咧開嘴巴是扁扁的。（師范讀：扁扁嘴巴eee?！x——開火車讀e。

小e我們也送它四頂帽子，你能讀準它嗎？

（請生試讀四音——抽亂順序開火車讀——小組比讀四音）

你能組詞來讀

讀嗎？

找

找圖上哪個地方像e的形狀？我們可以用

句順口溜來記住它的形狀：白鵝倒影eee

在寫的時候我們要注意，

筆寫成，從里面的“

”起筆往上，再接著寫上圓。（師范寫——生跟寫）

四、鞏固練習

1、猜字母，如:圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？

五、

外作業(yè)

把0、e的四聲讀給爸爸媽媽聽。

擴展閱讀

人教版小學一年級語文上冊《aoe》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“人教版小學一年級語文上冊《aoe》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學

年級語文上冊《aoe》教案設計

、教材解讀

本

包括三部分內(nèi)容。

部分是三個單韻母ａ、o、e，配有

幅圖畫。

圖中，

個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。

只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。

只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

ａ、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本

教學的重點，e的發(fā)音及ａ、o、e的

二聲和

三聲是教學的難點。

二、教學要求

1學會ａ、o、e

3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e的音。

3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、

時安排：2

時。

五、教學過程

時

、教學目標

（

）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

（

）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調

口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(

)明確學習目的，激發(fā)學習興趣

1、給同學們讀

個小故事,喜歡嗎?教師先讀

個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據(jù)

本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。

(二)學習單韻母ａ

1看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。

2教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ。

3再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。

4學生反復練習發(fā)ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

(三)學習單韻母ｏ(方法同上)

注意教發(fā)ｏ音時，講要領，做示范。

發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

o

o

(四)學習單韻母ｅ(方法同上)

注意教發(fā)音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是

聲“e”，鵝是

二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高

些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e

ee。

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，

1“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o

o

o，嘴巴扁小e

ee。”要告訴學生發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。

太陽出來紅通通，公雞

叫ｏｏｏ。

清清池塘

只鵝，水中倒影ｅｅｅ。

3跟著老師讀

讀，說

說。

（六）學習聲調

1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

“-”是

聲，“/”是

二聲，“ˇ”是

三聲，“”是

四聲

聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā

ā

ā，汽車上坡á

á

á，汽車下坡又上坡ǎ

ǎ

ǎ，汽車下坡à

à

à?！?。

2練習讀ａ、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

á—ǎ

ó—ǒ

é—ě

(3)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。

ā阿姨好!

á啊!你說什么?

ǎ啊?這是怎么回事?

à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?

ò哦!我明白了。

é

飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習。

1．教師領讀

文，學生自讀

文。

2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。

3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。

（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

（九）游戲鞏固；

1給三個孩子分別起字母名字，

個叫a，

個叫o，

個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.

2教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就

直跟隨他們，

下也可以叫拼音字母名字。

（十）

堂總結：表揚本

表現(xiàn)好的同學

（十

）家庭作業(yè)

請同學們回到家里讓家長和你

起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的

拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內(nèi)容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.

教后記

給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了

次口語交際訓練。以后每

的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學

的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就

直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子

輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子

起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有

個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在

間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上

時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

二

時

、教學目標

（

）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。

二、教學重點、難點

（

）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（

）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在

間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上

時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格

定要飽滿，上格、下格空

點兒，

書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按

定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學本

拼音字母的基本筆畫名稱?！啊弊蟀雸A，“”豎右彎。

3．教學生書寫。

（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從

二線下

點兒的地方起筆向左貼上

二線寫半圓，下面貼上

三線，到

三線上

點兒的地方收筆，充滿中格。

二筆“”，從

二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫

個完整字母作示范后，再

筆

筆帶寫

個字頭。

（2）教寫“o”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆

筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫“e”。

教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

△

間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

(五)作業(yè)

回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

蘇教版小學一年級語文aoe教案

一年級語文科目集體備課教案

課題：aoe

本課初備

課時

共2課時,本課第1課時

個人復備欄

參加備課人員

一年級語文科目集體備課教案

課題：aoe

本課初備

課時

共2課時,本課第2課時

個人復備欄

（3）教寫“e”。教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓?！髡n間休息。（三）鞏固練習。1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。(五)作業(yè)回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。ａāáǎàｏōóǒòｅēéěè板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員

一年級語文科目集體備課教案

課題：iu

本課初備

課時

共2課時,本課第1課時

個人復備欄

參加備課人員

一年級語文科目集體備課教案

課題：iu

本課初備

課時

共2課時,本課第2課時

個人復備欄

參加備課人員

小學一年級語文上冊《aoe》教案設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學一年級語文上冊《aoe》教案設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《漢語拼音１ａｏｅ》

時教案

拼音漢語拼音

【教材分析】

《aoe》是小學語文

年級上冊漢語拼音中的

，本

共分四部分：

部分是情境圖，早晨，路邊的公雞oo啼。阿姨領我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝ee叫，好像在說：“小朋友，早上好！”通過形象具體的情境圖，引出本

要學習的三個單韻母，易于激發(fā)學生學習拼音的興趣；

二部分是表音表形圖，利用它可以幫助學生掌握發(fā)音、熟記字形；

三部分是aoe的四聲及漢語拼音四種聲調的示意圖，用小白兔騎車爬山坡的圖片形象生動的表現(xiàn)了四聲的不同，符合學生的思維特點。最后

部分是aoe的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。本

對培養(yǎng)學生良好的學習興趣具有重要意義。

【學生分析】

大部分學生在學前已掌握了

定量的拼音知識，聲母、韻母整體認讀音節(jié)對他們來說并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。這種狀況往往會使這些學生降低進

步深入學習漢語拼音的興趣和積極性，并導致

些學生不能集中精力聽

。針對這種現(xiàn)象，從學生實際出發(fā)，引導學生自主探究，學當小老師，能收到事半功倍的效果。

處于幼小銜接階段的學生有意注意持續(xù)時間短，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來，主動地輕松快樂地學習。

【教學目標

】

１、知識能力目

：

⑴學會aoe３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵認識四線格，學習使用四線格。

２、情感目

：

通過學習激發(fā)孩子對漢語拼音的喜愛，更加熱愛學習語文。

【教學思路】

１、創(chuàng)設情境，激趣導入。

２、以圖激趣，明確要求。

３、激情促說，多向互動。

【教學過程】

、芝麻開門

１、聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？今天老師將帶小朋友們?nèi)テ匆敉鯂鴼v險，可是城門緊閉。（出示緊閉著的城門圖）想知道芝麻開門的口訣嗎？請看兒歌：漢語拼音王國里，各個字母有本領，幫助學好普通話，我們都來學習它。

２、只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。（城門打開，內(nèi)有紙條：拼音顯示：pnｙnｗnggoｈunｙngｎ）

以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ａｏｅ”的讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀，親自體驗。

二、看圖激趣

拼音王國的

站，我們將去“單韻母農(nóng)莊”，（出示情景圖）

農(nóng)莊風景真美麗，青草河邊

條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼

它叫醒了誰？

學生看圖各抒己見：

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了太陽，它露出了笑瞇瞇的臉；

……

讓學生看圖后暢所欲言。

三、捉迷藏游戲

這幅優(yōu)美的農(nóng)莊圖中藏了aoe３個字母公民，你能把它們找出來嗎？

讓學生初步感知aoe的音和形。

四、讀準aoe

過渡：我們認識了這三個公民，如果你能讀準他們的名字，他們就會和你成為朋友。

１、教師帶上aoe的頭飾，扮成aoe，作自我介紹，發(fā)音拉長著重。

２、學生觀察，自行練讀后，指名讀：

學生討論編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：

如：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。

３、讀準音，開火車讀，交朋友，給表現(xiàn)好的小朋友起字母名。

給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了

次口語交際訓練。以后每

的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學

的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就

直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子

輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

五、指導aoe的書寫

過渡：交上了

朋友，想和他合影留念嗎？可是古老的王國里沒有相機。讓我們用自己的方法記住它們吧！

１、學生仔細觀察字母“長相”：

找出圖中與aoe字形相似的部分，生討論，編口訣，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；

太陽出來紅通通，公雞

叫ooo；

清清河水

只鵝，水中倒影eee。

２、動動手，捏

捏，擺

擺：

學生利用手里的橡皮泥、毛線等捏

捏、擺

擺字母的形狀。

３、“作肖像畫”：

認識四線格（漢語拼音王國的房子都是三層，每個公民都有自己的家，我們今天認識的aoe都住二樓）后講清aoe的筆畫筆順。

教師示范，學生仿寫。

聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。

六、家庭作業(yè)

同學們回到家里讓家長和你

起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的

拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師再給你起。回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內(nèi)容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字。

讓家長和孩子

起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有

個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在

間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上

時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。讓每個字母都能派上用場。語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

【

后反思】

七、八歲的孩子

上

年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“aoe”的讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這

環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自本節(jié)

力求把語文

程

準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

１、注重了學習方式的變革：

能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)

，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

２、創(chuàng)造性的使用教材：

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單

的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。

些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學生活化、情境化：

以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。

在師生平等對話的過程中進行，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。漢語拼音教學盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。

一年級上冊語文《aoe》學案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級上冊語文《aoe》學案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一年級上冊語文《aoe》學案

1.aoe

[教學要求]

1、學習aoe3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識4個聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。

3、認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

[重點難點]

1、aoe的正確發(fā)音和書寫。2、aoe的四聲讀法。

[課前準備]

彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

[教學過程]

一、談話導入

1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學好了漢語拼音，才能幫助我們識字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）2、說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。

