小學教學教案
發(fā)表時間：2020-11-18《登高》教學設計。
一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。你知道怎么寫具體的教案內容嗎？小編經過搜集和處理，為您提供《登高》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《登高》教學設計教學目標知識與能力⒈了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；
⒉感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；
過程與方法⒈掌握詩歌吟誦的基本方法；
⒉掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
情感態(tài)度
與價值觀走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
教學
重點在理解詩意的基礎上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
教學
難點在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。
教學設想教材分析《登高》是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩?！墩Z文課程標準》明確指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受?！薄兜歉摺肥且皇走_到了主觀情感和客觀物象高度統一的一首七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個最富于想象力和聯想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和個人身世的辛酸。因此，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進詩人的內心世界。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。
學情分析高一學生對詩的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此,要加強對學生古詩詞誦讀的訓練,讓他們學會品味詩歌的意境,進而把握詩歌所表達的思想內容;培養(yǎng)學生的鑒賞能力,使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學生的審美興趣,培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習慣。
教法設計這課的教學，就教而言，主要采取如下方法：
⒈吟誦法。根據詩詩歌講究韻律節(jié)奏，通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境。
⒉講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。
⒊討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才有助于培養(yǎng)和激發(fā)閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。
學法指導本課，學生可以采取以下方法進行學習：
⒈朗讀和默讀相結合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，而美國著名學者皮爾斯曾經說過后現代時代最缺乏的是注意力，體會和領悟詩歌的音樂美。針對學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。
⒉粗讀和精讀相結合的方法。《五柳先生傳》說：“好讀書，不求甚解。”其實就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》意蘊極深，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
媒體
課時2－3課時
教學環(huán)節(jié)教學內容教師手記
（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）
一、設置情境，導入新課
一千二百多年前的一個秋天，九月九日重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。刺骨的寒風凜冽地吹著，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，滿身疾病，步履蹣跚……
重陽節(jié)，本是中國的傳統佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子?？墒沁@位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒，孤獨在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時刻不忘的國家此時也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨自登上高樓，面對萬里江天，面對一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……
大家該猜到，這位老人是誰吧？他在哪里？這是歷史上的哪天？
明確：夔州，長江邊一座山上。是７６７年的秋天，重陽節(jié)前后。二、整體感知，知人論世
師：被后人稱為“詩圣”的偉大現實主義詩人，怎會落到如此地步呢？他為何在這天來到長江邊？你對他又了解多少？請簡要說說。
㈠走近詩人
⒈請同學們回憶初中曾經學過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。
⒉老師補充介紹杜甫的生平經歷及寫作特點。
杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣南瑤灣村。他的家庭是世代“奉儒守官”的官僚地主家庭。13世祖杜預是西晉名將，著有《春秋左氏經傳集解》。杜預的文治武功，杜甫常引以為榮。因為杜預是京兆杜陵（今陜西省西安市東南）人，所以杜甫常自稱“杜陵布衣”，這是指其郡望。又由于他在長安時曾一度住在城南少陵附近，所以又自稱“少陵野老”。杜甫的10世祖叫杜遜，在東晉初年遷居到襄陽，所以杜甫又祖籍襄陽（今湖北襄樊市），曾自稱“襄陽杜甫”。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。⊙《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！苯處熍?chuàng)設使學生有美感享受的情境，調動學生的情感，引起學生的有意識注意，使學生在較短時間內融入到學習氛圍中?！褜W生回答，教師補充。杜甫的父親叫杜閑，曾任兗州（今屬山東）司馬、奉天（今陜西乾縣）縣令。杜甫的母親崔氏是初唐著名詩人崔融的女兒，而且與李唐皇族有親戚關系。崔融的母親是唐高祖李淵第十八子舒王李元名的女兒，崔融的妻子也就是杜甫的外祖母是唐太宗第十子紀王李慎之次子義陽王李琮的女兒。
杜甫的祖父叫杜審言，是武則天時代的著名詩人，官至膳部員外郎。杜甫的父系和母系家族都讓杜甫感到很榮耀，這一特定的家庭出身，對他的政治態(tài)度和詩歌創(chuàng)作都有一定的影響。
杜甫7歲學詩，15歲揚名，一生可以分為四個時期。
⑴讀書和壯游時期（712—746，35歲以前）（涉世不深）
杜甫自幼喪母，很早就寄養(yǎng)在東都洛陽建春門仁風里二姑母家。二姑對他非常好，杜甫和她二姑的孩子都生病了，她二姑結果放棄了自己的兒子保住了杜甫的生命。所以杜甫在二姑死了以后為其撰寫墓志銘，稱其為‘有唐義姑’。杜甫在20歲之前，主要是在家讀書。他7歲時就開始學詩，15歲時詩文就引起洛陽名士們的重視。他在《壯游》一詩中寫道：“七齡思即壯，開口詠鳳凰。九齡書大字，有作成一囊?！庇终f：“往昔十四五，出入翰墨場。斯文崔魏徒，以我似班揚?！倍鸥ψx書很刻苦，曾自謂“讀書破萬卷，下筆如有神”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）。
20歲以后是他的壯游時期。他先是去漫游吳越，也就是今天的江浙一帶。他游覽了江南的許多秀麗山川和名勝古跡。開元二十三年（735），杜甫24歲，由江南返回洛陽，參加進士考試，由于文章不合主考官口味，竟沒有考取。于是第二年他又漫游齊趙（今山東、河北一帶），直到30歲時才又回到洛陽。
⑵困守長安時期（746—755，35—44歲）
天寶五載（746），杜甫懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，來到京城長安，但是迎接他的卻是冷漠的現實。當時李林甫把持朝政，排斥異己，嫉賢妒能。天寶六載（747），唐玄宗下詔書，要有一藝之長的人都去應試（制舉考試），杜甫也參加了考試。誰知這次考試由于李林甫從中把持，結果竟無一人被錄取，李林甫還向皇帝上表稱賀“野無遺賢”。這是杜甫在仕途上遇到的又一次挫折。他這時經濟上也開始困難了，為了謀取出路，他不得不幾次三番地向達官貴人投遞詩篇，以求引薦。天寶十載（751）正月,唐玄宗舉行三個盛典，祭祀“玄元皇帝”老子、太廟和天地。杜甫寫成三篇“大禮賦”進獻，得到玄宗的贊賞，命宰相考試他的文章，等待分配，卻又沒有下文。這時他的父親去世了，經濟來源完全斷絕，生活相當困難。終南山離長安比較近，杜甫經常去終南山采草藥，加工后出售糊口。有時候也混在饑民的隊伍里，排隊購買官府低價出售的糧食?！鄹粌洪T，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛。’（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）有時候也去親戚家里混飯吃，‘平明騎驢出，未知適誰門?！钪D難，可想而知。在饑寒交迫的生活中，杜甫的思想感情逐漸向人民靠近，這個時期他寫出了第一篇為人民呼喊的杰作——《兵車行》，還寫了揭露楊國忠兄妹荒淫享樂生活的《麗人行》。
杜甫在長安苦苦等待了十年，最后才得到一個管理軍械庫房的官職——右衛(wèi)率府胄曹參軍，而這時已經是安祿山叛亂的前夕。官定之后，也就是天寶十四載（755）十一月，杜甫前往奉先縣（今陜西蒲城縣）去探望家眷（由于杜甫在長安生活困難，故將家屬送到奉先縣依靠親戚安置）。在前往奉先縣的途中，他路過驪山，看到唐玄宗正在驪山上尋歡作樂。而回到家中，“入門聞號咷，幼子餓已卒”。想到當時國家所面臨的危難和人民的饑苦，杜甫又寫出了他最杰出的代表作——《自京赴奉先縣詠懷五百字》，這首詩是他長安十年痛苦生活的總結。
