小學(xué)教案格式

名著推薦與閱讀《水滸傳》教案5（表格式）。

校本課程名著閱讀（語(yǔ)文）授課教師：蔣欽慶

課

題

名著推薦《水滸傳》

第一課時(shí)

授課時(shí)間

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、了解水滸傳成書(shū)過(guò)程以及作者寫(xiě)作意圖。

2、基本了解全書(shū)大致主要情節(jié)。

教

學(xué)

儀

器

多媒體

重點(diǎn)

了解水滸傳成書(shū)過(guò)程以及作者寫(xiě)作意圖。

難點(diǎn)

理清小說(shuō)主要故事情節(jié)

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

導(dǎo)入：播放《好漢歌》，如此雄壯的歌聲是否也激起你滿懷的熱情呢？《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過(guò)以《水滸傳》中的故事為題材的連環(huán)畫(huà)、電視劇，甚至玩過(guò)以它為題材的游戲。那你是否讀過(guò)這部小說(shuō)；有沒(méi)有從頭至尾的讀完？有沒(méi)有認(rèn)真看？能記住多少人物、故事？今天我們將以校本課程為一個(gè)平臺(tái)，向大家推薦這部著名的作品，當(dāng)然，短短六節(jié)課時(shí)間我們不可能面面俱到，只能以點(diǎn)蓋面的撥開(kāi)水滸神秘的面紗，希望拋磚引玉，引導(dǎo)大家喜歡上這部名著。

本課主要以講授為主。

一、《水滸傳》概貌

定性：《水滸傳》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇白話小說(shuō)。

1、《水滸》的成書(shū)及作者

《水滸傳》全名為《忠義水滸傳》，成書(shū)于元末明初，幾乎是和《三國(guó)》同時(shí)產(chǎn)生的。它的成書(shū)經(jīng)歷了三個(gè)階段。

A、人民大眾的口頭傳說(shuō)階段。《水滸》反映的是北宋末年宋江起義的故事，到南宋已成為街談巷議的民間故事。南宋畫(huà)家李嵩畫(huà)了《三十六人畫(huà)贊》，元初畫(huà)家龔開(kāi)并為之寫(xiě)序，歌頌水滸英雄。

B、民間藝人講述和記錄階段。從南宋到元代，水滸的故事已在說(shuō)書(shū)人中傳開(kāi)，水滸的故事已具備雛形。但這些故事都是單個(gè)的傳記，沒(méi)有連綴成篇。《大宋宣和遺事》已匯集了各種講史話本，水滸的故事已搬上舞臺(tái)。元雜劇的水滸戲有二十多種。如高文秀《黑旋風(fēng)雙獻(xiàn)功》、康進(jìn)之《李逵負(fù)荊》、無(wú)名氏《魯智深大鬧野豬林》、《爭(zhēng)報(bào)恩三虎下山》等。

C、作家加工成書(shū)階段。關(guān)于水滸的作者，歷來(lái)都有好幾種說(shuō)法：一說(shuō)是施耐庵創(chuàng)作，羅貫中編輯而成。一說(shuō)是施耐庵一人創(chuàng)作。還有一說(shuō)認(rèn)為是羅貫中一人創(chuàng)作。這三種說(shuō)法，大多數(shù)人認(rèn)為第一種較可信。施耐庵比羅貫中歲數(shù)大，他是水滸的重要作者是不可懷疑的。

二、《水滸傳》的版本

A、一百回本。沒(méi)有宋江征田虎、王慶的故事。一般都是以此為底本的。

B、一百二十回本。增加了征田虎、王慶的故事。

C、七十回本。清初金圣嘆腰斬《水滸傳》，成為《第五才子書(shū)》。

三、《水滸傳》的思想內(nèi)容

《水滸傳》也稱(chēng)《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)是一部描寫(xiě)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的宏偉史詩(shī)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫(xiě)官逼民反，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被逼上梁山，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無(wú)組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂不赦的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛(ài)，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門(mén)慶等，到上層的梁中書(shū)、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫(xiě)得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f(shuō)來(lái)全書(shū)的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。

四、小說(shuō)的層次：

序幕：第一回，寫(xiě)108個(gè)魔頭出世，給作品蒙上一層浪漫主義色彩。

開(kāi)端：第二回，寫(xiě)高俅“亂自上起”，引出王進(jìn)和九紋龍的故事。

發(fā)展：1、第三回到四十六回，寫(xiě)“官逼民反”。梁山英雄各個(gè)不同的經(jīng)歷和道路以及義軍小規(guī)模的聯(lián)合。

2、第四十七回到七十回，寫(xiě)梁山義軍由小聯(lián)合到大規(guī)模進(jìn)攻：三打祝家莊，大破連環(huán)馬，攻打曾頭市，智取大名府，棄糧擒壯士。至此，梁山108位英雄完全會(huì)齊。

高潮：七十一回到八十回：寫(xiě)梁山義軍震懾朝廷，英雄排座次，兩敗童貫，三敗高俅。

繼續(xù)發(fā)展和結(jié)局：第八十一回到完。寫(xiě)梁山義軍受招安。最后征田虎，討王慶，打方臘。封官受爵，最后各個(gè)瓦解。

總結(jié)：小說(shuō)在廣闊的歷史背景中形象生動(dòng)細(xì)致地描繪了眾多英雄逼上梁山的不同道路，展現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的全過(guò)程。

“官逼民反”—→零碎的個(gè)人復(fù)仇—→小規(guī)模的聯(lián)合反抗—→強(qiáng)大的義軍隊(duì)伍—→招安—→為統(tǒng)治者效勞—→化整為零—→義軍失敗。

如圖所示：個(gè)人復(fù)仇—→小規(guī)?！鷱?qiáng)大義軍—→招安—→化整為零—→義軍失敗

（零碎的個(gè)人復(fù)仇如：林沖雪夜殺陸虞侯、武松斗殺西門(mén)慶、花榮大鬧清風(fēng)寨、石秀智殺裴如海，李逵怒殺假李逵等。小規(guī)模的聯(lián)合反抗如：少華山群雄聚義、七星智取生辰綱、梁山好漢劫法場(chǎng)、白龍廟英雄小聚義等。）

課后

作業(yè)

課后

反思

課

題

名著推薦《水滸傳》

第二課時(shí)

授課時(shí)間

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、賞析小說(shuō)刻畫(huà)人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法。

2、能說(shuō)出小說(shuō)中主要人物的綽號(hào)和精彩故事。

3、熟悉精彩片段，主要人物個(gè)性探討。

教

學(xué)

儀

器

多媒體

重點(diǎn)

能說(shuō)出小說(shuō)中主要人物的綽號(hào)和精彩故事。

難點(diǎn)

熟悉精彩片段，主要人物個(gè)性探討。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

導(dǎo)入：《水滸傳》是我國(guó)最優(yōu)秀的英雄傳奇小說(shuō)。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說(shuō)，只是歷史演義以描寫(xiě)歷史事件的演變?yōu)橹?，重在敘事，以事件為中心，因事以?xiě)人；而英雄傳奇則是以描寫(xiě)歷史人物為重點(diǎn)，以人物為中心，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說(shuō)有更多虛構(gòu)，富有傳奇色彩，可以寫(xiě)某一歷史時(shí)期的一個(gè)人，也可以寫(xiě)幾個(gè)人或一群人?！端疂G傳》就是這樣一篇塑造一群個(gè)性鮮明的英雄的傳奇小說(shuō)。

一、熟悉精彩情節(jié)：

播放根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)據(jù)片段

《武松打虎》

《揚(yáng)志賣(mài)刀》

《燕青打擂》

等片段，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述情節(jié)。（每片段用時(shí)約三分鐘，嚴(yán)格把握時(shí)間）觀看電視劇片段，獨(dú)立思考后寫(xiě)下思考結(jié)果。

組織全班交流。交流、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)中注重：情節(jié)辨認(rèn)的準(zhǔn)確性；情節(jié)概述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

二、考考你

你能說(shuō)出以下人物的綽號(hào)嗎？

楊志：吳用：張順：李逵：

宋江：徐寧：林沖：扈三娘：

花榮：武松：魯達(dá)：史進(jìn)：

燕青：孫二娘：劉唐：戴宗：

課后

作業(yè)

課后

反思

課

題

名著推薦《水滸傳》

第三課時(shí)（人物品評(píng)1）

授課時(shí)間

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、對(duì)比主要人物個(gè)性差異。

2、從小說(shuō)人物塑造去追溯《水滸傳》的藝術(shù)特色。

3、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)小說(shuō)人物塑造的作用

教

學(xué)

儀

器

多媒體

重點(diǎn)

對(duì)比主要人物個(gè)性差異。

難點(diǎn)

從小說(shuō)人物塑造去追溯《水滸傳》的藝術(shù)特色。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

一、人物評(píng)述（一）

你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：

水滸人物故事大比拼。要求簡(jiǎn)明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘。（整體時(shí)間控制在5分鐘。）

剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說(shuō)得都非常的好。事實(shí)上《水滸》這部小說(shuō)塑造的人物有很多，僅梁山就有108好漢。這些好漢當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛(ài)。閱讀《水滸傳》，撲面而來(lái)的是一種陽(yáng)剛之氣，粗獷之美。原因就在于作者塑造了一批個(gè)性鮮明的人物形象。一部《水滸》就是一部人物性格發(fā)展史，人物形象達(dá)到高度典型化，達(dá)到典型環(huán)境中的典型人物和典型性格的要求。盡管108將不是個(gè)個(gè)性格鮮明，但也有三十多個(gè)個(gè)性鮮明的人物。

一、人物評(píng)述（二）

作者以批判的筆鋒描繪了一系列“官逼民反”、“亂自上起”的社會(huì)事件，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源。如開(kāi)篇寫(xiě)高俅發(fā)跡，目的在于表現(xiàn)“亂自上起”；而林沖的遭遇集中體現(xiàn)了“官逼民反”的思想。1、林沖

林沖的故事集中反映了全書(shū)的主旨，即“官逼民反”的思想。林沖的故事也是他的性格發(fā)展史。從第七回到十一回。在四個(gè)回目中，作者對(duì)林沖作了較詳細(xì)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了他的性格發(fā)展的歷史?？煞炙膫€(gè)階段。

①安分守己的林沖。

林沖在小說(shuō)第七回后半部才出場(chǎng)，是由魯智深演武引出來(lái)的。他原來(lái)是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，地位不低，待遇豐厚，有漂亮的妻子，美滿的家庭。他當(dāng)然只求安分守己，安于現(xiàn)狀。但他出身武林，豪爽大度，正直狹義，疾惡如仇，這是他的性格基調(diào)，這種基調(diào)表明，他的安分守己中隱藏著反抗的因素。

②隱忍負(fù)屈的林沖。

在封建時(shí)代人欲橫流的社會(huì)里，要想安分守己是很難辦到的。首先是高衙內(nèi)調(diào)戲林沖的妻子，他怒沖沖地趕去要?jiǎng)尤^時(shí)，一看是自己上司的公子，只得放下拳頭，隱忍負(fù)屈，空有一身本事，敢怒不敢言。高俅父子不罷休，設(shè)計(jì)陷害林沖，誤入白虎堂，加以謀刺的罪名，刺配滄州；又派董超、薛霸在野豬林謀害他，被魯智深救下。魯智深要?dú)⒐?，林沖一忍再忍，為他們放行，還沒(méi)有產(chǎn)生反抗的念頭，希望刑滿后回家過(guò)寧?kù)o的生活。

③逆來(lái)順受，隨遇而安的林沖。

林沖發(fā)配滄州以后，仍是安分守己。然而，高俅父子仍不放過(guò)他。林沖從小二口中得到信，買(mǎi)了尖刀去尋仇人，但沒(méi)有找到，剛剛產(chǎn)生的怒火也就平息了。接著派他守大軍草料場(chǎng)，他還想找泥瓦匠修房子，隨遇而安。他的反抗因素仍沒(méi)有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，仇恨的怒火沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)。

④復(fù)仇反叛的林沖。

林沖一忍再忍，性格沒(méi)發(fā)生質(zhì)變。當(dāng)他守大軍草料場(chǎng)時(shí)，陸虞侯想燒死他。是大雪救了他的命。當(dāng)他在廟里聽(tīng)到奸賊的密謀后，被逼到山窮水盡的林沖，仇恨的怒火熊熊燃燒起來(lái)，他殺了仇人，雪夜奔上梁山，走上了復(fù)仇反叛的道路?？梢哉f(shuō)，“風(fēng)雪山神廟”是他性格由隱忍含屈到復(fù)仇反叛的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

作者細(xì)膩于“忍”，潑墨于“逼”，細(xì)致形象地描繪了林沖性格發(fā)展的全過(guò)程，充分體現(xiàn)了“官逼民反”這個(gè)主題。

課后

作業(yè)

研究宋江的性格

比較幾個(gè)魯莽的人物形象。

課后

反思

課

題

名著推薦《水滸傳》

第四課時(shí)（人物品評(píng)2）

授課時(shí)間

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、對(duì)比主要人物個(gè)性差異。

2、從小說(shuō)人物塑造去追溯《水滸傳》的藝術(shù)特色。

3、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)小說(shuō)人物塑造的作用

教

學(xué)

儀

器

多媒體

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

人物品評(píng)二

2、宋江

宋江是貫穿全書(shū)的主要人物，也是核心人物。他是梁山義軍的領(lǐng)袖。對(duì)這個(gè)人物，歷代評(píng)論家有爭(zhēng)議。明·李卓吾曰：宋江“身居水滸，心在朝廷”。金圣嘆認(rèn)為，宋江“倡聚群仇，禍連朝廷”。他的性格具有兩重性：

一方面他具有仗義任俠，干練才略的一面。他號(hào)稱(chēng)“及時(shí)雨”，政治上提出“劫富濟(jì)貧”的口號(hào)，接濟(jì)窮困之人。他具有愛(ài)護(hù)人才，招賢納士的統(tǒng)帥風(fēng)度；待人謙恭，為救晁蓋通風(fēng)報(bào)信，得罪朝廷，受到株連。他是刀筆吏出身，具有軍事指揮才能，帶兵攻州奪縣，帶領(lǐng)梁山英雄“替天行道”，兩拜童貫，三拜高俅。梁山因?yàn)橛辛怂?，四方豪杰才聞風(fēng)而來(lái)，梁山事業(yè)才興旺發(fā)達(dá)。

另一方面，他是封建地主階級(jí)的忠誠(chéng)孝子。如他聽(tīng)說(shuō)晁蓋要去梁山落草，他反對(duì)說(shuō)：“那是滅九族的勾當(dāng)，于法度上饒不得?！痹诮轁￡?yáng)樓題反詩(shī)后，他并不上梁山，而是委曲求全。最突出的表現(xiàn)是他被梁山好漢救上山后，他想招安的投降路線，首先將“聚義廳”改為“忠義堂”，一字之改，表現(xiàn)了他的思想實(shí)質(zhì)，由于他的投降路線，最后使梁山事業(yè)毀于一旦。

宋江的形象，表現(xiàn)了作家理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。由于作者對(duì)封建倫理道德很忠實(shí)，因而他是贊成招安的，所以才贊同宋江的招安路線。

3、魯智深

魯智深出身下層軍官，無(wú)家眷，無(wú)牽掛，從他身上體現(xiàn)出下層人物大無(wú)畏的最徹底的反抗精神。他一開(kāi)始并不是窮困潦倒，但他對(duì)社會(huì)憤恨，發(fā)起主動(dòng)的反抗進(jìn)攻，表現(xiàn)出他見(jiàn)義勇為的俠義精神。拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧野豬林，大鬧五臺(tái)山，路見(jiàn)不平，拔刀相助，襟懷坦白，豪爽仗義。在對(duì)待招安的問(wèn)題上，態(tài)度鮮明，強(qiáng)烈反對(duì)，表現(xiàn)出徹底的革命性。他的性格特點(diǎn)是：“禪仗打開(kāi)危險(xiǎn)路，戒刀殺盡不平人?！毙袆?dòng)信條是：“殺人須見(jiàn)血，救人須救徹。

二、比較同類(lèi)人物性格不同：

作品善于用對(duì)比的手法突出人物的性格特征。同類(lèi)人物性格特點(diǎn)也各有不同；同一階層的人物也有各自不同的性格特點(diǎn)。

A、同類(lèi)人性格各有不同。如王進(jìn)、林沖、、楊志、魯達(dá)，都是軍官出身，都受高俅的迫害，但各有不同。王進(jìn)善良正直，安分守己，不趨炎附勢(shì)，但缺乏反抗精神。林沖豪俠仗義，有反抗性，但開(kāi)始忍辱含屈，最后被逼上反抗道路。楊志功名絕望，魯達(dá)社會(huì)地位低下，他主動(dòng)發(fā)起反抗。

B、氣質(zhì)相同的人，同中有異。如李逵、魯達(dá)都鹵莽豪爽。但魯達(dá)粗中有細(xì)；李逵則是赤膊上陣，不講斗爭(zhēng)策略，勇往無(wú)前。一個(gè)細(xì)得天真爛漫，有如赤子，一個(gè)細(xì)得豪中見(jiàn)智，老練成熟，各成典型

C、同做一件事，也有不同。如武松和李逵都打老虎，方法各有不同。

課后

作業(yè)

課后

反思

課

題

名著推薦《水滸傳》

第五課時(shí)

授課時(shí)間

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，看影片了解相關(guān)情節(jié)。

2、基本了解全書(shū)大致主要情節(jié)。

教

學(xué)

儀

器

多媒體

重點(diǎn)

影片了解相關(guān)情節(jié)。

難點(diǎn)

理清小說(shuō)主要故事情節(jié)

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

導(dǎo)入：播放《好漢歌》，如此雄壯的歌聲是否也激起你滿懷的熱情呢？《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過(guò)以《水滸傳》中的故事為題材的連環(huán)畫(huà)、電視劇，甚至玩過(guò)以它為題材的游戲。那你是否讀過(guò)這部小說(shuō)；有沒(méi)有從頭至尾的讀完？有沒(méi)有認(rèn)真看？能記住多少人物、故事？現(xiàn)在老師就為大家推薦幾段視頻：

選擇影片片段、《三打祝家莊》、《智取生辰綱》

比較：影片中的人物故事和你在課本中讀到的故事有何異同？

討論：有的同學(xué)說(shuō)，既然名著已經(jīng)改編成了電視，那看書(shū)還有何用？我就看看電視就可以得其精華了，你認(rèn)同這種說(shuō)法嗎？為什么？

影片片段：《智取生辰綱》《智取生辰綱》對(duì)照語(yǔ)文書(shū)本內(nèi)容研究不同。

課后

作業(yè)

總結(jié)課上內(nèi)容

課后

反思

課

題

名著推薦《水滸傳》

第六課時(shí)

授課時(shí)間

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、總結(jié)小說(shuō)刻畫(huà)人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法。

2、探究小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)后世的影響。

3、探究影視作品和文字作品之間的異同。

教

學(xué)

儀

器

多媒體

重點(diǎn)

總結(jié)小說(shuō)刻畫(huà)人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法

難點(diǎn)

探究影視作品和文字作品之間的異同。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

總結(jié)上五周的講課內(nèi)容：

一、《水滸傳》的藝術(shù)成就：

首先是在結(jié)構(gòu)上，首尾完整的總體與局部有機(jī)結(jié)合。小說(shuō)中前四十回人物情節(jié)的發(fā)展都是單線發(fā)展的，每個(gè)人物的情節(jié)具有相對(duì)的獨(dú)立性，但又互相勾連，環(huán)環(huán)相扣。如王進(jìn)的出走，引出史進(jìn)，由史進(jìn)引出朱武、陳達(dá)、楊春、李忠、魯達(dá)，又由魯智深引出林沖，林沖的故事未完又引出楊志等。這就是“點(diǎn)線結(jié)合，縱橫交叉”。但眾多的人物都圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，即“官逼民反”。水滸傳就是由這樣一個(gè)個(gè)單個(gè)英雄連起來(lái)，到四十七回以后才逐漸歸結(jié)在一起。但還有少數(shù)英雄沒(méi)有集中，直到七十一回梁山英雄排座次時(shí)，108將才集中歸位。七十一回以后便是集體大規(guī)模的行動(dòng)。所以在七十一回以前，作者總要用“看官牢記話頭”這樣的話來(lái)提醒讀者。這種結(jié)構(gòu)有利于表現(xiàn)人物性格的發(fā)展史?？梢哉f(shuō)，一部《水滸》，就是一部梁山英雄的性格發(fā)展史。全書(shū)起義的全過(guò)程構(gòu)成總體，使讀者清晰地看到梁山泊的來(lái)龍去脈；同時(shí)又把108位好漢各自走上梁山當(dāng)作獨(dú)立局部，使每個(gè)人的局部反抗成為總體的一部分。這樣，讀者就從官逼民反、百川歸海的革命史詩(shī)中得到快慰，也從招安失敗的英雄悲劇中產(chǎn)生哀怨，從而接受了全書(shū)主題。

