小學英語三年級教案

人教版三年級上冊古詩《贈劉景文》教案。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版三年級上冊古詩《贈劉景文》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學語文三年級上冊《贈劉景文》教案設計

一、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學習目標

1會認生字。會寫生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學過程

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

(二)初讀感知，了解古詩大意

1自己讀，借助拼音，讀準字音。

2自由讀，圈出不理解的詞語。

3小組讀，合作學習，理解詞義。

(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

1自由讀，結合圖理解詩意。

2小組內討論交流，教師相機點撥。

3自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

2有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

編輯推薦

三年級上冊古詩《贈劉景文》創(chuàng)新教案

小學語文三年級上冊《贈劉景文》教案設計

教學目標：
1、會認6個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點：
識字和朗讀背誦課文。
教學過程：
一、導入揭題
1、今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題（要求學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。
2、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書第15頁。
二、初讀古詩
1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。（生自由讀3~4遍）
2、同桌互相讀古詩，互相糾正。（生互讀1~2遍）
3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？
（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。）
三、識字
1、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領讀）
2、組詞、讀準字音。（借助一定的語言環(huán)境）劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開火車讀。）
3、去掉拼音練讀詞語。
4、保留生字，抽讀。
5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字）然后全班交流。（鼓勵好的識字方法）
6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。
四、學習古詩
1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學生。）生評價老師。師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強的學生，師作評），模仿讀。
2、師作意境的渲染。
請同學們把書合上，（師在黑板上一邊進行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。）
（運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思）
3、面對這么美的景色，同學想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。（師放古典的輕音樂）
4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀）
5、誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦，看誰背既準確又有感情。（采用激勵方式。）
五、寫字
1、小黑板出示本課要求學生會寫的3個生字：首、劉、記。生自由認讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。
2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結構，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的最好。（生觀察生字，并全班交流。）
3、師范寫生字（邊寫邊指導）
4、生練習，師作評價、展示。（給學生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字。）

三年級上冊古詩三首《贈劉景文》優(yōu)秀教案

小學語文三年級古詩三首《贈劉景文》教案設計

教學目標：1、會認10個生字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點識字寫字，朗讀感悟信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。2、收集作者資料以及其它相關的詩句。教學時間：兩課時第一課時施教時間：9.8切入舉偶1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）對話平臺初讀1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）研讀1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。4、匯報交流詩意。5、多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）誦讀1、出示圖畫，指名配樂朗讀。2、學生自由練讀。3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。4、用自己喜歡的方式背誦。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）寫字1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。3、教師示范，學生評價。4、學生練習。小組展示，欣賞評價。（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）個人創(chuàng)意增減：一、導入新課1、談話：你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說??2、教師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。3、今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。二、審題、簡介詩人1、理解詩題。2、學生交流課前收集的詩人的相關資料。

3、教師補充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意1、學生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思2、連起來試著整首詩的意思。五、探究古詩，想像感悟。1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）2、詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？3、從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。

（1）討論：朗讀處理（2）練習朗讀，熟讀成誦。（3）學生質疑。七、師生歸納學生本課的學生方法。復習1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）自學1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。4、師生合作解決問題。（“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）細讀1、學生自由練讀，想像畫面。2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。4、學生找學習伙伴一起練讀。（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）誦讀1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。3、觀看插圖，練習背誦。4、背誦展示。（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）寫字1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。4、學生練習。小組點評。（觀察、交流能幫助學生掌握

寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）練習與拓展1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）伴教錦囊相關鏈接蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。個人創(chuàng)意增減：一、復習導入1、背誦《贈劉景文》2、用自己的話說說這首詩的意思3、回憶學習方法。二、學習《山行》1、審題，簡介作者“山行”意即在山中行走。交流預習情況。教師補充。杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、初讀讀準音：“斜”、“霜”3、再讀知大意4、精讀明詩意。5、研讀悟詩境6、品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學邊讀邊想象畫面。熟讀成誦。

7、學生質疑。三。我會背把今天學的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。

三年級上冊古詩三首《贈劉景文》教案設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級上冊古詩三首《贈劉景文》教案設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《贈劉景文》的教案設計

一、談話導入：

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？(學習生字：贈、劉。)

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾，北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。

蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？

評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

3、教師范讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。

贈／劉景文

蘇軾

荷盡／已無／擎雨蓋，

菊殘／猶有／傲霜枝。

一年／好景／君須記，

正是／橙黃／橘綠時。

4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。

5、引出生字教學：課件出示“我會認”中的生字，指讀。

劉菊殘君橙橘

（1）教師正音后學生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin?！俺取笔呛蟊且?。“菊，橘”讀音相同。

（2）你用什么方法記住它們的？

（3）學生說說識記生字的方法。后生字卡片抽讀。

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

三、細讀品味

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）

2、反饋：（根據(jù)學生的回答相機教學）

（1）荷盡

A出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

B讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。

[理解荷盡：荷花凋謝；擎雨蓋：指荷葉。(結合圖片理解）]

C討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

D指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀—齊讀，教師隨機評價：真好?。≌媸强戳诉€想看。）

（2）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風中）秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？

出示圖片

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節(jié)！

4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？

5、學生試著說詩意，悟詩情。

6、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

四、熟讀背誦

１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？２、熟讀背誦。

五、書寫指導

１、出示要寫的字：首、劉、枝、記。學生邊認讀邊觀察。

２、說說識記方法

３、重點指導書寫“首”字

4、學生書寫，師巡回指導

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩

《山行》

一、復習導入

1、背誦《贈劉景文》。

2、聽寫生字；抽讀要求會認的生字。

二、歸納學法

1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?