⑶陷賊和為官時期（756—759，45—48歲）
杜甫往奉先縣家中探望家屬時，安史之亂爆發(fā)了，安史叛軍長驅南下,很快就攻陷了洛陽。天寶十五載（756）正月，安祿山在洛陽自稱大燕皇
這一時期正逢開元盛世和天寶前期，國家的形勢比較好，杜甫個人也衣食無憂，經濟條件比較好，對前途也充滿著希望，所以這個時期是杜甫一生中最快意的時期。這個時期的漫游生活，使杜甫有機會游覽了祖國的錦繡河山和文化古跡，開闊了視野，陶冶了性情，結交了友人。這個時期他曾寫下《望岳》，抒發(fā)了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志和蓬勃朝氣?！训谝粋€打擊，特考失敗。
⊙第二個打擊，父親病故。⊙第三個打擊，才華不得賞識。⊙第四個打擊，兒子餓死。十年的長安困守，使杜甫看到了統治者的腐敗和下層人民的苦難，從此以后他開始逐漸成為了一位憂國憂民的偉大詩人，確定了他的生活道路和創(chuàng)作道路。帝。這年二月，杜甫從奉先縣返回長安。由于敵情嚴重，這年五月，他又離開長安，把妻子兒女從奉先縣帶到白水（今陜西白水縣）。不久，潼關失守，白水淪陷，于是，在兵荒馬亂中，杜甫又帶著一家人向北逃難，他走在難民的行列里，以野果充饑，嘗遍了逃難者所遭受到的一切苦楚。后來他聽說唐玄宗逃往西蜀，肅宗在靈武（今寧夏永寧縣西南）即位，于是他把家屬安置在鄜州（今陜西富縣）城西北三十里的羌村，便只身北上，投奔剛剛在靈武即位的唐肅宗李亨，可是走到半路，不幸被安史叛軍截獲，送往淪陷后的長安。再現在詩人眼底的長安，經過安史叛軍的殺戮洗劫，到處呈現出國破家亡的慘象。在長安，杜甫寫下了《悲陳陶》、《春望》、《哀江頭》、《月夜》等著名的詩篇。
唐肅宗至德二載(757)四月，長安西郊處在大戰(zhàn)前夕，杜甫冒著生命的危險,穿過安史叛軍與唐軍對陣的戰(zhàn)場，終于逃出長安，一路上歷盡艱辛，奔赴唐肅宗臨時駐地鳳翔（今陜西鳳翔縣），“麻鞋見天子，衣袖露兩肘”（《述懷》）。五月十六日，唐肅宗任命杜甫為左拾遺。左拾遺的職責有兩項，一是勸諫皇帝，二是舉諫賢良。雖只是從八品上，但卻是清要之職。杜甫感激涕零地接受了這個職務，但不久卻因為上疏營救房琯，觸怒肅宗，竟遭到審訊。房琯與杜甫是布衣之交，唐肅宗即位后，任命他為宰相。他雖然主動地要求帶兵同安史叛軍作戰(zhàn)，但他不懂軍事，又自負其才，結果招致陳陶斜和青坂之敗。至德二載五月，有人告發(fā)房琯的門客招貨納賄，肅宗因此借機罷去他的宰相之位，降為太子少師。新任左拾遺的杜甫，看到房琯受政敵讒毀，毅然上書，反對罷相。唐肅宗勃然大怒，命令顏真卿、崔光遠、韋陟審訊他。幸有新任宰相張鎬營救，杜甫才免于治罪。六月一日，張鎬宣布杜甫無罪。但由于唐肅宗厭惡他，到了八月初，便打發(fā)他回家探親。杜甫離開鳳翔，北歸鄜州羌村探視妻子，寫下了著名的長詩《北征》。這首詩通過真實的形象描寫，反映了安史之亂中的社會生活，留下了一幅兵荒馬亂和人民困苦的歷史圖畫，可與《自京赴奉先縣詠懷五百字》先后媲美。
這年九月，唐軍收復了淪陷兩年零三個月的都城長安，十月又收復洛陽，唐肅宗于十月底返京，十一月，杜甫帶領妻子兒女也回到長安，仍任左拾遺。次年即乾元元年（758）五月，杜甫受到朝廷內肅宗新貴與玄宗舊臣相斗爭的影響，外調為華州（陜西華縣）司功參軍（管理祭祀、學校、選舉等文教工作的官），從此與長安永別。這次被貶是對杜甫在政治上的一次致命打擊，從此，他重又接觸到了苦難的人民。
⑷漂泊西南時期（760—770，49—59歲）
乾元二年（759）立秋后，杜甫在華州呆了一年多，因關中地區(qū)發(fā)生饑荒，再加上他在政治上感到絕望，于是便辭去了華州司功參軍的職務。他先是在秦州（今甘肅天水市）客居三個月，然后又由隴入蜀，于乾元二年歲末來到成都。
由于彭州（今四川彭縣）刺史高適等親友的資助，上元元年（760）春，他在成都城西浣花溪畔建筑了草堂，結束了四年流離轉徙的生活，得到了一個安身的處所。詩人在這里和農民交往，寫下了許多著名的田園詩。上元二年（761）末，嚴武來成都為成都尹兼御史中丞，給過杜甫不少幫助。代宗寶應元年(762)七月,嚴武應召入朝，成都少尹兼劍南兵馬使徐知道在成都叛亂，杜甫曾流亡到梓州（今四川三臺縣）、閬láng州（今四川閬中縣）。廣德二年(764)春,嚴武又被任命為成都尹兼劍南節(jié)度使，杜甫也在三月回到成都。嚴武舉薦杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年(765)四月,嚴武忽然死去，杜甫失去憑依，不得不在五月里率領家人離開草堂，乘舟東下?！拔遢d客蜀郡，一年居梓州”(《去蜀》)，結束了杜
⊙第五個打擊，安史之亂中成俘虜。
⊙第六個打擊，對官場產生絕望，放棄了官職。這個時期是杜甫創(chuàng)作的高潮時期。其主要詩作有《悲陳陶》、《悲青坂》、《哀江頭》、《春望》、《月夜》、《羌村三首》、《北征》、“三吏三別”等?！训谄邆€打擊，窮困再次逼進了他的生活。
甫“漂泊西南”的前半個階段。他在成都五年多，其主要詩歌有《江畔獨步尋花七絕句》、《春夜喜雨》、《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》、《戲為六絕句》、《聞官軍收河南河北》（在梓州作）、《登樓》、《丹青引》等。
杜甫于永泰元年(765)九月到達云安（今四川云陽縣），因病不能前進，因為他一路上感受濕氣，肺病和風痹病發(fā)作，腳部有些麻痹，行走不便，直到次年暮春病勢減輕，才遷往夔州（今四川奉節(jié)縣）。杜甫在夔州住了一年零九個月，寫詩330余題，450多首，平均不到兩天就寫一首，這是他創(chuàng)作的一個旺盛時期。如《壯游》、《昔游》、《遣懷》、《秋興八首》、《登高》、《又呈吳郎》、《觀公孫大娘弟子舞劍器行》等，就是其中比較有名的作品。
因為夔州氣候惡劣，朋友稀少，杜甫在大歷三年(768)正月起程出三峽。三月到江陵（今湖北江陵縣）。他本想北歸洛陽,但又因河南兵亂，交通阻隔,不能成行。在江陵住了半年，移居公安（今湖北公安縣）數月，在年底到達岳陽。大歷四年（769）至五年是杜甫生活的最后兩年，他沒有定所，往來于岳陽、長沙、衡州、耒陽之間，大部分時間是在船上度過的。“親朋無一字，老病有孤舟”(《登岳陽樓》)。他本想投靠親友，但親友多亡故，又加上洪水、兵亂，使他非常困難，貧病交加，最后他在大歷五年（770）冬死于長沙與岳陽之間湘江上的舟中，終年59歲。臨死之前，他寫了《風疾舟中伏枕書懷奉呈湖南親友》的詩，其中有“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今”的詩句，可見他至死也不曾忘懷多災多難的國家和人民。
杜甫死后，靈柩停厝（cuò淺埋待葬）在岳陽,43年后即憲宗元和八年(813)，才由他的孫子杜嗣業(yè)移葬于河南首陽山下。㈡背景交代
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應麟就曾經說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價。㈢釋題
提問：既然老人的身體狀況如此之差，為什么要在這個蕭瑟的季節(jié)獨自一人蹣跚著來江邊登高呢？
登高是重陽節(jié)的一個傳統節(jié)目，講究的是全家人在本地一起登高，如大家熟悉的《九月九日憶山東兄弟》：
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
重陽節(jié)除登高外，還有賞菊，喝菊花酒這些習俗。杜甫登高，也希望如此，可事實卻是另一番樣子，且又面對如此之景。他只好寄托于詩，在詩中我們將看到他豐富的內心世界。三、誦讀感悟
其實，“言為心聲”，詩人寫詩的時候已經把感情融于筆端，從他的詩就可以體會他的內心。現在我們就通過誦讀來走近他的內心世界。
⊙第八個打擊，年老人蓑，無家可歸，病死客船。
⊙聯系王維《九月九日憶山東兄弟》理解“登高”的含義——重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。
⒈美美地聽——感受詩歌的語言美。
播放《登高》配樂朗讀，同學們美美地聽，注意：
⑴讀準字音，把握節(jié)奏；⑵感受詩歌的感情基調。
⒉美美地讀——訓練語感，把握情感。
⑴第一次讀：再次播放《登高》配樂朗讀，請學生跟著小聲仿讀；
⑵第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導，把握全詩的感情基調——抓住頸聯的“悲秋”的“悲”字，然后學生自主朗讀，醞釀感情。
⑶第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。⒊朗讀方法小結
⑴讀準字音；⑵注意輕重；⑶把握節(jié)奏；⑷讀出感情。四、賞析探究
師：題目《登高》已告訴我們，這是一首寫景詩，請同學們自讀全文，并把本詩的意象找出來，思考一下這些意象有什么特色？詩人給我們營造了一個怎樣的意境？㈠首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。
⒈誦讀思考
問：這首詩首聯共寫了幾種景物？語言有什么特點？
明確：六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景很凝練。補充：馬致遠《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！雹埠侒w悟
師：下面就請同學們運用我們所學過的常用的８種鑒賞方式：詮釋、評點、旁涉、比照、聯想、想象、妙悟、辨析等對詩句選一個點或一個角度進行一番賞析。
在詩作之首，詩人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。
風急——秋天本來是容易刮風的季節(jié)，杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中曾經寫到“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾寫到“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，可見刮風是秋天的季節(jié)特征之一，而江邊的風要比其它地區(qū)大得多，江邊高處的風就更大，再加上詩人年老多病，當然會感到秋風特別猛烈，所以一個“急”字，很傳神地寫出了當時的季節(jié)特點。不僅如此，這個“急”字，還寄寓了詩人當時的深切感受。秋風本來就是涼的，而江邊的秋風要比其它地方更涼，江邊高處的猛烈的秋風就會特別的涼，所以年老多病的詩人站在江邊高岸上當然會感到涼意徹骨。這種寒涼，不僅是身體皮膚的感覺，更是詩人內心的感受，這里所寫的不僅僅是天涼風涼，更主要的是寫詩人的心涼。