其次，塑造出眾多的、個(gè)性鮮明的典型人物。全書(shū)有姓名的800多，包括了全社會(huì)的各種人。作者不僅寫(xiě)出他們階級(jí)、階層的特點(diǎn)，而且能同中見(jiàn)異地寫(xiě)出個(gè)性，表現(xiàn)出塑造典型的藝術(shù)能力。

第三：作者善于把人物置身于矛盾斗爭(zhēng)的沖突中，緊扣人物身份、經(jīng)歷、選擇富有典型特征的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物。如寫(xiě)林沖、武松都是如此。

第四：精心提煉具有典型意義的情節(jié)，使情節(jié)和人物水乳交融。提到水滸中的某個(gè)人物，就能使人聯(lián)想到某人一系列精彩的情節(jié)和事件。如說(shuō)到武松，就會(huì)讓人想到“景陽(yáng)崗打虎”，“斗殺西門(mén)慶”、“醉打蔣門(mén)神”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”等一系列情節(jié)，情節(jié)又為塑造人物性格服務(wù)。創(chuàng)造了獨(dú)特的“點(diǎn)線結(jié)合，縱橫交叉”的結(jié)構(gòu)形式。

第五；善于利用景物描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛，襯托人物的心境?！吨侨∩骄V》

第六：《水滸傳》影響深廣久遠(yuǎn)，對(duì)后世的農(nóng)民起義提供了斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。

二、小說(shuō)語(yǔ)言特色：

選段：課文內(nèi)容《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

你是個(gè)賣(mài)肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做“鄭關(guān)西！”你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油鋪∶咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來(lái)。鄭屠掙不起來(lái)，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪的∶紅的，黑的，紫的，都綻將出來(lái)。兩邊看的人懼怕魯提轄，誰(shuí)敢向前來(lái)勸？鄭屠當(dāng)不過(guò)，討?zhàn)垺ｔ斶_(dá)喝道：“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，酒家便饒你了！你如今對(duì)俺討?zhàn)?，酒家偏不饒你！”又只一拳，太?yáng)上正著，卻似做了一全堂水陸的道場(chǎng)∶磐兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。

語(yǔ)言具有口語(yǔ)化，是人民群眾口語(yǔ)的藝術(shù)加工，特點(diǎn)是明快、洗練、生動(dòng)、活潑。常常寥寥幾筆就繪聲繪色的表現(xiàn)人物形象。比如上段中魯提轄的語(yǔ)言。

其次是語(yǔ)言準(zhǔn)確、樸素極富有表現(xiàn)力，作者善用幽默詼諧的口語(yǔ)貼切生動(dòng)的比喻活畫(huà)出人物來(lái)。

第三是人物語(yǔ)言個(gè)性化達(dá)到很高成就。。再次，人物語(yǔ)言切合其身分、地位和性格特點(diǎn)。如在江州酒樓上，戴宗初見(jiàn)宋江口稱(chēng)仁兄，李逵稱(chēng)黑宋江，宋江則對(duì)戴宗稱(chēng)院長(zhǎng)，對(duì)李逵稱(chēng)大哥，都從人物說(shuō)話上看到人物的性格特點(diǎn)。

比如李逵出語(yǔ)快人快己，宋江說(shuō)話多有城府，閻婆的刁鉆，潘金蓮的潑辣，王婆的圓滑，都給人留下很深的印象，真是各有各的性情，音容笑貌，躍然紙上。

課后

作業(yè)

為自己6節(jié)課的收獲做個(gè)總結(jié)。

課后

反思

編輯推薦

《水滸傳》與梁山泊文化淵源

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《水滸傳》與梁山泊文化淵源》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

金圣嘆腰斬《水滸》有著充分理由。就反對(duì)起義軍受招安而論，該斬；就小說(shuō)的后半部分情節(jié)雷同粗糙無(wú)藝術(shù)可言論，該斬。還有一個(gè)很重要的理由是梁山起義軍與山東水泊梁山有著魚(yú)水的依存關(guān)系，他們生存、發(fā)展、壯大在山東水泊梁山的文化根基之上，失敗在受招安離開(kāi)了山東水泊梁山之后。腰斬后的《水滸傳》突出地表現(xiàn)了《水滸傳》與山東水泊梁山的文化淵源。

一、《水滸傳》故事與山東水泊梁山

《水滸傳》中，特別是金本《水滸》中，絕大部分故事都是在山東境內(nèi)發(fā)生展開(kāi)的。

現(xiàn)在的山東地域，在宋代稱(chēng)京東東路和京東西路，明確置山東省是在明洪武元年（公元1368年）。在宋代，即使俗稱(chēng)山東這個(gè)名詞，其含義也是指太行山以東地區(qū)。如《十朝綱要》卷十八載：宣和元年（公元1119年）十二月，詔詔山東盜宋江，張守的《秘閣修撰蔣園墓志銘》載：宋江嘯聚亡命，剽掠山東一路，州縣大震，吏多逃匿。因《水滸傳》是元末明初人寫(xiě)，所以書(shū)中所提山東，既為故稱(chēng)，也含今義。如山東及時(shí)雨黑宋江等即是。

梁山在今山東省西南部的梁山縣，曾屬壽張縣。梁山占地面積3.54平方公里，海拔高度為197.9米。梁山所以成為英雄的聚義之地，主要還是由于它周?chē)牧荷讲?。梁山泊最早?jiàn)于《資治通鑒》：后周顯德六年（公元954年）浚五丈渠，東過(guò)曹濟(jì)、梁山泊，以通青鄆之漕。它的形成，是從五代石晉開(kāi)運(yùn)初至北宋，因黃河在滑、鄆、水庫(kù)澶、濮等地多次決口，河水匯集梁山周?chē)?，與源于梁山東南的張澤泊（后稱(chēng)南旺湖）連成一片，形成了以梁山泊為中心的巨濼，統(tǒng)稱(chēng)為梁山泊?！端问贰肪砭攀惠d：北宋天禧三年（公元1019年）黃河又從滑州決口，岸摧七百步，漫溢州城，歷澶、濮、曹、鄆、注梁山泊。北宋晚期，梁山泊的水域最闊、水勢(shì)最大。邵博《聞見(jiàn)從錄》卷三十載：王荊公（王安石）好言利，有小人謅言，決梁山泊八百里以為田，其利大矣。王荊公則曰：策固善，決水何地可容？可見(jiàn)這時(shí)的梁山泊水域確有八百里之闊，而且容量很大，為社會(huì)所關(guān)注。

《忠義水滸傳》（一百回本）第七十八回開(kāi)首賦曰：寨名水滸，泊號(hào)梁山，周回港汊數(shù)千條，四方周?chē)税倮?，東連海島，西接咸陽(yáng)，南通大冶、金鄉(xiāng)，北跨青、齊、兗、鄆。有七十二段港汊，藏千百條戰(zhàn)艦艨艟；建三十六座雁臺(tái)，屯百千萬(wàn)軍糧馬草。聲開(kāi)宇宙，五千驍騎戰(zhàn)爭(zhēng)夫，名達(dá)天庭，三十六員勇將可見(jiàn)《水滸傳》中的梁山泊域是真實(shí)地反映了歷史事實(shí)。

北宋時(shí)期梁山泊可謂物華天寶，人杰地靈。這一帶屬于曖溫性氣候，又有自己獨(dú)特的滋潤(rùn)，再加上底質(zhì)肥沃，光照充足，因此有豐富的水產(chǎn)資源。諸如盧葦、蒲草、菱芡、魚(yú)蝦等，梁山的上下生長(zhǎng)著茂密的樹(shù)林，東面是肥沃的黃河沖積平原，沃野千里，物產(chǎn)豐富。更重要的中，由于水域遼闊、煙波浩淼，一望無(wú)際，而且蘆葦叢生，港汊縱橫，地形復(fù)雜，水中有山，山水相連，蒲密遮港，山岑聳立，十分險(xiǎn)要，退可以守，進(jìn)便于攻，是綠林好漢聚嘯的理想地方。而屬歸京東西路的鄆、濟(jì)二州，水陸交通便利，更是農(nóng)民起義軍理想的戰(zhàn)略要地。

由于梁山泊橫無(wú)際涯、云蒸霧罩，蘆葦草蕩，遮天蔽日，水道港汊縱橫交錯(cuò)，氣勢(shì)驚人，圍剿的官軍一旦進(jìn)來(lái)，則暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。再加上梁山為群山環(huán)繞，形成天然屏障，其主峰虎頭峰（當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為宋江寨）在梁山之南端，東西南三面山陡坡峭，北面是一狹窄的山梁，山梁兩側(cè)是峽谷人，谷深湍急，懸崖峭壁，即令敵人喪膽的黑風(fēng)口。起義軍可以利用這奇特的地形，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，立于不敗之地。必要時(shí)也可從梁山轉(zhuǎn)移，向北可到平陰丘陵，向東北可到齊州、青州，向東南可達(dá)徐州，以便保存實(shí)力、繼續(xù)斗爭(zhēng)。

在北宋，由于朝政日趨腐敗，對(duì)人民壓迫剝削越來(lái)越殘酷，百姓被逼得走投無(wú)路，便不斷有鋌而走險(xiǎn)者嘯聚梁山泊。《宋史任諒傳》載：梁山泊漁者皆為盜?！端问吩S幾傳》載：梁山泊多盜，皆漁者窟穴?！端问菲炎诿蟼鳌份d：梁山泊素多盜。

明確記載宋江起義曾駐扎梁山的史料中，最早可能是元初陳泰的《所安遺集補(bǔ)遺》：余童卯時(shí)，聞長(zhǎng)老言宋江事，未究其詳，至治癸亥秋九月十六日，過(guò)梁山，泊舟，遙見(jiàn)一峰，問(wèn)之篙師，曰：此安山也。昔宋江口事處宋之為人，勇悍狂俠，其黨如宋江者三十六人，至今山下有分贓臺(tái)?？梢?jiàn)，元初梁山泊水域仍然不小，群峰中也確有安山，宋江在梁山安營(yíng)扎寨是可信的。《宋史侯蒙傳》載：蒙上書(shū)言，江以三十六人橫行齊魏，官軍數(shù)萬(wàn)無(wú)敢抗者，其才必過(guò)人。今清溪盜起，不若赦江使討方臘以自贖。帝曰：蒙居外不忘君，忠臣也。命知東平府，未赴而卒。文中齊，即泰山之北山東境內(nèi)的黃河流域，梁山泊在齊之西南；而山西復(fù)縣至河南開(kāi)封一帶曾屬魏國(guó)地盤(pán)，梁山泊地其東北。也就是說(shuō)，宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)山東、山西、河南一帶，聲勢(shì)很大，震驚了北宋王朝，宋徽宗派侯蒙去知東平府（鄆州），是要他去招撫宋江，可見(jiàn)宋江起義是在當(dāng)時(shí)距東平很近的梁山一帶，并以梁山為根據(jù)地向外出擊的。

《水滸傳》，特別是金本《水滸》，正是以梁山泊為中心地帶，來(lái)描寫(xiě)水滸英雄起義故事的。從第十回《朱貴水亭施號(hào)箭，林沖雪夜上梁山》起，直至第七十回忠義堂石碣受天文，梁山泊英雄排座次，這一連串驚心動(dòng)魄的故事，都沒(méi)有離開(kāi)梁山泊。且其中的一些地名，至今仍然保存著，如武松打虎之地――陽(yáng)谷縣景陽(yáng)崗，武松斗殺西門(mén)慶的獅子樓，武大郎賣(mài)飲餅的紫石街，還有忠義堂、黑風(fēng)口、斷金亭、八角井、金沙灘等等都證實(shí)了水泊梁山是當(dāng)時(shí)這支英雄隊(duì)伍的活動(dòng)中心。

《水滸》中的英雄人物，也以山東籍的最多，一百單八將有38位是山東人，占百分之三十五。天罡星36人，山東籍者12人。主要頭領(lǐng)晁蓋，宋江、吳用都是山東鄆城人。鄆城縣丁里長(zhǎng)鄉(xiāng)晁莊是晁蓋的村莊。鄆城縣的水堡村，傳說(shuō)是宋江的宋家村。（也有人說(shuō)宋江是梁山人，如元鄭鎮(zhèn)《宋家僭亂諸寇》：宋江，梁山人。這一是因?yàn)猷i城系梁山泊一帶，又與梁山近鄰，二是宋江只有在梁山才創(chuàng)建了英雄偉業(yè)，成為傳奇式的人中俊杰，才會(huì)影響古今中外，這是一種文化現(xiàn)象）鄆城縣黃堆集鄉(xiāng)白垓村，傳說(shuō)是白勝的安樂(lè)村。鄆城英雄還有李應(yīng)、朱仝、雷橫等；梁山縣銀山鄉(xiāng)石廟村，傳說(shuō)是阮氏兄弟的石碣村，村中有座七賢廟，塑著阮氏兄弟七人。此外，還有青州的花榮，沂水的李逵，登州的解珍、解寶。地煞星72人，山東籍者26人。

還有一些英雄人物，雖然祖籍不是山東，但卻長(zhǎng)期在山東生活，或做官、或經(jīng)商、或落草、或遷居。他們先后匯集于山東梁山泊，跟隨宋江反貪官污吏，殺土豪惡霸，與官府對(duì)抗。山東梁山泊正是這些英雄好漢施展才華的理想天地。

二、《水滸傳》中對(duì)飲食及其有關(guān)風(fēng)俗民情的描寫(xiě)，給人印象最深的是梁山英雄大碗吃酒、大塊吃肉，豪壯氣概動(dòng)人心魂。作者描寫(xiě)飲食的意圖，主要是為了刻劃人物的性格，自然地展開(kāi)故事情節(jié)，有力地表達(dá)主題思想。同時(shí)，可以讓讀者看出，書(shū)中所寫(xiě)飲食的方式方法及其程序，都是山東梁山泊一帶的風(fēng)俗禮儀。我們從中知道，《水滸傳》的作者對(duì)山東一帶民間生活十分熟悉，對(duì)梁山泊一帶的飲食文化了解得更為詳細(xì)深刻。

對(duì)酒類(lèi)，書(shū)中所寫(xiě)，有葷酒、渾清白酒、村酒、老酒、透瓶香、茅柴白酒、玉壺春酒、素酒、藍(lán)橋風(fēng)月酒。

自古以來(lái)，魯西南一帶釀酒作坊很多，主要是生產(chǎn)白酒，也稱(chēng)清酒、村酒。《水滸傳》作者特別注重人物的飲酒。把飲酒當(dāng)作塑造人物性格，發(fā)展故事情節(jié)，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重要手段。例如，金本《水滸》第三回，魯智深作為和尚還大碗吃酒，先吃了十來(lái)碗，又撕著狗肉，蘸著蒜泥吃了十來(lái)碗，把店主都驚呆了，才演出大鬧五臺(tái)山的喜劇，表現(xiàn)他不受宗教束縛，要求自由的粗獷豪放性格。第十回，林沖雪夜上梁山，在朱貴酒店里吃了三四碗，因去梁山要經(jīng)水路，又無(wú)處覓船，內(nèi)心煩悶，又吃了幾碗，才由酒生情，寫(xiě)下那八句豪言壯語(yǔ)，表現(xiàn)了他報(bào)仇雪恨上梁山的決心。二十二回，寫(xiě)武松到陽(yáng)谷縣，一連喝了十八碗透瓶香，才演出了景陽(yáng)岡打虎的活劇。以上三位喝的都可稱(chēng)為英雄酒。而在二十三回中，西門(mén)慶與王婆給潘金蓮斟酒、勸飲，潘金蓮幾鐘落肚，便動(dòng)了春心，他們喝的是挑情酒、浮蕩酒。二十五回，武松請(qǐng)眾高鄰來(lái)大哥家喝酒，要眾位做個(gè)證見(jiàn)，喝的是殺人報(bào)仇酒。二十四回，宋江被老閻婆拉去，喝的是窩囊酒。最引人關(guān)注的是十四回為奪取生辰綱，晁蓋、吳用、劉唐、阮氏三雄立誓飲酒，七十回梁山泊一百單八將大聚會(huì)，對(duì)天宣誓畢，眾人歃血飲酒，大醉而散，喝的是聚義酒?！吨伊x水滸傳》第七十五回，殿前太尉陳宗善到梁山，十瓶御酒是招安酒。八十二回宋江等投降朝廷，天子命擺御宴，一百單八將喝的是投降酒。八十三回陳橋驛滴淚斬小卒，那軍校喝的是斷頭酒。到一百回，朝廷御賜毒酒，宋江自知酒中下毒，死在旦夕，但是出于對(duì)朝廷的愚忠，生怕李逵造反，又將李逵藥殺，而李逵出于愚忠，死而無(wú)怨，喝的是悲劇落幕酒，令人慨嘆不已。

以上所述，可以讓人品味酒文化的豐富內(nèi)涵：風(fēng)俗人情，人物性格的、文化素養(yǎng)、倫理道德、政治手段，興盛衰亡。

至于《水滸傳》中的食人肉，是一種反?，F(xiàn)象。其實(shí)，這種描寫(xiě)，也是有歷史根據(jù)的。蘇轍《龍川略志》說(shuō)：齊嘗大饑，群氓相臠而食。莊綽《雞肋篇》：宣和中，京西大歉、人相食。自靖康丙午歲（1126年），金秋亂華。六七年間，山東、京西、淮南等路，荊榛千里，斗米至數(shù)十千，且不可得。盜賊、官兵以至居民，更互相食，人肉之傷，殘于犬冢。《元史》卷三十二載，元泰定三年至文宗至順元年（1326－1330年）久旱不雨，大饑、民相食。從中可知，宋末至元，山東境內(nèi)，包括魯西一帶確有人吃人的殘酷事實(shí)。

魯西南一帶民間座次禮節(jié)至今與《水滸傳》所寫(xiě)相同。以左為上首，右為下首。圍桌而坐，對(duì)房門(mén)一面為尊位（上首），依次是左右，最下稱(chēng)打橫即同尊位對(duì)面。金本《水滸》十四回中，吳學(xué)究到石碣村為客，阮小二請(qǐng)教授上坐，吳用卻說(shuō)使不得，阮小七心直口快：哥哥只顧坐主位，請(qǐng)教授坐客位，我兄弟兩便先坐了。二十一回，宋江到柴進(jìn)莊上，受到熱情款待，請(qǐng)宋江正面坐地（面南），柴進(jìn)對(duì)席、宋清側(cè)首位下。二十二回，在小酒店里，宋江上首坐了，武松下席（下首）坐了，宋清橫頭（打橫――靠門(mén)）坐定。然而，在二十三回中，武松到哥哥家吃飯，武大叫婦人坐了主位，武松對(duì)席，武大打橫。金批：坐得絕倒。只一坐法，寫(xiě)武大渾沌，武二直性，婦人心邪，色色都有。

由上可知，《水滸傳》的作者在深入體驗(yàn)山東梁山泊一帶生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用巧妙的技法，通過(guò)飲食方面的描寫(xiě)，得心應(yīng)手地活現(xiàn)出民風(fēng)民情，并在再現(xiàn)風(fēng)土民情中成功的刻畫(huà)了人物性格，揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又使此書(shū)成為研究民俗學(xué)的寶貴資料。

童年讀《水滸傳》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

過(guò)程與方法

1、查找資料的方法，與自身相結(jié)合的方法，閱讀、討論、談話等方法。

2、理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從語(yǔ)言文字中體會(huì)我愛(ài)讀《水滸傳》。

一、導(dǎo)入新課

1、讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

出示：特別百聽(tīng)不厭破涕為笑迫不及待津津有味。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一部分（1-3自然段）想看《水滸傳》。