2、教師小結后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。

3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。

三、學習《山行》

鼓勵同學們當“小老師”，自主帶領同學們學習。

1、知詩人。

誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?

杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、解詩題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?

山行：在山中行走.

3、讀詩句。

(1)指名讀，小組讀、齊讀。

(2)教師范讀、畫出停頓，再齊讀。

4、明詩意。

(1)詞語點撥

寒山：深秋季節(jié)的山)石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲白云生處：山中白云飄起的地方坐：因為

晚：指深秋霜葉：指楓葉二月花：二月春天的花

(2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

點撥要點：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。

(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?（小結，并隨機板書：遠景：寒山、石徑、白云、人家；

近景：楓林晚、霜葉紅。)

5、悟詩情。

（1）生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意

（2）聽錄音，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面

（3）師描繪詩意，生邊聽邊想象

抬頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直往上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家，因為喜愛這深秋楓林的景色，我不由得停下車來，仔細地欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓樹葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮艷。

（4）當我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。)

四、學習生字

1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點)

2、范寫。

3、學生描紅，臨寫。

五、拓展活動

把自己課外學的古詩背給同組同學昕，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

板書設計：

山行

遠景：寒山、石徑、白云、人家近景：楓林晚。霜葉紅

三年級上冊古詩三首《贈劉景文》公開課教案

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“三年級上冊古詩三首《贈劉景文》公開課教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學語文三年級上冊《贈劉景文》教案設計

教學目標

1.會認“劉、菊、殘、君、橙、橘”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
2重點難點

教學重難點

1.識字、指導寫“首”字。

2.多元吟誦，練習背誦。

3教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】一、導入課題

1.同學們我們在這個單元的學習中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫秋天的詞語，誰來說說，你都積累了那些描寫秋天的優(yōu)美詞語。

2.指名說。

3.在古人的眼中，秋天是個什么樣的季節(jié)呢？今天我們就來學習《古詩兩首》，齊讀課題。

4.觀察“首”，指名說需要注意的筆畫，師范寫，生書空，練寫。

活動2【導入】二、講授新課

（一）讀題質疑

讀了這首詩的題目，你想說些什么？

通過題目，我知道了這首詩是蘇軾寫給劉景文的。
讀了題目，我想問，蘇軾為什么要寫一首描寫秋天的詩送給劉景文？

2.師：同學們很動腦筋，讀了課題能夠提出疑問，那讓我們先來看看這首古詩描寫了怎樣的秋景，再來解答這個疑問吧。

圖文結合，理解文意

自由讀課文

師：打開書，自己讀一讀這首詩。要求讀準字音，有不認識的字可以借助下邊的拼音或者詢問老師、同學。

指名讀、齊讀、男女生讀。
師：同學們讀的很認真，看看詩中描寫了哪些秋天的景物？
指名說，隨機板書（荷菊橙橘）
師：同學們找的非常準確。再看看詩人寫出了這些景物的怎樣的特點呢？
理解“荷盡已無擎雨蓋”

出示夏季荷花的圖片。（師：這是什么季節(jié)的景色？都有什么？）
出示秋季荷花凋謝的圖片。（師：“盡“是什么意思？）
師：不僅荷花凋謝了，還有什么也沒有了？從哪看出來的？（理解“擎”的意思）。
自由練讀。指名讀。

理解“菊殘猶有傲霜枝”

出示菊花凋落的圖片。（師：看到這幅圖，給你什么樣的感受？）（生：菊花雖然凋謝了，但是它的枝干挺的直直的；寒風雖然吹落了菊花的花瓣，卻吹不彎它的枝干；菊花的枝干一點也不怕寒風，好像在嘲笑它。）
師：大家看著圖，想到了這么多，真是太棒了！用這樣的情感讀一讀吧！
自由練讀，師生比賽讀。

理解“正是橙黃橘綠時”

師：如果剛才的圖畫讓你涂色，你會選擇什么顏色呢？（灰色、土黃色）
“正是橙黃橘綠時”，你準備選什么顏色呢？
出示圖片，師：你想用哪些詞來形容現(xiàn)在的畫面呢？
這么美麗的景色，真不愧是一年中最好的景致要！
抒發(fā)一下你對這美景的喜愛之情吧！讀一讀！

深化主題、背誦古詩

我們初讀古詩的題目時，有同學就提出了疑問：蘇軾為什么寫一篇描寫秋天的古詩送給劉景文呢？其實呀這里有一個小故事。
劉景文是一個很有學問，不怕困難的人。當時他已經(jīng)五十多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整日悶悶不樂。他的好朋友蘇軾很想幫他樹立信心，就邀請他到家中做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾就寫了這首詩送給劉景文。劉景文受到鼓勵后，開始嶄露頭角，后來還受到宰相王安石的賞識，做了官?！耙荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠時”也成了千古佳句。
讓我們試著把這首詩背下來吧。

