小學一年級的教案

事物的正確答案不止一個。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“事物的正確答案不止一個”，僅供您在工作和學習中參考。

事物的正確答案不止一個

教學目標
1．學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
2．理解本文的中心論點和分論點。
3．理解并運用事實論據(jù)。
4.幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
教學重點難點
1．重點：理解本文的中心論點和分論點。
2.難點：理解并運用事實論據(jù)。
教學方法：探究法
教學過程：
第一課時
初備統(tǒng)復備
一.導入：
播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學打下情感基礎。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？
師：有3個學生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉藴蚀鸢覆恢挂粋€。
真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側成峰，遠近高低各不同！
所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。
二.整體感知
請用你喜歡的方式讀課文，思考：
1.作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？
2.“用浪線劃出引起你思考的警句，并結合自己談談會?！?br> 請組長把小組的共同見解作好記錄。
學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。
交流見解
第一題
指導回答問題的思路：問題---觀點---論證方式
問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？
（觀點1.淵博的學識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進行各種嘗試的毅力）
事實論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。
問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
（觀點411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。
2.即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。
3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。）
事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。
第二題
交流引起你思考的警句，并結合自己談談會。
教師總結：做一個富有創(chuàng)造性的人
1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；
2.不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；
3.一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三.創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）
材料：
3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。
（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈）
目的：1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
2.使學生明白事物的正確答案不止一個
四.本文寫法上值得我們學習的地方
目的：反思學習過程，學有所得
1.充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。
2.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務
五.寫作實踐
下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。
要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。
學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。
六.奇思妙想（作為機動內容---時間多，當堂交流，時間少，作為作業(yè)）說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。

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《事物的正確答案不止一個》教學反思

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這是一篇較長的自讀課文,如果按照傳統(tǒng)的教學方式,先熟悉課文,后逐段的分析,且要在一堂課內完成,教學難度很大,效果可能也不好.因此,這堂課我做了很大的改動,首先是放棄課本,在導入中設計了一個問題,結果學生得出了好幾個不同的答案,由此引出課本題目事物的正確答案不止一個,然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么學生紛紛做答,其中答案之一便是創(chuàng)新,這樣話題就與課本聯(lián)系上了,接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些學生討論,做答,結果答案竟比課本還多.又問,創(chuàng)新最主要的因素有哪些學生頗有爭議,爭論不休,這時候再讓學生到課本中去找一找,看看作者的觀點是什么最后為學生提供一些物品,讓學生根據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西,結果氣氛很熱烈,有獨立制作的,也有合伙制作的,大家的思想動了起來,手也動了起來.在制作中,學生的創(chuàng)新意識,能力不就發(fā)揮出來了嗎
這堂課給我的思索是:教學有必要死死的抱著課本不放嗎我想是未必,書是死的,但人是活的,只要課本的內容能反映在教學的過程中,學生能在這堂課上有所收益,適當?shù)姆欧艜泻尾豢?

《事物的正確答案不止一個》導學案

課題

事物的正確答案不止一個

教學目標

知識與技能：通過對文章的認真閱讀，能找出文章的中心論點。通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。

過程與方法：

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)事物的正確答案不止一個的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新，學習做一個富有創(chuàng)造力的人。

教學重點

通過對文章的認真閱讀，能找出文章的中心論點。

教學難點

通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路

課時

3

教學方法

引導點撥

教學用具

常規(guī)

教學流程第一課時

教學重點：通過對文章的認真閱讀，能找出文章的中心論點

教學難點：通過對文章的認真閱讀，能找出文章的中心論點

教學過程：

一、自主學習（課前、課中）

識記議論文閱讀的有關知識：議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證。

?。ㄒ唬┱擖c：

　1.議論文的論點是作者對所述問題的見解和主張。一篇議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就可以分出主從。

2.如何找中心論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。位置可分：文章標題、文章開頭、文章結尾、文章中間，有的則需要讀者概括。

（二）論據(jù)：

1、論據(jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。

2、事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實等）事實論據(jù)的表述一般要簡潔概括?！?p>3、道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。

?。ㄈ┱撟C：

1、論證：運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。論證與論點的關系：證明與被證明。

議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論點是解決“需要證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。