1、請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1-3自然段，思考：我如何愛(ài)上讀《水滸傳》的？課文中的哪些句子讓你感受到了我對(duì)《水滸傳》的深深喜愛(ài)之情呢？讀完后用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a）小時(shí)侯聽(tīng)鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽(tīng)不厭。

b）寫(xiě)在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書(shū)。

c）寫(xiě)當(dāng)心愛(ài)的書(shū)被大火吞沒(méi)了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了我想看《水滸傳》的心情。

師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。

師：通過(guò)這幾件事情，我們不難看出我愛(ài)上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來(lái)讀一讀1-3自然段。

自由讀，指名讀。

2、齊讀1-3自然段。

帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來(lái)讀讀1-3自然段。

學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛(ài)看《水滸傳》。

1、默讀4、5自然段，想一想：我是怎么讀《水滸傳》的？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、指名朗讀，讓學(xué)生想象畫(huà)面，深入體會(huì)愛(ài)讀。

a）師：我迫不及待地讀起來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)迫不及待的意思？我是怎么迫不及待地讀的？（早上晚上放學(xué)路上）

b）師：我還怎么讀呢？（還讀了武松打虎）

4、品讀武松打虎的細(xì)致描寫(xiě)，以第5自然段的描寫(xiě)為劇本，小組排演武松打虎小短劇。

a）自由朗讀這個(gè)自然段。

b）請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇，可以加上對(duì)話，看看哪個(gè)小組最精彩？

c）再次朗讀。

5、感情朗讀，讀出我的癡迷和喜愛(ài)，感受我閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀。

學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲。

師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說(shuō)了什么？

師：你們自己讀書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有象文中的我這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

師：我們?cè)僖黄鹱x讀文中我的收獲。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)到這里，我們知道了文中的我童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：想看《水滸傳》愛(ài)看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲，請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書(shū)，復(fù)述課文。

2、《水滸傳》是本極有魅力的書(shū)，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)。

a）準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

b）辦一期以水滸英雄人物為主題的手抄報(bào)。

c）寫(xiě)一篇論水滸英雄的小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》愛(ài)看《水滸傳》

讀《水滸傳》的收獲

胡適：水滸傳考證

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“胡適：水滸傳考證”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一

我的朋友汪原放用新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把《水滸傳》重新點(diǎn)讀一遍，由上海亞?wèn)|圖書(shū)館排印出版。這是用新標(biāo)點(diǎn)來(lái)翻印舊書(shū)的第一次。我可預(yù)料汪君這部書(shū)將來(lái)一定要成為新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)用教本，他在教育上的效能一定比教育部頒行的新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)原案還要大的多。汪君對(duì)於這書(shū)校讀的細(xì)心，費(fèi)的工夫之多，這都是我深知道并且深佩服的；我想這都是讀者容易看得出的，不用我細(xì)說(shuō)了。

這部書(shū)有一層大長(zhǎng)處，就是把金圣嘆的評(píng)和序都刪去了。

金圣嘆是十七世紀(jì)的一個(gè)大怪杰，他能在那個(gè)時(shí)代大膽宣言，說(shuō)《水滸》與《史記》《國(guó)策》有同等的文學(xué)價(jià)值，說(shuō)施耐庵、董解元與莊周、屈原、司馬遷、杜甫在文學(xué)史上占同等的位置，說(shuō)：「天下之文章無(wú)有出《水滸》右者，天下之格物君子無(wú)有出施耐庵先生右者！」這是何等眼光！何等膽氣！又如他序裏的一段：「夫古人之才，世不相沿，人不相及：莊周有莊周之才，屈平有屈平之才，降而至於施耐庵有施耐庵之才，董解元有董解元之才?！惯@種文學(xué)眼光，在古人中很不可多得。又如他對(duì)他的兒子說(shuō)：「汝今年始十歲，便以此書(shū)（《水滸》）相授者，非過(guò)有所寵愛(ài)，或者教汝之道當(dāng)如是也。人生十歲，耳目漸吐，如日在東，光明發(fā)揮。如此書(shū)，吾即欲禁汝不見(jiàn)，亦豈可得？今知不可相禁，而反出其舊所批釋?zhuān)撊皇谥晔??！惯@種見(jiàn)解，在今日還要嚇倒許多老先生與少先生，何況三百年前呢？

但是金圣嘆究竟是明末的人。那時(shí)代是「選家」最風(fēng)行的時(shí)代；我們讀呂用晦的文集，還可想見(jiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)文大選家在文人界占的地位（參看《儒林外史》）。金圣嘆用了當(dāng)時(shí)「選家」評(píng)文的眼光來(lái)逐句批評(píng)《水滸》，遂把一部《水滸》淩遲碎砍，成了一部「十七世紀(jì)眉批夾注的白話文范」！例如圣嘆最得意的批評(píng)是指出景陽(yáng)岡一段連寫(xiě)十八次「哨棒」，紫石街一段連寫(xiě)十四次「簾子」，和三十八次「笑」。圣嘆說(shuō)這是「草蛇灰線法」！這種機(jī)械的文評(píng)正是八股選家的流毒，讀了不但沒(méi)有益處，而且養(yǎng)成一種八股式的文學(xué)觀念，是很有害的。

這部新本《水滸》的好處就在把文法的結(jié)構(gòu)與章法的分段來(lái)代替那八股選家的機(jī)械的批評(píng)。即如第五回瓦官寺一段：

智深走到面前那和尚喫了一驚

金圣嘆批道：「寫(xiě)突如其來(lái)，只用二筆，兩邊聲勢(shì)都有?！?/p>

跳起身來(lái)便道請(qǐng)師兄坐同喫一盞智深提著禪杖道你這兩個(gè)如何把寺來(lái)廢了那和尚便道師兄請(qǐng)坐聽(tīng)小僧

圣嘆批道：「其語(yǔ)未畢?！?/p>

智深睜著眼道你說(shuō)你說(shuō)

圣嘆批道：「四字氣忿如見(jiàn)?！?/p>

說(shuō)在先敝寺

圣嘆批道：「說(shuō)字與上『聽(tīng)小僧』本是接著成句，智深自氣忿忿在一邊夾著『你說(shuō)你說(shuō)』耳。章法奇絕，從古未有。」

現(xiàn)在用新標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)出來(lái)便成：

智深走到面前，那和尚喫了一驚，跳起身來(lái)便道：「請(qǐng)師兄坐，同喫一盞?！怪巧钐嶂U杖道：「你二個(gè)如何把寺來(lái)廢了！」那和尚便道：「師兄請(qǐng)坐，聽(tīng)小僧」智深睜著眼道：「你說(shuō)！你說(shuō)！」「說(shuō)在先敝寺」

這樣點(diǎn)讀，便成一片整段的文章，我們不用加什麼恭維施耐庵的評(píng)語(yǔ)，讀者自然懂得一切忿怒的聲口和插入的氣話；自然覺(jué)得這是很能摹神的敘事；并且覺(jué)得這是敘事應(yīng)有的句法，并不是施耐庵有意要作「章法奇絕，從古未有」的文章。

金圣嘆的《水滸》評(píng)，不但有八股選家氣，還有理學(xué)先生氣。

圣嘆生在明朝末年，正當(dāng)「清議」與「威權(quán)」?fàn)巹俚臅r(shí)代，東南士氣正盛，雖受了許多摧殘，終不曾到降服的地步。圣嘆後來(lái)為了主持清議以至於殺身，他自然是一個(gè)贊成清議派的人。故他序《水滸》第一回道：

一部大書(shū)七十回將寫(xiě)一百八人而先寫(xiě)高俅者，蓋不寫(xiě)高俅便寫(xiě)一百八人，則是亂自下生也。不寫(xiě)一百八人先寫(xiě)高逑，則是亂自上作也。高俅來(lái)而王進(jìn)去矣。王進(jìn)者，何人也？不墜父業(yè)，善養(yǎng)母志，蓋孝子也。橫求之四海，豎求之百年，而不一得之。不一得之而忽然有之，則當(dāng)尊之，榮之，長(zhǎng)跽事之，必欲罵之，打之，至於殺之，因逼之去，是何為也？王進(jìn)去而一百八人來(lái)矣。則是高俅來(lái)而一百八人來(lái)矣。

簡(jiǎn)單一句話，我想替《水滸傳》做一點(diǎn)歷史的考據(jù)。

《水滸傳》不是青天白日裏從半空中掉下來(lái)的，《水滸傳》乃是從南宋初年（西歷十二世紀(jì)初年）到明朝中葉（十五世紀(jì)末年）這四百年的「梁山泊故事」的結(jié)晶我先說(shuō)這句武斷的話丟在這裏，以下的兩萬(wàn)字便是這一句話的說(shuō)明和引證。

我且先說(shuō)元朝以前的《水滸》故事。

《宋史》二十二，徽宗宣和三年（西歷一一二一年）的本紀(jì)說(shuō)：

淮南盜宋江等犯淮陽(yáng)軍，遣將討捕，又犯京東、江北，入楚海州界。命知州張叔夜招降之。

又《宋史》三百五十一：

宋江寇京東，侯蒙上書(shū)言：「江以三十六人橫行齊魏，官軍數(shù)萬(wàn)無(wú)敢抗者，其才必過(guò)人。今清溪盜起，不若赦江，使討方臘以自贖?！?/p>

又《宋史》三百五十三：

宋江起河朔，轉(zhuǎn)略十郡，官軍莫敢攖其鋒。聲言將至〔海州〕，張叔夜使間者覘所向，賊徑趨海瀕，劫鉅舟十馀，載鹵獲。於是募死士，得千人，設(shè)伏近城，而出輕兵距海誘之戰(zhàn)，先匿壯卒海旁，伺兵合，擧火焚其舟。賊聞之，皆無(wú)斗志。伏兵乘之，擒其副賊。江乃降。

這三條史料可以證明宋江等三十六人都是歷史的人物，是北宋末年的大盜?！敢匀藱M行齊魏，官軍數(shù)萬(wàn)無(wú)敢抗者」看這些話可見(jiàn)宋江等在當(dāng)時(shí)的威名。這種威名傳播遠(yuǎn)近，留傳在民間，越傳越神奇，遂成一種「梁山泊神話」。我們看宋末遺民龔圣與作宋江三十六人贊的自序說(shuō)：

宋江見(jiàn)於街談巷語(yǔ)，不足采著。雖有高如、李嵩輩傳寫(xiě)，士大夫亦不見(jiàn)黜，余年少時(shí)壯其人，欲存之畫(huà)贊，以未見(jiàn)信書(shū)載事實(shí)，不敢輕為。及異時(shí)見(jiàn)《東都事略》載侍郎侯蒙傳，有書(shū)一篇，陳制賊之計(jì)云：「宋江以三十六人橫行河朔、京東，官軍數(shù)萬(wàn)無(wú)敢抗者，其材必有過(guò)人。不若赦過(guò)招降，使討方臘，以此自贖，或可平東南之亂。」余然後知江輩眞有聞於時(shí)者。（周密《癸辛雜識(shí)》續(xù)集上）

我們看這段話，可見(jiàn)一、南宋民間有一種「宋江故事」流行於「街談巷語(yǔ)」之中；二、宋元之際已有高如、李嵩一班文人「?jìng)鲗?xiě)」這種故事，使「士大夫亦不見(jiàn)黜」；三、那種故事一定是一種「英雄傳奇」，故龔圣與「少年時(shí)壯其人，欲存之畫(huà)贊」。

這種故事的發(fā)生與流傳久遠(yuǎn)，決非無(wú)因。大概有幾種原因：一、宋江等確有可以流傳民間的事跡與威名；二、南宋偏安，中原失陷在異族手裏，故當(dāng)時(shí)人有想望英雄的心理；三、南宋政治腐敗，奸臣暴政使百姓怨恨，北方在異族統(tǒng)治之下受的痛苦更深，故南北民間都養(yǎng)成一種痛恨惡政治惡官吏的心理，由這種心理上生出崇拜草澤英雄的心理。

這種流傳民間的「宋江故事」便是《水滸傳》的遠(yuǎn)祖。我們看《宣和遺事》便可看見(jiàn)一部縮影的「水滸故事」?！缎瓦z事》記梁山泊好漢的事，共分六段：

一、楊志，李進(jìn)義（後來(lái)作盧俊義），林沖，王雄（後來(lái)作楊雄），花榮，柴進(jìn)，張青，徐寧，李應(yīng)，穆橫，關(guān)勝，孫立等十二個(gè)押送「花石綱」的制使，結(jié)義為兄弟。後來(lái)?xiàng)钪驹诜f州阻雪，缺少旅費(fèi)，將一口寶刀出賣(mài)，遇著一個(gè)惡少，口角廝爭(zhēng)。楊志殺了那人，判決配衛(wèi)州軍城。路上被李進(jìn)義、林沖等十一人救出去，同上太行山落草。

二、北京留守梁師寶差縣尉馬安國(guó)押送十萬(wàn)貫的金珠針寶上京，為蔡太師上壽，路上被晁蓋，吳加亮，劉唐，秦明，阮進(jìn)，阮通，阮小七，燕青等八人用麻藥醉倒，搶去生日禮物。

三、「生辰綱」的案子，因酒桶上有「酒?；摇棺謽樱肪康疥松w等八人，幸得鄆城縣押司宋江報(bào)信與晁蓋等，使他們連夜逃走。這八人連結(jié)了楊志等十二人，同上梁山泊落草為寇。

四、晁蓋感激宋江的恩義，使劉唐帶金釵去酬謝他。宋江把金釵交給娼妓閻婆惜收了，不料被閻婆惜得知來(lái)歷，那婦人本與吳偉往來(lái)，現(xiàn)在更不避宋江。宋江怒起，殺了他們，題反詩(shī)在壁上，出門(mén)跑了。

五、官兵來(lái)捉宋江，宋江躲在九天玄女廟裏。官兵退後，香案上一聲響喨，忽有一本天書(shū)，上寫(xiě)著三十六人姓名。這三十六人，除上文已見(jiàn)二十人之外，有杜千，張岑，索超，董平，都已先上梁山泊了；宋江又帶了朱仝，雷橫，李逵，戴宗，李海，等人上山。那時(shí)晁蓋已死，吳加亮與李進(jìn)義為首領(lǐng)。宋江帶了天書(shū)上山，吳加亮等遂共推宋江為首領(lǐng)。此外還有公孫勝，張順，武松，呼延綽，魯智深，史進(jìn)，石秀等人，共成三十六員。（宋江為帥，不在天書(shū)內(nèi)。）

六、宋江等既滿三十六人之?dāng)?shù)，「朝廷無(wú)其奈何」，只得出榜招安。後有張叔夜「招誘宋江和那三十六人歸順?biāo)纬?，各受武功大夫誥勑，分注諸路巡檢使去也。因此三路之寇悉得平定，後遣宋江收方臘，有功，封節(jié)度使」。

《宣和遺事》一書(shū)，近人因書(shū)裏的「敦」字缺筆作「悙」字，故定為宋時(shí)的刻本。這種考據(jù)法用在那「俗文譌字彌望皆是」的民間刻本上去，自然不很適用，不能算是充分的證據(jù)。但書(shū)中記宋徽宗、欽宗二帝被虜後的事，記載的非常詳細(xì)，顯然是種族之痛最深時(shí)的產(chǎn)物。書(shū)中采用的材料大都是南宋人的筆記和小說(shuō)，采的詩(shī)也沒(méi)有劉後村以後的詩(shī)。故我們可斷定《宣和遺事》記的梁山泊三十六人的故事一定是南宋時(shí)代民間通行的小說(shuō)。

周密（宋末人，元武宗時(shí)還在）的《癸辛雜識(shí)》載有龔圣與的三十六人贊。三十六人的姓名，大致與《宣和遺事》相同，只有吳加亮改作吳用，李進(jìn)義改作盧俊義，阮進(jìn)改為阮小二，李海改為李俊，王雄改為楊雄：這都與《水滸傳》更接近了。此外周密記的，少了公孫勝，林沖，張岑，杜千四人，換上宋江，解珍，解寶，張橫四人（《宣和遺事》有張橫，又寫(xiě)作李橫，但不在天書(shū)三十六人之?dāng)?shù)），也更與《水滸》接近了。

龔圣與的三十六人贊裏全無(wú)事實(shí)，只在那些「綽號(hào)」的字面上做文章，故沒(méi)有考據(jù)材料的價(jià)值。但他那篇自序卻極有價(jià)值。序的上半引見(jiàn)上文可以證明宋元之際有李嵩、高如等人「?jìng)鲗?xiě)」梁山泊故事，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)除《宣和遺事》之外一定還有許多更詳細(xì)的水滸故事。序的下半很稱(chēng)贊宋江，說(shuō)他「識(shí)性超卓，有過(guò)人者」；又說(shuō)：

盜跖與江，與之「盜」名而不辭，躬履「盜」跡而不諱者也。豈若世之亂臣賊子畏影而自走，所為近在一身而其禍未嘗不流四海？

這明明是說(shuō)「奸人政客不如強(qiáng)盜」了！再看他那些贊的口氣，都有希望草澤英雄出來(lái)重扶宋室的意思。如九文龍、史進(jìn)贊：「龍數(shù)肖九，汝有九文；盍從東皇，駕五色云？」如小李廣、花榮贊：「中心慕漢，奪馬而歸；汝能慕廣，何憂數(shù)奇？」這都是當(dāng)時(shí)宋遺民的故國(guó)之思的表現(xiàn)。又看周密的跋語(yǔ)：

此皆羣盜之靡耳，圣與既各為之贊，又從而序論之，何哉？太史公序游俠而進(jìn)奸雄，不免後世之譏。然其首著勝?gòu)V於列傳，且為項(xiàng)羽作本紀(jì)，其意亦深矣。識(shí)者當(dāng)能辨之。

這是老實(shí)希望當(dāng)時(shí)的草澤英雄出來(lái)推翻異族政府的話。這便是元朝「水滸故事」所以非常發(fā)達(dá)的原因。後來(lái)長(zhǎng)江南北各處的羣雄起兵，不上二十年，遂把人類(lèi)有歷史以來(lái)最強(qiáng)橫的民族的帝國(guó)打破，遂恢復(fù)漢族的中國(guó)。這裏面雖有許多原因，但我們讀了龔圣與、周密的議論，可以知道水滸故事的發(fā)達(dá)與傳播也許是漢族光復(fù)的一個(gè)重要原因哩。

《水滸傳》教案教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，理解小說(shuō)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)、巧妙構(gòu)思、人物形象、人生智慧。

2．深入理解小說(shuō)的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

3.學(xué)會(huì)讀書(shū)與思考相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．結(jié)合小說(shuō)情節(jié)深入理解小說(shuō)的主題思想、人物形象及人生智慧。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。

【學(xué)法指導(dǎo)】

課外廣泛的閱讀原著，課內(nèi)精讀選段，了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入理解小說(shuō)人物形象和主題思想。

【學(xué)時(shí)安排】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、音樂(lè)導(dǎo)入，板書(shū)課題

二、作者簡(jiǎn)介

施耐庵，元末明初的文學(xué)家，博古通今，才氣橫溢，35歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門(mén)著述，與拜他為師的羅貫中一起研究《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫(xiě)成既是“四大名著”之一的《水滸傳》。

三、了解閱讀情況

四、閱讀指導(dǎo)

(一)整體感知

誰(shuí)來(lái)概括一下在《水滸傳》這部書(shū)的內(nèi)容？

幻燈片：《水滸傳》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，屬于長(zhǎng)篇白話章回體小說(shuō)。作品以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義為素材加工而成。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)，表現(xiàn)宋朝末年政治的腐敗和社會(huì)的黑暗，揭示“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

總結(jié)。

（二）情節(jié)篇

同學(xué)們愛(ài)讀“水滸”首先是因?yàn)樗墓适虑楣?jié)好，（板書(shū)：情節(jié)）哪些情節(jié)好呢？同學(xué)們最好這樣來(lái)談：我認(rèn)為好，因?yàn)椋热?/p>

（例：我認(rèn)為《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》情節(jié)好，因?yàn)檫@個(gè)片段內(nèi)容生動(dòng)，場(chǎng)面精彩。比如三拳打死鄭屠的場(chǎng)面描寫(xiě)，從不同角度設(shè)喻，將懲罰黑惡分子的過(guò)程寫(xiě)得詳盡生動(dòng)，可謂大快人心。)

老師給大家回目，幫助你們回憶精彩的情節(jié)。

幻燈片：前80回回目

你們從回目中發(fā)現(xiàn)這部書(shū)采用了單線縱向推進(jìn)的線型結(jié)構(gòu)：用幾回重點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)或一組人物，由此引出另一個(gè)或一組人物，從而將故事推向前進(jìn)。

（三）人物篇

《水滸傳》除了情節(jié)外，吸引大家的還有一系列人物形象（板書(shū)：人物）。梁山泊一共有多少位英雄？天罡星多少個(gè)？地煞星多少個(gè)？女英雄有幾人？

綽號(hào)是人物性格或特征最為簡(jiǎn)明的符號(hào)，一個(gè)好的綽號(hào)可以比原名知名度更高。老師這里找出一批人物綽號(hào)，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)姓名。好嗎？

幻燈片：主要人物的姓名、綽號(hào)

品質(zhì)綽號(hào)：及時(shí)雨、托塔天王。性格綽號(hào)：黑旋風(fēng)、霹靂火。本領(lǐng)綽號(hào)：神行太保、鼓上蚤、智多星。身份綽號(hào)：花和尚、行者。形象綽號(hào)：赤發(fā)鬼、白日鼠、青面獸、九紋龍。

幻燈片：水滸傳人物綽號(hào)除了彰顯人物特點(diǎn)外，還預(yù)示著起義事業(yè)的失敗。試宋江、吳用為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

《水滸傳》可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)。我們這節(jié)課主要議一議金圣嘆先生點(diǎn)評(píng)的四位上上人物，他們是魯智深、武松、李逵、林沖。

幻燈片：人物篇------人物性格

讀精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，分析魯提轄性格特點(diǎn)。（要求：在朗讀中用筆畫(huà)出寫(xiě)魯提轄的句子，說(shuō)說(shuō)用了什么描寫(xiě)方法，表現(xiàn)人物什么性格特點(diǎn)。）

學(xué)生交流。

老師也找了兩段描寫(xiě)，我們一起來(lái)看看。

幻燈片：語(yǔ)段一：魯達(dá)聽(tīng)了道：“……這個(gè)腌臜潑才，投托在俺小種經(jīng)略相公門(mén)下做個(gè)肉鋪戶，卻原來(lái)這等欺負(fù)人。”回頭看看李忠、史進(jìn)道：“你兩個(gè)且在這里，等灑家去打死了那廝便來(lái)。”…...