拓展延伸，秋景之美

你在課外還讀到過描寫秋景的古詩，給大家讀一讀。
師：這樣的古詩和文章還有很多，大家可以在課余時間，好好閱讀一下。

活動3【導入】三、課堂活動

集體分析字形。
自主認讀生字。
以不同形式讀古詩。
描述圖畫內容。

活動4【導入】四、課堂練習

寫“首”字。
生字擴詞。

活動5【導入】五、課堂測試

1.這首古詩是（）送給（）的一首詩，作者描寫了（）的景色，表達了對（）的（）之情。

2.背誦古詩。

活動6【導入】六、布置作業(yè)

寫課后生字，并組詞。
背誦古詩，并將古詩所描述的景色講給家長聽。

贈劉景文

課時設計課堂實錄

贈劉景文

1第一學時教學活動活動1【導入】一、導入課題

1.同學們我們在這個單元的學習中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫秋天的詞語，誰來說說，你都積累了那些描寫秋天的優(yōu)美詞語。

2.指名說。

3.在古人的眼中，秋天是個什么樣的季節(jié)呢？今天我們就來學習《古詩兩首》，齊讀課題。

4.觀察“首”，指名說需要注意的筆畫，師范寫，生書空，練寫。

活動2【導入】二、講授新課

（一）讀題質疑

讀了這首詩的題目，你想說些什么？

通過題目，我知道了這首詩是蘇軾寫給劉景文的。
讀了題目，我想問，蘇軾為什么要寫一首描寫秋天的詩送給劉景文？

2.師：同學們很動腦筋，讀了課題能夠提出疑問，那讓我們先來看看這首古詩描寫了怎樣的秋景，再來解答這個疑問吧。

圖文結合，理解文意

自由讀課文

師：打開書，自己讀一讀這首詩。要求讀準字音，有不認識的字可以借助下邊的拼音或者詢問老師、同學。

指名讀、齊讀、男女生讀。
師：同學們讀的很認真，看看詩中描寫了哪些秋天的景物？
指名說，隨機板書（荷菊橙橘）
師：同學們找的非常準確。再看看詩人寫出了這些景物的怎樣的特點呢？
理解“荷盡已無擎雨蓋”

出示夏季荷花的圖片。（師：這是什么季節(jié)的景色？都有什么？）
出示秋季荷花凋謝的圖片。（師：“盡“是什么意思？）
師：不僅荷花凋謝了，還有什么也沒有了？從哪看出來的？（理解“擎”的意思）。
自由練讀。指名讀。

理解“菊殘猶有傲霜枝”

出示菊花凋落的圖片。（師：看到這幅圖，給你什么樣的感受？）（生：菊花雖然凋謝了，但是它的枝干挺的直直的；寒風雖然吹落了菊花的花瓣，卻吹不彎它的枝干；菊花的枝干一點也不怕寒風，好像在嘲笑它。）
師：大家看著圖，想到了這么多，真是太棒了！用這樣的情感讀一讀吧！
自由練讀，師生比賽讀。

理解“正是橙黃橘綠時”

師：如果剛才的圖畫讓你涂色，你會選擇什么顏色呢？（灰色、土黃色）
“正是橙黃橘綠時”，你準備選什么顏色呢？
出示圖片，師：你想用哪些詞來形容現(xiàn)在的畫面呢？
這么美麗的景色，真不愧是一年中最好的景致要！
抒發(fā)一下你對這美景的喜愛之情吧！讀一讀！

深化主題、背誦古詩

我們初讀古詩的題目時，有同學就提出了疑問：蘇軾為什么寫一篇描寫秋天的古詩送給劉景文呢？其實呀這里有一個小故事。
劉景文是一個很有學問，不怕困難的人。當時他已經(jīng)五十多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整日悶悶不樂。他的好朋友蘇軾很想幫他樹立信心，就邀請他到家中做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾就寫了這首詩送給劉景文。劉景文受到鼓勵后，開始嶄露頭角，后來還受到宰相王安石的賞識，做了官?！耙荒旰镁熬氂洠浅赛S橘綠時”也成了千古佳句。
讓我們試著把這首詩背下來吧。

拓展延伸，秋景之美

你在課外還讀到過描寫秋景的古詩，給大家讀一讀。
師：這樣的古詩和文章還有很多，大家可以在課余時間，好好閱讀一下。

活動3【導入】三、課堂活動

集體分析字形。
自主認讀生字。
以不同形式讀古詩。
描述圖畫內容。

活動4【導入】四、課堂練習

寫“首”字。
生字擴詞。

活動5【導入】五、課堂測試

1.這首古詩是（）送給（）的一首詩，作者描寫了（）的景色，表達了對（）的（）之情。

2.背誦古詩。

活動6【導入】六、布置作業(yè)

寫課后生字，并組詞。
背誦古詩，并將古詩所描述的景色講給家長聽。

贈劉景文

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“贈劉景文”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標：

1、通過學情調查，在學生已有的認知基礎上，通過自主學習，使學生能夠進一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學習6個生字，掌握傲、君、須，了解擎、橙、橘。

3、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理。

重點難點：

1、通過自主學習，使學生能夠進一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理。

教學過程：

一、 知詩人，解詩題

師：孩子們，你們喜歡古詩嗎？（生一齊回答：喜歡）老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學習古詩《贈劉景文》，板書課題，理解 贈，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學習的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？

蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。（多媒體出示 讀）

劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文。看了《贈劉景文》這個詩題后你想知道些什么？

生答：為什么贈？、贈什么？、為什么只贈劉景文、（出示全詩）

二、初讀古詩，讀通讀順

1、同學們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準字音，把這首詩讀通讀順。

2、檢查生字詞，指生認讀，小組讀。

3、自讀古詩 指名讀 齊讀

誰愿意給大家讀讀這首詩？

（第一二行容易讀得生硬，朗讀時要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，贈、擎、猶、橙這幾個字稍難讀些）

讀出節(jié)奏 自讀 指名讀

提示停頓 出示 抑揚頓挫的頓

荷盡︱已無︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。

一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時。

三、理解字詞、明詩意

1、第一層

碰到讀不好的時候，就要這樣反復進行訓練，俗話說讀書百遍，其意自現(xiàn)，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節(jié)，在學生回答的基礎上引出秋末冬初并板書

既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？

A感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時節(jié)

b理解 荷盡已無擎雨蓋

（1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝 ）（出示圖片）

由此帶出：初夏盛夏秋末冬初

在初夏時節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 （出示 生齊讀）

隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（出示 生齊讀）

現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋，

理解擎雨蓋 指荷葉

擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘啊！

下雨了，你們瞧，點點水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點的就是荷葉啊

師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

（2）菊殘猶有傲霜枝。

還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？

用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）

猶有：還有

（平時碰到有不理解的內容，你是如何解答的）

查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋

傲： a 堅強不屈的樣子 b自高自大 如：傲然挺立

霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時天氣怎樣？

在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

師小結：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是出淤泥而不染，說性情恬淡，不爭名利的人是人淡如菊。（齊讀兩句）

（3）理解 最是橙黃橘綠時。

橙黃橘綠，說明都成熟了

荷葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。

（4）你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣

整首詩的意思

7、師小結：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫詩的時候往往要反復推敲，而我們學古詩就是也要字斟句酌，才能領悟出其中的內涵）

師小結：對老朋友說的這樣親切自然，劉景文聽了一定會很高興的

四、感悟詩境，體詩情

1、為什么贈？

師：就像同學們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？（生答，好朋友）

（1）簡單介紹劉景文 劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強不屈的品格，稱劉景文是個慷慨奇士。

（2）師：其實蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)，

君：對人的尊稱

橙黃橘綠 橘古代稱嘉樹，樹有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。

四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。 傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝

自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵

2、感情朗讀，

（1）在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。

自讀指名讀教師范讀-指導后再讀齊讀

荷盡/已無//擎雨/蓋，

凋謝的無奈，語調平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。已無要適度強調，與下句的猶有形成對比。讓學生說說為什么要這樣讀

菊殘/猶有//傲霜/枝。

欣喜之情 聲音稍高，強調猶有。重讀傲霜，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

一年/好景//君須/記，

語調高亢、熱烈，重讀好和須，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

最是/橙黃//橘綠/時。

重讀最和橙黃橘綠，讀橙黃橘綠時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情。

（2）師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機，看來同學們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心（齊讀）

在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。

五、拓展

師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激情，他對藝術的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀

《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書》《春江曉景 》《飲湖上初晴后雨》

2020贈劉景文

古人寫秋天總是自古逢秋悲寂寥，可是蘇軾在《贈劉景文》一詩中卻一反悲秋的基調，突出了秋天是個收獲的季節(jié)，傲霜枝更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。

《贈劉景文》是二年級上冊第一單元第四課古詩兩首中的一首。這首詩作于公元1090年蘇軾任杭州知府之時。劉景文，原名劉季孫，字景文，北宋開封祥符人，當時在兩浙任兵馬都監(jiān)，也在杭州。蘇軾很看重劉景文，曾稱他為慷慨奇士，與他詩酒唱和，交情頗深。這首贈給劉景文的詩，描寫的是秋末的景象，寓情于景，表達了對劉景文的崇敬之情，同時也寄托了詩人自己的理想。

此詩開篇兩句，概括地描繪了深秋的景象：夏荷已經(jīng)完全枯萎，秋菊也花凋葉敗，只有花枝還在傲寒斗霜。但在荷、菊凋落之后，橙、橘卻果實累累，這是何等讓人興奮的景象啊。為此，此詩后兩句詩人則充滿喜悅地告訴友人你要記住，一年中最好的景致，還是在橙子金黃，橘子青綠的時節(jié)??！作者把人們眼中最為蕭條的秋末寫得如此有生機和詩韻，可以感悟到詩人曠達，豪放的胸懷。

雖然本詩有些拗口，生字量大，但由于學校一直舉行書香伴我成長每周一詩的讀書活動，在一年級時，他們就能把這首詩背誦出來。所以在學習本詩時，在朗讀方面，不是本課的難點。但是他們對詩的意境卻感悟不深，不能很好地表達出詩中所蘊含的情感色彩。為此，在教學前，我布置了課前作業(yè)給學生，讓他們在爸爸媽媽的幫助下查閱有關這首詩背后的故事。教學時，我先請查閱資料充分的學生講劉景文與蘇軾之間的友誼故事，并補充點滴。有了故事作鋪墊，學生在理解詩意時很快就進入狀態(tài)，眼睛閃著光，流露出對詩境向往的神情，也似乎在想像詩中描繪的景象。