二、情境揭題

1、請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（學生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好?！保?/p>

2、總結圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。3、這就是我們今天要學的3個拼音字母：aoe。過渡：怎樣又快又好地掌握這3個字母呢？有竅門呢！

三、學習字母音和形

1、學習a的讀音和字形。

（1）出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們怎樣稱呼她呢？

（2）這是一位阿姨?？纯蠢蠋煱l(fā)a這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）（學生照樣子練習發(fā)音）

（3）看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。

（4）再看看圖和字母，在圖上能找到a嗎？

（a的左半圓就像阿姨圓圓的臉蛋，豎彎就像阿姨的頭發(fā)。）

過渡：對了，書上的圖，不但能幫助我們記住字母的讀音，還能幫助我們記住字母的形狀。

2、同法學習單韻母o和e的音和形。

3、小結：aoe，我們叫它單韻母，發(fā)音時，口型保持不動，聲音響而長。（在課上到20分鐘時，帶領孩子做做放松活動。）

四、鞏固復習

1、游戲：教師在黑板上貼字卡：aoe，下面標好123，請小朋友聽老師發(fā)音，判斷是哪個單韻母。可以用手指表示1，2，3。（這個游戲可以用2種方式進行，一種是教師發(fā)出字母聲音，一種是教師擺口型，不發(fā)音。）

2、開火車請小朋友認讀字母。

3、練習書寫。

（1）引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。

（2）教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（如：拼音字母住的樓房等）。然后在小黑板四線格紅色字母上依次用白粉筆范寫。

（3）教師注意引導孩子調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。

第二課時

一、復習檢查抽讀aoe卡片。

二、學習aoe的四聲

1、學習a的四聲讀法

⑴出示：üáǎà，用形象化語言告訴孩子，a頭上戴的蝴蝶結叫聲調符號，分別叫第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。

⑵教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

⑶聯(lián)系實際體會a的四聲：á是表示驚訝的聲音，ǎ是表示贊同、明白的意思，à是表示贊嘆等。注意引導孩子聯(lián)系自己的生活實際，在語境中練習發(fā)音。

⑷根據(jù)第7頁下方的四聲示意（小兔騎摩托）圖，講述四聲的實際讀法：第一聲要讀的高而平；第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高；第三聲讀時要先降后升高；第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

⑸個人練讀a的四聲，分組讀，齊讀。

2、同法學習o和e的四聲。

（在課上到20分鐘時，帶領孩子做做放松活動。）

三、鞏固練習

1、開火車抽讀aoe的四聲卡片。

2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3、繼續(xù)練習寫字，注意姿勢培養(yǎng)。

四、板書

aáǎàoōǒeēéěè

五、作業(yè)：

1.背誦口訣：張大嘴巴aaa;公雞打鳴ooo;白鵝倒影eee。

2.在習字冊上，完成描紅、仿寫。

六、教學反思:

許多小朋友在幼兒園已經(jīng)會讀，但在書寫的時候，可能會遇見一些困難，容易倒筆畫，所以在教學中，我注意到這一點。但由于時間有限，只能抽查一些同學來書空筆順。

人教版小學一年級語文上冊《aoe》創(chuàng)新教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教版小學一年級語文上冊《aoe》創(chuàng)新教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學

年級語文上冊《aoe》教學設計

、創(chuàng)設情境，導入

：

出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）。

師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們愿意讀

讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對

個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節(jié)

我們就來學習漢語拼音

。板書：aoe

［設計意圖：利用直觀手段創(chuàng)設

個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。］

二、自主探究，學習

。

出示連環(huán)畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

（

）學習“o”

１、引導學生觀察：這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按

定順序說說嗎？

２、教師演示（粘貼

只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）

師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？

３、大公雞怎樣打鳴？自己學

學。指名學

學。

師：公雞發(fā)出的喔喔聲短

些，就是我們要學習的字母“o”的發(fā)音。

音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。

形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人

組討論）

［設計意圖：在于培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力，引導學生自己探究字母的發(fā)音，記住字形］

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）

師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發(fā)“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”

音：師講解：①學習試著發(fā)音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

［設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力。］

形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫

［設計意圖：在于培養(yǎng)學生觀察能力和口語表達能力。變以往教師教，學生學字母的發(fā)音，為引導學生自己探究字母的發(fā)音記住字母的形。］

三、趣味游戲，鞏固

知。

１、我會讀，看析書練讀（鞏固音）

２、摘果子（鞏固形）

３、猜

猜。

［設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩］

四、歸納總結：擴展練習

１、師：我們今天學習了什么？

２、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

《aoe》一年級語文上冊拼音教案

《aoe》一年級語文上冊拼音教案

1、aoe

一、教學目標：

習aoe3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

認識4個聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。

認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

二、重點難點：

1、aoe的正確發(fā)音和書寫。

2、aoe的四聲讀法。

三、教學方法

游戲法、情景法等。

四、課前準備

aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

五、課時安排

兩課時

前置性自學提綱

1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什么？

2、發(fā)揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？

3、做aoe的卡片。

4、用毛線頭動手擺一擺aoe的形狀。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

同學們，在很遠很遠的地方有一個拼音王國。課件出示圖片，今天，老師要帶你們?nèi)?漢語拼音王國"游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！

不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有三個好朋友在歡迎我們呢！（出示課件）板書課題。

二、小組合作學習三個單韻母的音

1、學習aoe的音

（1）老師或者學生范讀

你們看，（出示課件）在這里遇到了誰？（阿姨）?！鞍⒁獭钡摹鞍ⅰ蔽覀冊谧x的時候把音再拖長一些，就是好朋友“a”的發(fā)音，誰會讀？指讀，評價。

字母發(fā)音口型很重要。師發(fā)音，生注意觀察老師的口型。說一說。（嘴巴張大不動，聲音響長）齊說幾遍。

小老師領讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

評價

oe的學習方法同上

（2）o的音

過渡：我們來到了村子西邊（課件），又聽到了什么？公雞是怎么叫的？大公雞喔喔啼，誰能試著讀一讀？指讀，評價（口型，音）。小老師領讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

評價

（3）學習e音

過渡：我們在這個小山村里，還看到了什么動物在水中游？（課件）是啊，它是小白鵝，正張著嘴“eee”地叫，好象在夸你們學得真認真呢。我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長就是好朋友e的讀音。

小老師領讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

評價

三、小組合作學習三個單韻母的形

小組合作觀察課本上的三個韻母分別像什么？在小組內(nèi)說一說。嘗試編兒歌記住它們。

（1）圖中的什么像a？（阿姨的頭）你能編個兒歌記住a嗎？

（2）圖中的什么像o？你能編個兒歌記住o嗎？（公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo）

（3）圖中的哪兒像e？你能編個兒歌記住e嗎？（一只小白鵝，嘴吧扁扁eee）

4、小結：

a、o、e這3個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）

四、練習鞏固

過渡：同學們表現(xiàn)真不錯，熱情的三個好朋友還給我們帶來了一些禮物——蘋果。但想得到它還要闖過三關。（出示課件）

（1）猜謎語：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。一個圈，圓又圓。

②看老師口形（不發(fā)音），學生猜老師要發(fā)哪個音？

③小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母：猜猜我藏的是什么？其他學生齊念不見的字母，生齊說：是***嗎？若對了，由小組長出示不見的字母，生齊說：“***，找到了。”）

摘果子游戲：

過渡：同學們真不簡單，一下子就闖過了三關，現(xiàn)在我們來分享禮物。

生摘果子，要讀出背面的字母。

五、認識四線格，學習書寫

過渡：拼音寶寶出來玩了一天都累了，它們想回家了，它們的家在哪兒呢？出示四線三格，認識上、中、下格。

指導觀察書寫的順序。教師在小黑板四線格上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。注意學生的寫姿。

六、全課總結。

小朋友，在這節(jié)課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢?；丶野呀裉煺J識的三個好朋友告訴你的爸爸媽媽。

七、作業(yè)：1、讀aoe的卡片3遍。

2、在四線格上寫aoe2遍。

板書設計

aoe

第二課時

*前置性自學提綱

1、預習三個單韻母，回憶應該怎么讀？

2、試著寫寫他們

3、試著讀一讀四個不同的聲調

4、做aoe的四聲卡片。

復習

上一節(jié)我們認識了三個單韻母，現(xiàn)在我再考考你們，還認識它們嗎？出示卡片認讀。

小組合作學習a、o、e的四聲

認識聲調符號和四種聲調名稱。

（1）拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個聲調。它們好象4個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

（2）板書：“ˉˊˇˋ”。講述：這4個聲調符號分別用來表示4個聲調，標寫在字母的上端。標“ˉ”的表示第一聲，標“ˊ”的表示第二聲，標“ˇ”的表示第三聲，標“ˋ”的表示第四聲。指名聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。

２小組合作學習aｏｅ的四聲讀法。

出示卡片，指生試讀，師范讀，邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

根據(jù)第七頁下方的四聲示意圖，講述四聲的實際讀法（生試說）：第一聲要讀得高而平；第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高；第三聲讀時要先降低后升高；第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

小老師領讀，個人練讀aｏｅ的四聲——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀----評價

三、鞏固練習

1.抽讀aoe的四聲卡片。

2.聽老師讀不同的聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3看掛圖，體會四聲意義。

說一說阿姨的阿是第幾聲，喔喔叫的喔是第幾聲，小鵝的鵝是第幾聲。點示：這就說明聲調表示音節(jié)的意義。

四、課間操

五、寫一寫

在四線格中書寫三個單韻母。

作業(yè)：1、讀aoe的四聲卡片3遍。

2、在四線格中書寫三個單韻母。

板書設計

4個聲調ˉˊˇˋ

āáǎà

ōóǒò

ēéěè

漢語拼音2iuü

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.

