郭沫若詩兩首

在《女神》時代那一陣強烈、亢奮的情感噴發(fā)之后，郭沫若進入了更明慧的生命沉思。這時，他對過去曾以涌溢的熱情歌唱過的夜施展了更美妙的藝術(shù)誘惑。

在當(dāng)時的中國，郭沫若是宇宙意識最強烈的作者。不同于當(dāng)時的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘，常常陷進自造的煩悶、焦慮和悲緒。郭沫若在生命沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力，他找到了自己的心靈對應(yīng)物──夜空。

在他筆下，夜空是那樣奇麗可驚，那樣蕩人心肺。他歌唱道：美哉！美哉！/永恒不易的天球/竟有如許變換！/美哉！美哉！/我醉后一枕黑酣，/天機卻永恒在轉(zhuǎn)！而《天上的街市》這首詩，則是一首沉靜調(diào)的清朗雋美的夜歌。就在寫作《天上的街市》的半個月之前，郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕 平和潔凈的詩的世界，呈現(xiàn)在《天上的街市》里的，正是一幅平和潔凈的想像世界的圖畫。

地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。街燈與明星的共同特點是無數(shù)和明亮，無數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征。

詩的第2段至第4段描繪了詩人想像中天上的街市的奇景。在這十二行詩句中，詩人用了四個定然和一個定字，其肯定的語氣會使讀者追隨著詩人的想像，模糊著現(xiàn)實世界與幻想世界的界限。天上的街市既然陳列著世上沒有的珍奇，那里一定是比現(xiàn)實世界美好得多的地方。不是么？詩人仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活。

本來，傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只得一度相會，但在《天上的街市》一詩中，天河變得淺淺的，不甚寬廣，它不再妨礙情侶們自由往來。因而牛郎織女可以雙雙游逛天街，詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。

天上的街市是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的。在詩人郭沫若的心靈視野中，天上的世界對應(yīng)著地上的世界。當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下眼兒淚流心中作嘔的印象：游閑的尸，/淫囂的肉，滿目都是骷髏，/滿街都是靈柩（《女神上海印象》）。他借天上的街市抒寫了自己對光明的向往。

《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準(zhǔn)確又形象，如安、接、裝、種、悠、長、望、飛

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內(nèi)讀詩，

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學(xué)寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

詩兩首《觀書有感》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集贊美書的名言警句。
學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)過程

一、介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清
1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。
3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。
4.運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流鑒徘徊渠等字詞。
5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）
徘徊：來回移動。（動作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上
1．教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）

四、想象促朗讀，寄情于詩間
1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？
2．學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。
3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句
問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？
2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。
3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。
4.有感情地朗讀。

六、對比詩中意，悟出真道理
1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。
2.有感情地朗讀。
3.背誦《觀書有感》。

附：板書設(shè)計詩兩首觀書有感神奇的書
宋朱熹美狄金森
共同點：寫書
不同點：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。

詩兩首《神奇的書》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內(nèi)容，體會讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

教學(xué)重難點：

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

教學(xué)思路：

一、談話激趣

高爾基曾經(jīng)說過書籍是人類進步的階梯，看書能陶冶人的情操，能為我們提供大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊含著豐富的知識和美好的情感，我們從詩中汲取營養(yǎng)，今天，我們學(xué)習(xí)美國作家狄金森《神奇的書》這首詩。

二、朗讀課文，整體感知

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

②自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思。練習(xí)用自己的話說一說。

③提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，對句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、激趣課文，深入感悟

1．畫一畫書神奇在哪里。

2．說一說作者的表達方式。

3．談一談自己讀后的感受。

美國詩人狄金森寫的《神奇的書》這首詩，用比喻的方法把書看成非凡的戰(zhàn)艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎，能帶我們領(lǐng)略人世的真諦。特別讓我感動的是，詩人告訴我們，就算你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。

四、積累運用，升華認(rèn)識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？

書不僅像戰(zhàn)艦，像座騎，更像一個太陽，給這個世界帶來了光明。感謝詩人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力量。盡管我們不能像小鳥一樣在藍天上自由地飛翔，可是在書里，我們就能像一只小鳥，在知識的天地自由地飛翔。

五、總結(jié)全文，升華情感

1．充滿感情的接讀課文。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

2、學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

六、作業(yè)設(shè)計：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.把你喜歡的句子摘抄下來。

板書設(shè)計：

神奇的書

非凡的戰(zhàn)艦、神奇的座騎在書的王國遨游

《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》必修1

2《詩兩首》教學(xué)設(shè)計

萍鄉(xiāng)三中：劉長風(fēng)

《雨巷》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。

2.把握中心意象，深入體會詩人情感

【教學(xué)重點】通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。

【教學(xué)方法】

1.誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。

2.教師點撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。

【課時安排】一課時

學(xué)案(學(xué)習(xí)活動)

一、欣賞聲像資料范讀(flash課件音配像朗讀),同時瀏覽CAI課件江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）,自由朗讀，感受體驗這首詩的音質(zhì)和情調(diào)。