在解讀課題時，贈劉景文四個字學生理解并不難，難得是能不能從課題中讀出詩人對友人的那份情懷。于是，我引導學生，贈除了送的意思之外，還有沒有其他別的意思？學生各抒已見，在討論中領悟到了詩人對朋友的尊敬和鼓勵。學生也因為深入理解了其中含義，學習興趣大增。

在解讀第一句詩時，學生不理解擎雨蓋是什么意思。怎么辦呢？于是，我靈機一動，拿起粉筆在黑板上畫了一株大大的高高挺立的荷葉。同學們贊嘆：好漂亮的荷葉！我追問，這荷葉像什么？假想可以做什么？同學們七嘴八舌地說我用荷葉當作傘擋過太陽。、我用它擋過雨。、它是小魚兒的傘。于是，在這空當間，告訴學生擎雨蓋就是指遮雨的荷葉。隨后，我又畫了幾枝殘敗的荷葉，問學生這樣的荷葉可以擎雨嗎？學生搖搖頭，我追問，那這句詩應當帶著怎么的心情來讀？接下來，學生最初毫無感情色彩的朗讀，變得低沉而惆悵，似乎為殘荷感到遺憾。

后面的詩句，我也是讓學生在我的引導下主動體會詩的意境，感受雖然荷盡菊殘，但是橙黃橘綠不是另外一派喜人的景象嗎？讓學生在體會讀的意境中自己醞釀朗讀時的情感和語氣。當學生捧起書來讀時，我很享受。他們豐富的朗讀與詩融合在一起，特別是前后兩句詩的深沉與喜悅的對比，讓人從深秋凋零景象的惆悵中，很快地步入金秋果園的豐收喜悅中。此刻，學生則能夠從體會到詩人對秋天的贊美之情過渡到體會詩人對友人的激勵之意。

總之，在教學《贈劉景文》這首詩時，學生發(fā)言交流，師生共同討論的互動的機會比較多，注重了讓學習在朗讀中體會詩的意境，講解比較簡潔，完整，學生也能夠在學習中體會雖然荷盡菊殘，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那橙黃橘綠，更有另外一番風味的詩韻。同時，他們也能從理解詩境時感悟到蘇軾贊頌劉景文高尚的情操，明白個中做人的道理。但是在教學中仍存在著此許的不足，如講解中缺少了童趣的語言，課堂里增設點課堂內完成的作業(yè)或許效果更佳。

古詩兩首（贈劉景文、山行）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《古詩兩首（贈劉景文、山行）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

放手讓學生感悟詩韻——《山行》教學片斷及反思

“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文化的博大精深。通過下一個片斷，我們或許會有所啟發(fā)：

[案例片斷]

（通過自讀──—同桌檢查糾正──—齊讀等方式使學生能把古詩讀正確）

師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（學生小組學習）

師：哪一組先來交流。

生：我們組知道“遠上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我可以幫助第四小組的同學補充一下。“遠上寒山石徑斜”的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。

師：是嗎？

（教師隨機板畫山中云霧繞繞的地方有幾座房子）

生（看了黑板上的板畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應該是在山上有幾戶人家的房子。

師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學生舉手）

生：因為山很高，比天上的云還要高了，所以是“白云生處”。

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

生：我讀懂了“霜葉紅于二月花”。就是說霜葉比二月的花還要紅。

師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？

（教師隨即出示書中的插圖）

生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我有點知道“停車坐愛楓林晚”的意思。

師：那你說說看呢。

生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：小朋友，你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。

（這時，一名學生把手舉得高高）

生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

師反問：真的嗎？

生：我認為不是。

師繼續(xù)追問：那為什么要用上“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）

師啟發(fā)：小朋友，你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？

生：秋天。

師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉冷，因此作者在這兒用上了“寒山”。

生：第四行為什么說“霜葉”呢？

師：誰能回答這位小朋友的問題呢？

生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。

師：說得準確一點，應該是被霜打過的楓葉。小朋友，杜牧用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？

（引導學生朗讀背誦古詩）

【反思】

古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1．提供學生足夠的感悟空間。

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！痹趯嶋H課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內學生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

2．教給學生多樣的感悟方法。

要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學生質疑。古人云：“學起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。教學中學生對“寒山”“霜葉”的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。

人教部編版三年級上冊語文教案：古詩三首《贈劉景文＋山行》

《贈劉景文》+《山行》

教學目標

1.認識10個生字，會寫11個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。

3.能借助注釋、圖畫、生活實際等理解詩意，感受秋天的美好。

教學重點

1.認識、會寫生字。

2.背誦、默寫《山行》。

教學難點

1.有感情地朗讀古詩。

2.借助注釋、圖畫、生活實際等理解詩意，感受秋天的美好。

教學過程

（一）初讀古詩，整體感知

1.同學們，今天我們來學習兩首古詩——《贈劉景文》《山行》。讀一讀，看看寫的是哪個季節(jié)的景色？

2.交流切入：你是從哪里讀出來的？要想真正讀懂古詩，首先要知道詩人當時創(chuàng)作的背景，我們先來學習《贈劉景文》。

（二）學習《贈劉景文》

1.知詩人，解詩題。

（1）板題，指導書寫“贈”“劉”，讀準平舌音“贈”。

（2）齊讀題設疑：這首詩是誰送給誰的呢？理解“贈”，簡介背景。

蘇軾，我國古代著名的文學家，又叫蘇東坡。他和劉景文是好朋友，劉景文是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經(jīng)50多歲了，可卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