3．學會使用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

前置性自學提綱

1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什么？

2、發(fā)揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？

3、i、u、ü的卡片。

4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的形狀。

教學過程

第一課時

一、指導復習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、小組合作學習i、u、ü的讀音及四聲

1．教學單韻母i

（l）（出示第一幅圖）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

（2）小組合作學習i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

小老師領讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

評價

采取相同方式學習字母u、ü

2．教學單韻母u

（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣）

指導讀，指名讀。

（2）學習u的四聲

分小組試讀，指讀。

3．教學單韻母v

（出示第三幅圖及{的四聲}問：你想到了什么？

范讀、齊讀、領讀。

三、復習iuü的四聲

板書設計：i、u、ü

第二課時

*前置性自學提綱

1、預習三個單韻母，回憶應該怎么讀？

2、試著寫寫他們

3、試著讀一讀四個不同的聲調

4、做iuü的四聲卡片。

一、復習導入

齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。

二、小組合作學習iuü{的筆順，教師指導

1．教師引導學生觀察四線格中的iuü

問：它們各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．教師示范書寫：iuü

學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3．讓學生再練習三遍i、u、ü

三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節(jié)。

四、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。

五、布置作業(yè)

1．將iuü的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍

2．朗讀

課后短文

六、板書設計

i、u、ü

yiwuyu

bpmf教案

【教材分析】

《bpmf》這課教材具備趣味性，貼近孩子的生活，易于激發(fā)孩子的生活體驗，更好地走進文本，學習拼音。

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是四個聲母bpmf，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié)ba為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母a的拼音；三是bpmf和aoiu相拼的拼音練習。

第三部分是bpmf的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

【教學策略與設計說明】

“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師著力通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在趣中、玩中、樂中學習拼音。

【教學目標】

(1)看圖說話引出b。(課件出示)圖上畫著

1．學會聲母bpmf4個聲母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3．學會帶調拼讀音節(jié)及bpmf和單韻母組成的音節(jié)。

4．認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

5．知道輕聲音節(jié)的讀法。

【教學重難點】

bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調拼音是教學難點。

【課時設計】

三課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣：

同學們，我們已經(jīng)認識了兩個聲母寶寶，(課件出示：yw)一起讀讀吧！這節(jié)課我們一起進入拼音王國，再認識四個聲母寶寶，好嗎？

[設計意圖：用兒童化的語氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母寶寶，激發(fā)興趣。]

二、指導看圖，讀準字音：

1．教學聲母b：

(1)誰？她在干什么呢？(小紅正在認真地聽廣播。)

(2)板書b：誰認識這個聲母？(課件出示)

(3)誰發(fā)現(xiàn)了什么？(這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。)

(4)教師范讀、示范(對著薄紙片讀b)：告訴同學們一個秘密哦，讀b的時候，紙片基本不動，看！

(5)學生練讀感受。

(6)指名讀，開火車認讀。

2．教學聲母p：

(1)看圖說話引出p。(課件出示)圖上畫著誰？(丁丁在爬山。)(要求說完整：誰在干什么？)

(2)板書p：誰認識這個聲母？(課件出示)

(3)誰發(fā)現(xiàn)了什么？(這個音就是把“爬坡”的“坡”讀得又輕又短。)

(4)教師范讀、示范(對著薄紙片讀p)：同學們什么發(fā)現(xiàn)？(紙片有明顯的顫動。)

(5)學生練讀感受。

(6)指名讀，開火車認讀。

[設計意圖：利用小紙片比較b與p發(fā)音的不同，讓學生在實踐中體會b和p的發(fā)音，也體現(xiàn)了課堂上的師生互動。]

3．教學聲母m：

(1)看圖說話引出m。(課件出示)圖上畫了什么？(兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。)

(2)板書m：誰認識這個聲母？(課件出示)

(3)誰發(fā)現(xiàn)了什么？(這個音就是把“摸人”的“摸”讀得又輕又短。)

(4)教師范讀、示范：在告訴同學們一個秘密哦，讀m的時候，有氣流從鼻腔透出哦！大家摸著鼻梁邊讀邊感受下。

(5)學生練讀感受。

(6)指名讀，開火車認讀。

4．教學聲母f：

(1)看圖說話引出f。(課件出示)圖上畫了什么？(圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。)

(2)板書f：誰認識這個聲母？(課件出示)

(3)誰發(fā)現(xiàn)了什么？(這個音就是把“佛”讀得又輕又短。)

(4)教師范讀：觀察老師的口型，發(fā)現(xiàn)了什么？(上牙放在下唇上，猛放開就是f的音。)

(5)學生練讀感受。

(6)指名讀，開火車認讀。

第二課時

一、兒歌識記，指導書寫：

1．借助圖畫，指導識記：

(1)仔細看圖1，(課件出示)看看b像什么？(收音機)

(2)教讀兒歌：bbb聽廣播，右下半圓bbb。

(3)仔細看圖2，(課件出示)看看p像什么？(小紅旗)

(4)教讀兒歌：ppp像紅旗，右上半圓ppp。

(5)仔細看圖3，(課件出示)看看m像什么？(兩個門洞)

(6)教讀兒歌：兩個門洞mmm。

(7)仔細看圖4，(課件出示)看看f像什么？(爺爺?shù)墓展?

(8)教讀兒歌：一根拐棍fff。

(9)你們還能編一個記憶“bpmf”的小兒歌嗎？(鼓勵學生自己創(chuàng)作識記兒歌。)

2．指導觀察，學習書寫：

(1)指導書寫b：

①認識：基本筆畫：“丨”豎。

②觀察書本：請同學們觀察字母b先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

③學生說筆順、位置，教師范寫，強調b的第一筆“上不頂格”，右半圓要寫在中格，書寫要飽滿。

④學生書空筆順。

⑤學生書寫。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

(2)指導書寫p：

①觀察書本：請同學們觀察書中p的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

②學生說筆順、位置。

③教師范寫，強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，這叫“下不挨線”，然后再寫右半圓。

④學生書空筆順。

⑤學生書寫。

(3)指導書寫m:

①觀察書本:請同學觀察書中字母m的筆順：先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

②教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

③學生書空筆順。

④學生書寫，教師巡視，個別輔導。

(4)指導書寫f：

①觀察書本：觀察書中f的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

②教師范寫。強調第一筆“上不頂格”，第二筆橫比較短，寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

③學生書空筆順。

④學生書寫，教師巡視，個別輔導。

二、學習拼讀，領悟方法：

1．明確概念：同學們知道嗎？聲母和韻母都十分喜歡交朋友，它們在一起可以拼成一個音節(jié)哦！想聽個故事嗎？

2．仔細看圖(課件出示)：圖上畫了什么？(小朋友在推卡片。)小朋友推著卡片b和a在一起，形成了什么？(新音節(jié)ba)

①教師范讀，學生練讀。

②教授口訣：聲母和韻母拼讀時有一個口訣哦！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。(課件出示)

③指名認讀：ba。

④同桌互讀，開火車認讀，全班齊讀。

3．學習ba的四聲：

①看圖1，(課件出示)圖上畫了什么？(豬八戒和數(shù)字8)

②指名認讀：b和ā。

③板書：b—ā→bā，誰能拼讀？記?。呵耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰。

④同桌互讀、開火車認讀、全班齊讀。

⑤給bā找找朋友吧！(口頭組詞)

⑥b—á→bá、b—?！鷅ǎ、b—à→bà的教法同上。

4．學習bpmf和aoiu拼讀：

①自由拼讀書本第10頁的音節(jié)。(課件出示)

②指名拼讀：你能拼讀哪個音節(jié)？帶讀。

③指名帶讀、反復練讀、男女賽讀。

④全班齊讀。

第三課時

一、看圖說話，認讀生字：

1．指導看圖(課件出示)：圖上畫了什么人？他們在干什么？(爸爸媽媽帶我去公園玩。)

2．訓練說話：公園美嗎？有什么呢？(藍藍的天空，綠油油的樹木……)

3．指導識字：

①圖上有幾個詞，誰認識？

②指名拼讀：bàba、māma、wǒ。

③老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。這就是輕聲音節(jié)，它們沒有聲調。

④老師范讀。

⑤學生練讀。

⑥開火車讀。

4．教學生字：

(1)這幾個詞去拼音認識嗎？

(2)指名認讀書上的詞語：爸爸、媽媽、我，開火車認讀，全班齊讀。

(3)誰能用上這些詞語說一句話。

【板書設計】

漢語拼音

bàbamāmawǒ

爸爸媽媽我

人教版小學一年級語文上冊《aieiui》課堂教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版小學一年級語文上冊《aieiui》課堂教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學

年級語文上冊《aieiui》教案

教學目標

2學情分析3重點難點4教學過程4.1

學時教學活動活動1【導入】aieiui

、復習導入

師：同學們，單韻母家族的寶寶想念大家了，他們呀來看望大家了。（ppt：出示aoeiuv）你們能認出他們嗎？

生：能。aoeiuv

師：配上小口訣和小動作，再讀

遍好嗎？

生：好。張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。牙齒對齊iii，嘴巴嘟嘟uuu，小魚撅嘴vvv。

活動2【講授】aieiui

授

1、師：大家讀得真好聽，老師可喜歡你們的聲音了。這6個單韻母家族的寶寶啊可寂寞了。你們瞧，有三個韻母寶寶跑出來找朋友了。睜大你們的眼睛看看是誰跑出來了。（ppt：aeu動畫）

師：aeu跑出來了，他們和...交上了朋友。（ppt：出示i動畫）

生：i。

師：是的，只見aeu和i緊緊地挨在

起，靠在

起。這樣由兩個韻母寶寶緊緊挨在

起的，我們叫他復韻母。（ppt：復韻母）

師：跟老師

起讀，復韻母。再讀

遍，復韻母。

師：我們今天就是要來學習這三個復韻母，舉起你們的右手跟張老師

起來寫

寫他們。（板書

題：aieivi）

師：（要等所有同學都舉起手來才開始寫。）寫的時候要注意，兩個好朋友是緊緊挨在

起，不能分開的！（強調

下a的筆畫筆順）

師：大家手舉得高高的，寫的很認真，來，表揚下自己。棒棒，我最棒！棒棒，我最棒！

2、（

）看圖

師：（小眼睛，看老師）請同學們仔細看這幅圖，圖上畫著誰在干什么呢？

生1：姐姐和弟弟在比高矮。（說完整話，我從圖上看到...）

師：誰還想再說說？

生2：我從圖上看到姐姐和弟弟緊緊地挨在

起，他們在比高矮。

師：老師覺得他說得很完整。誰也來評評他說得怎么樣？

生：....

