高中詩(shī)兩首教案
發(fā)表時(shí)間:2020-11-18詩(shī)兩首《雨巷》《再別康橋》教學(xué)全案。
一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃,作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢?以下是小編為大家收集的“詩(shī)兩首《雨巷》《再別康橋》教學(xué)全案”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
詩(shī)兩首《雨巷》《再別康橋》教學(xué)全案
從容說(shuō)課
《詩(shī)兩首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再別康橋》兩首詩(shī)。望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作,發(fā)表于1928年。徐志摩先生的《再別康橋》寫于1928年他重游當(dāng)年求學(xué)之地——英國(guó)劍橋大學(xué)后的返國(guó)途中,詩(shī)中纏結(jié)著詩(shī)人難以揮去的萬(wàn)千離愁。
這兩首詩(shī)都是語(yǔ)言優(yōu)美、情感細(xì)膩、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的唯美之作,稱得上中國(guó)新詩(shī)的唯美的典范。因此,教學(xué)上,重點(diǎn)在品味詩(shī)歌的“美”,品味純美的意境、絕美的語(yǔ)言、唯美的情思,尤其應(yīng)品味語(yǔ)言所呈現(xiàn)出的音樂(lè)之美、繪畫之美、建筑之美。一定要緊扣語(yǔ)言本身去感受,通過(guò)反復(fù)誦讀、潛心品讀等手段,輔之以音樂(lè)的效果,調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象的能力,感受詩(shī)歌意境之美。
擬定兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想:
第一課時(shí):簡(jiǎn)介兩位詩(shī)人及其創(chuàng)作的相關(guān)背景,然后通過(guò)聽錄音范讀,學(xué)生以各種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌,并分析詩(shī)中的主要意象,體會(huì)詩(shī)人的情感。
第二課時(shí):品析詩(shī)中最優(yōu)美的語(yǔ)言,借助音樂(lè)的力量,運(yùn)用配樂(lè)朗誦的方法,進(jìn)一步感悟詩(shī)歌之美,并最終達(dá)成背誦的目的。
教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌美之所在、美之真諦。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
三維目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的基本方法,仔細(xì)揣摩優(yōu)美的詩(shī)句,品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美。
2.理解詩(shī)歌的情感,分析情感與語(yǔ)言之間深刻的關(guān)系,體會(huì)優(yōu)美的意境所造就的藝術(shù)效果。
3.朗讀教學(xué),以多種形式、多種手段反復(fù)誦讀,感受語(yǔ)言之美。
4.合作探究,品悟意境之美。
5.感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,感悟詩(shī)人的情感美,接受一次美的洗禮,獲得一次美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)氛圍,營(yíng)造氣氛
【播放電視劇《人間四月天》中以徐志摩先生的詩(shī)譜上曲演唱的歌,同時(shí)多媒體展示詩(shī)作】
師怎么樣,大家有什么感受呢?
生我陶醉了。
生美!實(shí)在是美!
師對(duì),美!詩(shī)美,音樂(lè)也美。而今天我們的確要欣賞中國(guó)新詩(shī)當(dāng)中兩篇唯美的佳作。首先,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩首詩(shī)兩遍。
師同學(xué)們都已經(jīng)從感性上接觸到這兩首詩(shī)了,請(qǐng)把你的直覺告訴大家,你覺得更喜歡讀哪一首呢?
生我喜歡《雨巷》。
師是嗎?談?wù)勀愕母惺堋?br>
生我覺得這首詩(shī)有一種讓人難忘的“愁”,揮之不去,印象太深了。
師原來(lái)是“愁”讓你難忘啊,也難怪,你們正是多愁善感的年紀(jì),何況你是女孩。
生我喜歡《再別康橋》,因?yàn)檫@首詩(shī)的愁沒那么濃,更含蓄一些。我可不愿那么哀愁。
師男生是該堅(jiān)強(qiáng)一些。
生我喜歡《雨巷》。因?yàn)?,我就是在丁香花開的雨季出生的,所以,我對(duì)這首詩(shī)情有獨(dú)鐘。
師那你也應(yīng)該喜歡時(shí)下流行的《丁香花》這首歌啦?
生老師真是我的知音!
……
師看來(lái),我們的同學(xué)都有自己的理由去喜歡詩(shī)歌。那么,詩(shī)歌也應(yīng)該是可以走近的,對(duì)嗎?
生(齊聲)對(duì)!
推進(jìn)新課
師好,那就請(qǐng)你把認(rèn)為更喜歡讀的那一首詩(shī)反復(fù)再讀兩遍。這一次讀要求邊讀邊思考怎樣讀能讀得更好呢?
師下面,我們每首詩(shī)分別請(qǐng)出3位同學(xué)來(lái)給大家范讀,大家先挑選自己的代表吧。
師請(qǐng)選出的同學(xué),各自朗讀一遍詩(shī)歌,每首詩(shī),我們?cè)僮尨蠹尹c(diǎn)評(píng)一下。
【兩首詩(shī)都分別由三位同學(xué)范讀,由學(xué)生點(diǎn)評(píng)其讀得好在哪里,哪里是不足。教師邊引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中歸納朗讀的要點(diǎn),邊在黑板上板書】
生我覺得王林讀的《雨巷》最好。
師為什么?
生她在朗讀時(shí)特別注意感情投入,有的地方重讀,有的地方輕讀,讓人感覺抑揚(yáng)頓挫,很有詩(shī)味。
師李麗同學(xué)提到了朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的兩點(diǎn):感情投入和重讀與輕讀的問(wèn)題。很好!
生我覺得梁敏讀的《再別康橋》最好。因?yàn)椋诶首x時(shí)注意到了節(jié)奏快慢。好的朗誦者應(yīng)該就像演唱者一樣,讓聽眾陶醉在旋律和節(jié)奏里。
師對(duì),劉力同學(xué)又給大家歸納出了朗讀的第三條注意事項(xiàng):注意節(jié)奏。大家還有什么看法?
生應(yīng)該還要注意適當(dāng)?shù)耐nD吧。剛才,我就是有幾句詩(shī)的停頓上把握不好,所以,沒讀好。
師好,王軍又總結(jié)了一條:注意適當(dāng)?shù)耐nD。既然,王軍同學(xué)找到了自己的失誤,我們歡迎他再為我們朗誦一遍,大家說(shuō)好不好?
生(齊聲)好!
師這次感覺怎么樣?
生好多了!
師大家說(shuō)呢?
生(齊聲)好!
師看來(lái),朗讀詩(shī)歌真是一門學(xué)問(wèn)啊。我們?cè)诤献髦杏钟辛诵碌氖斋@。
師同學(xué)們讀得很好,歸納得也很好。我們?cè)诶首x時(shí)要注意停頓、注意節(jié)奏、注意重讀和輕讀等。那我們現(xiàn)在一起再來(lái)讀讀,牢記剛才歸納的要點(diǎn)。
師同學(xué)們覺得自己讀得足夠好了嗎?
生老師,我覺得我們?cè)诶首x中好像還缺了點(diǎn)什么?
師嗯。老師也覺得大家的朗讀是缺了點(diǎn)什么。缺什么?大家一齊想想。
生似乎還缺了點(diǎn)感情。
師是啊。因?yàn)槲覀冞€沒體察到詩(shī)人的感情。上一課我們講到,體察詩(shī)人的情感應(yīng)透過(guò)什么去分析呢?
生詩(shī)中的意象。
師對(duì)。那我們還是分工合作,剛才你選擇哪一首詩(shī)來(lái)朗讀的現(xiàn)在還選哪一詩(shī)來(lái)分析其中的意象,及透過(guò)意象所傳達(dá)的詩(shī)人的情感。也可以低聲誦讀,幫助理解。
知識(shí)拓展、提升
【學(xué)生自由發(fā)言,分析意象及其蘊(yùn)涵的感情。答案不盡一致,但只要緊扣詩(shī)歌中的意象,不背離詩(shī)的感情基調(diào),教師都給予肯定和贊許】
生我覺得《雨巷》中的“姑娘”這個(gè)意象很獨(dú)特。
師深入分析一下。
生她有著“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂愁”,像“我”一樣撐著油紙傘,“彷徨在這寂寥的雨巷”中。走近時(shí),“我”看到她是那樣的哀怨、憂愁,投出的目光“像夢(mèng)一般的凄婉迷?!?。她并沒有停下來(lái),而是“像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香”一般,飄過(guò)“我”的身旁。姑娘最終消失在雨巷盡頭“頹圮的籬墻”邊。她很神秘,很幽怨,讓人難忘。
生我認(rèn)為,《雨巷》中的“姑娘”應(yīng)該不是現(xiàn)實(shí)中的人,這個(gè)意象應(yīng)該別有含義,可我還沒想出來(lái)。
師大家?guī)退胂氚伞?br>
生這位“姑娘”應(yīng)當(dāng)是詩(shī)人心中朦朧的理想和追求,代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí),對(duì)未來(lái)渺茫的憧憬。
【對(duì)這個(gè)意象,學(xué)生分成兩派,各自說(shuō)出不同的觀點(diǎn)】
師其實(shí),大家的理解都有道理。對(duì)“姑娘”的理解歷來(lái)也像大家一樣存在不同的看法。我認(rèn)為,只要解釋符合詩(shī)歌的意境就是合理的。
師這首詩(shī)寫得既實(shí)又虛,朦朧恍惚?!拔摇彼坪跤兄鴿M腹的心事,無(wú)限的煩憂,但又不愿明說(shuō),或者是說(shuō)不出來(lái)。“我”似乎在期待什么、追求什么,而期待和追求的目標(biāo)又顯得那樣遙遠(yuǎn)而渺茫。那么,《再別康橋》呢?
生第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽(yáng)中倒映河中的景象,將柳樹比喻成“新娘”,獨(dú)具匠心,表現(xiàn)了詩(shī)人極度迷戀的感情??岛拥拿谰埃糇×嗽?shī)人的心,他樂(lè)而忘返了。
師很好,還有嗎?
生“不是清泉,是天上虹;/揉碎在浮藻間,/沉淀著彩虹似的夢(mèng)?!焙缗c夢(mèng),奇異的意象,寫出了潭水的靜美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景,營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。第5節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意,對(duì)“夢(mèng)”加以引申,向詩(shī)意縱深處開掘。這里的“夢(mèng)”,是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫照,暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。
師作者對(duì)康橋除了留戀和熱愛,還有別的感情嗎?
生在第6節(jié),詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn),把讀者從夢(mèng)境中拉回到現(xiàn)實(shí),別情縷縷,離緒重重,現(xiàn)在哪有心思歌唱呢?詩(shī)情達(dá)到高潮。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。
師沒錯(cuò)。這首詩(shī)表達(dá)的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒,談不上什么現(xiàn)實(shí)內(nèi)容或時(shí)代精神,但各個(gè)時(shí)期的讀者對(duì)它都有強(qiáng)烈的共鳴,認(rèn)為它給人帶來(lái)了巨大的審美享受。原因在于它以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情,即對(duì)逝去的美好往事,人們總是充滿懷念。
師了解了詩(shī)歌的感情,剩下的時(shí)間,我們?cè)僮x、再背詩(shī)歌就有了更深的體會(huì)啦。時(shí)間交給大家!