2.識字詞，讀通詩。

（1）自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

（2）指名讀，正音。

（3）指導讀好停頓。

贈／劉景文

荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。

一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時。

（4）小結：同學們讀得很認真，現(xiàn)在我們來說說你是從哪兒看出是寫秋景的。

（荷盡菊殘）

3.解詩詞，知詩意。

（1）抓詩詞解詩意。指名說自己的理解和感悟，相機點撥穿插融合促進理解。

荷盡

①出示荷花圖：看到這么美的荷花，你會想起哪句詩？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

②出示荷葉圖：荷葉像什么？像什么樣的傘？——高舉的傘，這就是詩中所說的——擎雨蓋。

③出示殘荷圖：秋天來了，看荷花變得怎樣了？你又會想到哪句詩？——荷盡已無擎雨蓋。為什么？由此引導學生借助圖畫和注釋理解詩詞大意。

④抓關鍵詞指導朗讀，體會秋荷開敗、荷葉凋零的景象。

菊殘、傲霜枝

當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？再看看菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？想到了哪句詩？——菊殘猶有傲霜枝。引導學生借助圖片理解詩意，讀出畫面感。

橙黃橘綠

①圖片切入：秋天是豐收的季節(jié)，除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？出示圖片，引導學生觀察說一說：顏色的。

總結理解：這是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！所以作者用了一個詞——橙黃橘綠。所以詩人說——（引導學生自由說詩意）。

②讀詩想畫面，熟讀成誦。

（2）小結過渡：我們剛才通過借助注釋和圖片等方法理解了詩句的意思，通過反復朗讀，讀出了詩的味道。讀到這里，你覺得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？

4.悟詩情，明詩理。

①學生自由暢談思考。

②總結：確實如大家所想，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了王安石賞識，做了官，有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時?！边@句勵志詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？

（三）歸納學法，學習《山行》

還記得剛才我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎？

集體梳理：知詩人解詩題讀詩句明詩意悟詩情誦詩句

下面請同學們用這種方法自學《山行》。

1.知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者？課件出示。

2.解詩題。

3.讀詩句。

（1）指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。

（2）教師范讀，畫出停頓，再齊讀。

4.明詩意。

（1）相機出示圖片，點撥詞語：寒山石徑斜白云生處坐二月花

（2）全詩描寫了哪些景物？一句詩就是一幅畫，讀著讀著，你的眼前好像出現(xiàn)了一幅什么的畫面？你仿佛看到了什么？引導學生體會秋之美。

5.悟詩情，誦詩句。

當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與杜牧一起情不自禁地誦贊，來，我們一起吟誦吧。

（四）書寫指導

1.教師范寫“橙、殘”，指導學生書寫。

2.學生自主書寫其他生字。

（五）布置作業(yè)

讀一讀主題圖書中的《早春呈水部張十八員外》和《居洛初夏作》，試著借助注釋理解詩意，背名句。

板書設計

4.古詩三首

贈劉景文山行

荷盡寒山石徑白云人家（遠）

秋之美菊殘傲霜枝

橙黃橘綠楓林霜葉（近）

部編本三年級上冊《古詩三首：夜書所見、山行、贈劉景文》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“部編本三年級上冊《古詩三首：夜書所見、山行、贈劉景文》教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

部編本三年級上冊《古詩三首：夜書所見、山行、贈劉景文》教學設計

夜書所見

預習作業(yè)：

1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個詞語。

2、看課文注釋理解詩句的意思。

3、讀《字詞句天天練》。

4、讀課文至少三遍。

一、板書課題,《夜書所見》，齊讀

二、出示學習目標。

1、會認本課的生字。

2、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

三、第一次先學后教

（一）、自學指導：1、聽錄音畫出停頓線。2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準字音、讀通順。

（二）、學生自學

（三）、后教

1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。

2、請幾名學生讀古詩，師生共同糾正讀錯的字詞、句。

3、分組、分男女等形式讀古詩。

四、第二次先學后教

（一）自學指導：自由讀古詩。1、理解“夜書所見”。2、勾出詩中描寫了哪些景物？3、理解前兩句詩的意思。

（二）學生自學

（三）后教重點理解“書”、“客”的意思。

五、第三次先學后教

（一）自學指導：反復讀這首詩。1、江上一燈明讓作者想到了什么？

2、理解最后兩句詩的意思。3、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

（二）學生自學

（三）后教：

學生交流，教師板書

六、當堂訓練。

1、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

童年時，在草地上，詩人和小伙伴在

童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在

童年時，在書房里，詩人和小伙伴在

2、讀背古詩。

板書：

梧葉

秋風（動客情）

一燈明

《山行》教案

教學內容：人教版小學二年級上冊《古詩兩首山行》

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學目標：

1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

2、有感情地朗讀古詩，體會古詩的畫面美。

3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生為古詩配畫。

教學重點：有感情地朗讀古詩。

教學難點：感知古詩的畫面美，感受詩人對秋天的喜愛之情。

教學準備：多媒體課件。

一練：自主探索，激發(fā)情趣

師：各位小游客們大家好！歡迎來到揚帆旅行社(2)，今天，導游老師將帶領小游客們去到一個特別的地方，請小朋友們閉上眼睛，聽一段朗讀，一邊聽一邊想，你聽出了什么？（播放《山行》）[板書：山行杜牧]根據(jù)學生回答板書，[板書：山白云人家楓林楓葉]