師：恩，我們要像***

樣，認真聽別人發(fā)言，這樣才能給出好的意見。姐姐和弟弟緊緊挨在

起比高矮。緊緊挨在

起的“挨”就是我們今天要學的

個復韻母，ai。

（二）讀音

師：先聽老師讀

遍ai，跟老師

起讀ai。

師：（拿出拼音卡片ai）ai是由...和...組成的？

生：a和i。

師：誰在前，誰在后？

生：a在前，i在后。

師：我們讀的時候要先長大嘴巴讀a的音，再由a滑向i。（滑動卡片）嘴型是有變化的，看老師的嘴型，ai。由a滑向i，嘴巴要張大。

師：同桌兩個人面對面讀3遍（小眼睛，看老師。先豎起耳朵聽清楚張老師的要求，同桌兩個人面對面讀3遍，看看他讀得對不對。讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。聽清楚了嗎？現(xiàn)在開始）

師：（

二三四，坐正姿勢；五六七八，閉上嘴巴！）老師要來檢測

下你們剛剛讀的情況。請同桌兩個人來讀

下，誰可以？

生1：同桌兩個讀。（表揚）

師：他們讀的這么好，哪兩位同桌能來挑戰(zhàn)

下他們？

生2：同桌讀。

師：讀的更好了。全班同學我們跟著他們

起來讀。嘴巴張大點再來

遍。

（三）

聲調

師：通過之前的學習，我們都知道韻母寶寶是可以帶聲調帽子的。那ai的帽子要帶在誰的頭上呢？

生：a的頭上。

師：你怎么知道的？

生：書上看到的。

師：你真是個會讀書的孩子，你懂的看書，書可是我們學習的好朋友呢！把掌聲送給他！

師：在給ai

調之前，老師要先教大家

首“

調歌”。（ppt：

調歌，有a先找a，沒a找oe，iu并列在

起，誰在后面給誰戴?。?/p>

師：我們

起來學

學。

?老師讀

句，你們跟著讀

句。

?拿出你們的小手，拍讀。

aieiui

時設計

堂實錄

aieiui

1

學時教學活動活動1【導入】aieiui

、復習導入

師：同學們，單韻母家族的寶寶想念大家了，他們呀來看望大家了。（ppt：出示aoeiuv）你們能認出他們嗎？

生：能。aoeiuv

師：配上小口訣和小動作，再讀

遍好嗎？

生：好。張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。牙齒對齊iii，嘴巴嘟嘟uuu，小魚撅嘴vvv。

活動2【講授】aieiui

授

1、師：大家讀得真好聽，老師可喜歡你們的聲音了。這6個單韻母家族的寶寶啊可寂寞了。你們瞧，有三個韻母寶寶跑出來找朋友了。睜大你們的眼睛看看是誰跑出來了。（ppt：aeu動畫）

師：aeu跑出來了，他們和...交上了朋友。（ppt：出示i動畫）

生：i。

師：是的，只見aeu和i緊緊地挨在

起，靠在

起。這樣由兩個韻母寶寶緊緊挨在

起的，我們叫他復韻母。（ppt：復韻母）

師：跟老師

起讀，復韻母。再讀

遍，復韻母。

師：我們今天就是要來學習這三個復韻母，舉起你們的右手跟張老師

起來寫

寫他們。（板書

題：aieivi）

師：（要等所有同學都舉起手來才開始寫。）寫的時候要注意，兩個好朋友是緊緊挨在

起，不能分開的?。◤娬{

下a的筆畫筆順）

師：大家手舉得高高的，寫的很認真，來，表揚下自己。棒棒，我最棒！棒棒，我最棒！

2、（

）看圖

師：（小眼睛，看老師）請同學們仔細看這幅圖，圖上畫著誰在干什么呢？

生1：姐姐和弟弟在比高矮。（說完整話，我從圖上看到...）

師：誰還想再說說？

生2：我從圖上看到姐姐和弟弟緊緊地挨在

起，他們在比高矮。

師：老師覺得他說得很完整。誰也來評評他說得怎么樣？

生：....

師：恩，我們要像***

樣，認真聽別人發(fā)言，這樣才能給出好的意見。姐姐和弟弟緊緊挨在

起比高矮。緊緊挨在

起的“挨”就是我們今天要學的

個復韻母，ai。

（二）讀音

師：先聽老師讀

遍ai，跟老師

起讀ai。

師：（拿出拼音卡片ai）ai是由...和...組成的？

生：a和i。

師：誰在前，誰在后？

生：a在前，i在后。

師：我們讀的時候要先長大嘴巴讀a的音，再由a滑向i。（滑動卡片）嘴型是有變化的，看老師的嘴型，ai。由a滑向i，嘴巴要張大。

師：同桌兩個人面對面讀3遍（小眼睛，看老師。先豎起耳朵聽清楚張老師的要求，同桌兩個人面對面讀3遍，看看他讀得對不對。讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。聽清楚了嗎？現(xiàn)在開始）

師：（

二三四，坐正姿勢；五六七八，閉上嘴巴！）老師要來檢測

下你們剛剛讀的情況。請同桌兩個人來讀

下，誰可以？

生1：同桌兩個讀。（表揚）

師：他們讀的這么好，哪兩位同桌能來挑戰(zhàn)

下他們？

生2：同桌讀。

師：讀的更好了。全班同學我們跟著他們

起來讀。嘴巴張大點再來

遍。

（三）

聲調

師：通過之前的學習，我們都知道韻母寶寶是可以帶聲調帽子的。那ai的帽子要帶在誰的頭上呢？

生：a的頭上。

師：你怎么知道的？

生：書上看到的。

師：你真是個會讀書的孩子，你懂的看書，書可是我們學習的好朋友呢！把掌聲送給他！

師：在給ai

調之前，老師要先教大家

首“

調歌”。（ppt：

調歌，有a先找a，沒a找oe，iu并列在

起，誰在后面給誰戴?。?/p>

師：我們

起來學

學。

?老師讀

句，你們跟著讀

句。

?拿出你們的小手，拍讀。

小學一年級語文上冊拼音《zcs》課堂教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小學一年級語文上冊拼音《zcs》課堂教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學

年級語文上冊《zcs》教案設計

教學目標

1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3、能夠正確認讀zcs與單韻母組成的6個音節(jié)，會讀拼音詞。

教學重點

1、zcs的發(fā)音。

2、三個整體認讀音節(jié)。

教學準備

教學

件教學掛圖字母卡片

教學時間2

時

教學過程

時

、看情境圖，聽語境歌，揭示

內(nèi)容

1、看情境圖

你從圖上看到了什么？相機出示zicisi。

2、聽語境歌。

學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內(nèi)容。

二、教學聲母zcs及整體認讀音節(jié)zicisi

1、教學聲母z，音節(jié)zi

（1）教學z的讀音

出示表音表形圖

。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z。學生書空描紅。

（3）教學音節(jié)zi及其四聲。

教師范讀音節(jié)zi。學生讀。比較z和zi發(fā)音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。

2、教學聲母c，音節(jié)ci

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。

（2）教學c的字形及書寫方法。

說說c像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。

3、教學聲母s及整體認讀音節(jié)si

（1）教學s的讀音。

出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

方法同上。練習用si的四聲組詞。

三、鞏固練習

1、抽讀字母卡片zcs。

2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zicisi。

二

時

、復習檢查

二、教授

1、教學zcs與a的拼音。

（1）練習自由拼讀。

（2）指名拼讀音節(jié)。

2、帶調拼讀單音節(jié)詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的

幅圖。

（2）指名說說圖上的意思。

3、帶調拼讀雙音節(jié)詞。

（1）出示拼音詞。

（2）指名分析每個音節(jié)并拼讀。

（3）兩個音節(jié)連起來是什么詞？

（4）指名連詞讀。

四、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

后小結：

學生掌握較好，只有少部分學生對拼讀感到困難。

一年級拼音aoe教案

編寫者

第教時

教學內(nèi)容

《aoe》

設計

理念

這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)教學目標，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫，最后完成拼音卡片的制作。

課時

教學

目標

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2、學會aoe三個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4、會在四線格內(nèi)抄寫aoe三個單韻母。