課堂小結(jié)
讀詩(shī)就是感受其美。上一課毛澤東的詞給我們的是壯美的情感體驗(yàn),今天這兩首詩(shī)給我們的是優(yōu)美的情感熏染。都是美。
布置作業(yè)
明天我們要繼續(xù)創(chuàng)造美。今天的作業(yè)是請(qǐng)每一位同學(xué)為兩首詩(shī)當(dāng)中的一首,選擇一段你認(rèn)為合適的樂(lè)曲,進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
板書設(shè)計(jì)
朗讀的要點(diǎn)
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)氛圍,合作學(xué)習(xí)
師讓我們繼續(xù)美的歷程,把音樂(lè)之美與語(yǔ)言之美、意境之美和情感之美結(jié)合在一起。請(qǐng)各組派出代表展示你們挑選的配樂(lè)。
【學(xué)生播放自己挑選的音樂(lè)】
師音樂(lè)都很美,但哪一段與我們的詩(shī)是最相配呢?同學(xué)們討論討論,要說(shuō)出理由。
推進(jìn)新課
【學(xué)生小組討論,教師巡視了解】
生我們覺得王軍選的那首中國(guó)古典音樂(lè)很好,跟《雨巷》的意境很配合。
師為什么?
生因?yàn)?,這首詩(shī)很有中國(guó)古典詩(shī)詞的味道,我在網(wǎng)上看過(guò)介紹,“丁香”在我國(guó)古典詩(shī)歌中就是憂愁、落寞的象征,而且還常常與雨聯(lián)系起來(lái)。王軍選的古曲讓人很容易就沉浸在那種幽怨的氣氛里了。
師好,李立同學(xué)是從意境的角度來(lái)分析音樂(lè)與詩(shī)歌的關(guān)系,很好。大家還有不同意見嗎?
生我更喜歡王林選的那首輕音樂(lè)。
師也談?wù)勛约旱睦碛伞?br>
生第一,我認(rèn)為,這首曲子也符合《雨巷》的意境;第二,從節(jié)奏上,這首曲子與詩(shī)歌的節(jié)奏更配合。王軍的那首好像太慢了一點(diǎn)兒。
師梁亮同學(xué)又給我們提出了一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn):節(jié)奏。為了更進(jìn)一步地分析兩首曲子哪一首更符合詩(shī)歌。我們就請(qǐng)?zhí)暨x者配樂(lè)來(lái)朗誦一下,大家來(lái)做評(píng)委。
【兩位學(xué)生分別配樂(lè)朗誦《雨巷》】
師好了,朗誦結(jié)束,哪一首更好,評(píng)判權(quán)歸大家。
師結(jié)果出來(lái)了,王軍選的古曲以34票戰(zhàn)勝了王林選的輕音樂(lè)。
師《雨巷》有了它的“搭檔”,我們也不能冷落了《再別康橋》啊。大家也評(píng)一評(píng)吧。
生我們覺得劉麗選的那首鋼琴曲不錯(cuò),符合剛才大家提的標(biāo)準(zhǔn)。
生我們都喜歡你上節(jié)課播放的《人間四月天》的主題曲。
師看來(lái),又是要用擂臺(tái)賽的形式解決了。劉麗選的音樂(lè)當(dāng)然由她朗讀;《人間四月天》的主題曲讓誰(shuí)來(lái)朗讀呢?
生(齊聲)老師!
師(微笑)這個(gè)擂臺(tái)賽,我的身份有些尷尬啊。我應(yīng)該當(dāng)裁判,還是參賽選手呢?
生老師,您就當(dāng)一回參賽選手,讓我們也來(lái)當(dāng)一下裁判吧。
師也好,現(xiàn)在的課堂,老師與學(xué)生的地位本來(lái)就是平等的,不過(guò),你們裁判可要公平??!
生(齊聲)一定公平!
【教師和學(xué)生各自用配樂(lè)朗誦了《再別康橋》】
師好了,到裁判出手的時(shí)候了。
師結(jié)果是我的《人間四月天》以40票戰(zhàn)勝了劉麗的鋼琴曲,謝謝大家的支持。
師通過(guò)討論和表決,我們給兩首優(yōu)美的詩(shī)歌配上優(yōu)美的樂(lè)曲。下面。我們就用自己選出的曲子來(lái)配合朗誦吧。大家也來(lái)感受這種詩(shī)美配樂(lè)美的意境。
【學(xué)生在音樂(lè)的配合下,進(jìn)行配樂(lè)朗誦】
師美的音樂(lè),美的詩(shī),其實(shí)詩(shī)的語(yǔ)言本來(lái)就如音樂(lè)一般是美的。在這兩首詩(shī)中選擇你認(rèn)為最美的句子,說(shuō)說(shuō)其美在哪里?
生我喜歡《再別康橋》的第2節(jié)里“那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘”這一句,這句寫康河岸邊的柳樹在夕陽(yáng)中倒映河中的景象,將柳樹比喻成“新娘”,獨(dú)具匠心,表現(xiàn)了詩(shī)人極度迷戀的感情??岛拥拿谰埃糇×嗽?shī)人的心,他樂(lè)而忘返。
師我也很喜歡這一句。
生我喜歡《再別康橋》里“不是清泉,是天上虹;/揉碎在浮藻間,/沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。作者把虹與夢(mèng),這兩個(gè)奇異的意象,疊加起來(lái)寫出了潭水的靜美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景,營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。
師分析得很恰當(dāng)。
生我喜歡“但我不能放歌,/悄悄是別離的笙簫;/夏蟲也為我沉默,/沉默是今晚的康橋!”這幾行詩(shī)是《再別康橋》一詩(shī)的高潮所在。詩(shī)人在此由夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)。“放歌”是不可能的,美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去,“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。別離的笙簫響起來(lái)了,夏蟲也為我的離別而沉默不語(yǔ)。離情別緒越來(lái)越濃?!扒那氖莿e離的笙簫”一句匠心獨(dú)運(yùn),將“悄悄”比作“別離的笙簫”,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化無(wú)形為有形,化無(wú)聲為有聲,具有很好的審美效果?!俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频男Ч?。
師看來(lái),你一定是在課下翻看了不少關(guān)于《再別康橋》的鑒賞了。
生我很喜歡這首詩(shī),也因此喜歡上了徐志摩,還看了一些關(guān)于他的介紹。
師由一首詩(shī)而到一位作者,再到整個(gè)詩(shī)歌的世界,這是我們步入詩(shī)歌乃至文學(xué)殿堂的開始,祝賀你!以后,我們?cè)僬視r(shí)間讓你給大家談?wù)剬?duì)徐志摩的看法,怎么樣?
生沒問(wèn)題!
師《雨巷》呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?br>
生我喜歡詩(shī)的開頭一節(jié)“撐著油紙傘,獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷,/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”,這是全詩(shī)的主旋律。閉上眼睛,浮現(xiàn)在我們腦海的是這樣的情與景:情,是獨(dú)自、彷徨、寂寥、愁怨;景,是紙傘、雨巷、丁香、姑娘。此情此景,水乳交融,幻化為一體,讓人難忘至極。
師李立的分析一下就抓住了主題,還有其他的意見嗎?
生“丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁”這句也很好。作者心目中的女孩,她也撐著油紙傘,像詩(shī)人一樣,彷徨在這悠長(zhǎng)而寂寥的雨巷。她從詩(shī)人對(duì)面而來(lái),她與詩(shī)人只是瞬間相遇,又像夢(mèng)一般的飄散而去。有種難以言表的神秘和幽怨。
師很好!大家都談到了自己的感受。詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)最終都是要我們自己去理解的。下面的時(shí)間給大家,在音樂(lè)中,自由朗讀和背誦這兩首詩(shī)歌。
課堂小結(jié)
伴著音樂(lè),我們賞讀了兩首優(yōu)美的詩(shī)篇?!队晗铩愤@首詩(shī)之所以流傳至今,主要在于它藝術(shù)上的成功。詩(shī)人將外國(guó)的表現(xiàn)手法與中國(guó)古典詩(shī)歌的美妙意境,相當(dāng)完美地融為了一體。所以,著名詩(shī)人、學(xué)者卞之琳說(shuō):“《雨巷》讀起來(lái)好像舊詩(shī)名句‘丁香空結(jié)雨中愁’的現(xiàn)代白話版的擴(kuò)充或者‘稀釋’?!倍对賱e康橋》這首詩(shī)的藝術(shù)美,表現(xiàn)是多方面的:感情真摯,形象生動(dòng)、鮮明,語(yǔ)言優(yōu)美洗練,十分注意詩(shī)的結(jié)構(gòu)、形式的美和音樂(lè)美。如整首詩(shī)詩(shī)行長(zhǎng)短構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的聲調(diào),而詩(shī)的開頭和結(jié)尾重疊、復(fù)沓,加強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美,增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性。這首詩(shī)的語(yǔ)言,也是獨(dú)具特色的。
布置作業(yè)
對(duì)詩(shī)歌美的探索是無(wú)止境的,我們的課堂畢竟有限。今天的作業(yè)是選擇你最欣賞的一首詩(shī)或一句、幾句詩(shī)寫出自己的感受,字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)言之美
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口供
聞一多
我不騙你,我不是什么詩(shī)人,
縱然我愛的是白石的堅(jiān)貞,
青松和大海,鴉背馱著夕陽(yáng)。
黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。
你知道我愛英雄,還愛高山,
我愛一幅國(guó)旗在風(fēng)中招展,
自從鵝黃到古銅色的菊花。
記著我的糧食是一壺苦茶!