2、論證方法有以下幾種：

（1）舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點。

（2）道理論證：古今中外名人的名言警句，以及人們公認的定理公式等來證明論點。

（3）對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。

（4）比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。

（5）引用論證：引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。

3、基本結構是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。

對具體議論文而言，其論述結構：

（1）有“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結歸納；

（2）有“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證。

（3）有“分論——總論”式，對所要論述的總是分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結論。

總之，分析議論文的結構，先要弄明白中段落層次間的內在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。

二、合作探究

1.閱讀課文兩遍，掌握下列字詞的音、形、義。

根深蒂固：孜孜不倦：

汲取:不言而喻:

鍥而不舍:持之以恒：

2.整體把握課文內容：本文的中心論點是。

3.體會文本所蘊含的道理，明白作者的主張。搜集“事物的正確答案不止一個”的生活中的實例，并形成自己的看法。

4.提出疑難問題：

三.當堂檢測

1.選取恰當?shù)脑~語填空。（必須、必需、創(chuàng)新、創(chuàng)意、革命、革新、堅定、堅信）

（1）創(chuàng)造性的思維又有哪些的要素呢？（2）知識是新的素材。

（3）他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的。

（4）任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要這一點。

2.下列材料各屬于什么論據(jù)。

（1）羅蘭·布歇內爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。（）

（2）子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”（）

（3）在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞都是光輝燦爛的明星。（）

四、課堂小結

五、鞏固練習（課堂、課后作業(yè)）

閱讀課文，自思、自悟、合作探究課后問題

六、備課組交流反思：

第二課時

教學重點：通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路

教學難點：通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路

教學過程：

一.自主學習（課前、課中）

1、給劃線字注音

根深蒂固（）孜孜不倦（）汲取（）倔強（）鍥而不舍（）駕馭（）咕噥（）

§根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

§孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。

§持之以恒：有恒心地堅持下去。

§鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。

§不言而喻：不用說就可以明白。

§輕而易舉：形容事情容易做。

§一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。

二、合作探究

整體感知（范讀課文）

1、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊?。?p>2、“不滿足一個答案，不放棄探求，這一點非常重要?！睘槭裁?？

3、“尋求第二種答案，解決問題的其他路徑和新的方法”有賴于什么？

4、本文主要論述了什么問題？

研讀課文交流見解

1、“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”

2、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵是什么？

3、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?

4、作者認為如何才能擁有創(chuàng)造力？

三.當堂檢測

閱讀“有人是這樣回答的……由此發(fā)明了印刷機和排版術?！被卮饐栴}。

（1）請概括出文段的論點。

（2）上文是這樣來論證論點的，首先作論證，然后再作論證，最后得出結論：。

（3）“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博?！边@句話中的“總是”能否刪去？為什么？

（4）作者列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷術和排版術以及羅蘭·布歇內爾發(fā)明乒乓球游戲的事例有什么作用？

四、課堂小結

1、文中使用了那些問句？有何作用？（小結反問句的作用）

2、小結全文

論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人

以“事物的正確答案不止一個”為引子確立創(chuàng)造性思維方式

積累知識

保持好奇心

擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

活用知識不滿足于一個答案

堅信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件

（層層深入）

五、鞏固練習（課堂、課后作業(yè)）

練習反饋《練習冊》

六、備課組交流反思：

第三課時

讀《事物的正確答案不止一個》選段，完成16－21題（18分）

①“正確答案不止一個”。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。事實上，若是某種數(shù)學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

②然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新方法有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢？

③有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘以后，也可能出現(xiàn)在六個月以后，六年以后。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)。”

④對此我完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

⑤這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打造機組合起來開發(fā)出一種新產品。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來。有一天，古登貝爾克開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打造機上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機和排版術。

⑥另一個例子是羅蘭·布歇內爾。1971年的一天，布歇內爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象看它發(fā)生什么反映。”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。

16、作者說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什么呢？（3分）因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

17、創(chuàng)造性思維有哪些必要要素？請分條概括（3分）

①要積累知識②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識③在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試

18、第③段中的“這種情況”指的是：知識進行組合，形成新的創(chuàng)意（2分）

19、試用最簡潔的語言概括⑤、⑥兩段的內容。并分析其作用（4分）

第五段講的是印刷機和排版術的發(fā)明，第六段講的是交互式的乒乓球電子游戲的發(fā)明。這兩段都是舉例論證，證明了創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

20、如果把第②段劃線句子改成“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”好不好，為什么？（3分）不好，因為原文中用設問語氣更能吸引讀者，形象生動地引出論點，如果改為“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”就不吸引人