天高——詩人站在江邊高岸，抬頭遠望，見到的是高遠的天空。本來秋日的天空往往會令人有神清氣爽的感覺，但景物給人的感覺是因人的心情而異的，對于心情愉快的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽的，而對于一位被國難家愁所困擾，同時又疾病纏身的詩人杜甫來說，秋日的天空卻顯得那么高不可及、空空蕩蕩。所以一個“高”字，就寫出了詩人心中那種叫天天不應，叫地地不靈的孤苦無助的凄涼心境。
⊙可復習意象與意境的知識：
意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，即情與景的和諧統一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。
①師生一起簡單回憶一下８種常用鑒賞方式。
②學生獨自思考，寫下鑒賞要點。
③四人一組交流鑒賞內容，教師巡回答疑。
④課堂交流：投影部分有代表性的鑒賞內容，師生共同品評。
猿嘯哀——夔州一帶多猿，鳴聲凄切，曾經有過這樣一首漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！彼栽娙嗽诖藢懙搅嗽硣[，并且用“哀”字來描寫，一個“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點，而且同時也傳達出了詩人心中的濃濃哀愁。渚清——“渚清沙白鳥飛回”緊承上句，繼續(xù)描寫詩人站在高處所見到的景象?！颁尽笔墙械纳持?，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風中給人一種凄清之感，所以說“渚清”。沙白——接下來詩人由沙洲自然寫到了沙子，在描寫沙子的色彩時，作者用了一個“白”字。從色彩學角度來看，藍白黑之類的色彩屬于冷色調，這種冷色調的“白”沙，與前面的“清”字一起構成了一幅蒼涼的畫面，形象地傳達出詩人內心深處那種沉郁的情感。
鳥飛回——然后，詩人又抬起目光，看到了在江上飛動的鳥。由于風大，鳥在風中飛得非常吃力，所以用“回”，回旋地飛。如果我們聯系到詩人當時的艱難處境，就不難理解他為什么要寫到“鳥飛回”了。為什么呢？因為在風中吃力地盤旋的鳥，讓詩人不由得想到了自己，想到了自己的艱難處境。在這里，鳥已經不是鳥了，而成了詩人的化身。鳥飛倦了可以歸林，而到處飄泊的詩人卻因為戰(zhàn)亂而遠離家鄉(xiāng)，有家難回，這怎能不讓人感慨萬端呢！補充：云無心以出岫，鳥倦飛而知還。總結：首聯所表現的意境是很凄清的?？梢娫娙诵闹兄闹兄?，心中之孤。
我們讀的時候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。
“風急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？㈡頷聯：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?br> 下面我們看第三四句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這是兩個千古名句，這兩個千古名句，使作品的意境在前兩句所描繪的凄清氛圍的基礎上變得悲壯、變得蒼茫、變得壯闊起來。
無邊落木蕭蕭下——寫山景，“無邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲。在秋風中紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯想到人生的短暫，而身心交瘁的詩人更不能不聯想到自己的處境。當詩人想到，在這動蕩不安的社會中，自己也將要象這隨風飄零的黃葉一樣，結束這短暫的一生，這樣的聯想是多么的悲涼啊。問：把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些？為什么？
明確：“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄?！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯想到樹干的顏色，枯黃。李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點傷心，是因為李白的好運與老杜的潦倒天差地別之故。⊙補充問：詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。王維特別向往幽靜大自然。
杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥？一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同？”“回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么？是作者的孤單無依。
裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。
——屈原《九歌》
靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。
司空曙《喜外弟盧綸見宿》
再問：那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？
明確：實際上與杜甫的感情有關?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝髡叩母星榈降资浅林剡€是輕飄？沉重！所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。不盡長江滾滾來——詩人由寫山景，又轉為寫江景，“不盡長江滾滾來”，“不盡”呼應前面的“無邊”，寫出了江水的源遠流長，“滾滾”呼應前面的“蕭蕭”，寫出了江水的滔滔氣勢。而這日夜流淌，永不停息的江水，不能不讓人既聯想到時光的易逝，又聯想到時間的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時光就像長江中的水滴浪花，很快就會消失，而永遠流淌不止的整個長江，又多么像永恒的時間，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！倍虝旱娜松?，在永恒的時間面前越發(fā)顯得短暫，兩相比較，就更讓人感慨萬端了。提問：“滾滾”換成“滔滔”可以嗎？表達效果不好。
明確：古人用江水往往比喻什么？時間！舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝?！咸稀粡娬{水勢很大，而滾滾強調翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復一年，有一種圓潤綿長不絕的味道在里面，更能夠表現出時間的流逝。本詩是他暮年的作品，他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀！因此這個地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情，什么樣的心情？悲涼。教師歸納小結：前兩句詩人以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。后兩句在前兩句所描繪的凄清氛圍的基礎上變得悲壯、蒼茫、壯闊起來，顯出詩人的大手筆來。若用電影鏡頭來比方，前兩句是一系列鏡頭的組合，后兩句是江和樹的一個大全景。全四句無一字抒情，卻處處皆情，這些事物很好地傳達出了詩人當時的感情，寓情于景，情景交融。這兩個詩句，之所以成為千古名句，是因為這兩個詩句悲涼而不哀怨，感傷而不消沉，很好地表現了杜甫的詩歌風格，那就是蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。總結：我們讀這兩聯，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們。
讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
下面，就讓我們把自己當成杜甫，站在高天下，急風中，面對清渚、白沙、孤鳥、無邊蕭蕭落木、滾滾東逝的江水，再次朗讀這四句詩——
江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
——張若虛《春江花月夜》
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
——劉希夷《代悲白頭翁》⊙以上可以作為第一課時的內容。㈢頸聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
過渡：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河東去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情。接下來，我們共同賞析詩作的第二層次——
⒈朗讀。
⒉涵詠。
這里能體現詩人感情的關鍵字是“悲”，其實這里何止秋季讓他覺得可悲呢？這里又有多少讓他覺得可悲的事情？
這兩句雖然只有短短十四個字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經曾說這兩句詩中含有八層意思。如第一層意思：“萬里，地之遠也?！薄叭f里”，這兩個字寫出自己距離故鄉(xiāng)之遠，濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。下面請同學們仿照我剛才的解說來講講其他七層的意思。要求：先獨立思考，再組織語言，把你所知道的其他層次的意思說給同桌聽，每人不能少于四種。