可是還有一個(gè)我,你怕不怕?——
蒼蠅似的思想,垃圾桶里爬。
鑒賞提示:《口供》是聞一多的詩(shī)集《死水》中的第一首詩(shī)。詩(shī)歌以鋪陳的手法,描繪出一幅又一幅景象,眾多的意象散發(fā)出文明古國(guó)的古色古香的氣息,它們所織就的畫面是那樣絢爛多彩,突現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)主義理想。但理想的熾熱與現(xiàn)實(shí)的冷酷所形成的強(qiáng)烈的反差又使詩(shī)人的抒情中含有了些許苦澀。最后兩行詩(shī),是詩(shī)人對(duì)自身嚴(yán)酷的反省,對(duì)舊我的否定,對(duì)靈魂蛻變的渴望。
聞一多的詩(shī)講究結(jié)構(gòu)上的“建筑美”,語(yǔ)言上的韻律美,對(duì)新詩(shī)的創(chuàng)作有深刻的影響。
習(xí)題詳解
一、命題意圖:把握節(jié)奏,熟讀并能背誦全詩(shī)。
參考答案:1.節(jié)奏例釋:
例1:她是有
丁香一樣的/顏色,
丁香一樣的/芬芳,
丁香一樣的/憂愁,
在雨中/哀怨,
哀怨/又彷徨。
例2:輕輕的/我走了,
正如/我/輕輕的/來(lái);
我/輕輕的/招手,
作別/西天的/云彩。
2.要求學(xué)生熟讀并背誦這兩首詩(shī)。
二、命題意圖:分析詩(shī)中的意象,揣摩詩(shī)人的情感。
答案提示:這是一道開放性的題目,只要能緊扣詩(shī)中意象分析,合理揣測(cè)詩(shī)人的感懷,言之成理即可。教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
三、命題意圖:品味詩(shī)歌的美,分析詩(shī)歌表達(dá)形式上的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
答案提示:1.這一問(wèn)是開放性的設(shè)問(wèn),無(wú)論回答意象美、意境美、語(yǔ)言美、情感美、結(jié)構(gòu)美,只要是詩(shī)歌某一方面的特點(diǎn),都是可以的。
2.最后一節(jié)詩(shī)與第1節(jié)詩(shī)在語(yǔ)意上同中有異,在節(jié)奏上則完全相同,以三個(gè)“悄悄的”與第1節(jié)中三個(gè)“輕輕的”回環(huán)對(duì)應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)的特征,體現(xiàn)了志摩詩(shī)的“建筑美”之特征,形成了全詩(shī)遙相呼應(yīng)、一氣呵成、蕩氣回腸的藝術(shù)效果。
四、命題意圖:拓闊閱讀視野,進(jìn)行對(duì)比閱讀。
參考答案:1.三首詩(shī)詞中的“丁香”都是詩(shī)人“愁心”的象征。這愁心就像丁香的花蕾一樣,固結(jié)不可解。而李詞和王詞還把丁香置于雨中的境界,使丁香更加凄艷動(dòng)人。
2.第二問(wèn)是開放性的題目,只要抓住詩(shī)中淡淡的愁緒展開描述即可。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。
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總體設(shè)計(jì)
教材概述
《雨巷》是戴望舒的成名作,約作于政治風(fēng)云激蕩、詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩(shī)作寫成后差不多一年,作者將它投寄到《小說(shuō)月報(bào)》。當(dāng)時(shí)代理《小說(shuō)月報(bào)》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡,稱它“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”,并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。這一年,作者才22歲。
戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞中婉約詞風(fēng)的遺韻,又受到法國(guó)象征詩(shī)派的影響,因而他的早期詩(shī)作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點(diǎn)?!队晗铩肪褪沁@樣。這首詩(shī)寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中,“我”懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望,撐著油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中踽踽獨(dú)行。
這首詩(shī)寫得既實(shí)又虛,朦朧恍惚。“我”似乎有著滿腹的心事,無(wú)限的煩憂,但又不愿明說(shuō),或者是說(shuō)不出來(lái)。“我”似乎在期待什么、追求什么,而期待和追求的目標(biāo)又顯得那樣遙遠(yuǎn)而渺茫?!八背霈F(xiàn)了,這或許是在幻覺中,或者是真的,但“她”的出現(xiàn)是那樣地快,逝去也那樣地快,一剎那間擦肩而過(guò),消失在前方,“像夢(mèng)一般的凄婉迷茫”?!拔摇敝挥凶栽棺园员試@。詩(shī)中的“姑娘”,我們可以認(rèn)為是實(shí)指,是詩(shī)人心中期待已久的美麗、高潔而憂郁的姑娘。但我們也可以把這位“姑娘”當(dāng)作詩(shī)人心中朦朧的理想和追求,代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí),對(duì)未來(lái)渺茫的憧憬。
《再別康橋》,1920年,25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)博士銜的引誘”,從美國(guó)動(dòng)身,橫渡大西洋,來(lái)到英國(guó)留學(xué)。第二年,進(jìn)入劍橋大學(xué)皇家學(xué)院,1922年學(xué)成回國(guó)。這一段的留學(xué)生活,特別是劍橋美麗的自然景色,給他留下了深刻印象。他在1922年8月10日啟程回國(guó)前夕,寫下了《康橋再會(huì)罷》一詩(shī),表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。1928年,徐志摩重游英國(guó)。7月的一個(gè)傍晚,他一個(gè)人悄悄來(lái)到了久別的母校,漫步于寂靜的校園,懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移,物是人非,沒有人認(rèn)識(shí)他,滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無(wú)以傾訴。前來(lái)尋夢(mèng)的詩(shī)人,悵然若失。乘船歸國(guó)途中,詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)。
這首詩(shī)表達(dá)的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒,談不上什么現(xiàn)實(shí)內(nèi)容或時(shí)代精神,但各個(gè)時(shí)期的讀者對(duì)它都有強(qiáng)烈的共鳴,認(rèn)為它給人帶來(lái)了巨大的審美享受。原因在于它以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情,即對(duì)逝去的美好往事總是充滿懷念。
這兩首詩(shī)的重點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中意象的把握,難點(diǎn)是詩(shī)人情感的領(lǐng)悟。
思路方法
反復(fù)朗讀乃至背誦下來(lái)。兩首詩(shī)語(yǔ)言華麗,音韻柔美和諧,章法回環(huán)往復(fù),有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,可借助相關(guān)影像資料,反復(fù)品味兩首詩(shī)的意象之美,這是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。把握詩(shī)中抒情主人公的形象,這是難點(diǎn),允許學(xué)生有不同的見解。
安排兩課時(shí),制作多媒體課件。
三維目標(biāo)
1.了解“自由體詩(shī)”的特點(diǎn)。
2.深刻理解兩首詩(shī)的意象及表現(xiàn)手法。
3.把握兩首詩(shī)的時(shí)代背景。(尤其是《雨巷》)
4.反復(fù)誦讀,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和背景材料,展開想象和聯(lián)想,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法,并有意識(shí)地對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏和韻律加以分析,能夠把握詩(shī)歌的思想感情。
5.深刻體會(huì)詩(shī)歌中借事物抒發(fā)的內(nèi)心感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,追求崇高的理想,以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
播放多媒體課件:暮春的江南,悠長(zhǎng)寂寥的小巷,凄冷的蒙蒙細(xì)雨。一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行……這幅美麗的畫面,就出現(xiàn)在戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。
文本解讀
知識(shí)積累
1.作家作品
(1)新月派新月派是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體,1923年成立,代表人物為徐志摩、聞一多,成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩(shī)的自由散漫,而努力地追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形,講究音節(jié)和押韻,講究詩(shī)的詞藻,他創(chuàng)立了建筑美、語(yǔ)言美和繪畫美的新格律理論,產(chǎn)生了深刻的影響。
現(xiàn)代詩(shī)派該詩(shī)派得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊。圍繞這個(gè)刊物并且創(chuàng)作詩(shī)歌風(fēng)格相似的一群新人,被稱為現(xiàn)代詩(shī)派。20世紀(jì)30年代中期是現(xiàn)代詩(shī)派的鼎盛時(shí)期?,F(xiàn)代詩(shī)派并非西方現(xiàn)代派詩(shī)歌的簡(jiǎn)單移入,它實(shí)際上是對(duì)象征詩(shī)派與新月詩(shī)派變革性的繼承與發(fā)展,因而以戴望舒為代表的現(xiàn)代詩(shī)派具有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格?,F(xiàn)代詩(shī)派的詩(shī)藝核心是象征主義。
(2)作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905-1950),浙江杭州人,中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,開始受到法國(guó)象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代》雜志的作者之一,創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往,詩(shī)風(fēng)顯得明朗、沉摯。
徐志摩(1897-1931),浙江海寧人。1918-1922年,先后留學(xué)美國(guó)、英國(guó),學(xué)習(xí)銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué),獲碩士學(xué)位。1922年回國(guó),歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年“新月社”在北京成立,他是主要成員之一。徐志摩的詩(shī)、散文以及藝術(shù)觀,受英國(guó)浪漫主義影響較深,注重意境創(chuàng)造與音律和諧。1931年11月,從南京飛往北平,在濟(jì)南遇難,年僅34歲。詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。徐志摩追求個(gè)性解放,生活理想是:愛、自由、美。
2.基礎(chǔ)積累
(1)積累下面的形似字
(2)請(qǐng)積累下面幾個(gè)重要詞語(yǔ)的含義
彷徨:走來(lái)走去,猶疑不決,不知往哪個(gè)方向去。
寂寥:寂靜,空曠。
彳?。鹤咦咄M5臉幼?。
頹圮:坍塌,毀壞。
斑斕:燦爛多彩。
信息篩選
怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個(gè)主要意象?
明確:《雨巷》中有兩個(gè)意象非常美。一是雨巷。梅雨季節(jié),江南的小巷陰沉潮濕,兩邊是寂靜的人家,間或有人匆匆走過(guò)。這一意象具有很強(qiáng)的視覺效果,給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”,懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前,讓人不禁發(fā)問(wèn),“我”期待著什么?二是丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見的意象。丁香花常見的有白色、紫色兩種,外形單薄細(xì)弱,往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂愁。詩(shī)人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想,這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香姑娘一樣稍縱即逝,不可把握,給人暫時(shí)的安慰,留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。
能力提升
《雨巷》一詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果?
明確:《雨巷》這首詩(shī)音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。全詩(shī)七節(jié),每節(jié)六行,每行雖然長(zhǎng)短不一,有的一句一行,有的一句撐成幾行,但詩(shī)句的停頓卻很有規(guī)律。詩(shī)中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法,如“在雨中哀怨,/哀怨又彷徨”“像我一樣,/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢(mèng)一般的,/像夢(mèng)一般的凄婉迷?!?。而首尾兩節(jié),除“逢著”換“飄過(guò)”外,其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的重疊反復(fù),構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。全詩(shī)每節(jié)第3、6行押韻,一韻到底,保證了音韻的和諧一致,使詩(shī)從頭到尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果。
分析鑒賞
1.能否將第四節(jié)“她飄過(guò)/像夢(mèng)一般的,/像夢(mèng)一般的凄婉迷茫”中的“飄”字改為“走”字?為什么?
明確:不能。因?yàn)檫@個(gè)姑娘不是真實(shí)存在的,是作者想象出來(lái)的,想象中的人物是沒有“重量”的;且“飄”字與后面的“夢(mèng)”字構(gòu)成了最佳組合。總之,“飄”字生動(dòng)地描寫出了詩(shī)人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以,詩(shī)中有三處用“飄”字描寫這位姑娘的行動(dòng)。
2.第六節(jié)描寫這位姑娘逐漸消失時(shí)用了個(gè)狀語(yǔ)“在雨的哀曲里”,可否將這個(gè)短語(yǔ)去掉?