1、出示《山行》，這就是我們今天要學習的古詩《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩的題目《山行》[根據(jù)學生回答，黑板上畫出行人]

2、跟范讀讀詩，讀準生字讀音。

二練：自主交流，質疑釋難

1、出示圖片，理解詩意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰能用一句話來說一說？[根據(jù)學生回答，黑板上畫出山、小路]

2、出示：遠上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩意：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。

3、出示圖片，說一說：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據(jù)學生回答，黑板上畫出白云，房子]

4、出示：白云生處有人家，結合圖片，理解詩意：在那飄著白云的地方有幾戶人家。

5、結合兩句一起理解：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）

這一句寫的是什么地方的景色？（遠方[板書：遠景]）既然有遠景，那就應該有近景[板書：近景]，近景是什么？（楓林）

6、出示圖片說一說：我從這幅圖片中看到了（楓樹、楓葉）[根據(jù)學生回答，黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問：你覺得這紅色的楓葉像什么？（二月的花朵。）

7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據(jù)圖片理解詩意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

出示停車坐愛楓林晚。結合圖片，理解：停下車來欣賞這美麗的楓葉。

結合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。

8、有感情地朗讀這首古詩。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)？詩人杜牧喜歡這個季節(jié)嗎？從什么地方可以體會出來？這首詩寫的是（秋天），詩人杜牧（喜歡）這個季節(jié)。我從（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會出來的。（朗讀）

9、小組合作朗讀這首詩，進行朗讀評比。

三練：自主展示——提倡合作

小組各選一名同學上臺朗讀。學生進行點評：我覺得（）小朋友讀得好，因為（）。老師對六個小組的朗讀進行客觀點評，指出優(yōu)點和不足。

四練：自主拓展——創(chuàng)新潛能

再次理解詩意：學了這首詩，我知道這首詩的意思是：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

布置拓展任務任務：畫一幅《山行》圖，把你們對這首詩的感受全都畫進圖里。

《贈劉景文》教學設計

【教學目標】

１、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之

情。

３、有背誦古詩的興趣。

【教學重點】識字、寫字。

【教學難點】有感情地朗讀、背誦古詩。

【用具準備】多媒體課件。

【教學設想】本課兩首古詩，從不同的側面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。

學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字?？勺寣W生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

【教學過程】

第一課時

一、交流資料，了解背景

１、學生展示，交流課前查閱資料所得。

２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

自主學習，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

同桌互讀，糾正讀音。

默讀古詩，圈出不理解的詞語。

小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。

５、課件出示生字，學生認讀。

齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

再讀感悟，練習背誦

試著有感情朗讀，教師適當指導。

２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

學生討論，對上述問題發(fā)表見解。

４、質疑：還有什么問題？

５、同桌練習背誦這首詩。

四、趣味實踐活動

１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。

２、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

指導寫字

１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

２、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

３、教師范寫，學生跟著老師書空練習。

4、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

５、自己練習寫生字。

六、布置課外閱讀古詩

第二課時

一、復習導入１、小組比賽背誦《贈劉景文》。

２、出示課題《山行》。

二、自主學習，感悟詩意

學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

２、交流、分享、展示自己的學習所獲。

３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

趣味實踐活動

卡片連詞練背誦。

２、看圖貼詩句練背誦。

３、賽詩會。

每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。

小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

指導寫字

１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。

２、教師范寫“楓”字。學生書空練習。

３、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。

４、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

《古詩兩首》－《贈劉景文》《山行》 二

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《古詩兩首》－《贈劉景文》《山行》 二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學時間：兩課時
第一課時
一、揭題
今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學習第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人蘇軾
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學習，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)）
三、學習第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
第二課時
一、復習
1、認讀古詩（一）中的生字
2、背誦古詩
二、學習第二首古詩
（一）釋題
1、讀題
2、簡介詩人杜牧
（二）識記生字字音
找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。
（三）小組合作，討論學習
1、根據(jù)《贈劉景文》的學習經(jīng)驗，討論確定本組的學習方案。
2、按自己組的方案自學。
（四）師生合作，解決疑難
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
（六）感悟詩意，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩意
2、找伙伴，練背誦
三、學習詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導書寫
四、實踐活動
把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
五、作業(yè)
課后我會填。

《古詩兩首》：贈劉景文、山行 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《古詩兩首》：贈劉景文、山行 教案教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

古詩兩首：贈劉景文、山行 教案教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《古詩兩首：贈劉景文、山行 教案教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材分析

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學習目標

1、會認9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學重點、難點

重點：識字、寫字

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

四、教學方法

教法：引導自學、小組合作

學法：自主、小組合作討論

五、教學準備

卡片、相關課件

六、教學時間

2課時

七、教學過程

第一課時

《贈劉景文》

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么?