二、研讀語文必修1《示范課堂要點掃描》P6-9和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評價》叢書P4-5中的相關(guān)文字,并自主探究，完成1-7題。(15分鐘)

1、請為下列加點字注音

①彷（）徨②彳亍（）③踟躇(躕)()()

④圯()⑤凄婉（）⑥頹圮（）

2．下列解說不正確的一項是（）

A．戴望舒是中國現(xiàn)代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災(zāi)難的歲月》。

B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。

C．戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

D．后期詩歌主要表現(xiàn)熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)明朗、沉摯。

3．對《雨巷》的賞析不正確的一項是（）

A．詩人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來象征人的愁心。

B．《雨巷》運用了象征的手法。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

C．詩中借江南小巷的陰沉來象征當(dāng)時社會的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。

D．《雨巷》運用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強化了音樂效果，替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元。

4、反復(fù)朗讀后，你體會到這首詩的旋律（節(jié)奏、韻腳、手法、重音、語調(diào)、語速）有什么特征？它的意境、情調(diào)又是怎樣的？

5、《雨巷》這首詩是由哪些意象共同構(gòu)成了特定意境？從虛實兩個角度看，它們各自給我們的感覺是什么？

6、《雨巷》一詩中重疊和反復(fù)手法的運用有怎樣的表達效果？

7、你認(rèn)為《雨巷》是一首愛情詩？哲理詩？還是一首政治詩？試從場景、人物、對象、情緒、基調(diào)等幾個方面加以分析。

(答案見幻燈片“自主探究”17-21和flash課件“解讀”)

教案(教學(xué)過程)

一、激趣導(dǎo)入：聲像資料范讀,由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》（江濤演唱）導(dǎo)入flash課件“誦讀”）,同時播放江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）。聽完朗誦，請兩個學(xué)生談?wù)劯惺堋?3分鐘)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(參考答案見幻燈片9)

二、請3個學(xué)生輪讀[研討與練習(xí)]第四題中的3首古詩，并談一談丁香的寓意。(3分鐘)

(參考答案見幻燈片10-16)

三、學(xué)生板演并表演展示“自主探究成果”(10分鐘)

四、課堂小結(jié)(1分鐘)

很多人在理解這首詩的時候，都會去聯(lián)系寫作的背景，從而找出作者寫作的深層次含義。一千個讀者眼中就有一千個哈姆萊特，我更喜歡單純地將它理解為一首唯美的愛情詩。“明知愛己不可得，卻依然在絕望中苦苦尋索，依然“希望飄過一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?！边@種絕望與希望的哀婉嘆息，令人肝腸寸斷。

練案

五、練習(xí)檢測(10分鐘)

1．《目標(biāo)素養(yǎng)評價》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測]1-6小題。

2．背誦《雨巷》這首詩。

六、課后作業(yè):

大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說。

教后反思

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1.感知作品的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2.體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。

【教學(xué)重點】品析“三美”,感受藝術(shù)性，體會詩境之美。

【教學(xué)難點】領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗

【教學(xué)方法】

1、誦讀吟詠法，欣賞評價法。

2、多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)課時】兩課時。

學(xué)案(學(xué)習(xí)活動)

第一課時

一、分組輪讀詩歌，品味韻律美。(2分鐘)

二、flash課件“朗讀欣賞”，感悟意象美。(2分鐘)

三、研讀語文必修1《示范課堂要點掃描》P6-9和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評價》

叢書P4-5中的相關(guān)文字,并自主探究，完成1-6題。(15分鐘)

1、請給下列字詞注音

畔（）蕩漾（）荇（）榆（）

篙（）斑斕（）笙簫（）似的()

2、對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．開頭一節(jié)點明“再別”，連用三個“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。

B．第二至四節(jié)，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆陰下的一潭”“彩虹似的夢”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。

C．第五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落到離別的現(xiàn)實，兩個“沉默”表達了詩人無盡的惆悵。

D．最末一節(jié)，以兩個“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。

3、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這首詩像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。

B．這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。

C．這首詩具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩四句，每個詩句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。

D．這首詩極好地體現(xiàn)了新格律詩派獨特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達。

4、P9第三題：從詩的形式看，《再別康橋》這首詩，讓人感到很美，你覺得美在哪里？

5、《再別康橋》表現(xiàn)了一種怎樣的情緒？試從這首詩的結(jié)構(gòu)入手加以分析。

6、徐志摩的離別和一般的離別詩有什么區(qū)別？

(答案見幻燈片“自主探究”8-15)

教案(教學(xué)過程)

一、作者及背景簡介（幻燈片2-7）(2分鐘)

二、聲像資料范讀(flash課件“朗讀欣賞”),觀賞藍天浮云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪的幻燈片，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)情的曲子,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生輪讀,感知詩歌的情感、意象和韻律美。(4分鐘)

二、課堂交流,學(xué)生板演并表演展示“自主探究成果”(10分鐘)

三、課堂小結(jié)(1分鐘)

這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細細品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂,與作者做心與心的交流,這難道不是一種美的享受?