明確:不可去掉?!坝甑陌笔沁@個(gè)悲劇的背景音樂(lè),有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個(gè)悲劇是美麗的“丁香姑娘”從顏色到芬芳、從眼光到惆悵一樣一樣地在詩(shī)人眼前無(wú)情地消失,這個(gè)音樂(lè)恰如其分地表達(dá)了詩(shī)人此刻內(nèi)心無(wú)以言表的悲哀??傊?,這個(gè)“雨的哀曲”烘托了氣氛,渲染了詩(shī)人的心情,不可去掉。
3.詩(shī)中寫這位姑娘的眼光時(shí),兩次用到了“太息”這個(gè)定語(yǔ),這有什么好處呢?
明確:這的確是個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,這位姑娘的眼光為什么像在“太息”呢?也許是為詩(shī)人的憂郁嘆息,也許是為她自己的惆悵嘆息,也許是為雨巷頹墻嘆息,也許是為這個(gè)時(shí)代嘆息,甚至,可以理解為詩(shī)人通過(guò)姑娘的眼光為國(guó)家的命運(yùn)而發(fā)出嘆息。
合作探究
1.詩(shī)人期待的“丁香姑娘”為什么這么快就消散了?
明確:(1)因?yàn)樵?shī)人只是與她邂逅在雨巷,素昧平生,她自然沒有理由留下來(lái),離開詩(shī)人是理所當(dāng)然的。
(2)因?yàn)檫@個(gè)“丁香姑娘”本來(lái)就是詩(shī)人幻想中的形象,她根本就沒存在過(guò)。如果說(shuō)她存在過(guò),也只是在作者的意念中一瞬間存在過(guò)。所以,她必須很快消失。
(3)我們品這種抒懷詩(shī),不宜只從其“情節(jié)”上入手,還應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,作為一個(gè)進(jìn)步青年,詩(shī)人在二十世紀(jì)二十年代處于迷茫狀態(tài),不知路在何方,詩(shī)中那個(gè)“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”,正是作者朦朧又美好理想的象征。盡管她那么美好,但與環(huán)境又相沖突,所以她只能像一縷薄煙,一出現(xiàn)便消失。這也形象地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
2.試概括本詩(shī)的特點(diǎn)。(先分組討論,再歸納總結(jié)。)
明確:(1)象征手法,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
詩(shī)人表面上是寫對(duì)一個(gè)少女的追慕和美好理想破滅后的惆悵,實(shí)際上卻象征著當(dāng)時(shí)一部分小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的精神狀態(tài)。
(2)音節(jié)和諧,節(jié)奏優(yōu)美。
全詩(shī)7節(jié),每節(jié)6行,盡管句子有長(zhǎng)有短,但詩(shī)句停頓卻很鮮明,如:
丁香一樣的顏色,
丁香一樣的芬芳,
丁香一樣的憂愁。
(3)詩(shī)中多處運(yùn)用重疊反復(fù)的手法,回環(huán)往復(fù),低吟輕唱,不僅增強(qiáng)了詩(shī)的抒情氣氛,同時(shí)也美化了聲律。
拓展探究
詩(shī)中的“丁香姑娘”到底是實(shí)寫還是虛寫?
明確:觀點(diǎn)一:此詩(shī)不是某些人所說(shuō)的表達(dá)“詩(shī)人對(duì)革命失敗的苦悶與追求”的“政治”化了的詩(shī)歌,它就是一首情詩(shī)。詩(shī)中的“丁香姑娘”即使沒有從詩(shī)人身邊經(jīng)過(guò),也至少?gòu)脑?shī)人的幻覺中經(jīng)過(guò),應(yīng)該是實(shí)指,絕不是什么“理想的象征”。詩(shī)人此時(shí)已22歲,為愛情寫詩(shī),難道不正常嗎?
觀點(diǎn)二:這位姑娘既實(shí)又虛。詩(shī)人似乎有著滿腹的心事,無(wú)限的煩憂,但又不愿明說(shuō),或者是根本說(shuō)不出來(lái)。詩(shī)人似乎在期待什么,追求什么,而期待和追求的目標(biāo)又顯得那樣遙遠(yuǎn)而渺茫。“她”出現(xiàn)了,這或許是在幻覺中,或許是真的,但“她”的出現(xiàn)與逝去是那樣地快,一剎那間擦肩而過(guò),消失在前方。詩(shī)人只有自怨自艾,自悲自嘆。詩(shī)中的“姑娘”,我們可以認(rèn)為,是詩(shī)人心中期待已久的美麗、高潔且憂郁的姑娘。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們重點(diǎn)分析了詩(shī)中的兩個(gè)重要意象——雨巷和丁香姑娘。尤其對(duì)“丁香姑娘”的多意象解讀,拓寬了我們的思路,同時(shí)對(duì)這首詩(shī)有了新的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.詩(shī)人夢(mèng)中的“丁香姑娘”為何消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”而不是在別的什么地方?
明確:這里的“頹圮的籬墻”也可以從兩個(gè)方面來(lái)分析,一是它和其他意象共同構(gòu)成了這首詩(shī)特殊的意境:迷蒙凄婉又蕭條;二是也可以把它看作詩(shī)人所處時(shí)代的象征,而且正是這個(gè)時(shí)代才促使詩(shī)人希望遇到“丁香姑娘”。
2.第六節(jié)寫那位姑娘消失時(shí),用了這樣的詩(shī)句:“在雨的哀曲里,消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光,丁香般的惆悵?!睘槭裁床徽f(shuō)“消散了她的顏色、芬芳、眼光和惆悵”呢?
明確:這樣一件件地分開來(lái)寫,才能更好地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)“丁香姑娘”無(wú)情消逝的嗟嘆和無(wú)奈之情,同時(shí)也更好地突出了美好事物在眼前消亡所帶來(lái)的悲劇美。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
播放《人間四月天》的部分鏡頭,將學(xué)生帶入徐志摩的話題中,讓學(xué)生講述對(duì)他的了解,教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。如寫作背景和作者的思想主張等。
故事導(dǎo)入
胡適在《追悼志摩》中說(shuō):“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,這里面只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛,一個(gè)是自由,一個(gè)是美?!焙?jiǎn)言之,他的理想就是英國(guó)式的民主,英國(guó)式的政治。徐志摩在語(yǔ)言形式上是追求藝術(shù)美的,但他不是鉆到象牙塔中去為藝術(shù)而藝術(shù)。他有理想,并把對(duì)理想的追求看得高于一切,下面就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》來(lái)認(rèn)識(shí)一下徐志摩吧。
文本解讀
信息篩選
1.根據(jù)背景資料,你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?
明確:對(duì)康橋依依惜別的深情。
2.詩(shī)人在離別時(shí),寫了康橋的哪些風(fēng)光?你能概括出幾幅畫面?
明確:有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭。
3.詩(shī)人告別時(shí),做了哪些事(動(dòng)作)?
明確:招手、尋夢(mèng)、放歌、沉默。
分析鑒賞
1.第一節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”,有何作用?
明確:第一節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”,向西天的云彩招手作別,給全詩(shī)定下抒情基調(diào)。既有難舍難分的真情,又有淡淡的無(wú)奈與感傷。
2.試分析第二節(jié)的寫作特點(diǎn)。
明確:第二節(jié)寫了岸邊的柳樹,“金柳”是對(duì)夕陽(yáng)下柳樹的生動(dòng)色彩的描繪,它秀美婀娜,好像“新娘”,既喻出其形態(tài)的美好,又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情。誰(shuí)能夠舍得離開美麗的新婚妻子呢?“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”,物我合一,情景交融。
合作探究
寫“水草”“清潭”“彩虹”的用意何在?
明確:第三節(jié)寫了康河的水草,綠油油的水草在水波中招搖,愜意平靜,并有向詩(shī)人打招呼之意。“我甘心做一條水草”,不僅物我合一,而且表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情,愿意永遠(yuǎn)留在康河,“生于斯,長(zhǎng)于斯”。
第四節(jié)寫榆樹下的清潭,清泉倒映著天上的彩虹,五彩斑斕,浮藻間好像沉淀著彩虹似的夢(mèng)境。融情入景,將人帶入夢(mèng)一般的意境中。
拓展探究
1.詩(shī)中描寫的意象與詩(shī)人的情感是如何融在一起的?
明確:詩(shī)中描寫了詩(shī)人再別康橋時(shí)所看到的特定的景物:西天的云彩、夕陽(yáng)中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。這些景物共同構(gòu)成了一幅寧?kù)o、清麗的圖畫,這些圖畫融入了詩(shī)人對(duì)母校深沉的愛,同時(shí)也表達(dá)了一種微波輕煙似的淡淡的離愁別緒。這種情緒還表達(dá)了人類共有的一種情感,即對(duì)失去的美好事物,人們總是充滿懷念。
《再別康橋》每一小節(jié)都有具體可感的畫面,用色彩絢麗的詞語(yǔ)給人帶來(lái)視覺的享受,體現(xiàn)康橋美麗的景色和詩(shī)人眷戀、憂傷的情感。詩(shī)人把氣氛、感情、形象三者合而為一,營(yíng)造了一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的意境。通過(guò)實(shí)景“金柳”“青荇”“榆陰下的一潭”等,描繪了三幅圖畫:夕陽(yáng)斜照,晚霞燦爛,康河水面明凈而沉靜,而纖纖楊柳,在金色晚照中似嬌羞的新娘;河草在水底招搖,表達(dá)著對(duì)詩(shī)人的歡迎,勾起了詩(shī)人無(wú)限眷戀之情;潭水清幽,映襯著天邊晚霞,吸引著詩(shī)人尋找夢(mèng)中勝景。
詩(shī)中也有想象,那彩虹似的夢(mèng),逗引著詩(shī)人乘著滿載星輝的小舟,向青草萋萋的小河深處放歌……
整首詩(shī),情與景高度融合,物與我渾然一體,構(gòu)成了柔婉清新的意境。
2.《再別康橋》一詩(shī)的形式美主要表現(xiàn)在哪些方面?