萬里——這兩個字寫出了距離自己故鄉(xiāng)之遠，身在萬里之外，遠隔千山萬水，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。補充：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。（范仲淹《漁家傲》悲秋——寫出在秋天的悲涼感受。秋天是衰草凄迷，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會有一種悲涼感覺，所以宋玉《九辨》中說“悲哉，秋之為氣也”，柳永詞云：“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)?！辈苎┣墼凇肚锎帮L雨夕》也說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋等秋夜長。已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助凄涼?！痹俾撓翟娙怂幍臅r代和四處飄泊的經歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。作客——詩中的作客，不是到別人家里當客人，到別人家里當客人，應寫成“做客”，詩中的“作客”是寄居他鄉(xiāng)，而寄居他鄉(xiāng)的人，當然難免會有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。?！凇白骺汀鼻?，加上這一個“?！弊郑f明什么？它說明在詩人的一生中，經常要到處飄泊，四處流浪。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。百年——不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”也就是老年。當時作者已經五十五歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。多病——在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。登臺——詩人登上高臺所見到的是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動蕩不安，聯想到自己的一生遭遇，心情就會更加沉重。這是第七層意思。⊙同桌交流看法；課堂交流。（宋）羅大經《鶴林玉露》云：“萬里，地之遠也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確?！?br> “八意”，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲?！鞍倌辍笔翘搶?，是說已經步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年（代宗大歷二年），55歲，即去世前三年寫的。他已經滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經“右臂偏枯耳半聾”。
⊙補充：
登臨縱目，正故國晚秋。
——王安石《桂枝香》
念天地之悠悠，獨愴然而泣下。
——陳子昂《登幽州臺歌》
獨——在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能會親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高，那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思?？粗挥惺膫€字，卻能夠寫出八層意思，除了杜甫還能有誰寫得出？需要我們注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百，遠離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，疾病纏身的老人，在一個冷風蕭瑟，落葉飄零的秋天，孤單單一個人，登上江邊的高臺，面對著滾滾江水，慨然長嘆。此情此景，多么悲涼。只有一層意思已經十分沉重了，兩層意思加起來就更加沉重，更何況是八層意思呢？所以這兩個詩句，就使詩人那種十分復雜而沉重的心情，得到了淋漓盡致的表達。總結：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望？人生的希望又在哪里呢？滿紙悲涼，滿腹悲涼。
讀的時候，要努力傳達出杜甫那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。㈣尾聯：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。
提問：是什么造成杜甫登高時的處境？詩中哪一個詞可以看出，請作進一步解釋。
明確：艱難，國家艱難，連連戰(zhàn)亂，社會動蕩；個人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。提問：“苦恨”什么意思？——極度痛恨?！皹O度痛恨”什么？
明確：極度痛恨自己已經老了，以致兩鬢斑白，在這戰(zhàn)爭年代，不能為國效力了，真是心有余而力不足啊。提問：老是不可避免的，詩人為何極度痛恨自己已經老了？
明確：因為杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。恨自己無法救濟天下蒼生。小結：這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現出杜甫的憂國憂民。
讀到上一聯，詩人的苦難令我們動容，可讀到這里，詩人的精神令我們震撼?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”（《茅屋為秋風所破歌》）。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！他以自己病弱的雙肩擔起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩中圣哲”，杜詩之所以被人譽為“博大精深”，毛澤東稱其詩為“政治詩”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語)，其主要原因便在于杜詩中回蕩著強烈而深沉的憂國憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。提問：重陽節(jié)習俗：登高，賞菊，喝菊花酒。杜甫這個人也愛喝酒，樂也喝酒，如“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”；憂也喝酒，如“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。不僅杜甫，很多古代文人都好喝酒。你能舉例嗎？
明確：曹操“何以解憂？惟有杜康”；李白“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”……提問：此時的杜甫正是需要“一醉解千愁”的時候，卻為什么“新停濁酒杯”呢？
明確：“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因？可能是他有肺病等多種疾病，因病戒酒。也可能是因為貧窮，買不起酒。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭！總結：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，這兩個詩句的含義也是十分豐富的。其中“艱難苦恨繁霜鬢”是承接“萬里悲秋常作客”，正是因為社會動蕩，詩人才遠離家鄉(xiāng)，常年在外飄泊，正是因為常年在外漂泊，所以才感到生活的艱難，這是一層意思；正是因為生活的艱難，才有了心中的“苦恨”，這是第二層意思；正是因為生活艱難，心中苦恨，所以頭發(fā)才變得花白，才有了“霜鬢”二字，而一個“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，這是第三層意思；正是因為生活艱難，心中愁苦，再加上身體衰老多病，所以詩人才越發(fā)覺得潦倒不堪，這是第四層意思；在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個“一醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，而又無法排解，這就更令人愁苦不堪，這是第五層意思。而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。
——蘇軾《定風波》
⊙詩歌鑒賞是訓練學生思維，提高學生審美情趣很重要的一環(huán)，因此，在教給學生鑒賞方法的基礎上，讓學生從不斷的訓練中提高鑒賞水平。
五、請同學們誦讀，并點評感情的把握。配以音樂《二泉映月》。請兩位同學配樂朗誦。
六、藝術特色
《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”，除了因為內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：
一是對仗工穩(wěn)，音調鏗鏘。胡應麟曾說這首詩“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而實一意貫穿，一氣呵成”詩一開頭就以對仗領起，八個詩句，兩兩相對，非常自然、工整，這種結構上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對稱美，使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。同時詩中所用詞語，聲調和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，如三四兩句。
（作用：結構上井然有序的排列，給人一種對稱美。）
二是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯），有整體景（頷聯）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯的“萬里”與“百年”又與頷聯的“無邊”與“不盡”相互應，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯從白發(fā)日多，因病停杯，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上又是互相緊密聯系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統一的藝術整體。