教學重點

aoe的發(fā)音和韻母帶調讀。

教學難點

e的發(fā)音及aoe的第二聲和第三聲。

教學資源

投影片和字母卡片（帶聲調，不帶聲調）

修改意見

教

學

過

程

教

學

過

程

第一課時

（一）談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

（二）教學單韻母a。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？

學說圖意：小朋友學唱歌，aaa。教師范寫a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。學生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領讀。

4、發(fā)音要領：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，aaa。

5、看投影片記字形。

覆蓋a的字形，與小姑娘的頭部重合?？纯碼的形狀像什么？（a像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使a和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa?！?/p>

（三）教學a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據(jù)符號讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發(fā)音，學生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導看書，讀書。

1、指導看書。今天我們學習的內(nèi)容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）

2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

（五）學寫單韻母a。

1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。（出示四線三格，讓學生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3、學生上黑板試寫a，講評。

（六）鞏固練習。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結：這節(jié)課，我們先看圖，說清了圖意；再學習a的發(fā)音和聲調；接著我們讀了課文；最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學會了。

（七）課堂練習與作業(yè)。

1、提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢?！皽蕚洹薄_始。

2、在四線格中正確地描寫a。

第二課時

（一）復習檢查。

1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的？（圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa。）

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認讀帶調韻母a。

（二）教學單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。

2、發(fā)音要領：發(fā)音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴ooo。

3、教師范讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環(huán)境中學習。

ō公雞喔喔啼。ó原來是這樣。ǒ現(xiàn)在我懂了。ò真是太奇怪！

5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

（三）教學單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么？在干什么？（一只大白鵝在水里游來游去。）范寫e

2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。

（1）發(fā)音要領：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴eee。

（2）跟老師讀時要注意什么？（仔細看口形）范讀、領讀。

（3）練習e的四聲。單韻母ēēē。大白鵝ééé。真惡心ěěě。肚子餓èèè。

（4）指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

（四）復習鞏固。

1、用卡片打亂順序讀aoe。

2、打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：áèǒéà------

3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？新課標第一網(wǎng)

（五）課堂作業(yè)。認真描寫oe。

（六）布置回家作業(yè)。打亂順序讀aoe的四聲。

板書設計

課后記錄

語文一年級上冊《項鏈》課堂教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“語文一年級上冊《項鏈》課堂教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學

年級語文上冊《項鏈》教案設計

、設計理念：

指出：語文

程的人文內(nèi)涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動地進行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)

。因此從

題入手，引導學生整體感知全文。從

文的語言文字出發(fā)，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘

文中語言文字背后的內(nèi)涵，加深學生對

文內(nèi)容的理解和升華、切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發(fā)展。

二、教材分析，

《愛心項鏈》是

篇略讀

文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛心比作金線，把善事和愛心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動。

三、學生分析。

通過各種形式的讀文，讓學生體會愛的真正含義、教育學生要有仁愛之心，人與人之間應當互相幫助，可以說是對學生進行心理健康教育的好教材。

四、教學目標

：

1、知識與技能目

：(1)、認識本

會認的10個生字。

(2)、讀

文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(3)、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

2、過程與方法：自主，合作學習。

3、教學重難點：理解

文內(nèi)容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。

五、教具準備：

多媒體

件。

六、教學流程：

為了更好地落實教學目標

，突出重點，突破難點，教學中采取了以下教學策略：

(

)導引目

與內(nèi)容

談話導入，由普通的項鏈到什么是“愛心項鏈”激起學生情感共鳴，導入

題并板書

題“愛心項鏈”。

(二)出示學習目

(多媒體

件)

1、認識本

會認的10個生字。

2、讀

文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(指生讀學習目

、讓學生明確本節(jié)

要完成的學習任務。)

(三)初讀

文、整體感知。

在初讀階段給學生充分的時間，空間，各種形式的練讀，而且每

次都有具體要求，讓學生每

次讀都有收獲，把

文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛心項鏈”的含義，為進

步理解，感悟

文創(chuàng)造基本條件。

(四)檢查自讀情況。

1、檢查詞語，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開火車讀詞)

2、了解大意，根據(jù)主要內(nèi)容

師：能不能根據(jù)

文內(nèi)容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

(讓學生盡情的表達自己的想法)

(五)精讀感悟，師點撥。

師:人不僅要富有愛心，還要有善舉。請同學們再讀

文，想

想：文章中哪些人都富有愛心?他們都做了哪些善事?

學生交流，教師抓住省略號引導學生進行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?

師：他們所做的善事雖然不同，但有

樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會說什么呢?

師：(出示

件)這體現(xiàn)他們怎樣的品質?

出示

件，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時候別人也幫助了他，把愛心奉獻給了他，這就是愛心的傳遞。

(

指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此在教學中，讓學生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會情感，從而突破教學的重、難點，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。)

(六)鞏固與創(chuàng)

應用

結合自己的生活經(jīng)歷，談

談曾經(jīng)做過的，或是自己接受過的有關“愛心的事”。(聯(lián)系生活將

堂與生活有效整合，對學生進行德育教育)

(七)反思與小結

通過今天這節(jié)

的學習，你想說點什么?

(八)作業(yè)(永久性)

通過今天這節(jié)

的學習，老師希望同學們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂于幫助有困難的人，做

個富有愛心的人。

學法總結：讓學生在積極自主參與閱讀探討中學會合作交流，提高語文素養(yǎng)。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會情感，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

板書設計：

愛心項鏈

愛心+善事=愛心項鏈

最新小學語文一年級上冊教案

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。寫好教案課件，可以避免重要內(nèi)容被忘記。您是否想了解更多有關“最新小學語文一年級上冊教案”的信息88教案網(wǎng)小編為您提供，還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

最新小學語文一年級上冊教案 篇1

教材理解：

這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經(jīng)過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的方便攜帶的塑料橋。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學生探索科學的興趣。

設計理念：

教學中應該為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識生字，個性化閱讀凸顯學生的個性張揚，生命活力的釋放，強調學生的主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

學情簡介：

學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

教學目標：

1、學會本課12個生字。會認6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、簡單了解課文介紹的兩種橋及他們的特點。

教學重難點：

學習生字新詞，朗讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)明的興趣。

教學方法：

講授法、小組合作學習、自主學習

教學準備：

掛圖、課件。

教學過程：

一、激趣導入新課

出示謎語，揭示謎底橋。

借助圖畫等多媒體課件，讓學生觀賞橋的圖片，激發(fā)興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋學習“蘭”字，教師板書，學生觀察并提示大家哪些地方該注意，學生自己寫并圈出寫的好看的。

二、初讀課文，引導思考

1、師：我想：好多同學都有過橋的經(jīng)歷，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、同學們聽老師讀課文，注意聽準每個字的字音，課文中的長句子比較多，用心聽聽老師是怎樣停頓的。

3、學生自由讀課文。

把字音讀準確，借助拼音讀準字音，把圈出的二類字多讀幾遍。遇到長句子多讀幾遍。

4、找同學讀課文，其他同學用心聽。如果他讀的好夸夸他，有錯誤幫幫他。

5、檢查認讀生字的情況。

調皮的生字寶寶在課文中跑了出來，你還認識他們嗎？

A出示帶拼音的生字燈片，①學生齊讀生字，②同桌互讀生字，③找小老領讀，④開火車讀

B出示不帶拼音的生字摘蘋果的游戲。①自由讀生字②小老師領讀

C出示詞語，老師領讀、齊讀同桌互讀。

D出示帶詞語的句子。自己讀句子，找生領讀。

三、品讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學習潛水橋

1、同學們生字寶寶又回到了課文中，再去讀讀課文，相信你一定會把課文讀的更好。邊讀課文邊思考課文介紹了哪幾種橋？

2、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

3、同學們我們跟隨蘭蘭一起去走走潛水橋。大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同，讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點

①架在水面上。

②用玻璃磚造的。

③像一座長長的透明的房子。

4、師：說說你走過這座橋的感受好嗎？用波浪線畫出來。

學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。走在這座橋上你都看到了哪些景色呢？

5、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

（二）學習塑料橋

1、走過了潛水橋我們再一起走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

學習“塑料橋”這一部分的內(nèi)容。自由讀課文5-9自然段。

（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

（2）說說我們走在這座橋上的感受。

2、檢查學生自學情況。

（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

（2）說說走在上面的感覺。

“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

四、總結拓展

通過這節(jié)課的學習，我們知道了

1、要想過一條波浪滾滾的大河，可以用（)橋，這種橋是用（）造成的。要想過一條小河，可以用（）橋，這種橋是用(）造成的。

2、小朋友們，爺爺真的會變魔術嗎？科技的力量

3、茅以升是我國著名的橋梁專家。他不僅僅設計了潛水橋和塑料橋這兩座橋，還設計了許多的著名大橋，我們國家的第一座公路鐵路兼用大橋，錢塘江大橋就是他主持建造的，還有武漢長江大橋。

未來的橋式什么樣子的呢？請你設計一座神奇的未來橋，爭當小小橋梁專家。有時間把自己的設計畫下來。

五、學習坐和座

區(qū)別書寫坐和座。

板書設計：

32蘭蘭過橋

潛水橋、塑料橋

最新小學語文一年級上冊教案 篇2

課前透視

《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

教學目標

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。

教學重點

1、識字、寫字。

2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。

信息資料

多媒體課件、生字詞卡片。

教學時數(shù)

兩課時

教學過程：

第一課時

一、切入舉偶

1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）

（課件的展示創(chuàng)設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲望。）

對話平臺

感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

識字

1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

3、開展一字之師游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

4、齊讀生字詞。

（識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

朗讀

1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

2、分段朗讀展示，讀后點評。

3、通讀全篇。

（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

寫字

1、出示要求會寫的生字，認讀。

2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫，指導重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。