這首詩(shī)體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”詩(shī)歌創(chuàng)作主張,即音樂(lè)美、建筑美和繪畫美。音樂(lè)美表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一,韻腳嚴(yán)整,節(jié)奏鮮明,旋律和諧,每行基本由二至三個(gè)音節(jié)構(gòu)成,讀來(lái)朗朗上口,悅耳動(dòng)聽;建筑美,表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上,四行一節(jié),每一詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每行的字?jǐn)?shù)基本為六七字,間或八個(gè)字,于參差變化中見整齊;繪畫美,表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感,用詞講究色彩的運(yùn)用和搭配,如“云彩”“金柳”艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿色彩感,詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看作是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。
課堂小結(jié)
上面我們學(xué)習(xí)了戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》,應(yīng)該說(shuō),這兩首詩(shī)意境優(yōu)美,感情真摯,語(yǔ)言華美,課下我們要背誦下來(lái),好好體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
試分析后三節(jié)的情感變化。
明確:第五節(jié),詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮。在流連忘返的觀景過(guò)程中,詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將撐著長(zhǎng)篙去尋找那“彩虹”似的夢(mèng)。到晚上歸來(lái)時(shí),水波與星光交相輝映,詩(shī)人情不自禁地想要“放歌”,快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。
第六節(jié),物極必反,樂(lè)極生悲,詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),情緒低落下來(lái)。于是不能“放歌”,
只能“悄悄”吹起離別傷感的笙簫,詩(shī)境恢復(fù)寂然。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情,保持沉默,“沉默是今晚的康橋”,充滿了無(wú)法化解的離愁別緒,將詩(shī)人沉思默想的心境推到了極致。
第七節(jié),與開頭呼應(yīng)。詩(shī)人是那樣不舍得離去,卻“不帶走一片云彩”,不愿驚動(dòng)心愛的康橋,不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是更加深情,更加眷戀,同時(shí)也有一種灑脫的韻味。
板書設(shè)計(jì)
輕輕的招手作別(留戀)悄悄的揮袖作別(留戀)
習(xí)題解答
一、從課文中選出一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳,反復(fù)朗讀,體會(huì)其音樂(lè)性,并背誦這兩首詩(shī)。
設(shè)題意圖:讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的音樂(lè)性、韻律感,積累經(jīng)典詩(shī)篇。無(wú)論是舊詩(shī)還是新詩(shī),一般都注意音樂(lè)性,講究韻律。辨識(shí)詩(shī)歌韻腳對(duì)嘗試寫詩(shī)也有指導(dǎo)意義。
參考答案:
如《雨巷》:
像/夢(mèng)中/飄過(guò)
一枝/丁香的,
我身旁/飄過(guò)/這女郎;
她/靜默地/遠(yuǎn)了,/遠(yuǎn)了,
到了/頹圮的/籬墻,
走盡/這雨巷。
再如《再別康橋》:
那/河畔的/金柳,
是/夕陽(yáng)中的/新娘;
波光里的/艷影,
在/我的心頭/蕩漾。
其實(shí)《雨巷》選段中“像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香的”雖然分行,卻是一句,那么,押韻的是2、4、5句。本詩(shī)為人稱道的地方不少,音節(jié)的優(yōu)美就是其一。全詩(shī)從頭到尾沒有換韻,大約每節(jié)押韻二至三次,有些同樣的字在韻腳中多次出現(xiàn),如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”,有意使一個(gè)音節(jié)在人們的聽覺中反復(fù),這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏?!拔逅摹币院?,有的新詩(shī)一點(diǎn)也不講韻律,可謂完全的“自由”,許多人接受不了。而戴望舒一方面沖破了中國(guó)古典詩(shī)歌在外在形式上的禁錮,一方面又抓住了詩(shī)的韻律的本質(zhì),讓韻律在字里行間時(shí)時(shí)回蕩,悠遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)。
《再別康橋》選段中押韻的是2、4句。音樂(lè)美,是對(duì)音節(jié)而言的,朗朗上口、錯(cuò)落有致,都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在:①押韻,韻腳為:來(lái)、彩;娘、漾;搖、草;虹、夢(mèng);溯、歌;簫、橋;來(lái)、彩。②音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。③回環(huán)往復(fù)。首節(jié)和尾節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。作為新月派的代表詩(shī)人,徐志摩非常同意聞一多關(guān)于新詩(shī)的“三美”主張。而在詩(shī)的音樂(lè)美上,他又有自己的獨(dú)創(chuàng)。除了節(jié)奏整齊、押韻和諧之外,他又強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性,注意完整的音樂(lè)旋律。《再別康橋》音節(jié)抑揚(yáng)合度,聲調(diào)回環(huán)反復(fù),全詩(shī)構(gòu)成一闋完整的樂(lè)曲,在藝術(shù)上達(dá)到了很高的境地。
二、《雨巷》是一首含蓄的詩(shī),人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解,有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”,有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想,還有人認(rèn)為,“姑娘”就是“姑娘”,沒有其他意思。你有什么看法?
設(shè)題意圖:一方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論“姑娘”這一意象的含意,以進(jìn)一步理解這首詩(shī)的主題;使學(xué)生從中領(lǐng)悟詩(shī)歌欣賞中“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的特點(diǎn),即文學(xué)欣賞中允許有不同的理解。
參考答案:
“姑娘”當(dāng)然是有象征意義的。那么“姑娘”象征什么呢?“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想。他的彷徨求索,就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎?“姑娘”可望而不可即,追求雖執(zhí)著但“道阻且長(zhǎng)”,“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中的“我”是一位沉醉于愛情中的青年,這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎?或許她的家就在巷子的盡頭,或許她只是從這巷子經(jīng)過(guò),誰(shuí)知道呢?讀者盡可以展開想象。有時(shí)候,抒情詩(shī)中的主人公往往就是詩(shī)人自己,詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或其形象的補(bǔ)充。從這一角度說(shuō),詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是實(shí)實(shí)在在的我,而“姑娘”是理想的“我”,未來(lái)的“我”,或另一層面的“我”。
三、《再別康橋》這首詩(shī),讓人感到很美,你覺得美在哪里?第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上同中有異,請(qǐng)仔細(xì)揣摩其中的意味;這兩節(jié)在節(jié)奏上則完全相同,形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,這樣寫有怎樣的表達(dá)效果?
設(shè)題意圖:整體感知詩(shī)歌思想美、情感美、意象美、語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美,重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的形式美。
參考答案:一般說(shuō)來(lái),一首詩(shī)能否給人留下美好的印象,首先在于它外在的韻律,繼而透過(guò)文詞感知其優(yōu)美的意境。徐志摩的詩(shī),字句清新,韻律和諧,比喻新奇,想象豐富,意境優(yōu)美,神思飄逸,富于變化,具有鮮明的個(gè)性。這是初讀就能把握的。結(jié)構(gòu)形式上,這首詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫美和建筑美向來(lái)為人所稱道。優(yōu)美的音樂(lè)般的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來(lái),有一種獨(dú)特的審美快感。繪畫美,是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。詩(shī)中用了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語(yǔ),給讀者以視覺上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。建筑美,指的是詩(shī)節(jié)的勻稱和句式的整齊。《再別康橋》共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感。
第一節(jié)和最后一節(jié)語(yǔ)意相似,都表達(dá)一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但相似中有不同,首節(jié)的兩個(gè)“輕輕”末節(jié)改成了兩個(gè)“悄悄”,首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”,末節(jié)是揮“袖”不帶走“云彩”,末節(jié)表達(dá)的依依惜別之情比首節(jié)又進(jìn)了一層,讓人惆悵不已。
這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情,創(chuàng)造了深邃的意境。詩(shī)人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合。他筆下的康橋是有生命、有靈性的,帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度,與詩(shī)人的感情融為一體。而詩(shī)人的情懷又不是直白顯露的,而是熱烈而有分寸的;淡淡起頭,又淡淡結(jié)尾,卻包含了很多復(fù)雜情緒,使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。當(dāng)然,在一唱三嘆、反復(fù)回旋中,強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情,一種揮之不去的惆悵、傷感情緒始終繚繞在心頭。
四、丁香花纖小文弱,清香幽雅。古代詩(shī)人以此立意,寫出不少古今傳誦的名作,丁香因此成了古代詩(shī)詞中人們熟知的意象之一。閱讀下面的詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)“丁香”在這里被賦予了什么含義。試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”的形象。
(詩(shī)詞略)
設(shè)題意圖:探究“丁香”這一意象與中國(guó)古典詩(shī)歌的聯(lián)系,深入理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。用自己的話描述心目中的“丁香一樣的姑娘”,其目的,一是考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解程度;二是讓學(xué)生聯(lián)系生活,培養(yǎng)想象力;三是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
參考答案:李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心,詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁;李碌把“丁香”與雨中的惆悵連在一起,用雨中的丁香作為人的愁心的象征,詩(shī)人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化,用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒??傊?,雖然寫法不同,但在古典詩(shī)詞中,丁香與愁結(jié)下了不解之緣。
《雨巷》的成功,除了上邊提到的聲律方面的原因外,另一個(gè)就是化用古典詩(shī)歌的意境,選用古典詩(shī)歌常用的、已為廣大讀者所接受的丁香這一意象來(lái)抒寫詩(shī)人的愁緒。但詩(shī)人不是一味被古典詩(shī)歌中的丁香意象所拘束,他在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
資料選編
一、《雨巷》賞析
戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。這首詩(shī)寫于1927年夏天,當(dāng)時(shí)全國(guó)處于“白色恐怖”之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。《雨巷》一詩(shī)就是他的這種心情的表現(xiàn),其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當(dāng)時(shí)是有一定的普遍性的。
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。
富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元”。
詩(shī)人在《雨巷》中塑造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘形象,這顯然是受古代詩(shī)詞中一些作品的啟發(fā)。用丁香結(jié),即丁香的花蕾,來(lái)象征人們的愁心,是中國(guó)古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。
二、關(guān)于《再別康橋》的幾個(gè)問(wèn)題
(一)關(guān)于《再別康橋》的寫作時(shí)間的確認(rèn)