三是語言凝煉。首聯兩句寫六種景物，對每一種景物都只用一個字加以形容，而且都非常恰切，可以說是凝煉準確?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，兩句詩14個字卻包含有八層悲哀的意思，可謂含蘊豐富。教師歸納小結：《登高》內容豐富博大，藝術成就極高，只有詩圣，才能寫出如此精品。用廣告中的一句話就是：“高，實在是高”，所以也就不奇怪它有“古今七言律第一”的美譽了。請同學們帶著感情再次誦讀全詩。七，總結全文
輾轉江湖，身不由己，兇多吉少，有家難歸，此為“萬里”之悲；常年累月，馬不停蹄，聚會離合，歡少苦多，此為“?？汀敝?；人生苦短，多災多難，年邁體弱，疾病纏身，此為“多病”之悲；登高遠眺，臨風懷想，天地一儒，形影相吊，此為“孤獨”之悲；落魄潦倒，艱難苦恨，愁生白發(fā)，歲月不多，此為“霜鬢”之悲；時局動蕩，生靈涂炭，憂國傷時，一籌莫展，此為“家國”之悲；異鄉(xiāng)飄泊，多病殘生，因病斷酒，添愁惹恨，此為“斷飲”之悲。
……凡此種種，悲恨萬端，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！卑藗€詩句，兩兩相對，非常自然工整。就這一特點作具體分析，并說說其作用。⊙明代胡應麟《詩藪》“五十六字，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學，微有說者，是杜詩，非唐詩耳。然此詩自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也”。
縱觀全詩，無論是寫景還是抒情，通篇關目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，多少離愁苦恨，多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一個頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅趕不絕的千斤悲愁，我們驚詫，生命是如此的沉重而悲壯！八、遷移延伸，提高能力。
秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達他們對秋的感悟與理解：
“……秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥籠而可悅；草拂之而色變，木遭之而葉脫；其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈?！保W陽修《秋聲賦》）山川寂寥、草木零落，慘淡、蕭條、凄切，秋天景象也是作者心中塊壘?！昂翁幒铣沙睿侩x人心上秋……”（吳文英《唐多令》）在騷人墨客的筆下，“秋”往往與“愁”關聯：有人見秋霜而悲百發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰?！保ㄋ斡瘛毒疟妗罚┦捝渎涞那锞芭c幽怨悲哀的情緒有機聯系起來。……在大量“悲秋”詩詞中，有三種情懷較為突出：
⒈抒發(fā)離別之苦，思念之情。
滿目蒼涼的秋色常常勾起游子思鄉(xiāng)的情思，秋天所特有的幾個節(jié)日，如七夕、中秋、重陽等，更容易引人傷感。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保ㄍ蹙S《九月九日憶山東兄弟》）可以說這是游子的共同心聲。在古典詩詞中，秋月，尤其是中秋圓月，幾乎成了人們寄托思鄉(xiāng)情懷的特定物象：“戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！保ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚爸型サ匕讟錀f，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰家?！保ㄍ踅ā妒逡雇录亩爬芍小罚暗溉碎L久，千里共蟬娟?！保ㄌK東坡《水調歌頭明月幾時有》）
此外，古典詩詞中常用來表達思鄉(xiāng)之情離別之苦的秋天物象還有很多，諸如菊花酒、梧桐樹、南飛雁……“木落雁南渡，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。”（孟浩然《早寒有懷》）北風、落葉、歸雁觸發(fā)詩人懷念故鄉(xiāng)的深情，借景抒情，情景交融?！肮排_搖落后，秋入望鄉(xiāng)心?！保▌㈤L卿《秋日登吳公臺上寺遠眺》）古臺上草木凋零，秋天來臨引起了思鄉(xiāng)的情緒?！皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！保ò拙右住杜眯小罚┦捝瘺龅那锞芭c惆悵凄清的心情水乳交融。“寒蟬凄切……多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）作者借冷落凄清的秋天意象，傾訴難以割舍的離愁，同時也抒發(fā)生平遭遇不幸的感慨?！澳滥袃盒娜玷F，君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血！”（元代董解元《西廂記諸宮調》）借秋葉抒寫離愁別緒，給人強烈震撼?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！保R致遠《天凈沙秋思》）用一連串的物象構成深秋荒涼的景象，蘊涵著游子悲涼的心情。
除了抒寫游子情懷的作品，有不少詩詞抒發(fā)征人思鄉(xiāng)懷人的情懷。“烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁?！保ㄍ醪g《邊愁》）蕭瑟秋風正合征人愁苦心境。一些征人悲秋的詩詞，既有痛苦、悲憤和無奈，又不失軍人所特有的英雄豪邁。
與游子、征人的“悲秋”情懷相對應，有不少詩詞抒發(fā)閨婦懷人的愁緒。“夫戍邊關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。一行書信千行淚，寒到君邊衣到無？”（陳玉蘭《寄夫》）“桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸！”（王維《秋夜曲》）秋月初生秋夜涼，害怕孤單不回房，表現出思念丈夫的少婦哀怨、凄涼的心境。
與此相似的是宮女幽怨?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星?！保ǘ拍痢肚锵Α罚┣謇?、陰涼的秋天景物、環(huán)境，暗示出宮女孤寂、幽怨的心情。雖未著一“愁”字，但整首宮怨詩愁緒濃郁，委婉含蓄。
⒉表現處境悲涼，命運多舛。
處境悲涼、惆悵失意的詩人，往往被秋天的蕭瑟、冷落、荒涼觸動敏感的心靈，引發(fā)無窮的愁緒。
“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予，裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”。（屈原《湘夫人》）主人公惆悵的心境同凄涼的秋景融合在一起。哀愁、傷感之情顯然也是詩人長期遭放逐的苦悶心情的自然流露。
“西陸蟬聲唱，南冠客思深?！保樫e王《在獄詠蟬》）秋天蟬兒在哀婉地鳴叫，被囚禁的我，不由得生出陣陣悲傷。被捕入獄的詩人，借秋蟬的哀鳴來寄托自己哀傷，十分適宜。
“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公?！保ɡ畎住肚锏切侵x朓北樓》）李白受權貴排擠，惆悵失意，寒秋登樓懷想與自己有相似經歷的謝朓，思緒萬千。濃重的秋色正好寄托詩人內心的愁思。
“登舟望秋月，空憶謝將軍。”（李白《夜泊牛渚懷古》）抒發(fā)懷才不遇的心情。
“紅葉晚蕭蕭，長亭酒一瓢……帝鄉(xiāng)明日到，猶自夢漁樵?！痹S渾《秋日赴闕題潼關驛樓》夜晚紅葉被秋風吹得蕭蕭作響，在長亭飲下酒一瓢……明天就可以到長安了，夜里還夢見隱居的生活。詩人赴京途中，在潼關驛樓觀賞景色，抒發(fā)了自己矛盾的心情。
“灞原風雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。空園白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何年致此身？”（馬戴《灞上秋居》）在蕭瑟的秋意，流露出詩人孤獨凄清的心情和壯志難酬的愁緒。
⒊悲嘆英雄遲暮，人生短暫。
秋天萬物凋零，容易引起那些經歷了種種生活艱難或已經年老的詩人內心的共鳴。“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸?！賶褞讜r兮奈老何。”（劉徹《秋風辭》）秋風勁吹、白云翻飛、草木黃落、北雁南歸的秋景，時光易逝、人生苦短、青春不再的感傷，兩者和諧融合。“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚?！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）英雄人物的悲傷中往往仍帶著幾分豪壯。
“悲秋”的內容還又許多，如“行多有病住無糧，萬里還鄉(xiāng)未到鄉(xiāng)。蓬鬢哀吟古城下，不堪秋氣入金瘡”（盧綸《逢病軍人》），訴說征人生活的艱難困苦。今天我們一起學習杜甫名篇《登高》，此詩被稱作“杜集七言律詩第一”，乃至“曠代之作”，本詩理當有著很多的賞析點。學習中，咱們著力發(fā)散引申，著眼聯想想象，致力融會貫通，在篇內篇外的名句境界中去自然感知詩篇的魅力與意韻；也引領大家嘗試著寫了詩歌，希望大家能在國家現代化的大潮中，固守我們的民族意識和民族傳統，延續(xù)我們民族文學的文學樣式。大家牢記一句話:只有民族的，才是世界的。九、作業(yè)布置
⒈選做題：
⑴把《登高》一詩改寫為現代詩歌。
⑵以“悲秋”為話題，寫一首詩。
要求：①寫詩要注意韻律；②寫詩要選擇鮮活的意象；③寫詩要意蘊豐富；④寫詩要有充沛的感情
⒉背誦《登高》。
⒊將《登高》用詩的形式譯出來。
風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。
天高風急秋氣深，猿聲斷續(xù)只自哀。清清河洲白沙岸，鷗鷺振翅低處飛。落葉飄飄逐風舞，一任蕭蕭與紛紛。長江無盡何洶涌，滾滾奔騰天際來。身在江湖悲秋老，久作游子客思深。多年病苦仍纏身，獨自登高思茫茫。時世艱難生活苦，常恨兩鬂早染霜。困頓潦倒感浮生，因病戒酒暫停杯。
板書設計教學后記教學問題集錦解決問題措施及實踐結果
問題原因分析
精選閱讀
高二語文教案：《登高》教學設計
高二語文教案：《登高》教學設計
【教學目標】
1.了解本詩的寫作背景和杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。
2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。