4、學生練寫。教師巡視指導。

（識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

第二課時

一、導入

1、通讀課文，了解讀書情況。

2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

（知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）

二、精讀

1、教師范讀，學生評價。

2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

3、小組分角色朗讀。

4、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。

（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）

三、品讀

1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？

2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）

四、練習

1、出示課后我會讀的句子，多種形式練讀。

2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

3、照樣子說一說。

李強是我的好朋友。

是我的好朋友。

是。

（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）

五、拓展

假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

（激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。）

伴教錦囊

相關鏈接

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去。

--雷鋒

一個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大的作用。

──愛因斯坦

最新小學語文一年級上冊教案 篇3

一、教材分析

本課的識字內(nèi)容主要是看圖識字。

教材呈現(xiàn)了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”;第二幅是京劇表演場景圖，呈現(xiàn)的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”的兩句俗語的學習。

學生通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規(guī)范的禮儀動作，養(yǎng)成良好的坐立行臥的生活習慣。

二、學情分析

這一課的識字與兒童的日常生活聯(lián)系得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規(guī)律，先從學生熟悉的生活場景圖出發(fā)，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規(guī)范的生活習慣。

簡單明了的圖畫，有助于學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節(jié)詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。

三、教學目標

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

四、教學重點、難點

教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解?！白笔且粋€動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。

五、課時

2課時

六、教學準備

1.學生準備有關本課7個生字的字卡。

2.有關“口耳目手足”的圖片。

七、教學過程

(一)復習舊知，導入新課

1.復習學過的生字：天地人你我他一二三四五上下

(指名讀──開火車帶讀)

2.復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

(男女生對背──全班齊背)

3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀準確。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.談話：今天我們繼續(xù)要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。

(二)觀察圖畫，集中識字

1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么?

2.學生反饋。(學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。)

3.根據(jù)圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

花兒開了

校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里開心地數(shù)著(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數(shù)花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：“我們種的花終于開了，太好了!”

①上面的5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。

②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

(重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。)

4.看圖了解生字所指的身體部位。

①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的'身體部位圖片)

②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。

(強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”?！白恪敝傅氖悄_。)

③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。

(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)

5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。

6.舉字卡游戲。

老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。

師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。

師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

師：我拍小手。生：我舉：“手”。

師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

(游戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。)

【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(2011版)中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現(xiàn)提效目標?！?/p>

(三)認識筆畫，書寫生字

1.學習正確書寫“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)認識關鍵筆畫“橫折”。“橫折”只有1筆。

②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。

⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

2.學習正確書寫“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。

③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

④學生書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨立寫一個字。

四比：和范字比一比。

⑤講評“目”字書寫。

【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環(huán)。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養(yǎng)成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。】

(四)作業(yè)設計

1.用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。

2.猜一猜。

①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。()

②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。()

最新小學語文一年級上冊教案 篇4

一、教學目標：

1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。

2、引導學生在生活中認字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。

3、學會比較形近字，并能認真書寫。

4、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

二、教學重難點：培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

三、教學準備：課件、圖片。

四、教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課：

今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？

二、“我會認”出示轉盤

過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉盤）

a、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）

b、請3—4位同學大聲認讀。（注意讀準字音）

c、學習小組開火車認讀。

d、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系）

e、為什么這些字里都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器?！靶荨保梢岳斫鉃槿丝吭跇渑孕菹?。

f、做游戲“玩轉盤”，猜字謎。

g、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）

三、“我會讀”

1、激趣導入；老師要帶同學們?nèi)ヒ粋€有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）

a、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

b、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

c、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

2、識字比賽。

在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

a、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

b、活動交流

c、教師抽查獎勵

3、引導學生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。

a、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字？

b、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦？

c、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做？

4、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”

a、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”

b、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

四、擴展練習：

從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時

教學目標：

學會區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、比一比，寫一寫

1、出示生字。

a、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。

b、學生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與?？梢砸龑W生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”

“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”

“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

寫字。

a、強調關鍵比畫。

b、注意強調寫字姿勢，教師巡視。

c、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀

1、出示三句話。

a、看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

b、學生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查。

a、指名學生讀。

b、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）

c、擴展

加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背

1、激發(fā)背古詩的積極性。

過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

a、學生自愿參與。

b、背完后，評選出背古詩的小能手。

2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

a、出示掛圖，配樂，范讀。

b、吸、引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。

c、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）

d、教師抽查。

e、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

3、感悟詩意。

a、學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)個人感悟做動作。

b、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）

c、知道背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調的齊讀。

四、課后延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多

最新小學語文一年級上冊教案 篇5

教學目標：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。

教學重點：學習生字，發(fā)展能力。

教學準備：生字卡片錄音帶掛圖

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、導課：

教師出示一封信，說：小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？板書《我家住在大海邊》

二、初識課文。

1.聽課文錄音

2.小朋友指讀課文

3.同桌互讀課文

4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文

三、學習生字

1.帶拼音認讀生字.

2.認讀不帶拼音的生字

3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

5、游戲識記。

四、理解課文：

師：大海邊什么樣子？

生：（天藍藍，海藍藍）

師：大海邊有什么？

生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。

情景感知，擴展思維：

看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。

引申聯(lián)想語言訓練：

師：在我們祖國**的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？

生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。

擴展練習：

你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。

生：略。

小結：

大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。

第二課時

學生寫字（略）

教案評析：

本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的大海里有什么而且還擴展到了祖國的什么地方有什么？如森林里有草原上有學生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。學生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：

我家住在廣饒縣，

廣饒是個好地方。

廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。

廣饒有孫子公園和百貨商店。

廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路

最新小學語文一年級上冊教案 篇6

教學目標

1、認識14個生字，認識偏旁“女”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

4、愿意在生活中主動識字。

教學重、難點

認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。

教學準備

生字卡片、掛圖。

課時安排 2課時

第一課時

一、教學目標：

1、認識14個生字，認識偏旁“女”。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點：認識本課的14個生字。

三、教學難點：愿意在生活中主動識字。

四、教學過程：

（一）、看圖揭題

1、用投影出示課文插圖，引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方?投影出示課題：自選商場。(“商場”兩個生字是注音的。)

2、指向本課生字“商場”，問：誰認識這兩個字：先指名認讀生字，再全班同學認讀生字。

（二）、生活識字展示、交流

1、讓學生認識商品包裝上面的漢字并讀給同學聽(四人為一組，進行識字交流)。

2、讓學生將商品包裝貼在教室的墻壁上，以便更多的學生進行識字交流。

3、小結：自選商場里的東西真多(用投影出示)。學習生字：東、西。

（三）、學習字詞

1、通過生活識字，你認識了哪些字?(指名認讀不注音詞語。)如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生了解識字方法。)

2、借助拼音認讀詞語。(然后在小組內(nèi)匯報自學情況。)

3、讀書上9個注音詞語。(指名認讀，每個學生讀一行詞語。)

4.鞏固字詞

(1)認讀不注音的詞語(投影出示本課的9個不注音的詞語)。

(2)認讀詞語中的生字(生字用紅色打出，學生齊讀詞語中的生字：將詞語中的熟字去掉，只寫下本課生字，指名認讀；將這幾個生字打亂順序再讓學生認讀。)

(3)你是用什么方法記住漢字“本、筆”?出示一支毛筆，指出上面是竹子制成，下面是毛。那你怎樣記住漢字“筆”的?

(4)找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。

(5)在“識字迷宮”里認讀生字。

(6)“找朋友”(拼合體字：場、奶、筆、作)。

(7)出示商品(圖)，學生貼商品標簽(詞卡)。

(8)商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上?指名擺詞卡。讀詞。

(9)小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。

(10)出示句子：“在自選商場里購物真方便”，指導朗讀。

（四）、生活識字展示、交流

1、指名認讀商品包裝上的漢字。

2、學生去展板前認讀商品包裝上的漢字。

3、總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

五、作業(yè)布置：去超市認商品。

六、板書設計：自選商場

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。 2、愿意在生活中主動識字。

二、教學重點：認識本課的14個生字。

三、教學難點：愿意在生活中主動識字。

四、教學過程：

（一）、復習導入

1、舉辦“擂臺賽”，復習詞語，請兩人讀詞語，其余同學做評委，比一比誰說得對。

2、聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。

（二）、學習短文

1、談話激趣：（出示圖）今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場購物，他有什么感受呢？我們一起來學習短文。

2、指導讀短文。

（1）自讀短文，借助漢語拼音讀準字音，讀通順。

（2）指名分段讀，相機正音。

3、理解短文內(nèi)容。

（1）提問激趣：如果你是記者，會向圖上的小朋友提出什么問題？如果你是圖上的小朋友，會怎么回答呢？

（2）同桌練習。（啟發(fā)學生依據(jù)圖和聯(lián)系自己的感受“提問”和“回答”）

（3）上臺演示，指導評價。結合圖理解“東西真多”；知道“東西”指的是商品；聯(lián)系短文和生活實際理解“真方便”。

4、指導朗讀。

（1）讀好句中的停頓。學生嘗試讀，指名讀，齊讀。

（2）指導用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推舉代表朗讀。

（3）齊讀詞語和短文。

（三）、擴展活動

舉辦“商品展銷會”

1、小組派代表介紹自己小組收集的商品包裝名稱。

2、學生給商品包裝名稱分類。

3、選派每類商品的促銷員，帶領大家認讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。

4、開展“購物”活動。能讀出商品的名稱，就算購買成功。

五、作業(yè)布置：

1、寫出帶有下面偏旁的字。

女—（ ）（ ）（ ）

口—（ ）（ ）（ ）

2、補充句子。

我去自選商場買了（ ）、（ ）、（ ）。

3、和家人一起去自選商場認識更多的商品名稱。

六、板書設計： 商品展銷會

七、課后反思：

最新小學語文一年級上冊教案 篇7

原文

樓下，住著一位老爺爺。

今天，老爺爺病了，醫(yī)生叫他躺在床上休息幾天。

爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……

寧寧也像爸爸媽媽一樣。

只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“咚咚咚”的響聲。

怎么辦呢?寧寧想了想，找出一些破布頭，把凳腳兒一只一只包起來。

這下可好了，“咚咚”聲沒了!