《教師教學(xué)用書》上說(shuō),寫作時(shí)間有兩種說(shuō)法。一種說(shuō)法是,1920年徐志摩遠(yuǎn)渡重洋,從美國(guó)到英國(guó)研究文學(xué)。在倫敦劍橋大學(xué),他以一個(gè)特別生的資格,隨意選科聽課,度過(guò)了一年多真正悠閑自在的日子。臨到他要離開倫敦的前夕,在一個(gè)美麗的黃昏,他在康橋上漫步,流連忘返,寫下了這首詩(shī)。另一種說(shuō)法是,此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日,地點(diǎn)是中國(guó)海。準(zhǔn)確的說(shuō)法,應(yīng)該是第二種。
1.根據(jù)趙遐秋先生的《徐志摩傳》(中國(guó)人民大學(xué)出版社出版,1989年,第306頁(yè))載:“他在1923年發(fā)表過(guò)《康橋,再會(huì)吧》。不過(guò),兩年的康橋生活太使他魂?duì)繅?mèng)縈了。寫完那首詩(shī),顯然是意猶未盡。1928年再訪康橋,他于是在歸途的南中國(guó)海上,又傾注一腔深情寫了《再別康橋》?!壁w先生寫這本傳記,歷經(jīng)六年,他說(shuō),1983年陪老母去香港會(huì)親,有其胞弟鼎力相助,得以廣泛搜求海外出版的徐志摩作品和論著,及一切有關(guān)的種種資料。《徐志摩傳》中列舉了徐志摩的作品要目:如《志摩的詩(shī)》(詩(shī)集之一)出版于1925年8月,收1922-1925年詩(shī)55首;《翡冷翠的一夜》(詩(shī)集之二)出版于1927年9月;《猛虎集》(詩(shī)集之三),出版于1931年8月。如果趙先生收有這些詩(shī)集,那么,是不難從各時(shí)段的詩(shī)集中確定《再別康橋》的寫作時(shí)間的。
2.從詩(shī)題來(lái)看,既然是“再別”,當(dāng)屬第二次離別。第一次離別時(shí)間是1922年8月,對(duì)康橋,徐志摩深信,此去身雖萬(wàn)里,夢(mèng)魂必常繞汝左右,他下決心還要回來(lái)。8月10日,他寫詩(shī)《康橋再會(huì)罷》就說(shuō):“任地中海疾風(fēng)東指,我亦必紆道西回,瞻望顏色?!彼谠?shī)的結(jié)尾寫道:“我今去了,記好明春新楊梅/上市時(shí)節(jié),盼我含笑歸來(lái),/再見吧,我愛的康橋!”可見,《再別康橋》一詩(shī),是對(duì)《康橋再會(huì)罷》的呼應(yīng)。
(二)關(guān)于全詩(shī)感情線索的理解
《教師教學(xué)用書》扼要地逐節(jié)分析了《再別康橋》一詩(shī)的內(nèi)容大意。開頭概說(shuō):“全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。”然后逐節(jié)分析:第一節(jié)寫只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景,同時(shí)透露了難分難舍的離情,給全詩(shī)定下抒情的基調(diào);第二節(jié)寫岸邊柳樹倒映在康河里的情景,浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情;第三節(jié)寫康河的水草,寫出詩(shī)人對(duì)康橋的永久戀情;第四節(jié)寫榆樹下的清潭,詩(shī)人融情入景,詩(shī)人的留戀全都融入康橋的風(fēng)光中;第五節(jié),詩(shī)人感情達(dá)到了高潮——寫詩(shī)人揮篙泛舟,尋他“彩虹似的夢(mèng)”,晚歸時(shí)情不自禁地要放聲高歌,快樂(lè)到達(dá)頂點(diǎn);第六節(jié),詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),想到今晚要和康橋離別,情緒低落下來(lái);第七節(jié)跟開頭呼應(yīng),表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意,并融入更多的不得不離去的哀愁。
這里的分析基本是正確的。但是否可以更明確地指出,感情的“起伏”經(jīng)歷了三步曲?而且“詩(shī)人的感情在第五節(jié)達(dá)到了高潮”一句,有可能被人認(rèn)為是“全詩(shī)”的感情在第五節(jié)達(dá)到了高潮。因此,我們有必要對(duì)詩(shī)作的感情作具體的分析。
誠(chéng)如《教師教學(xué)用書》所言,詩(shī)的第一節(jié)透露了難分難舍的離情,給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。但值得注意的是,從第二節(jié)起,直到第五節(jié),都是寫作者對(duì)康橋的美好回憶,以及由此產(chǎn)生的“尋夢(mèng)”幻想;第六、七兩節(jié),從美麗的幻想中跌回現(xiàn)實(shí),呼應(yīng)開頭,抒發(fā)別離的惆悵與哀愁??梢姳驹?shī)的感情經(jīng)歷了“愁—樂(lè)—愁”三步曲。因此,明確地說(shuō),“詩(shī)人感情達(dá)到了高潮”,“快樂(lè)到達(dá)頂點(diǎn)”,是指在對(duì)康橋的美好回憶中,對(duì)康橋愛戀之情的抒發(fā)達(dá)到了高潮,而不是離愁別緒到達(dá)高潮。
本詩(shī)表達(dá)的感情是離別之情,離別之情是惆悵的、哀愁的,這是全詩(shī)的主旋律,第一聲部;而對(duì)康橋的追憶、思戀、愛戀是副旋律,第二聲部。第二聲部的作用是陪襯與烘托。如果說(shuō)本詩(shī)的感情達(dá)到高潮的話,應(yīng)該是指第一聲部中的第六節(jié)(第七節(jié)是尾聲)。當(dāng)然,第二聲部的旋律也有起伏變化,在對(duì)康橋一草一木的追懷與留戀中,使感情的抒發(fā)呈現(xiàn)漸強(qiáng)的趨勢(shì),當(dāng)由幻想帶來(lái)的快樂(lè)到達(dá)頂點(diǎn)時(shí),第二聲部的高潮被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地推開,感情的旋律瞬間滑入第一聲部,感情上的強(qiáng)烈反差,將離情別緒的音符高高彈起,形成全詩(shī)感情的高潮。
(三)關(guān)于本詩(shī)的思想意義
《教師教學(xué)用書》在“鑒賞要點(diǎn)”里面說(shuō),本詩(shī)“表現(xiàn)對(duì)個(gè)人自由天性的追求,從側(cè)面表現(xiàn)了五四時(shí)代的精神”。這無(wú)疑是正確的。但在“有關(guān)資料”中,《〈再別康橋〉的詩(shī)意美》一文說(shuō):“就其思想內(nèi)容而言,的確沒有什么重要的東西,只不過(guò)是表達(dá)一種極平常、極普通的離情和那種微波似的、輕煙似的別緒,并無(wú)什么深刻的思想意義,我之所以喜愛這首詩(shī),是這首詩(shī)的藝術(shù)美、詩(shī)意美?!?br> 如何看待這兩種近于矛盾的說(shuō)法,我這里談?wù)勛约旱臏\見。
我認(rèn)為,《詩(shī)意美》一文,只看到詩(shī)的表層意義,而沒有深究作者熱愛劍橋的原因,以及在離情別緒的背后隱含著的作者的生活經(jīng)歷、人生觀等。作者在英國(guó)留學(xué)期間,受到英國(guó)浪漫主義派作家的啟示,再加上愛情生活的痛苦,以及康橋本身的美麗風(fēng)景,使詩(shī)人主動(dòng)而自覺地到自然景物中去尋找慰藉。當(dāng)然,這種對(duì)大自然的熱愛情懷不是與生俱來(lái)的,而是受到一定外界媒介的觸動(dòng)。但當(dāng)作者全身心沉浸其中,在自然中品味人生,就會(huì)自然而然地形成自己的人生觀。徐志摩在對(duì)康橋自然風(fēng)景流連忘返中大徹大悟:不滿意的生活大都是自取的,自己是個(gè)生命的信仰者,深信生活絕不是我們大多數(shù)人僅僅從自身經(jīng)驗(yàn)推得的那樣暗慘。人們的病根是在忘本。人是自然的產(chǎn)兒,但我們不幸是文明人,入世深一天,離自然就遠(yuǎn)一天。為醫(yī)治我們當(dāng)前生活的枯窘,只要“不完全遺忘自然”,我們的病象就有緩和的希望。(徐志摩《我所知道的康橋》)所以說(shuō)本詩(shī)“表現(xiàn)對(duì)個(gè)人自由天性的追求,從側(cè)面表現(xiàn)了五四時(shí)代的精神”,應(yīng)該是有道理的。
即使只就詩(shī)論詩(shī),不顧及寫作背景,我們也可以從“離情別緒”中品味出更豐富的含意。作者為什么對(duì)康橋難舍難分?是因?yàn)榭禈虻淖匀恢溃约白髡呤湓谶@里的夢(mèng)幻。對(duì)自然的熱愛,也就是對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛,這是應(yīng)該值得肯定的。
所以《再別康橋》一詩(shī),我們讀到的是離情,但給我們啟示的卻是熱愛自然,熱愛生命,熱愛生活。在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,世俗的砂輪把我們的情感世界打磨得漸漸粗疏、冷漠時(shí),我們更需要這一類清新、真純的文字來(lái)洗滌我們的靈魂,從而使我們學(xué)會(huì)感動(dòng),讓生活充滿激情。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
本設(shè)計(jì)注重朗讀和理解,能通過(guò)誦讀欣賞詩(shī)歌的意境美、意象美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美,理解詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的主旨,提高學(xué)生的審美能力。對(duì)詩(shī)歌的賞析比較具體,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。以品味語(yǔ)言為主,重點(diǎn)突出。
詩(shī)兩首---《雨巷》
【教學(xué)目的】
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
【教學(xué)設(shè)想】
把握中心意象,深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入:
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答:“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖犨^(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
三,詩(shī)歌賞析:
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
2、欣賞完了這首詩(shī),我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩(shī)美在何處?
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)
無(wú)從知道,那何以見得這姑娘的美?
3、從文本中,我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。(板書:丁香)丁香是什麼樣的呢,有同學(xué)見過(guò)嗎(展示丁香圖片)?
丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠,古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁?!碧浦兄骼瞽Z詞曰:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?!笨梢姡∠阍诠诺湮膶W(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物。那麼,丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什麼樣子的姑娘呢?
生1:應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2:應(yīng)該是憂郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同學(xué)的描述很形象生動(dòng),這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘,我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗嫞匆豢此降组L(zhǎng)什麼模樣呢?
我們看不到,就連詩(shī)中的我也看不到。因?yàn)?,姑娘打著一把油紙傘。我想?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。(板書:油紙傘)大家最早聽說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里?
生齊答:《白蛇傳》。
油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里,出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中,出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中,也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中,不知不覺當(dāng)中,油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴。現(xiàn)在,這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭,我們單只看到傘,已經(jīng)覺得它很美,那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢?
生:肯定更美!
油紙傘的出現(xiàn)是有條件的,這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?
生:象牛毛、象花針、象細(xì)絲,細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。
4、至此,丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往,那麼,我們是不是可以說(shuō),這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛情向往的象征?
生回答,師歸納總結(jié):既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛情,可能是青年時(shí)未酬的壯志,可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望,也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,所以,丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,美好回憶的寄托。
詩(shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶,念念不忘卻又無(wú)從把握,只剩下淅瀝春雨中的深深追憶,只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒有一句直白的情語(yǔ),但情語(yǔ)卻已洇染在委婉的景語(yǔ)之中了。同學(xué)們總結(jié)一下,詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感?
生回答,師歸納總結(jié):對(duì)丁香姑娘的期盼,對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展:
其實(shí),對(duì)美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié),古今中外,概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫猓?br> 學(xué)生踴躍發(fā)言:
生1:李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。”(教師點(diǎn)撥)這段感情早已經(jīng)逝去了,只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來(lái)深深的懷戀,然而無(wú)論心里有多少痛惜,曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢?