【教學重點】
1. 體會詩歌中的意象包含的情感 。
2. 賞析詩歌情景交融的藝術特點。
【教學難點】準確、規(guī)范、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情。
【難點突破】抓住意象，通過知人論世、品字、對比、探究等多種方式進行突破。
【教學時數】1 課時
【教學步驟與教學過程】
一、激趣導入(4分鐘)
同學們，我們知道知道農歷九月初九是我國傳統的重陽節(jié)。《易經》中把“六”定為陰數，把“九”定為陽數，九月九日，二九相重，所以叫重陽，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長久之意，常在此日進行祭祖和敬老活動，所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對應，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學時我們學過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習俗。
公元767年的重陽節(jié)這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個滿目衰敗的殘秋里，面對水急風大的萬里江天，面對疲倦而孤獨的飛鳥，面對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們今天所要學習的一首七言律詩——《登高》。
二、《登高》的寫作背景(2分鐘)
《登高》向來被譽傳為名作，被明代的胡應麟稱為“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當時雖然安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭不斷。在這種內憂外患的形勢下，詩人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時代的苦難、家道的艱辛、個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時時壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、整體感知(3分鐘)
1.播放錄音朗讀，找出本詩的主體情緒是什么?(詩眼：悲)
2.聽老師示讀，注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
3. 大家自由朗讀，注意結合課文注釋，翻譯不懂的字句。
四、品讀詩歌(30分鐘)
1.[鑒賞首聯]-----風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
問題1：首聯利用工筆細描的手法共寫了幾種景物?
六種：風、天、猿、渚、沙、鳥
問題2：這六種景物分別用什么詞描寫的?
急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)洌帜裏挕?/p>
急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可能是一只找不到食物的孤獨痛苦的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。
問題3：我們能不能把它想象成一只歡樂的鳥?或者想象成不是一只，而是多只?
不能，我們得根據杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。
2.[鑒賞頷聯]------無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
問題1：頷聯，寫了幾種景物? 由落木和江水，我們能想到什么?
兩種景物：落木、長江。 杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。 人已經到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是55歲，也就是去世前三年寫的?！奥淠臼捠挕笔怯猩虝褐猓瑐鬟_出年華易逝的感慨。
“不盡長江”傳遞的信息是時間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但作為一個現實主義詩人，一個有闊大胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣勢。
問題2：能把這聯的上下兩句的意思，聯系起來總結一下嗎?
從表達技巧角度，此聯運用對比襯托，用時間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。相反，時間和歷史越是悠久無窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬古長青。此聯“無邊”“不盡”，使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。
這種復雜深沉的情感借助兩個修飾詞“無邊”和“不盡”表現得更為充分。這兩個詞與下聯的“萬里”、“百年”呼應。詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，更能表達出深沉復雜的思緒。
總結：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調。如果說前兩聯是寫景的話，那么后兩聯是什么? 抒情。
3.[賞析頸聯]------萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺
問題1：南宋學者羅大經《鶴林玉露》評析此聯十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解?
異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其一;系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其二;“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其三，“常”年如此，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五;體弱“多病”，纏身不愈，此其六;重九“登臺”，倍思親，此其七;孑然孤“獨”，此其八。
羅大經對這一聯的總結的確極為精當，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。
“萬里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。
“悲秋”：這兩個字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統文學題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說秋天的時候，男子會覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯系詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。
“?！保涸凇白骺汀鼻?，加上這一個“?！弊?，說明了什么?它說明在詩人的一生中，經常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。
“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當時作者已經55歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
“登臺”：詩人登上高臺所見到的是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動蕩不安，聯想到自己的一生遭遇，心情就會更加沉重。這是第七層意思。
“獨”：在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少(好友李白、高適、嚴武相繼辭世)，怎能不感慨萬千?那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。
總結：大家看，雖然只有十四個字，卻能夠寫出八層意思，這就難怪此詩千百年來為世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個秋風蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨自登上江邊的高臺，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢?為了使這種復雜而沉重的心情得到更充分的表達，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當前的處境又進一步做了具體揭示：
4.[賞析尾聯]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯
問題1：聯系當時詩人所處環(huán)境 說說尾聯中艱難二字的含義。
“艱難”指國家艱難，更多的是指個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論貧困還是發(fā)達，都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。
問題2：用自己的話說說如何理解“苦”和“新?！倍?
苦，表達了極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
問題3：此時是重陽節(jié)，按習俗應該喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或悲的感情。杜甫這個人特別愛喝酒，無論高興還是傷悲都要來上一口。在我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了?！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。但是現在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢?