（語(yǔ)言描寫(xiě)：極其傳神地表現(xiàn)出魯提轄嫉惡如仇、好打抱不平的性格特點(diǎn)。一聽(tīng)到金氏父女悲慘遭遇，立即義憤填膺，無(wú)私地果斷地義無(wú)反顧地出手相助。可謂該出手時(shí)就出手。）

語(yǔ)段二：魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)?！卑尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)?！币活^罵，一頭大踏步去了。

（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：生動(dòng)展示魯提轄粗中有細(xì)的特征。魯提轄雖然急躁莽撞，但懲罰惡霸的過(guò)程中也顯示出他作為軍官的機(jī)智細(xì)心，例如等受助的金氏父女遠(yuǎn)行才去找鄭屠，說(shuō)鄭屠詐死，都體現(xiàn)這一點(diǎn)。）

小結(jié)：閱讀指南如何分析小說(shuō)中人物性格特點(diǎn)？

1、通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)分析人物性格特點(diǎn)。

2、把人物放在特定故事情節(jié)中分析性格特點(diǎn)。

下面請(qǐng)?jiān)囋囄覀兊拈喿x指南吧。林沖最有代表性，先說(shuō)說(shuō)林沖的性格特點(diǎn)吧。

（二）牛刀小試------下列語(yǔ)段運(yùn)用什么描寫(xiě)？表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)？

1、幻燈片：林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過(guò)來(lái)，喝道：“調(diào)戲良人妻子當(dāng)?shù)煤巫?！”恰待下拳打時(shí)，認(rèn)得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)。……當(dāng)時(shí)林沖扳將過(guò)來(lái)，卻認(rèn)得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。

學(xué)生交流

（動(dòng)作描寫(xiě)：這個(gè)動(dòng)作集中體現(xiàn)了林沖性格優(yōu)柔寡斷的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅的干兒子時(shí)，因?yàn)椴辉傅米镯旑^上司，采取了容忍、退讓、妥協(xié)、忍氣吞聲的解決辦法。這也是林沖性格的悲劇所在。）

李逵也是大家喜愛(ài)的人物，再說(shuō)說(shuō)他的性格吧。

2、幻燈片：李逵指著宋江問(wèn)戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰(shuí)？”戴宗對(duì)宋江笑道：“押司，你看這恁么粗鹵！全不識(shí)些體面！”

李逵道：「你那皇帝，正不知我這里眾好漢，來(lái)招安老爺們，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要來(lái)惱犯著黑爹爹，好歹把你那寫(xiě)詔的官員盡都?xì)⒘?！?/p>

李逵那里答應(yīng)，睜圓怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黃旗，把「替天行道」四個(gè)字扯做粉碎，眾人都吃一驚。宋江喝道：「黑廝又做甚麼？」李逵拿了雙斧，搶上堂來(lái)，逕奔宋江……

學(xué)生交流

(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)：李逵說(shuō)話極其直率，他的天真、坦誠(chéng)、毫無(wú)心機(jī)表現(xiàn)得淋漓盡致。他具有最強(qiáng)烈的造反精神，也不免頭腦簡(jiǎn)單。)

武松打虎是大家最熟悉的故事了，這個(gè)故事彰顯武松哪些特點(diǎn)呢？

3、幻燈片：武松打虎

（1）．文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段卻具體描寫(xiě)老虎“一撲、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本領(lǐng)寫(xiě)得十分生動(dòng)。文章為什么要這樣寫(xiě)?

（2）．面對(duì)氣勢(shì)洶洶的老虎，武松并不立即迎上去捕殺，而是“一閃”“一閃”“又閃”。這樣寫(xiě)表現(xiàn)武松什么特點(diǎn)?

附原文：武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只老虎又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)老虎撲來(lái)，一閃，閃在老虎背后。老虎背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。老虎見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來(lái)老虎抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只老虎剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來(lái)。武松見(jiàn)老虎翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著老虎，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

學(xué)生交流

3、幻燈片：以比較的方法分析英雄性格的異同，加深理解。

思考：魯智深、武松、李逵這三人都是經(jīng)典的英雄形象，你能說(shuō)說(shuō)他們的異同嗎？

學(xué)生交流

（這三人都是武藝高強(qiáng)、性格剛烈、不畏強(qiáng)暴的好漢。魯智深急躁莽撞、嫉惡如仇，但深粗中有細(xì)。李逵造反精神最強(qiáng)烈，天真、坦誠(chéng)、毫無(wú)心計(jì)，說(shuō)話直率，但頭腦不免簡(jiǎn)單。武松本領(lǐng)高強(qiáng)、有膽有識(shí)、光明磊落、干練果斷，復(fù)起仇來(lái)毫不留情。）

提示：

金圣嘆按高低四個(gè)等級(jí),品評(píng)了三十個(gè)"水滸人物

1、上上人物：武松、魯達(dá)、李逵、林沖、吳用、花榮、

阮小七、楊志、關(guān)勝九人

2、上中人物：秦明、索超、史進(jìn)、呼延灼、盧俊義、柴進(jìn)、

朱仝、雷橫八人

3、中上人物：石秀、公孫勝、李應(yīng)、阮小二、阮小五、張橫、

張順、燕青、劉唐、徐寧、董平十一人

4、中下人物：楊雄、戴宗二人

在課外閱讀中要注意分析這些人物的特點(diǎn)。

（四）生活篇

《水滸傳》給我們哪些啟示？

幻燈片：生活篇------名著的現(xiàn)實(shí)意義

《水滸傳》給我們哪些啟示？（板書(shū)：生活）

學(xué)生交流：今天應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)英雄。

向困難投降，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

六、拓展延伸，走近英雄。

七、方法集成（板書(shū)：方法集成）

（板書(shū)：三步讀書(shū)法：略讀，知情節(jié)。精讀，解人物。聯(lián)系，導(dǎo)生活。）

八、課堂總結(jié)與提高

1、學(xué)生自由盤(pán)點(diǎn)收獲

請(qǐng)同學(xué)們從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物形象、作品現(xiàn)實(shí)意義等任一方面暢談對(duì)這篇名著的感悟。

2、課后作業(yè)

（1）讀一讀：按要求精讀《水滸傳》中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)：針對(duì)《水滸傳》中你最喜愛(ài)的人物，寫(xiě)一段人物評(píng)析，內(nèi)容、形式和字?jǐn)?shù)均不限。

3、結(jié)束語(yǔ)：《水滸傳》的內(nèi)容非常精彩，非常豐富。一節(jié)課的閱讀指導(dǎo)，只是一個(gè)激發(fā)興趣的過(guò)程，點(diǎn)撥閱讀方法的過(guò)程。更多的閱讀，更多的發(fā)現(xiàn)與感悟需要我們?cè)谡n后去完成。讓我們?cè)凇逗脻h歌》中結(jié)束我們的愉快之旅。

水滸傳讀書(shū)筆記

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“水滸傳讀書(shū)筆記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《水滸傳》一書(shū)記述了以宋江為首的一百零八個(gè)好漢從一起聚一義到梁山。受朝廷招安，再到戰(zhàn)場(chǎng)大破遼國(guó)兵，最后把叛黨一網(wǎng)打盡，卻遭陰險(xiǎn)小人謀害的英雄故事。讀完這整整一本書(shū)。我的腦海里一直浮現(xiàn)出兩個(gè)字，那兩個(gè)字大家應(yīng)該猜到了那就是忠和義。
忠就是對(duì)自己的祖國(guó)對(duì)自己身邊的親人對(duì)朋友盡心竭力的幫助。宋江在有一種有一種威逼利誘之下仍然對(duì)自己的祖國(guó)寧死不屈，忠心耿耿這就是忠。林沖的妻子在林沖被逼上梁山之后被高俅之子的凌辱寧死不屈最終上吊這也是忠。在當(dāng)今社會(huì)上我相信有許許多多的人都只能做到一個(gè)“忠”字但是，能做到這個(gè)“義”字的人，只能用兩個(gè)詞來(lái)形容：寥寥無(wú)幾、屈指可數(shù)。一個(gè)“義字”包括了數(shù)也數(shù)不清的內(nèi)容?！端疂G傳》中一百零八位好漢，為了兄弟為了朋友赴湯蹈火在所不惜。就只是為了一個(gè)“義”字;為人民除暴安良出生入死也只為一個(gè)“義”字.由此可見(jiàn)一個(gè)：義”字雖然只有三筆有時(shí)卻要用一個(gè)人的生命或一個(gè)人的信譽(yù)或等等什么寶貴的東西去寫(xiě)。在現(xiàn)實(shí)生活中給老人孕婦讓座誰(shuí)都可以做得到但救人于危難之中卻是是誰(shuí)都可以做到的。因?yàn)樗枰邢喈?dāng)大勇氣甚至是以命換命的決心。
義可以解釋為正義感。一個(gè)具有強(qiáng)烈的正義感的人就是一個(gè)精神高尚的人.古往今來(lái)有多少英雄好漢舍生取義。難道是他們不怕死嗎?他們?yōu)榱苏x為了真理可以?shī)^不顧身因?yàn)閺?qiáng)烈的正義感清楚地告訴他們什么是不該做的什么是值得用生命去奮斗的。所以，我們應(yīng)該做一個(gè)有正義感的人。不要做一個(gè)沒(méi)有正義感。貪生怕死的人。

《水滸傳》中的女性形象

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“《水滸傳》中的女性形象”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《水滸傳》中的女性形象可以分成三類(lèi)：

1、上附天罡地煞之?dāng)?shù)的梁山三位女英雄：孫二娘、顧大嫂、扈三娘；

2、第二類(lèi)給讀者留下深刻印象的是四個(gè)淫婦：二潘、閻婆惜以及盧俊義的賈氏夫人；

3、《水滸傳》里面描寫(xiě)了一個(gè)貞節(jié)娘子：林娘子。此外還有一些人物形象，比如說(shuō)有兩個(gè)老太婆，一個(gè)是面目不太清楚的閻婆惜的母親閻婆，一個(gè)是面目可憎的王婆。

孫二娘黑店老板娘，孟州道十字坡開(kāi)人肉包子鋪的，綽號(hào)母夜叉。她這個(gè)母夜叉形象是系一條鮮紅生絹裙，擦一臉胭脂鉛粉，敞開(kāi)胸脯，露出桃紅紗主腰，上面一色金鈕，眉橫殺氣，眼露兇光。而且母夜叉跟她丈夫之間的關(guān)系是倒過(guò)來(lái)的。丈夫武藝沒(méi)她高強(qiáng)，而且這個(gè)店不是姓張，而姓孫，為什么呢？孫二娘的黑店是祖?zhèn)鞯?，她父親叫山夜叉孫元，是江湖上的前輩綠林中是有名的。這個(gè)形象以及她的作為，我們大概很難接受。武松眼中看到的這個(gè)黑店是墻上掛了幾張人皮，梁上吊了幾條人腿，這樣也算好漢嗎？是農(nóng)民起義嗎？任何一個(gè)朝代不管是古代，還是現(xiàn)代，恐怕都是要法律追究的。說(shuō)到底，孫二娘就是一個(gè)嫻熟于江湖黑道的女人。??

讀者對(duì)梁山上三位女英雄印象最深的應(yīng)該是扈三娘。因?yàn)殪枞锲?，美貌，英武，但她卻是一個(gè)非常不成功的文學(xué)形象，不管《水滸傳》寫(xiě)扈三娘英雄了得，用了如何重筆濃彩，但是作為人物形象，作為藝術(shù)形象是單薄的，沒(méi)有性格可言，嫁給王矮虎已經(jīng)是她的人生大不幸，最后又死于非命。從這里我們可以看出作者對(duì)女性的一種輕蔑態(tài)度。她只是一個(gè)概念，一個(gè)符號(hào)。一個(gè)啞美人。這個(gè)符號(hào)就是：能征慣戰(zhàn)，美貌佳人。

潘金蓮是小說(shuō)中塑造得很成功的人物形象之一。加之后來(lái)有了《金瓶梅》，于是潘金蓮就成了淫婦的典型、代名詞。其實(shí)這是不公平的。潘金蓮本來(lái)是一個(gè)安分守己的想過(guò)平安日子的女人。是一個(gè)有追求的女人，從她和武大的和睦相處到最后的毒殺親夫，潘金蓮有一個(gè)逐步墮落的過(guò)程。

潘金蓮有一個(gè)逐步墮落的過(guò)程。最初她還是有追求的，還是有一些獨(dú)立的想法。張大戶垂涎她，她本來(lái)可以弄一個(gè)小妾的名分，她不干，被財(cái)主報(bào)復(fù)嫁了三寸丁、谷樹(shù)皮的武大郎，好一塊羊肉倒落在了狗嘴里（也就是現(xiàn)在說(shuō)的一朵鮮花插在了牛糞上）。心中不滿意，又經(jīng)了外人的挑唆，一步一步走向深淵。中間還描寫(xiě)她有一個(gè)追求，看到了武松，遭到了武松的拒絕。在潘金蓮那里，應(yīng)該說(shuō)是她欲望膨脹大于道德。在她那里是沒(méi)有道德觀念的，當(dāng)然一個(gè)使女出身，大概也不識(shí)幾個(gè)字，沒(méi)有什么見(jiàn)識(shí)，可能是自然屬性高于她的社會(huì)屬性，本能壓倒了理智，所以走向了毀滅。

《水滸傳》中一段絕妙文字小說(shuō)第23回寫(xiě)武松見(jiàn)嫂。

金圣嘆評(píng)：凡叫過(guò)三十九遍叔叔，忽然改作你字，真欲絕倒人也！

金圣嘆評(píng)：上篇寫(xiě)武二遇虎，真乃山搖地撼，使人毛發(fā)倒卓；忽然接入此篇，寫(xiě)武二遇嫂，真又絲柳花朵，使人心魄蕩漾也。

《水滸傳》中，為什么如此塑造安排這些女性形象？作者的女性觀為什么如此落后？梁山好漢為何不近女色？

第一，《水滸傳》同《三國(guó)演義》一樣，寫(xiě)的是男人的世界，基本上是男性文學(xué)。打家劫舍，南征北戰(zhàn)，這是男人的事情，女人是沒(méi)有份的。但為了突出不近女色的男性英雄本色（如武松），就得有淫蕩的女性作為陪襯（如潘金蓮）；另外，從話本演變而來(lái)的小說(shuō)，為了招徠聽(tīng)眾和讀者，還得配些葷料才對(duì)市井細(xì)民的胃口。

第二，傳統(tǒng)文化中占主導(dǎo)地位的男權(quán)文化和女人禍水論的投射。潘金蓮淫蕩到了可怕的地步。我們文化中為什么會(huì)塑造潘金蓮這樣一個(gè)不可理喻的惡女人和淫蕩女人的形象呢？說(shuō)到底還是男性作家對(duì)自己欲望的一種恐懼投射到女人身上。所以這種有欲望的女人她特別可怕。她就沒(méi)有善終的，那她的這種命運(yùn)結(jié)局是作家的一種道德理念在這里起作用。就是有欲望的女人，尤其是自己要把握自己欲望的女人，我們文化就要給她判死刑。告誡現(xiàn)實(shí)生活中的女人，你們還是溫順一點(diǎn)的好，回去做賢妻良母的好。

第三，是江湖觀念作祟。《水滸傳》描寫(xiě)的是江湖綠林的故事。那么江湖綠林中的準(zhǔn)則，他們的觀念，跟一般社會(huì)上的普通平民是不同的，這是強(qiáng)人的一種觀念。比如殺人越貨，開(kāi)黑店，實(shí)際上就是江湖黑道。為什么走江湖黑道的他們會(huì)如此輕蔑女人呢？因?yàn)榻凶杂薪械臏?zhǔn)則，他們是亡命之徒，嘯聚山林，打家劫舍。他們認(rèn)為女人妻小是個(gè)累贅。生理需要可臨時(shí)去搶占。所以在《水滸傳》中描寫(xiě)很多，小霸王周通搶壓寨夫人，王矮虎也做這樣的事情。所謂壓寨夫人可不是真正的夫人，實(shí)際上就是性工具。如果等到官兵來(lái)剿，那么這壓寨夫人一個(gè)都難逃做刀下鬼，要么被自己的男人殺掉，要么被俘以后，作為匪人家眷也都會(huì)死于一些官法。

歷史可以證實(shí)，比如說(shuō)李自成，張獻(xiàn)忠，他們都做過(guò)這樣類(lèi)似的事情。崇禎十二年，李自成在潼關(guān)園大敗，逃到商洛山中，當(dāng)時(shí)覺(jué)得窮途末路，幾次要自殺。養(yǎng)子李雙喜勸阻了，他的大將劉宗敏為了輔佐李自成東山再起，回去就把自己兩個(gè)妻子殺掉。然后其他的一些壯士，也就是李自成的死黨們，一看大將軍劉宗敏如此做事，也回去把自己的妻子殺掉。這些妻子實(shí)際上都是壓寨夫人一類(lèi)的，都是擄掠來(lái)的女人。殺掉以后表示死心塌地跟朝廷再戰(zhàn)。李自成這樣才輕騎突圍，終于東山再起。這樣一種觀念，視女人為累贅，視女人為物品，他們把女人處死，就好像燒掉山寨一樣。那些女人是沒(méi)有人格地位的，這里邊我們可以看到《水滸傳》的作者，他也是這樣一種心態(tài)，輕視婦女，視婦女于草芥，如蟲(chóng)蟻。

第四，是情節(jié)發(fā)展的需要。如：扈三娘的出現(xiàn)以及王矮虎大戰(zhàn)扈三娘的情節(jié)，是要與第31回宋江許愿給王矮虎找一個(gè)夫人的情節(jié)相扣；潘金蓮與武大、武松以及西門(mén)慶的種種糾葛，是武松一步步走上梁山的必然過(guò)程。

第五、錯(cuò)誤的養(yǎng)生觀念作祟。比如說(shuō)晁蓋，他是個(gè)財(cái)主，有錢(qián)，東溪村保正，仗義疏財(cái)，結(jié)交天下好漢。書(shū)中宋江出場(chǎng)大約是三十四五歲年紀(jì)。他跟晁蓋兩人見(jiàn)面的時(shí)候，說(shuō)晁兄長(zhǎng)我十歲，那晁蓋就是四十余歲。小說(shuō)中專(zhuān)門(mén)寫(xiě)晁蓋，不娶妻子，只愛(ài)使槍弄棒，整日打熬筋骨。也就是說(shuō)，當(dāng)時(shí)的這些綠林中人，認(rèn)為練武藝跟近女色是矛盾的。這是中國(guó)古代一個(gè)養(yǎng)生學(xué)里邊的理論，古人認(rèn)為練武首先要保先天元?dú)?。所以?duì)女性的輕視也是意中之事。