爸爸媽媽輕輕地說：“我家的凳腳兒也聽話了，像寧寧一樣懂事?！?/p>

寧寧望著爸爸媽媽輕輕地笑，爸爸媽媽望著寧寧輕輕地笑……

三顆心，都牽掛著老爺爺呢!

教學目標

1.學習本課生字，能正確、工整、美觀地書寫要求寫的字，感知漢字的形體美。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說說寧寧一家是怎樣關心老爺爺?shù)?，體會鄰里親情。

3.學習運用和積累詞語。

教學準備

教師：生字卡片、教學掛圖、《讓世界充滿愛》的音樂磁帶。

教材簡析:“輕輕地……輕輕地……”課文中六個“輕輕地”，反映出的美好的心靈把我們深深地打動了。在高樓矗立的今天，在回家就是一道鐵門阻隔的今天，鄰里之間的關懷似乎已離我們遠去，孟子所言的“老吾老以及人之老”的境界似乎已遙不可及?？僧斪x完《三顆心》這篇課文時，我們又找回往昔鄰里互幫互愛的美好時光，我們又感受到了人與人之間的溫情和關愛。

學習過程：

一、配樂講故事引入課文,學生聽后講一講都聽到了哪些內(nèi)容。如果你記不住，沒關系，請打開書，自己小聲地讀一讀這個故事。

二、初讀課文，掃除生字障礙,學生自由小聲讀課文。不認識的字勾下來，借助拼音多讀幾遍。

1.同桌間相互抽讀。

2.抽幾位學生每人讀一部分，其他同學注意聽他們讀得是否正確。

三、檢查學生自學生字的'情況,利用生字卡片，通過多種形式，讓學生讀準生字的音，初步記憶生字的形。

四、再讀課文，體會感悟

1.邊讀課文邊想：寧寧一家真是奇怪，什么都是輕輕的。知道為什么嗎?(指導朗讀三、四段。)

2.請在書上找到答案的孩子用書上的話說一說。(指導讀第一、二段。)

3.引讀第五段。讀到這兒，大家或許會冒出許多的念頭。(引導學生質疑。)

4.你們所想的，也正是寧寧所想的，有感情地讀讀第6～9段，你或許就知道怎么辦了。爸爸媽媽望著寧寧輕輕地笑，他們心里會說些什么?

5.回扣課文內(nèi)容，說說寧寧一家是怎樣關心老爺爺?shù)摹?/p>

6.指導學生有感情地朗讀課文。

7.拓展：說說你在生活中是怎樣關心別人的。

五、寫字練習

1.教師指導范寫“醫(yī)”字，學生照著書寫。

2.自己觀察其他字在田字格中的位置，再練習寫兩個。

3.小組互評，哪位同學的哪個字寫得，讓他講一講，并示范寫一寫。

4.在同學相互啟發(fā)下，同學們再練習寫字。

六、填寫課后第2題，再讀一讀，交流一下

教學反思

課文中沒有什么難懂的句子，可以讓學生在反復朗讀中體會人物高尚的情操，學會關愛他人，同時引導學生聯(lián)系實際，說一說如何與鄰里相處。培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力，并讓學生學會積累與運用詞語。本節(jié)課的有以下幾處亮點：

(一)導入環(huán)節(jié)

導入采用了激趣導入的方法。請同學們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。在聽我的好媽媽這首兒歌之后，詢問學生的感受，引出愛的主題。進入本課的學習，一篇和愛有關的課文。

(二)合作探究環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)采用語文學科小組長劉智遠和小組長申君昊，帶領小組學生，自主探究課文5-8自然段，發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，通過小組合作探究學習生字，借助拼音讀課文，共同探討課文中出現(xiàn)的問題。教師不斷巡導，學生的學習的積極性非常高，而且高效。

(三)練習鞏固環(huán)節(jié)

由學科小主持人徐昕全面主持，帶領大家完成看拼音寫生字，以及照樣子寫一寫兩個習題。學生發(fā)揮了自主能動性，小主持人帶領學生學習，既新鮮又熟悉，少了拘謹，能利于大家更好地投入學習之中。

(四)拓展環(huán)節(jié)

通過課文情感體會，一首《愛的奉獻》讓學生邊聽邊唱，邊聽邊讀歌詞，學生對愛心又有了一個升華，大愛無疆，愛的博大，“只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間”。讓學生發(fā)言說出自己的感想：我們都要向寧寧一家人學習，做一個有愛心的人。

最新小學語文一年級上冊教案 篇8

教學目標

【教學目標】

1、學會i u ü三個單韻母和y w兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。

2、掌握i、 u 、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出他們帶調的音。

3、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

教學重難點

【教學重點】

i u ü y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調讀。

【教學難點】

讀準i u ü的第二聲和第三聲。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、復習檢查，導入新課

1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：昨天，我們和三個單韻母成為朋友，今天又有三個單韻母來到這里，他們想和大家交個朋友，你們愿意嗎?師板書課題i u ü。

二、學讀i、u、ü

觀察圖：你看到了什么?分別出示i、u、ü三個單韻母，請學生在圖中找它們。

1.(出示單韻母i卡片)這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的。(教師范讀)誰想讀讀?(學生練讀、指名讀、評讀)

2.(出示單韻母u卡片)這是單韻母u，聽老師讀：u u u，誰能學著老師的樣子讀讀這個音?(學生練讀、指名讀、齊讀)

3.(出示單韻母ü卡片)這是單韻母ü，聽老師讀：üüü，誰愿意當小老師，帶著大家讀。(指名領讀)

4.這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢?下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。

三、學寫iuü

1.同學們，你們有沒有什么好辦法記住iuü這三個單韻母呢?同座之間互相交流討論。(鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。)

2.全班匯報交流。

3.現(xiàn)在，我們要學著把它們寫下來。

4.(點擊課件：出示寫在四線格中的iuü)同學們，觀察一下iuü在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢?

5.學寫單韻母iuü

(1)(黑板上貼出四線格)教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點寫在上格。

學生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。

(2)現(xiàn)在，再請同學們仔細觀察書中u和ü的筆順，同座互相說說u和ü怎么寫的?

指名回答，教師在四線格中范寫u和ü。

學生分別在課本上將u和ü描一個，寫一個。

(3)實物投影部分學生作業(yè)，師生點評。

四、學習四聲

1、出示i、u、ü的四聲，引導學生觀察，問發(fā)現(xiàn)了什么。

2、說說為什么i上的標調要去點，ü上的標調不去點。

3、教師范讀i的四聲。學生練讀。

4、學生自學u、ü的四聲，把學會的聲調大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。

5、通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i、u、ü的四聲。

6、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞浮１容^單韻母分組賽讀。

7、打亂單韻母iuü四聲的順序，指名讀。

五、教學聲母yw

(一)學習y

1、觀察圖畫，說話引出y。板書：y

2、教學發(fā)音。

(1)教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母 i)

(2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀)

3、學生想辦法記字形。編順口溜：像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

(二)學習w

1、觀察圖畫，說話引出聲母w。板書：w

2、教學發(fā)音。半扶半放：

(1)首先應該聽→認真聽、仔細看

(2)正確地念，模仿發(fā)音。

(3)比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。

3、想辦法記字形。編順口溜：像間屋子w w w

4、指導書寫。住在二層樓，由兩個“v”組成，不能寫得太寬，“v ”叫斜上斜下。

六、學習整體認讀音節(jié)yi wu yu

1、講故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機出示卡片y ，指導讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，(這時出示音節(jié)yi)，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

練習yi 的四聲

2、引導學生編故事學習wu，練習wu的四聲。

3、小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。認讀yu的四聲。

4、打亂順序練習yi wu yu的四聲。

七、教學y w和單韻母拼成的音節(jié)

1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)板書：wū yā教師領讀。

2、讀音節(jié)ya，請學生分析聲母和韻母各是什么?提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4、拼讀音節(jié)四聲練習：

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā 鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

八、鞏固練習

讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

最新小學語文一年級上冊教案 篇9

過程建議

1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是俺們見過的生字嬰幼兒，你還認知他們嗎？

（開火讀，注意字音是否規(guī)范。）把這些字貼在黑板上。

2、你會寫這些字嗎？（組內(nèi)練習書空，糾正錯誤的筆順。）

3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要俺們做什么？

4、同桌商量，一起完成題目。（提示同學在數(shù)筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）

5、匯報，鼓勵同學說出多種方法：如逐個數(shù)、逐個填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。

看看讀讀

這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣，讓同學懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引小朋友們的注意力，充沛發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養(yǎng)同學的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深同學對語言文字的理解和運用，培養(yǎng)語感。

過程建議

1、同學們，老師帶大家去郊外觀賞，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導同學按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）

2、你能根據(jù)圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內(nèi)練習后推薦一人講給大家聽）

3、出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內(nèi)練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）