(二)初讀感知，了解古詩大意

1．自己讀，借助拼音，讀準字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語。

3．小組讀，合作學習，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

1．自由讀，結合圖理解詩意。

2．小組內討論交流，教師相機點撥想到了什么。

3．自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4．教師范讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發(fā)學生想像-

2．有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

第二課時

《山

行》

(一)小組合作，討論自學

1．根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案

2．按自己組的方案自學。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

1．教師范讀．學生邊聽邊想像。

2．學生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩意，熟讀成誦

1．學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2．找伙伴，練背誦。

(五)指導寫字

(六)朗讀、背誦古詩

1．把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

附板書設計

4、古詩兩首

于劉徑殘君菊霜寒

古詩兩首：贈劉景文、山行(人教版二年級教案設計)

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些古詩兩首：贈劉景文、山行(人教版二年級教案設計)，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學內容4、古詩兩首課時2課時

教學目標1、認識劉、菊等10個生字。會寫于、首等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、有背誦古詩的興趣。

重點認識劉、菊等10個生字。會寫于、首等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點體會詩人對秋天的贊美之情。首、記的字形

教具課文插圖。學生課前查閱有關這兩首古詩及作者的資料，搜集有關秋天的古詩。

教學過程第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學生展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

2、看圖說話。出示掛圖，讓學生說說在圖上看到了什么，想到了什么。

二、理解課題，自讀古詩

1、借助拼音讀課題。注意贈、景是后鼻音。書空劉字。

2、說說題目的意思。

3、蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家小聲讀詩，注意讀準字音。自己讀完后再讀給同桌聽。

4、用筆圈出生字讀讀。

5、同桌合作學習生字，嘗試理解字義。

三、再讀感悟，想像畫面

1、自由讀詩，結合圖思考：詩歌描寫的是什么樣的景色？

2、小組內討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學習伙伴合作，讀完后交流自己的體會，交流后再融入感情讀。

4、小組匯報自學收獲和不懂之處。小組間答疑。教師進行指導。如，理解霜的意思，可以結合生活實際來指導。你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到攝氏零度以下，地面上或草葉上會凝結一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時，天氣已經(jīng)冷了。還可以結合上下文理解。如，擎雨蓋、傲霜枝，讓學生觀察插圖，重點引導觀察荷塘和菊花，使其明白擎雨蓋、傲霜枝指什么。

5、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

6、指導感情朗讀，帶著對秋天的贊美語氣來讀。

四、圖文結合，熟讀成誦

1、引導學生用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。

2、根據(jù)詩意，參看插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、想一想，議一議

秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？出示課件（顯示五彩斑斕、富有生機的秋景），讓學生議一議。

六、學寫生字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記。

2、學生認讀。首，書空筆順。注意枝的木字旁最后一筆是點。

3、讓學生觀察范字，說說怎樣書寫。

4、指名板書生字，師生共同評價，探索寫好字的方法。

5、學生書寫，教師巡視指導。

板書設計：4、古詩兩首

贈劉景文

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時。

我會認：劉菊殘君橙橘

我會寫：首劉枝記

第二課時

學習《山行》

一、背誦古詩導入

1、指名背誦描寫秋天景色的古詩。

2、出示《山行》。

二、小組合作，討論自學

1、根據(jù)學《贈劉景文》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。教師提示要利用插圖。

2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視幫助。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，提出學習中的疑難問題。

2、其他組的同學和老師與他們一起討論解決。

3、師講解：白云生處，指飄浮著白云的地方。坐，因為的意思。

四、啟發(fā)想像，感情朗讀

1、教師范讀，學生邊聽邊想像。

2、學生交流想像的景象。

3、學生練習有感情地朗讀，一邊想像一邊讀。

五、感悟詩意，熟讀成誦

1、學生自由讀，感悟詩意，用自己的話說說想到的情景。

2、找個學習伙伴，一起練習背誦。

3、你見過滿山的紅葉嗎？說說是什么樣的。出示楓葉滿山的課件。

4、討論：你覺得紅葉怎樣？

二月的鮮花固然美麗迷人，但禁不起風吹雨淋就飄落了。而楓葉卻是在與秋風秋雨秋霜的搏擊中變成火紅的，顯示出旺盛的生命力。多么了不起！正因為如此，杜牧才寫詩贊美它。

5、最后兩句停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花是世人傳誦的名句，常被用來給風景名勝題名。湖南長沙的岳麓山有個亭子，換了好幾個名字，都和這句詩有關。它開始叫紅葉亭，又名愛楓亭，后來又改名愛晚亭。

6、一邊觀看課件，或者聽古曲，一邊背誦這首詩。

六、指導寫字

1、出示字卡：楓、于。學生認讀，說說怎樣識記。如于，干鉤于。

2、書空筆順。提示：楓字左邊最后一筆是點，右邊的第二筆是橫斜鉤。

3、看范字，說怎樣書寫美觀。

4、學生仿寫。

七、拓展活動

1、你還讀過哪位詩人描寫秋景的詩，背給同學聽。

2、有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。

板書設計：4、古詩兩首

山行

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

我會認：徑斜楓于

我會寫：于楓備注

作業(yè)布置會背誦兩首古詩

教學后記讓學生朗讀感悟古詩的韻律節(jié)奏美。