浪子燕青——我最喜歡的《水滸傳》人物

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“浪子燕青——我最喜歡的《水滸傳》人物”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

浪子燕青的出場(chǎng)可謂姍姍來(lái)遲，第六十一回才現(xiàn)身，而且身份僅是盧俊義的一個(gè)家奴。三十六天罡中，比燕青出場(chǎng)遲的還有關(guān)勝、張清、董平等人，但刻畫(huà)單薄，作為文學(xué)形象基本上立不起來(lái)。燕青在第六十一回出場(chǎng)，似乎是有意的安排，《水滸傳》后六十回實(shí)際上只塑造了一個(gè)人物，就是燕青。

施耐庵對(duì)這個(gè)人物顯然十分鐘愛(ài)，出場(chǎng)詞沁園春一首如此介紹燕青：唇若涂朱，睛如點(diǎn)漆，面似堆瓊。有出人英武，凌云志氣，資稟聰明。儀表天然磊落，梁山上端的夸能。益州古調(diào)，唱出繞梁聲，果然是藝苑專(zhuān)精，風(fēng)月叢中第一名。聽(tīng)鼓板喧云，笙聲嘹亮，暢敘幽情。棍棒參差，揎拳飛腳，四百軍州到處驚。人都羨英雄領(lǐng)袖，浪子燕青。這首詞夸燕青無(wú)非三層意思：其一，英俊瀟灑；其二，武功高強(qiáng)；其三，多才多藝。

既然是梁山好漢，就得從武功講起。燕青的武功，不似林沖、呼延灼之輩，立馬橫刀，統(tǒng)率三軍；也不像魯智深、李逵等人，蠻力蓋世，排頭兒砍人；燕青的武功有兩個(gè)特點(diǎn)：很個(gè)性化，很有技術(shù)含量。

燕青的功夫并不適合疆場(chǎng)作戰(zhàn)，只適合一對(duì)一的單挑。他的看家本領(lǐng)是相撲不是日本的那種相撲，而是一種類(lèi)似現(xiàn)在柔道、空手道之類(lèi)的摔打功夫。自幼跟盧員外學(xué)得這身相撲，江湖上不曾逢著對(duì)手。盧俊義是他師父，但過(guò)起招來(lái)未必是他的對(duì)手，就像現(xiàn)在很多體育項(xiàng)目，教練只能教，真與隊(duì)員過(guò)招是不行的。黑旋風(fēng)李逵在梁山上天不怕地不怕，翻了臉?biāo)谓哺伊R，唯獨(dú)怕燕青。李逵若不隨他，燕青小廝撲，手到一交。李逵多曾著他手腳，以次怕他，只得隨順。擎天柱任原身長(zhǎng)一丈，貌若金剛，有千百斤力氣，在泰安擺擂兩年未遇對(duì)手，結(jié)果被燕青頭在下，腳在上，直攛下獻(xiàn)臺(tái)來(lái)。不帶兵器的單打獨(dú)斗，燕青只怕會(huì)打遍天下無(wú)敵手。

燕青還有一手絕活：拿著一張川弩，只用三枝短箭，百步穿楊，箭到物落。在林子里救盧俊義，一箭一個(gè)，結(jié)束了董超、薛霸的性命。后來(lái)學(xué)弓，向空中射雁，箭箭不空，須臾之間，射下十幾只鴻雁。這功夫，梁山好漢中也只有小李廣花榮堪比。

李逵、任安力氣都比燕青大，且任安是專(zhuān)業(yè)撲手，曾揚(yáng)言相撲世間無(wú)對(duì)手，爭(zhēng)交天下我為魁。燕青能降伏二人，靠的是智慧，用燕青的話說(shuō)：相撲的有力斗力，無(wú)力斗智，不怕他長(zhǎng)大身材，只恐他不著圈套。在泰安獻(xiàn)臺(tái)上，就是設(shè)了一個(gè)局，才將擎天柱扔下臺(tái)去。射弩只帶三枝短箭，天大的問(wèn)題，只在三箭內(nèi)解決，像謀殺戴高樂(lè)的豺狼，只有三顆子彈。寸鐵殺人，非世界級(jí)的殺手，敢如此托大？

梁山泊里。粗人多，武夫多，燕青卻是個(gè)雅人，吹拉彈唱，樣樣精通。扮個(gè)山東貨郎，一手拈串鼓，一手打板，唱出貨郎太平歌，與山東人不差分毫來(lái)去。與一代名妓李師師琴簫和奏，玉佩齊鳴，黃鶯對(duì)囀。師師不住聲喝彩：哥哥原來(lái)恁地吹得好簫！唱起歌來(lái)，聲清韻美，字正腔真，宋徽宗聽(tīng)了，青眼有加，命叫再唱。徽宗、師師何等人物，燕青以一不速之客，僅憑幾分才藝，讓二人喝彩，水平之高，自不待言。

燕青是梁山泊第一流的外交人才。

第七十一回梁山英雄排定座次后，宋江要到京城看花燈，實(shí)則是為自己的招安探探路。此時(shí)燕青的外交才干還未顯山露水，宋江也沒(méi)打算帶他，只是李逵鬧著要去，宋江只好要燕青陪去，任務(wù)無(wú)非是看住李逵。沒(méi)料想燕青是那種給點(diǎn)陽(yáng)光就十分燦爛的人物，一到東京就粘上了徽宗皇帝的寵姬李師師，而且引宋江進(jìn)了檔，與此花魁娘子對(duì)坐飲酒。徽宗從地道來(lái)時(shí)，宋江一伙閃在黑暗處，偷窺了皇帝與師師的幽會(huì)，得睹天顏。因?yàn)檫@一次的突出表現(xiàn)，后來(lái)的招安之事，宋江幾乎交與燕青一手操辦。浪子燕青果然不負(fù)重托，以琴簫之和迷住李師師，憑一唱一哭打動(dòng)了徽宗，進(jìn)而將宋江欲受招安的意思和盤(pán)托出，使徽宗了解了童貫、高俅等人兵敗梁山的實(shí)情，下定了招安梁山好漢的決心。

接下來(lái)的問(wèn)題，是要解決誰(shuí)去招安。朝廷第一次招安不成，就是用人不當(dāng)。宋江等在山寨就議定，非宿太尉出馬不能成功。燕青面見(jiàn)天顏后，和戴宗去見(jiàn)太尉。但太尉是今上心愛(ài)的近侍官員，早晚與天子寸步不離，歸早歸晚，難以指定。燕青當(dāng)機(jī)立斷，在街上跪下?lián)躐{，用一封舊友書(shū)信和金珠寶物，將宿太尉搞定。招安的準(zhǔn)備工作，至此被燕青做得滴水不漏。梁山一伙接受招安，已是水到渠成。

宋江人生中的頭件大事，就是招安，而招安的關(guān)鍵人物就是燕青。在整個(gè)事件中，其察言觀色的明慧、八面玲瓏的機(jī)巧、見(jiàn)風(fēng)使舵的急智、當(dāng)機(jī)立斷的果敢、操控大局的魄力，叫人擊碎唾壺?？梢哉f(shuō)，無(wú)燕青則無(wú)梁山的招安。至于招安的對(duì)錯(cuò)，本不是燕青的責(zé)任。以他的身份，只是個(gè)業(yè)務(wù)干部，不能影響梁山的決策。因此，燕青在梁山招安中的作用，類(lèi)似二戰(zhàn)中的山本五十六。作為戰(zhàn)略，日本發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)是錯(cuò)的；但在戰(zhàn)術(shù)層面，山本的指揮堪稱(chēng)戰(zhàn)爭(zhēng)史上的經(jīng)典。只可惜燕青身在江湖，通身才膽，只能用于招安了。

燕青之為人，可謂錦口繡心。在大名府時(shí)，他是盧俊義的家奴，只有忠誠(chéng)于盧一人即可。上得梁山，人際關(guān)系就得十分復(fù)雜，有多重關(guān)系需要處理。首先是與盧俊義的關(guān)系，從最后他離開(kāi)盧俊義時(shí)的情形看，他們的主仆身份是沒(méi)有變的，他自始至終保持了對(duì)盧的忠誠(chéng)。第二層是與宋江的關(guān)系。宋江是梁山的首腦，燕青是他的部下，因此，燕青在梁山除了要處理好與盧俊義的主仆關(guān)系，還得處理好與宋江的上下級(jí)關(guān)系。燕青上山不久，即取得了宋江的高度信任，成為宋江最主要的心腹。宋對(duì)他的倚重，超過(guò)了很多江州時(shí)期的弟兄。

第三層關(guān)系是與梁山上的各位弟兄。盧俊義在梁山上，處境其實(shí)非常尷尬。盧才上山，宋江就要讓位于他，被李逵、武松等一頓吵鬧，只得作罷。打下曾頭市后，宋江又要讓位，結(jié)果吳用、李逵、劉唐、魯智深等人，唱的唱紅臉，唱的唱白臉，又給攪和了。后來(lái)雖然坐了第二把交椅，盧俊義和這些人的關(guān)系，能好到哪兒去？以燕青的身份，很容易兩頭受氣，里外不是人。燕青卻智義雙修，把這些兄弟都擺平了。反對(duì)盧俊義當(dāng)一把手的急先鋒李逵，和燕青幾乎成了最好的朋友，左一個(gè)小乙哥，右一個(gè)小乙哥。燕青到泰安打擂要跟著去，燕青進(jìn)城看燈也要跟著去。柴進(jìn)、戴宗與宋江是生死之交，梁山上的資深頭領(lǐng)，都與燕青十分友好。燕青下山去辦招安事，戴宗主動(dòng)要幫他去走一遭；打方臘時(shí)，柴進(jìn)欲入虎穴，到方臘身邊當(dāng)臥底，對(duì)宋江提要求：只是得燕青為伴同行最好。宋江特地行文從盧俊義處調(diào)來(lái)了燕青，使與柴進(jìn)一同前往。從時(shí)間上看，燕青與這些人實(shí)在交淺，但他們都視燕青為生死之交，燕青為人水平之高，梁山泊里實(shí)無(wú)能出其右者。

俺也喜歡小乙哥。

這廝聰明絕倫，吹拉彈唱，樣樣精通，會(huì)享受生活。最大的特點(diǎn)，就是能看透世事，所以他才拜了李絲絲委干姐，待藏弓烹狗之時(shí)，才浪跡天涯去也。

現(xiàn)在得說(shuō)說(shuō)燕青的風(fēng)流了。對(duì)于燕青的成長(zhǎng)過(guò)程，《水滸傳》交代得很少，只說(shuō)北京土居人氏，自小父母雙亡，盧員外家中養(yǎng)的他大。但從出場(chǎng)詞中，可以窺出他平時(shí)生活的一些端倪：益州古調(diào)，唱出繞梁聲，果然是藝苑專(zhuān)精，風(fēng)月叢中第一名?？梢?jiàn)經(jīng)常出入青樓，憑著口舌便利、能吹會(huì)唱，風(fēng)月叢中左右逢源。燕青在大名府的生活狀況，指為風(fēng)流應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

綜觀《水滸傳》一書(shū)，其仇視女色的傾向十分明顯。著墨最多的兩個(gè)女子潘金蓮和潘巧云，是禍水，是淫婦。梁山上的三個(gè)女英雄，一個(gè)是母夜叉，一個(gè)是母大蟲(chóng)；稍有幾分姿色的扈三娘，也被宋江活生生發(fā)配給了矮腳虎王英，似乎是用王英的猥瑣平白無(wú)辜地懲罰扈三娘的美麗。而好漢只要好色，便是大節(jié)有虧，不能頂天立地。王英搶個(gè)美婦，要留做押寨夫人，宋江便說(shuō)他：原來(lái)王英兄弟要貪女色，不是好漢的勾當(dāng)。梁山好漢中還有一人也堪當(dāng)風(fēng)流二字，就是雙搶將董平，自己打的旗號(hào)是英雄雙搶將，風(fēng)流萬(wàn)戶侯。此君本為東平府兵馬都監(jiān)，貪戀程太守女兒姿色，欲娶為妻；太守不允，于是兩人有隙。董平降梁山后，帶領(lǐng)梁山人馬沖進(jìn)城去，董平徑直奔私衙，殺了程太守一家人口，奪了這女兒。書(shū)中對(duì)董平之行徑，不著一句評(píng)說(shuō)，但其人格之卑污躍然紙上。因此，面對(duì)女色，只有兩種情況算得好漢勾當(dāng)：一種如李逵、魯智深之類(lèi)，性功能似乎還未成熟，只知打打殺殺，不知憐香惜玉；武松也可歸為此類(lèi)，其拒絕潘金蓮雖然是出于倫理的考慮，但他本來(lái)對(duì)女色似乎也是毫無(wú)感覺(jué)的。第二類(lèi)是宋江、盧俊義、楊雄之流，雖有妻妾，但平昔只顧打熬氣力，不近女色；而且最后都是步調(diào)一致地剮妻殺妾，落草為寇。

燕青衣食無(wú)憂而廝混于煙花之地，其形狀較之王英出于解決性饑渴而搶個(gè)壓寨夫人，性質(zhì)要惡劣得多，但作者卻讓他在第八十一回完成了一次靈肉的涅槃。李師師為燕青風(fēng)度才藝所迷，春心已動(dòng)，口兒里悠悠放出些妖嬈聲嗽，來(lái)惹燕青。即便燕青當(dāng)年在大名府覽盡春色，但李師師這樣的尤物投懷送抱，何曾得遇？此時(shí)的燕青，幾乎可以說(shuō)是面臨著《水滸傳》里最大的一次誘惑。但燕青怕誤了哥哥大事，巧妙地提議與師師結(jié)為姐弟，對(duì)她拜了八拜，拜住那婦人一點(diǎn)邪心。后來(lái)住進(jìn)師師家，也坐懷不亂何等定力！拈得起，放得下，出于色之泥淖，綻開(kāi)義之蓮花，梁山川108將，唯燕青具有這種人性的圓滿。所以，浪子燕青是《水滸傳》里最人性化的形象。

梁山英雄的結(jié)局，一言以蔽之不得好死。明睿地激流勇退而得善終者，只有燕青。魯智深聽(tīng)潮信而圓寂，因?yàn)樗强臻T(mén)中人，逃不脫宿命。武松留在六和寺，因?yàn)橐殉蓮U人，而且他本來(lái)也是出家人。李俊帶著童猛童威乘駕出海，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就是江洋大盜，而且是帶了一彪人馬，到海外暹羅國(guó)稱(chēng)王稱(chēng)霸去了。只有燕青的離去，是因?yàn)槎赐噶巳松牡滋N(yùn)，若燕青，可謂知進(jìn)退存亡之機(jī)矣。他最后留給宋江一紙辭書(shū)并四句口號(hào)：燕序分飛自可驚，納還官誥不求榮。身邊自有君王赦，灑脫風(fēng)塵過(guò)一生。這里提到的君王赦，是指他在梁山辦招安外交時(shí)，順便要徽宗皇帝為自己寫(xiě)的特赦文書(shū)，此事也可見(jiàn)燕青心思之縝密?！端疂G傳》第七十四回，有一句對(duì)燕青的評(píng)價(jià)，最為精當(dāng)：話說(shuō)這燕青，他雖是三十六星之末，卻機(jī)巧心靈，了身達(dá)命，都強(qiáng)似那三十五個(gè)。施耐庵從九紋龍史進(jìn)起，縱橫捭合，波瀾壯闊，寫(xiě)了多少英雄多少事，然而他的理想只在燕青身上。

好一個(gè)了身達(dá)命??！茫茫人海，蕓蕓眾生，古往今來(lái)有幾個(gè)了身達(dá)命的燕青呢？

最新小學(xué)體育教案表格式通用5篇

充分利用創(chuàng)設(shè)音樂(lè)與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，作為教師我們要在教案的撰寫(xiě)上下足功夫。教案的書(shū)寫(xiě)在內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上不要過(guò)于瑣碎。你在尋找好的教案范本嗎？我們特地為大家精心收集和整理了“最新小學(xué)體育教案表格式”，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

最新小學(xué)體育教案表格式 篇1

一、教學(xué)創(chuàng)意

本課教學(xué)“以人為本，健康第一”教育思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)歡樂(lè)等為主題，以游戲練習(xí)為主線，結(jié)合新課改教學(xué)理念，選用“自制器材，一材多用”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采用多種激勵(lì)的手段，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中滲透德育和安全教育。

二、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：①持輕物投準(zhǔn)。②游戲：接力跑。

2、教材分析

根據(jù)《體育和健康課程標(biāo)準(zhǔn)》水平目標(biāo)（二），激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展上肢力量、協(xié)調(diào)性及靈敏選擇《持輕物投準(zhǔn)》作為主教材，投擲地鍛煉 身體的主要手段，也是日常生活中所需要的人體基本活動(dòng)能力之一。因此，具有很大的實(shí)用價(jià)值，也是水平（二）的重點(diǎn)教材之一，同時(shí)也是小學(xué)生十分喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目。

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)投擲紙飛機(jī)投準(zhǔn)礦泉水瓶，對(duì)準(zhǔn)打靶、打擊“敵機(jī)”等活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及學(xué)生的靈活性，協(xié)調(diào)性、和爆發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神。持輕物投準(zhǔn)有正面和側(cè)面兩種方法，都是一些簡(jiǎn)單的自然揮臂動(dòng)作，在教學(xué)中，重視發(fā)展和提高學(xué)生的判斷力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解投準(zhǔn)的基本要領(lǐng)，提高學(xué)生參和體育活動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握正確的投準(zhǔn)的方法發(fā)展學(xué)生靈敏性，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)及目測(cè)力、判斷力。

3、情感目感：通過(guò)學(xué)習(xí)充分展示自我，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、說(shuō)學(xué)情

本次課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)，小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、好奇、活潑好動(dòng)，隨意性較強(qiáng)，為順利完成本課的教學(xué)計(jì)劃，本課采用通俗易懂，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供展示自我的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松喜悅的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，不斷進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我采用了情境導(dǎo)入法，講解示范法、指導(dǎo)法、分組練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法等讓學(xué)生在寬松喜悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、采用小組練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作交流法等學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：由于小學(xué)水平二的學(xué)生，隨意性心理較強(qiáng)，投擲時(shí)手臂沒(méi)有過(guò)肩而是隨意將輕物投出，所以本重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)肩上屈肘、背后過(guò)肩。

教學(xué)難點(diǎn)：在練習(xí)時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)肘關(guān)節(jié)外展、動(dòng)作不連貫、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。因此、本課的難點(diǎn)是放在動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)、快速揮臂。

七、說(shuō)教學(xué)程序

體育課的結(jié)構(gòu)是學(xué)生參和體育活動(dòng)，依據(jù)人體機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，把一堂課分為四個(gè)部分：情境導(dǎo)入、學(xué)生體會(huì)、提高展示放松和恢復(fù)。

（一）情境導(dǎo)入

1、課堂常規(guī)：集合、整隊(duì)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、在音樂(lè)的奏響聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生慢跑，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛充分熱身，把身體的各部位關(guān)節(jié)、肌肉活動(dòng)開(kāi)，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生體會(huì)

1、折紙飛機(jī)：學(xué)生自主動(dòng)手折紙飛機(jī)或相互幫助完成折紙飛機(jī)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、擲紙飛機(jī)：教師提出紙飛機(jī)投擲要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行友伴分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)糾正動(dòng)作。

3、通過(guò)老師語(yǔ)言提示，同學(xué)們想一想怎樣投擲才能使飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。

4、在練習(xí)中讓學(xué)生大膽展示自我，從而達(dá)到鞏固本課的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握重點(diǎn)和了解難點(diǎn)。

（三）提高展示

提高展示是本課的主體部分，也是解決“教和學(xué)”的重點(diǎn)，通過(guò)通過(guò)自由擺設(shè)目標(biāo)進(jìn)行打擊礦泉水瓶，瞄準(zhǔn)打靶、打擊“敵機(jī)”引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的投準(zhǔn)水平。