生2:王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人,“給我一剎那,對(duì)你寵愛;給我一輩子,送你離開?!保ń處燑c(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那,于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過(guò)后,用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那,珍藏這一剎那,于是,剎那即永恒。
五、布置作業(yè):
1、熟讀成誦,在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),寫一篇隨筆,寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
再別康橋
徐志摩和他的康橋情結(jié)——《再別康橋》的延展美讀
梁?jiǎn)⒊f(shuō):“徐志摩一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)?!焙m說(shuō):“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,這里面有三個(gè)大字:一個(gè)是愛,一個(gè)是自由,一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里,這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史,只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史?!倍潭痰?6年的人生中,徐志摩創(chuàng)作出版的作品有:詩(shī)集4部,散文集4部,小說(shuō)集1部,劇本1部,譯作5種,以及信札、日記4種。這個(gè)銳意追求“詩(shī)美”、追求“詩(shī)化生活”、這個(gè)“確是有愿心想把教學(xué)設(shè)計(jì)文章當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)文章寫的一個(gè)人”(徐志摩),這個(gè)老“想飛”如天馬行空的詩(shī)人,1931年11月19日,坐飛機(jī)飛至濟(jì)南城南州里黨家莊,因大霧誤觸開山山頂去逝后,他的夢(mèng)永遠(yuǎn)成了一個(gè)夢(mèng),可他的詩(shī)卻留給了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的讀者吟頌不衰,他的追求、他的奮斗、他的精神卻是人們永遠(yuǎn)也談?wù)摬煌甑脑掝}。蔡元培挽聯(lián)曰:談話是詩(shī),舉動(dòng)是詩(shī),畢生行徑是詩(shī),詩(shī)的意味滲透了,隨遇自有樂(lè)土;乘船可死,驅(qū)車可死,斗室生臥也可死,死于飛機(jī)偶然者,不必視為畏途。黃炎培的詩(shī)則長(zhǎng)歌當(dāng)哭:天縱奇才死亦奇,/云車風(fēng)馬想威儀。/卅年哀樂(lè)春婆夢(mèng),/留與人間一卷詩(shī)。/白門哀柳鎖斜煙,/黑水寒鼙動(dòng)九邊。/料得神州無(wú)死所,/故飛吟蛻入寥天。/新月娟娟筆一支,/是清非薄不凡姿。/光華十里聯(lián)秋罵,/哭到交情意已私。然而,“康橋”則是他短短一生的亮點(diǎn),輝煌一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是徐志摩成為徐志摩的奠基。正是這兩年的康橋生活凝結(jié)成了徐志摩生活中那非凡響的“康橋情結(jié)”。
一、康橋生活:徐志摩生活中的“康橋”實(shí)際上是在英國(guó)東南部的劍橋。1920年9月,24歲的徐志摩,通過(guò)論文《論中國(guó)的婦女地位》的答辯,得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位后,赴英國(guó),入倫敦劍橋大學(xué)研究院為研究生,跟賴斯基教授學(xué)政治,擬攻博士學(xué)位。1921年,認(rèn)識(shí)了狄更生,并入劍橋大學(xué)王家學(xué)院當(dāng)特別生。1922年10月從英國(guó)返回中國(guó)。
“康橋”在徐志摩,只有三十六分之二的時(shí)光,而這兩年,卻是那么魂?duì)繅?mèng)縈的兩年。
“那何畔的金柳,/是夕陽(yáng)中的新娘;/波光里的艷影,/在我的心頭蕩漾?!?br>
“軟泥上的青荇,/油油的在水底招搖;/在康河的柔波里,/我甘心做一條水草!”
——(《再別康橋》第二節(jié)、第三節(jié))
這岸邊柳樹倒影康河,浸透了詩(shī)人的歡喜,更蘊(yùn)含了詩(shī)人的眷戀,而康河的水草,則更表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。
“康橋的靈性全在一條河上;康河,我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水。”一個(gè)老村子“有一個(gè)果子園,你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶,花果會(huì)掉入你的茶杯,小雀子會(huì)到你桌上來(lái)啄食,那真是別有一番天地?!保ā段宜赖目禈颉罚?br>
沒有康橋的美景,寫不出這樣優(yōu)美的詩(shī)?!罢f(shuō)實(shí)話,我連我的本鄉(xiāng)都沒有什么了解。康橋我要算是有相當(dāng)交情的?!?br>
二、康橋遺夢(mèng)
出身于浙江硤石鎮(zhèn)一個(gè)銅臭熏人而附庸風(fēng)雅,實(shí)際上是資產(chǎn)階級(jí)生活傾向明顯的富裕商人家庭的徐志摩,既稟賦著極高的文才,又加之矯矯出塵的外表:頎長(zhǎng)身軀,長(zhǎng)長(zhǎng)臉蛋,寬闊額角,炯炯目光,大大鼻子,白析饑膚。不知是多少女郎的偶像,不知是多少北平少女的“夢(mèng)中情人”。可父母之命,媒說(shuō)之言,張幼儀成了他的元配夫人。徐志摩是那么的鄙棄張幼儀,第一次見到張的照片時(shí),他嘴往下一撇,用嫌棄的口吻說(shuō)“鄉(xiāng)下土包子!”1920年夫妻分居數(shù)年,當(dāng)時(shí)情勢(shì),不可能不讓張幼儀出國(guó)。出國(guó)后,他們就在“離康橋六英里的鄉(xiāng)下叫沙士頓的地方租了幾間小屋住下”。那么,感情生活應(yīng)該是充實(shí)的吧!可是一心想往自由生活的他,怎么能就束縛在這樣環(huán)境里呢?或者,倒不如說(shuō)這樣的環(huán)境束縛了他?他多么想有自己詩(shī)化生活??!
“‘單獨(dú)’是一個(gè)耐尋味的現(xiàn)象。我有時(shí)想它是任何發(fā)見的第一個(gè)條件?!薄澳阋l(fā)見你自己的真,你得給自己一個(gè)單獨(dú)的機(jī)會(huì)。你要發(fā)見一個(gè)地方(地方一樣有靈性),你也得有單獨(dú)玩的機(jī)會(huì)?!薄霸诳岛舆吷线^(guò)一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑。??!我那時(shí)蜜甜的單獨(dú),那時(shí)蜜甜的閑暇。一晚又一晚的,只見我出神似的倚在橋闌上向西天凝望?!保ā段宜赖目禈颉罚?br>
你看,這就是當(dāng)年和張幼儀一起生活在康橋上的徐志摩先生的自白。他就這樣敝下妻子,一個(gè)人去“單獨(dú)”去了。去到他“蜜甜的單獨(dú)”的康河上過(guò)他屬于自己的“真愉快”的時(shí)光去了,甚至整宿整宿在康河邊上做他自己的夢(mèng):
“那榆陰下的一潭,/不是清泉,是天上虹;/揉碎在浮藻間,/沉淀著彩虹似的夢(mèng)?!?br>
“尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙,/向青草更青處漫溯;/滿載一船星輝,/在星輝斑斕里放歌。”
——(《再別康橋》第四節(jié)、第五節(jié))
這里詩(shī)人的留戀已經(jīng)全部融入康橋的風(fēng)光之中了,揮篙泛舟,去尋他自己個(gè)性的夢(mèng),而且情不自禁的要高歌,快樂(lè)到了極點(diǎn),感情到了極點(diǎn)??蛇@都是康橋生活的積淀:
“你站在橋去看人家撐,那多不費(fèi)勁,多美!尤其在禮拜天有幾個(gè)專家的女郎,穿一身縞素衣服,裙裾在風(fēng)前悠悠的飄著,戴一頂寬邊的薄紗帽,帽影在水草間顫動(dòng),你看她們出橋洞時(shí)的姿態(tài),捻起一根竟象沒有分量的長(zhǎng)竿,只輕輕的,不經(jīng)心的往波心里一點(diǎn),身子微微的一蹲,這船身便波的轉(zhuǎn)出橋影,翠條余似的向前滑了去。”(《我所知道的康橋》)
這是多美的一幅畫呀!是女郎在撐,撐出尋找理想的長(zhǎng)篙!更是徐志摩在撐,他多想撐出自己的長(zhǎng)篙呀!女郎撐船是風(fēng)景,徐志摩是在觀賞風(fēng)景,殊不知,徐志摩本身就是風(fēng)景,今天我們不是又在觀賞這一幅風(fēng)景嗎?可是他怎么能夠放歌,又怎么能夠找到美夢(mèng)呢?
三、康橋情結(jié)
1920年10月—1922年8月,詩(shī)人游學(xué)于康橋。正值風(fēng)華正茂,青春?jiǎn)景l(fā)的他,在這里接受了文學(xué)洗禮?!拔业难凼强禈蚪涛冶牭模业那笾强禈蚪o我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?!币?yàn)椋谶@里他開始步入文學(xué)殿堂。情感的孤獨(dú)與美景的融合,個(gè)性的追求與現(xiàn)實(shí)的困頓使徐志摩在娓娓的康河波光瀲滟神思恍惚中沉淀了多少文學(xué)孕思。他說(shuō):在康橋之前,他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水,開啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此,1922年8月,他離開康橋返國(guó)時(shí)寫下了《康橋,再會(huì)吧!》一詩(shī):
康橋,再會(huì)吧
任地中海疾風(fēng)東指,
我亦必紆道西回,
瞻顧顏色
……
我今去了,記好明春新楊梅
上市時(shí)節(jié),盼我會(huì)笑歸來(lái),
再見吧,我愛的康橋!
而1928年,詩(shī)人故地重游,11月6日,在歸途的南中國(guó)海上,他吟成了這首傳世之作。這是其“康橋情結(jié)”表現(xiàn)極致之作,雖然一生詩(shī)文中少不了這段刻骨銘心的“康橋情結(jié)”。
正如儲(chǔ)安平說(shuō):“內(nèi)涵是它的骨骼,辭藻是他的外表;一座最牢固的房子外面沒來(lái)一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓,仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)。”(《悼志摩先生》)正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格:語(yǔ)言的華彩,夸飾的直接構(gòu)成了他詩(shī)文的外在美,再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配,儼然“長(zhǎng)袍白面,郊寒島瘦”的浪漫才子。
《再別康橋》這首詩(shī)歌的告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移,跳出了寒暄叮呤的俗套,顯出了飄逸之美,這是一種多么美麗的離別呀?