5、拓展：五（）星星一( )山一( )同學兩( )書幾( )小鳥

一( )畫四( )房一( )飛機三( )樹一( )水

讀讀畫畫

這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓同學的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導同學在玩中學知識，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發(fā)學習語文的成績感。

過程建議

1、出示大轉盤，指導同學按一定的方向自由讀字。

2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(培養(yǎng)學善于觀察、善于考慮、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達的良好個性，發(fā)展思維，發(fā)展語言。)

3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內(nèi)合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)

4、匯報，集體訂正。

5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？

(鼓勵同學在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)

6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

讀讀背背

《東西南北》是一首區(qū)分方向的兒歌，兒歌能協(xié)助同學利用太陽區(qū)分方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓同學借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽區(qū)分方向的方法。

過程建議

1、游戲：指方向。教師說方向，同學用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)

2、下面俺們就來學一首區(qū)分方向的兒歌：東西南北。

3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……

5、說說你讀懂了什么。(協(xié)助同學弄清利用太陽區(qū)分方向的方法)

6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

7、老師在教室里指出東方，讓同學找出其它方向。

8、你還知道其它區(qū)分方向的方法嗎？

9、齊背兒歌。

口語交際《這樣做不好》

這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說他人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說他人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于標明自身的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充沛調動同學的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自身的聰明才智說出自身獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。

交際準備

掛圖或課件

組織過程

1、揭題：生活中，俺們常會遇到不良的行為，比方隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)

2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說說發(fā)生了什么事嗎？

3、指導同學簡單地說出圖意。

4、這樣做為什么不好？假如你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)

5、分組討論。(教師巡視指導)

6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充沛，講話是否有禮貌，挖掘出同學的優(yōu)點多鼓勵和肯定，適當?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)

(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響他人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

7、扮演：自由選擇合作伙伴練習扮演，注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動作?？梢詢蓚€人扮演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

8、哪組想?yún)R報就讓哪組給大家扮演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在生長記錄冊里。

9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內(nèi)討論交流，然后設置情境扮演。)

10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？

11、總結：在俺們的生活中象這樣的不良行為并不少見，俺們不但自身不做這樣不文明的事，當俺們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

小學一年級語文教案——《螞蟻和蟈蟈》課堂教案

教學目標：

1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。

2、會用“有的……有的……”練習說話。

教學重點：

懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學難點：

會用“有的……有的……”說一句話。

教學過程

一、復習前知，引入新知

1、認讀詞語：

搬背拉躲躺

乘涼唱歌睡覺過冬

滿頭大汗自由自在神氣

2、提問，引入新課

（1）通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

（2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎？

*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了？

*蟈蟈為什么要笑螞蟻？

*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……

這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎？

二、讀中感悟，以讀見悟。

（一）學習第三小節(jié)

1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的？

看圖，說一說。

螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。

蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。

2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。

（1）應該怎么讀？自由讀。

指名生讀課文。評議。

（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？

你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎？）

指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”

（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）

你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎？（學生表演）

“神氣不起來”又該是什么樣子呢？（學生表演）

3、有感情地齊讀這一段。

過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？

（二）學習第一、二小節(jié)

1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？

2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。

出示：

一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。

蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。

指名說。

3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。

同桌討論。

匯報。

用“因為在夏天，所以到了冬天

?！钡木涫骄氄f。

*因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。

你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）

天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧！

齊讀第一段，好好地夸夸他們吧！

*因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。

理解“自由自在”——想干什么就干什么。

蟈蟈在“自由自在”地干什么？

蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？

（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。

冬天還遠著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂?。。?/p>

感情朗讀第二小節(jié)。

（三）再讀第三小節(jié)，深入體會。

其實，真正的傻瓜是誰？

再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。

三、總結全文，背誦積累

1、學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？

總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？

指導看圖背誦。

四、拓展延伸

1．第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？

2．齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。

五、作業(yè)：

1、填空：

又（冷）又（餓）又（）又（）又（）又（）

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

2、指導用“有的……有的……”說話。

課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。

大掃除時，

同學們有的_______，有的_______，個個___________。

_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。

選擇一句寫下來。

板書：20、螞蟻和蟈蟈

夏天滿頭大汗自由自在

冬天舒服過冬又冷又餓

只有辛勤勞動，才有幸福生活。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿

是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

本課是第二課時，我根據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。

一、創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學習興趣。

課程標準指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。

2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎？”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。

二、靈活運用教學策略，引導自主探究。

1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？你有什么問題嗎？引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。

2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。

3、由于我采用倒敘方式，先學習結果（第三節(jié)），再學習原因（第一、二節(jié)），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。”把圖意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發(fā)展。

三、探求拓展學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學生發(fā)展想象。

如：教學第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創(chuàng)想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。

此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，培養(yǎng)學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

在今后的語文教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

小學語文一年級：《詠華山》課堂實錄

教學過程：

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第25課。讀課題－－－

生：詠華山?。R讀）

師：昨天，我們借助拼音學會了生字。這些生字，你還認識嗎？（屏幕投影出示生字）誰來念一念？

生：華、華、齊、齊、......（每個生字讀兩遍）

師：第一個生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？

生：“華”

師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。

生：華、天、只、......

師：讀得非常正確。（強調“非?！保┬∨笥褌?，我們一起讀。

生：“華、與、天、......”（齊讀）。

師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？

生：華山、稱贊、......（生不會讀）

師：誰來幫幫他。

生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。

師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？

生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）

師：也不錯，也能正確地讀出來。大家一起讀。

生：齊讀。

師：上節(jié)課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－

生：寇準?。R答）

師：有一次，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題）他們沿著山路艱難地爬上山頂，他們覺得華山怎么樣?。?/p>

生：真高?。。R答）

師：課文中，哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。

生：（聽教師朗讀，畫出有關的句子。）

師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？

生：找到了！

師：你來說一說。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！”（讀句子）[

師：找準了！還有誰想說？

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！”（讀的是和前一名學生統(tǒng)一個句子）

師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。

生：“太陽顯得那么近，山都在自己腳下?！保ㄉx錯了）

師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

師：這一句也是的，你也找準了。（還有學生舉手）你還想說。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！除了藍天，只看見遠遠近近的山都在自己的腳下?！?/p>

師：嗯，不錯。你又幫他補充了一句。同學們，課文主要就是這些句子告訴我們?nèi)A山很高，請大家自由地讀一讀。

生：（自由讀）

師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？

生：好?。R答）

師：（出示句子）請大家一起讀讀這句話。

生：“??！華山真高??！”（齊讀）

師：華山有多高呢？有誰知道？（有生舉手）你知道的？

生:就是很高很高的山。

師：不錯。老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看體育館。高不高？

生：高?。R答，聲音較小）

師：華山比它高多了，大約有一百五十座這樣的體育館那么高。（學生露出驚訝的表情）你們說，華山高不高？

生：高?。曇繇懥恋佚R答）

師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。

生：“啊，華山真高??！”

師：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山。是嗎？

生：是。

師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。

生：“啊，華山真高?。　保◤娬{讀好‘真高’）

師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請坐。還有誰想讀？你來。

生：“哇，華山真高?。　保ā鞍　弊x成“哇”）

師：別著急，看清楚了再讀好嗎？

生：“啊，華山真高?。　埃ㄗx得準確）

師：我想，這華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對嗎？大家一起讀。

生：“啊，華山真高啊！”（讀得到位）

師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？你會覺得－－－

生：我會覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。

師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會覺得－－－

生：我會覺得華山，它很高，很有力量。

師：你能輕松地爬上去嗎？

生：不能。

師：對，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？（學生紛紛舉手）一起說。

生：艱難。（齊答）

師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。

生：學生練讀。（又有一些學生舉手）

師：你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保]有讀出“艱難”）

師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保◤娬{讀出“艱難”）

師：有進步了。還有誰想讀？（又有一些學生舉手）你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ū惹懊麑W生讀得更好一些）

師：我仿佛看到了你爬山時艱難的情景了。大家一起讀。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ㄉR讀）

師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。

生：女生齊讀。

師：這景色很美，我想來畫一畫。遠遠近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學生舉手）好，你來指給我看。

生：是這座山。（生指一座遠處的小山，未聽清楚老師的問題。）

師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？

生：知道了。

師：你再來試一試。你指給我看。

生：（生指在近處）

師：（師指在近處）近處的，同學們，在這兒你們同意嗎？

生：不同意。

師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。

生：（該生所指在近處）

師：好，我就畫在這兒。請回去。（師畫好近處的高山）同學們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。

生：“遠遠近近的山，......”（讀不下去）

師：別著急，慢慢讀。

生：“遠遠近近的山”（讀得較快）[

師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠－遠－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。

生：“遠遠近近的山”（讀得有進步）

師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀？你來。

生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

師：山，越來越多了。誰，還能讀？你來。

生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

師：我想，這些山肯定出現(xiàn)在你們的頭腦中了。一起讀。

生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

師：學到這兒我有個問題，（指著黑板上遠處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（生舉手）好，你來說。

生：因為華山比他們還要高。

師：對，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話中，哪里告訴我們?nèi)A山比所有的山都高？你來說。

生：是從“遠遠近近的山都在自己的腳下”

師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍天高高在上。誰能用朗讀告訴大家。（較少學生舉手）自己先練習練習。

生：學生自己練讀。

師：誰來讀一讀。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下?！?/p>

師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得較快）

師：啊，讀得這么快，我都來不及爬上去了。你能讀得慢一點嗎？再來。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得稍慢，但還顯快點）

師：還是有點快，你聽老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的。“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（教師示范朗讀）聽清楚了嗎？你再來讀，好嗎？預備，開始，讀。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得很好）