1、分組進(jìn)行打擊目標(biāo)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生向同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行瞄準(zhǔn)打擊。

3、肯定學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組投準(zhǔn)比賽：游戲、接力賽。

①教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接力賽。

②教師講解示范和簡(jiǎn)要講解比賽規(guī)則。

③分成四組進(jìn)行比賽。

④師生點(diǎn)評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。

（四）身心放松

1、聽(tīng)音樂(lè)：師生一起放松。

2、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。

3、收回器材。

場(chǎng)地器材：自制球50個(gè)，紙張40張，標(biāo)靶4個(gè)，體操墊4張，礦泉水塑料瓶40個(gè)，錄音機(jī)1臺(tái)，模型飛機(jī)1個(gè)，示圖一張，繩子40米。

最新小學(xué)體育教案表格式 篇2

體育是學(xué)校教育重要組成部分，小學(xué)體育教學(xué)大綱中特意提出要培養(yǎng)學(xué)生正常的身體姿勢(shì)，根據(jù)小學(xué)生低年級(jí)兒童的心特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，有效地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)具有廣泛的興趣，喜歡做游戲，善于模仿，愿意在教師的帶領(lǐng)下參加集體活動(dòng)，在此的基礎(chǔ)上，我制定了節(jié)體育課。

一、學(xué)生分析

模仿性的練習(xí)很適宜低年級(jí)兒童的心理和生理的特點(diǎn).模仿操對(duì)提高兒童的模仿能力,發(fā)展思維擴(kuò)大知識(shí)范圍和促進(jìn)智力的發(fā)展都有積極的作用。

二、教學(xué)要求:

學(xué)會(huì)本年級(jí)的徒手操,培養(yǎng)身體的正確姿勢(shì)和節(jié)麥感,發(fā)展想象力和模仿等能力。

三、教學(xué)重點(diǎn):

各節(jié)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和靈活性。

教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)作優(yōu)美大方,節(jié)奏感強(qiáng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握兒童模仿操的動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì),促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育。

3、發(fā)展彈跳力及集配合的頑強(qiáng)的精神。

五、教學(xué)方法：

講授法,直觀教學(xué)法,集體練習(xí)法。

六、教學(xué)原則:

符合生理特征的原則,適應(yīng)學(xué)生心理的原則,統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則

七、教學(xué)過(guò)程:

這節(jié)課因?yàn)閹淄顫姾脛?dòng),好奇心強(qiáng),興趣和愛(ài)好非常廣泛,注意力不集中,容易分散,又對(duì)單調(diào)持久的動(dòng)作容易感到疫勞和厭倦,為了能把這節(jié)課上的更好,我運(yùn)用了電教手段,音樂(lè)進(jìn)課堂,下面我通過(guò)三個(gè)部分來(lái)加以說(shuō)明這節(jié)課的內(nèi)容。

1、準(zhǔn)備部分:學(xué)生成四列橫隊(duì)站立，師生問(wèn)好，課堂常規(guī)的練習(xí)，然后進(jìn)行集中注意游戲的練習(xí)，《大西瓜、小西瓜》，目的是從課的開(kāi)始就使學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)穴感興趣,注意力集中了,有利于全課教學(xué)的任務(wù)能夠更好的完成。

2、基本部分:模仿操是本課的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中我采取了直關(guān)教學(xué)的方法和集體練習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行模仿操的練習(xí),同時(shí)根據(jù)模仿操的動(dòng)作有些簡(jiǎn)單、連貴、要領(lǐng)好記的特點(diǎn)，我們采取了音樂(lè)進(jìn)行課堂的電教手段,提高學(xué)生的興趣的韻律活動(dòng)。在初步學(xué)會(huì)模仿動(dòng)作的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生建立對(duì)模仿操的性趣，我配上了音樂(lè)來(lái)進(jìn)行不斷的練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)模仿的情趣,不斷提高教學(xué)效果，這里就達(dá)到了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后進(jìn)行游戲，單腳跳接力；目的是發(fā)展學(xué)生的腿部力量和身體的協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)和堅(jiān)持到底的優(yōu)良作風(fēng)。

3、結(jié)束部份：學(xué)生跳起輕松愉快、優(yōu)美歡快的集體舞進(jìn)行放松活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的情緒中結(jié)束本課。

最新小學(xué)體育教案表格式 篇3

一、教材分析

本課主題是池塘里的游戲（原教材是立定跳遠(yuǎn)），該教材是二年級(jí)跳躍內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)基本掌握立定跳遠(yuǎn)。立定跳遠(yuǎn)是中低年級(jí)跳躍教材中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段，也是急行跳遠(yuǎn)落地動(dòng)作的輔助性練習(xí)，它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力，促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)及各器官系統(tǒng)的發(fā)展，有著積極的促進(jìn)作用。本節(jié)課分別安排了搶占荷葉、自由玩荷葉、連續(xù)跳荷葉、互擠出葉、拼奧運(yùn)五環(huán)等教學(xué)，借助短繩的功能，利用情景教學(xué)圍繞池塘里的荷葉設(shè)置一系列的游戲，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)：了解正確立定跳遠(yuǎn)對(duì)連續(xù)跳荷葉的作用，以及明白各種游戲的方法

（二）能力目標(biāo)：掌握正確的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，雙腳同時(shí)蹬地同時(shí)落地，特別是落地動(dòng)作的掌握對(duì)下次跳躍時(shí)的作用

（三）情感目標(biāo)：不怕臟累、積極進(jìn)取，互相合作的精神

　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：蹬地有力，落地輕巧；

（二）難點(diǎn)身體協(xié)調(diào)有力。

四、教學(xué)方法

（一）教法：本節(jié)課主要采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象跳躍動(dòng)作，然后小組討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)、最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。

五、場(chǎng)地器材

藍(lán)球場(chǎng)短繩x條錄音機(jī)一臺(tái)

　六、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)小學(xué)牛的身心特點(diǎn)，本課結(jié)構(gòu)采用“收心熱身—育心強(qiáng)體、增智促技——穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身。

（一）收心熱身、愉悅心身

通過(guò)教師的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入“郊游”的情景，學(xué)生們裝扮成（小青蛙）進(jìn)行游戲搶占荷葉來(lái)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，緊接著自由玩荷葉（短繩），通過(guò)短繩練習(xí)能使有關(guān)肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶得到充分的活動(dòng)。

（二）育心強(qiáng)體、增智促技

這個(gè)階段是本課的重點(diǎn)部分，在這個(gè)部分中，主要安排了連續(xù)跳荷葉、利用“荷葉”導(dǎo)入青蛙媽媽帶領(lǐng)孩子們學(xué)本領(lǐng)，將學(xué)生們帶入連續(xù)跳荷葉的練習(xí)中。

連續(xù)跳荷葉要求：

1、必須采用兩腳同時(shí)跳同時(shí)落地，腳后跟先著地，然后滾動(dòng)到前腳掌，再繼續(xù)蹬地發(fā)力；

2、如果沒(méi)有跳上荷葉，應(yīng)該重新再跳（可以模仿青蛙游泳的動(dòng)作回頭重新跳）；

3、集體比賽，團(tuán)結(jié)合作，遵守游戲規(guī)則。

教師講解示范怎樣連續(xù)跳荷葉的動(dòng)作，分組練習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)指導(dǎo)，給學(xué)生充分的自練時(shí)間，“白思”時(shí)間。組織集體連續(xù)跳荷葉的比賽。

通過(guò)學(xué)生先嘗試、討論、然后小組展示，相互評(píng)價(jià)相互學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“小群體合作學(xué)習(xí)”意識(shí)，來(lái)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力、思維能力、合作能力，讓學(xué)生感受個(gè)體在集體中的價(jià)值。同時(shí)使本課的重點(diǎn)得解決，難點(diǎn)得以突破。、

又通過(guò)游戲“互擠出葉”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生自由組合隊(duì)伍進(jìn)行游戲，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步推向高潮。

方法和要求：

（1）3人一組，2人比賽—個(gè)當(dāng)裁判，五局三勝制，輸者下場(chǎng)當(dāng)裁判，勝者繼續(xù)留在荷葉上；

（2）裁判要清楚自己的工作，做到公平公正；

（3）兩人背對(duì)背，兩手胸前交叉（不允許用手推或突然閃讓?zhuān)?/p>

（4）選手只要一腳出了圈就判失敗一次。

（三）穩(wěn)定情緒，恢復(fù)心身

奧運(yùn)會(huì)知識(shí)：你們知道2008奧運(yùn)會(huì)在什么地方舉辦嗎？

學(xué)生利用手中的短繩拼奧運(yùn)五環(huán)

目的：為了消除激烈緊張運(yùn)動(dòng)的疲勞，通過(guò)放松（拼奧運(yùn)五環(huán)）動(dòng)作調(diào)節(jié)心情、身體得到恢復(fù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到體育課的樂(lè)趣。

教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)勝小組發(fā)給小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)拼錯(cuò)的小組進(jìn)行指導(dǎo)。最后教師布置好課外練習(xí)作業(yè)，學(xué)生解散。

　七、教學(xué)效果

（一）運(yùn)動(dòng)技能：學(xué)生基本掌握連續(xù)跳荷葉動(dòng)作和游戲方法、規(guī)則。

（二）運(yùn)動(dòng)量密度：約全課35%—40%、基本35%、心率130次/分左右、強(qiáng)度1.5左右

（三）心育意向：基本達(dá)到肯謙讓?zhuān)⒛苡押煤献麇憻挕⒂休^好的集體榮譽(yù)感。

最新小學(xué)體育教案表格式 篇4

（一）指導(dǎo)思想

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松、愉快、熱烈的氛圍中，提高技能與體能，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)韻律操練習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生韻律創(chuàng)編能力、對(duì)韻律感的表現(xiàn)力，陶冶美的情操。在“趣味跑步比賽”中，通過(guò)變換跑的形式、內(nèi)容和學(xué)生自由調(diào)整參賽順序，激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)的熱情與濃厚興趣，突出自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

（三）對(duì)象與教材

對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)（3）班全體學(xué)生。教材為韻律創(chuàng)編與趣味奔跑。

（四）教法與手段

教法：教師主要采用講解示范、提問(wèn)作答、啟發(fā)動(dòng)機(jī)、分析誘導(dǎo)、思考討論、分組練習(xí)、歸納小結(jié)等，來(lái)達(dá)到傳授技能、提高體能、培養(yǎng)興趣、激發(fā)參與的目的。

手段：主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的練習(xí)興趣。通過(guò)教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)使各組學(xué)生能夠進(jìn)一步完善自己的創(chuàng)編動(dòng)作，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂(lè)而大有收獲。

（五）學(xué)法

充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及自我管理能力。例如：“兔子早操”練習(xí)、小組自我練習(xí)、匯報(bào)表演時(shí)都由學(xué)生自己喊口令，并為學(xué)生提供自主練習(xí)、協(xié)作練習(xí)的時(shí)間與空間；趣味跑步比賽，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，可以自由選擇奔跑的形式，在比賽中學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，改變參賽的順序，以達(dá)到獲勝的目的。這就徹底改變了傳統(tǒng)的“教師保姆式”教學(xué)管理的理念，激發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課的“主人”，充分表現(xiàn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

（六）教學(xué)程序

1、課的常規(guī)

（1）常規(guī)導(dǎo)入：集合隊(duì)伍、檢查人數(shù)、著裝，處理見(jiàn)習(xí)生。

（2）宣布本課內(nèi)容、任務(wù)，注意事項(xiàng)，激趣引入教學(xué)。

2、愉悅熱身：情景引導(dǎo)，玩奔跑類(lèi)小游戲“狼來(lái)了”。

3、溫故知新：對(duì)上節(jié)課創(chuàng)編的韻律操進(jìn)行分組練習(xí)。目標(biāo)：促進(jìn)參與和協(xié)作。

4、新授知識(shí)：教師巡視、指導(dǎo)。對(duì)各組創(chuàng)編內(nèi)容提出進(jìn)一步改進(jìn)與完善意見(jiàn)。目標(biāo)：進(jìn)一步完善各組創(chuàng)編動(dòng)作，提高各組學(xué)生的`韻律創(chuàng)編能力。重點(diǎn)：動(dòng)作要準(zhǔn)確、連貫、富有表現(xiàn)力。難點(diǎn)：能夠?qū)Ρ冉梃b，提高對(duì)韻律體操的欣賞與創(chuàng)編能力。

5、協(xié)作性練習(xí)：分小組進(jìn)行自練，進(jìn)一步改進(jìn)和完善動(dòng)作。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)編能力。

6、展示與評(píng)價(jià)：各小組展示各自的風(fēng)采。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自信與個(gè)性。

7、“趣味跑步比賽”：主要安排了學(xué)生利用變換跑的形式和豐富跑的內(nèi)容。要求學(xué)生在練習(xí)中積極思考，合作討論，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)跑的方法，努力爭(zhēng)勝。

重點(diǎn)：遵守游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

難點(diǎn)：小組積極合作、討論，總結(jié)參與游戲經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)：促進(jìn)身心健康。

8、恢復(fù)身心：在輕音樂(lè)下，進(jìn)行“兔子舞”放松練習(xí)。

（七）預(yù)計(jì)效果與負(fù)荷

通過(guò)課的周密計(jì)劃，采用合理的教法和手段。85%以上的學(xué)生應(yīng)能較好地掌握動(dòng)作，全面完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)計(jì)最高心率可達(dá)到165~175次分，平均心率為130次分，練習(xí)密度為50%，強(qiáng)度指數(shù)為1.63.

（八）場(chǎng)地器材

小足球場(chǎng)一片；錄音機(jī)；小白兔圖片一張；狼頭飾四個(gè)；小墊子24個(gè)；凳子四個(gè)；接力棒四根。

最新小學(xué)體育教案表格式 篇5

一、說(shuō)教材分析：

本課為省編義務(wù)教材四年級(jí)上冊(cè)第五課《兩頭翹》，主要教材內(nèi)容為兩頭翹、仰臥起坐傳遞球和投擲。

"兩頭翹"又稱(chēng)"俯臥挺身"，和"仰臥起坐傳遞球"一樣是一個(gè)以腰背腹肌活動(dòng)為主的素質(zhì)練習(xí)，雖然就練習(xí)的形式而言是較為枯燥的，而且與生活實(shí)際相關(guān)不大，然而，它們對(duì)發(fā)展學(xué)生腰腹背肌彈性和力量有一定的實(shí)效性。"兩頭翹"在二、三年級(jí)的教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小、力量素質(zhì)差、控制能力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本課把"兩頭翹"作為主教材，目的在于通過(guò)嘗試性的輔助練習(xí)和比誰(shuí)翹得高，提高"兩頭翹"的動(dòng)作質(zhì)量，以便有助于以后學(xué)習(xí)難度更大、動(dòng)作更為復(fù)雜的滾翻、平衡等技術(shù)動(dòng)作。

投擲在田徑運(yùn)動(dòng)和達(dá)標(biāo)內(nèi)容中占有不可缺少的位置，也是學(xué)生日常生活必須具有的基本活動(dòng)能力之一，它對(duì)鍛煉和發(fā)展學(xué)生上肢力量、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性等都起著十分重要的作用。投擲教材在一、二年級(jí)時(shí)以簡(jiǎn)單的擲紙飛機(jī)、擲降落傘等形式出現(xiàn)，到三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了原地側(cè)向投擲壘球技術(shù)，四年級(jí)起逐步學(xué)習(xí)上步、助跑投擲壘球技術(shù)。本課通過(guò)"投擲過(guò)關(guān)"、"投擲目標(biāo)"等練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固原地正面、側(cè)向投擲壘球的技術(shù)，使學(xué)生初步理解投擲時(shí)出手的角度與遠(yuǎn)度的關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)上步及助跑投擲壘球奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本課從教材性質(zhì)出發(fā)，把技術(shù)性強(qiáng)的"兩頭翹"安排在課的前半部分進(jìn)行，這樣更有助于學(xué)生掌握技術(shù)；把趣味性較強(qiáng)的投擲練習(xí)安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

二、說(shuō)學(xué)情分析：

1、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：A、依賴(lài)性強(qiáng)、自我約束能力差；B、模仿能力強(qiáng)；C、好奇心強(qiáng)；

2、四年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動(dòng)，一些帶有表演性、模仿性的練習(xí)，學(xué)生有很大的興趣；部分女生往往會(huì)表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會(huì)無(wú)所故忌地發(fā)揮自己的想象。

3、我所借班的班風(fēng)活躍，班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生守紀(jì)樂(lè)學(xué)，愛(ài)好文體活動(dòng)，而且大部分學(xué)生平衡能力和投擲能力均較強(qiáng)，但也有三分之一左右學(xué)生力量素質(zhì)較差，這樣對(duì)學(xué)習(xí)"兩頭翹"和進(jìn)行投擲教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)效應(yīng)，因此要求教師區(qū)別對(duì)待、正面積極引導(dǎo)。

鑒于上述分析，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，特制定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

理解俯臥挺身的動(dòng)作概念和投擲壘球時(shí)的出手角度；

2、技能目標(biāo)：

A、學(xué)會(huì)俯臥挺身技術(shù)，力爭(zhēng)有90%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成，發(fā)展學(xué)生腰背腹彈性和力量；

B、通過(guò)"投擲過(guò)關(guān)"等投擲游戲，復(fù)習(xí)鞏固原地正面、側(cè)向投擲壘球技術(shù)，提高學(xué)生投擲能力：

3、情感目標(biāo)：

A、初步具有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神：

B、通過(guò)學(xué)生的分組自練、自創(chuàng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

本課重點(diǎn)：

A、俯臥挺身時(shí)兩腿配合上體協(xié)調(diào)上舉；

B、投擲壘球時(shí)的出手時(shí)機(jī)；

本課難點(diǎn)：

A、俯臥挺身時(shí)兩腿夾緊并充分伸展；

B、投擲壘球時(shí)轉(zhuǎn)體和揮臂的連貫性。

四、說(shuō)教學(xué)方法運(yùn)用：

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生"我要學(xué)習(xí)"的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在相互對(duì)比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理，最后通過(guò)"小組協(xié)作"和"個(gè)人練習(xí)"相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

五、說(shuō)場(chǎng)地與器材準(zhǔn)備：

在一塊籃球場(chǎng)的中間擺放三排小墊子（共24塊、前后間隔為3米、左右間隔為2米）、兩只籃圈間拉一根掛有彩色氣球的橫繩、自制小地墊49塊、小黑板8塊、錄音機(jī)1臺(tái)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入（8—9分鐘）：

1、常規(guī)教學(xué)（1—2分鐘）：

1）學(xué)生跑進(jìn)上課場(chǎng)地，師生問(wèn)好；

2）隊(duì)列練習(xí)：配以《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的原地踏步練習(xí)。

2、模仿練習(xí)（2—3分鐘）

說(shuō)教學(xué)步驟：

1）教師講解、示范"搖櫓"動(dòng)作；

2）學(xué)生跟教師做原地和行進(jìn)間"搖櫓"模仿練習(xí)；

3）學(xué)生跟隨教師模仿漁船出海動(dòng)作；

組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)——一路縱隊(duì)，繞墊子行進(jìn)。

3、自編游戲："大鯊魚(yú)"（4—5分鐘）：

方法：教師扮演"大鯊魚(yú)"，學(xué)生們演各種"小魚(yú)"，在音樂(lè)的伴奏下，"小魚(yú)"們?cè)?大海"上游動(dòng)。音樂(lè)停，教師喊："大鯊魚(yú)來(lái)了"，"小魚(yú)"們迅速兩兩一組逃到"礁石"（墊子）上，"大鯊魚(yú)"迅速去追趕"小魚(yú)"，"小魚(yú)"在逃進(jìn)"礁石"或沒(méi)有組成小組前被抓住的，與"大鯊魚(yú)"互換角色，游戲重新開(kāi)始。

說(shuō)教學(xué)步驟：

1）教師提示，并模仿各種魚(yú)類(lèi)游動(dòng)的動(dòng)作；

2）學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行各種魚(yú)類(lèi)游動(dòng)的模仿練習(xí)；

3）教師先扮演"大鯊魚(yú)"，共同參與游戲；

組織隊(duì)形（同上）

通過(guò)上述幾種練習(xí)手段，集中學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)"愉快——緊張——喜悅"的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，并全身心地投入到活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準(zhǔn)備。