“輕輕的我走了,/正如我輕輕的來(lái);/我輕輕的招手,/作別西天的云彩。/
……
但我不能放歌,/悄悄是別離的笙簫;/夏蟲也為我沉默,/沉默是今晚的康橋。/
悄悄的我走了,/正如我悄悄的來(lái);/我揮一揮衣袖,/不帶走一片云彩?!?br>
——(《再別康橋》第一節(jié)、第六節(jié)、第七節(jié))
這是第一、第六、第七節(jié)。第一節(jié):只身悄悄來(lái)到和離開的情景,抒寫難舍難分的離情。第六節(jié):詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),想到今晚要和康橋離別,情緒低落下來(lái)。第七節(jié),跟開頭呼應(yīng),表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意,并融入更多的不得不離開的哀愁。
《再別康橋》是典型的“康橋情結(jié)”的體現(xiàn)。感情主線是惆悵的哀惋的離情。第一節(jié)奠定了難舍難分的基調(diào),第二、三、四、五節(jié)是對(duì)康橋美好的回憶,進(jìn)而由此產(chǎn)生“尋夢(mèng)”的幻想,第六、七節(jié),又從美麗幻想中回到現(xiàn)實(shí),呼應(yīng)開頭,抒發(fā)別離的惆悵與哀思。因此主線是離別之情的“愁——樂(lè)——愁”。然而感情副線則是對(duì)康橋的追憶、思念、愛戀,而且愛戀之深之重是可以從以后多篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章中讀到的。他的散文《我所知道的康橋》就把康橋?qū)懗闪艘环绞ネ?。因此,表面上看此時(shí)是一首離別詩(shī),但說(shuō)是一篇憶念詩(shī)又何嘗不可。只是,我們完全可以來(lái)深思一下為什么對(duì)康橋摯愛之深。
作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩(shī)人,他對(duì)愛情的執(zhí)著追求,他那天真無(wú)邪,崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷,追求人生真諦的精神是驚天地泣鬼神的。這正是其鼓舞人們上進(jìn)的一個(gè)方面,也正體現(xiàn)了“五四”精神。他在康橋的自然風(fēng)景中大徹大悟:“不滿意的生活大都是由于自取的?!薄叭胧郎钏埔惶欤x自然遠(yuǎn)離一天。”“為醫(yī)治我們當(dāng)前生活的枯窘,只要不完全遺忘自然,我們的‘病根’就有緩和的希望。”因此是因?yàn)榭禈虻淖匀恢酪约白髡呤湓谶@里的夢(mèng)幻,對(duì)自然、生命、生活的熱愛,而使之對(duì)康橋難舍難分。在康橋這里充滿了浪漫詩(shī)人所需要的古老、寧?kù)o、恍惚的氛圍,更是詩(shī)人一生“真愉快”時(shí)光的所在,怎能不凝固為詩(shī)人解不開的“康橋情結(jié)”呢?更何況離開康橋后生活情感決非如康橋的寧?kù)o,而整日奔波乃竟為了生計(jì),更增加詩(shī)人對(duì)康橋幻夢(mèng)的不斷追尋。這也許就是“康橋情結(jié)”永伴始終之由吧!
詩(shī)兩首——雨巷教案
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃,接下來(lái)的工作才會(huì)更順利!有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《詩(shī)兩首——雨巷教案》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
2詩(shī)兩首——雨巷
[教學(xué)目標(biāo)]
一、反復(fù)朗讀,體會(huì)本詩(shī)的意境美。
二、了解“自由詩(shī)體”的特點(diǎn)。
三、深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,樹立正確的人生觀價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
一、學(xué)習(xí)象征的用法
二、分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)是詩(shī)歌大國(guó),詩(shī)人眾多,其詩(shī)風(fēng)更是多種多樣。哀婉低沉者有之,雄渾豪放者有之。即使同一作家,其詩(shī)風(fēng)也有諸多變化。以浪漫主義大師郭沫若來(lái)說(shuō),雖然大多是《女神》、《太陽(yáng)禮贊》等感情奔放的豪邁之作,也有象《天上的街市》這樣細(xì)膩婉約的詩(shī)歌。同樣地,戴望舒的《我用殘損的手掌》感情激烈,直接謳歌對(duì)祖國(guó)的熱愛;而《雨巷》則哀怨凄傷,主旨寓于意象之中。
二、作家介紹
戴望舒(1905—1950),浙江杭州人,中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,開始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一,創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。1932年后留學(xué)法國(guó)、西班牙。1938年赴香港,主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1941年底香港淪陷,被日軍抗日罪名下獄,在獄中保持了民族氣節(jié),次年春被營(yíng)救出獄。抗戰(zhàn)勝利后回上海教書,1949年春北上至解放區(qū)。1950年因病逝世。
詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》等。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往,詩(shī)風(fēng)顯的明朗、沉摯。
三、創(chuàng)作背景
《雨巷》是作者的成名作,約作于政治風(fēng)云激蕩,詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天,詩(shī)作寫成后差不多一年,作者把它投到《小說(shuō)月報(bào)》,編輯葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡,稱它為“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元。”并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào),這一年作者才22歲?!队晗铩穼懙氖敲酚昙竟?jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中,“我”懷著一種落寞,惆悵的情緒和一絲微茫的希望,撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寥的小巷中行走,這首詩(shī)既實(shí)又虛。
四、整體把握
(1)教師朗讀或聽錄音(學(xué)生進(jìn)入想象,讓學(xué)生聞到丁香花的味道,并找出自己比較喜歡的句子)。
(2)學(xué)生齊讀(學(xué)生結(jié)合生活閱歷,用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái),并叫一學(xué)生到黑板那畫出來(lái))。
(3)詩(shī)歌可分三個(gè)部分:
A、彷徨求索(1—2)——尋找理想。
B、理想出現(xiàn)(3—4)——可望而不可即。
C、距離拉開(5—7)——繼續(xù)彷徨追求。
《雨巷》寫詩(shī)人“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)而又寂寥的雨巷”里,詩(shī)人希望能遇上一個(gè)丁香般結(jié)著憂愁的姑娘,這姑娘也撐著油紙傘,“像我一樣地彳亍著,冷漠,凄清,又惆悵”。詩(shī)人的想像似乎變成了一種現(xiàn)實(shí),丁香姑娘真的走近了,飄過(guò)了,投出“太息般”“凄婉迷?!钡难酃猓罱K又消失在雨巷盡頭處。詩(shī)中塑造了兩位彷徨者的形象,他們?cè)卺葆逯刑綄ぶ?,相互走近又相互遠(yuǎn)離。這是詩(shī)人與理想的邂逅,又是詩(shī)人與理想的失之交臂。
五、課文分析
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個(gè)主要意象?
(1)雨巷。梅雨季節(jié),江南的小巷幽深潮濕,兩邊是寂寥的人家,間或有人匆匆走過(guò),這一意象具有很強(qiáng)的視覺效果,給人豐富的想象空間。懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前,讓人不禁發(fā)問(wèn)“我”期待什么?
(2)丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見的意象,丁香常見的有白色,紫色兩種,外形單薄細(xì)弱,往往用來(lái)代表孤高,漂亮和憂愁。詩(shī)人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想,這種理想是高潔,美麗的。但這種理想即如丁香花姑娘,一瞬即逝,不可把握,給人暫時(shí)的安慰,留下的卻是永久的懷念和無(wú)限的惆悵。
2、“我”為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?
明確:《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,是中國(guó)歷史上最黑暗的時(shí)代,1927年3月,他因宣傳革命而被反動(dòng)派當(dāng)局逮捕拘留過(guò),“四一二”政變后,他隱居江蘇松江,忍受著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。
3、能否將第四節(jié)“她飄過(guò)/像夢(mèng)一般的凄婉迷茫?!敝械摹帮h”字改成“走”字?為什么?
明確:不能。因?yàn)檫@個(gè)姑娘不是真實(shí)存在的,是作者想象出來(lái)的,想象的人物是沒有“重量”的;且“飄”字與后面的“夢(mèng)”構(gòu)成了最佳組合,“飄”字生動(dòng)地描寫出了詩(shī)人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。
4、詩(shī)人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了?
明確:(1)因?yàn)樵?shī)人只是與她邂逅在雨巷,她自然沒有理由留下來(lái),離開詩(shī)人是理所當(dāng)然的。
(2)因?yàn)檫@個(gè)“丁香姑娘”本來(lái)就詩(shī)人幻想中的形象,她根本就沒有存在過(guò)。
5、第六節(jié)中這位姑娘逐漸消失時(shí)用了3個(gè)狀語(yǔ)“在雨的哀曲里”,可否將這個(gè)短語(yǔ)去掉?
明確:不可去掉?!霸谟甑陌铩保沁@個(gè)悲劇的背景音樂(lè),有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個(gè)悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳,從眼光到惆悵樣樣地在詩(shī)人眼前無(wú)情地消失,這個(gè)音樂(lè)恰如其分地表達(dá)了詩(shī)人此刻內(nèi)心無(wú)以言表的悲哀。總之,這個(gè)“雨的哀曲”烘托了氣氛,渲染了詩(shī)人的心情,不可去掉。
6、詩(shī)中寫這位姑娘的眼光時(shí),兩次用到了“太息”這個(gè)定語(yǔ),這有什么好處呢?
明確:也許是為詩(shī)人的憂郁嘆息,也許是因?yàn)樗罴训你皭潎@息,也許是為雨巷頹墻嘆息,也許是為這個(gè)時(shí)代嘆息,甚至可以理解為詩(shī)人通過(guò)姑娘的眼光為國(guó)家而發(fā)出嘆息。
六、藝術(shù)特點(diǎn),(先分組討論,再歸納總結(jié))
(1)象征手法,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
詩(shī)人表面上是寫對(duì)一個(gè)少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵,實(shí)際上卻象征著當(dāng)時(shí)一部分小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的精神狀態(tài)。
(2)音節(jié)和諧,節(jié)奏優(yōu)雅。
全詩(shī)7節(jié),每節(jié)6行,盡管句子有長(zhǎng)有短,但詩(shī)句停頓卻很鮮明,如:丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁。
(3)詩(shī)中多處運(yùn)用重疊反復(fù)的手法,回環(huán)往復(fù),低吟輕唱,不僅增強(qiáng)了詩(shī)的抒情氣氛,同時(shí)也美化了聲律。
七、拓展研究
詩(shī)中的“丁香姑娘”到底是實(shí)寫還是虛寫?
明確:觀點(diǎn)一:此詩(shī)不是某些人所說(shuō)的表達(dá)“詩(shī)人對(duì)革命失敗的苦悶與追求”的“政治“化了的詩(shī)歌,它就是一首情詩(shī),詩(shī)中的”“丁香姑娘”即使沒有從詩(shī)人身邊經(jīng)過(guò),也至少?gòu)脑?shī)人的幻覺中經(jīng)過(guò),應(yīng)該是實(shí)指,絕不是“理想的象征”,詩(shī)人此時(shí)已22歲,為愛情寫詩(shī),難道不正常嗎?
觀點(diǎn)二:這位姑娘既實(shí)又虛。詩(shī)人似乎有著滿腹的心事,無(wú)限的煩憂,但又不愿明說(shuō),或者根本說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)“她”出現(xiàn)了,這或許是在幻覺中,或許是真的。
八、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們重點(diǎn)分析了詩(shī)中的兩個(gè)意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對(duì)丁香姑娘的多意象解讀,拓寬了我們的思路,同時(shí)對(duì)這首詩(shī)有了新的理解。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
以“丁香”“雨巷”等為意象,寫一篇關(guān)于江南小巷的短文,要求文采豐富,不少于300字。