因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢?——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。
小結：國家與個人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿頭的花白，而一個“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，詩人的潦倒生活可見一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個“一醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，無法排解，詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉郁頓挫的藝術特色所在：沉郁是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現手法的沉著蘊藉，感情表達的波浪起伏、反復低回。
五、結束語(6分鐘)：
今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著。這就是那個一生坎坷，曾經豪情萬丈，志在報國的杜甫，那個無論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個已經走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學們請記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。
《登高》教案
經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編為此仔細地整理了以下內容《《登高》教案》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《登高》教案【教學目標】
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術特點。
3．感受詩人深沉的苦痛與憂思。
【教學重難點】
1、背誦全詩。
2、鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。
【課時安排】
1、題解
［導語設計］
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經右臂偏枯耳半聾。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……
［詩人簡介］
（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。
杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創(chuàng)造性，積累了關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。
［背景簡介］
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
2、學生自讀感悟
自讀全詩
悟主旨
根據注腳，解讀詩歌的內容與結構
（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內容？）
（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，
寫詩人
（揭示了哪些情感主旨？）
個人長年飄泊常作客
老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨登臺
國家憂國傷時艱難苦恨
壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來
韶光易逝
品意境
思考情景間的聯系
感悟沉郁頓挫的美學風格。
1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，
（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）
2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
A體會“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境
意境：凄涼，凄清、
高遠，廣闊
情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷
B體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！苯印奥淠臼捠挕薄伴L江滾滾”，
意境：雄渾，壯闊，遼遠、
沉郁，悲涼，綿邈
情感：著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？
（第三聯從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）
鑒賞對仗工整的形式美。
C萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，
意境：蒼涼寥廓
情感：長年飄泊、老病孤愁
品藝術
A對仗工整
——請同學以詩中的某一聯為例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會文章的意韻美
風急天高猿嘯哀
渚清沙白鳥飛回
（例句：首聯不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。
（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）
B情景交融
A上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。
B詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。
C尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，發(fā)現了詩人的衰嘆。
“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。
總結：
詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺
情感蘊藏：
首聯哀婉孤獨
頷聯沉郁高昂
頸聯愁苦沉痛
尾聯憂憤無奈
探問題
ａ、杜甫為人何愛特愛喝酒，
答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒
杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節(jié)，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。
ｂ、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是國難，是連年的戰(zhàn)亂。
這樣更表現出杜甫的憂國憂民。
壯志難酬，
杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
處境悲涼，年老多病，漂泊無依
登高 （蘇教版）
【教學目標】
1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
【教學重點】
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術特點。
【教學難點】走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導入
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學習的就是“詩圣”杜甫一首關于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌
師：這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌。
誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。
生（自由朗讀1分鐘左右）
師：請同學們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）
同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。（選兩位學生進行朗讀，師或學生作簡評，以鼓勵為主）
生：齊讀
師：同學們讀得都很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達思想和內心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學習和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。
生：悲傷、憂愁、孤獨……
師：詩人的悲在詩歌中體現在哪里？或者說詩人悲從何來？
同學們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）
我們發(fā)揮集體的力量，進行小組討論，以前后四位同學為一組討論詩人的悲在詩歌中體現在哪里？
生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）
師：討論結束。同學們坐回原位，請組內選一位代表回答。
生：詩人的悲首先體現在所見秋景的悲，主要體現在首聯和頷聯上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：首聯和頷聯共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。
生：八種。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現的？
生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經注》）
生：清渚和白沙。從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。
師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春長沙》中這樣寫到：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請同學們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會想到什么？
生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。
生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲還體現在詩人的境遇之悲，集中體現在頸聯和尾聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：詩人的境遇之悲具體體現在哪里？
生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
師：如何理解尾聯中的“艱難”一詞？（聯系課文注解）
生：艱難兼指國運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。
生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。
生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。
生：潦倒新停濁酒杯，詩人內心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
師：請大家根據下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。
生：詩人悲在老年孤獨，重病纏身。
生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。
……
師：正如羅大經在《鶴林玉露》中所評：
系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；
“?！蹦耆绱?，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；
孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個“悲”字了得??？
師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學評一評。
生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調更低沉哀婉、情感更凄涼。
師：我們班的同學是最棒的，相信同學們一定也能讀得很好。
（指名1——2名學生朗讀或讓開始時讀過的學生重讀，再讓學生自己點評。）
師（小結）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
三、延伸拓展
有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。）
四、作業(yè)
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》
3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150
登高
登高[設計依據與教學目標]
《語文課程標準》明確指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！薄澳苡闷胀ㄔ捔鲿车乩首x，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受?！倍鸥Α兜歉摺肥且皇走_到了主觀情感和客觀物象高度統一的一首七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個最富于想象力和聯想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和個人身世的辛酸。因此，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進詩人的內心世界。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。