（二）展開(kāi)（26—27分鐘）：

1、兩頭翹（10—11分鐘）：

方法：俯臥墊子上，兩臂前舉，頭、肩用力上抬，背部用力后弓，同時(shí)兩腿用力（并腿）后舉。

說(shuō)教學(xué)步驟：

1）教師正確的示范，并結(jié)合"造船"創(chuàng)設(shè)情境；

2）學(xué)生嘗試性練習(xí)；

3）手持輕物和兩腿夾物做"一頭起"練習(xí)，并觸及上方的標(biāo)志物（即"造船頭"和"造船尾"）；

4）學(xué)生在同伴幫助下（同時(shí)托兩臂和兩腿）完成動(dòng)作（即"造船身"）；

5）學(xué)生獨(dú)立完成；

6）優(yōu)生表演，相互對(duì)比，集體研究，小組自評(píng)；

7）分組比賽：A、看誰(shuí)"造船"造得高；B、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)造得多。

組織隊(duì)形：二人一組一塊小墊子

教學(xué)遵循了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由分解到組合的教學(xué)原則，使一個(gè)枯燥乏味的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變得較為生動(dòng)活潑，使學(xué)生在嘗試、相互比較、研討的過(guò)程中掌握技術(shù)要領(lǐng)。

2、仰臥起坐傳遞輕物（3—4分鐘）

說(shuō)教學(xué)步驟：

1）教師講解、示范；

2）學(xué)生在教師統(tǒng)一的口令下練習(xí)；

3）每組連續(xù)做十次，看哪一組先完成。組織隊(duì)形：四人兩塊墊子（合并）同時(shí)練習(xí)。

3、投擲（8—9分鐘）：

說(shuō)教學(xué)步驟：

1）教師講解示范正面和側(cè)向投擲壘球技術(shù)；

2）學(xué)生在教師統(tǒng)一口令下練習(xí)正面和側(cè)向投擲壘球；并比較兩個(gè)動(dòng)作的投擲遠(yuǎn)度；

3）帶著問(wèn)題，根據(jù)自己的能力選擇不同距離進(jìn)行投擲過(guò)關(guān)的游戲；

4）理解道理后，面對(duì)氣球進(jìn)行投準(zhǔn)比賽；并結(jié)合生活實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)；

5）教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；

6）教學(xué)情況反饋。

莫高窟表格式教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“莫高窟表格式教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

月　日

課題

18莫高窟

課型

新授

單元

第五單元

主備人

姚玲玉

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教法學(xué)法

生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）

今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

?。?）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

?。?）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　（3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學(xué)效果：

?。?）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

?。?）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

三、再讀課文，了解大意，理清層次　

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？2、拿起筆把所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），

看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？下一節(jié)我們?cè)賮?lái)分析。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、觀察（書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么）

2、示范寫(xiě)

3、描紅

4、臨帖（在練習(xí)本上寫(xiě)）

5、展示評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

3、莫高窟為什么被稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？

（指名讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。　師引讀）

這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫(xiě)？（評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。）

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？你們覺(jué)得在人們僅僅是稱(chēng)贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂(lè)朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫(huà)”

過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（

最新小學(xué)體育教案表格式(精選5篇)

教師的職責(zé)是教書(shū)育人。為了在課堂上更為順利的教學(xué)，老師常常會(huì)提前準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并系統(tǒng)的掌握知識(shí)，該如何才能將一篇教案寫(xiě)好呢？或許"最新小學(xué)體育教案表格式"是你正在尋找的內(nèi)容，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

最新小學(xué)體育教案表格式【篇1】

一、設(shè)計(jì)意圖：

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為主線，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，營(yíng)造平等、自主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中享受，培養(yǎng)良好的合作精神。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 激發(fā)學(xué)生積極參與本課學(xué)習(xí)。

2、 發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和信心。

3、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的合作精神。

教學(xué)背景

耐久跑是運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度相對(duì)較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它能發(fā)展和提高人的耐力素質(zhì)，改善心血管系統(tǒng)和呼吸機(jī)能、對(duì)增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)有著十分重要的作用。但

在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

“跑進(jìn)大自然”的教學(xué)設(shè)計(jì)采用情景教學(xué)模式，通過(guò)充分利用場(chǎng)地器材的變化，采用比賽手段和游戲化的練習(xí)方式，讓學(xué)生以情入境、以境樂(lè)練，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

操作過(guò)程

一、 情境導(dǎo)入

老師：隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)的整體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，健康的價(jià)值顯得更加重要。同學(xué)們，今天我們一起“跑進(jìn)大自然”去體驗(yàn)生活，創(chuàng)造生活，享受體育課的 樂(lè)趣，你們好不好？

學(xué)生：好？

老師：在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可能會(huì)遇到困難，我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生：團(tuán)結(jié)一心，克服困難；開(kāi)動(dòng)腦筋，戰(zhàn)勝困難。

二、 熟悉場(chǎng)地

1． 教師講解，提出練習(xí)要求。

2． 學(xué)生熟悉場(chǎng)地，明確練習(xí)思路。

三、 練習(xí)與分組比賽

1．教師明確分組要求。

2．男、女生各分成2組，每組12人，然后選出小組長(zhǎng)。

3．各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，練習(xí)采蘑菇（變向跑)（繞道跑）

跨過(guò)水溝（單腳跳）“穿過(guò)密林”（蛇行跑）1——2次。

4、分組比賽。

比賽規(guī)則：

（1）各小組從出口出發(fā)沿逆時(shí)針?lè)较蜻M(jìn)行（男生跑4圈，女生跑3圈），男生每圈設(shè)3個(gè)接力點(diǎn)，女生每圈設(shè)4個(gè)接力點(diǎn)；

(2） 在練習(xí)采蘑姑（變向跑）時(shí)，要將放置在地面上的實(shí)心球與排球交換位置；

(3) 因繞障礙物時(shí)，線的內(nèi)沿為水池，因此，練習(xí)者在繞障礙（彎道跑）時(shí)不能觸及地面上的線，如觸及，必須在原地做3個(gè)立臥撐后才能繼續(xù)參加比賽；

（4） 跨過(guò)水溝（單腳跳）時(shí)只能采用單腳跳，不得換腳；

（5） 比賽以接力跑的形式，第二名隊(duì)員必須待第一名隊(duì)員跑回接力點(diǎn)時(shí)與其擊掌后，才能出發(fā)，以下依次練習(xí)。

四、小結(jié)

1、各組組長(zhǎng)在全班分析練習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，肯定優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；

2．各組由1——2名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；

3．組織互評(píng)；

4．教師點(diǎn)評(píng)。

五．放松練習(xí)

在歡樂(lè)的樂(lè)曲聲中，學(xué)生做放松練習(xí)。

最新小學(xué)體育教案表格式【篇2】

（一）、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：

根據(jù)高中《體育與健康》課教材的設(shè)置，在高二年限選教材中安排了排球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其意義是通過(guò)排球基本理論知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，了解排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與鍛煉價(jià)值；了解排球的競(jìng)賽規(guī)則，懂得如何欣賞排球比賽。其作用是通過(guò)排球的比賽或練習(xí)達(dá)到娛樂(lè)健身的目的；通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、分析能力、應(yīng)變能力，以及團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏的集體主義精神。

（二）、說(shuō)課的設(shè)計(jì)

1、本課的指導(dǎo)思想： 依據(jù)新教材《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提升為目標(biāo)，根據(jù)高二年學(xué)生的心理與生理的特點(diǎn)，通過(guò)排球基本技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及吃苦耐勞的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和終身體育的意識(shí)。確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、教學(xué)對(duì)象與內(nèi)容： 對(duì)象高二年學(xué)生，內(nèi)容內(nèi)為鞏固提升排球基本技術(shù)的墊、傳球技術(shù)。

3、教育教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)排球基本技術(shù)教學(xué)使學(xué)生能達(dá)到以下領(lǐng)域目標(biāo)：

運(yùn)動(dòng)參與：通過(guò)多種教學(xué)方法與手段，使學(xué)生主動(dòng)參與排球的體育活動(dòng)，發(fā)展體能，獲得運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)。

運(yùn)動(dòng)技能：通過(guò)排球基本技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)排球正面墊、傳球的基本技術(shù)，并使排球運(yùn)動(dòng)成為自己的愛(ài)好，從而提升終身體育鍛煉的意識(shí)和能力。

身體健康：通過(guò)排球基本技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生明白體育活動(dòng)是促進(jìn)身體發(fā)展和健康的重要手段，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，形成良好的生活方式。

心理健康：通過(guò)排球基本技術(shù)目標(biāo)練習(xí)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)置，提升學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)公正的道德品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提升。 社會(huì)適應(yīng)：通過(guò)排球基本技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生形成良好的體育道德和合作精神，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：墊、傳球手型、擊球點(diǎn)、擊球部位、手指彈力及身體協(xié)調(diào)用力。

難點(diǎn)：正確的運(yùn)用墊、傳球手型和擊球點(diǎn)，指、腕、臂等身體的協(xié)調(diào)用力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)突破的方法與手段：方法：采用課前觀看課件引導(dǎo)學(xué)習(xí)、課中講解示范、打擂臺(tái)競(jìng)賽、提問(wèn)題、分組練習(xí)、目標(biāo)練習(xí)、自、互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方法促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)。手段：采用多媒體課件、圖片、文字說(shuō)明讓學(xué)生建立更加完整的技術(shù)概念。精心設(shè)置練習(xí)場(chǎng)地與練習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到掌握動(dòng)作的目的。把排球有關(guān)本次課技術(shù)名稱(chēng)配上英語(yǔ)（單詞、詞組），使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，掌握更多體育專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

6、教學(xué)程序：

（1）、課間時(shí)間：指導(dǎo)學(xué)生觀看課件和練習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)排球墊、傳技術(shù)建立完善的動(dòng)作概念。

（2）、課開(kāi)始約3分鐘：進(jìn)行常規(guī)練習(xí)，集中學(xué)生注意力做好上課的準(zhǔn)備。提出練習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。

（3）、熱身操約7分鐘：全班分成四小組，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生組織能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

（4）、教學(xué)實(shí)踐步驟約30分鐘：學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的練習(xí)場(chǎng)地與練習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有序自主練習(xí)：即主動(dòng)鞏固實(shí)踐舊知識(shí)、探索實(shí)踐新知識(shí)、體會(huì)、運(yùn)用動(dòng)作技能、素質(zhì)練習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等過(guò)程。給學(xué)生提供充分表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)自信心。進(jìn)行多項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)（多級(jí)跳、跳繩、側(cè)身移動(dòng)、仰臥起坐等），提升學(xué)生身體素質(zhì)，通過(guò)評(píng)價(jià)練習(xí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與他人，提升鑒賞能力。

（5）、課結(jié)束約5分鐘： 應(yīng)用音樂(lè)，做整理活動(dòng)，進(jìn)行課后小結(jié)及布置課外鍛煉任務(wù)。

（三）、說(shuō)器材

本次課需多媒體小推車(chē)2輛、排球50粒、海棉墊4塊、跳繩8根、小黑板4塊、排球掛圖4幅、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄夾8個(gè)、秒表1塊。（附記錄夾與小黑板的設(shè)計(jì)）

（1）、記錄夾設(shè)計(jì)

A、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄及小組名單：小組長(zhǎng)： 組別： 項(xiàng)目： 年 月 日 效果類(lèi)別等 自評(píng)互評(píng)小組姓名 級(jí)動(dòng) 作技 能學(xué)習(xí) 態(tài) 度自練 能 力合作 意 識(shí)心理 素 質(zhì)身體 素 質(zhì)調(diào)節(jié) 能 力自互自互自互自互自互自互自互 好 中 差 。 。 。好 中 差 教 師 總 評(píng)

B、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參考表：范圍標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作名稱(chēng)動(dòng) 作 技 評(píng) 參 考 正面雙手墊球優(yōu)準(zhǔn)備姿勢(shì)、手型正確、迎擊觸球部位準(zhǔn)確、全身協(xié)調(diào)用力。良準(zhǔn)備姿勢(shì)、手型正確、迎擊觸球部位較準(zhǔn)確、全身協(xié)調(diào)用力較好。中準(zhǔn)備姿勢(shì)、手型較正確、迎擊觸球部位較準(zhǔn)確、全身協(xié)調(diào)用力較好。差準(zhǔn)備姿勢(shì)、手型不正確、迎擊觸球部位不準(zhǔn)確、全身協(xié)調(diào)用力不好。 正面雙手傳球優(yōu)準(zhǔn)備姿勢(shì)、手型正確、迎擊觸球部位準(zhǔn)確、全身協(xié)調(diào)用力。良準(zhǔn)備姿勢(shì)、手型正確、迎擊觸球部位較準(zhǔn)確、全身協(xié)調(diào)用力較好。中準(zhǔn)備姿勢(shì)、手型較正確、迎擊觸球部位較準(zhǔn)確、全身協(xié)調(diào)用力較好。差準(zhǔn)備姿勢(shì)、手型不正確、迎擊觸球部位不準(zhǔn)確、全身協(xié)調(diào)用力不好。

說(shuō)明：通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的記錄可以比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生觀賞能力，提升自信心。

（2）、小黑板的設(shè)計(jì)：根據(jù)各區(qū)所需進(jìn)行設(shè)計(jì)（如傳球區(qū)）

練習(xí)任務(wù)（自傳、拋接、移動(dòng)、對(duì)傳等練習(xí)）

練習(xí)目標(biāo)（每項(xiàng)練習(xí)連續(xù)20次以上） 示范圖片（略） 相關(guān)英語(yǔ)（Voueybau---排球、 Forearm pass---正面雙手傳球、 Double contact---連擊、lift----持球等） 簡(jiǎn)單規(guī)則（略） 動(dòng)作要領(lǐng)（略） 易犯錯(cuò)誤與糾正（略）說(shuō)明：通過(guò)小黑板提示學(xué)生可以隨意選擇練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉和學(xué)習(xí)的能力。

（四）、說(shuō)教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)

場(chǎng)地：學(xué)校田徑場(chǎng)或球場(chǎng)（根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)） 場(chǎng)地說(shuō)明：教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)共分十五個(gè)區(qū)如上圖所示，“ ”為球筐，四條線長(zhǎng)度40米以上。學(xué)生可根據(jù)自己所需隨意進(jìn)入各個(gè)區(qū)進(jìn)行練習(xí)。

（五）、說(shuō)預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與目標(biāo)

預(yù)計(jì)通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，95%以上學(xué)生懂得應(yīng)用排球的墊、傳技術(shù)進(jìn)行體育鍛煉。預(yù)計(jì)本次課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為最高心率170次/分左右，平均心率130次/分左右，練習(xí)密度為50%左右。 （六）、展示課件 通過(guò)課件應(yīng)用可以使學(xué)生更加完善地掌握排球的正面墊、傳技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

最新小學(xué)體育教案表格式【篇3】

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我今天說(shuō)的課題是《乒乓球正手攻球》，是 “體育與健康”課程中選修教材水平五的內(nèi)容，其課程標(biāo)準(zhǔn)要求“了解正手攻球技術(shù)和方法及其鍛煉價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，體驗(yàn)快樂(lè)乒乓”。下面我從六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這堂課的理解和設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：乒乓球正手攻球。

2、教材處理：學(xué)生通過(guò)乒乓球完全技術(shù)的學(xué)習(xí)，以及從無(wú)拍到有拍的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)球的感覺(jué)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生較好地掌握正手攻球技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解正手攻球的相關(guān)技術(shù)，并且正確理解正手攻球的動(dòng)作方法和特點(diǎn)。

2）技能目標(biāo)：85%左右的學(xué)生能夠完全掌握正手攻球技術(shù)，通過(guò)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作逐漸鞏固和提高，在比賽中能靈活運(yùn)用。

3） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、沉著冷靜等優(yōu)良品質(zhì)，有效地提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：判斷球的準(zhǔn)確性，揮拍到位、用力得當(dāng)。

教學(xué)難點(diǎn)：身體各部位的協(xié)調(diào)配合。

二、說(shuō)學(xué)情：

本次授課班級(jí)高二年3班，全班人數(shù)48人，男18人、女30人。本班有幾位曾參加過(guò)學(xué)校體育節(jié)乒乓球比賽并獲得過(guò)獎(jiǎng)的同學(xué)基礎(chǔ)較好，其他同學(xué)的水平一般。但他們正處于生理和心理日漸成熟時(shí)期，具有獨(dú)立思考、判斷和模仿能力。同時(shí)他們具有一定的速度、力量和靈敏素質(zhì)，具備了學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)的條件。

三、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、教法：采用啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)性教學(xué)法、游戲法、比賽法等。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生更好的了解乒乓球的完全知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體主義精神；通過(guò)比賽進(jìn)一步鞏固動(dòng)作技術(shù)，提高合理運(yùn)用技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力；通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

2。學(xué)法：本課采用：看示范—聽(tīng)講解—揮拍練—合作練—討論練—比較練—評(píng)價(jià)練—教學(xué)比賽的學(xué)練流程。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過(guò)觀看、聽(tīng)與想，體會(huì)、理解動(dòng)作，建立動(dòng)作概念。通過(guò)教師的組織， 讓學(xué)生在思考、比較、分析、自練、實(shí)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)、提高技能，使學(xué)生感到“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的雙重效果。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

本節(jié)課是一節(jié)新授課，在后面進(jìn)行的練習(xí)分組中，我在各組選一位技術(shù)較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)，采用分組小組內(nèi)輪換的形式，教學(xué)程序如下：

1、課堂常規(guī)：（2—3分鐘左右）

1）整隊(duì)、檢查出勤（由體育委員整隊(duì)，檢查并報(bào)告出勤人數(shù)）

2）師生問(wèn)好

3）安排見(jiàn)習(xí)生

4）宣告課的內(nèi)容和目標(biāo)

2、導(dǎo)入與熱身：（7—8分鐘左右）

1）反口令練習(xí)；目的在于集中注意力，同時(shí)也可發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力。

2）托、顛球跑游戲；由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員到指定的球臺(tái)，比賽開(kāi)始后，第一位同學(xué)從球臺(tái)一端開(kāi)始顛球5次接著托球繞球臺(tái)跑二圈后把球傳給第二位同學(xué)，依此進(jìn)行。用時(shí)少的小組為勝者。

3）腳步動(dòng)作練習(xí)：側(cè)跳步、并步跳、碎滑步、交叉步。教師提示，同學(xué)做同步練習(xí)。

4）揮臂練習(xí)（正、反手）：結(jié)合腳步動(dòng)作做正、反手揮臂練習(xí)。教師提示，同學(xué)做同步練習(xí)。

3、實(shí)踐與體驗(yàn)：（30分鐘左右）

1）講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：

直拍動(dòng)作要點(diǎn)：左腳稍前，右腳稍后。身體離臺(tái)約50厘米，手臂自然放松，保持一定的彎度，不要小于90度大于120度。拍面稍前傾。隨著身體重心向右移動(dòng)，手臂向身體右后側(cè)方引拍。在來(lái)球跳到高點(diǎn)期時(shí)，手臂迅速向左前上方揮動(dòng)，擊球的中上部。同時(shí)身體重心由右腳移至左腳，擊完球后迅速還原，接著準(zhǔn)備下一板擊球。肘部的運(yùn)動(dòng)軌跡是呈半圓形。

橫拍與直拍動(dòng)作要領(lǐng)完全相似。

2）揮拍練習(xí)：由小組長(zhǎng)組織在各球臺(tái)進(jìn)行，球臺(tái)兩端各3位同學(xué)輪流練習(xí)，每人做4—5次。

3）正手攻自拋反彈球練習(xí)：自己將球拋向球臺(tái)，反彈時(shí)做正手攻球練習(xí)，充分體會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。每人做4—5次。

4）單個(gè)動(dòng)作練習(xí)：一人發(fā)平擊球，另一人攻球練習(xí)，每人做4—5次。

5）推攻練習(xí)：一人推球另一人攻球練習(xí)，每人做4—5次。

6）教學(xué)比賽：組成雙打進(jìn)行打雷比賽，一方先得5分為勝。

4、調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)：（5分鐘左右）

1）音樂(lè)放松：以悠揚(yáng)的音樂(lè)并在教師的提示下做放松運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)聲中得到身心放松，并進(jìn)行互動(dòng)交流。

2）評(píng)價(jià)與小結(jié)：

3）布置歸還器材

4）師生再見(jiàn)

五、預(yù)期效果：

根據(jù)教材特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容的安排。預(yù)本節(jié)課運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中等。練習(xí)密度35%左右，平均心率：120次/min左右。