四、根據(jù)提示背誦《再別康橋》全詩(flash課件“背誦全詩”)(2分鐘)

練案

五、練習(xí)檢測(10分鐘)

《目標(biāo)素養(yǎng)評價》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測]7-13小題。

六、課后作業(yè):

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析,寫一篇不少于五百字的賞析文章，并在全班交流。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉！

教后反思

學(xué)案(學(xué)習(xí)活動)

第二課時

一、分角色背誦，男同學(xué)背誦一、六、七節(jié),女同學(xué)背誦二至五節(jié)。(3分鐘)

二、自主探究，完成1-5題。(12分鐘)

1．下列各項詞語字形有誤的一組（）

A．彷徨寂寥河畔色彩斑斕

B．竹篙漫溯凄宛惆悵而歸

C．笙簫繁衍挑釁彳亍獨行

D．記載哀怨浮藻碧波蕩漾

2．對《再別康橋》運用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍，

水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩人靜默的心境。

B．詩人運用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達了自己那追夢般的思念之情。

C．詩人把自己對母校的深情融進了悄悄別離時那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。

D．全詩四行一節(jié)，詩行排列錯落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。

閱讀下面兩首詩，回答3-5題。

再別康橋(徐志摩)

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

自由，向我們來了(田間)

悲哀的

種族

我們必須戰(zhàn)斗??！

九月的窗外，

亞細亞的

田野上，

自由呵……

從血的那邊，

從兄弟尸骨的那邊

向我們來了，

像暴風(fēng)雨，

像海燕。

3．下面說法錯誤的一項是（）

A．兩首詩都采用了白話，是打破了舊體詩格律束縛的新詩。

B．兩首詩都采用了白話，是打破了舊體詩格律束縛的自由詩。

C．《再別康橋》是新詩中的“新格律詩”。

D．《自由，向我們來了》是新詩中的“自由詩”。

4．下面說法錯的一項是（）

A．《再別康橋》中的這兩節(jié)分別押“ai”和“iang”的韻。

B．《自由，向我們來了》這一節(jié)押“ian”韻。

C．《再別康橋》節(jié)奏比較舒緩。

D．《自由，向我們來了》節(jié)奏短促如鼓點。

5．對《再別康橋》這兩節(jié)分析正確的一項是（）

①“招手作別”是詩的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種強烈的惆悵失落之感。

②開頭三個“輕輕的”是詩的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種淡淡的惆悵失落之感。

③“艷影”是“夕陽”中的“金柳”在水中的倒影，代表著康橋的景物特征，明麗的形象表達了詩人對康橋的贊美之情。

④詩人心中“蕩漾”著“波光里的艷影”，是詩人把魂縈夢牽的康橋比作一個美麗的姑娘的倩影，表達了詩人對康橋的愛戀。

A．①④B．①③C．②④D．②③

(答案見幻燈片16)

三、合作探究，完成1-5題。(14分鐘)

1、第一節(jié)連用了三個“輕輕的”。這三個“輕輕的”是否重復(fù)與累贅。為什么？

2、第二節(jié)里面的意象“金柳”在作者心中是一種什么感覺？

3、“青荇”和“潭水”等物象又寄托著詩人對康橋怎樣的情感呢？

4、如何解讀“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這幾行詩？究竟是誰在沉默？為什么沉默？這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

5、第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上同中有異，在節(jié)奏上則完全相同，這樣寫有怎樣的表達效果？(答案見幻燈片17-21)

教案(教學(xué)過程)

一、分角色背誦，進一步感知詩歌的情感、意象和韻律美。

二、課堂交流,學(xué)生板演并表演展示“自主、合作、探究成果”(10分鐘)

三、課堂小結(jié)(1分鐘)

走進《再別康橋》，我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢幻般的惆悵；走出《再別康橋》，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。

練案

五、練習(xí)檢測(5分鐘)

《目標(biāo)素養(yǎng)評價》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測]14-17小題。

六、課后作業(yè):

朗讀《大堰河──我的保姆》這首詩，體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。

教后反思

詩兩首-鄉(xiāng) 愁

學(xué)科

語文

課題

課型

新授

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識

能力

1、能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。

2、理解詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

過程

方法

1、通過反復(fù)誦讀，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2、通過品讀，體會詩人的情感。

情感

態(tài)度

領(lǐng)悟詩歌的主旨，體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁，增強學(xué)生愛家、愛國的思想感情。

教學(xué)重點

誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

教學(xué)媒體

多媒體

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容及問題情境

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感

（多媒體出示小詩）

“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！?/p>

二、簡介作者：

（多媒體展示）

余光中(1928～)當(dāng)代詩人和詩評家。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。

暢談自己離開家離開父母時的感受，觸發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情

認(rèn)識作者，了解作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，了解詩人詩作的風(fēng)格特點。

引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進而引入課堂教學(xué)

聯(lián)系詩歌的時代背景來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學(xué)生更貼近作品、貼近詩人，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌所蘊含的感情。