本課的教學目標是：（１）了解杜甫生平及此詩的創(chuàng)作背景。（２）在理解詩意的基礎上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點。（３）在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。
[教學過程與教學策略]一、故事導入，激發(fā)興趣。師：昨天夜里，我做了一個有趣的夢：我被周公送到江邊，正在慨嘆長江水質污染嚴重時，卻看到一位老人朝我所在的山上走來。他年過半百，衣衫襤褸，形容枯槁，老眼渾濁，蓬頭垢面，兩鬢染霜。老人步履蹣跚，跌跌撞撞，我想上前去攙扶他，但卻無法走到他跟前。老人徑直朝一塊大石頭走去，然后坐了下來，望著滔滔江水，似有無限感慨。我很好奇地跟著老人，總覺得他很面熟，但又想不起來是誰？這時一陣疾風，吹落無邊枯葉，老人不禁打了一個寒噤，渾濁的老眼卻被一只在江面低旋的飛鳥吸引。忽然老人吟起了令人耳熟能詳的一千多年前的古詩句：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（教師深情地朗誦《登高》我終于想起來了，這位老人是——杜甫（學生齊聲回答）。他在哪里？這是歷史上的哪一天？（生答：夔州，長江邊的一座山上。是公元７６７年的秋天，重陽節(jié)前后。）
（教師努力創(chuàng)設使學生有美感享受的情境，調動學生的情感，引起學生的有意識注意，使學生在較短時間內融入到學習氛圍中。）
二、整體感知，了解背景1、播放《二泉映月》音樂，師朗讀，生跟讀，齊讀。
2、提問：被后人稱為“詩圣”的偉大的現實主義詩人，怎會落到如此地步呢？他為什么在這一天來到長江邊？你對他又了解多少？請簡要地說一說。
（１）學生回答。
（２）教師補充：杜甫（７１２－７７０），字子美，因做過工部員外郎，所以后人又稱其為杜工部。他所生活的時代，正值安史之亂時期，同學們都知道，開始于公元７５５年的安史之亂，給唐朝社會造成了嚴重的破壞，給廣大人民群眾帶來了巨大的災難，詩人杜甫也深受其害，被迫流落他鄉(xiāng)，過著有家難回的痛苦生活。所以，他的許多作品，不僅寄寓了深沉的個人情感，而且也飽含著深刻的社會內容?！兜歉摺肪褪沁@些作品中很有代表性的一首?！兜歉摺穼懹谔拼诖髿v二年（公元７６７年），當時詩人正因“安史之亂”客居四川，那年他已經五十五歲，已經在外飄蕩了八個年頭，動蕩的社會，漂泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州江邊的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深沉的情感，就寫下了這首千古名作。
提問：既然老人的身體狀況如此之差，為什么要在這個蕭瑟的季節(jié)獨自
一人蹣跚著來江邊登高呢？
（登高是重陽節(jié)的一個傳統節(jié)目，講究的是全家人在本地一起登高，如大家熟悉的《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。反映的就是這一方面的內容。重陽節(jié)除登高外，還有賞菊，喝菊花酒這些習俗。杜甫登高，也希望如此，可事實卻是另一番樣子，且又面對如此之景。他只好寄托于詩，在詩中我們將看到他豐富的內心世界。）
三、品賞詩意，體會表現手法1、品賞前四句
（１）朗讀前四句。
（２）提問：(1)這四個詩句，描寫了哪些事物？分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪他們？
生：描寫了風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江八種景物
生：這八種事物的特點分別是：急、高、嘯哀、清、白、飛回、蕭蕭下、滾滾來
（３）二十八字寫了八種事物及其特征，這體現了詩歌語言的什么特點？
生：凝煉。
師：對。特別是杜甫，他的詩有一個特點，就是下字力求準確，使每一個字都含有很重的分量和很深的含義。
（４）下面就請同學們運用我們所學過的常用的８種鑒賞方式：詮釋、評點、旁涉、比照、聯想、想象、妙悟、辨析等對這四句寫景詩句選一個點或一個角度進行一番賞析。
師生一起簡單回憶一下８種常用鑒賞方式。
學生獨自思考，寫下鑒賞要點。
四人一組交流鑒賞內容，教師巡回答疑。
課堂交流：投影部分有代表性的鑒賞內容，師生共同品評。
參考：
風急——首先，秋天本來是個容易刮風的季節(jié)，而江邊的風要比其他地方的風要大得多，江邊高處的風就更大，再加上詩人年老多病，當然會感到秋風特別猛烈，所以，用了一個“急”字，很傳神地寫出了當時季節(jié)的特點。其次，這個“急”字，還寄寓了詩人當時的深切感受。秋風本來就是涼的，而江邊的秋風要比其他地方更涼，江邊高處的秋風就會特別涼，所以年老多病的詩人站在江邊高岸上當然會感到涼徹透骨。這種寒涼，不僅是詩人皮膚的感覺，更是詩人內心的感受。
天高——秋日的天空是高遠的，明澈的。對于心情好的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽的感覺；對于像杜甫這樣一位被國愁家難所困擾，同時又疾病纏身的老人來說，秋日的天空卻顯得那么高不可及。所以一個“高”字就寫出了詩人孤苦無助的凄涼心境。
猿嘯哀——猿鳴凄切，有歌云：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！币粋€“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點，而且也傳達出了詩人心中的濃濃哀愁。
渚清——“渚”是江中的小洲，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風中，給人一種凄清的感覺。
沙白——“白”是冷色調，與前面的“清”字一起構成一幅蒼涼的畫面，形象地傳達出詩人內心那種凄涼的情感。
鳥飛回——“回”字寫出了鳥在風中吃力地盤旋，讓詩人不由得想到自己，想到了自己的艱難處境，鳥卷可以歸林，而戰(zhàn)亂年代，詩人卻有家難歸，這怎不能讓人感慨萬端。
無邊落木蕭蕭下——此句寫山景，“無邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲。紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯想到人生的短暫，也不能不讓詩人聯想到自己的處境，想到自己和這黃葉一樣，快要結束的短暫的一生是多么的悲涼啊。
不盡長江滾滾來——此句寫江景，“不盡”寫出了江水的源遠流長，：“滾滾”寫出了江水的滔滔氣勢。永不停息的江水，不能不讓人聯想到時間的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！倍虝旱娜松?，在永恒的時間面前越發(fā)顯得短暫，兩相比較，更讓人感慨萬端。
教師歸納小結：前兩句詩人以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。后兩句在前兩句所描繪的凄清氛圍的基礎上變得悲壯、蒼茫、壯闊起來，顯出詩人的大手筆來。若用電影鏡頭來比方，前兩句是一系列鏡頭的組合，后兩句是江和樹的一個大全景。
（５）全四句無一字抒情，卻處處皆情，這些事物很好地傳達出了詩人當時的感情，寓情于景，情景交融。下面就讓我們把自己當成杜甫，站在高天下，急風中，面對清渚、白沙、孤鳥、無邊蕭蕭落木、滾滾東逝的江水，再次朗讀這四句詩。
2、品賞后四句詩。
（１）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
這兩句雖然只有短短十四個字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經曾說這兩句詩中含有八層意思。如第一層意思：“萬里，地之遠也。”“萬里”，這兩個字寫出自己距離故鄉(xiāng)之遠，濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。下面請同學們仿照我剛才的解說來講講其他七層的意思。要求：先獨立思考，再組織語言，把你所知道的其他層次的意思說給同桌聽，每人不能少于四種。
同桌交流看法
課堂交流
參考：
悲秋——這兩個字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是衰草凄迷，百花凋零的季節(jié)，人在秋往往會有一種悲涼的感覺，柳永由詞云：“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。”曹雪芹也說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋等秋夜長。已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助凄涼。”在聯系詩人所處的時代和四處漂泊的經歷，就更能夠體會出這個“悲”字的分量。
作客——此處指寄居他鄉(xiāng)，而寄居他鄉(xiāng)的人，難免會有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天會更加濃烈。
?！俺！闭f明在詩人的一生中，經常要到處漂泊，四處流浪。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。
百年——當時作者已經五十五歲了，這么大年紀還在外漂泊，這就不能不讓人非常感傷。
多病——一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。
登臺——詩人登上高臺所見到的是凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動蕩不安，聯想到自己一身的遭遇，心情會更加沉重。
獨——“獨”使登臺更加悲涼。在傳統的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能會親訪友，又不是舉家齊登，那種孤苦無助之感，可謂表達得淋漓盡致。
投影羅大經的評析：“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高炯處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確?！闭堅侔凑沾硕蔚捻樞?，同桌之間把這八層意思完整地互相解說一遍。
（２）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
提問：是什么造成杜甫登高時的處境？詩中哪一個詞可以看出，請作進一步解釋。
（艱難，國家艱難，連連戰(zhàn)亂，社會動蕩；個人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人，在老人寫這首詩的時候，他已經在外漂泊八個年頭了。此時的杜甫是既憂國，又憂身，還憂民。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處事準則，而杜甫卻是有名的憂國憂民的詩人，無論窮達，都是兼濟天下，心中始終裝著百姓。）
提問：“苦恨”什么意思？——極度痛恨?！皹O度痛恨”什么？
（極度痛恨自己已經老了，以致兩鬢斑白，在這戰(zhàn)爭年代，不能為國效力了，真是心有余而力不足啊。）
杜甫這個人愛喝酒，樂也喝酒，如“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”；憂也喝酒，如“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。不僅杜甫，很多古代文人都好喝酒。你能舉例嗎？
（曹操“何以解憂？惟有杜康”；李白“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”……）
此時的杜甫正是需要“一醉解千愁”的時候，卻為什么“新停濁酒杯”呢？
（可能是他有肺病等多種疾病，因病戒酒。也可能是因為貧窮，買不起酒。）
（詩歌鑒賞是訓練學生思維，提高學生審美情趣很重要的一環(huán)，因此，在教給學生鑒賞方法的基礎上，讓學生從不斷的訓練中提高鑒賞水平。）
3、體會詩的表現手法。
（１）八個詩句，兩兩相對，非常自然工整。就這一特點作具體分析，并說說其作用。（作用：結構上井然有序的排列，給人一種對稱美。）
（２）詩中所用詞語，聲調和諧，韻律流暢，結合三四兩句作具體分析，并說說其作用。（詩中所用詞語，聲調和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，節(jié)奏美。）
（３）文中內容相互照應，試舉兩例加以說明。（一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都是寫江景。而在寫景之中，又有聲有色，有動有靜。五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。全詩內容上緊密聯系，情景交融，渾然一體。）
4、教師歸納小結：《登高》內容豐富博大，藝術成就極高，只有詩圣，才能寫出如此精品。用廣告中的一句話就是：“高，實在是高”，所以也就不奇怪它有“古今七言律第一”的美譽了。
5、集體有感情地背誦《登高》。
四、遷移延伸，提高能力。１、《蜀相》是杜甫另一首有著很高成就的七律詩。請你依照此文的賞析方法，走進詩人的內心世界，挖掘詩中深沉的意蘊和內涵，進一步體會杜甫憂國憂民的思想，沉郁頓挫的風格和臻于完美的形式。寫一段不少于３００的賞析文字。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
2、秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達他們對秋的感悟與理解，下面都是描寫秋景的詩句，請將它們與課文中的秋景作比較分析。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）
看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。（生機蓬勃）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）
[評析]以上教學設計，體現了以下兩個方面的特色：
1、把握文體特點，選擇具有針對性的教學策略，從而提高課堂教學的效率。每一種文體都有其自身的規(guī)律，依據文體特點選擇具有針對性的教學策略，可以大大提高教學效率?！兜歉摺肥且皇灼哐月稍?，律詩、絕句是一種文質兼美、短小精悍的常見古典詩歌形式，以意境取勝，以情感動人。因此，如何鑒賞詩歌的意境和情感，則是本課的教學重點。在本教學設計中，為了幫助學生領悟意境，體驗情感，主要采用了誦讀的方法，有教師朗讀、學生跟讀、齊讀、自由讀、反復讀等多種形式，讓學生讀通詩句，讀悟句意，讀入意境，讀出情感，真正做到“書讀百遍，其意自見”，為學生今后自學律詩、絕句指點了方法。
2、注重學生語文綜合素養(yǎng)的提高，拓展學生的閱讀視野和思維空間。本教學設計中，安排了“遷移延伸，提高能力”的教學環(huán)節(jié)，讓學生聯系自己的閱讀經驗和已有知識積累，進行比較閱讀，在比較中鑒別，在鑒別中提高，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。