六、場(chǎng)地與器材：

乒乓球拍：49拍 乒乓球：49個(gè)

乒乓球臺(tái)：8臺(tái) 錄音機(jī)一臺(tái)

最新小學(xué)體育教案表格式【篇4】

教材：

1、跳繩。

2、利用跳繩做各種游戲。

課題：快樂(lè)跳繩

指導(dǎo)思想：這一節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究實(shí)踐能力為核心，通過(guò)跳繩進(jìn)行各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與和創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的興趣。

教學(xué)分組：

1、友伴分組；2、男女分組；

教學(xué)理念：這一節(jié)課以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化體育教學(xué)改革，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“改”字；以學(xué)生為主導(dǎo)，人人參與，人人享有，人人都進(jìn)步。

1、改變了過(guò)去只重視運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，現(xiàn)在更重要沿著學(xué)生身心變化這條主線來(lái)設(shè)計(jì)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，淡化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)健身。

2、改變過(guò)去“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”，變學(xué)科結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高體育教學(xué)實(shí)用性。

一、說(shuō)這一節(jié)課的作用

通過(guò)這一節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握跳繩的基本動(dòng)作，同時(shí)身體素質(zhì)方面得到鍛煉，除了鍛煉也培養(yǎng)了學(xué)生觀察，判斷機(jī)敏等能力和心理品質(zhì)，而這些都是這一節(jié)課中所提到并要求的。另外，也著重提到體育與音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中提高興趣，積極參與到這一節(jié)課中來(lái)。

二、說(shuō)教材分析

跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，由于設(shè)備簡(jiǎn)單，不需要很大的場(chǎng)地容易開(kāi)展，是小學(xué)教材中較好的內(nèi)容，通過(guò)跳繩能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟技能的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)等具有顯著作用。

三、說(shuō)學(xué)生分析

1、三年級(jí)小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，肌肉彈性較差，他們的骨骼及內(nèi)臟器官發(fā)育不完善。

2、團(tuán)體意識(shí)逐步加強(qiáng)，對(duì)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)也產(chǎn)生了濃厚興趣，開(kāi)始注意教師和同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度，通過(guò)語(yǔ)言或表情表現(xiàn)自己的情緒。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：使學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中，并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作，相信自己。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一些用跳繩練習(xí)的方法并了解跳繩的特點(diǎn)，對(duì)身體的作用，以及注意事項(xiàng)。

3、身體健康目標(biāo)：通過(guò)跳繩發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。

4、心理健康目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，得到成功的喜悅。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中以音樂(lè)為背景。

1、準(zhǔn)備部分

由于跳繩方法、種類(lèi)很多，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，以音樂(lè)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，讓他們盡情的跳，充分達(dá)到熱身的目的。更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和課堂氛圍。

2、基本部分

創(chuàng)設(shè)情景“繩的王國(guó)”，利用情景教學(xué)手段，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在游戲“石頭剪刀布”和“抓尾巴”中，再次使用音樂(lè)作為背景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

3、結(jié)束部分

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，跟著音樂(lè)的節(jié)拍隨意放松，升華教學(xué)，陶冶情操。

最新小學(xué)體育教案表格式【篇5】

一、 說(shuō)教學(xué)理念

根據(jù)水平一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好學(xué)、注意力指向性較弱，參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)還是以直接興趣為主的特點(diǎn),本課安排以舊報(bào)紙為“道具”球進(jìn)行系列活動(dòng)，以運(yùn)球?yàn)橹鹘滩?采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生花最短的時(shí)間，學(xué)到本課安排的基本運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)中通過(guò)老師語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，自由想象練習(xí)，小組合作交流，實(shí)踐運(yùn)用等手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣,滿足兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)求知欲,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球能力和掌握專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基本技能、技巧的教學(xué)目標(biāo)。

二、 說(shuō)教材

自足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，足球運(yùn)動(dòng)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，因?yàn)樗泻軓?qiáng)的集體性和趣味性，在活動(dòng)中不僅可以全面鍛煉學(xué)生的身體，還可以充分激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。本課安排的有關(guān)運(yùn)球的練習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及基本功，做到從小抓起，從基礎(chǔ)做起。 小足球是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，也是小學(xué)體育教材的重要組成部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的柔韌，協(xié)調(diào)，力量等身體素質(zhì)有著顯著的效果。

三、說(shuō)學(xué)生

本次授課對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們正是好動(dòng)，善玩的好時(shí)段，他們正處在學(xué)習(xí)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的啟蒙階段，本課以舊報(bào)紙為學(xué)習(xí)足球的主線來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用運(yùn)球的多種方法，階梯性的創(chuàng)設(shè)了運(yùn)球的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

因此本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：認(rèn)識(shí)足球，喜歡足球，熟悉球性，對(duì)足球產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：在游戲中了解并初步掌握足球運(yùn)球的三種方法，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。

身體健康目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)球發(fā)展學(xué)生靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育。

心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)出良好的交往與合作的意識(shí)與行為。

五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本課的

教學(xué)重點(diǎn)：掌握運(yùn)球的動(dòng)作技能，學(xué)會(huì)多種運(yùn)球方法。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課題“趣味小足球”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我以就報(bào)紙為主線安排了四個(gè)方面學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一部分激發(fā)興趣階段，這部分我把舊報(bào)紙折成小帽子戴在頭上作為道具，通過(guò)口令“我是女生嘿！嘿！嘿！我是男生哈！哈！哈！嘿！！嘿！！嘿?。」?！哈！！哈??！嘿！??！嘿?。?！哈！??！哈?。。『伲。。。?！哈?。。。∨兑?！”組織學(xué)生對(duì)歌游戲來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓二年級(jí)小同學(xué)體驗(yàn)到體育課的樂(lè)趣。

第二部分發(fā)展興趣階段，同樣是以帽子為道具跳《軍中姐妹》的舞蹈，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)這個(gè)舞蹈有兩個(gè)作用一是復(fù)習(xí)變換隊(duì)形、踏步走，二是讓同學(xué)們通過(guò)韻律達(dá)到充分熱身的目的。整個(gè)韻律活動(dòng)中老師示范并提示動(dòng)作要領(lǐng)。

第三部分保持興趣階段，這部分主要是小足球的運(yùn)球練習(xí)教學(xué)程序?yàn)椋和ㄟ^(guò)小魔術(shù)把頭上的帽子變成球→ 組織學(xué)生隨意運(yùn)球總結(jié)出三種部位運(yùn)球方法→ 通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)腳的部位→ 老師講解并示范三種不同部位的運(yùn)球方法→ 組織學(xué)生分別嘗試用不同的部位運(yùn)球練習(xí)→ 選出自己喜歡的部位進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)→ 講解并示范一步一運(yùn)的運(yùn)球方法→ 停球練習(xí)→ 把同學(xué)們分成四組，小組成員的小球變成一個(gè)打球進(jìn)行運(yùn)球接力小游戲。

在整個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中通過(guò)老師童趣的語(yǔ)言、講解示范、音樂(lè)的渲染、自由想象、小組合作交流、游戲等手段，激發(fā)對(duì)小足球濃厚的興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球的能力。在教學(xué)中盡量做到精講多練，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中練”，在學(xué)練中使運(yùn)動(dòng)技能得到提高。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)及時(shí)提醒糾正，老師或讓優(yōu)生做正確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生觀察，積極模仿，反復(fù)練習(xí)正確的動(dòng)作，形成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。同時(shí)，還可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不按要求進(jìn)行練習(xí)，影響課堂教學(xué)秩序。這時(shí)我會(huì)及時(shí)糾正并加以引導(dǎo)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培育他們遵守體育道德的良好個(gè)人品格。

第四部分興趣延伸階段，讓學(xué)生們通過(guò)手中的紙足球，把它折成自己喜歡的小扇子，自由創(chuàng)編。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最后同學(xué)之間小組之間相互交流展示自己的成果，相互拍照留影。

七、說(shuō)教學(xué)資源

1、舊報(bào)紙是本節(jié)課的主線，主要突出取材容易，一材多用的特點(diǎn)，以突出本節(jié)課的“趣”。由于二年級(jí)學(xué)生處在學(xué)習(xí)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的啟蒙階段，對(duì)小足球運(yùn)球技術(shù)的完成有一定的障礙，所以本課采用紙球代替小足球，先讓學(xué)生通過(guò)紙球熟悉球性，提高運(yùn)球能力，這樣大大減少了失敗感及對(duì)足球的恐懼感，容易讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、音樂(lè)用于韻律活動(dòng)和活動(dòng)的背景，因?yàn)橐魳?lè)有著鮮明的節(jié)奏，既可以給予課堂烘托氣氛，渲染氛圍，又能夠讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，有利于老師進(jìn)行課堂教學(xué)。

3、在知識(shí)傳授中利用圖片綜合講解，使自己更加直觀的了解腳部結(jié)構(gòu)。

4、四個(gè)小體操墊作為活動(dòng)的邊界，既明確了學(xué)生活動(dòng)的界限，又保障了學(xué)生的安全。

線與角——旋轉(zhuǎn)與角表格式導(dǎo)學(xué)案

2.4線與角——旋轉(zhuǎn)與角
編寫(xiě)人：審核人：審批人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角。
2、能辨認(rèn)平角與周角。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角。
教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出生活中的平角與周角。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】增補(bǔ)欄
一、復(fù)述回顧
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
把兩張硬紙條的一端釘在一起，固定其中一張硬紙條，旋轉(zhuǎn)另一張硬紙條。說(shuō)一說(shuō)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中都會(huì)形成哪些角？

三、探索新知
1、認(rèn)識(shí)平角
當(dāng)我們繼續(xù)旋轉(zhuǎn)硬紙條，這兩張硬紙條第一次在一條直線上時(shí)，還是角嗎？如果是角，是什么角？
我知道：，平角是（）。
平角（定義）：
2、認(rèn)識(shí)周角
我們繼續(xù)旋轉(zhuǎn)硬紙條，當(dāng)兩張紙條第一次重合時(shí)，還是角嗎？又會(huì)是什么角？
我知道：，周角是（）。
周角（定義）：
3、說(shuō)一說(shuō)生活中你都見(jiàn)到過(guò)那些平角，那些周角？
四、自我檢測(cè)
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
六、拓展延伸

（1）1個(gè)平角等于（）個(gè)直角。

（2）1個(gè)周角等于（）個(gè)平角。

（3）1個(gè)周角等于（）個(gè)直角。
七、課堂總結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)到了：

認(rèn)識(shí)線段教案(表格式)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“認(rèn)識(shí)線段教案(表格式)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

科目：數(shù)學(xué)第3課執(zhí)教時(shí)間：2011年月日課題認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

3、通過(guò)操作活動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、刻度尺，各種直的、彎的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程

（課件演示）同學(xué)們，你們知道英勇的消防隊(duì)員叔叔搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒的，每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？

為什么從鐵管下來(lái)比走樓梯快呢？

在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多。下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1．認(rèn)識(shí)線段

a．感知線段的直。

請(qǐng)同學(xué)們拿出袋里的東西，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

（提供生活物品：牙膏盒、鉛筆、線繩、鐵絲、吸管等）

請(qǐng)大家互相檢查誰(shuí)對(duì)了，誰(shuí)錯(cuò)了，并且互相糾正。

b．感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢础⒚幻切┲钡臇|西，除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看做一人，把另一端看做一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，像書(shū)本的邊、直的吸管都有兩個(gè)端點(diǎn)。

c．從實(shí)例理解線段。

在黑板出示：

請(qǐng)三位同學(xué)到黑板，分別把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)（其中③的同學(xué)用尺，其余①②學(xué)生都隨手畫(huà)線聯(lián)結(jié)）。

這三段線哪一條像書(shū)本的邊？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們看看教科書(shū)第5頁(yè)“做一做”的圖下面的那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像③那樣的線和課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直吸管都可以看做是線段。

d．師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

（說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)）

（師引導(dǎo)學(xué)生再次正確認(rèn)識(shí)線段）

剛才大家找到的線段可真多，關(guān)于線段你們還有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？

e．通過(guò)比較認(rèn)識(shí)線段

學(xué)生分組討論練習(xí)一/7，然后讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，確定只有中間兩線才是線段。

2．量線段和估線段

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出的它長(zhǎng)度，而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁狻?/p>

3．畫(huà)線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)

生試畫(huà)，并說(shuō)出畫(huà)法（注意尺子的使用，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)）

讓學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，評(píng)價(jià)哪種方法好？

師出示斷尺，問(wèn)：用這把尺子怎樣畫(huà)呢？

生試畫(huà)，并說(shuō)出畫(huà)法

讓學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，評(píng)價(jià)哪種方法好？

刻度尺有不同的標(biāo)記的方法，只要掌握了畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。

小結(jié)：剛才同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)和情景實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了線段：直、有兩個(gè)端點(diǎn)的，還學(xué)了量線段、估線段、畫(huà)線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．下圖有4個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段

2．想一想，下面是小明從家到學(xué)校的路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

小明家

學(xué)校

3．師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？

四、回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

同學(xué)們真了不起！我相信，你們將來(lái)不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，還能用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，剛才同學(xué)們還提了一些問(wèn)題，課后大家一起討論研究好嗎？

修改意見(jiàn)：

9、泉城表格式教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的9、泉城表格式教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2015--2016學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文活頁(yè)備課

月日課題9泉城課型新授單元三主備人劉慎恒

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)泉城泉多，水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng).

教法學(xué)法引導(dǎo)探究合作交流討論

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這些你會(huì)嗎？我們連連看。

昆明羊城

廣州冰城

哈爾濱石頭城

濟(jì)南泉城

南京春城

濟(jì)南作為我們山東省的省會(huì)城市人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)濟(jì)南為“泉城”呢？

出示句子：

濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱(chēng)濟(jì)南為“泉城”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《泉城》（板書(shū)課題）

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1．檢查生字識(shí)、寫(xiě)。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)第一題“認(rèn)寫(xiě)”，組織學(xué)生認(rèn)真觀察生字的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)。

2.檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。

出示生詞和詞組：（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)的字）

晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息濟(jì)南大約占地

一畝見(jiàn)方不斷懸崖洞穴往上冒三堆白雪

（1）指名認(rèn)讀，齊讀。

（2）指出不理解的詞語(yǔ)，在全班交流解決。可讓學(xué)生查字典、聯(lián)系上下文來(lái)理解。

3.指名分自然段讀課文。師生評(píng)議。

（三）理清文章脈絡(luò)

1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾小節(jié)具體介紹了濟(jì)南的四大泉？你怎樣給課文分段？

2.分小節(jié)指明朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)議。

（四）學(xué)習(xí)生字

1．交流你是怎樣記住這些生字的？指導(dǎo)容易錯(cuò)的幾個(gè)生字：約、懸、穴

2．描紅書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽(yù)的濟(jì)南，人們還另外送給了她一個(gè)美稱(chēng)——泉城（讀課題）

2．說(shuō)到泉城濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。今天，讓我們走進(jìn)泉城，近距離地感受一下泉城她那獨(dú)有的魅力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1．輕聲地朗讀第一自然段，濟(jì)南的泉水給你留下了什么美好的印象？

2．交流：

泉的美。

（1）（出示句子）板書(shū)：美

“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個(gè)別讀）真美！

①你在哪兒見(jiàn)過(guò)白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會(huì)到這泉水怎樣？（大、有氣勢(shì)）

②(潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀!

③那你又見(jiàn)過(guò)晶瑩剔透的東西嗎？說(shuō)說(shuō)哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）

④你又從晶瑩剔透中體會(huì)到這泉是怎樣的？（透明的，細(xì)膩的，純凈的…）

⑤生動(dòng)的比喻讓你感受到泉水的什么美？

（板書(shū)：形態(tài)美。）

⑥你能通過(guò)你的朗讀來(lái)向大家展現(xiàn)泉的形美嗎？指名朗讀

（2）除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽(tīng)，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）“有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟?！保ㄗ杂勺x）

①泉聲帶給你什么感覺(jué)？

②你從哪兒感受到泉聲的大？(點(diǎn)紅“洪大”“虎嘯獅吼”并體會(huì)意思)

③引讀：這聲音洪大，如同—（個(gè)別讀）（虎嘯獅吼）

④有的聲音還很小呢，文中用了一個(gè)什么詞？（秋雨瀟瀟）

⑤低細(xì)得如--(點(diǎn)紅“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”)（個(gè)別讀）

⑥個(gè)別讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo).

⑦看來(lái)，聆聽(tīng)著來(lái)自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

（板書(shū)：聲音美。）

（3）通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

（4）有感情地朗讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。

從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟(jì)南的泉，還有什么讓你們感觸頗深？

泉的多。板書(shū)：多

（1）你從哪里體會(huì)到的？（“72泉”）

（2）濟(jì)南泉水多如繁星，七十二泉只不過(guò)是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉”最為著名?/p>

三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段

（一）學(xué)習(xí)第五自然段“趵突泉”

過(guò)渡語(yǔ)：

在泉城，其中，趵突泉又被稱(chēng)為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過(guò)人的魅力而獲得此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領(lǐng)略一下吧。

（出示文字）請(qǐng)大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關(guān)語(yǔ)句上圈圈畫(huà)畫(huà)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，趵突泉有何魅力？

趵突泉“大”從哪里感受到的？（點(diǎn)擊“占了大半個(gè)”）

趵突泉泉水的“清”

你從什么地方感受到了泉水的“清”？（點(diǎn)擊“很清”“清清楚楚”）

（2）（點(diǎn)擊圖片）哦，連游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名——齊）

（3）如果當(dāng)你面對(duì)的是一池清泉，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)？（美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們?cè)谝积R讀好這句話。齊讀。

趵突泉的“美”

（1）（點(diǎn)擊）“三堆白雪”圖，你看到了什么？

（真的和雪一樣白）（潔白無(wú)瑕，真美?。┤汕迦q如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰(shuí)能讀好它？指名讀。

趵突泉泉水的“多”你從哪里感受到泉水的多？

（點(diǎn)擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”）

（2）“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個(gè)“冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來(lái)的嗎？（老師做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水出來(lái)速度的慢”）

（3）讓我們?cè)侔堰@句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段“珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉?/p>

1．趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實(shí)，其他的泉也各具特色。請(qǐng)你自己到珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉去欣賞欣賞，它們又給你留下了什么印象？（自讀第二、三、四自然段）

2．自由交流自己印象最深的泉水。

“珍珠泉”

（1）“泉水很清”——“清澈見(jiàn)底”

（2）“泉水很多”——“涌”（老師通過(guò)做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水不但多而且流得快）與“冒”比較。

（3）“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽(yáng)光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。

（景象真的很美，除了美，你還體會(huì)到什么？——神奇）

指名讀——齊讀。

“五龍?zhí)丁?/p>

（1）“泉多”：（理解“匯注”——從各個(gè)方向匯集而來(lái)）

（周?chē)€有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度骸！保?/p>

“黑虎泉”

（1）“泉水多”：

（不斷地噴吐出來(lái)，理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢(shì)猛。）與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，（點(diǎn)擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。）

（“水聲喧騰”——聲音大，也是因?yàn)槿喽伊鞯每?、猛；“晝夜不息”——泉水的多。?/p>

（三）做導(dǎo)游，介紹四大名泉

1、趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉是?jì)南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉，對(duì)四大名泉肯定了解?，F(xiàn)在，又有一批新的游客來(lái)到了濟(jì)南，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份為他們介紹這四大名泉。（自由選擇一個(gè)景點(diǎn)）

要求：

（1）你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。

（2）要把泉水最大的特點(diǎn)介紹清楚，以便游客更好地了解。

2、上臺(tái)介紹。（點(diǎn)擊圖片）下面的同學(xué)就是游客，你們一邊看景一邊聽(tīng)介紹。

3、拓展欣賞：剛才，我們一起跟著導(dǎo)游游覽了濟(jì)南四大名泉。他們只是濟(jì)南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水？（欣賞組圖）

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1、濟(jì)南就是以泉水而享譽(yù)中外，所以人們稱(chēng)濟(jì)南為“泉城”。

2、齊讀。

五、作業(yè)

請(qǐng)你為泉城寫(xiě)一條宣傳語(yǔ)。

修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書(shū)設(shè)計(jì)：形態(tài)美

（水）美

聲音美

9.泉城珍珠泉涌

泉（多）五龍?zhí)秴R注

黑虎泉噴吐

趵突泉冒